Tabla de las categorías didácticas de la enseñanza

Tabla de las categorías didácticas de la enseñanza
Objetivos Contenidos
Son las categorías didácticas que nos permiten
decidir:
a) Que vamos a enseñar, o sea, el contenido;
b) Para que lo enseñaremos, o sea, con qué fines;
c) Como procederemos, o sea, qué métodos usaremos
para logrados, y
d) A quien va dirigido todo este proceso, o sea, qué
tipo de persona es el estudiante.
"Los objetivos educacionales son formulaciones
explícitas de las formas en que los estudiantes
cambiarán gracias al proceso educativo; es decir, las
formas en que cambiarán en sus pensamientos, sus
sentimientos y sus acciones”.
Objetivos en Ciencias Sociales:
 Valorar los aportes científico-metodológicos de las
Ciencias Sociales
 Sistematizar las conceptualizaciones propias de las Ciencias
Sociales en el estudio de la historia de las civilizaciones y
de la geografía mundial; como en subsiguientes
asignaturas.
 Reconocer los aportes al ser humano de hoy, de las
diferentes culturas y civilizaciones desarrolladas por los
pueblos del inundo.
Los contenidos son mediadores de aprendizajes
significativos. Se conciben corno elementos
fundamentalmente necesarios en la interacción
de los actores del proceso enseñanza-aprendizaje.
Los contenidos pueden ser de tres tipos:
1) Conceptuales /Conceptos
2) Procedimentales/Procedimientos
3) Actitudinales/Actitudes
Los contenidos se conciben como saberes culturales
expresados en hechos, conceptos,
principios, valores, actitudes, normas y
procedimientos que pueden incidir en el proceso
de desarrollo de hombres y mujeres que participen
activamente en la sociedad como entes protagónicos
en la sociedad, que reflexionen sobre la vida
democrática y sobre todo proyecten una visión
prospectiva hacia una vida social diferente que
beneficie su entorno natural y social.
Contenidos en Ciencias Sociales:
Teorías sobre el origen del hombre.
Imperio Bizantino. Civilización, Economía y
Religión.
El Islam. Base social y religiosa. Expansionismo.
Modos de vida.

Estrategias Actividades
Procedimientos o recursos utilizados por
el agente de enseñanza para promover
aprendizaje significativo.
Tipos de estrategias:
Pre instruccionales.
Co instruccionales.
Post instruccionales.
Ejemplos de Estrategias:
 Activación de conocimiento y experiencia
previa.
 Objetivos.
 Ilustraciones.
 Mapas conceptuales.
 Analogías.
 Post preguntas intercaladas.
 Resúmenes finales.
 Objetivos o intenciones.
 Resúmenes.
 Organizadores previos.
 Preguntas intercaladas.
 Pistas tipográficas y discursivas.
 Estructuras de texto.
“Una actividad de enseñanza/aprendizaje es un
procedimiento que se realiza en un aula de clase para
facilitar el conocimiento en los estudiantes"
Actividades de Iniciación
Narraciones.
Preguntas provocativas.
Textos de ciencia-ficción.
Actividades de Desarrollo
Estudios de caso.
Grupos de intercambio.
Explicación magistral - Conferencias.
Debates - Comentarios.
Itinerarios y visitas.
Búsqueda de información.
Juegos de simulación - representación de roles.
Actividades de Conclusión
Posters - Murales.
Trabajos prácticos.
Resolución de problemas.
Trabajo escrito.
Dependiendo del momento...
Discusión en grupo, Dramatización,
Philips 66, Lluvia de ideas,
Juegos, Demostración,
Visuales, Auditivos,
Audiovisuales y Humanos.

Recursos Evaluación
Los recursos y materiales didácticos son todo el
conjunto de elementos, útiles o estrategias que
el profesor utiliza, o puede utilizar, como
soporte, complemento o ayuda en su tarea
docente.
Los recursos para el aprendizaje cumplen una
función mediadora entre la intencionalidad
educativa y el proceso de aprendizaje, entre el
educador y el educando.
Ejemplos de Recursos:
Pizarra, Carteles, Diapositivas, libros y libretas
de apuntes, materiales reutilizables, videos,
páginas web, mapas mundi, mapa de américa,
etc
Es un proceso permanente de valoración e investigación de
la realidad educativa, tomando en cuenta a todos los actores
del mismo, en sus dimensiones particulares y generales, con
el propósito de tomar decisiones que permitan el
mejoramiento continuo de la calidad de la educación. La
evaluación debe servir para detectar oportunamente
dificultades, problemas; informar, proponer medidas
consensuadas y/o establecer correctivos que les permitan a
sus actores desempeñarse de forma cada vez más
satisfactoria.
Puede ser de tipo/carácter:
Diagnóstica, formativa y sumativa.
Propicia tres momentos:
Autoevaluación, Heteroevaluación y Coevaluación.
Entre las técnicas e instrumentos de evaluación a utilizar se
proponen:
 Observación directa individual y grupal.
 Pruebas orales, escritas y prácticas.
 Escalas de valoración del trabajo individual y en
grupo.
 Las producciones y creaciones individuales.
 Método de caso.
 Proyectos
 Diario
 Debate

Contendidos Conceptuales Evaluación
Un concepto es la forma de representar ideas,
situaciones, estructuras o procesos. Por
ejemplo, el concepto “aprendizaje significativo”
es un concepto referido al aprendizaje con
sentido para los sujetos.
Contenidos conceptuales en Ciencias
Sociales:
 Latinoamérica: Expansionismo y Hegemonía
Estadounidenses 1900-1930.
 El Garrote como Política: La Guerra Hispano-
cubano-americana.
 El Canal de panamá.
 Ocupación militar de Nicaragua (1912-1933).
 Primera guerra mundial y afianzamiento del
imperio estadounidense del comercio y las
finanzas.
 Rada imperial: Las intervenciones de Estados
Unidos en la Cuenca del Caribe.
 Repúblicas oligarcas y regímenes autoritarios.
Caudillismo y dictaduras.
 La Revolución Mexicanas. Resistencia y
agitación social.
 La Constitución de 1917.
 Sociedad, pensamiento y cultura.
 Guerra cristera (1926-1929).
 La Gran Depresión y la crisis del 1929.
 Técnica de preguntas
 El portafolio
1. La comunicación didáctica:
 Interacción profesor-alumno
 Diálogo didáctico: Observación y escucha
 Preguntas:
 Individual
 A toda la clase en general
 Para contestar en grupos
 Para iniciar un diálogo
2. La observación
 Sistemática: Cuando se utilizan técnicas de almacenamiento de
información.
 Asistemática: Cuando se manifiesta atención continua.
3. Actividades y ejercicios
 Actividad normal del aula
 control de dificultades
 revisión continua de trabajos
 Seguimiento del trabajo en grupos
 Valorar el trabajo libre
 Comprobar el grado en el que se van consiguiendo los objetivos
 Autoevaluación y chequeo periódico de logros y dificultades
4. Trabajos de los alumnos
 Evaluado por el profesor, por otros alumnos, por su grupo de
trabajo, autoevaluado, en común por profesor, otros alumnos y él mismo.

Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
Los procedimientos son contenidos referidos a
cómo hacer, es decir, estrategias de acción,
procesos seguidos por las personas para
transformar la naturaleza o para organizarse
mejor.
Han sido definidos como “un conjunto de
acciones ordenadas, orientadas a alcanzar un
propósito determinado”.
Contenidos procedimentales en Ciencias
Sociales:
 Elaboración de mapas temáticos de la presencia
estadounidense en América Latina.
 Análisis de mapas creados en el período 1900-
1930.
 Elaboración de diagramas comparativos de las
producciones de exportación antes y después del
control del aparato productivo exportador por
los Estados Unidos de América.
 Redacción de críticas de arte, afiches, caricaturas y
textos alusivos periódicos, editoriales) a los
procesos intervencionistas y al manejo de la
política exterior de los Estados Unidos en
Latinoamérica.
 - Consideración de elementos históricos de los
períodos estudiados para confeccionar carteles e
historias gráficas (caricaturas al estilo de los
“paquitos” o tiras cómicas)
Los valores son las convicciones acerca de aquello que se
considera deseable. Son principios de conducta que
provocan determinadas actitudes.
Las actitudes se diferencian de las conductas en que se
supone que están interiorizadas.
Se pueden realizar conductas mecánicamente, porque se
sabe que se espera que se actúe de una determinada manera,
mientras que una disposición interior difícilmente pueda ser
manipulada.
Contenidos actitudinales en Ciencias Sociales:
 Analiza y cuestiona el legado del autoritarismo en la región del
Caribe y Latinoamérica.
 Reflexiona sobre las dictaduras latinoamericanas y su vigencia en
el siglo XX. Valora las circunstancias históricas que explican su
presencia
casi permanente en las repúblicas latinoamericanas.
 Explica el surgimiento de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos (1948) en el contexto de la Organización de
las Naciones Unidas.
 Conferencia Interamericana sobre Problemas de la Guerra y de la
Paz. (Chapultepec) (1945)
 Establecimiento de la Organización de las Naciones Unidas
(1945), Organización para la agricultura y la alimentación (FAO)
y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación y la
Cultura
(1946)

Datos biográficos del Autor Información Bibliográfica
Nombre: Jonathan Miguel Mendoza.
Licenciado en Educación mención matemática.
Año: 2016, diciembre.
Ciudad: Santiago, República
Dominicana.
Versión: 1ra
versión digital
Diseño Curricular Nivel Secundario. 2016, Santo Domingo,
República Dominicana. Recuperado el 14 de noviembre de 2016 de
http://www.educando.edu.do/portal/nuevo-diseno-curricular/
Currículo del Nivel Medio. SEE. (s.f.) Serie Innova 2000-6. Santo
Domingo, República Dominicana. Recuperado el 14 de noviembre
de 2016 de
www.educando.edu.do/userfiles/p0001/file/curriculo/see_curriculonivelmedio.pdf
Base de la Revisión y Actualización curricular. 2016. Santo Domingo,
República Dominicana. Recuperado el 14 de noviembre de 2016 de
http://www.educando.edu.do/portal/nuevo-diseno-curricular/
Ordenanza 1´96. Que establece el sistema de evaluación del sistema
educativo dominicano. Recuperado el 24 de noviembre de
www.ideice.gob.do/index.../ordenanza-1-96/.../3-marco-legal?...34%3Aordenanza-
no...

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