Silabo Teoria de la Educacion Contemporanea EPGUNE 2025-II.pptx

BIENVENIDOS A …
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
ESCUELA DE POSGRADO
Coordinación de Doctorado
Coordinación de Maestría
ASIGNATURA:
TEORÍA DE LA EDUCACION CONTEMPORANEA
Dr. Teófilo Crisóstomo Rojas
https://es.slideshare.net/teofilocrisostomo

¿PARAQUESEESTUDIA
MAESTRÍAENEDUCACIÓN?

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
OBJETIVOS
 Formar investigadores en ciencias de la educación capaces de
elaborar y ejecutar proyectos originales, proponiendo
alternativas para mejorar el proceso educacional.
 Innovar técnicas y metodologías para mejorar la calidad de la
educación perfeccionando docentes para los diferentes niveles
educativos.
 Constituirse en foro de discusión de nuevas ideas, orientaciones
científicas, humanísticas y tecnológicas.
¿PARA QUE SE ESTUDIA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN?

¿PARAQUESEESTUDIAMAESTRIAEN
PSICOLOGIAEDUCATIVA?

OBJETIVOS
 Perfeccionar investigadores en educación con capacidad para
elaborar y ejecutar proyectos originales en la docencia en el
nivel superior y con propuestas alternativas para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Crear y diseñar técnicas y metodologías nuevas que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de la enseñanza en el
nivel superior.
 Formular propuestas en didáctica en educación superior de
acuerdo con las características de nuestra realidad
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

MENCIÓN:
Psicología Educativa
REQUISITOS:
 Aprobar las asignaturas del plan de estudios con un total de 52
créditos
 Formular una tesis dentro la línea de investigación de la mención
 Aprobar la sustentación ante un jurado en una acto publico
GRADO ACADÉMICO:
El grado académico otorgado es el de Maestro en Ciencias de la
Educación con mención en Psicología Educativa.
REQUISITOS PARAOBTENER EL GRADO DE MAGISTER

4
SILABO
TEORIA DE LA EDUCACION CONTEMPORANEA

DATOS INFORMATIVOS
1.1. Mención : Psicología Educativa
1.2. Asignatura :Teoría de la Educación Contemporánea
1.3. Créditos :03
1.4. Código :MIG 0102
1.5. Llave :8191
1.6. Horas :4 HT:2 HP:2
1.7. Horario : Sábado 11:30 am - 2:50 pm
1.8. Ciclo de estudios :I ciclo
1.9. Semestre académico :2025-II
1.10. Docente :Dr. CRISÓSTOMO ROJAS Teófilo
1.11. E-mail : teofiloctisostomo@gmail.com
DATOS INFORMATIVOS

Curso teórico práctico que proporciona una visión panorámica
acerca del hecho o fenómeno de la educación, su concepción,
características, principales campos, procesos, elementos y
actores. Se expone, analiza y valora las principales teorías,
propuestas educativas y paradigmas contemporáneos y actuales,
sus propósitos, caracteres relevantes, estrategias y contexto; así
como los aportes educativos en el mundo, en América Latina y en
el Perú.
El producto final de la asignatura es la presentación de un artículo
científico y/o ensayo.
SUMILLA DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS
1. Competencia General
Conoce el proceso educativo contemporáneo, describe y clasifica las diversas teorías y planteamientos
educacionales y valora los aportes de los pedagogos nacionales e internacionales.
2. Competencias Específicas:
 Precisa los conceptos de educación y conceptos afines, teoría de la educación, tipos y funciones de las teorías
educativas, los campos esenciales de la educación, las características y complejidad del fenómeno de la
educación.
 Explica y valora críticamente las teorías o propuestas educativas de Rousseau (como antecedente), Dewey,
Makarenko, Durkeim, Neill, Freinet, Skinner, Parsons, Bruner, Freiré e Illich, considerando las siguientes
categorías de análisis: concepto y fines de la educación, contenidos, sujetos de la educación, medios y
estrategias educativas, contexto, aportes y crítica.
 Valora los planteamientos educativos de José Carlos Mariátegui, José Antonio Encinas, Augusto Salazar Bondy
y Walter Peñaloza Ramella.
 Valora críticamente los nuevos paradigmas de la educación contemporánea y sus repercusiones en el Perú.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
Unidad I TEORÍA DE LA EDUCACIÓN: NOCIONES PRELIMINARES
Semana
Contenidos de aprendizaje Indicadores Instrumentos de
evaluación
Cognitivos Procedimentales Actitudinales
1, 2
0. Revisión del sílabo.
Introducción a la
asignatura
1. Aproximaciones al
concepto de educación
y deslindes
terminológicos.
2. Teoría de la
educación. Tipos.
Funciones.
A partir de la
revisión del syllabus
y análisis se hace la
introducción y la
aproximación al
concepto de la teoría
de la educación,
tipos y funciones.
Dialoga, hace
lecturas,
reflexiona y
fomenta debate
acerca del
tema
Redacta
resúmenes,
conclusiones y
sugerencias
Ficha de
autoevaluación.
3
3. Campos
esenciales de la
educación sobre los
cuales se proyecta la
teoría
4. Significado del
término educación.
5. La educación
como filosofía, ciencia,
arte y técnica
Identifica y define los
términos
relacionados con la
teoría de la
educación
Dialoga, hace
lecturas,
reflexiona y
fomenta debate
acerca del
tema
Redacta
resúmenes,
conclusiones y
sugerencias
Ficha de evaluación de
Proyecto.

Unidad II EL FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN
Competencia
específica
Contenidos de aprendizaje Indicadores de logro Instrumentos de
evaluación
4
1. Características y
complejidad del fenómeno de la
educación.
2. La Educabilidad como
objeto de estudio de la
educación.
Busca, identifica y
analiza las
características de
los fenómenos de la
educación
Dialoga, hace
lecturas, reflexiona
y fomenta debate
acerca del tema.
Redacta
resúmenes,
conclusiones y
sugerencias
Ficha de
evaluación.
5
3. El lenguaje en educación:
características.
4. Procesos de la educación
Hace buen uso del
lenguaje de los
términos
relacionados con el
fenómeno educativo
Lee y cita las
fuentes que usa
para su producción
intelectual
Redacta
resúmenes,
conclusiones y
sugerencias
Ficha de
evaluación.
6
5. Elementos que intervienen
en la educación.
6. Sujetos o actores de la
educación
Identifica los
elementos y sujetos
de la educación
Dialoga, hace
y fomenta debate
acerca del tema.
Redacta
resúmenes,
conclusiones y
sugerencias
Ficha de
evaluación.
7
7. El contexto en la
educación.
8. El fenómeno de la
educación en el modo
tradicional y progresista
Identifica los
elementos y sujetos
de la educación
Dialoga, hace
y fomenta debate
acerca del tema.
Redacta
resúmenes,
conclusiones y
sugerencias
Ficha de
evaluación.
8
Evaluación parcial.

Unidad III PRINCIPALES TEORÍAS O PROPUESTAS EDUCATIVAS
Competencia
específica
Contenidos de aprendizaje Indicadores Instrumentos
de evaluación
9
1. Juan Jacobo Rousseau y el
naturalismo en educación
2. La teoría educativa de John
Dewey y el experimentalismo en
educación
3. Antón Makarenko y la propuesta
marxista en educación
Selecciona las referencias,
lee y formula resúmenes,
conclusiones y sugerencias
a cerca del pensamiento
pedagógico del autor
Lecturas
planificadas,
análisis y síntesis,
debate y
conclusiones acerca
del tema.
Redacta
resúmenes,
conclusiones y
sugerencias
Ficha de
evaluación.
10
4. El pensamiento educativo de
Emilio Durkheim y la perspectiva
sociológica de la educación
5. La propuesta educativa de
Alexander Neill y la educación en
libertad
6. La experiencia educativa de
Celestine Freinet
Lecturas
planificadas,
debate y
conclusiones acerca
del tema.
Redacta
resúmenes,
conclusiones y
sugerencias
Ficha de
evaluación.
11
7. Frederick Skinner y el
conductismo en educación.
8. Talcott Parsons y el estructural
funcionalismo en educación.
9. El pensamiento educativo de
Jerome Bruner
Lecturas
planificadas,
debate y
conclusiones acerca
del tema.
Redacta
resúmenes,
conclusiones y
sugerencias
Ficha de
evaluación.
12
10. Paulo Freire y la educación
liberadora
11. Iván Illich y la desescolarización.
Lecturas
planificadas,
debate y
conclusiones acerca
del tema.
Redacta
resúmenes,
conclusiones y
sugerencias
Ficha de
evaluación.

Unidad IV PROPUESTAS EDUCATIVAS DESDE UNA PERSPECTIVA NACIONAL
Competencia específica
Contenidos de aprendizaje Indicadores de logro Instrumentos
de evaluación
13
1.- José Carlos
Mariátegui y el
planteamiento
marxista en la
educación
2.- José Antonio
Encinas y la
experiencia de la
escuela nueva
3.- Augusto Salazar
Bondy y la educación
liberadora
4.- Walter Peñaloza
Ramella y la
formación integral del
educando
Compara y
Selecciona las
referencias, lee y
formula
resúmenes,
conclusiones y
sugerencias a
cerca del
pensamiento
pedagógico de
los principales
personajes de la
educación
Lecturas
planificadas,
análisis y
síntesis, debate
y conclusiones
acerca del tema.
Redacta
resúmenes,
conclusiones y
sugerencias
Ficha de
evaluación.

Unidad V NUEVOS PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA Y SUS ALCANCES EN EL PERÚ
Competencia
específica
Contenidos de aprendizaje Indicadores de logro Instrumentos de
evaluación
14
1.- El constructivismo como
base de un nuevo enfoque
pedagógico
2.- Calidad total y educación.
3.- La escuela virtual.
Características. Medios
educativos
Identifica y define
los términos
relacionados con
la teoría del
constructivismo
Dialoga, hace
y fomenta debate
acerca del tema
Redacta
resúmenes,
conclusiones y
sugerencias
Ficha de
evaluación de
Proyecto.
15
4.- El nuevo rol del docente:
propuesta teórica.
5.- Nueva Estructura del
Sistema Educativo Peruano:
análisis, comentario.
Identifica y define
a cerca del rol del
docente.
Dialoga, hace
y fomenta debate
acerca del tema
Redacta
resúmenes,
conclusiones y
sugerencias
Ficha de
evaluación de
Proyecto.
16
evaluación final Entrega todo el
trabajo escrito
Valora el resultado
de sus
investigaciones
Culmina la
redacción de sus
trabajos
Exposición
oral

Estrategias de enseñanza
 Presentación dialogada de los principales temas del curso y ejemplificación
de contenidos, a cargo de la docente.
 Participación activa de los participantes a través equipos de trabajo, del
diálogo, la formulación de preguntas y el aporte a los avances de los
compañeros.
 Plenarios para la socialización y coevaluación de los avances individuales.
 Asesoría personalizada y retroalimentación a avances individuales.
Estrategias de aprendizaje
• Observación, problematización, análisis e interpretación de hechos y
situaciones concretas.
• Revisión de fuentes académicas y confiables de información.
• Elaboración progresiva de los resultados obtenidos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 Material audiovisual (ppt.)
 Equipo multimedia, Internet, base de datos (revistas indexadas o
arbitradas), etc.
 Separatas y/o módulo de investigación
 Hojas de ejercitación.
MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Evaluación: El proceso de evaluación considera en todos los rubros, el calificativo de CERO (00) a Veinte
(20). Los rubros serán DOS (02) tal como se detalla a continuación:
Evaluación de Proceso : Promedio de las entregas trabajo de investigación y sustentación.
Evaluación de Producto: Presentación de artículo científico y/o ensayo sobre un tema del silabo.
La Nota final del Curso : Promedio de las evaluaciones de proceso y de producto.
El sistema de evaluación comprende los siguientes productos y ponderaciones.
Evaluaciones de Proceso (60%)
* Trabajo de investigación sobre un tema del silabo - 30%
* Sustentación de trabajo de investigación en la fecha establecida en el silabo– 30%
Evaluación de Producto (40%)
* Presentación de un artículo científico y/o ensayo sobre un tema del silabo.
Al ser una modalidad presencial, se aplicará las normas establecidas sobre la “asistencia al curso” especificadas en el
Reglamento del estudiante.
Nota aprobatoria mínima 14. El medio punto es a su favor en el promedio final.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN
Evaluación
continua
Evaluación
Parcial
Evaluación
continua
Evaluación
final
20% 20% 20% 40%
Proceso Resultado
Sesión
Del 1 al 8
Sesión 8
Sesión
Del 9 al 15
Sesión 16

REFERENCIAS
Avanzini, G. (1987). La pedagogía en el siglo XX. 4ta. edición. Madrid: Narcea S.A.
Barriga, C. (1997). Teorías contemporáneas de la educación: 1ra. edición. Lima: Tarea.
Capella, J. (1987). Educación. Un enfoque integral. 2da. Lima: Edit. Cultura y Desarrollo.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. UNESCO. Madrid: Edit. Cultura y Desarrollo.
Dewey, J. (1964). Experiencia y Educación. Buenos Aires: Edit. Losada.
Durkheim, E. (1979). Educación y Sociología. Bogotá: Edit. Linotipo.
Encinas, J. (1932). Un ensayo de Escuela Nueva en el Perú. Lima: Imprenta Minerva.
Freinet, C. (1971). La Escuela Popular Moderna. Lima: Ediciones Retablo de Papel.
Freire, P. (1987). Pedagogía del Oprimido. Lima: Imprenta editores tipo offset.
Gagne, R.; Griggs, L. (1992). La planificación de la enseñanza. Sus principios.11ava. reimpresión. México:
Edit. Trillas.
Illich, I. (1975). Educación sin escuelas. Barcelona: Editorial Península.
Makarenko, A. (1965). Poema Pedagógico. (3 tomos). Moscú: Editorial Progreso.
Mariátegui, J.C. (1952). Siete ensayos de interpretación de la Realidad Peruana. Lima: Editorial Minerva.
Neill, A. (1980). Hablando sobre Summerhill. México: Talleres Alfaro Hnos. S.A.
Parsons, T. (1966). El Sistema Social. Revista de Octubre.
Peñaloza, W. (1989). La Cantuta. Una experiencia en educación. Lima: Industrial Gráfica.
Rodríguez, W. (1997). Teoría de la educación. Lima: Editorial Escuela Nueva.
Rossi, E. (2003). Teoría de la educación. Lima: Editorial Propaceb S.R.L.
Salazar, A. (1976). La educación del Hombre Nuevo. Buenos Aires: Editorial Paidós.
Skinner, B. (1977). Ciencia y Conducta Humana. Madrid: Editorial Fontanella.
Solís, C. (1985). Estructura Social y Educación. Lima: Editorial Universitaria USMP.
Trilla, Jaume (Coord.) 2007 El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona:
Graó.
Zubiría, M. (2007). Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas. Bogotá-Colombia: Fundación
Internacional de Pedagogía Conceptual

Asistencia obligatorio:
En la fecha del examen y
exposición de trabajos
Puntualidad en la hora de:
Sustentación y presentación de
trabajos de investigación
TOMAR EN CUENTA
No se olvide de prender su celular
al termino de la clase.

PAUTAS DEL CURSO
• Asistencia y puntualidad en la fecha señalada
• Participación en trabajos de equipo
• Presentación de trabajos de investigación
• Sustentación de trabajo de investigación
• Presentar un artículo de investigación científica y/o un ensayo
sobre un tema del silabo.
• Nota final: fórmula definida por EPGUNE

 Proceso permanente
 Entrenamiento progresivo para alcanzar la meta final
 Retroalimentación sobre nuestras fortalezas y sobre los
aspectos que debemos mejorar
SISTEMA DE EVALUACIÓN

LOGRO DEL CURSO
Al término del Ciclo 2025-II los estudiantes de maestría de la mención de Psicología
Educativa, presentará como producto final de la asignatura de Teoría de la
Educación Contemporánea:
Un artículo de investigación científica y/o un ensayo sobre un tema del silabo.

El autor realizó sus estudios universitarios en la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle” y sus estudios de
Derecho y ciencia políticas en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, sus estudios de segunda especialidad en gestión
escolar con liderazgo pedagógico lo realizó en la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Sus estudios de maestría y doctorado lo
realizó en la Escuela de Posgrado de la UNE. Obtuvo el grado de doctor en ciencias de la educación con la tesis titulado “Modelo
didáctico basado en las inteligencias múltiples y su efecto en el aprendizaje del área de Ciencias Sociales en los estudiantes del 2º
año de secundaria de la IE Akira Kato de la UGEL 06 de Ate”.
Posee una amplia experiencia de haber ocupado cargo directivo y de docencia en Educación Básica Regular. Tiene entre sus
meritos el haber ganado cuatro proyectos de innovación educativa:
·“Impulsando una nueva escuela que desarrolle inteligencias múltiples de los alumnos”. Proyecto ganador en el concurso
nacional de innovaciones en gestión institucional en el año 2003, según Resolución Ministerial Nº 0199-2003-ED
·“Consolidando una nueva escuela que desarrolle inteligencias múltiples de los alumnos”. Proyecto ganador en el concurso
nacional de innovaciones en gestión institucional en el año 2004, según Resolución Vice-Ministerial Nº 007-2004-ED
·“Aprendizaje cooperativo para desarrollar las inteligencias múltiples de los alumnos”. Proyecto ganador en el concurso
nacional de innovaciones en gestión pedagógica en el año 2004, según Resolución Ministerial Nº 0308-2004-ED
·“Conservado la conservación de la zona arqueológica de Huaycán de Pariachi Sector 3” Proyecto ganador en el año 2011,
según Resolución Directoral Nº 1404-2011-ED
Desde el año 2000 viene trabajando como docente universitario en la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión y
Universidad Nacional de Educación “La Cantuta”. Actualmente es catedrático en la Escuela de Posgrado de la Universidad
Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle” en las asignaturas de Seminario de Tesis, Administración Pública,
Responsabilidad Social, Epistemología, Teoría de la Educación Contemporánea, entre otros.
TRAYECTORIA DEL PROFESOR DEL CURSO

PUBLICACIONES DEL PROFESOR DEL CURSO

Agradece por su atención...
¡¡¡ Gracias!!!
Dr. CRISÓSTOMO ROJAS Teófilo
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