Unidad 3. Ciencias sociales

3. Ciencias Sociales.
3.1 Concepto de las ciencias sociales.
3.2 Objetivos didácticos en las ciencias
sociales.
3.3 Las estrategias de enseñanza-
aprendizaje para las ciencias sociales.
3.4 La evaluación en las ciencias sociales

Son todas aquellas que
desde diversos puntos
de vista estudian los
fenómenos derivados
de la acción del
hombre como ser
social y en su relación
con el medio donde
vive.

Como el estudio de los sistemas y subsistemas
sociales. Así, el sistema social de roles y la conducta
asociada a ellos (Sociología), el sistema cultural de
pautas, costumbres y normas de conducta
(Antropología), el sistema político de control social y
asignación del poder (Ciencias Políticas), el sistema
económico de producir, distribuir y consumir bienes y
servicios (Economía), el sistema histórico del orden
temporal y causal de los hechos humanos (Historia),
y el ecosistema de los elementos espaciales que los
humanos necesitan y utilizan (Geografía)

3.2 Objetivos didácticos en las ciencias
sociales.

Estos pueden ser descritos bajo tres grandes vertientes:
métodos expositivos, métodos interactivos y métodos
de aprendizaje individual.

Métodos expositivos:
Los métodos expositivos tienen como protagonista del proceso educativo al
docente y tienen como objetivo central la comunicación de conocimientos para el
aprendizaje desde emisiones verbales y posturas pasivas de recepción por parte de
los estudiantes. En los métodos expositivos predomina la postura del docente
quien vehicula el sentido de la información y la pone al servicio de su propia
argumentación. El aprendizaje que tiende a privilegiarse es un aprendizaje
auditivo memorístico que se recrea en la imagen arquetípica del maestro que
detenta el poder con su conocimiento.

Métodos interactivos:
En los métodos interactivos los protagonistas del proceso son los estudiantes
quienes a través de sus interacciones hacen emerger los conocimientos y ponerlos
al servicio del aprendizaje. Estos métodos tienen como objetivo central nutrir el
sentido comunitario de la construcción de saberes útiles a los procesos de
aprendizaje, por ello se centran en acciones de reacción, recepción y análisis que
son orientadas por el docente pero que se desarrollan desde los estudiantes como
puntos de partida y de llegada. Asimismo, este tipo de métodos atiende a la
reconstrucción social del conocimiento desde la explicitación de las ideas y su
puesta en evaluación para reelabóralos en la perspectiva del conocimiento escolar
y científico. Algunas de las estrategias más empleadas en esta perspectiva
metódica son: estudio de caso, simulaciones y trabajo por proyectos.

1. Estudio de caso: esta estrategia se basa en la lectura y análisis de situaciones
concretas que contienen los elementos básicos para la construcción de un
conocimiento conceptual. En el estudio de caso los estudiantes ponen en
escena herramientas de diversa índole que explican los diferentes elementos
que componen la situación o caso y la llevan a una perspectiva de abstracción
que permite conectarla con el conocimiento científico- social inherente al
conocimiento escolar.
2. Simulaciones: las simulaciones remiten como estrategia a la puesta en contexto
de situaciones puntuales desde un proceso de empatía que supone una
comprensión desde la recreación de lo explorado en la situación que sirve de
marco a la construcción del conocimiento. En la simulación los estudiantes
ponen a prueba su capacidad de reconfigurar las situaciones para ponerlas al
servicio de elementos comprensivos que contextualizan y experimentan lo
analizado.

 Proyecto: esta estrategia invita a la
formulación de procesos de
indagación en los cuáles toda
construcción de conocimiento se
realiza desde preguntas y objetivos
claros que están vehiculados a
través de procesos sistemáticos
propios a la lógica de las ciencias
que están presentes en la escuela.
Desde los proyectos se privilegia la
investigación como condición
inherente a la consolidación de los
aprendizajes y se integra la
realidad a las perspectivas
científicas que cruzan a la escuela

Métodos de aprendizaje individual:
Los métodos de aprendizaje individual son procesos de diferenciación escolar que
están relacionados con las particularidades de los estudiantes en sus aspectos
cognitivos y situacionales, es decir, atienden a aspectos como el deseo, las
fortalezas, las debilidades, los contextos, entre otros aspectos. En este tipo de
métodos el docente desempeña un papel de orientador pero también de regulador
de las actividades para que los estudiantes cumplan con una meta teleológica
concreta: el desarrollo de capacidades de aprendizaje desde las posturas del sujeto
pero en la perspectiva general de la ciencia.

3.4 La evaluación en las ciencias sociales.
La autoevaluación del docente y los alumnos registrar todo lo
que vaya aconteciendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje
en un cuaderno que puede titularse diario del docente y diario
del alumno, respectivamente. La escritura, lectura y reflexión
de lo que allí se vuelque, permitirá realizar los cambios
necesarios para mejorar la acción educativa.

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