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Subido porIsrael Gutiérrez
Transfórmate en un profesor con superpoderes
El documento describe un taller sobre el uso de la herramienta ClassOn para mejorar la interacción entre profesores y alumnos en educación superior, resaltando problemas como la atención desigual y la falta de conocimiento del progreso estudiantil. Se presentan diversas actividades y la orquestación deseada para optimizar las clases, así como las impresiones iniciales y futuros desarrollos de la herramienta. Además, se fomenta el trabajo en equipo y la discusión entre los participantes sobre debilidades y fortalezas del sistema educativo actual.
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- 1. Transfórmate en un profesor con superpoderes Semana de la Ciencia 2012 Israel Gutiérrez Rojas Raquel M. Crespo García Universidad Carlos III de Madrid
- 2. Agenda • Introducción altaller (45 minutos) • Descubriendo classON (60 minutos) • Descanso (15 minutos) • Trabajo en equipo y debate (60 minutos)
- 3. Actividades en lasala de ordenadores
- 4. Problemas detectados (educaciónsuperior) • Las nuevas preguntas surgen más rápido que el profesor resuelve dudas • Los estudiantes compiten por la atención del profesor • Orden de atención injusto • Los profesores no conocen el progreso de todos los alumnos • Los alumnos no atendidos se desmotivan
- 5.
- 6. Origen de laidea • Experiencia personal como alumno • Estado del arte • Lanterns (orquestación) • Evaluación formativa
- 7.
- 8. http://www.class-on.org • Herramienta desoporte al “awareness” para profesores en sesiones presenciales en aula de ordenadores • Regular, mejorar y optimizar las interacciones profesor-alumno • Ayuda a mejorar la orquestación • Durante la clase • Después de la clase
- 9. Soporte al “flippingthe classroom” • Consiste en • Lecciones (teóricas) en casa (video) • Tarea en clase • Cada vez más usado, debido en parte a la proliferación de MOOCs
- 10. Tipos de datos monitorizados • Asistencia • Progreso • Preguntas y respuestas • Orden • Contenido
- 11. Uso del profesor • Inicio de la sesión: observar progreso mientras no haya dudas • Cuando haya dudas, decidir a quien atender basado en progreso y tiempo de espera • Atención a un grupo, accediendo a su información y posibilidad de usar un temporizador • Consultar listado de preguntas periódicamente
- 12. Uso del alumno • Identificarse en el sistema • Trabajar en el primer ejercicio propuesto • Indicar progreso cuando se termina un apartado • Cuando surge una duda, escribir la pregunta y esperar la ayuda del profesor • Escribir la respuesta a la pregunta cuando sea resuelta (por el profesor o por ellos) • Consultar las preguntas de compañero y votarlas
- 13. BART SIMPSON LISA SIMPSON Interfaz del alumno
- 14. BUSY 2 3 5 2 Interfaz del profesor (I)
- 15. BUSY BART SIMPSON LISA SIMPSON Interfaz del profesor (II)
- 16. Futuro de la herramienta • Mejora de la interfaz • Fotografías en la visión general • Sistema de preguntas y respuestas • Sugerencia de interacción de ayuda entre compañeros • Anotaciones para el profesor • Visualización de datos para el profesor • Gamificación de las sesiones de trabajo
- 17. Primeras impresiones (I) • Necesitas un tablet • Pierdes tiempo que no dedicas a los alumnos • Desconecta de la clase no levantar la mano • Pueden aprender a esperar • No resuelve la parte de evaluación entre ejercicios • Posibilidad de engaño • Resolver preguntas para un grupo
- 18. Primeras impresiones (II) • A la larga vamos a tener que aplicar nuevas tecnologías • La tecnologías (ej videos) puede ayudar a dar la sensación de control al los estudiantes • Enseñar a aprender con nuevas tecnologías • Ayuda entre compañeros • Posibilidad de evaluación continua • Hay mucho control, un poco deshumanizado • Fomenta la individualidad • Los mismos materiales para todo el mundo?
- 19.
- 20. ¡A trabajar! • Abrir el navegador web (Google Chrome!) • Acceder a http://goo.gl/BUIpi http://bruch.gast.it.uc3m.es/assignment?id=semanaciencia
- 21. Trabajo en grupos •Grupo 1 • Grupo 3 • Superman • Wolverine • Wonderwoman • Cyclops • Grupo 2 • Grupo 4 • Spiderman • Flash • Aquaman • Thor
- 22. Debate • Trabajo engrupos • Preparar 3 post-its sobre cada una de las ideas a debatir • Representante del grupo presenta ideas debatidas en el grupo
- 23. Debate • Ideas adebatir • Grupo 1: Debilidades • Grupo 2: Fortalezas • Grupo 3: Amenazas • Grupo 4: Oportunidades • Todos: Mejoras / Opiniones
- 24.
- 25. “Un gran poderconlleva una gran responsabilidad” Gracias :) Israel Gutiérrez Rojas [email protected]