Subido porKathiita Lucía
Tipología de la evaluación según su temporalización por Katherine Guaita
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación inicial, procesual y final. La evaluación inicial se aplica al comienzo del proceso de enseñanza-aprendizaje para determinar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. La evaluación procesual es continua y formativa, permitiendo modificar la enseñanza y el aprendizaje. La evaluación final se aplica al final del proceso para determinar los logros obtenidos.
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- 2. La evaluación esun proceso cualitativo y cuantitativo que tiene por objeto determinar qué logros se han obtenido a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje que se ha establecido, con el fin de dar cumplimiento a dichos objetivos planteados. Evaluación
- 3. Tipología de la Evaluación Por suTemporalización Procesua l Final Inicial
- 4. Evaluaci ón Inicial Se aplicaal comienzo de un proceso evaluador, en nuestro caso referido a la enseñanza y aprendizaje. Recolección de datos en la situación de partida del proceso de enseñanza- aprendizaje. Es una investigación sobre competencias en los tres dominios: qué sabe el estudiante, que sabe hacer y cómo es.
- 6. Enfoque constructivista, determina los conocimientos y competenciasprevias que el alumno posee sobre determinado aspecto, para poder construir sobre ellos nuevos conocimientos que han de ser objeto de aprendizaje. El comienzo de cada actividad pedagógica debe estar precedida de una serie de tareas de evaluación inicial que determinen los conocimientos previos de cada alumno, con el fin de poder adecuar sus objetivos de aprendizaje a las necesidades y capacidades.
- 7. Establecer el nivelreal del alumno antes de iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje . Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje. Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados. Diseñar actividades orientadas a la nivelación de los aprendizajes Detecta aprendizajes que ya han sido dominados, a fin de evitar su repetición Mejora los resultados educativos. Establecer metas razonables
- 8. Tiene por objetoque el docente inicie el proceso de enseñanza- aprendizaje con la información precisa del nivel de conocimientos de los estudiantes, la propuesta pedagógica planificada y su estrategia didáctica. Exige el conocimiento en detalle del alumno con el propósito de adecuar la actividad del docente (métodos, técnicas, motivación), el diseño pedagógico (objetivos, actividades, sistema de enseñanza), el nivel de exigencia e incluso el proyecto educativo a cada persona como consecuencia de su individualidad Emite juicios de valor sobre los logros escolares. Permite obtener información sobre los aprendizajes logrados y tomar decisiones para continuar.
- 9. Evaluación Inicial Establecer el puntode partida del proceso de enseñanza-aprendizaje Diseñar la metodología adecuada. Prevenir situaciones y actitudes negativas. Elaborar los criterios de evaluación. Adecuar el proceso de enseñanza a las características de los estudiantes. Determinar los objetivos didácticos. Plantear diversos niveles de exigencia adecuados a la diversidad de estudiantes.
- 10. Características No debe llevarnota: porque se pierde la función diagnóstica de la evaluación. La nota tenderá a penalizar a los estudiantes, cuando lo que en realidad se busca es que den cuenta de lo que manejan al inicio de una unidad de aprendizaje. No tiene porque ser una prueba: puede ser una actividad programada, para tener claro la pauta de evaluación y poder sistematizar la información obtenida. Puede ser individual o grupal: dependiendo de si se quiere tener una visión global o particular de tus alumnos No es sólo información para el profesor: Como toda evaluación debe ser devuelta a los alumnos y alumnas con observaciones para que puedan darse cuenta de su estado inicial ante los nuevos conocimientos y así participen activamente en el proceso.
- 11. Fases Identificar objetivos delprograma de estudio a evaluar: En la evaluación es indispensable que el docente tenga claro el aprendizaje deseado, es decir los objetivos y metas que se espera lograr al finalizar la unidad. Selección del instrumento: Para la recolección de información (pruebas escritas, interrogaciones orales, pautas de observación, cuestionarios, preguntas, etc.). Obtención de la información: LA aplicación de los instrumentos seleccionados en ambientes regulados
- 12. Análisis de lainformación: el análisis de los resultados que mostrará los logros alcanzados, así como también las deficiencias y errores que el desempeño de los alumnos presenta en función de los objetivos de la unidad. Registro de la información: el registro de la información debe aclarar los logros en cada uno de los objetivos evaluados para decidir sobre los aprendizajes que ameritan ser reforzados, así como la detección de posibles causas de errores esto tanto por grupo como por alumno Toma de decisiones: Consiste en formular juicios, resumir y dar a conocer la evaluación. También se debe hacer un plan de estrategias para la superación de fallas y errores.
- 14. EVALUACIÓN PROCESUAL Valoración continuadel aprendizaje ALUMNADO Enseñanza PROFESOR Recogida sistemática de datos Análisis de los datos Toma de decisiones
- 15. El docente puede utilizarpara cambiar su planificación sin esperar el final del proceso El estudiante puede utilizar para modificar su método de aprendizaje, que puede ser por su cuenta u orientado por el docente SU FUNCIÓN PRINCIPAL ES LA RETROALIMENTACIÓN
- 16. Características de laevaluación procesual Seguimient o continuo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes Perfecciona miento del proceso didáctico y metodológic o Conocer progresivam ente los resultados y enmendar los defectos Orientar y ayudar a los estudiantes a superar las dificultades encontradas Observar todas las actividades que el estudiante realzia en su jornada diaria
- 17. Tiempo Se da deacuerdo a los objetivos planteados para la evaluación En función de los aprendizajes que se evalúan
- 18. Proceso de perfeccionamie nto. Pretende cambios permanentes y eficaces. Aplicaciónde instrumentos de evaluación. La evaluación procesual es formativa
- 19. Función Formativa Consiste en la valoración. Recogida continuay sistemática de datos. Estudiantes Programa educativo Funcionami ento de un centro Alcanzar metas u objetivos
- 20. Evaluación Procesual Reconocer potencialidades y dificultades. Laenseñanza DocenteEstudiante Modificar su método de aprendizaje Modificar su planificación sin esperar al final del proceso.
- 21. Aparición de un erroro una dificultad. No sancionar o calificar negativament e. Detectar el problema de aprendizaje. Adecuación de las actividades y explicaciones . Estudiantes alcancen competencias propuestas. Función retroalimenta dora
- 22. No calificar con notas. Ayudara docente y estudiante a conocer el nivel de aprendizaje. Concretar aspectos no dominados. Averiguar los obstáculos. Finalidad Prioritaria
- 24. La evaluación finalen la enseñanza aprendizaje es la que realizamos al terminar un proceso.
- 25. La evaluación formativa nossirve para seguir adecuando la enseñanza al modo de aprendizaje del estudiante. La evaluación sumativa nos sirve para tomar la decisión última sobre el grado de conocimientos alcanzados por el estudiante.
- 26. Los resultados dela evaluación final con tres referentes distintos: La evaluación se la realiza al final de cada ciclo, determinando la situación de cada estudiante. Es este caso se trata de una evaluación nomotética criterial.
- 27. Con la evaluación inicial,una evaluación ideográfica. Con el resultado alcanzado por el resto del grupo, una evaluación nomotética normativa.
- 28. La evaluación finalno tiene que coincidir con un examen, control o prueba semejante. Si el profesor no considera que posee datos suficientes, puede realizar una prueba o un trabajo. Si dispone de bastante información, la evaluación final constituirá un proceso de análisis. Téngase en cuenta que algunos de los objetivos educativos jamás van a comprobarse en un tradicional examen.