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Enseigner et Apprendre en enseignement supérieur
L'atelier pédagogique du 16 novembre 2017, dirigé par Rémy Hervé et Jean-Loup Castaigne, aborde les thèmes de l'enseignement et de l'apprentissage en utilisant Pythagore comme fil conducteur. Les participants sont invités à réfléchir sur leurs représentations et à élaborer des scénarios pédagogiques. L'événement comprend plusieurs pauses et se termine par une conclusion et des remerciements.
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- 6. Votre scénario :temps réflexif Apprendre ?
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- 8. Au menu 13:30 Vosreprésentations 14:30 Pythagore : votre scénario 15:00 Pause 15:20 Pythagore : les 6 événements 16:15 Votre enseignement
- 9. Leclercq, D. andDenis, B. (1998). Objectifs et paradigmes d’enseignement / apprentissage. Pour une pédagogie universitaire de qualité, pages 81–106
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- 11. Pythagore : votrescénario
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- 14. Pythagore : votrescénario et les 6 événements Societate amicitiae societate inter res ipsa generis inter ex ita Societate amicitiae societate inter res ipsa generis inter ex ita
- 15. Au menu 13:30 Vosreprésentations 14:30 Pythagore : votre scénario 15:00 Pause 15:20 Pythagore : les 6 événements 16:15 Votre enseignement
- 16.
- 17. Conclusion Merci de votreparticipation
Notes de l'éditeur
- #3 Percevoir les liens entre enseigner et apprendre Appréhender la diversité des stratégies d’enseignement et se positionner Identifier des pistes pour adapter ses pratiques aux objectifs de formation
- #4 pause et fin
- #5 Sur vos tables, des cartes imagées : Identifiez la carte qui, pour vous, représente le mieux le fait d’enseigner. De même, identifier la carte qui représente le mieux le fait d’apprendre. (5 minutes) Au sein de votre petit groupe, mettez en commun vos choix en vous efforçant de les expliquer. Essayez d’identifier ce qui vous rapproche et ce qui vous distingue. Ne cherchez pas à convaincre, ne critiquez pas: soyez ouvert aux autres! (10-15 minutes) Synthèse commune
- #6 A votre disposition, les « briques » d’un cours (niveau collège) sur le théorème de Pythagore Individuellement, organisez ces briques pour construire ce cours tel que vous le feriez. (~15 min) Par binôme, chacun votre tour, présentez à l’autre votre séquence en explicitant sa logique. (~10 min) Identifiez vos points de convergence et de divergence Echangez sur vos différences en vous efforçant de motiver vos choix.
- #7 Temps réflexif : Prenez quelques instants pour réfléchir aux séquences précédentes et vous noter sur un papier vos réponses sur un papier (~5 min) Comment votre séquence se positionne t’elle dans les courants pédagogiques? Est-elle plutôt centrée sur l’enseignant ou sur l’étudiant? Votre séquence vous parait-elle en accord avec votre vision de l’enseignement et de l’apprentissage tel que vous l’avez formulée dans la première activité? Si ce n’est pas le cas, pourquoi cet écart? Comment pourriez-vous modifier votre séquence pour vous en rapprocher?
- #15 en binôme, le même
- #17 Appliquer à son cours, soit seul, soit en équipe pédagogique, soit avec nous
- #18 Multiplicité des formes d'enseignement, donc des postures de l'enseignant. Varier et adapter pour coller à l'intention et s'adapter à la diversité des styles d'apprentissage des élèves