Videoeducativo tomasapacheco

Videoeducativo tomasapacheco

• 1.
  El uso delvideo educativo FUENTES: http://es.wikipedia.org/wiki/Video_educativo http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/QueEsVid.pdf http://peremarques.pangea.org/videoori.htm MC. TOMASA PACHECO HERNANDEZ
• 2.
  Una alternativa educativa  La tecnología educativa ofrece diversas alternativas para favorecer un entorno de enseñanza – aprendizaje adecuado.  Existen distintos recursos que se pueden utilizar con fines didácticos, entre ellos podemos mencionar el video, que, con los adelantos y la accesibilidad de las nuevas tecnologías opto-electrónicas (CD, DVD, etc.) se están haciendo cada vez más popular.
• 3.
  video educativo  Es todo aquel material audiovisual, independientemente del soporte, que puedan tener un cierto grado de utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.  Engloba tanto al video didáctico propiamente dicho (elaborado con una explícita intencionalidad didáctica) como aquél video que pese a no haber sido concebido con fines educativos, puede resultar ventajoso su uso.
• 4.
  TIPOS  Video documental: muestra de manera ordenada información sobre un tema concreto .  Video narrativo: tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando la información relevante para los estudiantes (por ejemplo, un video que narra la vida de un personaje histórico).  Lección monoconceptual: es un video de muy corta duración que se centran en presentar un concepto determinado (por ejemplo, un video sobre el concepto de la cadena alimenticia, o la simulación del vuelo de un pájaro).  Lección temática: es el clásico videos didáctico que va presentando de manera sistemática y con una profundidad adecuada y gradual a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo, un video sobre las influencias del arte precolombino).  Video motivador: pretende ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico (por ejemplo, un video que pretende alertar sobre los peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa.
• 5.
  M. Cebrián (1987)distingue entre cuatro tipos  curriculares (los que se adaptan expresamente a la programación de la asignatura)  divulgación cultural (cuyo objetivo es presentar a una audiencia dispersa aspectos relacionados con determinadas formas culturales  científico-técnico,(exponen contenidos relacionados con el avance de la ciencia y la tecnología o se explica el comportamiento de fenómenos de carácter físico, químico o biológico)  vídeos para la educación,(son utilizados como recursos didácticos y que no han sido específicamente realizados con la idea de enseñar.)
• 6.
  ventajas  El video es un medio tecnológico que, por sus posibilidades expresivas, puede alcanzar un alto grado de motivación  Su empleo puede ser enfocado desde distintos contextos: como complemento curricular, aprendizaje autónomo, capacitación laboral, educación a distancia y de divulgación en general.  Dentro de estas situaciones de aprendizaje, la posibilidad de interaccionar sobre el medio se convierte en una estrategia de uso más, que proporciona al alumno o al profesor la posibilidad de detener la imagen, de retroceder y, en definitiva, adecuar el ritmo de visualización a las dificultades de comprensión o retención que tenga y a la tipología propia del audiovisual.
• 7.
  Elementos a considerar Objetivo de la materia  Forma y contexto de la clase  Eficacia de los contenidos
• 9.
  Aspectos de laestrategia  Presentación  Condiciones del visionado  Actividades del alumno  Actividades del profesor  Guión de la puesta en común  Materiales complementarios