UNIDOCENTE DIA 2 MATE COMPARAMOS LA MASA DE OBJETOS.pdf
- 1. DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa: 22374 Director: Jackeline Rosa Mestanza Soto Fecha: 15/07/25 Docente: Jackeline Rosa Mestanza Soto Grado: 2°,3°,4°,5°y6° Sección: única Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes ÁREA MATEMÁTICA COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO” CAPACIDADES Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. CICLOS Y GRADOS III CICLO IV CICLO V CICLO 2° 3° 4° 5° 6° DESEMPEÑOS 2º. Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las tras - forma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones. 3º. Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones. 4º. Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o divisiones. 5º. Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en tablas de proporcionalidad. 6º. Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, desigualdades con números naturales o decimales, o en proporcionalidad directa. CRITERIOS DE APRENDIZAJE III CICLO: Compara la masa de objetos utilizando las expresiones más que, menos que o igual que. Identifica medidas convencionales y no convencionales de la masa. IV CICLO: Compara la masa de objetos utilizando el kilogramo. V CICLO: Compara la masa de objetos utilizando el kilogramo. Sesión de Aprendizaje: Comparamos la masa de objetos
- 2. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE III CICLO: Explica el procedimiento que ha seguido para comparar la masa de objetos. IV CICLO: Explica el procedimiento que ha seguido para comparar la masa de objetos. V CICLO: Explica el procedimiento que ha seguido para comparar la masa de objetos. Escala de valoración Lista de cotejo PROPOSITO DE LA SESIÓN Hoy los estudiantes, usarán las expresiones más que, menos que o igual que para comparar la masa de los objetos, teniendo en cuenta los pasos a seguir. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. LIBRO MED: PAG 37 Imágenes del video, tv, buffer, proyector, lápiz, tijeras, colores, cinta, plumones, fichas. Momentos de la sesión Enfoque transversal Actitudes o acciones observables ENFOQUE INTERCULTURAL Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana reconociendo su manera de hablar, sus formas de vestir, sus costumbres o creencias, lugares turísticos, platos típicos y todas las manifestaciones culturales del Perú. VALOR ✓ Respeto a la identidad cultural. Inicio Tiempo aproximado: 10 min ACTIVIDADES PERMANENTES: - La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida. - Cantan una canción conocida. https://youtu.be/ZvjJ6Ni7M4k - Se controla la asistencia. - Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física. https://youtu.be/kbgujknUnpE SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO) - La docente presenta la siguiente situación: - El peso de la galleta equivale al peso de 3 boliches. - El peso del pescado equivale al peso de 3 bolsas con sal. a. Al comparar, ¿El peso de la galleta y el pescado es igual o diferente? b. ¿Cómo harías para saber cuál pesa más?
- 3. SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO) - Rescatan los saberes previos de los estudiantes a través de las preguntas: NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5 • ¿Cuál fue el resultado final? • ¿Cómo resolviste el problema? • ¿Cuánto tiempo tomo en resolver el problema? • ¿Qué operación utilizaste? • ¿De qué trata el tema? • ¿Qué significa comparamos masas? • ¿Cuál fue el resultado final? • ¿Cómo resolviste el problema? • ¿Cuánto tiempo tomo en resolver el problema? • ¿Qué operación utilizaste? • ¿De qué trata el tema? • ¿Qué significa comparamos masas? • ¿Qué operación se va utilizar? • ¿Por qué se va utilizar esa operación el día de hoy? Explica. • ¿Por qué se presentó este tema? • ¿Sabes algo del tema? Explica. • ¿Cuál fue el resultado final? • ¿Cómo resolviste el problema? • ¿Cuánto tiempo tomo en resolver el problema? • ¿Qué operación utilizaste? • ¿De qué trata el tema? • ¿Qué significa comparamos masas? • ¿Qué operación se va utilizar? • ¿Por qué se va utilizar esa operación el día de hoy? Explica. • ¿Por qué se presentó este tema? • ¿Sabes algo del tema? Explica. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO) - Hoy los estudiantes, usarán las expresiones más que, menos que o igual que para comparar la masa de los objetos, teniendo en cuenta los pasos a seguir. - Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁTICO) 1º GRADO - La familia de Ana se dedica a la producción y venta de espárragos y alcachofas los cuales son envasados en Áncash. En cada figura ¿Cuál de los productos tiene mayor masa? 2º GRADO - Para vender sus frascos de espárragos, la mamá de Andrés utiliza una balanza con dos platillos y algunas pesas. Andrés quiere ayudar a su mamá a comparar la masa de los frascos de espárragos. ¿Cómo podemos comparar la masa de los espárragos que vende la mamá de Andrés? 3º GRADO
- 4. - La mamá de Andrés vende frascos con los espárragos, las sandías y las fresas que cosecha. Para ello, utiliza una balanza de dos platillos. Andrés quiere ayudar a su mamá a comparar la masa de los productos que vende. ¿De qué manera podremos comparar la masa de los productos que vende la mamá de Andrés? 4º GRADO - Ana y su papá organizan cierta cantidad de envases de espárragos para venderlos en la feria del pueblo. ¿Cuántos gramos de espárragos tiene en total el papá de Ana? 5º GRADO - Ana y su familia viven en el departamento de Áncash. Un día, ella visita con sus padres la feria de su comunidad. Ana observa la balanza mientras hallan la masa de los espárragos y las alcachofas que sus padres solicitaron. ¿Ambos productos tendrán la misma masa en cada balanza?, ¿por qué? 6º GRADO - La tía de Ana vende alcachofas en bandejas de diferentes masas, tal como se muestra en la imagen. ¿Cuántos kilogramos de alcachofas tiene en total? FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁTICO) - Después de leer el problema planteamos estas preguntas para comprender la situación presentada: 1º GRADO - Responden: - ¿A qué se dedica la familia de Ana? - ¿Qué producto tiene más masa en cada balanza?, ¿cuál de los productos tiene menos masa? - ¿Cómo podemos resolver la situación descrita? 2º GRADO - Responden: - ¿Qué producto vende la mamá de Andrés? - ¿Qué usa la mamá de Andrés para medir la masa de este producto? - ¿Qué debemos averiguar? 3º GRADO - Responden: - ¿Qué productos vende la mamá de Andrés? - ¿Qué instrumento utiliza la mamá de Andrés para medir la masa de los productos que vende? - ¿Qué debemos averiguar? 4º GRADO - Responden: - ¿Cuál es la capacidad de cada envase de espárragos? - ¿Cuántos envases organizan Ana y su papá para la venta?
- 5. 5º GRADO - Responden: - ¿Qué lugar visitan Ana y sus padres? - ¿Qué observan? - ¿Cómo se darán cuenta si los espárragos y las alcachofas tienen la misma masa en cada balanza? 6º GRADO - Responden: - ¿A qué se dedica la tía de Ana? - ¿En todas las bandejas de alcachofa hay la misma cantidad de masa?, ¿por qué? - Se motiva a los estudiantes a seguir con la actividad. - Felicitan a los estudiantes por su participación. BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁTICO) 1º GRADO - Usamos las expresiones más que, menos que o igual que para comparar la masa de los objetos. 2º GRADO - El kilogramo (kg) es la unidad básica para medir la masa de un cuerpo. Para comparar las masas de los cuerpos podemos utilizar expresiones como más, menos o igual. 3º GRADO - El kilogramo (kg) es la unidad básica para medir la masa de un cuerpo. Para comparar las masas de los cuerpos podemos usar las expresiones más, menos o igual. 4º GRADO 5º GRADO - La masa se mide en kilogramos (kg) y también en gramos (g). Un kilogramo equivale a 1000 gramos. 6º GRADO - a. En la última fila hay más de un kilogramo de alcachofas. ¿Es correcta esta afirmación?, ¿por qué? - b. En la fila central hay 2 kg de alcachofas. ¿Estás de acuerdo?, ¿por qué? - c. La suma total de kilogramos en el estante es de 6 kg de alcachofas. ¿Estás de acuerdo con este resultado?, ¿por qué? SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO) - Realiza las siguientes acciones. 1º GRADO - Con materiales diversos y utilizando tu cuerpo las tres imágenes de la situación presentada. 2º GRADO - Una pesa con igual masa que el frasco de espárragos empleando un dibujo. - Un frasco grande de espárragos con menos masa que dos frascos pequeños de espárragos. Propón de forma libre y creativa. 3º GRADO - a. Una pesa que tenga menos masa que un envase de espárragos, a través de un dibujo. - b. Una sandía que tenga igual masa que dos pesas de un kilogramo. Propón libremente activando tu creatividad. 4º GRADO - a. El envase de espárragos utilizando un material concreto a tu alcance.
- 6. - b. El envase de espárragos empleando material base 10. 5º GRADO - a. Las tres situaciones propuestas en las figuras utilizando un material concreto a tu alcance. - b. Las situaciones representadas en el ejercicio anterior empleando material base 10. 6º GRADO - a. La distribución de las alcachofas y sus masas, para ello, utiliza un material concreto a tu alcance. - b. La distribución de las alcachofas empleando material base 10. FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO) NIVEL 3, NIVEL 4, NIVEL 5 - Luego de realizar las actividades, formalizan sus conocimientos respondiendo las preguntas: ¿De qué trataba el problema? ¿Cuál fue tu estrategia para resolverla? - Responden: ¿Qué nos pedía el problema? - ¿Usaste la masa para resolver el problema? PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO) NIVEL 3, NIVEL 4, NIVEL 5 - Se motiva a desarrollar la actividad complementaria. - Se les incentiva a seguir investigando sobre cómo podemos utilizar la masa para resolver problemas cotidianos. - Se agradece a los estudiantes por la clase de hoy y se felicita por la sesión realizada. - Realizan las actividades planteadas. - De haber errores se corrigen. - La docente explica, profundiza y consolida el aprendizaje. Cierre Tiempo aproximado: 10 min EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO) - Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre comprar masas. - ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo? - ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué? - ¿Qué hiciste para resolver el problema? - ¿Cómo lo lograste? - ¿Qué dificultades tuviste? - ¡Acciones para el trabajo en casa: Se motiva a desarrollar la actividad complementaria. Reflexión - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- 7. LISTA DE COTEJO COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO” N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN III CICLO: Compara la masa de objetos utilizando las expresiones más que, menos que o igual que. Identifica medidas convencionales y no convencionales de la masa. IV CICLO: Compara la masa de objetos utilizando el kilogramo. V CICLO: Compara la masa de objetos utilizando el kilogramo. SI NO SI NO SI NO 01 02
- 9. 2° GRADO
- 11. 2° GRADO
- 13. 3° GRADO
- 15. 4° GRADO
- 16. 5° GRADO
- 17. 6° GRADO
- 18. CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ LO ESTOY INTENTANDO NECESITO APOYO III CICLO: Comparé la masa de objetos utilizando las expresiones más que, menos que o igual que. Identifiqué medidas convencionales y no convencionales de la masa. IV CICLO: Comparé la masa de objetos utilizando el kilogramo. V CICLO: Comparé la masa de objetos utilizando el kilogramo. Evalúa tus aprendizajes
- 19. 2° GRADO - Compara los productos. Para ello, utiliza las expresiones más que, menos que o igual que. 2° GRADO - María observa la imagen y dice: “La “La pesa tiene más masa que el frasco de espárragos”. ¿Estás de acuerdo?, ¿por qué? 3° GRADO - Observa la figura y responde. a. ¿La pesa tiene más masa que el envase de espárragos?, ¿cómo lo sabes? b. ¿Qué podemos hacer para que la balanza quede en equilibrio? 4° GRADO - Rita y Julio ayudaron a ordenar envases de espárragos de diferentes presentaciones.
- 20. 5° GRADO - Roberto realiza las siguientes equivalencias en la balanza. Traslada a tu cuaderno y completa 6° GRADO - Roberto observa las etiquetas de las alcachofas que hay en el estante. • ¿Cuántos kilogramos pesarán las alcachofas que aparecen en la imagen?