Tutorial de Scratch Completo

Taller: AprendiendoScratch

DIGETE-Perú y UPV/EHU

Días: 31 de Enero—4 de Febrero
Hora: 8-12 y 14-18
Lugar: Ministerio de Educación de Perú

TALLER: AprendiendoScratch

Fechas 31 de Enero al 4 de Febrero, 2011

Horario Mañana:  8 a 12;  Tarde:  2 a 6.

Lugar Dirección General de Tecnologías. Ministerio de Educación de Perú. Lima (Perú)

Recursos Computadoras XO, memorias Flash, Moodle, Internet, proyector multimedia, altavoces

Autores Juan Carlos Olabe (CBU, Memphis) y Miguel Ángel Olabe (EHU, Bilbao)

Organizador Dirección General de Tecnologías Educativas. Ministerio de Educación de Perú. UPV/EHU

1. Introducción al entorno creativo Scratch
2. Utilización de Scratch en el currículo
Objetivos 3. Pensamiento Computacional y Construccionismo
4. Realización de la Enseñanza Colaborativa
5. Utilización de Recursos Aprendiendo Scratch en el Aula
8:00‐9:50 10:00‐11:50 2:00‐3:50 4:00‐5:50
Lunes Objetivos   Intr. a Scratch Movimiento‐1 Movimiento‐2
Sesiones Martes Apariencia‐1 Apariencia‐2 Sonido‐1 Sonido‐2
Miércoles Lápiz‐1 Lápiz‐2 Control‐1 Control‐2
Jueves Control‐3 Control‐4 Sensores‐1 Sensores‐2

Viernes Operadores‐1 Operadores‐2 Variables‐1 Conclusiones

1 Objetivo 20 min. Introducción de la sesión. Integración con el resto del
material. Estudio paso a paso de ejemplos de Scratch.
2 Práctica Guiada 20 min. Creación guiada, paso a paso, de un proyecto de Scratch
según el modelo presentado en la lección.
Formato de 3 Práctica 50 min. Creación independiente en grupos, de un proyecto basado en
las Sesiones Independiente la práctica guiada. Implementación de ideas. Resolución de
problemas.
4 Presentación 15 min. Presentación de uno o dos grupos del proyecto creado.
Preguntas y respuestas. Comentarios.
5 Conclusiones 5 min. Objetivos obtenidos. Eventos importantes. Áreas

descubiertas. Obstáculos encontrados.
Movimiento: Sonido: Sensores:
1.‐ Mover y Girar 1.‐ Tocar Nota 1.‐ Tocando
2.‐ Apuntar 2.‐ Percusión 2.‐ Entorno
3.‐ Ir y Deslizar 3.‐ Tocar Sonido 3.‐ Preguntar
4.‐ Cambiar y Fijar 4.‐ Volumen y Tempo 4.‐ Tiempo y Volumen
5. ‐Rebotar
Lápiz: Operadores:
Apariencia: 1.‐ Subir y Bajar 1.‐ Aritmética
1.‐ Disfraz 2.‐ Color 2.‐ Funciones
Programa 2.‐ Decir y Pensar 3.‐ Tamaño y Sellar 3.‐ Comparación
3.‐ Tamaño 4.‐ Lógica
4. ‐Efectos Control: 5.‐ Texto
5.‐ Mostrar 1.‐ Eventos
6.‐ Apuntar 2.‐ Esperar Variables:
3.‐ Por Siempre 1.‐Variables
4.‐ Repetir 2.‐ Listas
5.‐ Mensajes
6.‐ Elegir

7.‐ Detener

Formato de las Sesiones Taller: AprendiendoScratch Taller: AprendiendoScratch
Impartido por el grupo de investigación del sistema
universitario vasco:
Nº de sesiones: 20
- Juan Carlos Olabe (CBU, Memphis, USA)
Duración: 1 hora 50’
- Miguel Ángel Olabe (EHU, Bilbao, España)

SESIÓN: DIGETE-Perú y UPV/EHU
1. Objetivo (20’): Introducción de la sesión. Inte-
gración con el resto del material. Estudio pa- Dirección General de Tecnologías Días: 31 de Enero—4 de Febrero OBJETIVOS:
so a paso de ejemplos de Scratch Educativas—DIGETE Hora: 8-12 y 14-18 • Introducción al entorno creativo
2. Práctica Guida (20’): Creación guiada, paso a Ministerio de Educación de Perú Lugar: MINEDU Scratch
paso, de un proyecto de Scratch según el Lima, Perú • Utilización de Scratch en el currículo
modelo presentado en la lección. • Pensamiento Computacional y Cons-
3. Práctica Independiente (50’): Creación inde- truccionismo
pendiente en grupos, de un proyecto basado • Realización de la Enseñanza Colabo-
en la práctica guiada. Implementación de ide- rativa
as. Resolución de problemas • Utilización de Recursos Aprendiendo
4. Presentación (15’): Presentación de uno o Scratch en el Aula
dos grupos del proyecto creado. Preguntas y
respuestas. Comentarios .
5. Conclusiones (5’): Objetivos obtenidos. Even-
Días: 31 de Enero—4 de Febrero
tos importantes. Áreas descubiertas. Obstá-
Hora: 8-12 y 14-18
culos encontrados.
Lugar: Ministerio de Educación de Perú

Ejercicio:Tocando Rosa (Lec-2, Control)

AprendiendoScratch Programa-Temario Material Multimedia de las Lecciones
Movimiento: Sonido: Sensores: Cada lección del Taller ha sido diseñada con un
AprendiendoScratch es un proyecto educativo que
1.- Mover y Girar 1.- Tocar Nota 1.- Tocando conjunto de materiales multimedia que apoyan la
nace como continuación para el mundo de habla his-
2.- Apuntar 2.- Percusión 2.- Entorno enseñanza y aprendizaje de los temas del taller.
pana del proyecto LearnScratch (mundo anglosajón).
3.- Ir y Deslizar 3.- Tocar Sonido 3.- Preguntar
• LearnScratch es un conjunto de materiales
4.- Cambiar y Fijar 4.- Volumen y 4.- Tiempo y Volu- - Fascículo:
didácticos para la incorporación de Scratch en el
5. -Rebotar Tempo men En cada lección se presenta un
aula. Estos materiales están basados en proyec-
fascículo pdf (8 páginas) que des-
tos que desarrollan en el alumno: capacidades
Apariencia: Lápiz: Operadores: cribe los objetivos, los fundamen-
de pensamiento computacional, resolución de
1.- Disfraz 1.- Subir y Bajar 1.- Aritmética tos básicos y los ejercicios resuel-
problemas, colaboración y comunicación.
2.- Decir y Pensar 2.- Color 2.- Funciones tos de cada lección.
• El éxito académico de LearnScratch se basa
3.- Tamaño 3.- Tamaño y Se- 3.- Comparación
entre otros en los siguientes factores: la facilidad
4. -Efectos llar 4.- Lógica
con la que los maestros incorporan en el aula el
5.- Mostrar 5.- Texto - Video Tutoriales:
currículo; el dise-
6.- Apuntar Control: Describen paso a paso los concep-
ño completo y
1.- Eventos Variables: tos y la construcción de los correspondientes pro-
estructurado del
2.- Esperar 1.-Variables yectos de todos los ejercicios y de los retos pro-
curso donde los
3.- Por Siempre 2.- Listas puestos.
conceptos se
4.- Repetir
presentan de
5.- Mensajes - Práctica Guiada :
forma progresi-
6.- Elegir Cada video tutorial tiene asociado el proyecto
va; el valor co-
7.- Detener Scratch que se descarga directamente de la página
municativo y ex-
web , Moodle o memoria flash.
plicativo de los
video tutoriales.
- Práctica Independiente:
• LearnScratch es un referente educativo de la Plantillas de proyectos Scratch para que los alum-
comunidad Scratch, y cuenta con el reconoci- nos desarrollen las ideas y resuelvan problemas a
miento del grupo LLK MediaLab MIT,y de un partir de los ejercicios realizados en la sesión de las
gran número de testimonios de las más de Prácticas guiadas.
2000 escuelas que lo utilizan en todo el mundo.

Más información: http://learnscratch.org Entorno Scratch DIGETE-Perú y UPV/EHU

AprendiendoScratch / 7

Movimiento—Lec.1

Mover y Girar
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Mover y Girar Objetos
Contenidos
1. Objetivo P.1

2. ¿Qué conseguiremos? P.1

3. Bloques Principales P.2

4. Bloques Auxiliares P.2

5. Lección: Mover y Girar P.3

6.1 Ejercicio: Cuadrado P.4

6.2 Ejercicio: Escaleras P.5

6.3 Ejercicio: Letra F P.6

6.4 Ejercicio: Crear una Rosa P.7

7. Reto: ¿Sabrías hacer esto? P.8

8. Materiales P.8

Paseando

2. ¿Qué conseguiremos?
• Cuando aprendas a usar los bloques de mover y girar serás capaz de ayu‐
dar al gato a pasearse por la pradera visitando a todas las vacas. Una es‐
tela marcará su camino.
• También aprenderás a dibujar cuadrados, hexágonos, escaleras, letras,
flores y muchas cosas más.
• La solución de este primer ejemplo se encuentra en el fichero de nombre
Paseando.sb.

http://learnscratch.org


3. Bloques Principales
• Los bloques principales de esta lección son los
de mover y girar.
• El bloque de mover nos permite desplazar el
objeto (sprite) un número determinado de
pasos en la dirección actual.
• Los bloques de girar permiten cambiar la di‐
rección del objeto un número determinado
de grados hacia la derecha o hacia la izquier‐
da.

4. Bloques Auxiliares

• Se utilizan algunos bloques auxiliares (p.e. al presionar bandera verde, fi‐
jar tamaño del lápiz, borrar, etc.) para realizar tareas complementarias
que permitan ilustrar mejor el uso de los bloques mover y girar.
• Estos bloques auxiliares se estudian en detalle en su lección correspon‐
“To catch the reader's attention, place an interesting sentence or quote from the story
here.”

diente.
• Los bloques auxiliares utilizados en esta lección nos permitirán hacer ta‐
reas como repetir el dibujo de un hexágono,
dibujar peldaños ascendentes o descenden‐
tes de una escalera, esperar antes de dibujar
un tramo de la letra efe, dibujar el pétalo de
una rosa, etc.
• Las etiquetas de los proyectos van a identifi‐
car y documentar con texto explicativo estas
secciones auxiliares.
• En los Video Tutoriales se explica el funciona‐
miento de todos los bloques.

Página 2 Mover y Girar



5. Lección : Mover y Girar

Mover y Girar

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques mover y  girar.
• Introducimos el concepto de coordenadas del escenario (eje horizontal medi‐
do por el valor x, y eje vertical medido por el valor y).
• Se define el origen de coordenadas (0,0) como el centro del escenario, y se
utiliza una cuadrícula de tamaño 20 pasos para ilustrar diferentes conceptos
de movimiento incluyendo movimientos con valores negativos.
• Se introduce el concepto de dirección de un objeto y cómo se cuantifica en
grados. El bloque de girar permite modificar la dirección del objeto.
• Se ilustra el uso de estos dos bloques creando un proyecto que realiza una
animación en la que una flecha se mueve continuamente formando círculos .
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Mover.sb.
Movimiento—Lec.1 Página 3



6.1 Ejercicio: Cuadrado

Cuadrado

• En este Ejercicio se dibuja un cuadrado mediante el trazado de sus cua‐
tro lados. Se utiliza una estructura de repetir para ejecutar cuatro veces
las acciones de moverse la longitud de un lado y girar noventa grados.
• Un simple código inicial sitúa el comienzo del cuadrado y el lápiz de di‐
bujo.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Cuadrado.sb.




6.2 Ejercicio: Escaleras

Escaleras

• En este Ejercicio se crea el perfil de una escalera que asciende o des‐
ciende según el control del usuario.
• Utilizando el modelo de peldaño del ejercicio anterior, se realiza un pel‐
daño descendente (cambiando el sentido de los giros).
• Un sencillo sistema de control (al presionar la tecla de flecha arriba o
flecha abajo del teclado del ordenador) permite dibujar nuevos pelda‐
ños en las direcciones deseadas.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Escalera.sb.




6.3 Ejercicio: Letra F

Letra F

• En este Ejercicio se crea el perfil de la letra F.
• El proceso es simple ya que cada segmento de la letra consiste en un
movimiento y un giro.
• Un sencillo control (bloque esperar 1 segundos) separa los diferentes
segmentos para poder ver cómo la letra se va formando de tramo en
tramo.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero LetraEFE.sb.




6.4 Ejercicio: Crear una Rosa

Crear una Rosa

• En este ejercicio se crea una rosa repitiendo varias veces el dibujo de un
pétalo.
• El dibujo de un pétalo es el dibujo de cuatro segmentos.
• Un sencillo control (al presionar la tecla espacio) permite solapar pétalo
tras pétalo hasta formar la rosa. La forma de la rosa puede variarse cam‐
biando alguno de los elementos del pétalo.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero de nombre
CrearUnaRosa.sb.




7. Reto: ¿Sabrías hacer esto?
• Utilizando los conceptos de
esta lección, crea un proyecto
para que la flecha sea capaz
de cruzar este laberinto.
• Evita salir del camino blanco.
• Deja una traza marcando el
camino recorrido.
• La solución de este proyecto
se encuentra en el fichero:
ZigZag.sb.
ZigZag

8. Materiales
Proyectos Scratch: Video Tutoriales
Lección: Mover.sb 1. Lección Mover y Girar
Ejercicio 1: Cuadrado.sb 2. Cuadrado
Ejercicio 2: Escalera.sb 3. Escalera
Ejercicio 3: LetraEFE.sb 4. Letra F
Ejercicio 4: CrearUnaRosa.sb 5. Crear una Rosa
Ejemplo 1: Paseando 6. Paseando
Ejemplo 2: ZigZag.sb 7. ZigZag



Movimiento—Lec.2

Apuntar
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Apuntar
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Apuntar P.3

6.1 Ejercicio 1: Apuntar Tres P.4

6.2 Ejercicio 2: Cruz P.5

6.3 Ejercicio 3: Mariposa P.6

6.4 Ejercicio 4: Caza Pelota P.7


8. Materiales P.8

Laberinto

• Cuando aprendas a usar los bloques de apuntar‐en‐dirección y apuntar‐a,
serás capaz de mover y girar paso a paso al triángulo a través del laberinto.
• También aprenderás a hacer que una mariposa siga a una flor, dos flechas
sigan a un balón y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Laberinto.sb.



de apuntar‐en‐dirección y apuntar‐hacia.
• El primer bloque nos permite definir la dirección
del sprite.
• El segundo bloque hace que el sprite apunte
hacia otro sprite o bien hacia el ratón.


• Se utilizan bloques auxiliares (borrar el escena‐
rio, fijar tamaño de lápiz, bajar lápiz, etc.) para
realizar tareas complementarias que permitan
ilustrar mejor el uso de los bloques de apuntar.
• Estos bloque auxiliares se estudian en detalle
en su lección correspondiente.
• Algunas de las tareas auxiliares de esta lección
nos permitirán trazar una estela gráfica que
marque la trayectoria seguida por el sprite. Po‐
dremos determinar el color y el tamaño de la
traza.

Página 2 Apuntar



5. Lección : Apuntar

Apuntar

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques apuntar‐en‐dirección y
apuntar‐hacia.
• Utilizamos los bloques para definir la dirección de los Sprites.
• La dirección se puede definir de un modo numérico con valores de 0 a 360.
• También podemos definir la dirección de un sprite apuntándole hacia otro
sprite o al lugar donde se encuentre el ratón.
• Se introduce el concepto de dirección de un objeto y cómo se cuantifica.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Apuntar.sb.




6.1 Ejercicio: ApuntarTres

Apuntar Tres

• En este Ejercicio conseguimos que el sprite de la flecha siempre apunte
hacia el balón. Cuando movemos el balón con el ratón la flecha apunta
constantemente hacia la nueva dirección.
• Con una sencilla copia de la flecha, conseguimos un proyecto en el que
tres flechas siempre apuntan hacia el balón. La dirección de cada flecha
es diferente, y depende de la posición relativa del balón.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero ApuntarTres.sb.

Página 4 Apuntar



6.2 Ejercicio: Cruz

Cruz

• En este Ejercicio se crea un proyecto que nos permite dibujar figuras
con lados apuntando a las cuatro direcciones.
• Con las teclas de flecha podemos cambiar la dirección del sprite en las
cuatro direcciones cardinales.
• Con la tecla de espacio avanzamos y dejamos una traza azul que forma
un dibujo.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Cruz.sb.




6.3 Ejercicio: Mariposa

Mariposa

• En este Ejercicio controlamos con el ratón la posición de la rosa. La rosa
siempre sigue al ratón.
• La mariposa parece como atraída por la rosa y continuamente apunta
hacia ella y avanza hacia su encuentro.
• En el camino hacia la flor la mariposa deja una estela multicolor.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Mariposa.sb.

Página 6 Apuntar



6.4 Ejercicio: CazaPelota

Caza Pelota

• En este Ejercicio se crea un proyecto en el que dos flechas vuelan solas
al encuentro de una pelota que se mueve por el escenario.
• La pelota se mueve de un modo autónomo por el escenario rebotando
en las paredes.
• Los sprites de las flechas continuamente apuntan hacia la pelota, y
avanzan hacia ella.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero CazaPelota.sb.




para que los peces azules
persigan al pez multicolor.
• Haz que cada pez azul vaya
dejando una estela de color.
CazaPez.sb.

Caza Pez

8. Materiales
Lección: Apuntar.sb 1. Lección Apuntar
Ejercicio 1: ApuntarTres.sb 2. ApuntarTres
Ejercicio 2: Cruz.sb 3.  Cruz
Ejercicio 3: Mariposa.sb 4.  Mariposa
Ejercicio 4: CazaPelota.sb 5.  CazaPelota
Ejemplo 1 : Laberinto.sb 6.  Laberinto
Ejemplo 2: CazaPez.sb 7.  CazaPelota



Movimiento—Lec.3

Ir y Deslizar
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Ir y Deslizar
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Ir y Deslizar P.3

6.1 Ejercicio 1: Viaje P.4

6.2 Ejercicio 2: Cruce P.5

6.3 Ejercicio 3: Pillar P.6

6.4 Ejercicio 4: Andando P.7


8. Materiales P.8

Piratas

• Cuando aprendas a usar los bloques de ir y deslizar , entonces podrás cre‐
ar un proyecto en el que el barco de piratas atraviese el horizonte.
• También aprenderás a crear la animación de un chico caminando, una ma‐
riposa que sigue a una flor, y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Piratas.sb.



• Los bloques principales de esta lección
son los de ir y deslizar.
• El bloque de ir nos permite llegar inme‐
diatamente a cualquier lugar.
• Podemos hacer que el movimiento del
sprite sea más o menos rápido utilizando
el bloque deslizar.


• Se utilizan bloques auxiliares (por siempre,
siguiente disfraz, esperar, etc.) para realizar
tareas complementarias que permitan ilus‐
trar mejor el uso de los bloques ir y desli‐
zar.
• Estos bloque auxiliares se estudian en de‐
talle en su lección correspondiente.
• Algunas de las tareas auxiliares de esta lec‐
ción nos permitirán hacer cosas como cre‐
ar una animación, seguir a una flor, dejar
huellas en el camino, etc.
• En los Video Tutoriales se explica el funcio‐
namiento de todos los bloques.

Página 2 Ir y Deslizar



5. Lección : Ir y Deslizar

Ir y Deslizar

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques ir y deslizar.
• El bloque ir permite que podamos desplazar un sprite de un lugar a otro cual‐
quiera del escenario de un modo instantáneo.
• El bloque deslizar tiene el mismo efecto final, es decir llevar al sprite a cual‐
quier lugar del escenario. Pero tiene un primer parámetro que nos permite
definir el tiempo que se necesita para hacer este movimiento. Esto nos per‐
mite crear movimientos lentos y rápidos.
• Los Ejemplos de esta lección estudian el efecto de estos bloques en combina‐
ción con otros.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero IrYDeslizar.sb.




6.1 Ejercicio: Viaje

Viaje

• En este Ejercicio creamos un proyecto que nos permite enviar al balón
a cuatro puntos diferentes del escenario.
• Presionando una de las cuatro teclas podemos llevar al balón a cada
uno de los puntos marcados de colores diferentes.
• El balón va dejando una traza azul en sus movimientos, y podemos cre‐
ar figuras diferentes.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Viaje.sb.




6.2 Ejercicio: Cruce

Cruce

• En este Ejercicio hacemos que un balón se deslice entre dos posiciones
fijas presionando la tecla 1 o la tecla 2.
• Repetimos la misma estrategia para un segundo balón. Uno de ellos lo
hacemos desplazarse en una línea horizontal, y el otro en una línea verti‐
cal.
• Los dos balones están controlados por las mismas teclas, y por tanto se
mueven de un modo sincronizado.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Cruce.sb.




6.3 Ejercicio: Pillar

Pillar

• En este Ejercicio hacemos que la mariposa se mueva hacia la rosa si‐
guiendo unas trayectorias rectas.
• La flor está controlada por el ratón, de modo que continuamente se sitúa
allí donde se encuentre el ratón.
• Además, cada vez que la mariposa empieza una nueva trayectoria recta
hacia la flor, la traza que deja en su camino cambia de color.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Pillar.sb.




6.4 Ejercicio: Andando

Andando

• En este Ejercicio realizamos una animación en la que el chico camina de
un lado al otro del escenario.
• Uno de los scripts cambia los disfraces del muchacho, dando el efecto
de que mueve los pies sobre el terreno.
• El segundo script lo desliza de un lado al otro del escenario.
• La combinación de los dos scripts produce el efecto deseado.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Andando.sb.




en el que la mariposa siga a la
rosa en tramos rectos.
• Haz que la rosa se mueva sola
por el escenario.
• Deja una traza marcando el
camino recorrido de la
mariposa.
Playa
Playa.sb.

8. Materiales
Lección: IrYDeslizar.sb 1. Lección Ir y Deslizar
Ejercicio 1: Viaje.sb 2. Viaje
Ejercicio 2: Cruce.sb 3. Cruce
Ejercicio 3: Pillar.sb 4. PIllar
Ejercicio 4: Andando.sb 5. Andando
Ejemplo 1 : Piratas.sb 6. Piratas
Ejemplo 2: Playa.sb 7. Playa



Movimiento—Lec.4

Cambiar y Fijar
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Cambiar y Fijar
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Leccion: Cambiar y Fijar P.3

6.1 Ejercicio 1: Cuadrado P.4

6.2 Ejercicio 2: Zigzag P.5

6.3 Ejercicio 3: Bosque P.6

6.4 Ejercicio 4: Botes P.7


8. Materiales P.8

Formación

• Cuando aprendas a usar los bloques de cambiar‐x y cambiar‐y podrás cre‐
ar la imagen de una formación de soldados.
• También aprenderás a dibujar bosques, cuadrados, escaleras, incluso una
pelota que da botes.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Formacion.sb.



de cambiar y fijar x e y.
• Los bloques de fijar x e y nos permiten mover
los sprites a los valores deseados de x e y en
el escenario.
• Los bloques de cambiar x e y nos permiten
movernos hacia arriba o abajo, izquierda o de‐
recha.


• Se utilizan bloques auxiliares (al presionar
una tecla, sellar, borrar, repetir, etc.) para
realizar tareas complementarias que permi‐
tan ilustrar mejor el uso de los bloques cam‐
biar y fijar x e y.
ción nos permitirán hacer cosas como crear
bosques y formaciones de soldados, o reali‐
zar dibujos geométricos.

Página 2 Cambiar y Fijar



5. Lección : Cambiar y Fijar

Cambiar y Fijar

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques cambiar y fijar x e y.
• Introducimos el concepto de cambio relativo de las posiciones x e y con los
bloques de cambiar.
• Introducimos el concepto de cambio absoluto de las posiciones x e y con los
bloques de fijar.
• Estos bloques, en combinación con bloques gráficos, nos permitirán visualizar
el movimiento de diferentes objetos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero CambiarYFijar.sb.




6.1 Ejercicio: Cuadrado

Cuadrado

• En este Ejercicio se dibuja un cuadrado mediante el trazado de sus cua‐
tro lados. Para ello se utilizan dos bloques de cambiar‐x, y dos bloques
de cambiar‐y.
• Cada movimiento ilustra el efecto de cambiar x o y con valores positivos
y negativos.
• La flecha nunca cambia su orientación ya que estos bloques no tienen
efecto en ella.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Cuadrado.sb.




6.2 Ejercicio: Zigzag

Zigzag

• En este Ejercicio se crea la sensación de un cambio en diagonal combi‐
nando los bloques cambiar‐x y cambiar‐y.
• En realidad cada tramo diagonal tiene la forma de una escalera con pel‐
daños muy pequeños. Esto se puede visualizar haciendo los cambios de
mayor magnitud, por ejemplo 10 pasos en vez de solo 1.
• Un total de cuatro scripts semejantes crean diagonales de diferentes
características.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Zigzag.sb.




6.3 Ejercicio: Bosque

Bosque

• En este Ejercicio creamos un bosque haciendo copias de la imagen de
un árbol en varias filas.
• En cada fila creamos copias de veinte árboles separados con el bloque
cambiar‐x.
• Cambiamos de fila con los bloque fijar‐x y cambiar‐y.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Bosque.sb.




6.4 Ejercicio: Botes

Botes

• Este Ejercicio es más avanzado que otros ya que utiliza una variable. Esta
variable representa la velocidad de una pelota que da botes.
• El movimiento de los botes se realiza con lo bloques cambiar‐x y cam‐
biar‐y.
• Los bloques de cambiar‐x siempre tienen la misma magnitud. Los blo‐
ques de cambiar‐y simulan el efecto de la gravedad en la pelota.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Botes.sb.




para que el soldado realice
una obra de arte con líneas
aleatorias.
• Utiliza números aleatorios
para definir cada recta.
• Cambia el color de las rectas.
Rectas.sb. Rectas

8. Materiales
Lección: CambiarYFijar.sb 1. Lección Cambiar y Girar
Ejercicio 1: Cuadrado.sb 2. Cuadrado
Ejercicio 2: Zigzag.sb 3. Zigzag
Ejercicio 3: Bosque.sb 4. Bosque
Ejercicio 4: Botes.sb 5. Botes
Ejemplo 1 : Formacion.sb 6. Formación
Ejemplo 2: Rectas.sb 7. Rectas



Movimiento—Lec.5

Rebotar
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Rebotar, Posición y Dirección
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Rebotar P.3

6.1 Ejercicio 1: Rebotes P.4

6.2 Ejercicio 2: Velocidades P.5

6.3 Ejercicio 3: Combinación P.6

6.4 Ejercicio 4: Efectos P.7


8. Materiales P.8

Peces

• Cuando aprendas a usar el bloque de rebotar podrás crear un proyecto
marítimo donde muchos peces nadan en el mar.
• También aprendemos cómo utilizar la posición y la dirección de los sprites
para realizar diferentes tareas, cambiar de velocidad, tamaño, color, etc.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Peces.sb.



de rebotar, posición x e y, y dirección.
• El bloque de rebotar permite crear proyectos
de movimiento continuo dentro de un esce‐
nario limitado.
• Los bloques de posición y dirección nos per‐
miten saber las condiciones del sprite.


• Se utilizan bloques auxiliares (mayor que,
fijar tamaño, si‐sino, etc.) para realizar tare‐
as complementarias que permitan ilustrar
mejor el uso de los bloques rebotar, posi‐
ción y dirección.
• Estos bloques auxiliares se estudian en de‐
ción nos permitirán hacer cosas como elegir
entre dos grupos de acciones, cambiar de
tamaño, de disfraz, etc.

Página 2 Rebotar



5. Lección : Rebotar

Rebotar

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques rebotar si está tocando
un borde, posición x e y, y dirección.
• El bloque de rebotar permite crear proyectos donde limitamos el espacio
de acción del sprite a las dimensiones finitas del escenario, que son 480
pixels de ancho y 360 de alto.
• Los bloques de posición x e y, y dirección son reporteros que nos sumi‐
nistran información del sprite. Esta información la utilizaremos de varios
modos en los proyectos de la lección.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Rebotar.sb.




6.1 Ejercicio: Rebotes

Rebotes

• En este Ejercicio se crean dos balones que se mueven de forma conti‐
nua e independiente en el escenario.
• El movimiento continuo se realiza repitiendo por siempre la acción de
mover.
• Estas acciones de mover, antes o después, llevan al balón al borde del
escenario. Cuando esto ocurre el bloque de rebotar si está tocando el
borde hace que continúe su movimiento en la dirección del rebote.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Rebotes.sb.

Página 4 Rebotar



6.2 Ejercicio: Velocidades

Velocidades

• En este Ejercicio se crea un balón que se mueve libremente en el escena‐
rio rebotando cuando llegue a los bordes.
• El escenario se ha pintado con dos colores, rosa y azul, para marcar las
partes que tienen una coordenada x menor o mayor que cero.
• La velocidad del balón depende de su posición x. De esta manera el
balón se mueve rápidamente en la zona rosa, y de un modo lento en la
zona azul.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Velocidades.sb.




6.3 Ejercicio: Combinación

Combinación

• En este Ejercicio creamos un proyecto semejante al anterior, uno en el
que la velocidad del balón depende de su posición.
• En este caso el balón se mueve lentamente en la parte superior del es‐
cenario, donde el valor de la coordenada y es mayor que cero.
• Además, el color del balón, su disfraz, cambia con la posición.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Combina‐
cion.sb.

Página 6 Rebotar



6.4 Ejercicio: Efectos

Efectos

• En este Ejercicio creamos un balón que se mueve constantemente en el
escenario.
• Utilizando técnicas vistas en los ejemplos anteriores hacemos que el ta‐
maño y velocidad del balón cambien con las circunstancias.
• En este caso cuando la dirección del balón es positiva, el balón se mue‐
ve hacia la derecha, tiene un tamaño grande y se mueve lentamente. Lo
contrario ocurre cuando se mueve hacia la izquierda.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Efectos.sb.




en el que dos balones se
mueven en el escenario.
• Cada uno deja una estela
marcando su camino.
• Cambia el color de la estela
según la posición del balón.
se encuentra en el fichero: Zonas
Zonas.sb.

8. Materiales
Lección: Rebote.sb 1. Lección Rebote
Ejercicio 1: Rebotes.sb 2. Rebotes
Ejercicio 2: Velocidades.sb 3. Velocidades
Ejercicio 3: Combinacion.sb 4. Combinación
Ejercicio 4: Efectos.sb 5. Efectos
Ejemplo 1 : Peces.sb 6. Peces
Ejemplo 2: Zonas.sb 7. Zonas



Apariencia—Lec.1

Disfraz
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a utilizar Disfraces
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Disfraz P.3

6.1 Ejercicio 1: Fondos P.4

6.2 Ejercicio 2: Alegría P.5

6.3 Ejercicio 3: Sorpresa P.6

6.4 Ejercicio 4: Cambio P.7


8. Materiales P.8

Animación

• Cuando aprendas a usar los bloques cambiar de fondo de escena, serás
capaz de crear una animación donde la chica y la ropa de color negro ca‐
minan juntos.
• También aprenderás a cambiar de fondos, disfraces, sincronizar cambios,
etc.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Animacion.sb.



de cambiar de disfraz y cambiar de fondo.
• También se ven los bloques de fondo siguien‐
te y disfraz siguiente.
• El reportero de número de fondo o número
de disfraz nos permite saber qué fondo o qué
disfraz se está utilizando en cada caso.


• Se utilizan bloques auxiliares (al presionar una
tecla, esperar, detener todo, mandar un men‐
saje, etc.) para realizar tareas complementa‐
rias que permitan ilustrar mejor el uso de los
bloques de esta lección.
ción nos permitirán crear animaciones, sincro‐
nizar acciones, detener todas la acciones, etc.

Página 2 Disfraz



5. Lección : Disfraz

Disfraz

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques de cambiar de disfraz y
cambiar de fondo, en dos variantes.
• El escenario es un elemento especial de Scratch y por ello tiene sus blo‐
ques especiales para cambiar de fondo.
• Todos los sprites tienen el mismo tipo de bloques para cambiar el disfraz.
• En esta lección también aprenderemos cómo sincronizar el cambio de
disfraces de un sprite y el cambio de fondo del escenario.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Disfraz.sb.

Apariencia—Lec.1 Página 3



6.1 Ejercicio: Fondos

Fondos

• En este Ejercicio podemos elegir entre varios fondos de escenario pre‐
sionando las teclas correspondientes.
• Con la tecla espacio creamos un script que muestra en secuencia los di‐
ferentes fondos.
• Con el bloque número de fondo (# de fondo) mostramos en el escena‐
rio el valor actual del fondo.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Fondos.sb.

Página 4 Disfraz



6.2 Ejercicio: Alegría

Alegría

• En este Ejercicio creamos una animación mediante el cambio secuen‐
cial de disfraz de la chica.
• Al presionar la tecla‐s un  scipt corto muestra uno tras otro los disfra‐
ces, con una espera breve que produce el efecto que la chica está bai‐
lando.
• Podemos detener el baile al presionar la tecla‐a.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Alegria.sb.




6.3 Ejercicio: Sorpresa

Sorpresa

• En este Ejercicio conseguimos que el escenario cambie de fondo depen‐
diendo del lugar en que se encuentre la chica.
• Desplazamos la chica a la izquierda o a la derecha con la teclas de flecha
izquierda o flecha derecha.
• Se envía un mensaje al escenario cada vez que éste debe cambiarse.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Sorpresa.sb.

Página 6 Disfraz



6.4 Ejercicio: Cambio

Cambio

• En este Ejercicio extendemos las funciones del ejercicio anterior.
• El movimiento de la chica, así como los mensajes que se envían al esce‐
nario se mantienen, con lo que el comportamiento es el mismo.
• Un script adicional, y muy semejante al anterior, hace que también el
sprite de la chica cambie según su posición. Esto hace que la escena sea
más animada.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Cambio.sb.




para que el fondo cambie al
presionar una tecla.
• Para animar la escena, haz
que la chica se mueva y
comente el cambio de fondo.
Paris.sb. Paris

8. Materiales
Lección: Disfraz.sb 1. Lección Disfraz
Ejercicio 1: Fondos.sb 2. Fondos
Ejercicio 2: Alegria.sb 3. Alegría
Ejercicio 3: Sorpresa.sb 4. Sorpresa
Ejercicio 4: Cambio.sb 5. Cambio
Ejemplo 1 : Animacion.sb 6. Animación
Ejemplo 2: Paris.sb 7. Paris



Apariencia—Lec.2

Decir y Pensar
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Decir y Pensar
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Decir y Pensar P.3

6.1 Ejercicio 1: Monólogo P.4

6.2 Ejercicio 2: Diálogo P.5

6.3 Ejercicio 3: Acción P.6

6.4 Ejercicio 4: Amigos P.7

7. Reto: ¿Sabrias hacer esto? P.8

8. Materiales P.8

Evolución

• Cuando aprendas a usar los bloques de decir y pensar podrás hacer que
cada uno de los protagonistas de la obra de teatro Evolución se paseen
por el escenario y digan hola.
• También aprenderás a crear monólogos, diálogos, obras complejas de
teatro y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Evolucion.sb.



de decir y pensar.
• Los dos bloques se comportan de manera se‐
mejante. Solo el formato gáfico es diferente.
• Existen también las versiones de estos blo‐
ques en las que podemos definir la duración
del mensaje.


bandera, al recibir mensaje, mostar, es‐
conder, etc.) para realizar tareas comple‐
mentarias que permitan ilustrar mejor el
uso de los bloques decir y pensar.
ción nos permitirán sincronizar diálogos,
realizar efectos gráficos, etc.

Página 2 Decir y Pensar



5. Lección : Decir y Pensar

Decir y Pensar

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques decir y pensar.
• La representación gráfica del mensaje en el escenario es la única diferencia
ente los bloques.
• Un mensaje permanece en la pantalla hasta que lo substituya otro mensa‐
je posterior.
• Para fijar la duración de los mensajes existe una versión de los bloques con
un segundo parámetro. Este segundo parámetro es su duración.
• Si el contenido del mensaje está vacío se elimina el mensaje del escenario.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero DecirYPensar.sb.




6.1 Ejercicio: Monólogo

Monólogo

• En este Ejercicio creamos un monólogo en el que la protagonista se co‐
munica a través de bloques de decir y de pensar.
• El monólogo se crea con una secuencia de bloques en la que una frase
sigue a otra hasta terminar la historia.
• Utilizamos unos bloques de espera que nos permiten determinar el rit‐
mo de la historia.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Monologo.sb.




6.2 Ejercicio: Diálogo

Diálogo

• En este Ejercicio creamos un diálogo entre dos protagonistas.
• Por simplicidad cada chica dice una frase durante un tiempo y la otra
chica le responde con otra frase. Este proceso se repite durante todo el
diálogo.
• Para sincronizar el diálogo es preciso utilizar bloques de espera, de ma‐
nera que cuando una chica habla la otra espera y viceversa.
• La solucion de este proyecto se encuentra en el fichero: Dialogo.sb.




6.3 Ejercicio: Acción

Acción

• En este Ejercicio se crea una versión más sofisticada de un proyecto de
diálogo.
• La estrategia consiste en tener un director que envíe mensajes que de‐
terminen qué protagonista y qué frase se debe de decir en cada mo‐
mento.
• Esta estrategia permite la creación de proyectos con muchos actores y
largos diálogos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Accion.sb.




6.4 Ejercicio: Amigos

Amigos

• En este ejercicio se añade complejidad al ejercicio anterior.
• Se incluye un diálogo entre un protagonista principal y varios protago‐
nistas secundarios.
• La chica establece diálogos independientes con los animales, que a su
vez le responden a sus preguntas.
• Además se crea un diálogo múltiple cuando todos los animales respon‐
den a la vez a la pregunta de la chica.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Amigos.sb.




para crear un diálogo entre
Caperucita y el Lobo.
• Haz que a cada frase de uno
siga otra fase del otro.
• Incluye tantas frases en el
diálogo como quieras.
Caperucita
Caperucita.sb.

8. Materiales
Lección: DecirYPensar.sb 1. Lección Decir y Pensar
Ejercicio 1: Monologo.sb 2. Monólogo
Ejercicio 2: Dialogo.sb 3. Diálogo
Ejercicio 3: Accion.sb 4. Acción
Ejercicio 4: Amigos.sb 5. Amigos
Ejemplo 1 : Evolucion.sb 6. Evolución
Ejemplo 2: Caperucita.sb 7. Caperucita



Apariencia—Lec.3

Tamaño
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a cambiar el Tamaño
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Tamaño P.3

6.1 Ejercicio 1: Desarrollo P.4

6.2 Ejercicio 2: Relación P.5

6.3 Ejercicio 3: Control P.6

6.4 Ejercicio 4: Va y Viene P.7


8. Materiales P.8

Crecer

• Cuando aprendas a usar los bloques de cambiar y fijar tamaño, serás ca‐
paz de hacer clic sobre la flores del jardín, y hacer que crezcan como por
magia.
• También aprenderás a hacer objetos más grandes y más pequeños, y que
cambien de tamaño según el lugar donde se encuentren.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Crecer.sb.



• Los bloques principales de esta lección son
los de cambiar y fijar tamaño.
• También contamos con el bloque reportero
tamaño que, para cada sprite nos dice el valor
actual de su tamaño.
• Estos bloques tienen límites superior e infe‐
rior de manera que los objetos no sean ni de‐
masiado grandes ni demasiado pequeños.


tecla, mover, deslizar, dividir por veinte, etc.)
para realizar tareas complementarias que
permitan ilustrar mejor el uso de los bloques
cambiar y fijar tamaño.
• Estos bloques auxiliares se estudian en deta‐
lle en su lección correspondiente.
ción nos permitirán hacer cosas como repe‐
tir el crecimiento de objetos, dejar rastro del
movimiento de una pelota, etc.

Página 2 Tamaño



5. Lección : Tamaño

Tamaño

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques fijar y cambiar tamaño.
También se estudia el bloque reportero tamaño que nos informa del tamaño
en cada momento del objeto.
• Exploramos el rango de tamaños que podemos conseguir en Scratch. Si se
hiciera muy pequeño no se podría ver, y si fuera muy grande sería mucho ma‐
yor que el escenario.
• Exploramos también el uso del reportero tamaño para crear proyectos donde
el tamaño o comportamiento de un objeto depende del lugar donde se en‐
cuentre.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Tamano.sb.




6.1 Ejercicio: Desarrollo

Desarrollo

• En este Ejercicio creamos un proyecto en el que un árbol comienza con
un tamaño relativamente pequeño y poco a poco crece hasta alcanzar
el tamaño máximo.
• El efecto se consigue repitiendo en un bloque de control repetir diez
veces la acción de cambiar el tamaño por un factor de 5.
• Al presionar la bandera verde volvemos al tamaño inicial del 20% del
tamaño original.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Desarrollo.sb.

Página 4 Tamaño



6.2 Ejercicio: Relación

Relación

• En este Ejercicio creamos un proyecto que nos permite cambiar ins‐
tantáneamente el tamaño del cono según la tecla que presionemos.
• Al presionar cada una de las teclas se ejecutan su correspondiente blo‐
que de fijar el tamaño con un valor determinado.
• En este ejemplo se experimenta con valores de tamaño menor que el
tamaño normal, por ejemplo 25%, o mayor, por ejemplo 150%.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Relacion.sb.




6.3 Ejercicio: Control

Crontrol

• En este Ejercicio creamos un proyecto en el que controlamos la veloci‐
dad de un balón dependiendo de su tamaño.
• Con las teclas de flecha arriba y flecha abajo aumentamos o disminui‐
mos el tamaño del balón.
• A su vez, el reportero tamaño, determina el número de pasos que se
desplaza el balón, es decir su velocidad.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Control.sb.

Página 6 Tamaño



6.4 Ejercicio: Va y Viene

Va y Viene

• En este Ejercicio creamos un proyecto en el que una pelota de tenis se
mueve constantemente de lado a lado del escenario. El tamaño de la
pelota depende de su distancia al centro del escenario.
• El bloque fijar tamaño lo hace dependiendo del valor absoluto de la co‐
ordenada x de la pelota. Cuanto más cerca del centro, el tamaño es más
pequeño, cuanto más lejos, mayor.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero VaYViene.sb.




• Utilizando los conceptos de esta
lección, crea un proyecto en el
que una pelota de tenis se
mueva libremente en el
escenario.
• Haz que el tamaño de la pelota
cambie según su distancia al
centro del escenario, y deje una
imagen de su trayectoria.
Formas
• La solución de este proyecto se
encuentra en el fichero:
Formas.sb.

8. Materiales
Lección: Tamano.sb 1. Lección Tamaño
Ejercicio 1: Desarrollo.sb 2. Desarrollo
Ejercicio 2: Relacion.sb 3. Relación
Ejercicio 3: Control.sb 4. Control
Ejercicio 4: VaYViene.sb 5. Va y Viene
Ejemplo 1 : Crecer.sb 6. Crecer
Ejemplo 2: Formas.sb 7. Formas



Apariencia—Lec.4

Efectos
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Mover y Girar Objetos
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Efectos P.3

6.1 Ejercicio 1: Rosa de Color P.4

6.2 Ejercicio 2: Botero P.5

6.3 Ejercicio 3: Negro P.6

6.4 Ejercicio 4: Soldado P.7

7. Reto: ?Sabrías hacer esto? P.8

8. Materiales P.8

Fantasma

• Cuando aprendas a usar los bloques de fijar y cambiar efectos serás capaz
de crear un proyecto en el que un fantasma se mueve en el bosque y tú
puedes hacerle aparecer y desaparecer.
• También aprenderás otros efectos gráficos muy interesantes, y cómo com‐
binar más de un efecto a la vez.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Fantasma.sb.



son los de fijar y cambiar efecto, y qui‐
tar efectos gráficos.
• Los bloques de fijar y cambiar efecto
permiten dotar de efectos gráficos a los
objetos.
• Estos efectos incluyen: color, ojo de
pescado, remolino, pixelizar, mosaico,
brillantez y desvanecer.
• También podemos quitar los efectos.


bandera, al presionar tecla, repetir, espe‐
rar, etc.) para realizar tareas complemen‐
tarias que permitan ilustrar mejor el uso
de los bloques fijar y cambiar efectos.
• Estos bloques auxiliares se estudian en
detalle en su lección correspondiente.
• En los Video Tutoriales se explica el fun‐
cionamiento de todos los bloques.

Página 2 Efectos



5. Lección : Efectos

Efectos

• En esta lección exploramos el uso de los bloques de fijar y cambiar efecto.
• Los bloques incluyen los efectos de color y brillantez, que afectan el color del
objeto; los efectos de remolino y ojo de pescado que deforman la imagen; el
efecto pixelizar que mantiene el tamaño del objeto pero reduce el número de
pixels; y el efecto mosaico que convierte una única imagen del sprite en un
mosaico de muchas imágenes iguales pero de tamaño reducido.
• En esta lección exploramos el uso de estos efectos de modo individual y colec‐
tivo.




6.1 Ejercicio: Rosa de Color

Rosa de Color

• En este Ejercicio experimentamos con el efecto cambiar el color.
• Utilizamos una rosa multicolor ya que contiene una gama representati‐
va de todos los colores, con diferentes tonalidades para cada color.
• El efecto de cambio de color no es siempre fácil de predecir. Esta rosa
multicolor nos permite experimentar y aprender.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero RosaDeCo‐
lor.sb.

Página 4 Efectos



6.2 Ejercicio: Botero

Boteros

• En este Ejercicio experimentamos con dos efectos gráficos: el ojo de
pescado y el remolino.
• El ojo de pescado transforma la imagen agrandando más el centro que
la periferia.
• El efecto remolino distorsiona la imagen como si estuviera dentro de un
remolino.
• En este proyecto podemos experimentar con los dos efectos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Botero.sb.




6.3 Ejercicio: Negro

Negro

• En este Ejercicio experimentamos con dos efectos gráficos: pixelizar y
mosaico.
• El pixelizar transforma la imagen por otra con menos pixels pero de ta‐
maño más grande.
• El efecto mosaico crea una imagen compuesta de replicas más peque‐
ñas, mosaicos, de la figura original.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Negro.sb.

Página 6 Efectos



6.4 Ejercicio: Soldado

Soldado

• En este Ejercicio experimentamos con dos efectos gráficos: brillantez y
desvanecer.
• El efecto brillantez transforma el color de un objeto haciéndolo más bri‐
llante.
• El efecto desvanecer transforma un objeto haciéndolo cada vez más
transparente hasta hacerlo desaparecer.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Soldado.sb.




en el que un pájaro vuela
continuamente en el
escenario.
• Al volar, como por magia, el
pájaro se convierte en una
bandada de pájaros, cada vez
diferente.
• La solución de este proyecto Bandada

Bandada.sb.

8. Materiales
Lección: Efectos.sb 1. Lección Efectos
Ejercicio 1: RosaDeColor.sb 2. Rosa de Color
Ejercicio 2: Botero.sb 3. Botero
Ejercicio 3: Negro.sb 4. Negro
Ejercicio 4: Soldado.sb 5. Soldado
Ejemplo 1 : Fantasma.sb 6. Fantasma
Ejemplo 2: Bandada.sb 7. Bandada



Apariencia—Lec.5

Mostrar
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Mostrar y Esconder
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Mostrar P.3

6.1 Ejercicio 1: SiNo P.4

6.2 Ejercicio 2: Delante Detrás_1 P.5

6.3 Ejercicio 3: Delante Detrás_2 P.6

6.4 Ejercicio 4: Flechas P.7

7. Reto: ¿Sabráas hacer esto? P.8

8. Materiales P.8

Universo

• Cuando aprendas a usar los bloques de mostrar y esconder, y cambiar de
capas, serás capaz de crear un universo en el que un planeta y un balón
orbitan alrededor de una naranja.
• También aprenderás otros efectos ópticos muy útiles en la creación de
juegos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Universo.sb.



los de mostrar y esconder. Estos bloques per‐
miten dar la impresión de que los objetos
aparecen y desaparecen del escenario.
• También exploramos el control de capas con
los bloques de enviar al frente y enviar atrás
una o más capas.
• En Scratch cada objeto se encuentra en una
capa diferente.


tecla, deslizar, cambiar de disfraz, por
siempre, etc.) para realizar tareas comple‐
uso de los bloques mostrar y esconder y el
cambio de capas.
ción nos permitirán crear efectos gráficos y
simples juegos.

Página 2 Mostrar



5. Lección : Mostrar

Mostrar

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques mostrar y esconder. Estos
bloques nos permiten controlar qué objetos mostramos en el escenario en
cada momento. Los hacemos aparecer con mostrar, y desaparecer con escon‐
der.
• Exploramos también el sistema de capas del escenario de Scratch. Cada obje‐
to se encuentra en una capa diferente. Con los bloques enviar al frente y en‐
viar hacia atrás una o más capas podemos ajustar la posición de cada objeto
en nuestro escenario.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Mostrar.sb.




6.1 Ejercicio: SiNo

SiNo

• En este Ejercicio creamos un proyecto en el que un deportista se mueve
de lado a lado del escenario de modo continuo.
• Al presionar la tecla uno o la tecla dos, podemos hacer que el jugador
desaparezca o vuelva a aparecer en el escenario.
• Exploramos el hecho que el jugador sigue moviéndose, sea visible o in‐
visible.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero SiNo.sb.

Página 4 Mostrar



6.2 Ejercicio: Delante Detrás_1

Delante Detrás_1

• En este Ejercicio exploramos el efecto de ir hacia atrás una capa y mo‐
ver al frente.
• El coche se mueve continuamente de lado a lado del escenario. Depen‐
diendo de la capa en la que se encuentre pasará delante de los dos
árboles, entre los dos árboles, o detrás de los dos árboles.
• Al presionar las teclas uno y dos experimentamos con las capas.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: DelanteDe‐
tras_1.sb.




6.3 Ejercicio: Delante Detrás_2

Delante Detrás_2

• En este Ejercicio exploramos otras aplicaciones de mover objetos entre
capas.
• Creamos un proyecto en el que un prisma morado parece girar alrede‐
dor de un cubo verde.
• Este efecto de rotación es la combinación de un deslizamiento y un
cambio de capas.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero DelanteDe‐
tras_2.sb.

Página 6 Mostrar



6.4 Ejercicio: Flechas

Flechas

• En este Ejercicio creamos un proyecto en el que tres flechas aparecen
de un modo aleatorio en el escenario.
• Cuando hacemos clic en cualquiera de las flechas hacen un sonido de
pop y desaparecen.
• Pare hacerlas reaparecer presionamos la tecla espacio.
• Utilizaremos esta técnica en varios juegos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Flechas.sb.




que tres flores aparecen
aleatoriamente en el escenario.
• Al hacer clic en ellas se escucha
un sonido y desaparecen.
• Luego hazlas aparecer otra vez y
continua el juego.
Magia
encuentra en el fichero: Magia.sb.

8. Materiales
Lección: Mostrar.sb 1. Lección Mostrar
Ejercicio 1: SiNo.sb 2. SiNo
Ejercicio 2: DelanteDetras_1.sb 3. Delante Detrás_1
Ejercicio 3: DelanteDetras_2.sb 4. Delante Detrás_2
Ejercicio 4: Flechas.sb 5. Flechas
Ejemplo 1 : Universo.sb 6. Universo
Ejemplo 2: Magia.sb 7. Magia



Sonido—Lec.1

Tocar Notas
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Tocar Notas y Silencios
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Tocar Nota P.3

6.1 Ejercicio 1: Ritmo y P.4
Duración

6.2 Ejercicio 2: Noche de Paz P.5

6.3 Ejercicio 3: Acordes May- P.6
ores

6.4 Ejercicio 4: P.7
Ciclo de Jazz


8. Materiales P.8

Por las Nubes

• Cuando aprendas a usar los bloques de tocar nota y silencio conseguirás que los
pájaros de este paisaje canten mientras vuelan.
• También aprenderás a escribir y tocar melodías, crear acordes, tocar secuencias de
acordes, y muchas cosas más.
• Aprenderás a dividir un problema en partes más pequeñas, a utilizar una idea para
resolver varios problemas semejantes, y colaborar con tus compañeros para realizar
tareas complejas.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: PorLasNubes.sb



son los de tocar nota y silencio.
• El bloque de tocar nota nos permite
hacer que el instrumento actual pro‐
duzca una nota con la frecuencia y du‐
ración que seleccionemos.
• Los bloques de tocar nota y silencio
nos permitirá crear secuencias de soni‐
do y silencio necesarias en composiciones musicales.


• Se utilizan algunos bloques auxiliares
(p.e. al presionar bandera verde, fijar ta‐
maño del lápiz, borrar, etc.) para realizar
tareas complementarias que permitan “To catch the reader's attention, place an interesting sentence or quote from the story
here.”

ilustrar mejor el uso de los bloques tocar
nota y silencio.
• Algunas de las tareas auxiliares de esta
lección nos permitirá señalar sobre el
pentagrama de forma gráfica el lugar
donde se encuentra la nota que suena .
• Las etiquetas de los proyectos van a identificar y documentar con texto
explicativo estas secciones auxiliares.
• En los Video Tutoriales se explica el funcionamiento de todos los bloques.

Página 2 Tocar Notas



5. Lección: Tocar Notas

Tocar Notas

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques tocar nota y silencio.
• Introducimos los conceptos de nota en la escala musical, con su fre‐
cuencia y su duración.
• Se define el parámetro del instrumento que tocará la nota y se explora
la selección de instrumentos disponibles.
• Se ilustra la creación de una simple melodía mediante la secuencia de
varios bloques de tocar nota.
• Para conseguir polifonía, o armonía, se describe el proceso de creación
de varios programas (scripts) donde cada uno implementa el sonido de
un instrumento diferente.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero TocarNotasb.
Sonido—Lec.1 Página 3



6.1 Ejercicio: Ritmo

Ritmo

• En este Ejercicio se ilustra uno de los elementos esenciales de una nota
musical, su duración. La duración es el elemento que determina el rit‐
mo.
• Un simple código explora la notación tradicional de la duración de una
nota en el pentagrama.
• Se experimenta con un tono constante y con notas blancas, negras y
corcheas, de duraciones proporcionales a los valores 2, 1, y 1/2.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Ritmo.sb.




6.2 Ejercicio: Noche de Paz

Melodía de un Villancico

• En este Ejercicio se crean un conjunto de scripts que de modo secuen‐
cial reproducen la melodía del villancico “Noche de Paz.”
• Para resolver un problema de tal envergadura, se utiliza la técnica de
modularización, dividiendo el proyecto en un conjunto de problemas
sencillos.
• También se introduce la técnica de colaboración, donde cada segmento
del villancico puede estar desarrollada por un estudiante diferente.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero de nombre:
NocheDePaz.sb.




6.3 Ejercicio: Acordes

Acordes

• En este Ejercicio se crean un conjunto de scripts que en conjunto permi‐
ten tocar acordes.
• Por definición, un acorde, por ejemplo acordes mayores, están defini‐
dos por una serie de intervalos entre sus notas. Estos intervalos son
siempre los mismos.
• Este concepto de abstracción permite la creación inmediata de todos
los acordes mayores.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Acordes.sb.




6.4 Ejercicio: Ciclo Jazz

Ciclo Jazz

• En este ejercicio se expande el concepto de modularidad, y de abstrac‐
ción en la creación de un conjunto de acordes diferentes.
• Utilizando el concepto de variable se ilustra cómo un mismo script pue‐
de realizar funciones diferentes según el valor del parámetro que lo
controle. Esta idea de reutilización del trabajo se expandirá en otros
proyectos.
• Este proyecto nos permite tocar una melodía aparentemente compleja,
pero que en realidad responde a cuatro controles simples.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero CicloJazz.sb.




para reproducir los primeros
compases de esta famosa
sinfonía de Beethoven (nº5).
• Experimenta con diferentes
instrumentos
• Experimenta con más de un
instrumento a la vez.
se encuentra en el fichero: Quinta Sinfonía
QuintaSinfonia.sb.

8. Materiales
Lección: TocarNotas.sb 1. Lección Tocar Notas
Ejercicio 1: Ritmo.sb 2. Ritmo
Ejercicio 2: NocheDePaz.sb 3. Noche de Paz
Ejercicio 3: Acordes.sb 4. Acordes
Ejercicio 4: CicloJazz.sb 5. Ciclo Jazz
Ejemplo 1 : PorLasNubes.sb 6. Por las Nubes
Ejemplo 2: QuintaSinfonia.sb 7. Quinta Sinfonía



Sonido—Lec.2

Percusión
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a tocar instrumentos de Percusión
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Percusión P.3

6.1 Ejercicio 1: Tambor P.4

6.2 Ejercicio 2: Instrumentos. P.5

6.3 Ejercicio 3: Azar P.6

6.4 Ejercicio 4: Lluvia P.7


8. Materiales P.8

Parque

• Cuando aprendas a usar el bloque de tocar tambor serás capaz de crear
un proyecto en el que el sol y los aviones se mueven sin parar y al chocar
crean música al azar.
• También aprenderás a crear efectos sonoros y gráficos, juegos musicales y
muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Parque.sb.



• El bloque principal de esta lección es to‐
car tambor.
• El primer parámetro de este bloque nos
permite seleccionar el tipo de instrumen‐
to de percusión.
• El segundo parámetro nos permite deter‐
minar la duración de los sonidos.


• Se utilizan bloques auxiliares (al presio‐
nar bandera, fijar tamaño, tocando
balón, ir a, etc.) para realizar tareas com‐
plementarias que permitan ilustrar mejor
el uso de el bloque de tocar tambor.
• Estos bloque auxiliares se estudian en de‐
lección nos permitirán hacer cosas como
efectos gráficos, lluvias de instrumentos,
colisiones, etc.

Página 2 Percusión



5. Lección : Percusión

Percusión

• En esta Lección exploramos el uso del bloque tocar el tambor.
• Es un bloque semejante al de tocar instrumento con la diferencia que nos
permite controlar instrumentos de percusión, y en estos no seleccionamos la
nota a tocar.
• Ilustramos este bloque en una secuencia de proyectos en los que paso a paso
añadimos nuevos elementos.
• Los proyectos tienen forma de juegos musicales en los que creamos música al
tocar teclas o de un modo aleatorio.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Percusion.sb.




6.1 Ejercicio: Tambor

Tambor

• En este Ejercicio creamos un sencillo proyecto en el que al pulsar una
tecla reproducimos el sonido de un tambor.
• Para añadir un efecto gráfico cuando suena el tambor hacemos que el
disfraz del tambor aumente su tamaño y luego vuelva al tamaño ante‐
rior.
• Experimentamos con el instrumento que deseamos escuchar y la dura‐
ción del sonido.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Tambor.sb.




6.2 Ejercicio: Instrumentos

Instrumentos

• En este Ejercicio extendemos la idea del ejercicio anterior y situamos
en el escenario cuatro instrumentos de percusión.
• Podemos ejecutar cada uno al presionar la tecla correspondiente.
• También mantenemos el efecto gráfico al tocar el sonido.
• Experimentamos al tocar secuencias de sonidos en esta pequeña or‐
questa de percusión.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Instrumen‐
tos.sb.




6.3 Ejercicio: Azar

Azar

• En este Ejercicio utilizamos los conocimientos de los proyectos anterio‐
res para crear un pequeño juego musical.
• A la pequeña orquesta de percusión creada anteriormente añadimos el
objeto de un balón que se mueve constantemente entre los instrumen‐
tos.
• Cuando el balón toca un instrumento, se produce un sonido, y en con‐
junto creamos música al azar.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Azar.sb.




6.4 Ejercicio: Lluvia

Lluvia

• En este Ejercicio creamos un juego musical que utiliza los conocimientos
aprendidos en los proyectos anteriores.
• Cada uno de los instrumentos está situado en la parte superior del esce‐
nario.
• Al presionar la tecla correspondiente creamos un lluvia de instrumentos
que caen del cielo.
• Cuando el balón choca con ellos, creamos música.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Lluvia.sb.




esta lección y otras anteriores
crea un proyecto para dibujar
un cuadro abstracto.
• C o n ca d a p i n c e l a d a
escucharemos un sonido al
azar.
• Creamos arte visual y
acústico.
Mural
Mural.sb.

8. Materiales
Lección: Percusion.sb 1. Lección Percusión
Ejercicio 1: Tambor.sb 2. Tambor
Ejercicio 2: Instrumentos.sb 3. Instrumentos
Ejercicio 3: Azar.sb 4. Azar
Ejercicio 4: Lluvia.sb 5. Lluvia
Ejemplo 1 : Parque.sb 6. Parque
Ejemplo 2: Mural.sb 7. Mural



Sonido—Lec.3

Tocar Sonido
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Tocar Sonidos
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Tocar Sonido P.3

6.1 Ejercicio 1: Vals P.4

6.2 Ejercicio 2: Cuatro P.5

6.3 Ejercicio 3: Dos P.6

6.4 Ejercicio 4: Lío P.7


8. Materiales P.8

Cuento

• Cuando aprendas a usar el bloque de tocar sonido serás capaz de contar
una historia donde escuchamos las voces de los protagonistas y vemos di‐
ferentes imágenes del cuento.
• También aprenderás a crear historias interactivas, juegos con sonidos y
muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Cuento.sb.



• El bloque principal de esta lección es tocar
sonido.
• Este bloque tiene la versión de tocar sonido
y esperar. Tiene el efecto de no ejecutar el
siguiente bloque hasta que el sonido haya
terminado por completo.
• Podemos parar los sonidos con el bloque
detener todos los sonidos.


bandera, fijar tamaño, esperar, etc.) para
tan ilustrar mejor el uso del bloque de tocar
sonido.
• Estos bloque auxiliares se estudian en deta‐
ción nos permitirán hacer cosas como efec‐
tos gráficos, sincronizar sonidos, etc.

Página 2 Tocar Sonido



5. Lección : Tocar Sonido

Tocar Sonido

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques tocar sonido y detener to‐
dos los sonidos.
• Scratch nos permite grabar nuestros propios sonidos con el grabador que en‐
contramos en la pestaña de Sonidos.
• También podemos utilizar sonidos grabados por otros, bajados de internet, o
de nuestra colección de música y cuentos.
• Exploraremos ideas para construir historias con sonido y cuentos sonoros.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero TocarSonido.sb.




6.1 Ejercicio: Vals

Vals

• En este Ejercicio creamos un proyecto en el que una patinadora se des‐
liza continuamente de lado a lado del escenario.
• Añadimos el sonido de un vals que suena continuamente mientras la
patinadora se desliza.
• El efecto es el de una historia musical, o un ballet donde encontramos
música y danza en armonía.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Vals.sb.




6.2 Ejercicio: Cuatro

Cuatro

• En este Ejercicio se creamos un proyecto que nos permite crear una
historia con sonidos.
• Al presionar la tecla correspondiente, cada objeto experimenta un efec‐
to gráfico y al mismo tiempo toca un sonido.
• Nosotros podemos crear historias diferentes según la secuencia de te‐
clas que elijamos presionar.
• Podemos extender esta idea para crear otras historias.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Cuatro.sb.




6.3 Ejercicio: Dos

Dos

• En este Ejercicio creamos un proyecto sonoro con un diálogo de sonido
entre los protagonistas de la historia.
• Un conjunto de mensajes son enviados de modo secuencial a cada pro‐
tagonista.
• Éstos a su vez responden con un efecto gráfico y un sonido.
• Podemos extender esta idea para crear otras historias.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Dos.sb.




6.4 Ejercicio: Lío

Lío

• En este Ejercicio aprendemos a detener todos los sonidos e ilustramos
un ejemplo donde esto puede ser de utilidad.
• Al presionar las teclas correspondientes las patinadoras inician la música
de un vals.
• Al cabo de un rato la mezcla de todos los sonidos se convierte en un lío
musical.
• Al presionar una tecla la jirafa da la orden de silencio y toda la música
para.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Lio.sb.




para contar la historia de
Pinocho.
• Graba el diálogo o cógelo de
algún cuento sonoro.
• Añade efectos gráficos
cuando alguien habla.
Pinocho
Pinocho.sb.

8. Materiales
Lección: TocarSonido.sb 1. Lección Tocar Sonido
Ejercicio 1: Vals.sb 2. Vals
Ejercicio 2: Cuatro.sb 3. Cuatro
Ejercicio 3: Dos.sb 4. Dos
Ejercicio 4: Lio.sb 5. Lío
Ejemplo 1 : Cuento.sb 6. Cuento
Ejemplo 2: Pinocho.sb 7. Pinocho



Sonido—Lec.4

Volumen y Tempo
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender Volumen y Tempo
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Volumen y Tempo P.3

6.1 Ejercicio 1: Chelo Volumen P.4

6.2 Ejercicio 2: Tempo P.5

6.3 Ejercicio 3: Tempo Volumen P.6

6.4 Ejercicio 4: Variaciones P.7


8. Materiales P.8

Acertar

• Cuando aprendas a usar los bloques de volumen y tempo serás capaz de
crear un proyecto en el que escuchamos una canción si el ratón toca fon‐
do de color blanco, y hay silencio en caso contrario.
• También aprenderás a crear efectos musicales donde cambias el ritmo y el
volumen de la música, y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Acertar.sb.



los decambiar y fijar el tempo de un proyec‐
to y el volumen de instrumentos.
• También tenemos acceso a los reporteros del
tempo del proyecto y el volumen de cada
instrumento, de modo que podemos aplicar
estos valores para controlar la ejecución de
un proyecto.


bandera, mover, rebotar, dividir, etc.) para
tan ilustrar mejor el uso de los bloques
cambiar y fijar volumen y tempo.
• Estos bloque auxiliares se estudian en deta‐
animaciones, sincronizar cambios de imá‐
genes y sonidos, etc.

Página 2 Volumen y Tempo



5. Lección : Volumen y Tempo

Volumen y Tempo

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques cambiar y fijar tempo y vo‐
lumen.
• Por razones acústicas el tempo tiene un valor único en el proyecto y afecta a
todos los instrumentos. Esta propiedad es semejante a una orquesta donde el
director marca el ritmo para todos los instrumentos.
• Los bloques de cambiar y fijar volumen son particulares para cada instrumen‐
to. Esta propiedad es semejante a la de una partitura musical donde cada ins‐
trumento tiene sus propias indicaciones para el volumen.
• Experimentamos con estos parámetros de modo individual y en combinación.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero VolumenYTempo.sb.




6.1 Ejercicio: Chelo Volumen

Chelo Volumen

• En este Ejercicio creamos un proyecto que nos permite experimentar
con el control de volumen. Comenzamos un script que produce una no‐
ta de chelo de un modo continuo.
• Representamos el chelo con una imagen cuyo tamaño es proporcional
al volumen del sonido.
• Cuando aumentamos el volumen, al presionar una tecla, tanto el volu‐
men como el tamaño de la imagen aumentan. EL proceso es similar
cuando disminuimos el volumen.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero CheloVolu‐
men.sb.



6.2 Ejercicio: Tempo

Tempo

con el control de Tempo. Comenzamos un script que produce una se‐
cuencia de notas con un ritmo inicial.
• En el escenario un pájaro vuela de lado a lado con una velocidad pro‐
porcional al ritmo de la melodía.
• Cuando aumentamos o disminuimos el tempo al presionar teclas, el rit‐
mo de la melodía, y la velocidad de vuelo del pájaro cambian del modo
esperado.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Tempo.sb.




6.3 Ejercicio: Tempo Volumen

Tempo Volumen

• En este Ejercicio se utilizamos las ideas de los proyectos anteriores y
combinamos los efectos de volumen y de tempo.
• Un cisne nada de lado a lado del escenario mientras escuchamos una
melodía de fondo.
• Al presionar una de dos teclas cambiamos al mismo tiempo el volumen
y el tempo de la melodía. Al mismo tiempo la velocidad del cisne, así
como su tamaño cambian de un modo semejante.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero TempoVolu‐
men.sb.




6.4 Ejercicio: Variaciones

Variaciones

• En este Ejercicio experimentamos con el tempo y el volumen de varios
instrumentos que suenan al mismo tiempo.
• En Scratch el parámetro del tempo es global o general, es decir que es
único e igual para todos los instrumentos.
• Sin embargo el parámetro de volumen es local o particular para cada
instrumento.
• Presionando teclas podemos crear diferentes efectos musicales contro‐
lando su tempo y el volumen de cada instrumento.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Variaciones.sb.




en el que escuchamos una
canción mientras un avión
vuela por el cielo.
• Cuando el avión vuela bajo, el
volumen disminuye.
• Cuando vuela alto, el
volumen aumenta.
• La solución de este proyecto Volumen
Volumen.sb.

8. Materiales
Lección: VolumenYTempo.sb 1. Lección Volumen y Tempo
Ejercicio 1: CheloVolumen.sb 2. Chelo Volumen
Ejercicio 2: Tempo.sb 3. Tempo
Ejercicio 3: TempoVolumen.sb 4. Tempo Volumen
Ejercicio 4: Variaciones.sb 5. Variaciones
Ejemplo 1 : Acertar.sb 6. Acertar
Ejemplo 2: Volumen.sb 7. Volumen



Lápiz—Lec.1

Subir y Bajar
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Subir y Bajar el Lápiz
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Subir y Bajar P.3

6.1 Ejercicio 1: Marcar P.4

6.2 Ejercicio 2: Oso P.5

6.3 Ejercicio 3: Trazar P.6

6.4 Ejercicio 4: Burbujas P.7

7. Reto: Sabríass hacer esto? P.8

8. Materiales P.8

Lunares

• Cuando aprendas a usar los bloques de subir y bajar lápiz serás capaz de
crear un juego donde tienes que dejar marcas cuando la mariposa pase
por encima de los círculos verdes.
• También aprenderás a crear juegos, interesantes patrones gráficos y mu‐
chas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Lunares.sb.



de subir y bajar lápiz.
• También aprendemos a utilizar el bloque de bo‐
rrar todo.
• Los objetos en Scratch pueden dejar marcas so‐
bre el escenario cuando estén en contacto con
él. Esto se consigue bajando el lápiz.
• Al subir el lápiz eliminamos el contacto con el es‐
cenario.


• Se utilizan bloques auxiliares (por siem‐
pre, mover, girar, rebotar, detener todo,
etc.) para realizar tareas complementa‐
rias que permitan ilustrar mejor el uso
de los bloques subir y bajar lápiz.
lección nos permitirán hacer cosas co‐
mo controlar de modo automático el
lápiz, detectar colores, etc.

Página 2 Subir y Bajar



5. Lección : Subir y Bajar

Subir y Bajar

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques bajar y subir lápiz.
• También exploramos el uso de borrar todo. Este bloque, como su nombre indi‐
ca borra todas las marcas creadas por el lápiz. Una vez borrado todo no es posi‐
ble recuperar el dibujo realizado.
• El lápiz es el elemento gráfico de Scratch que permite realizar dibujos en el es‐
cenario.
• Los disfraces de los objetos, y los fondos, son imágenes que no se pueden alte‐
rar durante la ejecución de un programa.
• El lápiz nos da la posibilidad de crear imágenes y juegos gráficos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero SubirYBajar.sb.
Lápiz—Lec.1 Página 3



6.1 Ejercicio: Marcar

Marcar

• En este Ejercicio experimentamos con los bloques bajar lápiz y subir
lápiz.
• El efecto de bajar lápiz es el de hacer contacto entre el lápiz y el papel,
que es el escenario. A partir de este momento podemos dibujar y dejar
marcas en el papel.
• El bloque de subir lápiz lo eleva y por tanto deja de tener contacto con
el papel y dejamos de dibujar.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Marcar.sb.




6.2 Ejercicio: Oso

Oso

• En este Ejercicio creamos un proyecto en el que utilizamos de un modo
automático los bloques de bajar y subir lápiz.
• Cuando la punta del lápiz se encuentra sobre el color azul del oso se
baja el lápiz y marca.
• Cuando está sobre otro color el lápiz sube y deja de marcar.
• Este pequeño juego gráfico se basa en bajar y subir el lápiz.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Oso.sb.




6.3 Ejercicio: Trazar

Trazar

• En este Ejercicio creamos otro pequeño juego gráfico basado en los blo‐
ques de bajar y subir el lápiz.
• El objeto del lápiz se mueve libremente en el escenario rebotando en
los bordes.
• El lápiz crea una línea de segmentos y espacios.
• Al cabo de un rato estas líneas segmentadas empiezan a crear imágenes
interesantes.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Trazar.sb.




6.4 Ejercicio: Burbujas

Burbujas

• En este Ejercicio creamos un juego gráfico en el que al azar dibujamos
burbujas en forma de círculos en el escenario.
• Para dibujar una burbuja bajamos el lápiz y le hacemos describir un
círculo.
• Terminada la burbuja, levantamos el lápiz del papel y los colocamos de
un modo aleatorio en otro lugar del escenario.
• Continuamos este proceso creando un mundo de burbujas.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Burbujas.sb.




esta lección, crea un juego en
el que la brocha se mueve
sola por el escenario.
• Subiendo y bajando el lápiz
tenemos que pintar solo
dentro de la zona roja.
Diana.sb. Diana

8. Materiales
Lección: SubirYBajar.sb 1. Lección Subir y Bajar
Ejercicio 1: Marcar.sb 2. Marcar
Ejercicio 2: Oso.sb 3. Oso
Ejercicio 3: Trazar.sb 4. Trazar
Ejercicio 4: Burbujas.sb 5. Burbujas
Ejemplo 1 : Lunares.sb 6. Lunares
Ejemplo 2: Diana.sb 7. Diana



Lápiz—Lec.2

Color
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender el Color del Lapiz
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Color del Lápiz P.3

6.1 Ejercicio 1: Fijar Color P.4

6.2 Ejercicio 2: Paleta de Colores P.5

6.3 Ejercicio 3: Gamas P.6

6.4 Ejercicio 4: Tres Colores P.7


8. Materiales P.8

Puzle

• Cuando aprendas a usar los bloques de color e intensidad del lápiz serás
capaz de crear un juego donde puedes elegir los colores del pincel y pintar
el puzle.
• También aprenderás a crear colores eligiendo el valor de su color e inten‐
sidad, hacer juegos gráficos, y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Puzle.sb.



permiten definir el color del lápiz.
• El color se puede elegir directamente con
el bloque fijar color de lápiz a ‐ seguido de
un cuadradito de color.
• También el color se puede definir combi‐
nando los valores de los bloque fijar color
e intensidad a un valor numérico.


tecla, por siempre, repetir, detener todo,
etc.) para realizar tareas complementarias
que permitan ilustrar mejor el uso de los
bloques fijar color e intensidad.
ción nos permitirán examinar las gamas de
colores e intensidades disponibles en
Scratch.

Página 2 Color



5. Lección : Color del Lápiz

Color del Lápiz

• En esta Lección exploramos el uso los bloques que permiten definir el color
del lápiz.
• El color del lápiz viene definido por dos valores, lo que conocemos como
color (los colores del arco iris) y la intensidad, si son oscuros o claros.
• Los bloques que estudiamos en esta lección nos permiten elegir de un modo
gráfico o numérico el color del lápiz.
• Exploramos los valores numéricos de los colores y sus intensidades y los rela‐
cionamos con su manifestación grafica.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero ColorDelLapiz.sb.




6.1 Ejercicio: Fijar Color

Fijar Color

• En este Ejercicio exploramos el uso del bloque fijar color del lápiz.
• Haciendo clic en el pequeño cuadrado en el bloque podemos elegir uno
de los posibles colores.
• En este ejercicio hacemos uso de una rosa de color donde podemos
elegir con más facilidad el color deseado.
• Una rosa de color nos permite definir los colores de nuestros proyectos
de un modo mucho más fácil.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero FijarColor.sb.

Página 4 Color



6.2 Ejercicio: Paleta de Colores

Paleta de Colores

• En este Ejercicio exploramos la función del bloque cambiar color de
lápiz por un valor.
• Para ilustrar de un modo más completo las posibilidades de este bloque
utilizamos una variable que nos permite descubrir todos los colores.
• Al mismo tiempo podemos ver en el escenario el valor numérico co‐
rrespondiente a cada color, y por tanto aprender su distribución numé‐
rica.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: PaletaDeColo‐




6.3 Ejercicio: Gamas

Gamas

• En este Ejercicio exploramos el bloque cambiar la intensidad del lápiz
por un valor.
• El color del lápiz viene definido por dos valores, lo que conocemos co‐
mo color, rojo o verde, y la intensidad.
• En este proyecto podemos ver cómo un color, el rojo por ejemplo, cam‐
bia desde un rojo muy oscuro a un rojo muy claro. Este cambio es fun‐
ción de su intensidad.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Gamas.sb.

Página 6 Color



6.4 Ejercicio: Tres Colores

Tres Colores

• En este Ejercicio exploramos la creación de colores mediante la defini‐
ción de sus dos valores: color e intensidad.
• Al presionar una tecla definimos valores específicos de color e intensi‐
dad con los dos bloques estudiados anteriormente.
• Este proyecto nos permite ver con facilidad toda la gama posible de co‐
lores en Scratch; primero elegimos el valor del color, y para cada color
tenemos toda una gama de intensidades.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero TresColores.sb.




esta lección y otras
anteriores, crea un proyecto
para la creación de imágenes
multicolores.
• Puedes dibujar polígonos.
• Cambia el color de los
polígonos.
Combinanción
Combinacion.sb.

8. Materiales
Lección: ColorDelLapiz.sb 1. Lección Color del Lápiz
Ejercicio 1: FijarColor.sb 2. Fijar Color
Ejercicio 2: PaletaDeColores.sb 3. Paleta de Colores
Ejercicio 3: Gamas.sb 4. Gamas
Ejercicio 4: TresColores.sb 5. Tres Colores
Ejemplo 1 : Puzle.sb 6. Puzle
Ejemplo 2: Combinacion.sb 7. Combinación



Lápiz—Lec.3

Tamaño y Sellar
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender Tamaño y Sellar
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Tamaño y Sellar P.3

6.1 Ejercicio 1: Grueso P.4

6.2 Ejercicio 2: Sellar P.5

6.3 Ejercicio 3: Estela P.6

6.4 Ejercicio 4: Alicatar P.7


8. Materiales P.8

Primavera

• Cuando aprendas a usar los bloques de tamaño y sellar serás capaz de
crear un jardín donde las flores nacen en lugares al azar.
• También aprenderás a combinar las acciones del lápiz y de sellar, crear
mosaicos, y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Primavera.sb.



los de fijar y cambiar el tamaño de lápiz y
sellar.
• Fijando y cambiando el tamaño del lápiz
controlamos el trazo del lápiz.
• Con el bloque sellar hacemos copias gráfi‐
cas del disfraz del objeto.


tecle, girar, repetir, esperar, etc.) para reali‐
zar tareas complementarias que permitan
ilustrar mejor el uso de los bloques de ta‐
maño y sellar.
ción nos permitirán hacer cosas como re‐
petir dibujos al azar o en formatos defini‐
dos, explorar el rango de valores de un
bloque, etc.

Página 2 Tamaño y Sellar



5. Lección : Tamaño y Sellar

Tamaño y Sellar

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques cambiar y  fijar el tamaño
del lápiz y sellar. Estos son bloques gráficos pero con funciones diferentes.
• El lápiz de Scratch dibuja con un trazo que sigue el movimiento de cada obje‐
to. El tamaño del trazo se controla con los bloques de fijar y cambiar tamaño.
• El bloque sellar también realiza una función gráfica, pero no específica del
lápiz. Este bloque crea una copia gráfica del disfraz.
• Podemos combinar los dibujos del lápiz y la acción de sellar.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero TamanoYSellar.sb.




6.1 Ejercicio: Grueso

Grueso

• En este Ejercicio exploramos el rango de valores del tamaño de lápiz
que sean útiles en nuestros dibujos.
• Utilizando las ideas de lecciones anteriores creamos un proyecto que
dibuja líneas del mismo color pero con valores crecientes del tamaño
de lápiz.
• El proyecto comienza dibujando una línea con tamaño de lápiz uno, y
continúa con líneas de valor de tamaño dos, tres, etc.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Grueso.sb.




6.2 Ejercicio: Sellar

Sellar

• En este Ejercicio creamos un sencillo proyecto que ilustra el funciona‐
miento del bloque sellar.
• Colocamos el objeto del pincel en el centro del escenario.
• Continuamos repitiendo la misma operación muchas veces: mover y gi‐
rar el pincel, y sellar su imagen.
• Esto crea una imagen con sellos del objeto pincel.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Sellar.sb.




6.3 Ejercicio: Estela

Estela

• En este Ejercicio combinamos las funciones de dibujar con el lápiz y se‐
llar.
• Cada vez que presionamos la tecla uno, el objeto sol se desplaza de un
modo aleatorio, moviéndose y girando. Al final del trayecto sella su
imagen.
• Repetimos la acción muchas veces para crear una imagen interesante.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Estela.sb.




6.4 Ejercicio: Alicatar

Alicatar

• En este Ejercicio creamos un proyecto para alicatar el escenario con bal‐
dosas.
• Al presionar la tecla uno, sellamos y giramos, creando una baldosa simé‐
trica con cuatro partes.
• Al dar a la tecla dos nos preparamos para la siguiente baldosa en la fila.
• Al dar a las teclas tres y cuatro nos preparamos para empezar una nueva
fila.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Alicatar.sb.




lección y otras anteriores, crea
un proyecto para la realización
de un mosaico como el de la
figura.
• Utiliza varios disfraces de
baldosa para crear un poco de
variedad.
• Distribuye los disfraces al azar.
Mosaico
Mosaico.sb.

8. Materiales
Lección: TamanoYSellar.sb 1. Lección Tamaño y Sellar
Ejercicio 1: Grueso.sb 2. Grueso
Ejercicio 2: Sellar.sb 3. Sellar
Ejercicio 3: Estela.sb 4. Estela
Ejercicio 4: Alicatar.sb 5. Alicatar
Ejemplo 1 : Primavera.sb 6. Primavera
Ejemplo 2: Mosaico.sb 7. Mosaico



Control—Lec.1

Eventos
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a contolar Eventos
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Eventos P.3

6.1 Ejercicio 1: Lápiz Color P.4

6.2 Ejercicio 2: Brocha Color P.5

6.3 Ejercicio 3: Independientes P.6

6.4 Ejercicio 4: Cohete P.7


8. Materiales P.8

Cambios

• Cuando aprendas a usar los bloques de eventos serás capaz de cambiar de
flor, de hacerla más grande o más pequeña, y además incluir efectos sono‐
ros.
• También aprenderás a crear juegos, dibujar, controlar efectos, pilotar un
cohete, y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Cambios.sb.



los de al presionar la bandera verde, al pre‐
sionar una tecla, o al presionar un objeto.
• Estos bloques se reconocen por su forma
redondeada superior.
• Estos bloques son siempre los primeros de
un script y cuando los activamos inician la
ejecución del script.


• Se utilizan bloques auxiliares (ir a, repetir,
cambiar, fijar efecto, esperar, etc.) para rea‐
lizar tareas complementarias que permitan
ilustrar mejor el uso de los bloques de
eventos.
ción nos permitirán hacer cosas como re‐
trasar eventos, crear movimientos, dibujar,
crear efectos gráficos, etc.

Página 2 Eventos



5. Lección : Eventos

Eventos

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques de eventos.
• Estos bloques son siempre los primeros en un script.
• Se les reconoce por su forma superior redondeada. Por encima de ellos no es
posible conectar ningún otro bloque.
• Exploramos posibilidades de ejecutar de un modo síncrono o independiente
acciones en un mismo objeto o en múltiples objetos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Eventos.sb.

Control—Lec.1 Página 3



6.1 Ejercicio: Lápiz Color

Lápiz Color

• En este Ejercicio creamos un proyecto para ejecutar dos eventos.
• El primer evento es el de cambiar el color del lápiz.
• El segundo evento es el de dibujar un cuadrado con el lápiz.
• Ambos eventos se ejecutan al presionar la bandera verde.
• Podemos retrasarlos utilizando el bloque de esperar.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero LapizColor.sb.

Página 4 Eventos



6.2 Ejercicio: Brocha Color

Brocha Color

• En este Ejercicio combinamos varios eventos ejecutados al presionar
diferentes teclas.
• Al presionar la tecla espacio borramos el escenario.
• Con la tecla uno cambiamos el color de la brocha.
• Con las teclas dos y tres dibujamos hexágonos y triángulos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: BrochaCo‐
lor.sb.




6.3 Ejercicio: Independientes

Independientes

• En este Ejercicio se crea un proyecto en el que utilizamos un evento se‐
mejante, el de hacer clic en un objeto, para obtener diferentes resulta‐
dos.
• Al hacer clic en la esfera, ésta cambia de tamaño.
• Al hacer clic en el prisma, éste cambia de color.
• Al hacer clic en el cono, éste se convierte en un mosaico.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Independien‐
tes.sb.

Página 6 Eventos



6.4 Ejercicio: Cohete

Cohete

• En este Ejercicio se crea un proyecto para simular un cohete que contro‐
lamos con eventos.
• Al presionar la tecla espacio el cohete se mueve con su velocidad actual.
• Al presionar las teclas flecha arriba o abajo modificamos su velocidad.
• El cohete sube o baja, más deprisa o más despacio, según su velocidad.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Cohete.sb.




lección, crea un juego en el que
el círculo sigue al cuadrado
cuando lo deseamos, si no, se
mueve libremente como lo hace
el cuadrado.
• El objetivo del juego es que el
círculo nunca choque contra los
bordes.
Pillar
encuentra en el fichero: Pillar.sb.

8. Materiales
Lección: Eventos.sb 1. Lección Eventos
Ejercicio 1: LapizColor.sb 2. Lápiz Color
Ejercicio 2: BrochaColor.sb 3. Brocha Color
Ejercicio 3: Independientes.sb 4. Independientes
Ejercicio 4: Cohete.sb 5. Cohete
Ejemplo 1 : Cambios.sb 6. Cambios
Ejemplo 2: Pillar.sb 7. Pillar



Control—Lec.2

Esperar
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender Esperar y Esperar Hasta Que
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Esperar P.3

6.1 Ejercicio 1: Al Ataque P.4

6.2 Ejercicio 2: Uno Dos Tres P.5

6.3 Ejercicio 3: Te Atrapo P.6

6.4 Ejercicio 4: Tocando Rosa P.7


8. Materiales P.8

Sobre Oro

• Cuando aprendas a usar los bloques de espera  serás capaz de crear un
juego en el que la patinadora se mueve por el escenario, y tú ganas pun‐
tos si presionas una tecla cuando pasa por encima de un círculo dorado.
• También aprenderás a crear juegos con movimiento, cambio de ritmo,  y
muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero SobreOro.sb.



de esperar y esperar hasta que.
• El primer bloque detiene la ejecución del progra‐
ma durante un tiempo fijo.
• El segundo bloque detiene la ejecución del pro‐
grama hasta que una condición se haga verdade‐
ra.


tecla, decir, mover, repetir, etc.) para realizar
trar mejor el uso de los bloques de esperar.
ción nos permitirán hacer cosas como sin‐
cronizar las acciones de objetos, repetir ac‐
ciones, crear movimientos, etc.

Página 2 Esperar



5. Lección : Esperar

Esperar

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques esperar y esperar hasta que.
• Estos dos bloques tienen la función de detener el programa en ese punto, y
reanudarlo más tarde.
• Exploramos las diferencias de estos dos bloques y aplicaciones en la que uno,
otro, o los dos sean necesarios.
• El primer bloque detiene la ejecución del programa durante un tiempo fijo.
• El segundo bloque detiene la ejecución del programa hasta que una condición
se haga verdadera.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Esperar.sb.




6.1 Ejercicio: Al Ataque

Al Ataque

• En este Ejercicio experimentamos con diferentes tiempos de espera pa‐
ra representar la acción de un Tiburón al ataque.
• La animación consiste en varios tramos en el que el Tiburón se desliza
por el agua, y se detiene unos momentos.
• Durante los tramos iniciales se desliza lentamente.
• Al final, termina con un rápido movimiento.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero AlAtaque.sb.

Página 4 Esperar



6.2 Ejercicio: Una Dos Tres

Una Dos Tres

• En este Ejercicio ampliamos las ideas del proyecto anterior para realizar
un juego entre dos chicas.
• A la cuenta de uno, dos y tres, la dos se van acercando al centro del es‐
cenario. Las dos se paran durante un breve momento entre cuenta y
cuenta.
• Al final, las dos cambian rápidamente de lado de escenario.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: UnaDos‐
Tres.sb.




6.3 Ejercicio: Te Atrapo

Te Atrapo

• En este Ejercicio continuamos experimentado con el bloque de espera y
utilizamos el bloque de espera‐hasta‐que para realizar otro juego.
• Una de las chicas trata de llegar hasta la otra. Lo hace moviéndose en
tramos cortos y esperando un rato entre ellos.
• La otra chica espera‐hasta‐que se haya acercado lo suficiente para co‐
rrer y escaparse.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero TeAtrapo.sb.

Página 6 Esperar



6.4 Ejercicio: Tocando Rosa

Tocando Rosa

• En este Ejercicio exploramos la utilización del bloque esperar‐hasta‐que
para realizar un juego.
• La patinadora se mueve constantemente por el escenario.
• Cuando presionamos la tecla uno podremos conseguir un punto escu‐
chando un sonido, pero esto solo ocurre si presionamos la tecla justo
cuando ella pasa por encima de un círculo rosa.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero TocandoRosa.sb.




que el protagonista cruza el
escenario con un cambio de
ritmo.
• El hombre se moverá en tramos,
con una espera entre ellos.
• Al final se mueve rápidamente.
Cambio de Ritmo
CambioDeRitmo.sb.

8. Materiales
Lección: Esperar.sb 1. Lección Esperar
Ejercicio 1: AlAtaque.sb 2. Al Ataque
Ejercicio 2: UnoDosTres.sb 3. Una Dos Tres
Ejercicio 3: TeAtrapo.sb 4. Te Atrapo
Ejercicio 4: TocandoRosa.sb 5. Tocando Rosa
Ejemplo 1 : SobreOro 6. Sobre Oro
Ejemplo 2: CambioDeRitmo.sb 7. Cambio de Ritmo



Control—Lec.3

Por Siempre
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender Por Siempre y Por Siempre Si
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Por Siempre P.3

6.1 Ejercicio 1: Tenor P.4

6.2 Ejercicio 2: Dos Paseos P.5

6.3 Ejercicio 3: Te Sigo Si P.6

6.4 Ejercicio 4: Sigue Adelante P.7


8. Materiales P.8

Lago Helado

• Cuando aprendas a usar los bloques de por siempre serás capaz de hacer
que el cisne se deslice de lado a lado del lago continuamente.
• También aprenderás a crear juegos de persecución, carreras, animaciones
gráficas y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero LagoHelado.sb.



los de por siempre y por siempre si.
• El primer bloque repite el script dentro de
su forma‐c de un modo continuo.
• El bloque de por siempre si repite el script
dentro de su forma‐c solo si una condición
es verdad.


nar tecla, cambiar de disfraz, mover,
deslizar, etc.) para realizar tareas com‐
plementarias que permitan ilustrar me‐
jor el uso de los bloques de por siempre.
sincronizar acciones, activar eventos,
etc.

Página 2 Por Siempre



5. Lección : Por Siempre

Por Siempre

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques por siempre y por siempre si.
• El bloque de por siempre repite el script dentro de su forma‐c de un modo
continuo.
• El bloque de por siempre si nos permite seleccionar cuando repetimos el script
dentro de su forma‐c. Esto ocurrirá cuando la condición que elijamos sea ver‐
dad.
• Exploramos en esta Lección ejemplos donde un bloque o el otro es el adecua‐
do para resolver nuestra tarea.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero PorSiempre.sb.




6.1 Ejercicio: Tenor

Tenor

• En este Ejercicio construimos un proyecto para experimentar con el blo‐
que por siempre.
• Creamos un script que toca una melodía continuamente, por siempre.
• Creamos otro script en el que el tenor se desplaza de lado a lado del es‐
cenario al ritmo de la música.
• El tenor también se desplaza por siempre.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Tenor.sb.




6.2 Ejercicio: Dos Paseos

Dos Paseos

• En este Ejercicio extendemos las ideas desarrolladas en el ejemplo an‐
terior, y experimentamos con el bloque por siempre si.
• Creamos un objeto nuevo, un cisne, que se ejecuta al presionar una te‐
cla.
• Este script es diferente ya que el bloque por siempre si solo se ejecu‐
tará si la condición de ratón presionado es verdad.
• El tenor se mueve siempre, el cisne solo cuando presionamos el ratón.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: DosPaseos.sb.




6.3 Ejercicio: Te Sigo Si

Te Sigo Si

• En este Ejercicio creamos un juego utilizando el bloque por siempre si.
• El objeto triángulo se mueve por el escenario de modo libre y continuo.
• El círculo normalmente esta quieto.
• Si presionamos el ratón, el círculo se pone en marcha tratando de al‐
canzar al triángulo.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero TeSigoSi.sb.




6.4 Ejercicio: Sigue Adelante

Sigue Adelante

• En este Ejercicio creamos otro juego utilizando el bloque por siempre si.
• La patinadora inicialmente está en el lado izquierdo del escenario.
• El avión se mueve continuamente por el escenario.
• La patinadora tiene que llegar al lado derecho sin ser vista por el avión.
• Solo puede moverse cuando el avión vaya hacia la derecha.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero SigueAdelan‐
te.sb.




esta lección, crea un juego en
el que tres patinadoras
quieren ganar la carrera.
• Solo se pueden mover hacia
la meta cuando el avión no
les ve.
• El avión se mueve
constantemente. Carrera
Carrera.sb.

8. Materiales
Lección: PorSiempre.sb 1. Lección Por Siempre
Ejercicio 1: Tenor.sb 2. Tenor
Ejercicio 2: DosPaseos.sb 3. Dos Paseos
Ejercicio 3: TeSigoSi.sb 4. Te Sigo Si
Ejercicio 4: SigueAdelante.sb 5. Sigue Adelante
Ejemplo 1 : LagoHelado.sb 6. Lago Helado
Ejemplo 2: Carrera.sb 7. Carrera



Control—Lec.4

Repetir
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Repetir y Repetir Hasta Que
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Repetir P.3

6.1 Ejercicio 1: Llenar Fila P.4

6.2 Ejercicio 2: Llenar Pantalla P.5

6.3 Ejercicio 3: Fila de Flores P.6

6.4 Ejercicio 4: Pantalla de Flores P.7


8. Materiales P.8

Hasta Aquí

• Cuando aprendas a usar los bloques de repetir serás capaz de llenar la
parte azul de la bandera con puntitos de diferentes colores.
• También aprenderás a repetir acciones, resolver problemas simples y com‐
plejos, aplicar ideas a juegos y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero HastaAqui.sb.



son los de repetir y repetir hasta.
• El bloque repetir nos permite repetir
una o mas acciones un número conoci‐
do de veces.
• El bloque repetir hasta es útil cuando
no sabemos de antemano cuántas ve‐
ces debemos de repetir una acción.


tecla, sellar, fijar, cambiar, esperar, etc.)
permitan ilustrar mejor el uso de los blo‐
ques repetir.
crear efectos gráficos, distribuir imágenes
en el escenario, etc.

Página 2 Repetir



5. Lección : Repetir

Repetir

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques de repetir y repetir hasta.
• El bloque repetir repite el script en su forma‐c un número fijo de veces defini‐
do por su parámetro.
• El bloque repetir hasta que repite el script en su forma‐c de un modo conti‐
nuo hasta que la condición de su parámetro es verdad.
• Exploramos en esta lección la utilización de los dos bloques de manera indivi‐
dual y en combinación.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Repetir.sb.




6.1 Ejercicio: Llenar Fila

Llenar Fila

con el bloque repetir.
• Este bloque lo utilizamos cuando sabemos cuantas veces queremos re‐
petir una acción o un conjunto de acciones.
• En este caso queremos llenar una fila con siete triángulos azules.
• Cada vez que presionamos una tecla llenamos una fila.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero LlenarFila.sb.

Página 4 Repetir



6.2 Ejercicio: Llenar Pantalla

Llenar Pantalla

• En este Ejercicio extendemos los conocimientos del ejemplo anterior
para resolver un problema más complejo.
• Deseamos llenar una pantalla con cuatro filas, donde cada fila tiene sie‐
te flechas rojas.
• Ahora que sabemos cómo llenar una fila con imágenes, podemos llenar
toda la pantalla repitiendo cuatro veces el llenar una fila.
• Anidamos un bloque repetir dentro de otro.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: LlenarPanta‐
lla.sb.




6.3 Ejercicio: Fila de Flores

Fila de Flores

• En este Ejercicio se creamos un proyecto para explorar el uso del blo‐
que repetir hasta.
• Este bloque es útil cuando no sabemos con antelación cuantas veces
queremos repetir una o varias acciones.
• Con este bloque repetimos las acciones hasta que una condición sea
verdad.
• Llenamos una fila de flores hasta que lleguemos al color blanco.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero FilaDeFLores.sb.

Página 6 Repetir



6.4 Ejercicio: Pantalla de Flores

Pantalla de Flores

• En este Ejercicio combinamos las funciones de los dos bloques de repe‐
tir y repetir hasta.
• Deseamos llenar cuatro filas con flores, pero solo en la zona azul del es‐
cenario.
• El bloque repetir nos permite llenar cuatro filas, y el bloque repetir has‐
ta, hace que cada fila solo tenga flores en la zona azul.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero PantallaDeFlo‐
res.sb.




para llenar con imágenes la
parte rosa de la pantalla.
• Elige un objeto con varios
disfraces de la evolución
humana.
Descubrimiento
Descubrimiento.sb.

8. Materiales
Lección: Repetir.sb 1. Lección Repetir
Ejercicio 1: LlenarFila.sb 2. Llenar Fila
Ejercicio 2: LlenarPantalla.sb 3. Llenar Pantalla
Ejercicio 3: FilaDeFlores.sb 4. Fila de Flores
Ejercicio 4: PantallaDeFlores.sb 5. Pantalla de Flores
Ejemplo 1 : HastaAqui.sb 6. Hasta Aquí
Ejemplo 2: Descubrimiento.sb 7. Descubrimiento



Control—Lec.5

Mensajes
AprenderScratch

1. Objectivo: Aprender a usar Mensajes
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Mensajes P.3

6.1 Ejercicio 1: Arpa Saltarina P.4

6.2 Ejercicio 2: Arpa Chelo P.5

6.3 Ejercicio 3: Efectos P.6

6.4 Ejercicio 4: Entre Amigos P.7


8. Materiales P.8

En el Bosque

• Cuando aprendas a usar los bloques de enviar y recibir mensajes serás ca‐
paz de crear varios diálogos entre el pirata y el unicornio.
• También aprenderás a controlar otros objetos, coordinar efectos, dirigir
una orquesta y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero EnElBosque.sb.



los de enviar a todos un mensaje, enviar a
todos un mensaje y esperar, y el bloque de
al recibir un mensaje.
• Los bloques de enviar un mensaje inician un
proceso de comunicación.
• Cuando un mensaje es recibido, esta recep‐
ción es el evento que ejecuta su script co‐
rrespondiente.


• Se utilizan bloques auxiliares (apuntar,
ir, cambiar efecto, repetir, etc.) para rea‐
lizar tareas complementarias que per‐
mitan ilustrar mejor el uso de los blo‐
ques de enviar y recibir mensajes.
lección nos permitirán hacer cosas efec‐
tos sonoros, efectos gráficos, etc.

Página 2 Mensajes



5. Lección : Mensajes

Mensajes

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques de enviar y recibir mensajes.
• El bloque de enviar mensaje ejecuta el envío y el proceso continúa.
• El bloque de enviar mensaje y esperar, ejecuta el envío y espera a que todas
las acciones resultantes de ese mensaje se terminen antes de que el proceso
continúe con la próxima acción.
• El bloque de al recibir mensaje, que se reconoce por tener la parte superior
con forma curvada, es el evento que ejecuta el script asociado con él.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Mensajes.sb.




6.1 Ejercicio: Arpa Saltarina

Arpa Saltarina

• En este Ejercicio desarrollamos un simple ejemplo de envío de mensa‐
jes entre objetos.
• Cuando presionamos la tecla uno el tenor envía a todos un mensaje.
• Cuando el arpa recibe este mensaje ejecuta un script que le hace saltar
y volver al suelo.
• Cada vez que el mensaje se envía, y se recibe en algún lugar, el corres‐
pondiente script se ejecuta.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero ArpaSaltari‐
na.sb.

Página 4 Mensajes



6.2 Ejercicio: Arpa Chelo

Arpa Chelo

• En este Ejercicio se crea un proyecto en el que se extiende el uso de
mensajes entre objetos.
• En este ejemplo el tenor es el único que envía mensajes. Envía tres
mensajes. Por definición en Scratch los mensajes son siempre enviados
a todos.
• El arpa responde al mensaje uno y el chelo al mensaje dos.
• Tanto el arpa como el chelo responden al mensaje tres. Los dos al mis‐
mo tiempo.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: ArpaChelo.sb.




6.3 Ejercicio: Efectos

Efectos

• En este Ejercicio se crea un proyecto con dos mensajes que tienen efec‐
to en dos objetos, un tiburón y un lobo.
• Exploramos la posibilidad de modificar el comportamiento de un pro‐
grama sin cambiar las partes del programa, solamente el orden en que
se ejecutan.
• Podemos hacer que el tiburón dé una vuelta y el lobo desaparezca, o vi‐
ceversa, solamente cambiando el orden de los mensajes.

Página 6 Mensajes



6.4 Ejercicio: Entre Amigos

Entre Amigos

• En este Ejercicio extendemos los conceptos de los proyectos anteriores
e incluimos mensajes enviados y recibidos por los dos protagonistas de
la historia.
• Al presionar una tecla el tenor inicia un diálogo con el lobo.
• Al presionar otra tecla el lobo inicia un diálogo con el tenor.
• El programa se controla con la secuencia de teclas.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero EntreAmigos.sb.




en el que el director mande a
las mariposas tocar sonidos
de modo individual o en
pareja.
• Incluye algún efecto grafico al
tocar los sonidos.
Siluetas
Siluetas.sb.

8. Materiales
Lección: Mensajes.sb 1. Lección Mensajes
Ejercicio 1: ArpaSaltarina.sb 2. Arpa Saltarina
Ejercicio 2: ArpaChelo.sb 3. Arpa Chelo
Ejercicio 3: Efectos.sb 4. Efectos
Ejercicio 4: EntreAmigos.sb 5. Entre Amigos
Ejemplo 1 : EnElBosque.sb 6. En el Bosque
Ejemplo 2: Siluetas.sb 7. Siluetas



Control—Lec.6

Elegir
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Elegir, Si, Si-SiNo
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Elegir P.3

6.1 Ejercicio 1: Lupa Más P.4

6.2 Ejercicio 2: Lup Más Menos P.5

6.3 Ejercicio 3: Azul y Rosa P.6

6.4 Ejercicio 4: Dos Hadas P.7


8. Materiales P.8

Dragón

• Cuando aprendas a usar los bloques de elegir, si y si‐sino, serás capaz cre‐
ar un juego en el que ganas puntos cuando el ala amarilla del dragón toca
un círculo rosa.
• También aprenderás a cambiar el tamaño de objetos, seleccionar entre
frases o acciones diferentes, y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Dragon.sb.



son los bloques de elegir: si, y si‐sino.
• El bloque de elección si elige entre una
acción o nada.
• El bloque de elección si‐sino elige entre
una acción u otra.


tecla, cambiar disfraz, por siempre, desli‐
zar, etc.) para realizar tareas complemen‐
tarias que permitan ilustrar mejor el uso
de los bloques de elección si y si‐sino.
realizar efectos sonoros o gráficos, selec‐
cionar frases, etc.

Página 2 Elegir



5. Lección : Elegir

Elegir

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques de elegir: si, y si‐sino.
• El bloque de elección si tiene una forma‐c y elige entre una acción o na‐
da. La acción se ejecuta si la condición es verdad.
• El bloque de elección si‐sino tiene una forma‐c‐c y elige entre una acción
u otra. Ejecuta la acción superior si la condición es verdad, y la acción in‐
ferior en caso contrario.
• Este proyecto explora la utilización de ambos controles tanto de modo indivi‐
dual como en combinación.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Elegir.sb.




6.1 Ejercicio: Lupa Más

Lupa Más

• En este Ejercicio exploramos la operación del control si.
• Este control elije entre dos opciones: ejecutar una acción o acciones, o
no hacer nada. Se elije entre hacer algo o nada.
• La acción o acciones en su forma‐c se ejecutan si la condición de su ar‐
gumento es verdad.
• En este proyecto si al tocar la tecla uno el hada esta tocando el color
naranja, aumenta de tamaño. Si no lo está, no cambia nada.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero LupaMas.sb.

Página 4 Elegir



6.2 Ejercicio: Lupa Más Menos

Lupa Más Menos

• En este Ejercicio extendemos los conceptos del proyecto anterior y
combinamos el efecto de dos controles si.
• El hada se desplaza continuamente de lado a lado del escenario.
• Al tocar la tecla uno activamos los dos controles si.
• Dependiendo si las condiciones correspondientes sean verdad o no, los
efectos de aumentar tamaño o disminuir tamaño se ejecutarán.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: LupaMasMe‐
nos.sb.




6.3 Ejercicio: Azul y Rosa

Azul y Rosa

• En este Ejercicio exploramos el funcionamiento del control si‐sino.
• Este control elije entre dos opciones: ejecutar una acción o acciones, o
ejecutar otra acción o acciones. Se elije entre hacer una cosa u otra.
• Este control tiene una forma‐c‐c. Si la condición es verdad se ejecuta la
acción superior, si la condición no es verdad, se ejecuta la acción infe‐
rior.
• En este proyecto el tamaño del hada se hace 100 ó 200% al tocar la te‐
cla dependiendo del lugar donde se encuentre.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero AzulYRosa.sb.

Página 6 Elegir



6.4 Ejercicio: Dos Hadas

Dos Hadas

• En este Ejercicio se crea un proyecto en el que se extienden las ideas del
proyecto anterior.
• Se crea una segunda hada con un programa similar. La diferencia está en
el color que hace que el tamaño se duplique.
• Este proyecto explora la utilización simultánea de controles de elección.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero DosHadas.sb.




en el que un esqueleto patine
en la nieve.
• Al pulsar una tecla dirá las
palabras, de cabeza, o de pie,
según patine con la cabeza o
los pies.
se encuentra en el fichero: De Cabeza

DeCabeza.sb.

8. Materiales
Lección: Elegir.sb 1. Lección Elegir
Ejercicio 1: LupaMas.sb 2. Lupa Más
Ejercicio 2: LupaMasMenos.sb 3. Lupa Más Menos
Ejercicio 3: AzulYRosa.sb 4. Azul y Rosa
Ejercicio 4: DosHadas.sb 5. Dos Hadas
Ejemplo 1 : Dragon.sb 6. Dragón
Ejemplo 2: DeCabeza.sb 7. De Cabeza



Control—Lec.7

Detener
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Detener los programas
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Detener P.3

6.1 Ejercicio 1: Al Caballo P.4

6.2 Ejercicio 2: Pared y Caballo P.5

6.3 Ejercicio 3: Contacto P.6

6.4 Ejercicio 4: Chica o Pared P.7


8. Materiales P.8

Gatos

• Cuando aprendas a usar los bloques de detener programa serás capaz de
crear un juego donde los gatos van a su encuentro y se paran cuando uno
toca el círculo rosa o los dos se chocan.
• También aprenderás a controlar programas, decidir cuando parar un pro‐
grama, y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Gatos.sb.



de detener programa y detener todo.
• El bloque detener programa detiene el progra‐
ma o script del que forma parte.
• El bloque detener todo detiene todos los progra‐
mas o scripts del objeto y de todos los objetos
del proyecto.


tecla, mover, tocando, si, por siempre,
que permitan ilustrar mejor el uso de los
bloques de detener programa.
animar objetos, detectar colisiones, etc.

Página 2 Detener



5. Lección : Detener

Detener

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques detener programa y detener
todo.
• El bloque detener programa tiene una función limitada y solo detiene el pro‐
grama o script del que forma parte.
• El bloque detener todo tiene una función global y detiene todos los progra‐
mas o scripts del objeto y de todos los objetos del proyecto.
• En esta lección exploramos el uso de estos bloques. Los utilizaremos de ma‐
nera individual y en combinación.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Detener.sb.




6.1 Ejercicio: Al Caballo

Al Caballo

• En este Ejercicio se crea un proyecto para explorar el funcionamiento
del bloque detener programa.
• Una chica se mueve de un modo continuo hacia la derecha.
• Cada vez que se mueve un paso se comprueba si está tocando al caba‐
llo.
• Cuando la respuesta a esa pregunta es si, el programa se para y la chica
ya no se mueve más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero AlCaballo.sb.

Página 4 Detener



6.2 Ejercicio: Pared y Caballo

Pared y Caballo

• En este Ejercicio se extienden las ideas del proyecto anterior.
• La chica se mueve hacia la derecha o la izquierda según la tecla que
presionemos.
• Se evalúan dos condiciones dependiendo en la dirección en que se
mueva la chica.
• Si hace contacto con la pared o con el caballo el programa correspon‐
diente se detiene y la chica no se mueve más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: ParedYCaba‐
llo.sb.




6.3 Ejercicio: Contacto

Contacto

• En este Ejercicio se explora el funcionamiento de dos bloques de dete‐
ner programa.
• Dos programas diferentes se encargan de hacer que dos chicas corran
para encontrarse.
• Cada uno de los programas evalúa si está en contacto con la otra chica.
• Si la respuesta es verdad, las dos chicas están en contacto, y ambos pro‐
gramas se detienen.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Contacto.sb.

Página 6 Detener



6.4 Ejercicio: Chica o Pared

Chica o Pared

• En este Ejercicio extendemos los conceptos del proyecto anterior.
• Además de los programas anteriores se incluye una pared de color verde.
• Existe ahora un script por el que si la Chica _1 hace contacto con la pared
todos los programas se detienen con el bloque detener todo.
• Ahora existen dos posibilidades para detener el programa: cuando la chi‐
cas entran en contacto, o cuando la Chica_1 toca la pared.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero ChicaOPared.sb.




en el que la mariposa vuele
por el cielo.
• Si un punto azul de la
mariposa toca el ojo amarillo
del pájaro el programa se
termina.
Cruzando
Cruzando.sb.

8. Materiales
Lección: Detener.sb 1. Lección Detener
Ejercicio 1: AlCaballo.sb 2. Al Caballo
Ejercicio 2: ParedYCaballo.sb 3. Pared y Caballo
Ejercicio 3: Contacto.sb 4. Contacto
Ejercicio 4: ChicaOPared.sb 5. Chica o Pared
Ejemplo 1 : Gatos.sb 6. Gatos
Ejemplo 2: Cruzando.sb 7. Cruzando



Sensores—Lec.1

Tocando
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender si se está Tocando
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Tocando P.3

6.1 Ejercicio 1: Desaparece P.4

6.2 Ejercicio 2: Ala Hada P.5

6.3 Ejercicio 3: Espada P.6

6.4 Ejercicio 4: Gris P.7


8. Materiales P.8

Estanque

2. ?Qué conseguiremos?
• Cuando aprendas a usar los bloques de tocando y tocando color serás ca‐
paz de hacer que el cisne desaparezca y aparezca según en qué parte del
lago se encuentre.
• También aprenderás a saber cuándo chocan dos objetos, o cuándo toca‐
mos una espada, o colores, y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Estanque.sb.



son los de tocando y tocando color.
• El bloque tocando nos dice si el objeto
está tocando otro objeto, el ratón, o un
borde.
• Los bloques tocando el color, y color‐
tocando color permiten determinar el co‐
lor del área de contacto.


tecla, esperar hasta, repetir, etc.) para
realizar tareas complementarias que per‐
mitan ilustrar mejor el uso de los bloques
de tocando y tocando color.
crear efectos gráficos, mover un caballo,
etc.

Página 2 Tocando



5. Lección : Tocando

Tocando

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques tocando y tocando color.
• Cuando deseamos saber si estamos tocando otro objeto, o el ratón, o un bor‐
de, utilizamos el bloque tocando.
• El bloque tocando color nos dice si estamos en contacto con un color específi‐
co.
• El bloque color‐tocando‐otro color nos dice si un color específico del objeto
está tocando otro color específico de cualquier parte del proyecto.
• Combinaremos en esta lección el uso de estos bloques.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Tocando.sb.

Sensores—Lec.1 Página 3



6.1 Ejercicio: Desaparece

Desaparece

• En este Ejercicio creamos un proyecto para experimentar con el bloque
tocando un objeto.
• El programa tiene un script que continuamente evalúa la condición de
si el caballo está en contacto con el hada.
• Cuando esta condición sea verdad, el caballo se desvanecerá.
• Hacemos caminar al caballo hasta que entra en contacto con el hada, y
comprobamos lo que ocurre.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Desaparece.sb.

Página 4 Tocando



6.2 Ejercicio: Ala Hada

Ala Hada

• En este Ejercicio se crea un proyecto utilizando las ideas del proyecto
anterior para experimentar con el bloque tocando el color.
• El hada tiene ahora un color rosa.
• Continuamente evaluamos si el caballo está tocando el color rosa, es
decir el ala del hada. Cuando esto sea así, el caballo se desvanecerá.
• Del mismo modo que antes, hacemos caminar al caballo hasta que en‐
tre en contacto con el color rosa, y comprobamos lo que ocurre.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: AlaHada.sb.




6.3 Ejercicio: Espada

Espada

• En este Ejercicio continuamos explorando los bloque de tocando color.
• El tercer bloque de esta lección es el bloque de color‐tocando‐otro co‐
lor.
• El caballo tiene ahora un cuerno de color naranja, y el pirata tiene una
espada de color morado.
• Ahora evaluamos continuamente cuándo el color naranja del caballo to‐
ca el color morado. Cuando esto ocurra el caballo se desvanecerá.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Espada.sb.

Página 6 Tocando



6.4 Ejercicio: Gris

Gris

• En este Ejercicio extendemos las ideas de los proyectos anteriores y
combinamos dos scripts controlados por los bloques de color tocando
otro color.
• Un esqueleto patina sobre un patín de color amarillo.
• El escenario esta dividido en dos partes con color gris oscuro y gris claro.
• El cuerpo del esqueleto cambia de forma según el color del escenario
donde se encuentre en ese momento.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Gris.sb.




en el que la mariposa vuela
en un cielo estrellado.
• Cuando el punto rosa de la
mariposa toque a una estrella
blanca, haz que cambie de
tamaño.
• La solución de este proyecto Nocturno
Nocturno.sb.

8. Materiales
Lección: Tocando.sb 1. Lección Tocando
Ejercicio 1: Desaparece.sb 2. Desaparace
Ejercicio 2: AlaHada.sb 3. Ala Hada
Ejercicio 3: Espada.sb 4. Espada
Ejercicio 4: Gris.sb 5. Gris
Ejemplo 1 : Estanque.sb 6. Estanque
Ejemplo 2: Nocturno.sb 7. Nocturno



Sensores—Lec.2

Entorno
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a conocer el Entorno
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Entorno P.3

6.1 Ejercicio 1: Zonas P.4

6.2 Ejercicio 2: Cuadrantes P.5

6.3 Ejercicio 3: Distancia P.6

6.4 Ejercicio 4: Gigante P.7


8. Materiales P.8

Pradera

• Cuando aprendas a usar los bloques de Entorno serás capaz de hacer que
el sol se haga pequeño cuando el caballo se acerque, y grande cuando
éste se aleje.
• También aprenderás a crear efectos graficos con el ratón, hacer objetos
grandes y pequeños, y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Pradera.sb.



• Los bloques principales de esta lección nos dan
información del entorno.
• Esta información incluye la posición del ratón,
distancia a otros objetos o al ratón, o informa‐
ción sobre otros objetos, dónde se encuentran,
a qué distancia están, qué disfraz tienen, etc.


• Se utilizan bloques auxiliares (mayor que,
si, esperar, fijar tamaño, etc.) para realizar
trar mejor el uso de los bloques de entor‐
no.
ción nos permitirán hacer cosas como cam‐
biar de tamaño, crear efectos gráficos, etc.

Página 2 Entorno



5. Lección : Entorno

Entorno

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques de entorno.
• Estos bloques nos proporcionan información de la posición del ratón, x e y.
• También nos permiten conocer la distancia a otros objetos o al ratón.
• Finalmente nos proporcionan información de otros objetos.
• Del menú movimiento nos proporcionan los valores dirección, x e y.
• Del menú apariencia nos proporcionan información del número de disfraz y el
tamaño.
• Del menú sonido nos proporcionan el valor del volumen.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Entorno.sb.




6.1 Ejercicio: Zonas

Zonas

• En este Ejercicio construimos un proyecto para experimentar con el blo‐
que x del ratón.
• Este bloque nos permite saber en todo momento el valor x del ratón.
• El script del proyecto hace que el tamaño de los objetos, el pelícano y el
pirata cambien de tamaño según dónde situamos el ratón.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Zonas.sb.

Página 4 Entorno



6.2 Ejercicio: Cuadrantes

Cuadrantes

• En este Ejercicio expandimos las ideas del proyecto anterior e incluimos
el uso del bloque y del ratón.
• Según la posición x del ratón los disfraces del pelícano y pirata aumen‐
tan o no de tamaño.
• Según la posición y del ratón los disfraces tienen un efecto gráfico de
remolino.
• Existen cuatro tipos de combinaciones dependiendo en qué cuadrante
esté el ratón.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Cuadrantes.sb.




6.3 Ejercicio: Distancia

Distancia

• En este Ejercicio se crea un proyecto para experimentar con el bloque
distancia a otro objeto, o distancia al ratón.
• El pelícano se mueve de lado a lado del escenario de un modo conti‐
nuo.
• Cuando el pelícano se acerca al pirata a cierta distancia, su tamaño se
agranda.
• Cuando se aleja de él a más de esa distancia, su tamaño vuelve a su va‐
lor normal
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Distancia.sb.

Página 6 Entorno



6.4 Ejercicio: Gigante

Gigante

• En este Ejercicio experimentamos con el bloque número de disfraz de
otro objeto.
• El pelícano se mueve de lado a lado del escenario como en el proyecto
anterior.
• Al presionar la tecla dos cambiamos el disfraz del pirata.
• A su vez, el disfraz del pirata hace que el tamaño del pelícano sea más o
menos grande.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Gigante.sb.




para el que lobo cambie de
tamaño y tenga un efecto de
remolino según donde se
encuentre el ratón.
• Consigue que el ratón cree
cuatro efectos diferentes.
Combinación
Combinacion.sb.

8. Materiales
Lección: Entorno.sb 1. Lección Entorno
Ejercicio 1: Zonas.sb 2. Zonas
Ejercicio 2: Cuadrante.sb 3. Cuadrante
Ejercicio 3: Distancia.sb 4. Distancia
Ejercicio 4: Gigante.sb 5. Gigante
Ejemplo 1 : Pradera.sb 6. Pradera
Ejemplo 2: Combinacion.sb 7. Combinación



Sensores—Lec.3

Preguntar
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a Preguntar
Contenidos
1. Objetivo P.1

2.¿Qué conseguiremos? P.1



5. Lección: Preguntar P.3

6.1 Ejercicio 1: Va y Viene P.4

6.2 Ejercicio 2: Corriendo P.5

6.3 Ejercicio 3: Pregunta P.6

6.4 Ejercicio 4: Obediente P.7


8. Materiales P.8

Pirata Listo

• Cuando aprendas a usar los bloques de preguntar, serás capaz de crear un
proyecto el en que harás desaparecer al pirata con la respuesta adecuada.
• También aprenderás a hacer preguntas, saludar, responder a preguntas, y
muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero PirataListo.sb.



son los de preguntar y esperar, y res‐
puesta, que permiten un diálogo con el
estudiante.
• Los bloques de ratón y tecla presionada
nos permiten saber si están presiona‐
dos o no.


nar bandera, por siempre, deslizar,
etc.) para realizar tareas complementa‐
rias que permitan ilustrar mejor el uso
de los bloques de preguntar, ratón y te‐
cla.
mo crear movimientos, efectos gráfi‐
cos, etc.
• En los Video Tutoriales se explica el
funcionamiento de todos los bloques.

Página 2 Preguntar



5. Lección : Preguntar

Preguntar

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques de preguntar y esperar, y
respuesta.
• La información que suministramos en la ventana de respuesta queda disponi‐
ble en el bloque respuesta.
• Si la respuesta es texto, podemos escribir mensajes.
• Si la respuesta es numérica podemos utilizarla como parámetro numérico de
otros bloques.
• Los bloques de ratón o tecla presionados nos dicen si están siendo presiona‐
dos. Esta información la utilizaremos para controlar partes del programa.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Preguntar.sb.



6.1 Ejercicio: Va y Viene

Va y Viene

• En este Ejercicio exploramos el uso del bloque ratón presionado.
• Nos permite controlar cuándo realizamos una acción dependiendo de si
el ratón está presionado o no.
• Una chica jugando con el balón se desplaza hacia la derecha al presio‐
nar el ratón y vuelve al sitio original al soltarlo.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero VaYViene.sb.

Página 4 Preguntar



6.2 Ejercicio: Corriendo

Corriendo

• En este Ejercicio extendemos las ideas de proyecto anterior para con‐
trolar dos acciones, y añadimos un segundo deportista.
• Al presionar la tecla uno la deportista comienza a moverse.
• Al presionar la tecla dos el otro deportista comienza a correr.
• Podemos controlar los dos deportistas de modo individual, o también
de modo simultáneo.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Corriendo.sb.




6.3 Ejercicio: Pregunta

Pregunta

• En este Ejercicio creamos un proyecto para utilizar los bloques pregunta
y respuesta para crear un diálogo entre el proyecto y el estudiante.
• La deportista hace una pregunta y espera que la respuesta sea escrita
en la parte inferior del escenario.
• Luego ella utiliza esa información para dar un saludo que incluye el
nombre.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Pregunta.sb.

Página 6 Preguntar



6.4 Ejercicio: Obediente

Obediente

• En este Ejercicio utilizamos la misma estrategia que en el proyecto ante‐
rior pero utilizamos la información suministrada de forma diferente.
• El deportista pide que le proporcionemos una distancia.
• Esta distancia se escribe en el recuadro correspondiente.
• A continuación esta información, que se encuentra en el bloque res‐
puesta, se utiliza para determinar la distancia que debe de correr.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Obediente.sb.




para que el pirata te pregunte
tu nombre y luego te salude.
• Puedes incluir tantas
preguntas y tantas respuestas
como quieras.
Saludo
Saludo.sb.

8. Materiales
Lección: Preguntar.sb 1. Lección Preguntar
Ejercicio 1: VaYViene.sb 2. Va y Viene
Ejercicio 2: Corriendo.sb 3. Corriendo
Ejercicio 3: Pregunta.sb 4. Pregunta
Ejercicio 4: Obediente.sb 5. Obediente
Ejemplo 1 : PirataListo.sb 6. Pirata Listo
Ejemplo 2: Saludo.sb 7. Saludo



Sensores—Lec.4

Tiempo y Volumen
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender Tiempo y Volumen
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Tiempo y Volumen P.3

6.1 Ejercicio 1: Aceleración P.4

6.2 Ejercicio 2: Perspectiva P.5

6.3 Ejercicio 3: Festival P.6

6.4 Ejercicio 4: Ambiente P.7


8. Materiales P.8

Nieve

• Cuando aprendas a usar los bloques de tiempo y volumen serás capaz de
dar órdenes con tu voz y conseguir que el esqueleto cambie de postura.
• También aprenderás a hacer volar a dragones, asustar a una patinadora, y
muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Nieve.sb.



nos dan información del cronómetro y
del volumen de sonido.
• Podemos reiniciar el cronómetro y obte‐
ner su valor con el bloque cronómetro.
• También podemos saber cuál es el nivel
de volumen y si el sonido es fuerte.


tecla, fijar tamaño, por siempre, etc.) para
de cronómetro y volumen.
crear efectos gráficos, sincronizar accio‐
nes, etc.

Página 2 Tiempo y Volumen



5. Lección : Tiempo y Volumen

Tiempo y Volumen

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques de cronómetro y volumen.
• Podemos poner a cero el valor del cronómetro con el bloque de reiniciar el
cronómetro.
• El valor del tiempo transcurrido está disponible en el bloque cronómetro.
• Podemos saber el nivel del sonido o si el sonido es fuerte con los otros dos
bloques.
• Exploramos en esta Lección la utilización de estos bloques en diferentes pro‐
yectos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero TiempoYVolumen.sb.




6.1 Ejercicio: Aceleración

Aceleración

• En este Ejercicio creamos un proyecto en el que utilizamos el bloque
cronómetro para determinar la velocidad de giro de la patinadora.
• El cronómetro mide el tiempo desde su comienzo.
• La patinadora gira según los segundos que han pasado desde el co‐
mienzo.
• Cuanto mas tiempo ha pasado, mas rápido gira.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Aceleracion.sb.




6.2 Ejercicio: Perspectiva

Perspectiva

• En este Ejercicio utilizamos el cronómetro para crear un efecto de pers‐
pectiva.
• Cuando la patinadora empieza a patinar en la distancia su tamaño es
pequeño. Al pasar el tiempo su tamaño aumenta proporcionalmente,
dando la sensación que se acerca a nosotros.
• Con el efecto inverso, al hacerse mas pequeña parece que se aleja.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Perspectiva.sb.




6.3 Ejercicio: Festival

Festival

volumen de sonido.
• Si tenemos un micrófono, el nivel del volumen que creamos con nuestra
voz queda registrado en este bloque.
• En este proyecto somos capaces de hacer girar a la patinadora, simple‐
mente cambiando el disfraz, cada vez que el volumen del micrófono sea
más de 20.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Festival.sb.




6.4 Ejercicio: Ambiente

Ambiente

• En este Ejercicio utilizamos el bloque sonido fuerte para crear un cam‐
bio de ambiente en el proyecto.
• La patinadora se desplaza de un lado a otro del escenario.
• El escenario inicial tiene un fondo con unos colores específicos.
• Si el nivel del sonido es fuerte, automáticamente el escenario cambia de
color.
• Cuando el nivel de sonido baja, volvemos al fondo original.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Ambiente.sb.




en el que dos dragones
vuelan desde la lejanía hacia
nosotros.
• Cuanto más se acercan más
grandes son.
Dragones
Dragones.sb.

8. Materiales
Lección: TiempoYVolumen.sb 1. Lección Tiempo y Volumen
Ejercicio 1: Aceleracion.sb 2. Aceleración
Ejercicio 2: Perspectiva.sb 3. Perspectiva
Ejercicio 3: Festival.sb 4. Festival
Ejercicio 4: Amiente.sb 5. Ambiente
Ejemplo 1 : Nieve.sb 6. Nieve
Ejemplo 2: Dragones.sb 7. Dragones



Operadores—Lec.1

Aritmética
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender Aritmética
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Aritmética P.3

6.1 Ejercicio 1: Marcha P.4

6.2 Ejercicio 2: Salida P.5

6.3 Ejercicio 3: Multiplicar P.6

6.4 Ejercicio 4: Dividir P.7


8. Materiales P.8

Galopando

• Cuando aprendas a usar los bloques aritméticos serás capaz de hacer que
el caballo recite la tabla de multiplicar del nueve.
• También aprenderás a hacer proyectos que utilicen matemáticas para
hacer gráficas, movimientos, y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Galopando.sb.



son los bloques que realizan las operacio‐
nes aritméticas: sumar, restar, multiplicar
y dividir.


bandera, sellar, borrar, etc.) para realizar
tareas complementarias que permitan
ilustrar mejor el uso de los bloques
aritméticos.
repetir efectos gráficos o movimientos.

Página2 Aritmética



5. Lección : Aritmética

Aritmética

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques aritméticos.
• Estos bloques realizan las operaciones aritméticas sumar, restar, multiplicar y
dividir.
• Cada bloque tiene dos parámetros correspondientes a los dos valores de la
operación.
• Es posible realizar operaciones más complejas anidando bloques dentro de
otros bloques.
• Esta Lección ilustra ejemplos donde utilizamos los bloques aritméticos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Aritmetica.sb.

Operadores—Lec.1 Página 3



6.1 Ejercicio: Marcha

Marcha

• En este Ejercicio creamos un proyecto en el que utilizamos el bloque de
sumar.
• Hacemos que el bloque de sumar forme parte de un bloque de decir.
• En el proyecto dos deportistas se pasean y uno va cantando varias su‐
mas.
• El resultado de la suma se realiza con el bloque de sumar.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Marcha.sb.

Página 4 Aritmética



6.2 Ejercicio: Salida

Salida

• En este Ejercicio exploramos el uso del bloque de restar.
• Además exploramos el empleo de bloques reporteros de Scratch, en es‐
te caso posición en x, como uno de los dos parámetros del bloque re‐
star.
• En un sencillo script los corredores se deslizan una cantidad que resulta
de restar el valor 30 y su actual posición en x.
• El punto inicial de la salida se ha elegido para que la resta sea unas ve‐
ces positiva, y otras negativa.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Salida.sb.




6.3 Ejercicio: Multiplicar

Multiplicar

• En este Ejercicio creamos un proyecto que utiliza el bloque de multipli‐
car.
• Queremos crear una imagen en la que sellamos de modo repetido la si‐
lueta del avestruz.
• Utilizamos un bloque de repetir para realizar la múltiples copias.
• El número de veces que se repite la copia lo calcula un bloque de multi‐
plicar.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Multiplicar.sb.

Página 6 Aritmética



6.4 Ejercicio: Dividir

Dividir

• En este Ejercicio creamos un proyecto que utiliza el bloque de dividir.
• El avestruz dejará a su paso una huella en el suelo que marque su tra‐
yectoria.
• La huella en el suelo se dibuja con el lápiz.
• El grosor del lápiz se calcula con un bloque de división.
• Dos scripts permiten comparar dos divisiones.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Dividir.sb.




7. Reto: ¿Sabráas hacer esto?
en el que la oca presente un
problema aritmético, por
ejemplo sumar dos números.
• Si la respuesta es correcta
dirá una cosa, y si es
incorrecta otra.
Oca
Oca.sb.

8. Materiales
Lección: Aritmetica.sb 1. Lección Aritmética
Ejercicio 1: Marcha.sb 2. Marcha
Ejercicio 2: Salida.sb 3. Salida
Ejercicio 3: Multiplicar.sb 4. Multiplicar
Ejercicio 4: Dividir.sb 5. Dividir
Ejemplo 1 : Galopando.sb 6. Galopando
Ejemplo 2: Oca.sb 7. Oca



Operadores—Lec.2

Funciones
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender Funciones
Contenidos
1. Objetivo P.1


3 Bloques Principales P.2

4 Bloques Auxiliares P.2

5. Lección: Funciones P.3

6.1 Ejercicio 1: Delfín P.4

6.2 Ejercicio 2: Conteo P.5

6.3 Ejercicio 3: De Veinte en Veinte P.6

6.4 Ejercicio 4: Raíz Cuadrada P.7


8. Materiales P.8

Constelación

• Cuando aprendas a usar los bloques de funciones serás capaz de crear
paso a paso un cuadro en el que aparece una constelación de líneas y so‐
les.
• También aprenderás a crear tablas de multiplicar, contar de veinte en
veinte, y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Constelacion.sb.



• Los bloques principales de esta lección nos
permiten realizar funciones avanzadas.
• Estas funciones incluyen módulo, redonde‐
ar, números al azar.
• El bloque de la raíz cuadrada permite selec‐
cionar una de doce funciones.


bandera, fijar tamaño del lápiz, borrar,
que permitan ilustrar mejor el uso de las
funciones avanzadas.
repetir cálculos, preguntar, responder, etc.

Página 2 Funciones



5. Lección : Funciones

Funciones

• En esta Lección exploramos el uso de bloques para realizar funciones avanza‐
das.
• Estos bloques permiten calcular un número al azar, redondear un número re‐
al, u obtener el resto de una división.
• El bloque de raíz cuadrada es un bloque multifunción. Podemos seleccionar
en el bloque una de doce funciones.
• Estas funciones incluyen funciones trigonométricas, exponenciales, lo‐
garítmicas, etc.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Funciones.sb.




6.1 Ejercicio: Delfín

Delfín

de número al azar entre un número y otro.
• Este bloque selecciona al azar un número entre los dos parámetros que
le suministramos.
• En este proyecto cada vez que presionamos la tecla uno, el delfín salta
a un lugar diferente del mar, y escuchamos una nota al azar.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Delfin.sb.

Página 4 Funciones



6.2 Ejercicio: Conteo

Conteo

• En este Ejercicio exploramos la función del bloque de redondeo.
• El delfín del proyecto salta sobre el mar, yendo de un lado del escenario
al otro.
• En su camino va recitando los valores del cronómetro.
• El cronómetro no es un número entero, sino real.
• Utilizando el bloque de redondeo obtenemos un número entero.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Conteo.sb.




6.3 De Veinte en Veinte

De Veinte en Veinte

• En este Ejercicio exploramos la función del bloque mod (o módulo.)
• Este bloque nos dice cual es el resto después de dividir dos números.
• En este proyecto el hombre camina paso a paso de un lado a otro del
escenario.
• Si el valor de x dividido por veinte es cero, el hombre se para y nos dice
donde se encuentra.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero DeVeinteEn‐
Veinte.sb.

Página 6 Funciones



6.4 Ejercicio: Raíz Cuadrada

Raíz Cuadrada

• En este ejercicio creamos un proyecto en el que utilizamos el bloque de
la raíz cuadrada. Este bloque nos permite utilizar doce funciones dife‐
rentes, trigonométricas, exponenciales, logarítmicas.
• El hombre del proyecto nos pide que elijamos un número de la lista.
• Después de mucho pensar nos dice cual es la raíz cuadrada de ese
número.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero RaizCuadra‐
da.sb.




donde el avestruz nos pide un
número del uno al nueve.
• Después, poco a poco, el
avestruz nos recita toda la
tabla de multiplicar de ese
número.
• La solución de este proyecto Tabla de Multiplicar
TablaDeMultiplicar.sb.

8. Materiales
Lección: Funciones.sb 1. Lección Funciones
Ejercicio 1: Delfin.sb 2. Delfín
Ejercicio 2: Conteo.sb 3. Conteo
Ejercicio 3: DeVeinteEnVeinte.sb 4. De Veinte en Veinte
Ejercicio 4: RaizCuadrada.sb 5. Raíz Cuadrada
Ejemplo 1 : Constelacion.sn 6. Constelación
Ejemplo 2: TablaDeMultiplicar.sb 7. Tabla de Multiplicar



Operadores—Lec.3

Comparación
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a hacer Comparaciones
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Comparación P.3

6.1 Ejercicio 1: Sube y Baja P.4

6.2 Ejercicio 2: Grande P.5

6.3 Ejercicio 3: Cerca y Lejos P.6

6.4 Ejercicio 4: Niñas P.7


8. Materiales P.8

Acierta

• Cuando aprendas a usar los bloques de comparación serás capaz de crear
un proyecto donde la chica acierta si el número es mayor o menor que
cinco.
• También aprenderás a decir cuando un balón sube o baja, una pelota está
cerca o lejos, y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Acierta.sb.



nos permiten comparar números.
• Los bloques son: menor que, igual que,
o mayor que.


nar tecla, posición, por siempre, etc.)
para realizar tareas complementarias
que permitan ilustrar mejor el uso de
los bloques de comparación.
mo mover personajes, decir frases, etc.
• En los Video Tutoriales se explica el
funcionamiento de todos los bloques.

Página 2 Comparación



5. Lección : Comparación

Comparación

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques de comparación.
• Los bloques de comparación tienen dos parámetros numéricos.
• El resultado de las comparaciones es cierto o falso.
• Estos reporteros especiales con solo dos posibles valores se llaman predica‐
dos. Su forma es la de un hexágono.
• Los parámetros de estos bloques pueden ser números, o bloques reporteros
cuyo valor final sea un número.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Comparacion.sb.




6.1 Ejercicio: Sube y Baja

Sube y Baja

• En este Ejercicio exploramos la función de bloque igual que.
• En el proyecto un balón sube y baja constantemente entre el suelo y el
techo del escenario.
• Cuando el balón sube su dirección es 0 grados. Cuando baja es 180.
• La chica compara la dirección del balón con el valor cero. Cuando son
iguales ella sabe que el balón sube. Sino, el balón baja.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero SubeYBaja.sb.




6.2 Ejercicio: Grande

Grande

• En este Ejercicio exploramos la función de bloque mayor que.
• De un modo aleatorio cada tres segundos el volumen del cubo cambia.
Algunas veces es grande, otras no.
• La chica compara el valor del tamaño del cubo con el tamaño de un cu‐
bo normal, que es 100.
• Cuando el tamaño del cubo es mayor que 100, la chica sabe que el cu‐
bo es grande.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Grande.sb.




6.3 Ejercicio: Cerca y Lejos

Cerca y Lejos

• En este Ejercicio creamos un proyecto en el que se combinan las funcio‐
nes de los bloques mayor que y menor que.
• La chica se mueve continuamente de un lado al otro del escenario.
• Cuando su distancia a la columna de colores es menor que 70, dice que
está cerca.
• Cuando la distancia es mayor que 120, dice que está lejos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero CercaYLejos.sb.




6.4 Ejercicio: Niñas

Niñas

• En este Ejercicio extendemos las ideas de los proyectos anteriores a uno
que tiene tres protagonistas: dos chicas y una pelota de tenis.
• La pelota de tenis se mueve libremente por el escenario, rebotando en
los bordes.
• Cada una de las chicas comprueba a qué distancia de ella está la pelota.
Cuando la distancia es menor que 80, dice cerca.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Ninas.sb.




en el que la mariposa vuela
por el cielo.
• Cuando pasa cerca del perro
saluda al perro.
• Cuando pasa cerca del gato
saluda al gato.
Saluda
Saluda.sb.

8. Materiales
Lección: Comparacion.sb 1. Lección Comparación
Ejercicio 1: SubeYBaja.sb 2. Sube y Baja
Ejercicio 2: Grande.sb 3. Grande
Ejercicio 3: CercaYLejos.sb 4. Cerca y Lejos
Ejercicio 4: Ninas.sb 5. Niñas
Ejemplo 1 : Acierta.sb 6. Acierta
Ejemplo 2: Saluda.sb 7. Saluda



Operadores—Lec.4

Lógica
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender aritmética Lógica
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Lógica P.3

6.1 Ejercicio 1: Patinete P.4

6.2 Ejercicio 2: Patinete o Bola P.5

6.3 Ejercicio 3: Bicicleta P.6

6.4 Ejercicio 4: Bicicleta Un Dos Tres P.7


8. Materiales P.8

Caballo

• Cuando aprendas a usar los bloques de lógica serás capaz de crear un pro‐
yecto donde haces aparecer al caballo negro solo si tecleas el código se‐
creto.
• También aprenderás a hacer patinar a un chico, dibujar franjas de maripo‐
sas en el bosque y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Caballo.sb.



los bloques lógicos y, o y no.
• Estos bloques admiten como parámetros
valores booleanos: cierto o falso.
• Como resultado, estos bloques producen
otro valor booleano: cierto o falso.


bandera, fijar tamaño, borrar, etc.) para
lógicos y, o y no.
ción nos permitirán hacer cosas como cre‐
ar movimientos, estampar imágenes en el
escenario, etc.

Página 2 Lógica



5. Lección : Lógica

Lógica

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques lógicos y, o, no.
• El bloque ‐y produce el resultado cierto si sus dos parámetros son ciertos.
• El bloque ‐o produce el resultado cierto si uno de sus parámetros, o ambos,
son ciertos.
• El bloque ‐no produce el valor contrario a su parámetro: cierto produce falso
y falso produce cierto.
• Podemos extender la complejidad de las expresiones lógicas combinado
múltiples bloques lógicos.
• En esta Lección exploramos mediante proyectos todos estos conceptos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Logica.sb.




6.1 Ejercicio: Patinete

Patinete

• En este Ejercicio exploramos la utilización del bloque lógico y.
• Este bloque, como todos los predicados, nos proporciona el resultado
cierto o falso.
• En este proyecto podemos hacer que el chico se desplace en su patine‐
te al presionar al mismo tiempo dos teclas: tecla uno y tecla dos.
• Probando presionar una de las dos teclas solamente comprobamos que
el chicho no se mueve. Es preciso presionar la tecla uno y la teclas dos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Patinete.sb.

Página 4 Lógica



6.2 Ejercicio: Patinete o Bola

Patinete o Bola

• En este Ejercicio exploramos la utilización del bloque lógico o.
• Este bloque, nos proporciona también el resultado cierto o falso.
• En este proyecto podemos hacer que el chico se desplace en su patine‐
te bien cuando presionamos la tecla uno, o cuando el balón amarillo
hace contacto con él.
• Comprobamos que cuando una de las condiciones se cumple, o las dos
al mismo tiempo, el chico se mueve.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: PatineteOBo‐
la.sb.




6.3 Ejercicio: Bicicleta

Bicicleta

• En este Ejercicio exploramos el funcionamiento del bloque lógico no.
• El bloque produce el valor opuesto de su argumento: cierto produce fal‐
so, y falso produce cierto.
• En este proyecto la chica se pasea en bicicleta mientras escuchamos un
sonido pop continuamente si no presionamos la tecla espacio.
• Para detener el sonido tenemos que presionar la tecla espacio.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Bicicleta.sb.

Página 6 Lógica



6.4 Ejercicio: Bicicleta Un Dos Tres

Bicicleta Un Dos Tres

• En este Ejercicio extendemos el uso de operadores lógicos.
• Los operadores lógicos tienen dos argumentos.
• Podemos realizar operaciones lógicas más complejas combinando ope‐
radores básicos.
• En este proyecto combinamos dos operadores y. Esto nos permite con‐
trolar el movimiento de la bicicleta cuando presionamos tres teclas a la
vez.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero BicicletaUnDos‐
Tres.sb.




para que una mariposa vuele
por el bosque.
• Dejará sellada su imagen a su
paso, pero solo si la
coordenada x es múltiplo de
100.
• Esto creará franjas verticales. Franjas
Franjas.sb.

8. Materiales
Lección: Logica.sb 1. Lección Lógica
Ejercicio 1: Patinete.sb 2. Patinete
Ejercicio 2: PatineteOBola.sb 3. Patinete o Bola
Ejercicio 3: Bicicleta.sb 4. Bicicleta
Ejercicio 4: BicicletaUnDosTres.sb 5. Bicicleta Un Dos Tres
Ejemplo 1 : Caballo.sb 6. Caballo
Ejemplo 2: Franjas.sb 7. Franjas



Operadores—Lec.5

Texto
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a operar con Texto
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Texto P.3

6.1 Ejercicio 1: Hola P.4

6.2 Ejercicio 2: Deletreando P.5

6.3 Ejercicio 3: Cuántas Letras P.6

6.4 Ejercicio 4: Primera y Última P.7


8. Materiales P.8

Es Azul

• Cuando aprendas a usar los bloques de texto serás capaz de hacer pregun‐
tas y utilizar las respuestas como parte de la historia.
• También aprenderás a deletrear, hacer juegos de palabras, y muchas cosas
más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero EsAzul.sb.



que procesan texto.
• El bloque unir, une dos textos y produce un úni‐
co texto.
• El bloque letra de, proporciona la letra de un
texto situada en una posición particular.
• El bloque longitud de nos dice cuantas letras tie‐
ne una palabra.


nar bandera, fijar tamaño, preguntar, res‐
puesta, etc.) para realizar tareas comple‐
uso de los bloques de proceso de texto.
crear diálogos interactivos y efectos gráfi‐
cos.

Página 2 Texto



5. Lección : Texto

Texto

• En esta Lección exploramos el uso de los bloques de procesar texto.
• El bloque unir nos permite concatenar dos palabras o dos frases. Podemos re‐
petir este proceso para unir un número ilimitado de frases.
• El bloque de letra de nos permite determinar la letra en una posición particu‐
lar de la palabra.
• Con el bloque longitud de, podemos saber cuantas letras tiene una palabra.
• La combinación de esto bloques nos permite gran flexibilidad en el procesado
de textos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Texto.sb.




6.1 Ejercicio: Hola

Hola

• En este Ejercicio creamos un proyecto en el que utilizamos el bloque de
texto unir.
• La chica nos pregunta nuestro nombre.
• Escribimos el nombre en la ventana de preguntar, y queda guardado en
el bloque respuesta.
• Luego la chica crea una frase uniendo el saludo Hola con el nombre que
se encuentra en respuesta.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Hola.sb.

Página 4 Texto



6.2 Ejercicio: Deletreando

Deletreando

• En este Ejercicio extendemos las ideas del proyecto anterior e incorpo‐
ramos el bloque letra de.
• Este bloque nos permite determinar la letra situada en un lugar deter‐
minado de la palabra.
• La chica nos pregunta el nombre, y después de saludarnos, nos dice
cual es la primera y segunda letra de nuestro nombre.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Deletrean‐
do.sb.




6.3 Ejercicio: Cuántas Letras

Cuántas Letras

• En este Ejercicio continuamos extendiendo la función de los proyectos
anteriores.
• Incluimos el bloque longitud de. Este bloque nos dice cuantas letras tie‐
ne una palabra.
• En el diálogo la chica nos saluda como antes, y nos dice cuantas letras
tiene nuestro nombre. Esta información es parte de su mensaje. Para
ello utilizamos el bloque unir.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero CuantasLe‐
tras.sb.

Página 6 Texto



6.4 Ejercicio: Primera y Última

Primera y Última

• En este Ejercicio combinamos los bloques de los proyectos anteriores.
• La chica nos va a decir cuáles son la primera y última letra de nuestro
nombre.
• Es fácil saber cual es la primera letra, pero para saber cual es la última
hay que saber cuantas letras tiene el nombre.
• Para ello utilizamos el bloque longitud de.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero PrimeraYUlti‐
ma.sb.




7. Reto: ¿Sabráas hacer esto?
en el que tengamos que
escribir una palabra cuya
tercera letra es una a.
• La chica va a analizar nuestra
respuesta y nos dirá si lo
hemos hecho bien o no.
La Tercera
LaTercera.sb.

8. Materiales
Lección: Texto.sb 1. Lección Texto
Ejercicio 1: Hola.sb 2. Hola
Ejercicio 2: Deletreando.sb 3. Deletreando
Ejercicio 3: CuantasLetras.sb 4. Cuántas Letras
Ejercicio 4: PrimeraYUltima.sb 5. Primera y Última
Ejemplo 1 : EsAzul.sb 6. Es Azul
Ejemplo 2: LaTercera.sb 7. La Tercera



Variables—Lec.1

Variables
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender Variables
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Variables P.3

6.1 Ejercicio 1: Dos Velocidades P.4

6.2 Ejercicio 2: Acelerador P.5

6.3 Ejercicio 3: El Viajero P.6

6.4 Ejercicio 4: Volando P.7


8. Materiales P.8

Peces Amigos

• Cuando aprendas a usar los bloques de Variables serás capaz de crear un
proyecto donde tú puedes decir a los peces que naden más deprisa o más
despacio.
• También aprenderás a hacer carreras, controlar un balón volador, hacer
efectos gráficos y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero PecesAmigos.sb.



• Los bloques principales de esta lección nos
permiten utilizar y modificar variables.
• Los bloque de mostrar y esconder variable
nos permiten visualizar en el escenario el
contenido de las variables.


bandera, fijar tamaño, apuntar, mover, etc.)
de variables.
efectos gráficos o de movimiento.

Página 2 Variables



5. Lección : Variables

Variables

• En esta Lección exploramos el uso de variables.
• Las Variables contienen valores que podemos utilizar como parámetros de
otros bloques.
• Estos valores pueden ser modificados, fijados, y por tanto tenemos más flexi‐
bilidad en el control de programas.
• Los dos principales bloques de variables nos permiten fijar su valor, o modifi‐
carlo por cierta cantidad.
• También disponemos de bloques para mostrar el valor de la variable en el es‐
cenario.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Variables.sb.
Variables—Lec.1 Página 3



6.1 Ejercicio: Dos Velocidades

Dos Velocidades

• En este Ejercicio exploramos la función de una variable y sus efectos.
• En este proyecto dos scripts están basados en la misma estructura: re‐
petir la acción de mover.
• Al presionar una tecla fijamos el valor de la variable al valor 5, con otra
tecla el valor fijado es 25.
• El resultado es que la chica corre a dos velocidades diferentes.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero DosVelocida‐
des.sb.

Página 4 Variables



6.2 Ejercicio: Acelerador

Acelerador

• En este Ejercicio utilizamos el bloque de cambiar una variable.
• Al presionar la tecla uno, la chica se mueve un número de pasos. Este
número de pasos coincide con el valor de la variable a.
• Con la teclas de flecha arriba y flecha abajo podemos modificar el valor
de la variable.
• El efecto de presionar la tecla uno no es siempre el mismo. Depende
del valor de la variable en ese momento.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Acelerador.sb.




6.3 Ejercicio: El Viajero

El Viajero

• En este Ejercicio utilizamos una variable para realizar un efecto gráfico.
• El pirata se acerca hacia nosotros.
• Con cada paso el valor de la variable a, aumenta.
• Fijamos el tamaño de su disfraz al valor de la variable.
• Al acercarse le vemos cada vez más grande, y por tanto nos da la sensa‐
ción de que esta más cerca.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero ElViajero.sb.

Página 6 Variables



6.4 Ejercicio: Volando

Volando

• En este Ejercicio utilizamos una variable para extender la funcionalidad
de un proyecto anterior. Una pelota se mueve libremente por el escena‐
rio rebotando en los bordes.
• En otros proyectos su velocidad era siempre constante.
• En este proyecto su velocidad es igual al valor numérico de la variable.
• Con dos teclas podemos aumentar o disminuir esta variable, y por tanto
la velocidad de la pelota.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Volando.sb.




en el que el cisne nade en el
lago.
• Crea un efecto gráfico en el
que parezca que se acerca a
nosotros.
VieneElCisne.sb. Viene el Cisne

8. Materiales
Lección: Variables.sb 1. Lección Variables
Ejercicio 1: DosVelocidades.sb 2. Dos Velocidades
Ejercicio 2: Acelerador.sb 3. Acelerador
Ejercicio 3: ElViajero.sb 4. El Viajero
Ejercicio 4: Volando.sb 5. Volando
Ejemplo 1 : VieneElCisne.sb 6. Viene El Cisne
Ejemplo 2: PecesAmigos.sb 7. Peces Amigos



Variables—Lec.2

Más Variables
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender a utilizar muchas Variables
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Más Variables P.3

6.1 Ejercicio 1: Nombre y Edad P.4

6.2 Ejercicio 2: A la Carta P.5

6.3 Ejercicio 3: Examen P.6

6.4 Ejercicio 4: Brochazo P.7


8. Materiales P.8

Lista Flor

• Cuando aprendas a usar los bloques de variables ayudarás al soldado a
que nos pregunte dos números , y luego la flor nos dice la suma y el pro‐
ducto de estos números.
• También aprenderás a pintar con muchos colores, preguntar, responder,
calcular, y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero ListaFlor.sb.



• Los bloques principales de esta lección nos per‐
miten utilizar y modificar variables.
• Los bloque de mostrar y esconder variable nos
permiten visualizar en el escenario el contenido
de las variables.


bandera, fijar tamaño, apuntar, mover, etc.)
de variables.
efectos gráficos o de movimiento.

Página 2 Más Variables



5. Leccián : Más Variables

Más Variables

• En esta Lección extendemos las ideas de la lección de Variables.
• En los proyectos de esta lección incluimos dos o más variables. Esta idea bási‐
ca se pude extender para crear un número de variables tan grande como lo
exija la complejidad del problema.
• En los proyectos de esta lección existe una comunicación entre los objetos,
los protagonistas de la historia. La variables son en unos casos obtenidas por
un sprite. Este sprite comunica estas variables a un segundo sprite, que a su
vez los utiliza para realizar cálculos matemáticos, efectos gráficos, etc.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero MasVariables.sb.




6.1 Ejercicio: Nombre y Edad

Nombre y Edad

• En este Ejercicio exploramos la utilización de dos variables.
• Una variable guardará la información del nombre, la otra guardará la
información de la edad.
• Los bloques preguntar y respuesta pueden combinarse con variables
para poder utilizar varios elementos de información: nombre, edad,
etc.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero NombreYE‐
dad.sb.




6.2 Ejercicio: A la Carta

A la Carta

• En este Ejercicio extendemos el uso de variables para el control de
otros bloques.
• La chica nos pregunta qué instrumento queremos escuchar.
• También nos pregunta cuántas notas queremos oír.
• Esta información, que se ha almacenado en dos variables, es utilizada
luego para controlar el programa.
• El mismo programa se comporta de modo diferente dependiendo de la
información que le suministramos.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: ALaCarta.sb.




6.3 Ejercicio: Examen

Examen

• En este Ejercicio exploramos el uso de dos variables y de dos objetos,
dos protagonistas: Chica1 y Chica2.
• La Chica1 nos pide que escribamos dos números. Estos números que‐
dan guardados en dos variables.
• Esa información la recibe la Chica2 que recita el problema de sumar y
nos da el resultado del problema.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Examen.sb.




6.4 Ejercicio: Brochazo

Brochazo

• En este ejercicio extendemos las ideas del proyecto anterior para con‐
trolar elementos gráficos como el lápiz.
• La chica nos pide que elijamos un color, escribiendo el número corres‐
pondiente.
• Después nos pide que elijamos el grosor de la brocha.
• Esta información se la pasa a la brocha que pinta una banda del color y
de la anchura que nosotros hemos especificado.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Brochazo.sb.




en el que el avión nos pide
que elijamos un color y una
anchura de banda.
• Entonces el avión comienza a
volar dejando una estela del
color y anchura que le
pedimos.
Estela
Estela.sb.

8. Materiales
Lección: MasVariables.sb 1. Lección Más Variables
Ejercicio 1: NombreYEdad.sb 2. Nombre y Edad
Ejercicio 2: ALaCarta.sb 3. A la Carta
Ejercicio 3: Examen.sb 4. Examen
Ejercicio 4: Brochazo.sb 5. Brochazo
Ejemplo 1 : ListaFlor.sb 6. Lista Flor
Ejemplo 2: Estela.sb 7. Estela



Listas—Lec.1

Listas
AprenderScratch

1. Objetivo: Aprender Listas
Contenidos
1. Objetivo P.1




5. Lección: Listas P.3

6.1 Ejercicio 1: Familia P.4

6.2 Ejercicio 2: Rectángulo P.5

6.3 Ejercicio 3: Conociéndose P.6

6.4 Ejercicio 4: Calculando P.7


8. Materiales P.8

Qué Memoria

• Cuando aprendas a usar los bloques de listas serás capaz de hacer que el
pingüino haga varias preguntas y luego un gato nos recuerde toda esa in‐
formación.
• También aprenderás a crear monólogos, conversaciones, cálculos matemá‐
ticos, y muchas cosas más.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero QueMemoria.sb.



• Los bloques principales de esta lec‐
ción son los de añadir elementos a
una lista y seleccionar elementos de
ella.


• Se utilizan bloques auxiliares (al re‐
cibir, decir, enviar, etc.) para realizar
tareas complementarias que permi‐
tan ilustrar mejor el uso de los blo‐
ques de elementos de una lista.
• Estos bloques auxiliares se estudian
en detalle en su lección correspondiente.
• Algunas de las tareas auxiliares de esta lección
nos permitirán hacer cosas como crear monó‐
logos, diálogos, hacer preguntas, etc.

Página 2 Listas



5. Lección : Listas

Listas

• En esta Lección exploramos los elementos básicos de una lista.
• Una lista nos permite guardar elementos de información, nombres, palabras,
números, para poder utilizarlos más tarde.
• El bloque de añade a, nos permite añadir un elemento más de información al
conjunto que ya tenemos. El elemento se añade siempre al final de la lista.
• Podemos utilizar cada uno de los elementos de la lista seleccionándolos pri‐
mero.
• Para seleccionar un elemento de la lista utilizamos el bloque ítem‐de.
• En esta Lección creamos proyectos para explorar el uso de listas.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Listas.sb.

Listas—Lec.1 Página 3



6.1 Ejercicio: Familia

Familia

• En este Ejercicio exploramos el uso de una lista para crear un diálogo
con el pirata.
• El pirata pregunta cierta información que de un modo sucesivo va
guardándose en la lista. Para ello utiliza el bloque añadir.
• Al terminar las preguntas el pirata relata en un conjunto de frases la in‐
formación que ha recibido.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Familia.sb.

Página 4 Listas



6.2 Ejercicio: Rectángulo

Rectángulo

• En este Ejercicio extendemos las ideas del proyecto anterior para aplicar‐
las a un problema matemático.
• El pirata pregunta por las dimensiones de un rectángulo.
• Estas dimensiones son guardadas en una lista.
• Después el pirata utiliza esta información para calcular propiedades del
rectángulo, como su área y perímetro.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero: Rectangulo.sb.




6.3 Conociéndose

Conociéndose

• En este Ejercicio exploramos el uso de listas en un proyecto con dos
protagonistas.
• En un diálogo inicial el pirata y el caballero se hacen unas cuantas pre‐
guntas.
• Después, los dos continúan la conversación donde cuentan lo que han
aprendido de la vida del otro.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Conociendo‐
se.sb.

Página 6 Listas



6.4 Ejercicio: Calculando

Calculando

• En este Ejercicio continuamos el uso de listas en un proyecto con dos
protagonistas pero esta vez para realizar cálculos matemáticos.
• El pirata y el caballero piden que escribamos un total de cuatro núme‐
ros.
• Después, tanto el caballero como el pirata realizan cálculos matemáticos
con estos números.
• Nos informan de cuál es el promedio y la suma total de estos números.
• La solución de este proyecto se encuentra en el fichero Calculando.sb.




en el que el panda nos pida
que escribamos cuatro
números.
• Después el pájaro rojo hace
cálculos matemáticos con
estos números.
• La solución de este proyecto Muy Listo
MuyListo.sb.

8. Materiales
Lección: Listas.sb 1. Lección Listas
Ejercicio 1: Familia.sb 2. Familia
Ejercicio 2: Rectangulo.sb 3. Rectángulo
Ejercicio 3: Conociendose.sb 4. Conociéndose
Ejercicio 4: Calculando.sb 5. Calculando
Ejemplo 1 : QueMemoria.sb 6. Qué Memoria
Ejemplo 2: MuyListo.sb 7. Muy Listo


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