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Grammaire pour les élèves de la 6ème.doc
- 1. Grammaire Thème : Paixet tolérance Niveau : 5ème année Sous-thème : Apprenons à vivre ensemble Module : 2 Journée : 1 Objet : Les phrases affirmatives et les phrases négatives Objectif spécifique : Reconnaître les phrases affirmatives et les phrases négatives Déroulement de la séance Etapes Situation(s) Activités de la maîtresse Activités de l’apprenant Phase d’exploration Texte : Violetta ne trouve pas sa maîtresse de l’année dernière. Elle ne voit plus ses anciens amis. Cette année, elle est dans une nouvelle école. Son ami s’appelle Adrien. - Fait lire le texte - Contrôle la compréhension - Fait remarquer le type de ces phrases( déclaratives) - Attire l’attention sur l’utilisation de : ne…pas / ne…plus - Comment appelle t-on les phrases ou nous utilisons ces structures ? ( phrases affirmatives/ phrases négatives ) - Lit le texte - Répond aux questions - Identifie la forme affirmative et la forme négative Phase d’apprentissage systématique Exercice n°2 ( cahier d’activités page 14 ) - Fait réaliser l’exercice - Le fait corriger - Réalise l’exercice - corrige Phase d’apprentissage de l’intégration Production d’un dialogue avec les formes négatives / affirmatives - Fait produire un dialogue en employant les formes affirmatives / négatives - Produit un dialogue Evaluation Complète par : ne…plus / ne … pas - Le jardin …..est…. pollué. - Les voisins …. Vident …. Les poubelles dans la rue. - Violetta …. est …. malheureuse. - Fait réaliser l’exercice - le fait corriger - réalise l’exercice - corrige
- 2. Grammaire Thème : Paixet tolérance Niveau : 5ème année Sous-thème :Apprenons à vivre ensemble Module : 2 Journée : 3 Objet : Les phrases affirmatives et les phrases négatives Objectif spécifique : Transformer des phrases affirmatives en phrases négatives et vice versa. Déroulement de la séance Etapes Situation(s) Activités de la maîtresse Activités de l’apprenant Rappel * Ma sœur taquine un petit animal. - ……………………………. …… - Notre quartier est toujours propre. - …………………………………… * Est-ce que le conducteur ralentit devant l’école ? * Fait transformer les phrases affirmatives en phrases négatives * Fait répondre par une phrase affirmative - Réalise l’exercice * Répond par une phrase affirmative Phase d’apprentissage de l’intégration Production d’un dialogue entre deux personnes : L’une des répliques doit être à la forme négative - Fait produire un dialogue en employant les deux formes de phrases négatives / affirmatives - Produit un dialogue - Lit ce qu’il a produit Evaluation Répondre aux questions par une phrase affirmative ou négative : - Est-ce que tes camarades dérangent la maîtresse ? - ……………………………………… - Vous avez célébré la fête de l’arbre ? - ……………………………………….. - Est-ce que tu as des amis ? -………………………………………… - Fait réaliser l’exercice - le fait corriger - réalise l’exercice - corrige
- 3. Grammaire Thème : Solidaritéet citoyenneté Niveau : 5ème année Sous-thème : Aidons et respectons les autres Module 3 Journée : 3 Objet : Le G.N.S et le G.V. Objectif spécifique : Compléter et produire des phrases avec un G.N.S et/ ou un G.V. Déroulement de la séance Etapes Situation(s) Activités de la maîtresse Activités de l’apprenant Rappel Exercice n°2, page 22 - Fait compléter les phrases par le G.N.S ou le G.V Convenable - Réalise l’exercice sur les ardoises application - Produire des phrases en exploitant les situations dans le cahier d’activités (exercice n°3-a) - Invite les élèves à produire des phrases en décrivant des personnes qui ne se comportent pas bien - Produit des phrases - Lit ce qu’il a produit Evaluation - Encadrer le G.V (exercice n°3-b) - Fait réaliser l’exercice proposé - Le fait corriger - Réalise l’exercice - Corrige
- 4. Grammaire Thème : Solidaritéet citoyenneté Niveau : 5ème année Sous-thème : Aidons et respectons les autres Module 3 Journée : 1 Objet : Le G.N.S et le G.V. Objectif spécifique : Reconnaître et utiliser le G.N.S et le G.V. Déroulement de la séance Etapes Situation(s) Activités de la maîtresse Activités de l’apprenant Phase d’exploration Texte : Les enfants courent dans tous les sens. Ils coupent le bois. Ils le transportent. Un gros tas de branches est amassé. Ils enfoncent les piquets dans la terre humide et ils lient les branches. - Fait lire le texte et contrôle sa compréhension - Fait identifier les deux grands constituants d’une phrase : G.N.S – G.V. - Attirer l’attention sur la question qu’on pose pou obtenir * le G.N.S « de qui on parle ? » * le G.V. « qu’est-ce qu’on en dit ? » - Lit le texte - Identifie le G.N.S / G.V. - Répond aux questions Phase d’apprentissage systématique Exercice n°1 ( cahier d’activités, page 22 ) - Invite les élèves à réaliser l’exercice proposé - Fait corriger l’exercice - Réalise l’exercice - Corrige Phase d’apprentissage de l’intégration Exercice n°3 ( cahier d’activités, page 22 ) - Invite les élèves à produire des phrases renformant un G.N.S et un G.V. - Produit des phrases - Lit ce qu’il a produit Evaluation Complète les phrases pour répondre aux questions De qui on parle ? Qu’est-ce qu’on en dit ? -…………. Font beaucoup de bruit. - Mon ami ………………………….. - …………. Sonne à la porte. - Nous ………………………………. - Fait réaliser l’exercice proposé - Réalise l’exercice évaluatif
- 6. Grammaire Thème : Travailet loisir Niveau : 5ème année Sous thème : Organisons notre vie entre le travail et les loisirs Module 5 Journée : 1/3 Objet: Les déterminants Objectif spécifique : Compléter au moins 3 GN parmi 5 avec les déterminants qui conviennent Support: Manuel/ cahier d'activités/ illustration/ exercices proposés par la maîtresse Déroulement de la séance Phase préparatoire: * Présenter le paragraphe suivant au TN: Aujourd'hui, Violetta invite Adrien chez elle. La petite fille présente son ami à ses parents. Après le déjeuner, les enfants regardent un dessin animé. Puis, ils font une partie de cartes. * Observer les GN soulignés et faire des remarques: - Il y a des noms féminins et des noms masculins - Il y a des noms au pluriel et des noms au singulier Apprentissage systématique: * Faire classer les GN dans un tableau selon leur genre ou leur nombre * Faire remarquer que tous les noms sont précédés par "le, la, un, une, ses, son,": ces mots nous aident à définir le genre et le nombre du nom * Introduire le terminologie "un déterminant": le GN est constitué d'un déterminant et un nom * Aider les élèves à définir les caractéristiques du déterminant à partir du paragraphe présenté: - il se place toujours avant le nom commun - il s'accorde avec le nom en genre et en nombre * Réalisation de l'exercice n°1 (cahier d'activités, page 38): Encadrer les déterminants dans le paragraphe * La correction de l'exercice n°1 permettra de classer les déterminants dans le tableau suivant: Les articles définis Les articles Indéfinis Les déterminants numéraux Les adjectifs possessifs Le/ la/ l'/ les Un/ une/ des Un/ deux/ trois ……………… Mon/ ton/ son/ notre ……………… * Insister sur le sens : - des articles définis (qui se rapportent à une personne, un animal ou un objet déterminé) - des articles indéfinis (que l'on utilise devant un nom dont on parle pour la première fois) - Remarquer que les adjectifs possessifs indiquent l'appartenance Apprentissage de l'intégration: 1- Réalisation de l'exercice n°2: a) Compléter les GN par les articles qui conviennent b) Compléter les GN par les adjectifs possessifs qui conviennent 2- Réalisation de l'exercice n°3: * Réécrire le paragraphe en mettant les noms écrits en gras au pluriel - Rappeler que les déterminants s'accordent avec les noms Evaluation: * Compléter par le déterminant qui convient: (deux- un- ses- son- une- les) Bubu, le clown, a … large bouche comme … tiroir. Autour de … yeux il a … carrés bleus. … ventre est énorme. Il est drôle et amusant.
- 7. Grammaire Thème : Cultureet découverte du monde Niveau : 5ème année Sous thème : Découvrons d'autres pays Module 6 : Journée 1/3 Objet : L'adjectif qualificatif Objectif : Enrichir les 3 GN avec des adjectifs qualificatifs Support : livre de lecture/ illustrations/ exercices proposés par la maîtresse Déroulement de la séance Phase préparatoire : * Présenter les 2 paragraphes de la page 77 au TN * Observation et réactions spontanées : remarquer que le deuxième paragraphe donne plus de précisions/ plus d'informations Apprentissage systématique : * Faire entourer les mots qui donnent des précisions sur les noms qu'ils accompagnent : beau- lointaine- prochaine- meilleur- petit * Remarquer que ses mots qualifient les noms qu'ils accompagnent : ils donnent des renseignements et indiquent les qualités * Injecter la terminologie : adjectif qualificatif * Faire découvrir les caractéristiques de l'adjectif qualificatif en réalisant l'exercice n°1(a): - Il se place avant ou après le nom - Il s'accorde avec le nom en genre (masculin/ féminin) et en nombre (singulier/ pluriel) * Réalisation de l'exercice n°1(b) : - Faire classer les adjectifs dans le tableau Apprentissage de l'intégration : 1) Présenter une image représentant un enfant africain * Demander aux élèves de compléter le paragraphe par les adjectifs du cadre pour faire le portrait d'Abdou: Abdou est un … garçon … . Il a des cheveux … . Ses yeux sont … . Son nez est … 2) Réalisation de l'exercice n°2 sur le cahier d'activités : - Enrichir un paragraphe par les adjectifs qui conviennent 3) Production : - Produire un paragraphe avec les mots du cadre pour décrire Alain Evaluation : * Faire enrichir les noms soulignés par les adjectifs qui conviennent : Dagobert traverse des campagnes … avec sa trottinette. Enfin, il s'arrête devant la … case d'Abdou qui lui offre un repas … Crépus- noirs- petit- aplati- africain
- 8. Grammaire Thème : Initiativeet projet Niveau : 5ème année Sous thème : Réalisons des projets Module : 7 Journée : 1/4 Objet: Les compléments essentiels Objectif : Reconnaître les compléments essentiels Support : livre de lecture/ illustrations/ exercices proposés par la maîtresse Déroulement de la séance Phase préparatoire : * Présenter le paragraphe de la page 89 au TN * Faire identifier les deux constituants de chaque phrase * Rappeler que le GNS désigne de qui on parle/ le GV indique ce que l'on dit du GNS * Faire identifier les constituants d'un GV : peut être formé : d'un verbe/ d'un verbe et d'un complément essentiel/ d'un verbe et de 2 compléments essentiels Apprentissage systématique : 1- Exercice n°1 (cahier d'activités, page57) * Inviter les élèves à réaliser l'exercice proposé * Faire corriger l'exercice Apprentissage de l'intégration : 1- Exercice n°2 (cahier d'activités, page57) * Inviter les élèves à réaliser l'exercice proposé * Faire corriger l'exercice 2- Exercice n°3 (cahier d'activités, page57) * Inviter les élèves à réaliser l'exercice proposé * Faire corriger l'exercice Evaluation : * Faire compléter la phrase si c'est nécessaire. - Aline joue ……………………… - La maman offre ………………... - La petite fille lit ……………….. - Le père travaille ………………… - Le maçon construit ……………..
- 9. Grammaire Thème : Médiaet nouvelle technologie Niveau : 5ème année Sous thème : Utilisons l'ordinateur Module : 8 Journées : 1 / 3 Objet : Les compléments de phrase Objectif : Reconnaître les compléments de phrase Support : livre de lecture/ illustrations/ exercices proposés par la maîtresse Déroulement de la séance Phase préparatoire : * Présenter le paragraphe de la page 103 au TN * Faire identifier les deux constituants de chaque phrase * Rappeler que le GNS désigne de qui on parle/ le GV indique ce que l'on dit du GNS * Faire identifier les constituants d'un GV : peut être formé : d'un verbe/ d'un verbe et d'un complément essentiel/ d'un verbe et de 2 compléments essentiels * Faire remarquer que : - la phrase peut être enrichie par un ou plusieurs compléments : on les appelle les compléments de phrase qui donnent des informations sur le lieu, le temps, la manière - le complément de phrase ne fait pas partie du groupe verbal - Il peut changer de place -Il peut être supprimé (enlevé) Apprentissage systématique : 1- Exercice n°1 (cahier d'activités, page 76) * Inviter les élèves à réaliser l'exercice proposé * Faire corriger l'exercice Apprentissage de l'intégration : 1- Exercice n°2 (cahier d'activités, page 76) * Inviter les élèves à réaliser l'exercice proposé * Faire corriger l'exercice 2- Exercice n°3 (cahier d'activités, page 77) * Inviter les élèves à réaliser l'exercice proposé * Faire corriger l'exercice Evaluation : 1- Exercice n°4 (cahier d'activités, page 77) * Faire ajouter des compléments de phrase.
- 10. Grammaire Thème: Santé etbien-être Niveau : 5ème année Sous-thème : Découvrons les secrets d'une bonne santé Module : 4 Journées : 1/3 Objet : L'accord sujet / verbe Objectif : Compléter au moins 3 phrases parmi5 avec les verbes qui conviennent. Support : livre de lecture / Illustrations Déroulement de la séance Phase préparatoire : Présenter le paragraphe au TN (Manuel, page 51) Faire identifier les deux constituants de chaque phrase Rappeler que le GNS désigne de qui on parle / le GV indique ce que l'on dit du GNS Apprentissage systématique : Exploitation des paragraphes de la page 51 (Manuel) Observer les phrases et faire des remarques : 1- Quand le sujet est au singulier, le verbe est au singulier 2- Quand le sujet est au pluriel, le verbe est au pluriel Remarquer que le sujet commande l'accord du verbe : le verbe s'accorde avec le sujet Réalisation de l'exercice (n1 cahier d'activités) : faire relier chaque GNS avec le GV qui convient et faire justifier les choix Apprentissage de l'intégration : Réalisation de l'exercice n2 : accorder les verbes avec les GNS qui conviennent Exploitation du support de l'oral collectif 1a : faire produire 3 phrases pour décrire l'état de la fille. (Aline a la joue enflée. Elle a une rage de dents. Elle a très mal. Faire remplacer Aline par les deux filles Réalisation de l'exercice n3 : a) Réécrire le paragraphe en remplaçant "René et son frère" par "René" b) Produire deux ou trois phrases pour compléter le paragraphe précédent en faisant attention à l'accord sujet / verbe Evaluation : Complète par le verbe qui convient : Les enfants (va / vont) faire une partie de football. Ils (choisissent / choisit) un arbitre et deux gardiens de but. L'arbitre (siffle / sifflent) le coup d'envoi. Tout le monde (courent / court) après le ballon. Les enfants (s'amusent / s'amuse) bien.