Sobre Las Esperanzas Del Educador Y La ImperfeccióN

Sobre Las Esperanzas Del Educador Y La ImperfeccióN

• 1.
  Wolfgang Brezinka (AcademiaAustríaca de Ciencias) Conferencia del autor el 3/11/2001 en la Universidad Técnica de Braunchwerg (Alemania) Sobre las esperanzas del educador y la imperfección de la Pedagogía.
• 2.
  Ilustración: Nacimiento dela Pedagogía como ciencia Pedagogía joven especialidad/Educación vieja como la humanidad Ilustración : aparece la ciencia de la educación Gobierno pretende educar un ciudadano con el pensamiento racional escolaridad obligatoria y organización del sistema escolar (seminarios para maestros, institutos educativos, etc.). Legislación. Teoría de la educación: Al principio fué una Pedagogía Práctica Arte educativo o Ciencia de la Educación Promesas y expectativas, concepciones ideales ( Comenio)
• 3.
  Actualidad: 200 añosdespués Grandes cambios: niños, padres, instituciones, educadores … Crítica a la Pedagogía de hoy: Poco práctica y útil: Aumenta la inseguridad “ el desconcierto Engendra la resignación Educadores, maestros y políticos: Desconfian Excesivamente teórica y menor propensión a la proporcionar saberes prácticos. Dudas del valor científico de las producciones que provienen de las Ciencias de la Educación.
• 4.
  Consecuencias de laPedagogía Científica para los educadores y su formación: Peligro de aprender más de lo necesario y por encima de su capacidad Poca utilidad y uso de un lenguaje complejo El saber pedagógico saber estrictamente científico El educador debe tener conocimientos próximos a sus tareas educativas. Posibles soluciones: Corrección expectativas falsas Reestructuración cognitiva Modificación nivel de exigencias Pedagogía práctica (Arte de la Educación): Pedagogía popular (simple, confesional y acrítica), con normas morales y cosmovisionales
• 5.
  Necesario retorno ala Pedagogía Práctica Dar normas y tareas a educadores Que incluya solo elementos científicos necesarios Competencia práctica como teórica por parte de los pedagogos Autonomía y distinción mental para saber comunicar Quien debe liderar la Pedagogía Práctica: Científicos o prácticos? Pedagogía Reformativa Requiere dominio de la labor pedagógica de tipo filosófico-empírico. Conocimientos científicos+saber orientativo-normativo+actitudes valorativas+convicciones con bases cosmovisionales con creencias arraigadas (religiosas o no)
• 6.
  Esencia de laPedagogía Práctica Función descriptiva, valorativa y crítica. Necesidad de fomentar valores en una sociedad nihilista Dificultades y conflictos en su implementación a causa de nuestra sociedad pluralista Una educación inspirada en la Ilustración moderada: sin ilusiones y sin una resignación pesimista.