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![Conectivismo (George Siemens e Stephen Downes)
(a) aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de
opiniões e posições;
(b) aprendizagem é a capacidade de conectar nós específicos ou fontes
de informações;
(c) a aprendizagem pode residir em dispositivos não humanos;
(d) a capacidade de investir no saber mais é muito mais importante do
que o conhecimento que o indivíduo já possui;
(e) é necessário cultivar e manter conexões para facilitar a
aprendizagem contínua;
(f) a habilidade de perceber conexões entre áreas, ideias, conceitos é
fundamental; [...]
(h) tomar decisão é processo de aprendizagem;
(i) as decisões tidas como corretas hoje, podem estar erradas amanhã
devido às rápidas mudanças que afetam a realidade social (SIEMENS,
2004).](https://image.slidesharecdn.com/2014-seminriops-graduaoutfpr-tecnologiaslivrodidticoeaescoladosculo21-140414222234-phpapp01/75/2014-Seminario-pos-graduacao-UTFPR-Tecnologias-livro-didatico-e-a-escola-do-seculo-21-15-2048.jpg)
Carregado porAlysson Ramos Artuso
2014 - Seminário pós-graduação UTFPR - Tecnologias, livro didático e a escola do século 21
O documento discute as tendências da tecnologia e da educação no século 21, incluindo o crescimento das redes sociais, a importância do critério sobre a informação, e como as novas tecnologias podem ser integradas no ensino de forma colaborativa ao invés de autoritária.
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![Perfil Do Estudante Digital Revisto 7[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/perfildoestudantedigitalrevisto71-100130162718-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Semelhante a 2014 - Seminário pós-graduação UTFPR - Tecnologias, livro didático e a escola do século 21
2014 - Seminário pós-graduação UTFPR - Tecnologias, livro didático e a escola do século 21
- 1. Tecnologias, livro didático ea escola do século 21 Alysson Ramos Artuso
- 2. Contexto “Ninguém” leva atecnologia a sério
- 3. Até que nãodê mais para ignorá-la
- 4. 2011 • 2 bilhõesonline • 5,3 bilhões com celulares
- 5. 5,2 bilhões defotos 7 500 uploads/dia 2011 500 milhões – dedicando 1,3 milhões de anos por mês 1 bilhão de contas – 600 anos de conteúdo – crescimento de 35h/min
- 6. 180 livros paraKindle para cada edição de capa dura 2011 230 milhões de contas em 190 países
- 7. Mercado de dispositivosmóveis cresce 8x mais rápido do que o de PC 2011
- 10. O que éa Internet? • Twitter, Facebook, YouTube... • Google • G1, Terra, UOL... Eles querem ser a Internet
- 11.
- 12.
- 13. O professor nãoprecisa mais transmitir informação. Ela é abundante, disponível e acessível. Mais até, os alunos sabem onde procurar a informação.
- 14. O que falta? Critérioe conexão. Não é diferente de Piaget e Vygotsky Não é diferente da forma com que aprendemos a usar games, aparelhos, dispositivos móveis e serviços web
- 15. Conectivismo (George Siemense Stephen Downes) (a) aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniões e posições; (b) aprendizagem é a capacidade de conectar nós específicos ou fontes de informações; (c) a aprendizagem pode residir em dispositivos não humanos; (d) a capacidade de investir no saber mais é muito mais importante do que o conhecimento que o indivíduo já possui; (e) é necessário cultivar e manter conexões para facilitar a aprendizagem contínua; (f) a habilidade de perceber conexões entre áreas, ideias, conceitos é fundamental; [...] (h) tomar decisão é processo de aprendizagem; (i) as decisões tidas como corretas hoje, podem estar erradas amanhã devido às rápidas mudanças que afetam a realidade social (SIEMENS, 2004).
- 16. • Escola, famíliae trabalho sempre foram redes sociais. • As mídias sociais, a comunicação colaborativa e a escola do século XXI ainda estão engatinhando E ninguém duvida que elas irão longe
- 17. • De quemvai (e de quem deve) partir o amadurecimento dessa inovação? Professores? Mercado? Escolas? Academia? • E para atender quais interesses? {
- 18. Primeiras discussões • Novas× velhas tecnologias • Tecnologia como: – artefato – atividade com um propósito – processo – conhecimento – organização social – cultura
- 19. “Na Internet fala-sedas inúmeras possibilidades de interação, de troca, de pesquisa. Elas existem. Mas, na prática, se uma escola mantém um projeto educacional autoritário, controlador, a Internet não irá modificar em nada o processo já instalado, pelo contrário, poderá se tornar mais uma ferramenta que reforçará o posicionamento existente: a escola fará tudo para controlar o processo de pesquisa dos alunos, os resultados esperados, a forma impositiva de avaliação...” “
- 20.
- 22. Um projeto • Experiênciapessoal com livro didático • Planejando uma obra – coleção Visão de Mundo • Não deu certo – o que fazer com o planejamento?
- 23. Atualizando as discussões •Formação em Métodos Numéricos (Estatística/Pesquisa Operacional) análises quantitativas – Interdisciplinaridade × Preconceitos – Falta de conhecimento sobre o contexto geral do livro didático – a tecnologia mais presente em sala de aula – Usos do material didático por alunos e professores e diferenças entre estratos
- 24. • Formação: semdiferença significativa • Sexo: uso do manual para preparar aula; outras atividades • Atuação na rede pública/privada: frequência de tarefas para casa; exercícios em sala • Região: sem diferença significativa • Capital/Interior: livro-texto para preparar aula • Anos de magistério: sem diferença significativa • Iniciante ou não: sem diferença significativa
- 25. Exemplos de materiaisdigitais • Edebe http://escuelavirtual.edebe.com • Portal Futurum www.portalfuturum.com.br
- 26. Web 1.0 Web2.0 Web Informacional Colaborativa Foco Instrucional Construção coletiva Conteúdo Navegação Gerado por qualquer usuário Acesso Leitura Publicação compartilhada Recursos Navegadores Aplicações web Exemplos Enciclopédias Wikis, blogs, LMS... Recursos HTML, portais (taxonomy) XML, RSS, API (folksonomy) Características Formulários, diretórios, hipertexto Espaços abertos para re- edição e remixagem Usuários Leitores passivos Co-autores colaborativos Deficiências Interação, escalabilidade, contexto Personalização, portabilidade e interoperabilidade Tecnologias Informação e comunicação Conhecimento coletivo e redes sociais Fonte: OKADA (2011, p. 5)
- 27. Life on Earth E.O. Wilson IBooks Author Inkling
- 28. Coursera e afins •Coursera, EdX, Venture-Lab/NovoEd, Udacity, Veduca... – E-learning and Digital Cultures, Critical Thinking (Edinburgh) – Tecnologías de información y comunicación en la educación, Pensamiento Científico (México) – Foundations of Virtual Instruction (California, Irvine) – Foundations of Teaching for Learning (Commonwealth Education Trust) – Video Games and Learning (Wisconsin–Madison) – Big Data in Education (Columbia) – The Science of Everyday Thinking (Utah) – Gamification (Pennsylvania) – Game Theory, Human-Computer Interaction, Machine Learning, Design Thinking Action Lab, Numbers for Life, DNLE (Stanford)
- 29. • Designing aNew Learning Environment – Stanford University – Paul Kim – Como podemos melhorar a educação no mundo? Livro didático digital – Coordenador de um grupo de 21 pessoas (de alunos a doutores)
- 36. Tendências • Integração deredes sociais e educação
- 37.
- 38. Tendências Eye-tracking • Pontos deentrada • O que chama a atenção • Como se lê • Quanto tempo em cada
- 39. Tendências Gamification • PBL • Loopingsde engajamento e progresso • Desafio • Diversão
- 40.