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LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO
A crônica que você vai ler agora fala de uma
forma diferente de amizade. Ela foi publicada
em 1986, no jornal O Estado de São Paulo.
Leia a crônica e divirta-se!
AMIZADE TELEFÔNICA
Amigos telefônicos são preciosos. E, por isso mesmo, raros. Eu tenho três ou quatro, e bastam.
Amigo telefônico é assim: você só fala com ele por telefone. Ou fala pessoalmente também, mas é
completamente diferente. Quando você encontra muito seguido um amigo telefônico, uma amizade
se divide em duas amizades paralelas: a que acontece cara a cara e a que acontece
telefonicamente. Esta, sempre mais funda. Há coisas que só se diz por telefone: telefone elimina
rosto, gesto, movimento: a voz fica absoluta. O que a voz diz, ao telefone, é tudo, porque por trás
dela não acontece nada como um franzir de sobrancelhas, um riso no canto da boca. E, se
acontece, você não vê. O que você não vê praticamente não acontece. Ou acontece tão vagamente
que é como se não.
[...]
Amigo telefônico é noturno. A vontade de falar com ele costuma acontecer quando não há mais
nada interessante na TV, quando todos os livros e todos os discos do mundo não matariam a sede
de ouvir uma voz humana dizendo coisas que respondam ou complementem ou rebatam outras
coisas que sua voz vai dizendo. E vai dizendo sem preocupação de ordem, de lógica, de senso.
Com amigo telefônico, toda a obrigação de parecer lúcido, consciente, equilibrado é inteiramente
desnecessária. Se uma terceira pessoa ouvisse um papo entre dois velhos amigos telefônicos,
provavelmente acharia completamente louco. Na amizade telefônica, a lógica é tão sutil que parece
não existir. Mas existe.
[...]
Agora são sete horas da manhã, estou pensando em meus amigos telefônicos. Mas não telefono.
Amigo telefônico costuma dormir até tarde, principalmente às segundas-feiras – porque as noites de
domingo – ah, essas, são particularmente telefônicas. E eles são solitários, esses amigos meio
estranhos: ouvem vozes. Por isso mesmo, ponho um disco de João Gilberto bem baixinho e dou um
beijo a distância na testa de cada um deles. Envio pelo espaço a voz de João para embalá-los
nesse sono da manhã feriada e chuvosa. Que nem canção de ninar – me liga, tá?
O Estado de São Paulo, 27/05/1986. ABREU, Caio Fernando. A vida gritando nos cantos: crônicas inéditas em livro. RJ:
Nova Fronteira, 2012.
MultiRio
Caio Fernando Abreu (1948-1996) foi um escritor, jornalista e dramaturgo brasileiro, considerado um
legítimo representante da geração que marcou a cena cultural do país nos anos 80.
Disponível em https://www.ebiografia.com/caio_fernando_abreu/
Professor(a), sugerimos, novamente, que leia o caderno “Leitura, escrita e análise linguística: alguns pressupostos
teórico-metodológicos”, página 14, para mais orientações teóricas a respeito das estratégias de leitura. Acesse no
Rioeduca: http://www.rioeduca.net/recursosPedagogicos.php. Após a leitura, sugerimos também que sejam
apresentados e discutidos com os estudantes os elementos presentes no texto: a marcação predominante de tempo, o
espaço, as diferentes formas de expressão características de uma época.
A crônica é quase sempre um texto de curta extensão, com poucos personagens. Está
sempre ligada à vida cotidiana. Usa o FATO como meio ou pretexto para o autor exercer seu
estilo e sua criatividade; às vezes apresenta brevidade nas ações e no tempo.
(Texto do Elaborador – 7.º Ano/ 1.º bimestre 2014)
João Gilberto (1931) é um cantor, compositor e violonista brasileiro](https://image.slidesharecdn.com/7anoprofessor1semestre2019-200807164056/75/7-ano-professor_1semestre_2019-61-2048.jpg)
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LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO
Revista O Globo, 01/03/2015
Professor(a), sugerimos que você aponte a intertextualidade, levando os alunos a perceber o
diálogo com outros textos como em:
“Sou uma garota de Ipanema [...]” – Garota de Ipanema
“...um calor que provoca arrepio...” – Menino do Rio
“...Cheia de encantos mil...” – Cidade Maravilhosa.
MultiRio
Vamos à leitura de mais uma crônica?
No jornal circulam textos de vários gêneros. A
crônica é um gênero composto de várias
maneiras, oscilante entre a literatura e o
jornalismo.
Texto do Elaborador - Língua Portuguesa, 7.º ano, 2.º bimestre, 2014.](https://image.slidesharecdn.com/7anoprofessor1semestre2019-200807164056/75/7-ano-professor_1semestre_2019-66-2048.jpg)
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MATEMÁTICA–7.°ANO
Para resolvermos as expressões numéricas, utilizaremos agora, os conceitos de adição e
subtração que acabamos de aprender:
a) ( – 8 ) + ( + 5 ) – ( + 3 ) + ( – 2 ) – (– 2 ) =
– 8 + 5 – 3 – 2 + 2 = – 13 + 7 = – 6
b) 8 + ( + 7 – 1 ) – (– 3 + 1 – 5 ) =
8 + 7 – 1 + 3 – 1 + 5 = + 23 – 2 = + 21
1 – Calcule o valor das expressões:
a) ( – 5 ) – ( – 3 ) + ( + 2 ) – ( + 1 ) + (– 8 ) =
b) ( 12 – 2 ) – 3 + ( 8 + 7 – 5 ) =
Se antes dos parênteses houver um
sinal negativo, trocamos o sinal de
todos os números que estão dentro
desses parênteses.
– (– 4 + 2 ) = + 4 – 2 = + 2
Se antes dos parênteses houver um
sinal positivo, os sinais não são
alterados.
+ (– 4 + 2 ) = – 4 + 2 = – 2
Oposto de +3 Oposto de - 2
Oposto de – 3 + 1 – 5
Professor(a), sugerimos que mostre aos alunos
que para resolvermos as expressões
numéricas com adições e subtrações,
precisamos resolvê-las na ordem em os
números aparecem, ou, primeiro, realizando a
soma separando todos os números positivos
de todos os números negativos.
– 5 + 3 + 2 – 1 – 8 =
– 14 + 5 = – 9
12 – 2 – 3 + 8 + 7 – 5 =
+ 27 – 10 = + 17
c) ( 8 – 4 + 2 ) – 1 + ( 9 + 5 – 3 ) =
d) 17 – ( 3 – 2 ) + ( 7 – 4 ) =
8 – 4 + 2 – 1 + 9 + 5 – 3 =
24 – 8 = 16
17 – 3 + 2 + 7 – 4 =
26 – 7 = 19
a)15 – {– 32 + [ + 10 – 8 – (– 5 + 3 ) ] } =
b)10 – 8 + {– 25 + 4 – [ – 10 + 16 – 3 + ( + 6 – 4 ) ] } =
c){ – 13 + 7 – [ – 8 + 5 – 10 + 2 – ( + 6 – 4 ) + 4 – ( 10 – 9 ) ] + 2 } =
10 – 8 + {– 25 + 4 – [– 10 + 16 – 3 + ( + 2 ) ] } =
10 – 8 + {– 25 + 4 – [ + 5 ] } =
10 – 8 + {– 25 + 4 – 5 } =
10 – 8 + {– 26 } =
10 – 8 – 26 = – 24
15 – {– 32 + [ + 10 – 8 – (– 2 ) ] } =
15 – {– 32 + [ + 10 – 8 + 2 ] } =
15 – {– 32 + [ + 12 – 8 ] } =
15 – {– 32 + [ + 4] } =
15 – {– 28 } =
15 + 28 = 43
{– 13 + 7 – [– 8 + 5 – 10 + 2 – ( + 2) + 4 – ( + 1) ] + 2 } =
{– 13 + 7 – [– 8 + 5 – 10 + 2 – 2 + 4 – 1 ] + 2 } =
{– 13 + 7 – [– 21 + 11 ] + 2 } =
{– 13 + 7 – [– 10] + 2 } =
{– 13 + 7 + 10 + 2 } =
– 13 + 19 = + 6
Explique para seus colegas e seu
Professor a forma como você
chegou aos resultados.
2 – Resolva as expressões numéricas respeitando a seguinte ordem: resolver primeiro o cálculo
dentro dos parênteses, depois os dos colchetes e, por último, as chaves.](https://image.slidesharecdn.com/7anoprofessor1semestre2019-200807164056/75/7-ano-professor_1semestre_2019-131-2048.jpg)
![2.° BIMESTRE
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MATEMÁTICA–7.°ANO
Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados.
25 + 3 – [ (– 5) +3 ]
25 + 3 – [– 2]
25 +3 +2
28 + 2
30
8 : ( + 2 ) + 9 . (- 3)
4 + (– 27)
4 – 27
– 23
5 . (– 2 ) + 16 : (– 2)
– 10 + (– 8)
– 10 – 8
– 18
9 + 4 – 2 { 3 – [– 5 + 5 ] }
9 + 4 – 2 { 3 – 0 }
9 + 4 – 2 . 3
9 + 4 – 6
13 – 6
7](https://image.slidesharecdn.com/7anoprofessor1semestre2019-200807164056/75/7-ano-professor_1semestre_2019-148-2048.jpg)
Carregado porDenilza Guevara
7 ano professor_1semestre_2019
O documento apresenta informações sobre o 1o bimestre de Ciências do 7o ano do ensino fundamental. Ele contém tópicos sobre seres vivos, células eucariontes e procariontes, alimentação, reprodução e energia para seres vivos, origem da vida e biodiversidade.
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- 1.
- 3. 1.° SEMESTRE MARCELO CRIVELLA PREFEITURADA CIDADE DO RIO DE JANEIRO TALMA ROMERO SUANE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO MARIA HELENA DOS SANTOS PRAZERES COSTA SUBSECRETARIA DE ENSINO ISAURA FERNANDES BARRETO COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA REGINA STHELA PEDROSO PASCHOA GERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL II HAYDEE LIMA DA COSTA MARCIA LUZ BASTOS ORGANIZAÇÃO DE CIÊNCIAS WAGNER MEDEIROS ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS ANDREIA FERREIRA EDUARDO DA COSTA SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA VAGNER LÚCIO DE LIMA REVISÃO - CIÊNCIAS GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR ORGANIZAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA RITA SIMONE PEREIRA RAMOS ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA ADRIANA KINGSBURY SAMPAIO CORRÊA GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA REVISÃO - LÍNGUA PORTUGUESA SILVIA MARIA SOARES COUTO ORGANIZAÇÃO DE MATEMÁTICA CLEBER RANGEL DO NASCIMENTO ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA FRANCISCO RODRIGUES DE OLIVEIRA NELSON GARCEZ LOURENÇO VAGNER LÚCIO DE LIMA REVISÃO - MATEMÁTICA CONTATOS E/SUBE Telefones: 2976-2301 / 2976-2302 [email protected] [email protected] EDIGRÁFICA EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO MIGUEL PAIXÃO SUPERVISÃO GRÁFICA
- 4. 1.° SEMESTRE Prezado Aluno,Prezada Aluna, Sejam bem-vindos(as) ao ano letivo de 2019! Esse material foi preparado com cuidado e carinho para apoiar seus estudos. Desejo que você o utilize com responsabilidade, empenho e prazer. A cada página lida, cada tarefa realizada, pense que você estará mais próximo de novas conquistas. E, assim, consequentemente, colherá os frutos de sua dedicação. Nosso ano será de muito trabalho. Estamos comprometidos com a oferta de uma educação pública de qualidade. Esse é o nosso compromisso. Para isso, você está recebendo o Volume I do Material Didático Carioca, composto por atividades integradas, contemplando as diversas disciplinas que compõem o nosso currículo. É importante que você também se comprometa a cuidar desse material, realizando as atividades com capricho e zelando pela organização. Ao longo do primeiro semestre de 2019, você já perceberá as vantagens da dedicação investida. Conte com o apoio do seu professor ou da sua professora. A educação carioca, a partir desse momento, estabelece novos rumos voltados para o progresso de toda a população. Aproveite bem esse material e seja mais uma história de sucesso em nossa Rede! Com carinho, TALMA ROMERO SUANE Secretária Municipal de Educação
- 6. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 5 SUMÁRIO SERES VIVOS6 CÉLULA EUCARIONTE 7 CÉLULA PROCARIONTE 8 OS SERES VIVOS PRECISAM DE ALIMENTO 10 OS SERES VIVOS SE REPRODUZEM 11 OS SERES VIVOS NECESSITAM DE ENERGIA 13 DE ONDE SURGIU A VIDA? 14 QUANTOS SOMOS? A BIODIVERSIDADE 17 OS SERES VIVOS EVOLUEM 19 CLASSIFICANDO OBJETOS... 20 CLASSIFICANDO OS SERES VIVOS... 22 OS SERES MICROSCÓPICOS 25
- 7. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 6 SERES VIVOS:QUEM SÃO? COMO SÃO? Olá! Seja bem-vindo ao 7.º Ano! Vamos conhecer um pouco mais os seres vivos. Para isso, precisamos, de início, diferenciá-los dos elementos não vivos. Vamos experimentar olhar pela janela, olhar ao nosso redor. Poderemos ver seres humanos e outros animais, poderemos encontrar plantas, rochas, rios, lagoas... Tratam-se de SERES VIVOS e de ELEMENTOS NÃO VIVOS ou OBJETOS INANIMADOS. Que tal organizá-los nesta tabela? Você pode acrescentar outros de sua escolha: De acordo com o que você leu, quais são as características apresentadas pelos seres vivos? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Ciclo vital, movimento, respiração, alimentação, reprodução etc. Professor(a), sugerimos que, ao iniciar o estudo dos seres vivos e suas características, converse com os estudantes sobre o que já conhecem a respeito do tema. Converse, também, sobre elementos não vivos. Acesse, se desejar, o site http://portaldoprofe ssor.mec.gov.br/fich aTecnicaAula.html?a ula=10548 Sugerimos, também, que solicite aos estudantes materiais como recortes de revistas e jornais, com imagens de seres vivos e de elementos não vivos, para a montagem de um mural. Os estudantes poderão realizar entrevistas com colegas de outros anos de escolaridade sobre o que consideram ser vivo ou elemento não vivo objetos inaminados). SERES VIVOS ELEMENTOS NÃO VIVOS A natureza é composta de diversos elementos que podem ser divididos em dois grupos: • Um grupo apresenta ciclo vital, movimento, respiração, alimentação, reprodução e algumas outras características. É o grupo dos SERES VIVOS. • O outro grupo, que não apresenta nenhuma dessas características, é chamado de grupo dos ELEMENTOS NÃO VIVOS ou de OBJETOS INANIMADOS. Compare a sua lista às de seus colegas e veja se são semelhantes. Há certas características diferenciadas nos seres vivos e nos elementos não vivos? Converse com seus colegas e com seu(sua) Professor(a). Procure, no dicionário, o significado da palavra inanimados e escreva aqui: ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ educacao.uol.com.br/.
- 8. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 7 CÉLULA EUCARIONTE CITOPLASMA Éo meio gelatinoso no qual ocorrem as reações químicas que mantêm os seres vivos. cursa.ihmc.us 1 2 3 Todo ser vivo é formado por uma ou mais estruturas microscópicas chamadas CÉLULAS. As células são consideradas unidades da vida, pois são capazes de realizar todas as funções necessárias à sobrevivência dos seres vivos. Os seres vivos formados por uma única célula são chamados de UNICELULARES. Já os formados por muitas células são conhecidos como PLURICELULARES ou MULTICELULARES. Todas as células são formadas por três partes básicas: citoplasma, membrana celular e material genético (DNA). Nesta imagem, estão apresentadas as principais estruturas de uma célula denominada EUCARIONTE. Como vimos, todas as células apresentam citoplasma, membrana celular e material genético (DNA). Mas nem todas as células possuem NÚCLEO. A célula EUCARIONTE é um tipo de célula que POSSUI NÚCLEO. Na célula EUCARIONTE, é dentro do NÚCLEO que está organizado o material genético (DNA). MEMBRANA CELULAR Envolve a célula e é responsável pela interação da célula com o ambiente. AS ORGANELAS NA CÉLULA EUCARIONTE Podemos perceber que essa célula apresenta várias ORGANELAS no citoplasma. Elas são responsáveis por realizar diversas funções na célula. As diferentes ORGANELAS existentes em uma célula eucarionte recebem nomes diversos: - mitocôndria, complexo golgiense, centríolo, ribossomos, lisossomos, retículo endoplasmático liso e retículo endoplasmático rugoso. MATERIAL GENÉTICO (DNA) Contém todas as informações sobre as características do ser vivo e sobre o funcionamento de seu organismo. Por exemplo: no nosso corpo, no material genético de cada célula, encontramos informações como a cor dos olhos e a cor dos cabelos. Observe: UNI (prefixo latino – um): unicelular. PLURI (prefixo latino – muito, vários): pluricelular.
- 9. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 8LUPA Professor(a), aFIOCRUZ tem uma série de fascículos denominados “Com ciência na escola”, que se dispõe a auxiliar técnica e cientificamente o desenvolvimento de experimentos participativos em salas e laboratórios nas escolas. No link apresentado abaixo, a proposta é esquematizar ou modelar células, a partir de imagens reais de microscopia: http://www.fiocruz.br/ioc/media/comciencia_03.pdf Também indicamos outro material de referência da UFMS/CPCS sobre Biologia Celular – células procariontes, eucariontes (animal e vegetal): http://cpcs.sites.ufms.br/files/2013/04/Aula-02_Biologia_celular.pdf CÉLULA PROCARIONTE Observe, agora, a representação de uma célula que NÃO POSSUI NÚCLEO. Este tipo de célula é chamada de PROCARIONTE. Você deve ter percebido que, como toda célula, a célula procarionte apresenta, também, a estrutura básica: citoplasma, membrana celular e material genético (DNA). ctaceebjamariadeonlira.seed.pr.gov.br Observe que a célula PROCARIONTE é muito simples. Como ela não possui núcleo, o material genético (DNA) está espalhado por todo o citoplasma. A célula PROCARIONTE apresenta apenas um tipo de organela: o ribossomo. Podemos observar, na célula PROCARIONTE, além da estrutura básica (citoplasma, membrana celular e material genético – DNA), a parede celular, que dá proteção e sustentação à célula, e o flagelo, que é uma estrutura locomotora (de movimento). 2- Complete as frases, de acordo com as palavras do retângulo: a) A célula ___________________ apresenta um núcleo. b) A __________________________ está presente tanto na célula eucarionte quanto na procarionte. c) O ________________________________ está presente em todas as células. 1- É hora de uma ajuda indispensável: o dicionário! Procure o significado da palavra CÉLULA e registre aqui. CÉLULA: _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Cada uma das unidades microscópicas de protoplasmas que integram o corpo da grande maioria dos seres vivos. É a unidade fundamental da matéria viva. (Dicionário Michaelis UOL online) EUCARIONTE – MEMBRANA CELULAR – MATERIAL GENÉTICO material genético membrana celular eucarionte COMO PODEMOS OBSERVAR AS CÉLULAS? Instrumentos óticos desempenham um papel importante em nossos estudos. Uma lupa, um microscópio ou um telescópio são exemplos de instrumentos óticos. Adaptado de http://efisica.if.usp.br/otica/basico/instrumentos/intro/ MICROSCÓPIO br.freepik.com/vetores-gratis/ Assista ao vídeo “Células vivas (viagem à célula)’’ e descubra um pouco mais sobre essas estruturas fundamentais à vida: https://www.youtube.com/watch?v=FULh4hXgEAk
- 10. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 9 “Para funcionar,todo ser vivo consome energia. Mesmo quando se está parado ou dormindo, gasta-se energia: o nosso organismo não pode parar. A fonte de toda a energia de que os seres vivos necessitam encontra-se nos alimentos. Logo, todo ser vivo precisa se alimentar para poder funcionar”. Adaptado de http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/documentos/md/ef/ciencias/2010-08/md-ef-ci-21.pdf OS SERES VIVOS PRECISAM DE ALIMENTO As plantas, as algas e algumas bactérias são exemplos de seres AUTOTRÓFICOS, pois produzem seu próprio alimento. O ser vivo que produz o seu próprio alimento é chamado de AUTOTRÓFICO. O ser vivo que não produz seu próprio alimento é chamado de HETEROTRÓFICO. Os seres humanos são exemplos de seres vivos HETEROTRÓFICOS, pois não são capazes de produzir seu próprio alimento. Por isso, se alimentam de outros seres vivos, como animais e vegetais. Luz do Sol escolakids.uol.com.br/ COMO O SER VIVO OBTÉM SEU ALIMENTO Além de fornecer energia, os alimentos também fornecem material para o crescimento dos seres vivos e para a manutenção de seu corpo. Em sua relação com o ambiente, na busca dos alimentos que lhes fornecem energia, os seres vivos podem ser classificados em dois grupos: o grupo dos que produzem seu próprio alimento e o grupo dos que não têm essa capacidade. Na próxima página, você saberá como os seres vivos AUTOTRÓFICOS produzem seu alimento. ctaceebjamariadeonlira.seed. pr.gov.br gastro.com.br/ A palavra autotrófico vem do grego autos: próprio (si mesmo) + trophos: alimentos. Ela se refere ao ser que se nutre por si mesmo. A palavra heterotrófico vem do grego: heteros: outro e trophos: alimentos. Ela se refere ao ser que se alimenta de outros organismos. (Adaptado de http://etmologia.com.br) Você sabe o significado de autônomo? De heterogêneo e de heterônimo? Converse com os seus colegas e com o seu/sua Professor(a).
- 11. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 10 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/5 Assista auma videoaula sobre FOTOSSÍNTESE: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15053 Verificando a presença de amido nas folhas MATERIAIS • folhas de vegetais • álcool • pote de vidro • tintura de iodo (lugol) • prato http://interna.coceducacao.com.br/ebook/pages/3043.htm OS SERES VIVOS PRECISAM DE ALIMENTO br.freepik.com/vetores-gratis/ PROCEDIMENTOS • Coloque as folhas verdes imersas no álcool, por alguns dias, até perderem a cor. • Depois, coloque-as no prato, seque- as bem e pingue, sobre elas, gotas de iodo. • Se a coloração se tornar escura, indicará a presença de amido (alimento dos vegetais). Muito cuidado ao manusear materiais nos experimentos. Toda experimentação deve contar com a participação de seu(sua) Professor(a) ou de outro adulto. Bem… Para produzir seu alimento, as plantas, as algas e algumas bactérias realizam um processo chamado de FOTOSSÍNTESE. Nesse processo, as plantas absorvem a luz e, com essa energia, transformam substâncias bem simples, como a água, os sais minerais e o gás carbônico em um tipo de açúcar denominado glicose e liberam o gás oxigênio. As plantas utilizam a glicose como parte de seu alimento. Os seres que realizam a fotossíntese possuem uma substância chamada clorofila, que dá a cor verde às plantas. Por essa razão, são chamados de seres clorofilados. Observe: clorofila – clorofilados.
- 12. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 11 ALGUNS TIPOSDE REPRODUÇÃO ASSEXUADA OS SERES VIVOS SE REPRODUZEM É através da reprodução que os seres vivos geram seus descendentes. É dessa forma que as espécies não entram em extinção. A forma mais simples de reprodução é a ASSEXUADA. Nela, um ser vivo dá origem a outros seres vivos idênticos a ele, ou seja, com o mesmo material genético. Professor(a), sugerimos conversar com os alunos sobre a época em que se acreditava que os seres vivos poderiam surgir da matéria inanimada. Saiba mais no site INVIVO da FIOCRUZ: http://www.invivo.f iocruz.br/cgi/cgilua. exe/sys/start.htm?i nfoid=1025&sid=9 A reprodução assexuada por BIPARTIÇÃO ocorre entre microrganismos como as amebas e bactérias. É uma reprodução muito rápida, através da qual a célula se divide em duas outras iguais a ela. Observe: bi – dois. Daí, bipartição = duas partes. Alguns seres vivos pluricelulares, como as esponjas, as hidras e algumas plantas, também se reproduzem assexuadamente, pelo processo de BROTAMENTO. A reprodução assexuada por FRAGMENTAÇÃO ocorre em animais como a planária e a estrela-do-mar. PLANÁRIA Por FRAGMENTAÇÃO BACTÉRIA Por BIPARTIÇÃO ESPONJA (UM TIPO DE ANIMAL) Por BROTAMENTO escolakids.uol.com.br/ www.sobiologia.com.br/conteudos/ www.pinterest.com/ Em cada exemplo de REPRODUÇÃO ASSEXUADA, percebemos um ser vivo dando origem a dois ou mais seres vivos iguais a ele, ou seja, com o mesmo material genético (DNA). ctaceebjamariadeonlira.seed.pr.gov.br
- 13. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 12 escola.britannica.co m.br Alguns seresvivos que realizam a reprodução SEXUADA passam, também, por um processo chamado METAMORFOSE. A metamorfose apresenta fases diferentes, que vão do ovo até a fase adulta. É o que ocorre, por exemplo, com borboletas, sapos e mosquitos. Já sabemos que nem todos os seres vivos se reproduzem da mesma forma. Alguns seres vivos apresentam um tipo de reprodução denominada SEXUADA. Na reprodução sexuada, são produzidas células chamadas gametas, que carregam parte do material genético (DNA). Nesse tipo de reprodução, os gametas feminino e masculino se unem e dão origem a um novo indivíduo. Os descendentes não são idênticos aos seus antecessores, pois herdam características tanto do “pai” (gameta masculino) quanto da “mãe” (gameta feminino). dicasdeciencias.com COELHOS GAMETAS formacao.cancaonova.com/ OS SERES VIVOS SE REPRODUZEM A REPRODUÇÃO é uma etapa do ciclo de vida. CICLO DE VIDA é o conjunto de transformações pelas quais os seres vivos podem passar, do nascimento até a morte. O ciclo de vida de um ser vivo se constitui em nascer, crescer, amadurecer, reproduzir-se, envelhecer e morrer. BORBOLETAS SAPOS MOSQUITOS sabedoriaglobal.com.brfreepik.com.br PESSOAS
- 14. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 13 OS SERESVIVOS NECESSITAM DE ENERGIA MITOCÔNDRIA brasilescola.uol.com.br/ http://www.cientic.com/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=226:trocas-gasosas-nos-animais&catid=23:transformacao-e-utilizacao-de-energia-pelos-sere Como já sabemos, todos os seres vivos precisam de ENERGIA para viver. Para produzir essa ENERGIA, necessitam de alimento – que pode ou não ser produzido pelo próprio ser vivo. Para obter ENERGIA a partir dos alimentos, alguns seres vivos realizam um processo chamado de RESPIRAÇÃO CELULAR. A RESPIRAÇÃO CELULAR ocorre numa ORGANELA da célula eucarionte. Essa ORGANELA é chamada de MITOCÔNDRIA e utiliza a glicose e o gás oxigênio. Os seres vivos desenvolveram diferentes formas de capturar o gás oxigênio do ambiente. Conheça algumas: PELA PELE PELAS TRAQUEIAS MINHOCA INSETOS PELOS PULMÕESPELAS BRÂNQUIAS PEIXES MAMÍFEROS
- 15. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 14 DE ONDESURGIU A VIDA? Após o surgimento do nosso planeta Terra, há, aproximadamente, 4,5 bilhões de anos, o ambiente por aqui não era nada hospitaleiro, o que impossibilitava o surgimento da vida. Foram necessárias diversas transformações na atmosfera e nos mares primitivos, para que seus elementos pudessem se combinar, formando o que os cientistas chamam de SOPA PRIMORDIAL, e se recombinar, dando origem aos primeiros seres vivos do planeta. Se não fosse pela SOPA PRIMORDIAL, não estaríamos todos aqui. Pode até ser que ela não fosse tão saborosa como a de macarrão com letrinhas que comíamos lá em casa, mas, com certeza, foi um caldo bastante nutritivo, que possibilitou a existência de tudo o que hoje é vivo em nosso planeta. Então, um viva à sopa! Por meio dela é que houve o desenvolvimento e a transformação da Terra em um planeta único na história de nosso Sistema Solar. Adaptado de Ismar de Souza Carvalho (http://chc.cienciahoje.uol.com.br/a-era-das-sopas-e-a- origem-da-vida/) Muitos cientistas explicam que, no início da formação do nosso planeta Terra, os mares quentes e a grande quantidade de elementos químicos originaram a SOPA PRIMORDIAL. Nela surgiram os primeiros organismos do planeta. Esses primeiros organismos eram formas de vida muito simples, capazes de se alimentar do caldo de nutrientes existentes na SOPA PRIMORDIAL. http://www.actiweb.es Professor(a), sugerimos a leitura do texto, pelos estudantes. A escolha pode ficar a critério deles: leitura individual ou coletiva. Você gosta de sopa? Para entendermos um pouquinho sobre a origem da vida, vamos falar de... sopa!!! http://www.actiweb.es Resumindo...
- 16. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 15 cronicadaciencia..com O primeiroser vivo era, provavelmente, uma bactéria muito simples e unicelular. O primeiro ser vivo era, provavelmente, uma bactéria muito simples e unicelular. Com o passar do tempo, o número desses seres primitivos aumentou muito, e os alimentos existentes nos mares primitivos foram, lentamente, se tornando insuficientes para todos. Milhões de anos depois, após muitas modificações ocorridas no material genético desses seres, alguns deles tornaram-se capazes de produzir clorofila e realizar a fotossíntese. Surgiram, então, os primeiros seres autotróficos, ou seja, os primeiros seres capazes de produzir seu próprio alimento. Os seres vivos que não eram capazes de produzir seu próprio alimento, se alimentavam desses seres autotróficos. Foi a partir desses dois tipos de seres que se desenvolveu a vida na Terra. Eles foram se diferenciando cada vez mais e, lentamente, foram dando origem a todos os demais seres vivos que conhecemos hoje, inclusive nós, os seres humanos. Adaptado de http://www.portalbrasil.net/educacao_seresvivos_origem.ht m Como era o primeiro ser vivo? Como era o nosso planeta quando surgiu o primeiro ser vivo? Os seres vivos UNICELULARES e PROCARIONTES são os mais simples do planeta. Já sabemos que os organismos muito simples são formados por uma única célula e possuem o material genético espalhado no citoplasma. A ORIGEM DA VIDA Professor(a), Consideramos importante conversar com os estudantes sobre a dinâmica da ciência e suas descobertas, deixando claro que, nela, não há uma verdade definitiva. Sugerimos, para discussão acerca da hipótese extraterrestre, a leitura de uma notícia disponível em: https://super.abril.com.br /ciencia/nada-de-sopa- primordial-novo-estudo- da-pistas-alternativas- sobre-a-origem-da-vida- na-terra/ Indicamos, também, um material de referência do projeto embrião da UNICAMP, que pode enriquecer seu planejamento didático: https://www2.ib.unicamp .br/lte/embriao2/visualiz arTema.php?idTema=29 br.freepik.com/vetores-gratis/ Já sabemos que o primeiro ser vivo era extremamente simples, UNICELULAR e PROCARIONTE. Quando esses primeiros organismos surgiram, o nosso planeta Terra era bem diferente do que é hoje. No início, era muito, muito, muito quente! Depois, a Terra foi esfriando e tornou-se possível o aparecimento da água em seu estado líquido. Foi na água que os primeiros seres vivos apareceram. Os oceanos, onde a vida surgiu, eram cheios de nutrientes e líquidos, como uma sopa!!! Já sabemos que essa era a chamada SOPA PRIMORDIAL! principiosdaastronomia.com.br/
- 17. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 16 Consulte seulivro didático a respeito da Origem da Vida e escreva, no seu caderno, as características dos primeiros seres vivos. Converse, com seus colegas, e com seu(sua) Professor(a) sobre o que cada um escreveu. UNICELULAR – organismo formado por uma única célula. PROCARIONTE – ser vivo formado pela célula procarionte. HETEROTRÓFICO – ser vivo que não produz seu alimento, podendo se alimentar de outros organismos. Vamos relembrar as palavras que aprendemos até agora? Utilize o código do quadro ao lado para substituir os símbolos pelas letras e encontrar as respostas adequadas: P L U R I C E L U L A R 1- Como se chama o ser vivo formado por mais de uma célula? 2- Uma célula que possui o seu material genético separado do citoplasma, formando um núcleo, é chamada de E U C A R I O N T E Seu livro didático é muito importante neste momento. senado.gov.br
- 18. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 17 Você jásabe que, pouco a pouco, um grupo de seres vivos bem simples surgiu na Terra, há bilhões de anos. Depois, foram surgindo vários outros seres vivos. Uns bem pequenos, outros grandes, alguns unicelulares, outros pluricelulares. Nosso planeta é repleto de vida! Essa diversidade de vida é chamada de BIODIVERSIDADE. QUANTOS SOMOS? A BIODIVERSIDADE Professor(a), Sugerimos os seguintes textos: http://chc.cienc iahoje.uol.com. br/o-homem-o- tucano-e-as- palmeiras/ http://chc.cienc iahoje.uol.com. br/vinte-anos- depois/ Outra sugestão é o vídeo Nós, os fantásticos seres vivos: http://chc.org.b r/historia-dos- seres-vivos/ Outras sugestões: Documentário da National Geographic: https://www.y outube.com/wa tch?v=O2qvPeq Jdv0 Informações sobre Darwin: http://www.cas adaciencia.ufrj. br/caminhosde darwin/home.h tml Na MultiRio: http://www.mu ltirio.rj.gov.br/i ndex.php/assist a/tv/9288- charles-darwin- o-homem- macaco Somos um PAÍS MEGADIVERSO. No Brasil, encontramos de 15% a 20% de todas as espécies de fauna e flora do planeta! Quantos animais e plantas diferentes você conhece? De quantos outros já ouviu falar e quantos já viu na TV ou na internet? Como já vimos, essa variedade de seres vivos existentes nos mais diferentes ambientes do nosso planeta Terra é chamada de BIODIVERSIDADE. 22 de maio: Dia Internacional da Biodiversidade Milhares de espécies de seres vivos diferentes vivem no Brasil. Comparando a BIODIVERSIDADE do nosso país com a de outros países, podemos afirmar que O BRASIL É MEGADIVERSO, pois apresenta mais espécies do que qualquer outro país do mundo. www.revistaplaneta.com.br/ www.revistaplaneta.com.br/
- 19. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 18 QUANTOS SOMOS?A BIODIVERSIDADE Nos anos de 1831 a 1836, o cientista Charles Darwin viveu uma aventura que traria contribuições importantíssimas para o estudo dos seres vivos do planeta. Em sua viagem ao redor do mundo, Darwin observou inúmeros seres vivos. Após essa viagem, ele se convenceu de que os seres vivos mudam e são adaptáveis. À medida que os seres vivos sofrem mutações, vão surgindo seres diferentes. Ele concluiu, então que as variadas formas de vida foram surgindo, no planeta na Terra, a partir de um ancestral. mundoestranho.abril.com. br/ Nas Ilhas de Galápagos, no Equador, Darwin observou alguns pássaros, os tentilhões. Eles aparecem em diferentes ilhas de Galápagos e apresentam pequenas diferenças em seu bico. O cientista concluiu, através de suas observações e estudos, que os bicos dessas aves sofreram modificações, ao longo das gerações. Isso fez surgir uma variedade de tentilhões, a partir de um ancestral comum. ILHA DE GALÁPAGOS Por onde Darwin navegou... ead.hemocentro.fmrp.usp.br Mas... Como surgiu a biodiversidade? Foi observando os seres vivos que Darwin começou a entender como eles evoluem. Defendeu, então, a TEORIA DA SELEÇÃO NATURAL.
- 20. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 19 TENTILHÃO 1- Vive no chão, possui bico forte e grande, capaz de esmagar sementes grandes e duras. Esse bico permite que ele se alimente de frutas. TENTILHÃO 2 - Possui bico adaptado, especialmente, para capturar larvas. TENTILHÃO 4 - Possui bico fino e curto, o que lhe permite capturar insetos que estejam em buracos no solo. TENTILHÃO 5 - Vive no chão e possui um bico pequeno e forte, capaz de pegar folhas e de esmagar sementes menores. Cada bico, como já dissemos, é adaptado ao tipo de alimento, como se fosse uma ferramenta especial. Darwin percebeu que havia uma relação entre o bico das aves e o tipo de alimento de cada uma delas. Cada bico era adaptado ao tipo de alimento, como se fosse uma ferramenta especial. Veja a representação do bico de alguns dos tentilhões da ilhas de Galápagos: ctaceebjamariadeonlira.seed.pr.gov.br5 Dessa forma age a SELEÇÃO NATURAL, selecionando os seres vivos mais adaptados ao ambiente, enquanto os demais vão sendo eliminados, já que não conseguem se adaptar. Esse processo, no qual os mais adaptados ao ambiente são selecionados e sobrevivem e os menos adaptados tendem a desaparecer, faz parte da EVOLUÇÃO dos seres vivos. E essa evolução nunca tem fim. Adaptado de http://www2.assis.unesp.br/darwinnobrasil/evolucao.htm OS SERES VIVOS EVOLUEM TENTILHÃO 3 - Utiliza galhos para retirar insetos e larvas de dentro dos buracos das árvores.
- 21. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 20 CLASSIFICANDO OBJETOS... elo7.com.br Vamos,agora, a um outro assunto que também está diretamente relacionado aos seres vivos. Para começar, você vai precisar ler, com bastante atenção, cada uma das imagens desta página. enfimcasada.com.br IMAGEM 2 IMAGEM 3 CLASSIFICAR é a ação de reunir, em grupos, objetos que possuam características semelhantes, sempre de acordo com um determinado CRITÉRIO como, por exemplo, tamanho, cor ou forma. Nos exemplos desta página, as roupas da loja e os livros da biblioteca foram classificados. Ao organizar os botões, você também os estaria classificando. IMAGEM 1 biblioteca.ua.es/ ctaceebjamariadeonlira.seed.pr.gov.b r Se esses botões precisassem ser organizados, qual ou quais critérios você utilizaria? _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ Sugestão de resposta: os critérios podem ser tamanho, número de casas, cor... Professor(a), consideramos importante que os estudantes percebam que pode haver combinações de critérios. Por exemplo: cor e tamanho, forma e cor... Quais os possíveis critérios utilizados para organizar os livros desta biblioteca? ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ Espera-se que os estudantes percebam alguns possíveis critérios: ordem alfabética, autor, assunto, ano de edição dos livros, entre outros. Repare na organização das roupas desta loja. Qual foi o critério de organização utilizado? ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ Por cores.
- 22. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 21 SO INCITASTESILUTIAZM DRTEIFEESN CÉISRORIT RAPA ACILSSAFRCI OS ESRES OSVIV ME GORUSP, ED ADCORO CMO SA SAUS EMELSAÇSNAH. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ DINÂMICA DE CLASSIFICAÇÃO Agora, vamos montar uma chave de classificação dos seus colegas de sua turma. Vamos utilizar critérios simples. Desse modo, ficará mais fácil compreender como os cientistas trabalham na classificação dos seres vivos. ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ Conclusão da dinâmica: descubra a frase, desembaralhando as letras. “Os cientistas utilizam diferentes critérios para classificar os seres vivos em grupos, de acordo com as suas semelhanças.” QUANTIDADE DE COLEGAS DE SUA TURMA, INCLUINDO VOCÊ: MENINAS MENINOS Que fazem aniversário no 1.º semestre. Que fazem aniversário no 2.º semestre. Que fazem aniversário no 1.º semestre. Que fazem aniversário no 2.º semestre. Cujo nome comece com a letra A - J Cujo nome comece com a letra A - J Cujo nome comece com a letra A - J Cujo nome comece com a letra A - J Cujo nome comece com a letra K - Z Cujo nome comece com a letra K - Z Cujo nome comece com a letra K - Z Cujo nome comece com a letra K - Z ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ Professor(a), nesta atividade, é importante que os alunos tomem conhecimento da possibilidade de classificação, em grupos menores, de um grupo grande e heterogêneo como a turma, a partir de caraterísticas comuns. Dessa forma, pode-se tornar mais fácil o entendimento acerca da classificação dos seres vivos.
- 23. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 22 Todos osanimais e plantas possuem um NOME CIENTÍFICO. Você, certamente, conhece o nome científico do mosquito transmissor da dengue, chikungunya, zika e febre amarela: Aedes aegypti. Mas você alguma vez parou para pensar por que o nome das espécies é composto por duas palavras? Por que não cinco ou uma só? E por que essas palavras são escritas na língua conhecida como latim? O grande cientista que criou essa maneira de batizar os animais e plantas foi Lineu. Ele criou um sistema de CLASSIFICAÇÃO dos seres vivos que acabaria se tornando o seu mais importante trabalho científico: o SISTEMA BINOMINAL DE NOMEAÇÃO DAS ESPÉCIES. Antes dessa iniciativa, os cientistas costumavam nomear as espécies que descobriam como bem quisessem. Isso criava muita confusão na hora de estudá-los! Para simplificar essa nomeação, Lineu criou um sistema em que dá um nome em latim para indicar o GÊNERO e um outro nome para designar a ESPÉCIE. Os nomes de plantas e animais mais antigos e que são usados até hoje foram dados exatamente por Lineu. Em 1737, ele inovou ao agrupar os GÊNEROS em grupos maiores, as ORDENS, que por sua vez agrupavam-se em grupos ainda maiores, as CLASSES, e por fim, em outros grupos maiores ainda, os REINOS. Desde essa época, essa estrutura foi pouco modificada e outras subdivisões foram adicionadas a esse sistema de classificação. Agora você sabe por que, quase 312 anos depois de nascido, ele ainda é tão lembrado! Adaptado de Rosa Maria Mattos Instituto Ciência Hoje/RJ CLASSIFICANDO OS SERES VIVOS... Você leu, na página anterior, que “os cientistas utilizam diferentes critérios para classificar os seres vivos em grupos, de acordo com as suas semelhanças”. Mas... Como tudo isso começou? Para responder a essa pergunta, vamos apresentar a você o botânico sueco Lineu, nascido no ano de 1707 – há quase 312 anos!!! Tanto tempo se passou, e ele ainda é muito lembrado. Leia o texto e você descobrirá o porquê. mundoeducacao.bol.uol.com.br/ (Textos desta página: Adaptados de http://chc.org.br/) No NOME CIENTÍFICO, a primeira palavra (que indica o GÊNERO), deve ser escrita com letra inicial maiúscula. A segunda palavra (que indica a ESPÉCIE) é escrita com letras minúsculas. Observe ao lado o exemplo: As duas palavras devem ser escritas em itálico ou, caso o nome seja escrito à mão, devem ser sublinhadas.
- 24. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 23 Vamos, agora,estudar a CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS e conhecer seus NOMES CIENTÍFICOS. Lembre-se de que classificar é organizar, a partir de determinados critérios. A classificação dos seres vivos tem início na categoria intitulada DOMÍNIO e termina na categoria denominada ESPÉCIE. Espécies que compartilham o mesmo GÊNERO possuem maior semelhança entre si. Leia o esquema: CLASSIFICANDO OS SERES VIVOS... A classificação dos seres vivos é muito importante, porque facilita o estudo e o entendimento acerca da origem e da evolução das espécies. OS REINOS DOS SERES VIVOS Por muitos anos, os cientistas organizavam os seres vivos em dois reinos: animal e vegetal. Com os avanços tecnológicos, como a descoberta do microscópio, por exemplo, foram descritos novos seres vivos, até então desconhecidos, que não se encaixavam nem no reino animal, nem no vegetal. Por essa razão, surgiu a necessidade de os seres vivos serem novamente organizados. Atualmente, eles estão divididos em 3 DOMÍNIOS: Archaea, Bacteria e Eukarya. DOMÍNIO é uma categoria superior ao REINO. Archaea e Bacteria incluem organismos procariontes, enquanto que o Eukarya abrange todos os seres vivos eucariontes. Para nosso estudo, serão considerados 5 REINOS: MONERA (serão estudadas as arqueas e as bactérias), PROTOCTISTA, FUNGI, PLANTAE e ANIMALIA. Adaptadode:http://biogeoart.blogspot.com.br/2010/01/ br.freepik.com/vetores-gratis/ Professor(a), Sugerimos a dinâmica de classificação disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=567 Para iniciar a aula, você pode realizar uma atividade que represente o processo de classificação, através de uma simulação: utilizando conjuntos de peças de papel-cartão de formas, tamanhos e cores diferentes, previamente preparados. Você pode solicitar aos estudantes que registrem, no caderno, os critérios utilizados na classificação das peças: semelhanças na forma, no tamanho e na cor. Converse, com eles, sobre os critérios que poderiam ser utilizados para a classificação dos seres vivos. O processo de classificação dos seres vivos é DINÂMICO, o que significa que, a cada descoberta, novas maneiras de classificá-los são propostas, extinguindo-se ou criando- se novas categorias.
- 25. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 24 OS CINCOREINOS DOS SERES VIVOS Professor(a), Sugerimos o trabalho com mapas conceituais para a classificação dos seres vivos em REINOS. Exemplo de projeto envolvendo mapas conceituais no 7º Ano: http://www.cp2.g12.br/blog/labre2/trabalhos-7%C2%BA- ano/2010-2/projeto-seres-vivos/ REINO MONERA Os seres vivos que pertencem a este reino são todos unicelulares e procariontes. Podem ser autotróficos ou heterotróficos. As bactérias fazem parte desse reino. footage.framepool.com/ REINO PROTOCTISTA Seres vivos unicelulares ou pluricelulares. Quanto à obtenção de alimentos, há os autotróficos e os heterotróficos. Todos são eucariontes. São exemplos: algas e euglena. REINO FUNGI Formado por seres eucariontes que podem ser pluricelulares ou unicelulares. São heterotróficos e grande parte desse reino é formada de seres decompositores. Os cogumelos fazem parte desse grupo. cultura.culturamix.com/mebby.info/pages/REINO VEGETAL Reúne, logicamente, todas as plantas. São seres eucariontes, pluricelulares e autotróficos (há algumas exceções). mundoeducacao.bol.uol.com.br/ REINO ANIMAL É formado, logicamente, pelos animais: seres eucariontes pluricelulares e heterotróficos. garupa.org.br •autótrofo - aut-ós (radical grego): si mesmo. •heterótrofo - héter-os (radical grego): outro. •unicelular - un, uni (prefixo latino): um •pluricelular - pluri (prefixo latino): vários
- 26. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 25 OS SERESMICROSCÓPICOS Existem seres tão pequenos, mas tão pequenos, que não é possível enxergá-los apenas com os nossos olhos: são os seres microscópicos, também chamados de MICRORGANISMOS. Para enxergá-los, é necessário utilizar um aparelho que aumenta a imagem várias vezes, até que seja possível identificá-los e observar suas características. Esse aparelho é o MICROSCÓPIO. A área da Ciência que estuda esses pequenos microrganismos é chamada de MICROBIOLOGIA. A invenção do microscópio óptico permitiu aos cientistas descobrirem uma infinidade de seres, até então desconhecidos, como as bactérias, os protozoários e os fungos. Os vírus, no entanto, só foram descobertos com a invenção de um microscópio mais potente: o microscópio eletrônico, que é capaz de obter uma imagem até 300 mil vezes maior que o tamanho real. MICROSCÓPIO Micro vem do grego e significa “pequeno”. Exemplos: microbiologia; microscópio; microrganismo. Professor(a), sugerimos que converse com os estudantes sobre a importância da descoberta do microscópio para os experimentos sobre a origem da vida. Saiba mais no site INVIVO da FIOCRUZ: http://www.inv ivo.fiocruz.br/c gi/cgilua.exe/sy s/start.htm?inf oid=1028&sid=9 www.astroshop.pt/microscopios/23 Vamos descobrir o que o olho humano e os microscópios óptico e eletrônico são capazes de enxergar. Siga as cores das letras (vermelho, azul e verde), para encontrar as respostas: 1- O olho humano é capaz de enxergar ___________________________________________________________________________ 2- O microscópio óptico é capaz de nos mostrar ___________________________________________________________________________ 3- O microscópio eletrônico é capaz de nos mostrar ____________________________________________________________________________ o ser humano, a maçã, a abelha, a formiga e o pelo. a formiga, o pelo, a célula e a bactéria. a célula, a bactéria, o vírus, o DNA e moléculas pequenas.
- 27. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 26 OS VÍRUS Apalavra vírus lembra computador? Bem, vamos pensar... Os vírus de computador são programas desenvolvidos para prejudicar o funcionamento de máquinas. Eles invadem o sistema de um computador, fazem cópias de si mesmos e se espalham para outros computadores, por meio de arquivos contaminados. AS CARACTERÍSTICAS DOS VÍRUS Podemos afirmar que os vírus que nos causam doenças agem da mesma forma que os vírus que invadem nossos computadores. 1- Você consegue listar as semelhanças existentes entre os vírus de computadores e os vírus que nos causam doenças? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 1- Ambos prejudicam o funcionamento (do computador ou do corpo). 2- Ambos invadem os sistemas (do computador ou do corpo). 3- Ambos fazem cópias de si mesmos e se espalham (no computador ou no corpo). Uma das característica mais importantes dos vírus não serem formados por células. Por essa razão, são chamados de acelulares. Eles são formados por material genético e são envolvidos por uma cápsula de proteína. Os vírus se comportam como seres vivos somente quando parasitam um organismo. Quando estão fora de um organismo, não apresentam sinais de vida. Observe a representação de um vírus (bacteriófago) invadindo a célula. Que tal criar seus modelos de vírus? Materiais • bola de isopor • alfinetes com “cabeça” colorida • palito de dente • massa de modelar Modelos criados pelos alunos da E.M. Nerval de Gouveia Fotoscedidaspeloautor http://biologianet.uol.com.br/biodiversidade/bacteriofagos.htm Cápsula de proteína abpischools.org.uk Material genético
- 28. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 27 AS DIVERSASFORMAS DOS VÍRUS Leia a imagem. Observe a variedade de formas de vírus apresentada. Cada vírus é causador de uma determinada doença. É possível perceber que os vírus invadem muitos tipos de células: células de animais, vegetais e bactérias. Existem vários tipos de vírus. Eles se diferenciam por uma série de características como, por exemplo, o tipo de suas cápsulas e o tipo de células que eles infectam. São conhecidos, atualmente, cerca de 30 grupos de vírus. euquerobiologia.com.br A CAXUMBA, doença causada por vírus, é altamente contagiosa. É transmitida por contato direto com a secreção das vias aéreas da pessoa infectada. Costumam ocorrer surtos da doença no inverno e na primavera. As crianças são as mais atingidas. Depois de ler a imagem acima, conheça o nome de alguns vírus que invadem • as CÉLULAS ANIMAIS: vírus da caxumba, herpes, varíola, poliomielite, gripe, adenovírus, alguns tipos de rabdovírus e os dos insetos. • as CÉLULAS VEGETAIS: vírus do tabaco, alguns tipos de rabdovírus, vírus do mosaico da alfafa e da batata. • as CÉLULAS BACTERIANAS: vírus bacteriófago. O herpes simples é uma doença contagiosa, muito comum, causada pelo vírus HSV (vírus do herpes simples humano). A sua transmissão se dá pelo contato entre pessoas, através da saliva, dos perdigotos (gotículas de saliva, geralmente de espirros), da pele ou dos lábios da pessoa contaminada. HERPES LABIAL GLÂNDULA PARÓTIDA INCHADA www.tuasaude.com/ curapelanatureza.com.br/
- 29. 1.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 28 O MOSQUITOCAUSADOR DE VIROSES As doenças causadas por vírus são chamadas de viroses. O mosquito Aedes aegypti pode ser transmissor da Dengue, Chikungunya, Zika e Febre Amarela. Esse inseto pequenino se tornou uma ameaça que deve ser combatida de maneira efetiva. Um simples descuido com recipientes que possam acumular água, além da chuva seguida de calor, são suficientes para que o Aedes aegypti realize seu ciclo de reprodução. Aedes aegypti Os vírus que o Aedes aegypti pode transmitir aos humanos: Observe: vírus – virose http://itnet.com.br/noticia/28986/zika-dengue-ou- chikungunya-saiba-como-diferenciar VÍRUS DA DENGUE VÍRUS DA CHIKUNGU NYA VÍRUS DA ZIKA VÍRUS DA FEBRE AMARELA Por que só a fêmea pica? Você sabe as razões? A fêmea necessita de sangue para a produção de seus ovos. Como o macho não produz ovos, não necessita de sangue. Ele se alimenta, apenas, de néctar e seiva. Quantas pessoas um único mosquito é capaz de infectar? Você tem noção? Há relato de que um só mosquito infectado transmitiu dengue para cinco pessoas, de uma mesma família, no mesmo dia. Professor(a), sugerimos o texto da parceria entre a CHC e o Ministério da Saúde, “A viagem do mosquito”, para trabalhar com os alunos. Uma linguagem adequada, de fácil entendimento, e a possibilidade de os alunos montarem uma HQ a partir do texto. Você pode baixar o PDF em http://pesquisa.bvsa lud.org/bvsms/reso urce/pt/mis-26297 riocontradengue.rj.gov.br O mosquito vive dentro de nossas casas. Para garantir a saúde de sua família e de sua comunidade, basta fazer uma checagem, de cerca de 10 minutos, nos locais onde ele costuma colocar seus ovos. Essa rotina precisa ser semanal, pois este é o período de que o Aedes aegypti necessita para se desenvolver e passar da fase de ovo para a fase de mosquito adulto.
- 30. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 29 SUMÁRIO CÉLULAS 30 TODOSOS SERES VIVOS SÃO VISÍVEIS A OLHO NÚ? 31 REINO MONERA 32 REINO PROTOCTISTA 43 RECAPITULANDO... 49 REINO PROTOCTISTA – AS ALGAS 52
- 31. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 30 CÉLULAS Olá! Bem-vindoao 2.º bimestre! Vamos começar nossos estudos apresentando, a você, algumas imagens. A imagem 1 representa as estruturas da cortiça, vistas ao microscópio. A cortiça é um material feito da casca de árvores. Por volta do ano de 1663, o cientista inglês Robert Hooke (imagem 2) começou a observar pedaços de cortiça num microscópio muito simples. Ao observar as cavidades nela existentes, deu a elas o nome de “células”. Em latim, célula (cella) significa lugar fechado, pequeno cômodo. www.academico.cecyt7.ipn.mx Professor(a), A respeito das células, consideramos importante recapitular o significado biológico do termo, sem deixar de discutir a ideia geral de elemento componente de diversas estruturas. É importante, neste início de bimestre, que os alunos conheçam as características básicas do Reino Monera: seres unicelulares e procariontes. www.clickescolar.com.br Vamos aprender mais, assistindo ao vídeo O reino escondido da célula. Acesse http://videos.sapo.pt/tknRf2J8HTvKhdvVZDUq ROBERT HOOKECortiça, desenho de Hooke http://www.geocities.ws/ BACTÉRIAS Outros exemplos? Seres unicelulares: protozoários e bactérias. Seres pluricelulares: goiabeira e o ser humano. !!!FIQUELIGADO SER UNICELULAR SER PLURICELULAR PEIXE Os seres vivos que possuem apenas uma célula são chamados de seres unicelulares. Os seres vivos formados por muitas células são os seres pluricelulares. UNI: unidade PLURI: plural, ou seja, mais de um. www.clickescolar.com.br IMAGEM 1 IMAGEM 2
- 32. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 31 TODOS OSSERES VIVOS SÃO VISÍVEIS A OLHO NU? JÁ SABEMOS QUE NÃO. Acredite! Tanto o iogurte quanto o leite fermentado só existem graças a pequenos seres vivos que não conseguimos ver sem a ajuda de um microscópio. São exatamente esses seres vivos que começaremos a estudar nesse bimestre: as BACTÉRIAS e as CIANOBACTÉRIAS (indivíduos que se assemelham às algas). As bactérias e as cianobactérias são microscópicas, isto é, não podem ser vistas a olho nu. Estão entre os seres vivos mais numerosos do planeta e estão presentes em, praticamente, todos os ambientes da Terra. Você gosta de iogurte? E de leite fermentado? www.companhiadeimprensa.com.br BACTÉRIA Salmonella enteridis – contamina os alimentos, provocando inflamação no estômago e intestino. http://saude.hsw.uol.com.br Sempre que pensamos em um ser vivo, nos vêm à mente imagens de animais como cães, gatos, passarinhos ou até nós mesmos, seres humanos. Geralmente, associamos nossa ideia de ser vivo àqueles seres com os quais temos maior contato e que vemos com maior frequência. Será que podemos ver, a olho nu, todos os seres vivos que existem no planeta Terra? É possível que existam seres vivos invisíveis a olho nu? Já sabemos que sim. Vejamos... Segundo um recente estudo realizado por cientistas de diversas partes do mundo, o corpo do ser humano adulto e saudável abriga 10 vezes mais micróbios do que as suas próprias células humanas (incluídas, aí, as bactérias). Adaptado de http://cienciahoje.uol.com.br/revista- ch/2014/316/a-microbiota-humana Professor(a), converse com os alunos sobre os microrganismos. Explique a eles que, por serem muito pequenos, só podem ser vistos com o auxílio de um microscópio: são as bactérias, os protozoários, algumas algas e alguns fungos, que se encontram espalhados por todo o nosso planeta. Sugerimos que inicie o estudo da bactéria comparando-a aos vírus. Sugerimos, também, a elaboração de um cartaz coletivo em que, após pesquisas, os alunos registrem, sob a forma de tabela, as principais diferenças entre vírus e bactérias. Os cartazes podem ser ilustrados com imagens de doenças causadas por vírus e bactérias, e o que pode ser feito para prevenir essas doenças. Se possível, realize uma leitura em sala de aula sobre o leite fermentado. Leia os ingredientes que constam no rótulo da embalagem e converse com os alunos sobre a existência de bactérias benéficas ao ser humano, presentes em alguns alimentos. Você pode acessar: “O que são lactobacilos vivos? Por que são benéficos?” http://guiavilamascote.com .br/o-que-sao-lactobacilos- vivos-por-que-sao- beneficos/ Como forma de registro, pode ainda solicitar aos alunos que elaborem, coletivamente, um texto que explique a importância das bactérias em nossa vida. Leite Fermentado Iogurte http://www.pixarbay.com
- 33. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 32 No ReinoMonera, encontramos os organismos que os cientistas supõem ser os mais semelhantes aos primeiros seres vivos da Terra. Principais características das BACTÉRIAS e das CIANOBACTÉRIAS: São organismos UNICELULARES, ou seja, possuem uma única célula, e essa célula não possui núcleo. Células sem núcleo são chamadas de células PROCARIONTES. Podem ser autotróficos (capazes de produzir o seu próprio alimento) ou heterotróficos (incapazes de produzir seu próprio alimento). Como vimos, as BACTÉRIAS e as CIANOBACTÉRIAS não podem ser vistas a olho nu e estão presentes em, praticamente, todos os ambientes da Terra. Vamos estudar, agora, esses seres vivos pertencentes ao... www.brasilescola.com Conhecendo melhor uma bactéria... A bactéria é formada por uma única célula; por isso, é chamada de unicelular. A célula da bactéria apresenta o DNA (material genético) espalhado no citoplasma. Por essa razão, a bactéria é classificada como procarionte. Observando a imagem da célula bacteriana, representada acima, podemos identificar os seguintes componentes: flagelo, ribossomos, membrana plasmática, DNA (material genético), parede celular e cápsula. O flagelo é uma estrutura fina e alongada que é responsável pela locomoção de algumas espécies de bactérias. Portanto, nem todas as bactérias possuem flagelos. http://www.sobiologia.com.br MUITO PRAZER: SOU A BACTÉRIA!!! Abaixo, indicadas pelas setas, temos a imagem de várias bactérias presentes na pele. Os tipos de bactéria da imagem não têm flagelo. Onde encontramos as bactérias? As bactérias estão por toda a parte: no ar, no solo, na água e nos seres vivos. Elas se reproduzem, principalmente, de forma assexuada, por bipartição (bi=dois, significa partir em dois). As bactérias desempenham diferentes papéis no ambiente. canaltech.com.br BACTÉRIAS
- 34. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 33 Os cocospodem se agrupar, de acordo com nomes especiais: Diplococos – quando se agrupam de dois em dois (di = dois). Estreptococos – quando se agrupam em fileiras, como num colar. Estafilococos – quando se agrupam como num cacho de uvas. MUITO PRAZER! SOU A BACTÉRIA!!! Você sabia que as células das bactérias podem apresentar diferentes formas? Algumas têm forma arredondada: são chamadas de cocos. Outras têm formato de vírgula: são os vibriões. Outras, ainda, têm formato espiral: os espirilos. E há as que têm forma de bastão: os bacilos. REPRODUÇÃO DAS BACTÉRIAS As bactérias podem trocar DNA (material genético), umas com as outras, através da conjugação. Leia a imagem ao lado: As bactérias possuem um DNA (material genético) circular chamado de plasmídeo. Esse DNA é duplicado e é doado a outra bactéria, através de uma ponte de ligação entre as duas bactérias. 1- Qual o tipo de reprodução mais comum entre bactérias, em que as bactérias- filhas são idênticas à mãe? ______________________________________________________________ 2- Através de que processo as bactérias podem trocar DNA entre si? ______________________________________________________________ Reprodução assexuada. Através do processo de conjugação. Professor(a), o vídeo Reino Monera explora as características principais desse reino, mostrando a rapidez da reprodução assexuada e a aproximação de bactérias para a sua conjugação: https://www.youtube.com/watch?v=u5OwQnMPTec Sugerimos a aula do Portal MEC, apresentada abaixo, sobre reprodução bacteriana, que pode ser acessada em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20015 REPRODUÇÃO ASSEXUADA POR BIPARTIÇÃO REPRODUÇÃO ASSEXUADA A reprodução assexuada é a forma mais simples de se reproduzir e é o tipo de reprodução mais comum entre as bactérias. Nesse tipo de reprodução, os seres gerados são, geneticamente, iguais aos seus antecessores: são iguais à célula original, possuem o mesmo material genético. Nesse tipo de reprodução, não há presença de gametas (células reprodutoras). www.sobiologia.com.br http://www.infoescola.com/
- 35. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 34 ALGUMAS BACTÉRIASPROVOCAM DOENÇAS www.saude.gov.br Você já ouviu falar em Hanseníase (lepra)? A hanseníase é uma doença bacteriana que ataca, principalmente, a pele e os nervos do nosso corpo. Os primeiros sintomas aparecem como manchas avermelhadas ou esbranquiçadas pelo corpo. Normalmente, essas manchas não são sensíveis ao toque. Bactérias patogênicas são as que provocam doenças. Dor nos olhos, coceira, vermelhidão e secreção podem ser sintomas de conjuntivite. Procure um médico! promoversaude.ning.com Infecção de pele HospitalRegionaldoSudoeste-GovernodoParaná Você já parou para pensar a respeito do porquê da recomendação de lavarmos as mãos quando chegamos da rua? Leia a imagem: Como a imagem bem representa, nossas mãos podem ser grandes depósitos de microrganismos causadores de sérios problemas para nós, afetando diretamente nossa saúde. As bactérias estão em toda parte, inclusive no ar. A simples lavagem das mãos é um meio de proteção contra muitas doenças. www.mdsaude.com
- 36. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 35 ALGUMAS BACTÉRIASPROVOCAM DOENÇAS Há outras doenças conhecidas que são provocadas por bactérias: tuberculose, leptospirose, botulismo, coqueluche, entre outras. A tuberculose é uma doença que afeta os pulmões. Descubra, nas imagens apresentadas ao lado, seu principal meio de transmissão e um dos seus sintomas e escreva aqui ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ http://portal.saude.gov.br/saude/campanha/panfleto_15x21.jpg unipe.br 1 - Início da cárie. 2 - Ácidos destroem o esmalte e a dentina. 3 - Cárie atinge a polpa dentária. A tosse libera bactérias dos pulmões para o ar. É uma forma de transmitir a doença. Outra doença conhecida é a cárie. A cárie se inicia quando bactérias se alimentam dos restos de alimentos que ficam entre nossos dentes. Essas bactérias eliminam ácidos que destroem os dentes. Observe as etapas dessa doença: www.colgateprofissional.com.br http://jornal.umg.com.br/?pg=noticia&id=1990 É possível evitar a cárie e não deixar o dente adoecer. Para isso, são necessários alguns procedimentos bastante simples. Leia as imagens e escreva o que você observou: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ A imagem representa uma escovação eficaz e o uso do fio dental para retirar o que ainda ficou preso nos dentes e gengiva. !!!FIQUELIGADO Nossas defesas naturais Você já deve ter ouvido falar dos ANTICORPOS. Eles são proteínas especiais que nos defendem dos ANTÍGENOS (microrganismos ou partículas estranhas ao nosso organismo). Os anticorpos são fabricados por nós quando entramos em contato com algum antígeno. Nós fabricamos anticorpos específicos para cada tipo de antígeno.
- 37. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 36 ALGUMAS BACTÉRIASPROVOCAM DOENÇAS www.esteticas.com.br BACTÉRIA Clostridium botulinum Botulismo é uma doença causada pela bactéria Clostridium botulinum. Essa bactéria pode se introduzir no organismo por meio de machucados ou pela ingestão de alimentos contaminados, principalmente alimentos enlatados ou conservados inadequadamente. Para combater as doenças causadas por bactérias, é necessário consultar um médico e utilizar, se necessário, um antibiótico receitado por ele. Antibióticos são medicamentos que matam as bactérias. http://www.isaudebahia.com.br http://www.isaudebahia.com.br/
- 38. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 37 saude.umcomo.com.br A diabetesé uma doença em que o organismo tem falta de um hormônio muito importante para a nossa sobrevivência: a INSULINA. Atualmente, as bactérias são utilizadas na produção de INSULINA, ajudando, assim, no tratamento da doença. www.mpsnet.net Sem a INSULINA, não há como tratar o diabético. Em 1978, uma empresa utilizou bactérias como produtoras de INSULINA. A produção de insulina pelas bactérias é possível graças às técnicas da biotecnologia, introduzindo segmentos do DNA (material genético) humano no DNA das bactérias. Isso foi muito importante para o tratamento da doença. Adaptado de: http://saude.hsw.uol.com.br/insulina-e-diabetes1.htm BACTÉRIAS NO TRATAMENTO DA DIABETES BACTÉRIA SALMONELLA encontrada, em geral, em alimentos de origem animal, como carnes, aves, ovos, leite e outros. Ao ser ingerida no alimento contaminado, pode provocar gastroenterite no ser humano. ALGUMAS BACTÉRIAS PROVOCAM DOENÇAS www.esteticas.com.br Recapitulando...
- 39. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 38 BACTÉRIAS NOCOMBATE AO Aedes aegypti Saiu no Jornal! Mosquitos com bactéria combatem dengue na Colômbia Bactéria Wolbachia impede que o Aedes aegypti transmita a dengue Como forma de combate à dengue, mosquitos que carregam uma determinada bactéria estão sendo liberados numa cidade da Colômbia. Essa bactéria impede que o vírus da dengue se desenvolva no mosquito. No Rio de Janeiro, no bairro da Ilha do Governador, mosquitos com essa mesma bactéria também foram soltos, numa tentativa de diminuir os casos da doença, já que eles não transmitem o vírus. Adaptado de http://g1.globo.com/bemestar/dengue/noticia/2015/05/mosquitos-com-bacteria-combatem-dengue-na-colombia.html (em 28/05/2015) Criação de mosquitos, contendo a bactéria Wolbachia na FIOCRUZ g1.globo.com E por falar em Aedes, que tal uma pausa no assunto BACTÉRIAS para falar do vírus que esse mosquito transmite e que provoca doenças muito graves? Vamos lá! O mosquito Aedes aegypti não transmite apenas a dengue. Ele transmite outras doenças: zika, chikungunya e febre amarela. Esse inseto pequenino se tornou uma ameaça que deve ser combatida! Um simples descuido com recipientes que possam acumular água e a chuva seguida de calor são suficientes para que o Aedes aegypti realize seu ciclo de reprodução. É uma doença infecciosa causada por um tipo de vírus chamado Flavivirus. Existem dois tipos de febre amarela: a febre amarela silvestre e a febre amarela urbana, que é transmitida pela picada do Aedes aegypti. portal.fiocruz.br/pt-br/node/17977 Pelo menos 794 pessoas morreram no Brasil em decorrência da dengue, zika e chikungunya. A maior parte das mortes, 629, foi provocada pela dengue. Os dados são do boletim epidemiológico do Ministério da Saúde, registrados até 24 de dezembro de 2016. Agência Brasil (Publicado em: 23/01/2017 19:43) FEBRE AMARELA URBANA PROFESSOR(A), é importante ressaltar que, independentemente do conteúdo abordado, o combate ao Aedes aegypti deve estar sempre em pauta. Este mosquito está relacionado a doenças como dengue, febre amarela, chikungunya e zika. Portanto, devemos explorar, ao máximo, as informações disponíveis. Para dar subsídio às discussões, seguem algumas sugestões de links: www.multirio.rio.rj.gov.br http://agencia.fiocruz.br/zika-0 http://portal.fiocruz.br/pt-br/perguntaserespostas_zikavirus http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=1401&sid=8 http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=1415&sid=8 http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=108&sid=99 http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=1039&sid=17
- 40. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 39 O QUEÉ PASTEURIZAÇÃO? A pasteurização é um processo em que o produto alimentício (leite, por exemplo) é colocado em alta temperatura e, logo em seguida, em baixa temperatura. Com essa rápida variação de temperatura, é possível eliminar os microrganismos e as bactérias existentes nos alimentos. Esse processo, que ocorre num aparelho conhecido pelo nome de pasteurizador, foi desenvolvido pelo cientista francês Louis Pasteur (1822- 1895). Daí o nome: Pasteur (pasteurização). Além de eliminar os agentes causadores de doenças, esse processo permite que os alimentos possam ser conservados por um tempo maior. http://www.suapesquisa.com/pesquisa/pasteurizacao.htm É que as carnes salgadas estão conservadas pelo sal. O sal desidrata o alimento e cria um ambiente desfavorável a microrganismos, como a bactéria, por exemplo, que não sobrevive. O nome dado a esse processo é SALGAMENTO e é utilizado há milênios. Observe: sal – salgamento conservar – conservante http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacalhau PROFESSOR(A), você poderá abordar outros métodos de conservação de alimentos como a desidratação, o congelamento, a defumação, entre outros. Sugestão de site: http://www.segu rancaalimentar.uf rgs.br/consumido r_dicas4.htm EVITANDO ALGUMAS BACTÉRIAS... 1- Por que o sal é utilizado como conservante? ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 2- Que eletrodoméstico(s) você conhece que ajuda(m) a conservar alimentos, sem a necessidade de salgamento? ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ Geladeira e freezer. Porque provoca desidratação e as bactérias não conseguem sobreviver sem água. Você já reparou que, nos mercados, o balcão de venda de salgados (como o bacalhau), fica com as carnes expostas e que elas não estragam? Peixes estragados exalam forte odor. QUANDO UM ALIMENTO ESTRAGA... Percebemos que um alimento está estragado pelo cheiro, cor, aspecto e textura. Na verdade, significa que microrganismos, como as bactérias, invisíveis a olho nu, estão se alimentando da matéria desse alimento. Enquanto fazem isso, as bactérias produzem substâncias que alteram o cheiro, a cor, o aspecto e a textura do alimento. Adaptado de http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25407 portaldoprofessor.mec.gov.br Procure, no dicionário, o significado da palavra conservar e escreva aqui. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Fonte:http://www.dicionarioinformal.com.br
- 41. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 40 BACTÉRIAS: VERDADEIRASRECICLADORAS O OUTRO LADO DA MOEDA Tronco apodrecido Fruta apodrecendo www.linkedin.com pt.dreamstime.com Após a morte dos seres vivos, as bactérias participam da DECOMPOSIÇÃO. Elas realizam a RECICLAGEM da matéria que existe em nosso planeta Terra. Quando os seres vivos morrem ou liberam partes de seu corpo (por exemplo, folhas que caem no chão da floresta), outros seres (como fungos e bactérias) realizam a DECOMPOSIÇÃO desse corpo, desfazendo-o e devolvendo a matéria ao nosso planeta Terra. Por essa razão, sempre haverá matéria para formar novos seres vivos, e o planeta Terra estará sempre se reciclando. O apodrecimento significa que as bactérias – juntamente com os fungos (um grupo de seres vivos que será estudado em outro momento) – estão trabalhando. Escolha as palavras contidas no retângulo para completar, de forma adequada, o texto sobre as bactérias: As bactérias podem auxiliar na preservação do ambiente através da ________________ e podem ser úteis ao homem através da produção de ______________ para os diabéticos. Também são importantes, na indústria alimentícia, para a produção de ______________ e __________________________. Algumas bactérias participam da reciclagem de materiais, pois são _______________________. Algumas bactérias provocam doenças como _______________, ___________________ e _________________________. HANSENÍASE – INSULINA – DECOMPOSITORAS – TUBERCULOSE – IOGURTES – DESPOLUIÇÃO – LEITES FERMENTADOS – TÉTANO despoluição insulina iogurtes leites fermentados decompositoras hanseníase tuberculosetétano Recapitulando... Observe imagens de alguns seres vivos em decomposição:
- 42. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 41 Sugerimos algunssites para você pesquisar sobre o processo de tratamento de esgoto: http://www.cedae.com.br/ http://mundoestranho.abril.com.br/materia/co mo-e-feito-o-tratamento-de-esgoto http://site.sabesp.com.br/site/default.aspx O processo das estações de tratamento de água é o mesmo processo natural de limpeza que qualquer rio realiza. Todo curso d’água possui bactérias que se alimentam da matéria orgânica do esgoto e ajudam a eliminar a sujeira. Nas ESTAÇÕES DE TRATAMENTO (ETA), porém, esse processo é acelerado. O que pode ser lido nesta imagem? http://www.quimica.com.br/revista/qd389/biotecnologia1O.htm No 6.º Ano, quando estudou a água, você aprendeu que o esgoto precisa ser ___________________ antes de ser lançado no ambiente. Vamos relembrar esse processo? Os dejetos são colocados em tanques, com certas bactérias, que vão modificar esses dejetos, até que eles possam ser lançados às águas sem poluir ou contaminar o ambiente natural. Dessa forma, não mais prejudicarão os seres vivos que ali habitam. Algumas bactérias, ao utilizarem a matéria orgânica do esgoto como alimento, conseguem transformá-lo, auxiliando, assim, na solução do problema, para nós, seres humanos, que é a existência do esgoto. tratado site.sabesp.com.br PROFESSOR(A), você poderá obter informações sobre o tratamento de esgoto do estado do Rio de Janeiro no site da CEDAE: http://www.cedae.com.br/ O vídeo “Estação de tratamento de esgoto – como funciona”, com duração de, aproximadamente, 3 minutos, traz informações básicas sobre o processo. Outro vídeo sobre esse processo é o da SABESP, com duração de 8 min: “Estação de Tratamento de esgoto da SABESP”: https://www.youtube.com/watch?v=OwTZCoRR0LI _________________________________ _________________________________ _________________________________ A imagem representa bactérias quebrando as moléculas que contaminam a água. BACTÉRIAS AUXILIANDO NO TRATAMENTO DE ESGOTO O OUTRO LADO DA MOEDA
- 43. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 42 AS ALGASAZUIS (CIANOBACTÉRIAS) São seres vivos do Reino Monera. Elas vivem no mar, na água doce e em ambientes terrestres úmidos. São muito importantes para o ambiente, pois, além de realizarem a fotossíntese e liberarem o gás oxigênio, no ambiente, elas servem de alimento para os seres vivos consumidores. São unicelulares e procariontes como as bactérias. Porém, são AUTOTRÓFICAS. Você lembra o significado de autotrófico? MUITO PRAZER: SOU A CIANOBACTÉRIA!!! Consulte o dicionário para relembrar o significado de autotrófico: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Ser vivo que produz o próprio alimento. Fonte:http://www.dicionarioinformal.com.br Os seres autotróficos produzem seu próprio alimento. No caso das algas azuis (cianobactérias), elas realizam a fotossíntese, transformando a energia luminosa em energia química (alimento – glicose). Durante a fotossíntese, elas utilizam o gás carbônico do ambiente, a água e liberam o gás oxigênio. As algas azuis (cianobactérias) têm um pigmento verde chamado clorofila, que é fundamental para que ocorra a fotossíntese. blogs.20minutos.es CLOROFILA DENTRO DAS CÉLULAS www.embalagemsp.com.br CIANOBACTÉRIAS CIANOBACTERIAS www.embalagemsp.com.br
- 44. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 43 Vimos queas bactérias e as cianobactérias são unicelulares e não apresentam o núcleo organizado. Por essa razão, suas células são denominadas procariontes. Já os seres que pertencem ao REINO PROTOCTISTA podem ser tanto unicelulares quanto pluricelulares. Apresentam o núcleo individualizado, delimitado por uma membrana denominada carioteca. Por isso, suas células são denominadas eucariontes. Em relação à obtenção de alimento, os protoctistas podem ser autotróficos ou heterotróficos. www.biologia.seed.pr.gov.br Mas, afinal, que seres fazem parte do REINO PROTOCTISTA? www.sobiologia.com.br ALGAS UNICELULARES ALGAS PLURICELULARES www.grupoescolar.com www.todabiologia.com PROTOZOÁRIOS Protozoário é uma palavra derivada do grego protos (primitivo) + zoon (animal) + o sufixo ario (origem). CÉLULA PROCARIONTE (bactérias e cianobactérias) CÉLULA EUCARIONTE Professor(a), converse com os alunos sobre os protozoários. Eles são formados por uma única célula. A maioria deles tem a capacidade de se locomover. Podem ser encontrados na água e no solo. São chamados de parasitas porque parasitam animais e plantas. No ser humano, os protozoários causam doenças como malária, doença de chagas e alguns tipos de disenterias. http://www.grupoescolar. com/pesquisa/ameba.ht ml Estudamos, até agora, as bactérias e as cianobactérias, que fazem parte do REINO MONERA. Vamos, agora, conhecer os seres que fazem parte do...
- 45. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 44 OS PROTOZOÁRIOS Osprotozoários podem habitar os mais variados tipos de ambiente. Podem viver livremente na natureza, adotar vida parasitária ou também podem manter relações harmoniosas com outras espécies. É o caso, por exemplo, do cupim. Os protozoários são HETERÓTROFOS, ou seja, se alimentam de outros seres vivos. Procure, no dicionário, o significado da palavra parasita e escreva aqui. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 1- Em relação ao número de células, como podemos classificar os protoctistas? _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 2- Que tipo de célula apresenta o núcleo individualizado? _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 3- Em relação à obtenção de alimentos, como os protoctistas são classificados? ( A ) Heterotróficos. ( B ) Autotróficos. ( C ) Autotróficos e heterotróficos. Podemos classificá-los como unicelulares ou pluricelulares. A célula eucarionte. Gabarito: C Mutualismo é a relação que o cupim mantém com o protozoário, e ocorre dentro do intestino do cupim. O cupim alimenta-se de produtos à base de celulose, mas não consegue digeri-los. Os protozoários é que fazem a digestão da celulose para o cupim. Em troca, recebem abrigo e alimento. CUPIM www.portaldoprofessor.mec.gov MUTUALISMO PROTOZOÁRIO E um ajuda o outro, como você e seus colegas de turma. Parasita – Organismo que, pelo menos em uma fase de seu desenvolvimento, se encontra ligado à superfície ou interior de outro organismo, dito hospedeiro, do qual obtém a totalidade ou parte de seus nutrientes. Fonte: Dicionário Aurélio de Língua Portuguesa. Ed. Positivo.
- 46. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 45 1- Comovivem os protozoários? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ A REPRODUÇÃO DOS PROTOZOÁRIOS Os protozoários se reproduzem assexuadamente. A maneira mais comum é a assexuada por bipartição. Nesse tipo de reprodução, cada célula se divide em duas, formando dois indivíduos idênticos. Reprodução assexuada por bipartição: Um protozoário se divide em dois, dando origem a dois novos protozoários idênticos. AGORA, É COM VOCÊ!!! www.brasilescola.uol.com.br 2- Denomine o tipo de reprodução dos protozoários que está representado neste esquema: __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ www.coladaweb.com Reprodução assexuada por bipartição. Os protozoários podem viver, livremente, em solos úmidos ou em ambientes aquáticos. Podem viver como parasitas ou podem viver em mutualismo.
- 47. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 46 PROTISTAS HETEROTRÓFICOS:OS PROTOZOÁRIOS Já sabemos que o grupo dos protozoários se diferencia pela forma como se locomovem. Vamos conhecer os grupos? C Paramecium Os protozoários desse grupo se movem por meio de cílios diversos, existentes ao redor da célula. O Paramecium é um protozoário de vida livre, isto é, não é um parasita. pt.wikipedia.org cílios CILIADOS Leia a tirinha e responda: 1- Que tipo de reprodução está representada nesta tirinha? Explique sua resposta. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ A reprodução é simples, assexuada. Porque cada célula se divide em duas, formando dois indivíduos idênticos. As amebas são seres vivos simples, mas estão altamente adaptadas ao meio em que vivem. Podem se reproduzir rapidamente, se alimentar e sair dos locais em que estão sendo ameaçadas. RIZÓPODES www.last.fm AMEBA Neste grupo, encontramos protozoários sem forma definida, como a ameba, representada na figura ao lado. Eles se movem por meio de pseudópodes. Repare que, nessa figura, a ameba utiliza os pseudópodes para englobar uma partícula. A Entamoeba histolytica é um parasita que causa a amebíase no homem e é transmitida pela água ou por alimentos contaminados. Um dos sintomas é a diarreia. Assista ao vídeo que mostra o curioso movimento das amebas: http://www.youtube.com/watch?v=gKNzzxuz6uk&feature=related Professor(a), sugerimos o site www.cienciacuriosa.com, em que é possível observar imagens de protozoários, como por exemplo, o paramécio, em movimento. Os alunos vão gostar bastante. Sugerimos também os vídeos http://www.youtube.com/watc h?v=gKNzzuz6uk&feature=relat ed Neles é possível visualizar o curioso movimento das amebas. Assim, oh!... Pronto! Quer que eu te mostre como a ameba se reproduz? www.suapesquisa.com Quero, sim! Pseudopodes- prolongamento protoplasmático de certas células, utilizado para apreensão e locomoção. Fonte:http://www.dicionarioinfopedia.pt
- 48. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 47 PROTISTAS HETEROTRÓFICOS:OS PROTOZOÁRIOS FLAGELADOS www.coroflot.com Os protozoários desse grupo se movem por meio de flagelo. A imagem acima é de um parasita, o Trypanosoma cruzi, que causa a Doença de Chagas. O barbeiro é o inseto que transmite a doença. Observe, na imagem abaixo, a representação do parasita no sangue humano: Trypanosoma cruzi junto às células do sangue. ESPOROZOÁRIOS tolweb.org crv.educacao.mg.gov.br Este grupo não apresenta estrutura para locomoção. Um importante protozoário desse grupo é o plasmódio, causador da malária, que é transmitida por um mosquito, ao sugar o sangue do ser humano. A imagem abaixo representa o mosquito-prego no momento da transmissão do plasmódio (parasita) para o sangue. www.precepta.com.br CÉLULAS DO SANGUE PROTISTA PARASITA FLAGELO
- 49. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 48 A LEISHMANIOSETEGUMENTAR AMERICANA, também conhecida como Úlcera de Bauru, é causada pelo protozoário Leishmania brasiliensis. Adquirimos a Leishmaniose através da picada da fêmea do mosquito-palha. Os sintomas são lesões de difícil cicatrização na pele e nas mucosas. O protozoário vive no interior das células da pele. Podemos evitar essa doença exterminando o mosquito e eliminando os focos de criadouros. GIARDÍASE Giárdia é um protista parasita do intestino humano. A forma mais comum de transmissão é o alimento cru e mal lavado. Os sintomas são dores abdominais fortes e diarreia. Para confirmar a doença, é necessário realizar exame de fezes. O protozoário nem sempre morre de imediato. Muitas vezes fica oculto, não manifesto e, com o fim da medicação, volta à atividade. Por isso, o remédio deve ser tomado por todo o período prescrito pelo médico. Giardia lamblia (Giárdia) www.deviantart.com Como se prevenir da giardíase? Lavar bem as mãos, após ir ao banheiro, trocar fraldas, brincar com animais, antes de comer ou de preparar alimentos. • Beber apenas água tratada filtrada ou fervida e higienizar os alimentos antes do consumo. PRINCIPAIS DOENÇAS CAUSADAS POR PROTOZOÁRIOS MOSQUITO-PALHA http://eic.ifsc.usp.br/ PROTISTAS PERTO DE NÓS MALÁRIA A malária é transmitida pela picada da fêmea do mosquito Anopheles. É preciso exterminar o mosquito transmissor, utilizar telas nas janelas, para impedir a entrada do mosquito, e evitar água acumulada em objetos que possam servir de criadouro para a larva do inseto. A doença de Chagas é causada pelo protozoário Trypanosoma cruzi e tem, como agente transmissor, um inseto conhecido como barbeiro. Elimine frestas, buracos e qualquer outro possível esconderijo do barbeiro em sua casa. DOENÇA DE CHAGAS BARBEIRO www.insetologia.com.br Na primeira década do século XX, durante a construção da estrada de ferro Madeira-Mamoré, em Rondônia, a malária matou milhares de trabalhadores. Por essa razão, essa estrada ficou conhecida como “ferrovia do diabo”. http://www.br.fapesp.br https://pt.wikipedia.org/wiki/Anopheles
- 50. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 49 Recapitulando... 1- Agiárdia é um exemplo de protozoário flagelado. Que estrutura de locomoção é utilizada por esse grupo?___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2- A maioria dos protozoários ciliados é de vida livre. Como exemplo, temos o ________________, que utiliza, como mecanismo de locomoção, os ____________. 3- Quais as funções dos pseudópodes nos rizópodes? ________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4- Quantos e quais são os grupos em que os protozoários estão classificados, utilizando, como critério, a locomoção? ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ A estrutura de locomoção utilizada é o flagelo. 5- Identifique o grupo a que cada protozoário pertence, observando suas características, e faça a correspondência entre as colunas: www.todabiologia.com Plasmódio Ameba 1 2 Rizópode Ciliado www.educacao.globo.com Giárdia Paramécio 3 4 Esporozoário Flagelado www.todabiologia.com www.todabiologia.com paramécio 1 Locomoção e captura de alimentos. São quatro grupos: Rizópodes, Ciliados, Flagelados e Esporozoários. 2 34 cílios
- 51. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 50 1- Ingestãode alimentos e de água contaminados com as fezes de pessoas portadoras da doença é a forma de adquirirmos doenças conhecidas como ( A ) Giardíase. ( B ) Amebíase. ( C ) Leishmaniose. ( D ) Doença de Chagas. 2- Para evitarmos determinada doença, é necessário exterminar o inseto barbeiro e substituir as casas de pau a pique por casas de tijolos e cimento. De que doença estamos falando? ( A ) Malária. ( B ) Giardíase. ( C ) Amebíase. ( D ) Doença de Chagas. 3- Doenças transmitidas por mosquitos: ( A ) Doença de Chagas. ( B ) Leishmaniose. ( C ) Amebíase. ( D ) Malária. 4- Complete as frases, utilizando o banco de palavras: a)Os protozoários são causadores de __________________, muitas vezes ____________. b)A ___________ é causada pelo protozoário plasmódio. c) A ___________________ e a ______________________ têm a forma de contaminação e os sintomas muito parecidos. d) A maneira de se evitar a leishmaniose e a malária é combatendo os _____________ dos mosquitos. e) O tipo de casa em que o barbeiro se esconde são as casas de _________________________. PAU A PIQUE – AMEBÍASE – GRAVES DOENÇAS – MALÁRIA – GIARDÍASE – FOCOS Assistam a vídeos que mostram os movimentos que podem ser realizados pelos protoctistas: http://www.youtube.com/watch?v=f mwN_mD7TvY http://www.youtube.com/watch?v=jl 0TzaWUQWk Pesquisando na rede... pau a pique focos amebíase giardíase malária doenças graves Os protozoários são classificados de acordo com a estrutura de locomoção que apresentam! GABARITO: A e B GABARITO: D GABARITO: B e D Recapitulando...
- 52. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 51 P OV I P A R O R I O M D P G C U N I B A D T H C A U O R E I N C A R I O T E C A T I O T A I S U U P M O T A R U G T Y N C E T A A T L E W Q A K O O O E H O E R T E R R A L O Z I B L O T T A Z A O D F I H O R A U A R T S L A T I N S S A S C L N O H I K T R E W M U R C T A F F A T L I O E N O O I O E R I O H A R B F V O R O O M R E B S H S U T O N E A V E D A S S E X U A D A M E N T E S A P S E X U A D A M E N T E L P L U R I C E L U L A R E S R CAÇA-CONHECIMENTO 1- Encontre, no caça-conhecimento, as palavras ou expressões que completam as frases de forma adequada: a)Quanto ao número de células, os protoctistas podem ser tanto ___________ quanto ____________. b)As células denominadas eucariontes apresentam uma membrana envolvendo o núcleo, denominada _______________. c)Com relação à obtenção de alimentos, o protoctista pode ser _______________ ou __________________. d)Os protozoários podem ser de vida livre ou podem ser _____________________. e)Eles podem provocar doenças ou podem manter relações harmoniosas como, por exemplo, no _______________________. f)Dentro do intestino do cupim, vive um ________________ que digere a celulose que o cupim não consegue digerir. g)Os protozoários reproduzem-se ________________ou _____________ . unicelulares pluricelulares carioteca autótrofo heterótrofo parasitas mutualismo protozoário assexuadamente sexuadamente
- 53. 2.° BIMESTRE CIÊNCIAS–7.°ANO 52 1- Emrelação à maneira como obtêm alimentos, como os protozoários diferem das algas? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2- Se todas as algas possuem clorofila, podemos dizer que todas são verdes? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Os protozoários são heterótrofos e as algas são autótrofas. Nem sempre serão verdes. Dependerá do pigmento predominante (em maior quantidade). Se for o marrom, a alga será marrom, se for o vermelho, a alga será vermelha etc. REINO PROTOCTISTA – AS ALGAS Professor(a), não deixe de conversar com seus alunos sobre a importância das algas para o meio ambiente. São elas as maiores produtoras de gás oxigênio do planeta e também constituem a base da alimentação de animais aquáticos. Comente também que algumas espécies são utilizadas como alimento pelos seres humanos, bem como servem de matéria- prima para as indústrias. Como vimos, o REINO PROTOCTISTA não é formado apenas por protozoários. Dele também fazem parte as algas unicelulares e as algas pluricelulares. Todas as algas são autótrofas. Possuem clorofila e realizam fotossíntese, servindo de alimento para outros seres vivos. Além da clorofila, algumas delas apresentam outras substâncias coloridas ou pigmentos que lhes conferem colorações avermelhadas, douradas etc. Assim como nos protozoários, a principal forma de reprodução é a assexuada, mas algumas espécies também se reproduzem sexuadamente. ALGAS UNICELULARES ALGAS PLURICELULARES www.sobiologia.com.br www.grupoescolar.com As algas constituem a base das cadeias alimentares aquáticas, permitindo a manutenção da vida nesses ambientes. São responsáveis por, aproximadamente, 90% do gás oxigênio liberado para a atmosfera, permitindo a vida aeróbica no planeta Terra. A vida aeróbica ocorre somente em presença do gás oxigênio. AGORA, ÉCOM VOCÊ!!!
- 55. 1.° BIMESTRE 54 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO SUMÁRIO A AMIZADEÉ TUDO – Thiaguinho e Rodriguinho 56 ARMANDINHO – Tirinha 57 AMIGOS INVISÍVEIS – Fabrício Carpinejar 58 AMIZADE TELEFÔNICA – Caio Fernando Abreu 60 1.ª PÁGINA DE JORNAL – A Tribuna 63 DA GEMA – Joyce 65 MENU AO SOL – Gabriela Goulart 68 ESPECIALISTAS DÃO DICAS PARA ECONOMIZAR NO SUPERMERCADO – Jornal Zero Hora 70 ESTÁTUA DO CRISTO REDENTOR COMPLETA 87 ANOS 73 ENTREVISTA 76 FALTA ÁGUA, SOBRA PASTO – Revista Época, Edição 979, Março de 2017 78 SUPLEMENTO DO JORNAL 79 ESPAÇO CULTURA DE PAZ 80
- 56. 1.° BIMESTRE 55 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO MultiRio Bem-vindos, amigosdo 7.º Ano! Durante este ano letivo, estaremos juntos para novos aprendizados. Neste material didático carioca, teremos contato com diferentes gêneros textuais – aqueles que utilizam apenas palavras, outros que utilizam a palavra e a imagem e, ainda, outros que, somente com a imagem, também comunicam mensagens bastante interessantes. Bom estudo para todos nós!
- 57. 1.° BIMESTRE 56 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO Você jápensou no que significa amizade? Amizade verdadeira? Aquela em que um amigo zela pelo outro, cuida do outro? Vamos conversar um pouco sobre este assunto? O ano está começando e novos amigos vão aparecer. Vamos cultivar novas amizades? A letra de canção a seguir pode ser inspiração! Disponível em https://www.dicionarioetimologico.com.br/amizade/ Acesso em 23/09/2018 Professor(a), ao iniciar a leitura, sugerimos trabalhar, também, a etimologia da palavra amizade, contextualizando-a no tema. Para mais informações, acesse https://educador.brasilescola.uol.com.br/t rabalho-docente/contextualizacao.htm MultiRio Um sentimento natural Que acontece com razão É Deus quem escolhe Quem vai se dar bem A caminhada é igual Seguindo a mesma direção Pensando juntos, nós vamos além Lágrimas na vitória Sempre na derrota ou glória É luz na escuridão Somos um só coração Sempre vivo na memória Faz parte da minha história Nada vai nos separar A amizade é tudo! É se dar sem esperar Nada em troca dessa união É ter alguém pra contar Na indecisão! Nunca se desesperar Sempre ali pra estender a mão Maior valor não há! É feito irmão! La, laiá, laiá, laiá La, laiá, laiá, laiá, laiá A amizade é tudo! A amizade é tudo! THIAGUINHO e RODRIGUINHO. A amizade é tudo. Rio de Janeiro: Som Livre. Disponível em: https://www.letras.mus.br/thiaguinho/a-amizade-tudo/. Acesso em 23/09/2018 A AMIZADE É TUDO TEXTO 1
- 58. 1.° BIMESTRE 57 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO Agora, responda: a)Que tema é apresentado nesta tirinha? ___________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) Que semelhança de ideias é apresentada na letra da canção (Texto 1) e na tirinha (Texto 2)? Retire dos textos trechos que comprovem sua resposta:___________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2- No texto 1, 2.ª estrofe, 4.º verso, que sentido você percebe no emprego da expressão “Somos um só coração”? Justifique a sua resposta:_________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3- No texto 2, que efeito de sentido há na expressão grifada no trecho “(...) amigos de verdade, a gente conta nos dedos!”?__________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4- No texto 1, a letra da canção afirma, no 8.º verso da 3.ª estrofe, que o amigo “É feito irmão!”. Que relação de sentido há entre amigo e irmão? _____________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ A tirinha trata da amizade verdadeira. Professor(a), a questão 1 explora a habilidade de reconhecer diferentes formas de tratar uma informação, na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que eles foram produzidos e daquelas em que serão recebidos. Essa habilidade requer o olhar crítico para a leitura de diferentes textos que tratam do mesmo tema. A leitura deve focar a relação que os textos estabelecem entre si, ou seja, comparando textos em relação ao tema, às condições em que foram produzidos, ao gênero textual, à função, à linguagem, aos pontos de vista, aos argumentos. TEXTO 2 Em ambos os textos, a ênfase está na relação de amizade verdadeira, ou seja, na construção de uma amizade sólida. Trecho do texto 1: “A amizade é tudo!” e do texto 2: o 2.º quadrinho da tirinha. https://riclan.com.br/9-tirinhas-para-rir-e-refletir/ 1- Leia a tirinha. Percebe-se a ideia de que o sentimento que une os amigos é muito intenso, forte e recíproco como se fossem um só coração. Professor(a), explore a habilidade de inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o caráter polissêmico da língua. A expressão “conta nos dedos” se refere à relação que há entre quem realmente é amigo e a quantidade de pessoas que se dizem “amigos”: ou seja, amigos são aquelas pessoas que se respeitam e cuidam umas das outras. São poucas, tanto quanto o total de dedos que possuímos. Professor(a), explore, com seus alunos, a habilidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma palavra ou de uma expressão, fazendo-os perceber os efeitos de sentido expressos no texto a partir da escolha de uma linguagem figurada, de uma determinada palavra, entre outros aspectos. A relação é de comparação. O trecho destaca a ideia de que os amigos são tão queridos que devem ser respeitados e tratados como irmãos; o sentimento entre eles é semelhante ao existente entre irmãos. Professor(a), considere as possibilidades de encaminhamentos que a situação apresentada permite, possibilitando aos alunos a reflexão sobre a comparação estabelecida.
- 59. 1.° BIMESTRE 58 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO MultiRio Agora, vocêlerá um texto muito interessante escrito por Fabrício Carpinejar. Ele fala sobre os amigos que temos. Aproveite! Reflita! AMIGOS INVISÍVEIS Assim como há os amigos imaginários da infância, há os amigos invisíveis. Aqueles que não estão perto, mas sempre estão atentos. Tenho amigos que nunca mais vi, dos quais nunca mais recebi novidades, mas continuam meus amigos. Eles me ajudaram no momento em que eu precisava e não necessitam atualizar o cadastro para que sejam lembrados. São para toda a vida, ainda que não estejam comigo a vida inteira. Quando me encontro com eles, a intimidade é refeita já no abraço. É possível ficar semanas, meses, anos longe desse amigo, mas nunca perderemos a cumplicidade. Não vou mentir “vamos combinar algo?” num esbarrão de rua. Muito menos dar desculpas esfarrapadas ao distanciamento. Amigo não é bater o cartão, mas o que resume nossa trajetória em poucas palavras. Amigo não é o que liga diariamente, mas aquele que você pode telefonar de repente, de madrugada, sem explicar nada. Confundimos amizade com onipresença e exigimos que as pessoas estejam de plantão. A proximidade afetiva é mais importante do que a proximidade física. Amigo mesmo demora a ser descoberto. Sua permanência depende de seus conselhos. Amigo mesmo é um irmão que também foi nosso pai e nossa mãe. Amigo mesmo é tão raro quanto o amor. Teremos um ou dois ou três em nossa longa estrada (...) Professor(a), sugerimos que você utilize o material “Leitura, escrita e análise linguística: alguns pressupostos teórico- metodológicos”, página 14, onde vai encontrar mais orientações teóricas relevantes a respeito das estratégias de leitura. Acesse no Rioeduca: http://www.rioeduca.net/re cursosPedagogicos.php. Após a leitura do texto, sugerimos também que sejam apresentados e discutidos com os estudantes alguns elementos presentes na crônica: o cenário, a narrativa informal e a sensibilidade no contato com o cotidiano. Adaptado de CARPINEJAR, Fabrício. Curinga – 120 Segundos de Sabedoria Cômica. Porto Alegre, Arquipélago Editorial, 2014. Fabrício Carpinejar (1972) é um poeta, cronista, jornalista e apresentador brasileiro. É considerado um dos principais nomes da poesia contemporânea. Disponível em https://www.ebiografia.com/fabricio_carpinejar/ https://jb.fm/programa/marcia-peltier-entrevista/marcia- peltier-conversa-com-o-jornalista-poet1 Releia o título: que informação estará antecipando? https://www.megapixl.com/kids-painting-a-frame-illustration-32274744 Professor(a), este texto é uma boa oportunidade para se fazer uso do dicionário.
- 60. 1.° BIMESTRE 59 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO 1- Releiao trecho a seguir: “Assim como há os amigos imaginários da infância, há os amigos invisíveis.” Agora, responda: a)Que relação o termo grifado indica?_____________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ b) Por que “amigos imaginários” são semelhantes aos “amigos invisíveis”? Justifique a sua resposta com um trecho do texto:____________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2- Qual o significado da expressão destacada no trecho: “Muito menos dar desculpas esfarrapadas ao distanciamento”?______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3- Releia o trecho abaixo: Agora, responda: a)O que indica o uso repetido do termo grifado “Amigo mesmo” no início de cada parágrafo? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ b) Que relação é estabelecida pelos termos destacados em: “Amigo mesmo é tão raro quanto o amor.”? Explique a afirmativa. ______________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Amigo mesmo demora a ser descoberto. Sua permanência depende de seus conselhos. Amigo mesmo é um irmão que também foi nosso pai e nossa mãe. Amigo mesmo é tão raro quanto o amor. O termo grifado indica uma relação de comparação estabelecida entre “amigos imaginários” e “amigos invisíveis”. Professor(a), considere as relações lógico-discursivas entre partes de um texto, marcadas por recursos coesivos. São semelhantes porque trata da relação de amizade entre pessoas em duas diferentes fases da vida: na infância, quando criamos amigos imaginários; na vida adulta que nos permite ter vários amigos, mesmo que não possamos nos encontrar com eles todos os dias. No texto, as linhas 2, 3 e 4 justificam a resposta. Professor(a), consideramos fundamental valorizar as diferentes possibilidades de resposta. A repetição do termo grifado no início dos parágrafos indica a preocupação em apresentar o que é um verdadeiro amigo. Professor(a), explore a habilidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de recursos morfossintáticos (repetições, períodos curtos, inversões), como já sugerido anteriormente. O termo grifado aponta para a ideia de que para o distanciamento entre amigos não pode existir uma explicação que não condiz com a realidade: a verdade precisa prevalecer sempre. Não deve haver “conversa fiada” ou qualquer explicação sem consistência. Professor(a), reiteramos a importância de explorar a habilidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma palavra ou de uma expressão. A relação é de comparação. Ter amigos verdadeiros é muito difícil. É tão “incomum” e “extraordinário” quanto o amor. Professor(a), considere as opiniões e argumentos dos alunos na fundamentação da resposta, observando as distintas possibilidades de intervenção e discussão coletiva.
- 61. 1.° BIMESTRE 60 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO A crônicaque você vai ler agora fala de uma forma diferente de amizade. Ela foi publicada em 1986, no jornal O Estado de São Paulo. Leia a crônica e divirta-se! AMIZADE TELEFÔNICA Amigos telefônicos são preciosos. E, por isso mesmo, raros. Eu tenho três ou quatro, e bastam. Amigo telefônico é assim: você só fala com ele por telefone. Ou fala pessoalmente também, mas é completamente diferente. Quando você encontra muito seguido um amigo telefônico, uma amizade se divide em duas amizades paralelas: a que acontece cara a cara e a que acontece telefonicamente. Esta, sempre mais funda. Há coisas que só se diz por telefone: telefone elimina rosto, gesto, movimento: a voz fica absoluta. O que a voz diz, ao telefone, é tudo, porque por trás dela não acontece nada como um franzir de sobrancelhas, um riso no canto da boca. E, se acontece, você não vê. O que você não vê praticamente não acontece. Ou acontece tão vagamente que é como se não. [...] Amigo telefônico é noturno. A vontade de falar com ele costuma acontecer quando não há mais nada interessante na TV, quando todos os livros e todos os discos do mundo não matariam a sede de ouvir uma voz humana dizendo coisas que respondam ou complementem ou rebatam outras coisas que sua voz vai dizendo. E vai dizendo sem preocupação de ordem, de lógica, de senso. Com amigo telefônico, toda a obrigação de parecer lúcido, consciente, equilibrado é inteiramente desnecessária. Se uma terceira pessoa ouvisse um papo entre dois velhos amigos telefônicos, provavelmente acharia completamente louco. Na amizade telefônica, a lógica é tão sutil que parece não existir. Mas existe. [...] Agora são sete horas da manhã, estou pensando em meus amigos telefônicos. Mas não telefono. Amigo telefônico costuma dormir até tarde, principalmente às segundas-feiras – porque as noites de domingo – ah, essas, são particularmente telefônicas. E eles são solitários, esses amigos meio estranhos: ouvem vozes. Por isso mesmo, ponho um disco de João Gilberto bem baixinho e dou um beijo a distância na testa de cada um deles. Envio pelo espaço a voz de João para embalá-los nesse sono da manhã feriada e chuvosa. Que nem canção de ninar – me liga, tá? O Estado de São Paulo, 27/05/1986. ABREU, Caio Fernando. A vida gritando nos cantos: crônicas inéditas em livro. RJ: Nova Fronteira, 2012. MultiRio Caio Fernando Abreu (1948-1996) foi um escritor, jornalista e dramaturgo brasileiro, considerado um legítimo representante da geração que marcou a cena cultural do país nos anos 80. Disponível em https://www.ebiografia.com/caio_fernando_abreu/ Professor(a), sugerimos, novamente, que leia o caderno “Leitura, escrita e análise linguística: alguns pressupostos teórico-metodológicos”, página 14, para mais orientações teóricas a respeito das estratégias de leitura. Acesse no Rioeduca: http://www.rioeduca.net/recursosPedagogicos.php. Após a leitura, sugerimos também que sejam apresentados e discutidos com os estudantes os elementos presentes no texto: a marcação predominante de tempo, o espaço, as diferentes formas de expressão características de uma época. A crônica é quase sempre um texto de curta extensão, com poucos personagens. Está sempre ligada à vida cotidiana. Usa o FATO como meio ou pretexto para o autor exercer seu estilo e sua criatividade; às vezes apresenta brevidade nas ações e no tempo. (Texto do Elaborador – 7.º Ano/ 1.º bimestre 2014) João Gilberto (1931) é um cantor, compositor e violonista brasileiro
- 62. 1.° BIMESTRE 61 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO 1- Releiao 1.º parágrafo do texto e responda: para o cronista, o que é um amigo telefônico? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2- No trecho “– porque as noites de domingo – ah, essas, são particularmente telefônicas.”, o que leva o cronista a fazer a afirmação? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3- No trecho “Agora são sete horas da manhã, estou pensando em meus amigos telefônicos. Mas não telefono. .”, o termo em destaque dá ideia de conclusão, adição ou adversidade? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4- Agora, releia um trecho do segundo parágrafo do texto: Após a releitura, observe a expressão destacada. Pode-se afirmar que ela conecta partes do texto, isto é, liga uma oração a outra, ao mesmo tempo em que aponta relações ou indicações de sentido de diferentes naturezas. Neste trecho, podemos perceber que a expressão destacada refere-se a um fato/causa e aponta para uma consequência do que diz a oração anterior. Veja: Aquele que você só fala com ele por telefone. Adversidade. Professor(a), consideramos importante aproveitar esta questão para explorar o valor semântico do termo mas e as relações que são estabelecidas por ele. A observação e a sensibilidade em perceber que, nas noites de domingo, não há o que se fazer, a não ser conversar com seus amigos por telefone. Professor(a), explore a habilidade de inferir informações implícitas no texto, considerando que elas não estão claramente presentes na base textual, mas podem ser construídas pelo leitor por meio de inferências. Sugerimos discutir o texto previamente, levando o aluno a deduzir o que lhe é solicitado. Na amizade telefônica, a lógica é tão sutil que parece não existir. Agora, é a sua vez! Anote, no retângulo abaixo, qual a relação de sentido que é estabelecida na expressão destacada no trecho: ...a lógica é tão sutil... que parece não existir. CONSEQUÊNCIA consequência con.se.quên.cia 1 Resultado natural, provável de um fato; conclusão, resultado. Reconhecer o tipo de relação de sentido estabelecida por esses elementos de conexão é uma habilidade fundamental para a leitura. Se uma terceira pessoa ouvisse um papo entre dois velhos amigos telefônicos, provavelmente acharia completamente louco. SE Relação de condição.
- 63. 1.° BIMESTRE 62 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Professor(a), sugerimosque, antes de iniciar a atividade de escrita, troque ideias e informações com os estudantes a respeito do gênero proposto e amplie informações acerca do que pode ser escrito no texto. Sugerimos ainda elaborar, como já dissemos, um planejamento coletivo para organizar as ideias. Após a escrita, organize a revisão do que foi feito. Você pode também utilizar o material “Leitura, escrita e análise linguística: alguns pressupostos teórico-metodológicos” para melhor orientação teórica, acessando: http://www.rioeduca.net/recursosPedagogicos.php Conversamos até aqui sobre a amizade. Amigos “do peito”, amigos “invisíveis”, amigos “telefônicos”. Quantas formas de amizade você acha que existem? Todas são importantes? Que amigos nos fazem falta: o amigo “conselheiro”, o amigo “otimista” ou aquele amigo “por conveniência”? Que tal organizar um debate com seus colegas sobre ações positivas e valorosas nas relações de amizades verdadeiras? Você pode utilizar o roteiro a seguir, para organizar as suas ideias: 1.Que tipos de amizade você conhece? Há diferenças entre elas? 2.Você se considera um bom amigo? Que qualidades fazem você se sentir assim? 3.Que práticas relacionadas à boa amizade você desenvolve na escola e em sua comunidade? Discuta o assunto com seus colegas. Seu Professor ou sua Professora poderá fazer o registro das discussões no quadro. Apresente suas ideias! Agora, vamos escrever um pouco. Em um texto narrativo, relate um fato positivo que tenha acontecido com você e um amigo. Partindo da discussão feita com seus colegas da turma, organize suas ideias e conte o que aconteceu, quando aconteceu, quais eram as pessoas envolvidas e lembre-se dos seguintes pontos: depois que escrever, revise seu texto, atente para os sinais de pontuação, a coerência e a estrutura de seu texto. Se desejar, combine com seu Professor ou sua Professora e convide um colega para escrever com você. Que tal, depois, ler para a turma? ESPAÇO CRIAÇÃO Professor(a), sugerimos incentivar os alunos a participar de situações de interação oral com desenvoltura e autonomia. Uma Roda de Conversa é sempre bem-vinda. Professor(a), sugerimos desenvolver com seus alunos o hábito de reler e revisar o texto produzido, com a sua mediação e a colaboração dos colegas, visando aprimorá-lo no processo de formação autor-escritor.
- 64. 1.° BIMESTRE 63 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO MultiRio Leia, atentamente,a primeira página de um jornal! Leia, também, as imagens! Adaptadodehttps://www.vercapas.com.br/capa/a-tribuna/2017-12-24.html CABEÇALHO informações localizadas na parte superior de uma página: contém o nome do jornal, a data, o preço, o local de veiculação. MANCHETE título principal e de destaque da primeira página de jornal ou revista. CHAMADAS para notícias e reportagens contidas no interior do jornal. LEGENDA texto que acompanha uma gravura contendo explicação. Título ou comentário. FOTO CENTRAL Professor(a), Sugerimos conversar com os alunos sobre os diversos jornais existentes e de que forma eles são apresentados. Consideramos importante mostrar também a relevância da escolha dos títulos e das imagens que são publicadas. Sugerimos, ainda, discutir as formas de apresentação de um mesmo fato em diferentes manchetes de diferentes jornais. Aproveite para registrar as observações feitas.
- 65. 1.° BIMESTRE 64 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO Professor(a), sugerimosque, nesse momento, a turma seja dividida em pequenos grupos para análise da primeira página de um jornal. É importante mostrar aos alunos cada conceito abordado na página anterior, bem como fazer com que leiam, autonomamente e, de forma produtiva, a primeira página de um jornal. Acesse: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22432 e utilize as imagens em sua sala de aula. Após ler a primeira página do Jornal A Tribuna, do Estado do Espírito Santo, responda: 1- A capa apresenta várias notícias, dando destaque a uma delas. Qual é a principal notícia do dia?__________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2- De que modo o jornal indica que essa é a principal notícia? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3- No jornal apresentado na página anterior, há várias CHAMADAS. Na chamada “Belezas e delícias na rota das uvas”, que ideia/sentido é transmitida neste trecho? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4- Relendo, atentamente, a totalidade da capa de jornal, aponte que elementos verbais e não verbais são utilizados na composição desta capa: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5- Agora, releia a seguinte chamada: Quando ocorreu a ação destacada? Antes, durante ou depois da publicação do jornal? Transcreva a palavra/expressão que aponta a relação de tempo nesse trecho: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ A 1.ª página de um jornal é a vitrine da edição. É a porta de entrada do jornal. Nela deverão estar contidas as chamadas para as principais matérias do dia e, ao mesmo tempo, ser atrativa para o leitor, a fim de persuadi-lo e convencê-lo a comprar e ler o jornal. Adaptado de http://www.upf.br/seer/index.php/rd/article/viewFile/4295/3095 “20 novidades da ciência para ficar mais jovem.” Através do uso de letras maiores e mais escuras na manchete, que dá destaque à notícia. O trecho aponta para a ideia de que há coisas muito belas e saborosas em caminhos onde há plantações de uvas. Professor(a), sugerimos considerar sempre, como já dito anteriormente, as diferentes respostas e discuti-las com os alunos. Nessa capa são utilizados pequenos textos e chamadas – elementos verbais e fotografias – elementos não verbais. 120 mil alunos do Estado vão ter aulas de cidadania. A ação ocorre depois da publicação do jornal. A expressão é vão ter – locução verbal flexionada na futuro do presente do modo indicativo. Professor(a), sugerimos explorar a habilidade de compreender os efeitos de sentido nos modos e tempos verbais nos diferentes gêneros textuais, levando em conta a intenção comunicativa. Professor(a), amplie seus conhecimentos sobre os textos multimodais como o jornal. Leia o artigo no site http://www.upf.br/seer/index.php/rd/article/viewFile/4295/3095
- 66. 1.° BIMESTRE 65 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO Revista OGlobo, 01/03/2015 Professor(a), sugerimos que você aponte a intertextualidade, levando os alunos a perceber o diálogo com outros textos como em: “Sou uma garota de Ipanema [...]” – Garota de Ipanema “...um calor que provoca arrepio...” – Menino do Rio “...Cheia de encantos mil...” – Cidade Maravilhosa. MultiRio Vamos à leitura de mais uma crônica? No jornal circulam textos de vários gêneros. A crônica é um gênero composto de várias maneiras, oscilante entre a literatura e o jornalismo. Texto do Elaborador - Língua Portuguesa, 7.º ano, 2.º bimestre, 2014.
- 67. 1.° BIMESTRE 66 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO 1- Quefato deu origem à crônica “Da gema”?_____________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 2- No trecho “Meu primeiro namorado foi o Rio de Janeiro”, responda: com que intenção deve ter sido utilizada a palavra grifada?___________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 3- Por que, no 3.º parágrafo, se afirma “... a carioquice é um estado de espírito”? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 4- No trecho do texto “Os “da gema”, então, que beleza!”, a que se refere a fala do narrador, muito usada na linguagem coloquial? ________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 5- Releia o trecho da crônica: “Berço do samba e das lindas canções...”, no 3.º parágrafo. A que texto conhecido esse trecho faz referência? __________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 6- No trecho “E minhas canções cariocas viajam comigo, por onde eu estiver. São meu passaporte, meu país de bolso.” A que se refere a palavra sublinhada? __________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 7- Transcreva, do último parágrafo da crônica, uma expressão que marca a linguagem informal e oral: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 8- Qual é a ideia presente na expressão sublinhada em: “Maravilhosa, cheia de encantos mil, apesar de tudo.”? ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ A comemoração, em 01/03/2015, dos 450 anos da cidade do Rio de Janeiro/ o sentimento de amor à Cidade do RJ. Professor(a), explore a habilidade de reconhecer os elementos estruturais da narrativa: situação inicial, conflito gerador e desfecho. A palavra “namorado” deve ter sido utilizada na intenção de demonstrar o amor pela cidade logo na primeira canção, intitulada “Rio Meu”. Professor(a), sugerimos discutir aqui as relações de implicitude dos termos existentes na crônica. Porque as características de um carioca (sua forma de agir, de se vestir, o despojamento, o trato no dia a dia, por exemplo) representam um estado emocional (quase) sempre comum no cotidiano dos cariocas. Professor(a), explore, aqui, as relações de causa e consequência. Refere-se às pessoas importantes – compositores – nascidas na cidade do Rio de Janeiro, cariocas nascidos na cidade do Rio de Janeiro. Faz referência ao Hino da Cidade do Rio de Janeiro, Cidade Maravilhosa, composto por André Filho, em 1935. Professor(a), sugerimos abordar a ideia de intertextualidade, que acontece quando, em um texto, há uma referência a outro texto. Converse com os estudantes sobre outros exemplos, inclusive existentes nesta crônica. Refere-se às canções cariocas selecionadas pelo cronista. ... meu Deus, que responsa! Professor(a), aborde as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e interlocutor de um texto e a linguagem informal presente, muitas vezes, nas crônicas (retratos do cotidiano). Indica uma oposição a uma ideia apresentada, mas que não impede de acontecer ou de ser.
- 68. 1.° BIMESTRE 67 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO Releia otrecho retirado da crônica “Da gema”: Agora, responda: que fato está sendo apresentado? ______________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ E qual a opinião apresentada no texto, a respeito do fato? _________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Vamos verificar outros exemplos da mesma crônica: Fato fa.to sm (lat factu) 1 Coisa ou ação feita. 2 Acontecimento, sucesso. 3 Aquilo de que se trata. 4 O que é real. Opinião o.pi.ni.ão sf (lat opinione) 1 Maneira de opinar; modo de ver pessoal; parecer, voto emitido ou manifestado sobre certo assunto. Conceitosdisponíveisem http://michaelis.uol.com.br Atenção!!! “Saio do Rio.” Os “da gema”, então, que beleza! FATO OPINIÃO “Moro um pouco no mundo...” “É puro ouro...” Sou uma garota de Ipanema dos anos 1970, filha de outra garota de Ipanema dos anos 1940, e mãe de três garotas de Ipanema dos anos 1990. Dito assim, parece uma dinastia, e é mesmo. O fato apresentado é a origem/história da família da cronista, ou seja, todas as mulheres, coincidentemente, nasceram em Ipanema, em épocas /décadas diferentes. A comparação do fato apresentado a uma dinastia: ao movimento de sucessão em família, por todas serem de Ipanema. Dinastia: sucessão de herdeiros; série de soberanos pertencentes à mesma família.
- 69. 1.° BIMESTRE 68 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO Glossário: Parmeggiano/parmesão: tipode queijo Azeite trufado: feito a partir das lascas de trufas (fruto apreciado pelo sabor) que são colocadas em óleo, para que o aroma da trufa fique no óleo. Disponível em http://www.brasilemalta.net/o-que-e-azeite-trufado.html) MENU AO SOL Estão gourmetizando tudo por aí. De quiabo a angu. Basta uma gotinha de azeite trufado aqui, uma lasca de parmesão acolá. Parmesão? Não! Parmeggiano. Nada mais justo que, democraticamente, entre em cena o raio de sol gourmetizador. E ele caiu neste verão nas areias da orla carioca. A “culpa” é de uma nova (e jovem) legião de vendedores da praia. Esqueça o mate do latão, o Biscoito Globo, o quibe, a empada praiana, o “aaaaabacaxi”. Calma, eles continuam lá, muito bem, obrigada. A novidade veio dar na praia na qualidade rara de comes e bebes sofisticados. A reportagem de capa desta edição, assinada por Joana Dale, registra essa mudança de perfil entre ambulantes e até barraqueiros. Tem relações públicas, estudante de Economia, garota bonitinha de Ipanema. Quem vai querer suco detox, sanduíche italiano, picolé à base de cerveja, empanada, cerveja artesanal?, oferecem eles num repaginado menu à beira-mar. Gabriela Goulart Revista O Globo, 15/03/2015 Gourmetizar: vem do substantivo gourmet, que dá ideia de ser bom entendedor e apreciador da boa comida. Já que estamos falando de opinião, vamos conhecer o editorial de um jornal? Professor(a), sugerimos aproveitar a oportunidade para conversar com os alunos sobre os estrangeirismos. Apresente a eles o aspecto dinâmico da constituição da língua. Acesse http://www.dominiopublico.gov.br/p esquisa/DetalheObraForm.do?select _action=&co_obra=131106 MultiRio EDITORIAL é uma sessão do jornal que possui opiniões dos editores e/ou da própria empresa que edita o veículo de comunicação. São textos opinativos, e não têm a obrigação de serem imparciais. Disponível em http://www.apasfa.org/leis/declaracao.shtml
- 70. 1.° BIMESTRE 69 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO 1- Queassunto é abordado nesse editorial? ____________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2- Releia o trecho abaixo: a) Após a sua leitura, responda: o que no texto significa a palavra gourmetizando? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ b) O termo destacado no trecho poderia ser substituído por outra palavra ou expressão? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3- No trecho “E ele caiu neste verão nas areias da orla carioca”, a que se refere a palavra destacada? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Estão gourmetizando tudo por aí. O editorial aborda as mudanças de cardápio que vêm ocorrendo nos produtos vendidos nas praias cariocas, com a introdução de novidades mais sofisticadas. Professor(a), aproveite para explorar a habilidade de relacionar assunto de textos lidos ao conhecimento de mundo dos estudantes. Gourmetizando quer dizer ter um paladar mais sofisticado, de alta qualidade e uso de criatividade. Professor(a), sugerimos observar, com seus alunos, os sentidos decorrentes da escolha de determinados vocábulos no texto. Sim. Poderia ser substituído por “em todos os lugares”. Refere-se ao raio de sol gourmetizador. Professor(a), atente para enfatizar a habilidade de estabelecer relações entre partes de um texto, identificando substituições que contribuem para a sua continuidade. As aspas e a vogal a repetida representam a fala do vendedor, a forma que os vendedores “gritam” a palavra na praia para venderem a fruta. Professor(a), sugerimos destacar as habilidades de reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e distinguir marcas de oralidade na escrita. A mudança de perfil de novos vendedores e ambulantes que acrescentaram sofisticação ao cardápio servido nas praias cariocas. Professor(a), atente para as informações explícitas no texto. PROFESSOR(A), não se prenda a uma única resposta, mas às possibilidades de encaminhamentos que a situação-problema apresentada nos permite, sempre considerando o texto como ponto de partida e de chegada. 4- No trecho “Esqueça o mate do latão, o Biscoito Globo, o quibe, a empada praiana, o “aaaaabacaxi””, o que representam as aspas e a repetição das vogais na palavra destacada? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 5- Segundo o texto, que fato deu início à “gourmetização” dos cardápios na orla do Rio de Janeiro? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________
- 71. 1.° BIMESTRE 70 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO REPORTAGEM: areportagem relata um fato com maior profundidade, ampliando-o com imagens, dados estatísticos etc. (Texto do Elaborador - Língua Portuguesa, 7.º ano, 2.º bimestre, 2014). A reportagem apresenta ao leitor várias versões para um mesmo fato, informando-o, orientando-o e contribuindo para formar sua opinião. (https://www.infoescola.com/jornalismo/reportagem/). MultiRio Adaptado de Jornal Zero Hora, de 13/08/2018 Você é do tipo que vai ao supermercado todos os dias ou é daqueles que vão uma vez por mês e lotam a despensa? Compra sempre as mesmas marcas, sem dar bola para o preço, ou escolhe o produto mais barato? Seja qual for seu estilo, há oportunidades de poupar — mas é necessário parar e refletir sobre seus hábitos de consumo. Deve-se ter cuidado com quantas vezes se vai ao mercado. Se vou todo dia porque o pão é mais barato, a possibilidade de comprar outras coisas, anulando a vantagem, é muito maior — observa Reinaldo Domingos, presidente da Associação Brasileira dos Educadores Financeiros (Abefin). Estocar grandes quantidades de um mesmo item, porém, pode não fazer sentido: é possível que o produto que você comprou esteja em promoção no supermercado mais próximo. Cometemos uma série de equívocos financeiros na busca por comodidade. Porém, investindo mais tempo no ato de planejar e menos circulando por lojas cheias de ofertas tentadoras de produtos de que você não precisa, fica mais fácil poupar. Confira a seguir dicas de economistas, consultores e educadores financeiros para evitar armadilhas e desperdício e aproveitar oportunidades de economia na alimentação e no supermercado — elementos tão fundamentais do cotidiano que, paradoxalmente, acabamos encarando de forma automática, sem perceber o potencial de alívio para o bolso. - Vá à feira: a concorrência entre os feirantes é a “concorrência perfeita”: muitos vendedores com o mesmo produto e muita gente querendo comprar. - Fuja dos supermercados aos finais de semana: a oferta de produtos é maior, mas o preço é mais alto, justamente porque o fluxo de pessoas é maior. - Evite o desperdício: 1/3 do que as famílias compram, vai para o lixo. - Faça uma lista: Fazer uma lista de produtos, organizada por seções, poupa tempo e evita compras por impulso. - Maneire no estoque: não tem por que fazer compras mensais, que ocupam espaço e podem passar da validade. - Compre sem fome: vá às compras bem alimentado. Se você for com fome, vai comprar coisas além da lista. - Leve uma calculadora: estar atento aos preços e à sua relação com a quantidade de produto é importante para não fazer maus negócios. Vamos, agora, à leitura de uma reportagem que apresenta informações sobre como economizar no supermercado. A reportagem, outro gênero textual que circula nos jornais, aprofunda a informação, analisa o fato.
- 72. 1.° BIMESTRE 71 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO 1- Queassunto é abordado na reportagem? A quem o texto se dirige? ______________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2- Leia o texto abaixo e responda: a) Qual a finalidade do texto?______________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ b) Que relação de sentido há entre a imagem da mulher com uma moeda e um cofre na mão com a intencionalidade do cartaz?________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3- No trecho “Compra sempre as mesmas marcas, sem dar bola para o preço (...)”, que sentido há na expressão grifada? Que modalidade de linguagem é utilizada nesta expressão? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4- No trecho “Se vou todo dia porque o pão é mais barato, a possibilidade de comprar outras coisas, anulando a vantagem, é muito maior (...), que relação de sentido há na palavra destacada?____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 5- Nos parágrafos 1, 3 e 5, há trechos marcados destacados em negrito e sublinhados. Que ideia é introduzida por essas marcas? ___________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ http://blogdovalente.com.br/publicidade/2018/02/supermercado-dia-tem-economia-de-verdade-confira-ofertas-da-semana/ A atenção que devemos ter, para economizar, quando vamos ao supermercado. Esta reportagem se dirige às pessoas que fazem compras nos mercados sem a preocupação em economizar. Anunciar/divulgar a promoção de um supermercado. Professor(a), atente, sempre para a identificação, junto aos alunos, da função social do texto apresentado a eles. A relação é a de relacionar o cofre e a moeda à promoção do mercado, provocando economicidade. Professor(a), explore a compreensão dos textos não verbais e o reconhecimento de diferentes formas de tratar uma mesma informação comparando textos de mesmo tema. A expressão aponta para a ideia de não mostrar interesse. É marca da modalidade informal da língua. Professor(a), explore as habilidades de inferir o sentido de uma palavra ou expressão no texto, considerando o caráter polissêmico das palavras identificando as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto, como já sugerido anteriormente. Relação de condição. Professor(a), explore, como já dissemos, com seus alunos a habilidade de identificar as relações lógico-discursivas entre partes de um texto, marcadas por recursos coesivos. A ideia de que estes trechos destacam as informações mais importantes do texto. Professor(a), sugerimos que explore a habilidade de reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas de expressividade de um texto.
- 73. 1.° BIMESTRE 72 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO INFOGRÁFICO éuma ferramenta que serve para transmitir informações por meio do uso de imagens, desenhos e demais elementos visuais gráficos. Normalmente, o infográfico acompanha um texto, funcionando como um resumo didático e simples do conteúdo escrito e é bastante utilizado em jornais. Disponível em https://www.significados.com.br/infografico/ (adaptado) Professor(a), sugerimos explorar a habilidade de participar de situações de interação oral com desenvoltura e autonomia. A Roda de Conversa, como já dissemos, será sempre bem-vinda. https://geografiavisual.com.br/infografico/guia-visual-sobre-o-desperdicio-de-alimentos MultiRio Observe o infográfico acima. Ele trata do desperdício de alimentos em nosso país. Este é um assunto muito importante! Que tal organizar um debate com seus colegas sobre este assunto? De que maneira podemos colaborar para que os alimentos não sejam desperdiçados? Pense nas boas práticas que você pode desenvolver junto a sua comunidade para evitar este desperdício. Você pode utilizar o roteiro a seguir, para organizar as suas ideias: 1. Por que há tanto desperdício de alimentos? 2. O que podemos fazer para conscientizar as pessoas sobre a importância do não desperdício? 3. Que benefícios seriam produzidos? Discuta o assunto com seus colegas. Seu Professor ou sua Professora poderá fazer o registro das discussões no quadro. Apresente suas ideias! Não se omita! Agora, vamos colocar em prática a nossa criatividade? Elabore um infográfico com seus colegas para divulgar as ações propostas apresentadas nos debates que realizaram em sala de aula. Utilizando imagens, fotos ou gráficos, apresente soluções e resultados obtidos para evitar o desperdício de alimentos. Você pode divulgar estas ações em sua escola ou em sua comunidade. Seu infográfico deverá ser bem elaborado e colorido! Exponha as ideias de forma clara e objetiva. Depois, afixe seu infográfico em um local visível da sua escola. Lembre-se dos seguintes pontos: você pode elaborar seu trabalho em cartolina, papel 40 kg ou utilizar um mural da escola. Peça ajuda ao seu Professor ou sua Professora. Vamos lá! Mãos à obra! ESPAÇO CRIAÇÃO Quer saber mais sobre o desperdício de alimentos? Acesse https://geografiavisual.com.br/infografico/guia-visual-sobre-o-desperdicio-de-alimentos. Você sabe o que é INFOGRÁFICO? Vamos conhecê-lo?
- 74. 1.° BIMESTRE 73 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO MultiRio TEXTO compostode informações e fatos, que são narrados sobre o acontecimento em questão. ESTÁTUA DO CRISTO REDENTOR COMPLETA 87 ANOS Arquidiocese do Rio preparou programação especial para a data. Velha Guarda da Estação Primeira de Mangueira também foi homenageada. No Aterro do Flamengo, um parque foi montado para comemorar o Dia das Crianças. O Cristo Redentor completa 87 anos de fundação nesta sexta-feira, 12/10. Para comemorar a data, a Arquidiocese do Rio de Janeiro preparou uma programação especial. Na quinta-feira, houve uma jornada de oração. Para dar continuidade à comemoração, a banda da Sociedade de Amigos da Rua da Carioca, que há 17 anos participa dos aniversários do Cristo, fez uma apresentação especial. O padre Omar, um dos responsáveis pelo santuário, fez uma celebração por conta da data. "Assim como o Cristo Redentor, precisamos abrir os braços para as oportunidades e para o futuro. Abrir os braços com esperança". Além disso, dois bolos foram servidos – um em homenagem ao próprio monumento e outro em comemoração aos 110 anos do cantor e compositor Cartola, em uma referência à Velha Guarda da Mangueira. Por conta da chuva e do frio, a comemoração foi transferida para a base do trem do Corcovado. Nelson Sargento, um dos principais nomes da história da agremiação, participou do evento. "Aos 94 anos, para receber uma homenagem dessa envergadura é preciso ter coração forte. Estou felicíssimo". Adaptado de https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/2018/10/12/estatua-do-cristo-redentor-completa-87- anos-nesta-sexta-feira.ghtml TÍTULO AUXILIAR ou SUBTÍTULO resume ou complementa a notícia em 2 ou 3 linhas, no máximo, e não é de uso obrigatório. TÍTULO resume a notícia e é composto de frases curtas. Destacado em letras maiores, deve ser breve e atrativo. LIDE/LEAD corresponde à primeira parte do texto e deve responder às seguintes questões: •Quem? •O quê? •Quando? •Onde? A estátua do Cristo Redentor possui 38 metros de altura e mais de mil toneladas e levou cinco anos para ser construída. Disponível em https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-foi-construido-o-cristo-redentor/ https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-foi-construido-o-cristo-redentor/ NOTÍCIA: informação a respeito de acontecimento novo, de mudanças recentes em alguma situação ou do estado em que se encontra algo. (Houaiss, Antonio. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. RJ: Objetiva, 2001) Vamos conhecer outros textos que circulam no jornal.
- 75. 1.° BIMESTRE 74 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO Após aleitura da notícia, responda: 1- Que fato é noticiado no texto? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2- O primeiro parágrafo da notícia recebe o nome de lide e descreve informações básicas do assunto ao leitor. De acordo com a estrutura da lide, preencha o quadro abaixo com as informações solicitadas: 3- De acordo com o texto, dois bolos foram servidos. Por que isto aconteceu? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4- Releia o trecho: "Assim como o Cristo Redentor, precisamos abrir os braços para as oportunidades e para o futuro. Abrir os braços com esperança". Agora, responda, por que este trecho está escrito entre aspas? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ O aniversário do Cristo Redentor que comemora 87 anos de existência. INFORMAÇÕES DA NOTÍCIA QUEM? O QUÊ? QUANDO? ONDE? O Cristo Redentor. No próprio local onde fica a imagem do Cristo Redentor. Dia 12 de outubro. Completa 87 anos de existência e, para comemorar a data, a Arquidiocese do Rio de Janeiro preparou uma programação especial. Porque eram duas comemorações: uma homenagem ao próprio monumento e outra em comemoração aos 110 anos do cantor e compositor Cartola. O uso das aspas serve para reproduzir a fala do Padre Omar. Professor(a), sugerimos que, como já dissemos, atente para o desenvolvimento da habilidade de reconhecer os sinais de pontuação como marcas de expressividade em um texto, identificando efeitos de sentido em seus usos. Sugerimos, também, aproveitar esta atividade para discutir o uso das aspas. Utilize o texto dado: ele possui outros trechos que apresentam o uso deste sinal de pontuação.
- 76. 1.° BIMESTRE 75 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO MultiRio ESPAÇO CRIAÇÃO O quê?– O fato ocorrido. Quem? - Os personagens envolvidos. Quando? – O momento do fato. Onde? – O local do fato. Como? – O modo como o fato ocorreu. Por quê? – A causa do fato. Professor(a), na maioria das vezes, essa atividade é muito bem aceita pelos alunos. Para a Tarefa 1, sugerimos que os estimule a narrar fatos e/ou passagens que tenham presenciado ou vivido. Mostre a eles as diversas possibilidades de acontecimentos que podem virar notícia e até, quem sabe?, um “furo” de reportagem. Para melhores informações sobre a Tarefa 2, acesse http://educom.fundhas.org.br/pdf/jornal_mural.pdf e http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-experimente/406/fazer-um-jornal-mural.html Você, agora, na sua escola, vai produzir uma notícia. Saia com um bloco de anotações e vá atrás dela. Pesquise, no seu bairro, alguns acontecimentos e histórias interessantes, ou na sua própria escola, ouvindo colegas, professores, pais e funcionários. Escolha uma notícia bem atraente e crie seu texto. Aproveite o esquema abaixo. Depois, combine com o seu Professor ou sua Professora e leia a notícia para os colegas. Bom trabalho! Todo jornal é recheado de informações que fazem parte de nosso cotidiano e são importantes para nos mantermos informados. Mas, o que a notícia precisa ter? Como é produzida? Você, agora, é o jornalista! E nesta seção, teremos duas tarefas! TAREFA 1 TAREFA 2 Você já ouviu falar em JORNAL MURAL? Que tal convidar seus colegas para elaborar um jornal mural? Este tipo de jornal apresenta uma das formas mais rápidas e eficientes de comunicação. Nele, podem ser focalizadas notícias do dia, informações sobre a escola, atividades de esporte, de lazer, comemorações, curiosidades e muito mais. Aproveite para incluir as notícias que você pesquisou na Tarefa 1. Abaixo, seguem algumas dicas e imagens para você organizar o jornal mural com seus amigos. Vamos lá! Mãos à obra!!! PASSO A PASSO PARA A ORGANIZAÇÃO DO JORNAL MURAL - Defina a finalidade do jornal mural (com que objetivo será usado). - Escolha, junto com a equipe da escola, um local para montá-lo, para que toda a comunidade escolar possa utilizá-lo. - Os textos precisam ser claros, objetivos e de fácil leitura. - Defina, na turma, os alunos responsáveis por verificarem as notícias e informações que serão colocadas no jornal mural. - Lembre- se: o jornal mural precisa sempre estar atualizado. http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-experimente/406/fazer-um-jornal-mural.html?pagina=3
- 77. 1.° BIMESTRE 76 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO ENTREVISTA éo conjunto de impressões e declarações dadas a jornalistas para publicação. A entrevista pode ser oral ou escrita. Adaptado de http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra=entrevista MultiRio MAISA SILVA, MEL MAIA E KLARA CASTANHO BRILHAM EM FILME: "APRENDEMOS MUITO SOBRE AMIZADE" Famosas desde a infância, atrizes contracenam juntas em 'Tudo por um Popstar', falam dos bastidores das filmagens e comentam idolatrias. 12/10/2018 10H03 - ATUALIZADO EM: 12/10/2018 12H43 / POR BEATRIZ BOURROUL QUEM: Tudo por um Popstar é um sucesso da literatura voltada ao público teen. Como foi receber o convite para fazer o filme inspirado no livro? MEL MAIA: Fiquei muito feliz e muito honrada. A Thalita Rebouças é muito famosa pelos livros, personagens, criatividade... E fiquei mais feliz ainda ao saber que a minha personagem tem semelhança com a Thalita quando era pequena. Felicidade a mil! MAISA SILVA: Fiquei muito feliz, especialmente por ser um filme protagonizado por três meninas adolescentes. Isso não é comum, não se vê isso muito! Somos três meninas protagonistas sem nenhuma distinção, nenhum desequilíbrio. Foi muito importante para nós trabalharmos juntas. Aprendemos muito sobre amizade. A Mel e a Klara são incríveis. KLARA CASTANHO: Sou apaixonada pela Thalita Rebouças. Muitas fases da minha vida envolvem ela e fazer este filme me deixou muito feliz. QUEM: As personagens fazem de tudo pelo ídolo. Já se imaginaram fazendo uma loucura parecida com as delas? MEL: Não faríamos nada do que as meninas fizeram. No máximo, a viagem. Mas não arriscaria a vida. MAISA: Tudo o que as meninas fizeram depois de chegar ao Rio, eu não faria. KLARA: Não vamos dar spoiler, mas, a partir do momento em que elas chegam para assistir ao show, muita coisa sai do controle. Não faria nada do que elas fizeram. Todo mundo já foi fã um dia e a gente conhece bem esse sentimento do que é ser fã. Fazer loucura? Eu passo. Fragmento disponível em https://revistaquem.globo.com/Entrevista/noticia/2018/10/maisa-silva-mel-maia-e-klara-castanho-brilham-em-filme-aprendemos- muito-sobre-amizade.html. Acesso em 13/10/18. Agora, vamos estudar um outro gênero textual que costuma aparecer no jornal, a entrevista.
- 78. 1.° BIMESTRE 77 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO A entrevista,por ser essencialmente oral, requer uma postura adequada tanto por parte de quem a elabora quanto por parte de quem a responde. Portanto, deve-se dar maior atenção no que se refere à linguagem, pois é algo que se tornará acessível ao público de uma forma geral. Disponível em http://www.brasilescola.com/redacao/um-genero-textual-cotidiano-jornalistico.htm 1- Qual é o tema da entrevista apresentada?____________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2- Em uma entrevista há, pelo menos, duas pessoas envolvidas. Na entrevista apresentada, quais são as pessoas entrevistadas? E quem é o entrevistador?__________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3- No título “Maisa Silva, Mel Maia e Klara Castanho brilham em filme: (...)”, que sentido tem a palavra sublinhada?_______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4- Nessa entrevista, é perceptível algum traço ou característica típica da linguagem informal e/ou de uso de palavras estrangeiras? Em caso afirmativo, identifique alguns exemplos: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5- A entrevista é um gênero textual que se caracteriza pela interação entre os participantes por meio do diálogo, dando ênfase à oralidade. Transcreva um exemplo que evidencie a marca da oralidade. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ A entrevista aborda o lançamento do filme “Tudo por um Popstar” e fala sobre fatos que ocorreram durante as filmagens. As pessoas entrevistadas são as atrizes Maisa Silva, Mel Maia e Klara Castanho e o entrevistador se apresenta como “Quem” (nome da revista onde foi publicada a entrevista). O termo “brilham” tem o sentido de destacam-se, sobressaem-se. Professor(a), considere reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de determinada palavra ou expressão, como já sugerido anteriormente. Sim. Exemplos de linguagem informal: “Felicidade a mil!”; “A Mel e a Klara são incríveis.”; “(...) fazendo uma loucura parecida com as delas?”; Estrangeirismos: “público teen.”; “Não vamos dar spoiler, (...)”. Professor(a), explore a habilidade de identificar efeitos de sentido decorrentes do uso de palavras estrangeiras e neologismos, bem como atente para as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto, como já sugerido anteriormente. Professor(a), sugerimos, também, apresentar aos alunos diferentes formas de entrevistas feitas para outros meios de comunicação. Acesse http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18638 “Fazer loucura? Eu passo.”. Professor(a), considere reconhecer e utilizar marcas típicas da oralidade, e a adequação do padrão de linguagem às situações cotidianas. pmgtree
- 79. 1.° BIMESTRE 78 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO MultiRio Vamos lero texto abaixo com bastante atenção. É uma carta do leitor, gênero também apresentado nos jornais. CARTA DO LEITOR: espaço reservado para que a opinião, sugestões, críticas, elogios do leitor seja publicada. Faz uso dos pronomes de 1.ª pessoa EU e NÓS. Adaptado de http://brasilescola.uol.com.br/redacao/a-carta-leitor.htm Identificação do leitor: nome, cidade. Pode vir no início da carta. Faz referência à reportagem ou notícia lida. Opinião do leitor e argumentos para apoiar a opinião. Professor(a), para ampliar seus conhecimentos sobre o gênero textual cartas do leitor, acesse http://brasilescola.uol.com.br/redacao/a-carta-leitor.htm Revista Época, Edição 979, março de 2017 Responda, após a leitura da carta: a) Que assunto é tratado nesta carta do leitor? __________________________________________ _______________________________________________________________________________ b) Por que, neste gênero textual, é necessária a identificação do nome e da cidade do leitor/escritor?____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ c) A que reportagem anterior o autor se refere na carta ao lado? ____________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ d) Por que, segundo o texto, o cerrado tem importante papel para o meio ambiente brasileiro? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ A carta trata da opinião do leitor sobre a mais grave crise hídrica no Distrito Federal. É necessária a identificação no jornal por se tratar de uma carta com opinião, elogios e/ou sugestões, responsabilizando o leitor/escritor pelo que está sendo divulgado. Ele faz referência à reportagem sobre a falta de água no Brasil, publicada na mesma revista. Porque ele abastece oito das doze regiões hidrográficas do país.
- 80. 1.° BIMESTRE 79 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO MultiRio SUPLEMENTO DOJORNAL: folha, folheto ou “caderno” acrescentado a um jornal, que trata de assunto especializado. Adaptado de http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra=suplemento Professor(a), sugerimos aproveitar a oportunidade para discutir com a turma sobre o papel social do jornal e o avanço revolucionário da era da informação digital. Acesse a entrevista de Rodrigo Mesquita, do jornal O Estado de São Paulo em http://www.pagina22.com.br/in dex.php/2013/07/o-papel-do- jornal-sempre-sera-o-de- articulador-da-sociedade-diz- rodrigo-mesquita/ Releia os dois suplementos de jornal e responda: 1- Qual a finalidade desses dois suplementos?________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2- Releia a capa do suplemento do TEXTO 1 e responda: com que intenção a manchete Cinco sentidos foi escrita? _____________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3- De acordo com o TEXTO 2, aponte o que levou a atriz Mariana Xavier a conquistar espaço na televisão. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ CadernodeTurismo,JornalOGlobo,03/07/2014 CadernodeTelevisão,JornalEstadodeMinas,14/01/2014 Cinco sentidos Aromas, cores, sabores, sons e texturas: como Belém do Pará se tornou um dos mais interessantes destinos do país. SALVE SIMPATIA Revelada no filme “Minha mãe é uma peça”, a atriz Mariana Xavier conquista espaço na televisão com seu bom humor. TEXTO 1 TEXTO 2 Apresentar assuntos específicos do dia a dia, com informações sobre televisão ou viagens, por exemplo. A manchete tem a intenção da destacar a capital de Belém do Pará como rica em atrair as pessoas pelos cinco sentidos: olfato, tato, visão, audição e paladar. O bom humor da atriz. Você sabia que os jornais apresentam outras partes importantes? Além de apresentarem notícias, reportagens, crônicas, entrevistas e editoriais, os jornais também apresentam outras partes muito interessantes e importantes para o leitor. Vamos conhecê-las?
- 81. 1.° BIMESTRE 80 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO www.livingpeaceinternational.org #EspaçoCulturadePaz Baixeo seu dado da Paz no site do Projeto Living Peace www.livingpeaceinternational.org Colaboração:@Glaucya Lino Coordenadora Pedagógica da E.M. Senador Corrêa Amar a todos: significa não excluir ninguém e cuidar do meio ambiente. Amar uns aos outros: quer dizer viver a reciprocidade, mas ir ao encontro do outro sem esperar nada em troca. Ser o primeiro a amar: tomar a iniciativa sem esperar que o outro faça o mesmo. Escutar o outro: Ouvir, dar atenção e importância a quem fala comigo. Amar o outro: Fazer ao outro o que gostaria que fizessem a mim. Não fazer ao outro o que não gostaria que fizessem a mim. Você pode construir uma agenda da Paz, na qual vai registrando como colocou em prática as frases apresentadas acima. Peça a seu(sua) Professor(a) para entrar em contato com a equipe de produção do Material Didático Carioca socializar a sua agenda. Professor(a), nesta página, pretendemos apresentar o projeto Living Peace e propor a vivência das frases contidas no Dado da Paz. Sugerimos a prática do jogo do dado diariamente. Poucos minutos são suficientes para refletir sobre como estamos buscando praticar a gentileza e a paz. Consideramos importante fazer um minuto de silêncio para as pessoas que sofrem violência. Não é necessário se prender ao horário proposto, em qualquer hora do dia será possível estar em sinergia com algum país. É interessante aproveitar o fato para aprender mais sobre o fuso horário. MultiRio Olá! Esse é nosso espaço para pensar a Paz com o objetivo de praticá-la no dia a dia! O projeto Living Peace vai sugerir temas para nossa reflexão e iniciativas já existentes nos países onde o projeto já se faz presente. Entre elas está o Dado da Paz: um jogo que propõe atitudes para construir um ambiente de Paz no espaço escolar. O desafio é jogar o Dado todo dia e discutir, conversar sobre a frase que caiu pra cima, de acordo com as explicações apresentadas abaixo: Perdoar uns aos outros significa pedir e doar o perdão sem esperar nada em troca.
- 82. 2.° BIMESTRE 81 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO SUMÁRIO HQ 82 COMUNICAÇÃO– Luís Fernando Verríssimo 83 MÍDIAS DIGITAIS - A FADA MADRINHA DO MOMENTO 86 CHARGE 87 APLICATIVO DE MENSAGEM DE REDE SOCIAL – Acervo Pessoal 88 JORNAL DIGITAL 89 COLETA SELETIVA SOLIDÁRIA É INPLANTA NO CENTRO DE NOVO HAMBURGO 90 O QUE É AQUECIMENTO GLOBAL? 91 CARTUM 92 CHARGE 93 CARTAZ 94 O TRABALHO VOLUNTÁRIO 96 HQ RECRUTA ZERO 99 QUANDO EU JOGAVA VIDEOGAME COM MEUS AMIGOS 101 O PÁSSARO DO POENTE 103 ESPAÇO CULTURAL DE PAZ 107
- 83. 2.° BIMESTRE 82 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO MultiRio 1- Releiaa imagem. Explique a que ela se refere. _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ A imagem faz referência à evolução da comunicação na história da humanidade. Mostra, desde os tempos mais antigos até os dias de hoje, como as formas de comunicação foram se modificando, inclusive apresentando o surgimento da internet. A prática da comunicação humana torna-se a própria história de toda a sua existência. As civilizações antigas não dispunham das atuais maneiras de registro: elas utilizavam, predominantemente, a comunicação oral. Mais tarde, desenhos foram utilizados para contar histórias, favorecendo o trabalho dos pesquisadores. A tecnologia revolucionou conceitos pré-estabelecidos. Disponível em https://periodicos.set.edu.br/index.php/ideiaseinovacao/article/view/2973/1863 (adaptado) Professor(a), antes de iniciar as atividades, sugerimos explorar a leitura atenta da charge apresentada, aproveitando a oportunidade para discutir a função social da imagem e seu público- alvo, relacionando-a ao conhecimento de mundo dos alunos. https://intermediaunibh.wordpress.com/tag/historia-da-comunicacao/ Olá, amigos! Chegamos ao 2.º bimestre! Você já percebeu como os processos de comunicação entre você, seus colegas e seu Professor ou sua Professora evoluíram? Somos expostos a inúmeras situações de comunicação o tempo todo e a tecnologia também faz parte de nossas vidas. Neste Material Didático Carioca, estudaremos os gêneros textuais presentes no universo midiático e aqueles que possuem elementos verbais e não verbais. Ainda nos encantaremos com a beleza que há nos contos que você vai ler!
- 84. 2.° BIMESTRE 83 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO Professor(a), sugerimosque você utilize, como já dissemos desde o 1.º bimestre, o material “Leitura, escrita e análise linguística: alguns pressupostos teórico-metodológicos”. Na página 14, há orientações teóricas a respeito das estratégias de leitura. Acesse o Rioeduca em http://www.rioeduca.net/recursosPedagogicos.php. Após a leitura do texto, sugerimos também que sejam apresentados e discutidos alguns elementos presentes na crônica: o cenário, a narrativa informal e a sensibilidade artística no contato com o dia a dia. Luis Fernando Verissimo (1936) é escritor, jornalista, humorista e cronista brasileiro, filho do também escritor Érico Veríssimo. Disponível em https://www.pensador.com/autor/luis_fernando_verissimo/ MultiRio COMUNICAÇÃO É importante saber o nome das coisas. Ou, pelo menos, saber comunicar o que você quer. Imagine-se entrando numa loja para comprar um... um... como é mesmo o nome? “Posso ajudá-lo, cavalheiro?” “Pode. Eu quero um daqueles, daqueles...” “Pois não?” “Um. . como é mesmo o nome?” “Sim?” “Pomba! Um.. um... Que cabeça a minha. A palavra me escapou por completo. É uma coisa simples, conhecidíssima.” “Sim senhor.” “O senhor vai dar risada quando souber.” “Sim senhor.” “Olha, é pontuda, certo?” “O quê, cavalheiro?” “Isso que eu quero. Tem uma ponta assim, entende? Depois vem assim, assim, faz uma volta, aí vem reto de novo, e na outra ponta tem uma espécie de encaixe, entende? Na ponta tem outra volta, só que esta é mais fechada. E tem um, um... Uma espécie de, como é que se diz? De sulco. Um sulco onde encaixa a outra ponta, a pontuda, de sorte que o, a, o negócio, entende, fica fechado. É isso. Uma coisa pontuda que fecha. Entende?” “Infelizmente, cavalheiro...” “Ora, você sabe do que eu estou falando.” “Estou me esforçando, mas...” “Escuta. Acho que não podia ser mais claro. Pontudo numa ponta, certo?” CONTINUA... FREEPIK.COM Vamos ler, agora, uma crônica de Luiz Fernando Veríssimo. Aproveite a leitura atenta e reflita!
- 85. 2.° BIMESTRE 84 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO “Se osenhor diz, cavalheiro.” “Como, se eu digo? Isso já é má vontade. Eu sei que é pontudo numa ponta. Posso não saber o nome da coisa, isso é um detalhe. Mas sei exatamente o que eu quero.” “Sim senhor. Pontudo numa ponta.” “Isso. Eu sabia que você compreenderia. Tem?” “Bom, eu preciso saber mais sobre o, a, essa coisa. Tente descrevê-la outra vez. Quem sabe o senhor desenha para nós?” “Não. Eu não sei desenhar nem casinha com fumaça saindo da chaminé. Sou uma negação em desenho.” “Sinto muito.” “Não precisa sentir. Sou técnico em contabilidade, estou muito bem de vida. Não sou um débil mental. Não sei desenhar, só isso. E hoje, por acaso, me esqueci do nome desse raio. Mas fora isso, tudo bem. O desenho não me faz falta. Lido com números. Tenho algum problema com os números mais complicados, claro. O oito, por exemplo. Tenho que fazer um rascunho antes. Mas não sou um débil mental, como você está pensando.” “Eu não estou pensando nada, cavalheiro.” “Chame o gerente.” “Não será preciso, cavalheiro. Tenho certeza de que chegaremos a um acordo. Essa coisa que o senhor quer, é feito do quê?” “É de, sei lá. De metal.” “Muito bem. De metal. Ela se move?” “Bem... É mais ou menos assim. Presta atenção nas minhas mãos. É assim, assim, dobra aqui e encaixa na ponta, assim.” “Tem mais de uma peça? Já vem montado?” “É inteiriço. Tenho quase certeza de que é inteiriço.” “Francamente...” “Mas é simples! Uma coisa simples. Olha: assim, assim, uma volta aqui, vem vindo, vem vindo, outra volta e clique, encaixa.” “Ah, tem clique. É elétrico.” “Não! Clique, que eu digo, é o barulho de encaixar.” “Já sei!” “Ótimo!” “O senhor quer uma antena externa de televisão.” “Não! Escuta aqui. Vamos tentar de novo...” “Tentemos por outro lado. Para o que serve?” “Serve assim para prender. Entende? Uma coisa pontuda que prende. Você enfia a ponta pontuda por aqui, encaixa a ponta no sulco e prende as duas partes de uma coisa.” “Certo. Esse instrumento que o senhor procura funciona mais ou menos como um gigantesco alfinete de segurança e...” “Mas é isso! É isso! Um alfinete de segurança!” “Mas do jeito que o senhor descrevia parecia uma coisa enorme, cavalheiro!” “É que eu sou meio expansivo. Me vê aí um... um... Como é mesmo o nome?” VERÍSSIMO, Luis Fernando. Comunicação. In: PARA Gostar de Ler, v.7. 3.ed. São Paulo: Ática, 1982. Alguém que se comunica facilmente com outras pessoas.
- 86. 2.° BIMESTRE 85 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO 1- Acrônica de Luís Fernando Veríssimo aborda uma situação incomum. Que fato inusitado deu início a essa crônica? ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2- Esse texto apresenta um diálogo entre duas pessoas, não é mesmo? Então, responda: a)Quem são essas pessoas? ________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ b)Em que lugar estão? _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ c)Que modalidade de linguagem é utilizada durante a conversa? ____________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3- Por se tratar de um diálogo incomum, há momentos no texto caracterizados pelo humor. Aponte em que linhas do texto há exemplos que justifiquem essa afirmação: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4- O comprador apresenta dificuldades para fazer o vendedor entender o que ele desejava. Para tentar resolver a situação, que estratégia o comprador utilizou? A estratégia funcionou? Justifique a sua resposta.____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5- Você acredita que o vendedor não tenha entendido o homem? Justifique sua resposta, apontando um trecho do texto: ______________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 6- Na linha 26, o comprador afirma que “(...) Eu não sei desenhar nem casinha com fumaça saindo da chaminé (...)“. Que sentido há neste trecho? O que o homem quis dizer? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ O fato de uma pessoa entrar em uma loja para comprar algo e esquecer o nome do objeto que deseja. Professor(a), sugerimos que explore a habilidade de reconhecer os elementos estruturais da narrativa. O comprador e o vendedor. Em uma loja/comércio. A modalidade informal. Professor(a), explore a habilidade de identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor do texto, assim como a modalidade linguística utilizada no texto. Professor(a), considere as possibilidades de encaminhamentos que a situação apresentada permite, considerando os processos de compreensão dos alunos e a quebra de expectativa, característica da presença do humor no texto. Professor(a), a questão 3 explora a habilidade de reconhecer na combinação de elementos da linguagem de um texto, efeitos de humor, explicando as pistas linguísticas que causam o humor no texto. Essa é uma habilidade que se relaciona diretamente aos processos de compreensão que ultrapassam as barreiras da mera identificação literal de sentidos, exigindo do aluno a capacidade de construir uma representação coerente do texto e perceber que o humor se estabelece pela quebra de uma expectativa. O comprador se utiliza de tentativas para descrever o objeto desejado; ele aponta detalhes, forma e material utilizado. Durante o diálogo, a estratégia não funcionou; o vendedor tenta comparar a descrição do comprador a alguma forma que ele próprio conheça, já que ele não consegue identificar o objeto. Professor(a), considere as possibilidades de encaminhamentos que a situação apresentada permite, observando os trechos escolhidos pelos alunos como justificativa, fazendo-os reconhecer que esse tipo de informação não está explícita verbalmente em um texto. O homem quis dizer que seus desenhos não eram bons; que ele não sabia desenhar nem a mais simples forma/imagem.
- 87. 2.° BIMESTRE 86 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO MultiRio Adaptado dehttp://www.insite.pro.br/saladeaula/liane.pdf Acesso em 12/11/2018 O avanço tecnológico traz diversas novidades não apenas para os meios de comunicação, mas também para a linguagem. Você já percebeu o quanto a comunicação passou por diversas transformações graças ao advento da informática? A verdade é que a comunicação na internet acabou criando novos gêneros textuais e alterando outros, comprovando que eles estão a serviço dos falantes e às necessidades de seu tempo. Adaptado de https://portugues.uol.com.br/redacao/generos-digitais.html Acesso em 12/11/2018 Após a leitura do texto, responda: 1 - Qual o assunto principal do texto? ________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2 - Observe o título do texto. O que significa a expressão “A fada madrinha do momento”? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3 – Explique para que são utilizadas as aspas no segundo parágrafo. ________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ O texto aborda o avanço da tecnologia e suas consequências no dia a dia das pessoas. Percebe-se que as mídias digitais funcionam como um “passe de mágica”, ou seja, a tecnologia, o mundo digital, solucionando todos os problemas cotidianos de maneira rápida e eficaz. Professor(a), antes de iniciar a atividade, sugerimos relacionar o assunto do texto ao conhecimento de mundo de cada aluno, a fim de enriquecer a discussão em sala de aula. MÍDIAS DIGITAIS: A FADA MADRINHA DO MOMENTO A tecnologia vem, desde os primórdios, facilitando a nossa vida. Da roda ao mais moderno Iphone. Ela chegou a facilitar tanto que, hoje, algumas pessoas acreditam que, num toque de mágica, todos os nossos problemas estão solucionados. O senso comum parece crer na existência de alguma “fada madrinha digital”. Para quem trabalha em áreas como fotografia, web design, ilustração, dentre outras, é corriqueiro ouvir propostas de “trabalho”, como: “faz um favorzinho, desenha meu rosto?” ou “estou precisando de um logotipo bom e barato”, “quebra um galho para mim, faz meu site?” É simples. Claro que é simples, a fada madrinha digital ergue sua varinha e voila! De fato, com o avançar da tecnologia, muitos trabalhos foram reduzidos a tarefas mais simples e rápidas e, consequentemente, muitos trabalhadores foram substituídos. Isso porque um menor número de trabalhadores executaria a mesma tarefa, porém com mais velocidade e eficiência ao ter o auxílio das máquinas. Professor(a), sugerimos que compare os diferentes usos que as aspas tiveram: primeiro destacando uma expressão (“fada madrinha digital”), depois destacando o uso especial de uma palavra (“trabalho”) e, por fim, sinalizando exemplos de falas (“faz um favorzinho, desenha meu rosto?” etc.).
- 88. 2.° BIMESTRE 87 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO Uma novaforma de comunicação humana surgiu com a Internet. Alguns a chamam de comunicação mediada por computador (CMC), outros de comunicação eletrônica. A Internet não só revolucionou e mudou o caráter linguístico, mas também todo o contexto social, educacional e tecnológico. De modo geral, a comunicação mediada por computador abrange todas as formas de comunicação e os gêneros que surgem nesse contexto: os gêneros digitais. Adaptado em http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/51885.pdf Acesso em 14/11/18 https://www.estudokids.com.br/generos-digitais-caracteristicas-e-exemplos/ Professor(a), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) trata a tecnologia como uma competência que deve atravessar todo o currículo privilegiando as interações multimidiáticas e multimodais, proporcionando uma intervenção social, de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano (incluindo as escolares) ao comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolvendo problemas. Para mais informações, acesse https://novaescola.org.br/conteudo/11857/como-usar-os-generos-digitais-em-sala-de-aula. 1- Após a leitura, responda: Qual o tema do texto?______________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2- Que tipo de linguagem é utilizada na resposta do menino?_____________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3- Leia as expressões e reações dos personagens do texto. O que elas informam? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Professor(a), sugerimos, primeiramente, conversar com os alunos sobre a transformação de nossa realidade, devido à expansão do uso da Internet. MultiRio O texto faz referência à utilização da internet nos processos de comunicação entre pessoas, principalmente entre os mais jovens. Professor(a), consideramos pertinente a discussão sobre as potencialidades e fragilidades do uso da internet. A linguagem faz referência à utilizada na internet, em conversas ou “bate-papos”. Professor(a), vale explorar a habilidade de identificar os diferentes recursos das linguagens: elementos utilizados em diferentes sistemas de comunicação e informação. O menino, quando responde aos adultos, parece aborrecido (possivelmente pela constatação feita pelos adultos) e os adultos, assustados (possivelmente por considerarem o uso excessivo da internet pelo menino e, também pela linguagem utilizada pelo menino).
- 89. 2.° BIMESTRE 88 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO Redes sociais,no mundo virtual, são sites e aplicativos que operam em níveis diversos — como profissional, de relacionamento, dentre outros — mas sempre permitindo o compartilhamento de informações entre pessoas e/ou empresas. Disponível em https://resultadosdigitais.com.br/redes-sociais/ Acesso em 18/11/2018 Você sabe o que são Redes Sociais? MultiRio 1- Leia a página da Rede Social, apresentada ao lado. Observe que ela contém um texto em forma de diálogo. Que modalidade de linguagem é utilizada nesta conversa? Na sua opinião, a modalidade de linguagem escolhida é a mais adequada na situação apresentada? Justifique. __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ A modalidade de linguagem utilizada é a informal. Nesta situação de interação, essa modalidade é a mais adequada e utilizada, por ser entre amigos. Professor(a), sugerimos que explore a habilidade de identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e interlocutor de um texto e o uso de um determinado tipo de linguagem de acordo com a finalidade do texto. Leia esta conversa em um aplicativo de mensagens de uma Rede Social: 2- Qual a finalidade desse texto? ____________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3- Esse diálogo é trocado em um aplicativo móvel de conversa. Os aplicativos são pequenos programas feitos para serem instalados em dispositivos móveis, como o telefone. Você considera útil este tipo de aplicativo? Justifique. _________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ A finalidade é trocar informações entre as pessoas. Professor(a), explore a finalidade de distintos gêneros textuais. Professor(a), considere as diferentes possibilidades de resposta como ponto de partida para discussões coletivas. Sugerimos, mais uma vez, auxiliar seus alunos a relacionar assuntos de textos lidos ao conhecimento de mundo que possuem e, também, a distinguir um fato de uma opinião.
- 90. 2.° BIMESTRE 89 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO MultiRio O jornalismoeletrônico, também chamado de Jornalismo online, Jornalismo digital, Jornalismo via internet, ou mesmo CiberJornalismo, é um fenômeno de mídia recente que surge devido às transformações decorrentes do crescimento das novas tecnologias de comunicação, causado pela expansão do uso da Internet. http://correio.rac.com.br/_conteudo/2018/09/campinas_e_rmc/596480-correio-transfere-edicao-de-segunda-para-a-internet.html CABEÇALHO CHAMADAS FOTO CENTRAL 1 - A imagem acima apresenta a página inicial de um jornal digital. Levando em consideração que a tecnologia colabora para ampliar a comunicação entre as pessoas, converse com seus colegas e com o(a) seu(sua) Professor(a) sobre os pontos positivos no uso desta modalidade de jornal. Registre no seu caderno a conclusão a que chegarem. Professor(a), sugerimos mostrar aos alunos que o jornal digital é uma versão online/virtual do jornal impresso, ambos possuem características próprias. Para mais informações, acesse http://jornaldapuc.vrc.puc-rio.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?from_info_index=55&infoid=4769&sid=48 No bimestre anterior, estudamos o jornal impresso. Que tal, agora, estudarmos o jornal digital? Jornal digital é um meio de comunicação que está crescendo no Brasil e no mundo. A correria do dia a dia e a curiosidade em saber notícias nacionais e internacionais com maior rapidez, levam as pessoas a, cada vez mais, fazerem uso dos jornais digitais, tendo acesso às matérias apenas com um clique.
- 91. 2.° BIMESTRE 90 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO Coleta SeletivaSolidária é implantada no Centro de Novo Hamburgo Iniciativa do CataVida beneficia 15 catadores Da redação Novo Hamburgo – A Coleta Seletiva Solidária de lixo foi implantada nesta terça-feira no Centro de Novo Hamburgo. A iniciativa é do Programa de Gestão Social e Resíduos (CataVida) e beneficia 15 catadores da Cooperativa de Construção Civil e Limpeza Urbana (Coolabore), que realiza a triagem dos resíduos. Serão atendidos estabelecimentos comerciais e residências na área entre as Avenidas Nicolau Becker e Nações Unidas e as Ruas Bento Gonçalves e Marcílio Dias, de segunda a sexta- feira, sempre às 16 horas. O programa foi lançado no Largo Povo de Canelones, próximo às bancas da Praça do Imigrante. O diretor de Limpeza Urbana, Marcelo Petry, destaca que a iniciativa promove a inclusão social. “Garante também trabalho e renda com regularidade e eficiência”, afirma. http://www.jornalvs.com.br/meio-ambiente/436720/coleta-seletiva-solidaria-e-implantada-no-centro-de- novo-hamburgo.html Meio Ambiente - 29/01/2013 21h42 Atualizado em 29/01/2013 22h21 A cidade de Novo Hamburgo está localizada no estado do Rio Grande do Sul. Os jornais virtuais publicam notícias, diariamente, pela internet. Leia, a seguir, uma notícia publicada em um jornal virtual. 2- No texto, qual a opinião do diretor de Limpeza Urbana? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3- Com que finalidade as aspas foram utilizadas na notícia? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4- Qual a finalidade da notícia lida? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ A iniciativa de coleta seletiva solidária promove a inclusão social. Indicar uma fala dentro do texto. Relatar um fato. 1- Retire, da notícia que você leu, as seguintes informações: a) Quem? ________________________________ b) O quê? _________________________________ _________________________________ _________________________________ c) Quando? _________________________________ _________________________________ _________________________________ d) Onde? _________________________________ _________________________________ 15 catadores. A implantação da coleta seletiva. Em Nova Hamburgo. Numa terça-feira de janeiro de 2013.
- 92. 2.° BIMESTRE 91 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO O QUEÉ O AQUECIMENTO GLOBAL? O aquecimento global é o aumento da temperatura do planeta provocado pelo efeito estufa, um fenômeno que ocorre quando o calor do Sol acumula-se na superfície e na atmosfera da terra e não consegue dispersar-se porque é retido por uma barreira formada por muitos gases poluentes, que agem como se fossem o vidro de uma estufa de plantas. O aumento da temperatura no planeta provoca o derretimento das calotas polares (o gelo nos polos Norte e Sul da Terra) principalmente na região do oceano Ártico, onde a área está sendo reduzida e a camada de gelo tornando-se mais fina. Segundo os cientistas, se as calotas polares derreterem, haverá uma elevação de cerca de 7 metros no nível dos oceanos, e muitas cidades do litoral vão ficar debaixo d'água. O aumento do calor faz crescer os desertos no planeta e provoca a morte de muitos animais e plantas. Os cientistas climáticos dizem que o aquecimento do planeta pode provocar muitas secas, falta de água potável e dificuldades na produção de alimentos. Regiões que costumavam ter temperaturas amenas, como a Europa, têm tido verões tão quentes que muitos idosos e crianças passam mal e morrem. Aumentam também as mortes causadas por grandes tempestades e inundações. As enchentes que causaram a morte de mais de 1000 pessoas na região serrana do Rio de Janeiro, em janeiro desse ano, parecem já ser um exemplo das mudanças climáticas provocadas pelo aquecimento global. Com a temperatura mais alta, a evaporação das águas dos oceanos é maior, e isso causa a formação de furacões, tufões e ciclones de maior intensidade e poder de destruição. Em 2005 o furacão Katrina destruiu a cidade de Nova Orleans, nos Estados Unidos, e matou muita gente. As regiões Sul e Sudeste do Brasil, por exemplo, passaram a ser atingidas por ciclones, o que antes não acontecia. Para combater o aquecimento do planeta é preciso diminuir a emissão de poluentes na atmosfera, as queimadas e o desmatamento das florestas. Para se alcançar esse objetivo muitas reuniões internacionais vêm sendo feitas nos últimos anos com a participação de todos os países do mundo. Mas os chefes de Estado não conseguem chegar a um acordo porque os países que mais poluem a atmosfera não aceitam limitar a poluição provocada por suas indústrias porque acreditam que isso reduziria o crescimento de suas economias. Para continuar falando de meio ambiente, vamos recorrer ao conteúdo de um site. Vamos falar um pouco sobre o clima do nosso planeta? Leia este texto e reflita. A pergunta deste texto foi feita pela Amanda, de 9 anos. Você pode visitar a página "Pergunte à Turminha" para conhecer mais perguntas feitas por outras crianças (e suas respostas). Uma das características do universo digital é a possibilidade que o leitor tem de interagir, enviando comentários e até mesmo colaborando com o conteúdo dos sites. 1- Qual é a finalidade do texto?______________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2- Retire do texto o trecho que fala da consequência do derretimento das calotas polares de acordo com os cientistas: ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3- Cite uma consequência do aumento da temperatura: ___________________________________ _______________________________________________________________________________ 4- O que é preciso fazer para reduzir o aquecimento do planeta? ___________________________ _______________________________________________________________________________ Explicar o que é o aquecimento global. Professor(a), explore, com seus alunos, a finalidade de diferentes gêneros textuais. “Segundo os cientistas, se as calotas polares derreterem, haverá uma elevação de cerca de 7 metros no nível dos oceanos, e muitas cidades do litoral vão ficar debaixo d'água.” “O aumento do calor faz crescer os desertos no planeta e provoca a morte de muitos animais e plantas.” Diminuir a emissão de poluentes na atmosfera, as queimadas e o desmatamento das florestas. Adaptadodehttp://www.turminha.mpf.mp.br/proteja-a-natureza/poluicao-e-aquecimento-global/o-que-e-o-aquecimento-global
- 93. 2.° BIMESTRE 92 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO Professor(a), sugerimosque converse com os estudantes sobre o texto apresentado, fazendo-os observar as características de um cartum: os elementos relevantes do texto, que podem ser verbais ou não verbais; a organização da ideia central do cartum; o humor, muitas vezes, presente no gênero. Disponívelemhttp://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26798 Vamos ler outro cartum. Ele utiliza palavras e imagens. http://www.muitohumor.com.br/nao-jogue-peixes-na-agua/ Após a leitura atenta, responda: 1- Ao lermos a imagem, o que nos faz ter certeza de que o rio está poluído? Justifique sua resposta.___________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 2- Na placa se lê: “Não jogue peixes na água.” Na sua opinião, por que essa placa foi colocada perto do rio? ___________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 3- Analise a imagem e diga como o personagem do cartum parece se sentir? _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ MultiRio Agora, vamos observar textos que utilizam palavras e outros em que as palavras se associam às imagens para criar sentido. Vamos conhecer um outro gênero textual: o CARTUM. O cartum é uma espécie de “anedota gráfica” sobre o comportamento humano, suas fraquezas, seus hábitos e costumes. Seu objetivo é provocar a reflexão do leitor. O cartunista pode recorrer às legendas ou dispensá-las. Na composição do cartum podem ser inseridos elementos da história em quadrinhos como os balões, subtítulos, onomatopeias e, até mesmo, a divisão das cenas em quadrinhos. Pode-se usar apenas a linguagem não verbal ou misturá-la com a verbal. (Texto do Elaborador - Língua Portuguesa SME - 7.º Ano/1.º bimestre/2013) Professor(a), sugerimos ler com seus alunos o contexto do cartum – o personagem e os objetos jogados no rio, além da placa. O texto da placa reforça que jogar peixes naquele rio, de águas tão poluídas, seria atentar contra a sobrevivência dos animais. O personagem parece estarrecido, confuso. Observe o detalhe dos olhos: estão “arregalados”, personagem incrédulo.
- 94. 2.° BIMESTRE 93 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO 1- Pelaleitura da imagem, responda: qual é o tema da charge? ______________________________________________________________________________ 2- O desmatamento irregular é um tema de preocupação mundial. Quais os aspectos verbais e não verbais, presentes na charge, que reforçam essa ideia? Preencha o quadro: O desmatamento no planeta. Linguagem não verbal Linguagem verbal A tora de madeira cortada. As expressões de tristeza das árvores. A faixa “comemorativa” à Semana do Meio Ambiente. http://www.jornalnh.com.br/_conteudo/2014/06/noticias/regiao/50319-juiz-lalau-livre-e-semana-do-meio-ambientes-em- destaque-nas-charges-de-quinta-feira.html Professor(a), sugerimos que promova um debate a partir do texto. Que tal confrontá-lo com os cartuns apresentados e discutir os problemas ambientais existentes em nosso planeta? MultiRio O dicionário Aurélio apresenta a seguinte definição: “Charge – representação pictórica de caráter burlesco (cômico) e caricatural em que se satiriza um fato específico, em geral de caráter político e que é do conhecimento público”. • Charge (do francês Charge): desenho humorístico, com ou sem legenda e balões, geralmente veiculado pela imprensa e tendo, por tema, algum acontecimento atual que critica um ou mais personagens envolvidos. Adaptado de Dicionário Eletrônico de Português – Gueno, 2008. MultiRio Professor(a), sugerimos, ainda, que converse com os estudantes sobre cada detalhe da charge, fazendo-os observar a intenção comunicativa da imagem. É bem-vinda a Roda de Conversa. Depois do CARTUM, vamos estudar a CHARGE.
- 95. 2.° BIMESTRE 94 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO CARTAZ –é um meio de comunicação visual que reúne texto e imagem, procurando comunicar/informar mensagens. Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ https://www.doutoresdaalegria.org.br/ Professor(a), sugerimos que converse com os estudantes sobre cada detalhe do cartaz, fazendo- os observar a intenção comunicativa da imagem. Doutores da Alegria é uma organização da sociedade civil, sem fins lucrativos, que utiliza a arte do palhaço para intervir junto a crianças, adolescentes e outros públicos em situação de vulnerabilidade e risco social, em hospitais públicos e ambientes adversos. Fundada por Wellington Nogueira, em 1991, a associação já realizou mais de um milhão de visitas a crianças hospitalizadas, seus acompanhantes e profissionais de saúde. A partir das intervenções em hospitais, os Doutores da Alegria ampliam canais de diálogos reflexivos com a sociedade, contribuindo para a promoção da cultura e da saúde e inspirando políticas públicas. O trabalho é gratuito para os hospitais e mantido por doações de empresas e de pessoas. Para conhecer melhor esse trabalho, acesse https://www.doutoresdaalegria.org.br MultiRio Nossas possibilidades de comunicação são enormes. Além da charge e do cartum, existem outros gêneros textuais que utilizam a imagem (e a criatividade) para expressar o que vivemos e sentimos. Vamos conhecê-los?
- 96. 2.° BIMESTRE 95 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO O textomisto (linguagem verbal e não verbal), apresentado na página anterior, é rico em detalhes. Releia o cartaz e responda: 1- Qual é a finalidade do cartaz? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2- Por que as pessoas no cartaz, estão vestidas de palhaço? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Professor(a), considere o trabalho dos Doutores da Alegria a partir da proposta das manifestações artísticas, da criatividade e da concepção de arte de circo. Divulgar os vinte e cinco anos de existência do “Doutores da Alegria”. Professor(a), consideramos importante explorar a habilidade de identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais, aproveitando uma Roda de Leitura de distintos textos para promover uma conversa sobre a identificação explícita do gênero textual de cada um, que será apresentado aos alunos. 3- Leia as figuras ao lado, utilizadas no cartaz, e responda: a) A que ideia o adesivo vermelho e a cruz, utilizadas na imagem, nos remetem? ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ b) Que associação pode ser feita entre o uso desses símbolos e o trabalho dos Doutores da Alegria? ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ As figuras nos remetem a tratamento, à saúde – o adesivo remete à utilização de curativo adesivo: a cruz, ao símbolo de primeiros socorros. Professor(a), sugerimos que leve os alunos a associarem os símbolos à atuação dos Doutores da Alegria nos hospitais. Professor(a), considere a possibilidade de como já dissemos, explorar a habilidade de antecipar/identificar o assunto de um texto a partir do gênero, do suporte, das características gráficas, do título, subtítulo e imagens. Esta habilidade refere-se ao reconhecimento de elementos não verbais como apoio à construção de sentidos do texto. SUGESTÕES PARA TRABALHAR E AMPLIAR ESTA HABILIDADE: Leitura de textos não verbais diversos, a fim de que os alunos possam identificar, na imagem, as expressões, os sentimentos, as ilustrações, aliando-as ao contexto e à realidade social em que o texto está inserido. Quer obter mais informações sobre trabalho voluntário? Acesse http://www.riovoluntario.org.br ou http://vivario.org.br/ ou https://www.ivoluntarios.org.br/
- 97. 2.° BIMESTRE 96 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO O queé ser VOLUNTÁRIO? Ser voluntário é doar seu tempo, trabalho e talento para causas de interesse social e comunitário e, com isso, melhorar a qualidade de vida da comunidade. Disponível em http://www.voluntariado.org.br/?p=oqueeservoluntario.php ESPAÇO CRIAÇÃO Nesta primeira tarefa, você deverá pesquisar, na internet, informações importantes sobre o trabalho voluntário no Brasil: que ações podem ser desenvolvidas por um voluntário, como as atividades podem ser organizadas, que instituições oferecem o trabalho voluntário etc. Busque as informações em sites confiáveis, que possuam informações seguras. Converse com seu Professor ou sua Professora. Os dados das pesquisas realizadas na internet devem ser registrados para que você possa utilizá-los em seu cartaz. Pesquisando na rede... Você leu, até aqui, algumas informações sobre o trabalho voluntário. Agora, você terá duas tarefas. Na primeira delas, você deverá pesquisar, na internet, dados importantes sobre o trabalho voluntário. Na segunda, você deverá confeccionar um cartaz, individualmente ou em grupo, com as informações coletadas na rede e adicionar imagens que abordem ou comprovem a importância do trabalho voluntário no Brasil. Esse cartaz poderá ser afixado nos murais da escola para divulgar como essa atividade ocorre em nosso país. TAREFA 1 TAREFA 2 Na segunda tarefa, você deverá escrever uma notícia. Com as informações que você encontrou na Internet e, revendo o material didático carioca do 1.º bimestre, redija uma notícia. Lembre-se de que a notícia é uma informação a respeito de algum acontecimento, de mudanças recentes em alguma situação ou do estado em que se encontra algo. Você deverá responder às devidas perguntas na escrita de seu texto: o que aconteceu? quando? onde? com quem? Para enriquecer sua notícia, utilize um bom título e imagens que chamem a atenção do leitor. Ao final, peça ao seu Professor ou sua Professora para ler sua notícia na sala de aula para seus colegas de turma. Seja criativo! O TRABALHO VOLUNTÁRIO O trabalho voluntário vem assumindo, cada vez mais, um expressivo papel na sociedade brasileira. Há alguns anos, ao se pensar em ações voluntárias, imediatamente pensava-se em movimentos religiosos ou trabalhos na área da saúde. Sem dúvida essas contribuições eram e continuam sendo importantes, mas foi a partir da década de 90, quando surgiu o movimento Ação da Cidadania Contra a Miséria e pela Vida, liderado por Herbert de Souza, o Betinho, que a consciência solidária da sociedade passou a ter visibilidade, traduzindo um esforço voluntário de amplos setores nacionais, sobre tudo os anônimos. Mas, afinal, o que é um voluntário? É aquele que presta serviços não remunerados em benefício da comunidade. Segundo a definição das Nações Unidas, “o voluntário é o jovem ou o adulto que, devido a seu interesse pessoal e seu espírito cívico, dedica parte do seu tempo, sem remuneração alguma, a diversas formas de atividade, organizadas ou não, de bem-estar social, ou de outros campos…” Assim, ele realiza o trabalho gerado pelo impulso solidário, atendendo tanto às necessidades do próximo quanto às suas próprias motivações pessoais. Adaptado de http://www.riovoluntario.org.br/voluntarios/o-trabalho-voluntario/
- 98. 2.° BIMESTRE 97 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO MultiRio A primeirarevista em quadrinhos, lançada no Brasil, foi a Tico-Tico, em 11 de novembro de 1905. Foi criada pelo jornalista Luís Bartolomeu de Souza e Silva. A revista bateu recorde na época junto ao público infanto-juvenil. Através de lendas, contos regionais e cantigas populares, valorizava as pessoas humildes, o amor ao Brasil e a identidade popular, reunindo diversas expressões culturais. Em 1906, após um ano de seu lançamento, a revista em quadrinhos era “febre nacional”. Além de histórias em quadrinhos, a revista trazia passatempos, jogos divertidos, mapas educativos e informações históricas. Adaptado de http://www.mundointerativo.net/2012/02/a-primeira-revista-em-quadrinhos-do-bras http://www.revistaemilia.com.br/mostra.php?id=351 As narrativas, nas histórias em quadrinhos, são, em geral, breves. Com frequência, aparece um elemento que surpreende quem está lendo. A linguagem costuma ser informal, com frases curtas e palavras ou expressões populares. Os termos sublinhados, os negritos, o tamanho das letras são recursos gráficos que contribuem para dar mais expressividade aos quadrinhos. Outro elemento muito importante, dentro dos quadrinhos, é a pontuação, especialmente o uso dos pontos de exclamação, de interrogação e das reticências.
- 99. 2.° BIMESTRE 98 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO Professor(a), sugerimos que aproveitepara ir à Sala de Leitura com os estudantes e ler histórias em quadrinhos: é uma oportunidade para trabalhar a linguagem coloquial e a oralidade, além das linguagens verbal e não verbal. As histórias em quadrinhos utilizam a linguagem verbal e a linguagem não verbal e contam com diversos recursos e efeitos gráficos para transmitir a mensagem ao leitor. O balão é um elemento característico dos quadrinhos. Ele contém texto ou imagens, sinais de pontuação ou símbolos e muda de formato, dependendo do que se deseja expressar: as falas, os pensamentos ou as emoções (surpresa, alegria, raiva, medo, cansaço etc.). No texto dos balões, usa-se, em geral, letra de imprensa. Seu tamanho, cor ou forma pode variar, como recurso utilizado pelo desenhista. (Texto do Elaborador- Língua Portuguesa SME - 7.º Ano/1.º bimestre/2014) BALÃO DE PENSAMENTO Adaptadodewww.ivoviuauva.com.br !!!FIQUE LIGADO BALÃO DE FALA Adaptadodewww.minhateca.com.br BALÃO DE TRANSMISSÃO http://[email protected] BALÃO DUPLO http://pt.slideshare.net/terccre/hq4-091107165001phpapp01 BALÃO COCHICHO OGlobo,10/1082010 BALÃO UNÍSSONO https://midiatividades.wordpress.com/2014/09/01/atividade-6o-ano-6/ BALÃO DE GRITO BoxCalvineHaroldo–7-VolumesWatterson,Bill.
- 100. 2.° BIMESTRE 99 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO Disponívelem http://www.anos80.com.br/desenhos/recruta_zero.html Recruta Zero(nome original Beetle Bailey) é um personagem de quadrinhos e desenho animado criado por Mort Walker em 4 de setembro de 1950. Já se pensava em cancelar a série (sem que o autor soubesse) quando estourou a guerra entre EUA e Coréia e Mort Walker, em uma inspiração repentina, resolveu alistar Zero e toda a tirinha. Imediatamente, a tira pulou para mais de cem jornais e não parou de crescer. Com a mudança, Zero passou a ser um recruta do exército americano, que vive no quartel Camp Swampy. Sempre cultivando sua preguiça e bom- humor, Zero é implacavelmente perseguido pelo Sargento Tainha, que não admite nenhuma insubordinação. Ainda assim, Zero sempre dá um jeito de escapar do trabalho. Disponível em http://www.anos80.com.br/desenhos/recruta_zero.html ONOMATOPEIAS são palavras que representam sons. Veja o que disse Moacy Cirne, estudioso da linguagem dos quadrinhos, sobre esse assunto: “O ruído, nos quadrinhos, mais do que sonoro, é visual. Isso porque, diante do papel em branco, os desenhistas estão sempre à procura de novas expressões gráficas...” CIRNE, Moacy. A linguagem dos quadrinhos o universo estrutural de Ziraldo e Maurício de Souza. Petrópolis: Vozes, 1975. MultiRio http://portaldoprofessor.mec.gov.br Você já notou que as histórias em quadrinhos são ricas em recursos de linguagem? Vamos, agora, ler uma tirinha e descobrir uma curiosidade sobre as HQs?
- 101. 2.° BIMESTRE 100 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO 1- Observealguns recursos gráficos dessa história e complete os quadros : 2- Que fato dá origem a essa história? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3- Por que o Recruta Zero não queria sair da cama? Que ações do personagem podem justificar sua resposta? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 4- Relendo a tirinha, responda: que recurso de imagem nos permite perceber que, ao tentar levantar da cama, no último quadrinho, o personagem não conseguiu? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5- A linguagem utilizada no trecho da HQ: “Opa! Ganhei mais um milhão!” é informal ou formal? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ O Sargento ter levantado para acordar o Recruta Zero. Professor(a), mais uma vez, sugerimos que explore a habilidade de identificar os elementos que constroem a tirinha. Sugerimos reler, com seus alunos, a tirinha, reapresentando a estrutura narrativa da HQ. Porque estava com sono e com muita preguiça. Isso se justifica, pois, após ser chamado pelo Sargento, o Recruta Zero se mexe de um lado para o outro, mas não sai de debaixo das cobertas. A imagem do cobertor enrolado no corpo do Recruta Zero. É informal, característica da linguagem oral. Busca proximidade com quem lê. Professor(a), reiteramos a importância de explorar a habilidade de reconhecer e utilizar marcas típicas da modalidade oral, adequando o padrão de linguagem à situação de comunicação. Mais uma vez, sugerimos trabalhar a oralidade em Rodas de Conversa, debates e exposições orais individuais. A tira de quadrinhos é um texto misto, composto de quadros que associam dois tipos de linguagem: a não verbal (visual) e a verbal. !!!FIQUELIGADO a) b) O traçado do desenho indica que o personagem ____________ ____________ Na tira, a indicação verbal feita através da letra Z aponta que o personagem _______________ _______________ está dormindo. está se mexendo.
- 102. 2.° BIMESTRE 101 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO MultiRio QUANDO EUJOGAVA VIDEOGAME COM MEUS AMIGOS Como todo bom gamer, desde 1995, eu jogava videogame com meus amigos. Mas não era online, pois em Promissão, minha cidade natal, nem se sabia o que era internet nessa época. Aliás, como era bom não ter isso. Na boa, qual a graça de jogar com seu melhor amigo a quilômetros de distância? Como fica a emoção de cada cena inesperada que desenrola o jogo? E o frenesi de conseguir resolver aquele puzzle dificílimo no Resident Evil? E o mais importante, como zoar o cara quando você faz aquele golaço no PES – que na minha época era Winning Eleven? Qual a graça de fazer isso sem o cara sentado do seu lado? Admiro as novas tecnologias e respeito quem as utiliza, mas nada, nunca, vai substituir a presença daquele parceiro de jogatina. Aquele que lia o detonado enquanto você penava para passar o chefão ou que fazia os combos mais absurdos no The King of Fighters com a mesma facilidade com que alguém passa manteiga no pão. Esse cara jamais será o mesmo no seu fone de ouvido, isso eu garanto. Digo isso porque vejo as gerações de hoje super conectadas em seus tablets, ultrabooks, smartphones e, é claro, videogames de última geração. No entanto, vejo essa galera sempre isolada, cada um literalmente no seu canto, só dialogando no plano virtual. A tecnologia encurta as distâncias, isso é fato, mas já pararam para pensar o quanto isso também nos isola? Estamos próximos e ao mesmo tempo muito longe. O virtual se torna o padrão, e o real vira ficção. Ninguém mais liga na casa do amigo, prefere mandar por Whatsapp. Ninguém mais toca a campainha para brincar, envia solicitação de amizade no Facebook. Ninguém mais combina de jogar junto, entram em um servidor online com outros milhares de desconhecidos. O cúmulo desta geração é comprar um Need for Speed e não poder jogar na mesma sala, lado a lado com meu amigo, pois o jogo só roda multiplayer em um servidor online. O cara estava ali do meu lado, num “jogo de dois”, e não pudemos jogar. Como não pensar no abismo que a tecnologia está criando entre as pessoas? Sinto falta da época em que o meu PlayStation “deixava” eu dividir a TV com aquele bom amigo, porque agora a PSN manda cada um ficar na sua casa. Tá certo isso? Luiz Henrique Castilho - Gamer, boleiro, publicitário, louco por cultura asiática e romântico assumido. Nascido e criado no interior e agora trabalhando muito na capital. Nas horas vagas, escreve crônicas, desenha e anda de bicicleta. Disponível em http://geekness.com.br/author/lhscastilho/ Releia o título. Que informação ele pode estar antecipando? Professor(a), sugerimos aproveitar a oportunidade para trabalhar o uso do dicionário e conversar sobre a variedade de vocábulos de outra língua inseridos em nosso cotidiano, fruto do avanço da era da informação digital. Adaptado de http://geekness.com.br/quando-eu-jogava-videogame-com-meus-amigos-cronica/ Acesso em 18/11/2018 Vamos ler uma crônica que trata da modernidade da tecnologia em nossos dias? É para pensar!
- 103. 2.° BIMESTRE 102 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO 1- Quequestionamento dá origem à crônica? ________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2- Que argumento é apresentado para afirmar: “Admiro as novas tecnologias e respeito quem as utiliza, mas nada, nunca, vai substituir a presença daquele parceiro de jogatina.”(3.º parágrafo)? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3- Releia o 5.º parágrafo: “Estamos próximos e ao mesmo tempo muito longe. O virtual se torna o padrão, e o real vira ficção. Ninguém mais liga na casa do amigo, prefere mandar por Whatsapp. Ninguém mais toca a campainha para brincar, envia solicitação de amizade no Facebook. Ninguém mais combina de jogar junto, entram em um servidor online com outros milhares de desconhecidos.” Que efeito de sentido há na repetição das expressões grifadas acima? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4- Que efeito de sentido há no uso das aspas na palavra grifada em: “Sinto falta da época em que o meu PlayStation “deixava” eu dividir a TV com aquele bom amigo”? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5- Há vários termos e expressões do mundo virtual na crônica. Que modalidade de linguagem empregada predomina no texto? __________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6- O texto termina com a seguinte indagação: “Tá certo isso?”. E você? O que acha? Construa um parágrafo declarando a sua opinião e explicando-a. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ De que a emoção sentida pelo jogador ao conseguir realizar todos os procedimentos do jogo, de poder trocar e brincar com os amigos ao vivo nunca será a mesma numa relação virtual (distante). Reforçar a inexistência de pessoas em processos de interação, que, agora, são realizadas com maior frequência de forma virtual. Professor(a), mais uma vez sugerimos que explore a habilidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração dos recursos ortográficos e morfossintáticos. O questionamento é (...) “qual a graça de jogar com seu melhor amigo a quilômetros de distância?”, fazendo-nos pensar que a distância atrapalha as relações humanas, na hora do jogo. As aspas são colocadas para enfatizar que estamos, novamente, “dominados” pela máquina; ela é quem nos permite ou não fazer as coisas que queremos ou que precisamos fazer. As aspas indicam o uso especial do verbo. Professor(a), atente para a habilidade de identificar o efeito de sentido no uso da pontuação. Predomina a modalidade informal, o tom coloquial, próprio das crônicas. Os termos e expressões do mundo virtual devem-se ao tema da crônica. Professor(a) , considere as diferentes possibilidades de resposta como ponto de partida para discussões coletivas. Sugerimos auxiliar seus alunos a relacionar assuntos de textos lidos ao conhecimento de mundo que possuem e, também, a distinguir um fato de uma opinião. Uma Roda de Conversa é sempre bem-vinda.
- 104. 2.° BIMESTRE 103 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO O PÁSSARODO POENTE Era uma vez um jovem camponês que vivia num país onde o inverno era rigoroso. Numa manhã onde a neve caía e caía, ele observava a paisagem da janela de sua casa. Quando os flocos pararam de cair por um instante, ele saiu caminhando e viu um movimento que lhe chamou a atenção. Ao aproximar-se, viu que era uma cegonha e estava machucada, atingida por uma flecha. De coração generoso, resolveu ajudá-la, retirando a flecha e fazendo um curativo em sua asa. Os olhos da cegonha mostraram imensa gratidão. Levantou voo e foi-se distanciando até que o jovem a viu desaparecer atrás das montanhas. Dias depois, bateram em sua porta. Ao abrir, estava diante da casa uma moça de quimono branco, quase se misturando à neve e um manto vermelho protegendo o rosto. A moça disse que estava indo para a próxima aldeia mas acabou se perdendo no caminho. Perguntou se poderia ficar ali por uma noite. O frio lá fora era imenso. O camponês apressou-se em colocá-la para dentro. Sugeriu que ela se sentasse perto do fogareiro e ofereceu- lhe chá bem quente. Responda: 1 - No trecho “Numa manhã onde a neve caía e caía, ele observava a paisagem da janela de sua casa”, as palavras sublinhadas aparecem de forma repetida. Com que objetivo esse recurso é utilizado? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2 - Releia o trecho do texto: “Os olhos da cegonha mostraram imensa gratidão.” Veja como a palavra destacada aparece no dicionário: Quais desses significados, contidos no verbete, a palavra destacada assume no texto? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Antes de iniciar a leitura, pense um pouco no título escolhido. Que assunto você acha que o texto apresenta? CONTINUA NA PRÓXIMA PÁGINA Esse recurso é utilizado com o objetivo de reforçar a ideia de que a neve caía continuamente, sem parar. Professor(a), explore com seus alunos os recursos morfossintáticos na construção dos efeitos de sentido. Sem limites, sem medida. Lúcia Hiratsuka, de origem japonesa, cursou Belas Artes e escreve contos para crianças inspirados na tradição japonesa. Adaptado de http://www.editoradedodeprosa.com.br/?q=content/ilustrador/l%C3%BAcia-hiratsuka Imensa I.men.sa Adj 1 Excessivo. 2 Muito numeroso, em grande quantidade. 3 Sem limites, sem medida 3 - No trecho “Levantou voo e foi-se distanciando até que o jovem a viu desaparecer atrás das montanhas”, a quem se refere a expressão destacada? _______________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 4 - Releia o 4.º parágrafo e responda: após ter batido à porta do camponês, a moça disse a ele que havia se perdido quando se dirigia para a próxima aldeia. Qual foi o motivo que levou o camponês a permitir que a moça entrasse em sua casa? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Refere-se ao camponês. Fazia muito frio. Continua MultiRio Que tal conhecermos um conto de uma cultura bem diferente da nossa? Esse conto, popular e tradicional do Japão, escrito por Lúcia Hiratsuka, nos faz refletir sobre como nada na vida permanece igual o tempo todo. Boa leitura!
- 105. 2.° BIMESTRE 104 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO No diaseguinte, ao acordar, o jovem sentiu um cheiro gostoso de missoshiru e foi procurar de onde vinha. Logo percebeu que sua hóspede era quem estava preparando. E há muito tempo ele não tomava uma sopa de missô tão saborosa. Vendo a neve cair lá fora, sugeriu que a moça ficasse mais uns dias, até que o tempo melhorasse e ela pudesse seguir viagem. Ela ficou muito alegre e aceitou. O período da neve passou, mas a moça não partiu. Ao contrário, ficou e casou-se com o jovem. Passaram a viver muito felizes, mesmo com humildade, mas isso não tinha importância. Um dia, a moça teve uma ideia para ajudar o marido. Pediu que ele construísse um tear. Assim ela poderia tecer e ele venderia seu trabalho na feira. Em poucos dias o tear estava pronto. Foi aí que a moça disse que ia começar a tecer, mas havia uma condição: — Durante os três dias em que eu estiver tecendo não quero que me veja. Está bem? Ele estranhou mas prometeu não olhar. E aguardou. Três dias se passaram. Finalmente o tear parou e a porta se abriu. Ela trazia nas mãos um tecido que parecia ter sido desenhado por uma deusa. Ele levou o tecido à cidade e o vendeu rapidamente por uma grande quantia de moedas de ouro. O jovem voltou todo contente e a moça disse que então, iria tecer mais um. Mas que novamente ele não poderia olhá-la por três dias. E assim foi. Ao fim do terceiro dia, ao mostrar o trabalho, este era ainda mais belo que o primeiro, e o jovem o vendeu por uma quantia de moedas ainda maior. Voltou todo entusiasmado e pediu que ela fizesse um terceiro tecido. Ela já mostrava sinais de cansaço, mas aceitou o pedido e foi para o quarto do tear. Mas desta vez, o marido não aguentou de curiosidade e resolveu dar uma espiada. Aproximou-se da porta. Abriu uma fresta. E viu: os fios pareciam ter vida. Rápidos, moviam-se, entrelaçavam-se uns aos outros, como uma dança, sem pausa. E em frente ao tear estava... uma cegonha, que arrancava com o bico as próprias penas e ia entremeando-as aos fios, formando as delicadas estampas. O homem fechou a porta com cuidado e continuou a esperar ouvindo o som do tear. Logo veio o silêncio. A moça saiu do quarto. Como estava abatida... Estendeu o tecido, ainda mais lindo que os anteriores. Olhou-o nos olhos e disse: — Sou aquela cegonha que você salvou na neve. Vim para retribuir o que fez por mim. Agora preciso ir. — Para onde? Me perdoe, não devia ter olhado. Ela deixou sua última obra e saiu. Lá fora o avermelhado do céu abraçava as montanhas. — Por favor, não vá! — gritou o camponês correndo atrás da moça, que tomava sua verdadeira forma. E os olhos dele guardaram a imagem da cegonha que foi voando... até desaparecer no céu poente. HIRATSUKA, Lúcia. Histórias tecidas em seda. São Paulo: Cortez, 2007 5 – No trecho “Vendo a neve cair lá fora, sugeriu que a moça ficasse mais uns dias, até que o tempo melhorasse e ela pudesse seguir viagem”, que função exerce a expressão sublinhada? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Exerce a função de marcar o tempo (o tempo em que a moça ficaria na casa do camponês). Glossário: Hóspede - pessoa que se aloja em casa de outra pessoa. Tear - aparelho de confeccionar tecidos Quimono - vestimenta longa usada por homens ou mulheres no Japão. 6 – Releia este trecho: “O período da neve passou, mas a moça não partiu. Ao contrário, ficou e casou-se com o jovem.” Neste trecho, as duas expressões sublinhadas apresentam a mesma ideia. Que ideia é esta? _________________________________________________________________________________________ 7 – A moça, ao decidir ficar na casa do camponês, acabou se casando com ele. Porém, eles viviam com muita humildade. O que fez a moça, então, para ajudar o marido? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ As expressões apresentam a ideia de contraste, de oposição. Pediu para que ele (o marido) construísse um tear para que ela pudesse tecer e vender seu trabalho na feira.
- 106. 2.° BIMESTRE 105 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO 8 –No trecho “Ela trazia nas mãos um tecido que parecia ter sido desenhado por uma deusa”, que sentido possui a expressão sublinhada? ______________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 9 – Após o camponês ter construído o tear, a moça pediu a ele que não a olhasse por três dias enquanto tecia. O que esse pedido da moça revela? _____________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 10 – Releia o trecho “Mas desta vez, o marido não aguentou de curiosidade e resolveu dar uma espiada. Aproximou-se da porta. Abriu uma fresta. E viu: os fios pareciam ter vida”. Agora responda: O que significa a expressão destacada? ______________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Que consequência a ação do camponês provocou? _____________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 11 – Qual o efeito de sentido provocado pelo uso das reticências no trecho: “E em frente ao tear estava... uma cegonha”? __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 12 – Após o clímax, a história continua para chegar ao desfecho, à solução do conflito inicial. O que aconteceu no final da história? __________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 13 – Há no conto um sentimento/atitude que acompanha a moça/cegonha e que é expresso por ela em um trecho do texto. Que sentimento e que trecho são esses? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Ser muito bem feito, de forma impecável, perfeita. Revela a existência de um segredo que a moça não desejava compartilhar com o marido. O camponês descobriu que, na verdade, a moça era uma cegonha. O efeito de ser surpreendido; a surpresa pela descoberta de que a moça era, na verdade, uma cegonha. A cegonha agradeceu ao camponês por ele ter tratado dela quando estava machucada, deixou sua última obra e foi embora. Significa que os movimentos dos fios tecidos eram como os de uma dança, pois se moviam sem parar. O sentimento é de gratidão. O trecho é “Vim para retribuir o que fez por mim.” Se você quiser saber mais da cultura do Japão, acesse http://www.culturajaponesa.com.br/ e pesquise! O site pertence à Editora NSP Hakkosha, com sede em São Paulo.
- 107. 2.° BIMESTRE 106 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO ESTRUTURA DOENREDO Volte ao texto O PÁSSARO DO POENTE. Retire dele as informações necessárias para o preenchimento do quadro a seguir. Anote, de acordo com os números de linhas marcadas no texto, os trechos referentes aos momentos destacados da estrutura do conto. ESTRUTURA DO ENREDO SITUAÇÃO INICIAL Das linhas 1 a 3. CLÍMAX Das linhas 32 a 39. DESFECHO Linhas 41 e 42. Professor(a), estamos, apenas, sugerindo trechos do texto, mas há outras formas de responder. Achamos importante considerar/analisar outras formas de resposta. MultiRio SITUAÇÃO INICIAL Apresentação, início da história. É o momento em que o narrador apresenta a situação inicial, os personagens e, às vezes, o tempo e o espaço. COMPLICAÇÃO CONFLITO GERADOR É a parte do enredo em que é desenvolvido o conflito. O conflito se desenvolve até o momento de maior tensão. CLÍMAX O momento de maior tensão da história. É o momento culminante da história, ou seja, aquele de maior tensão, em que o conflito atinge o seu ponto máximo. DESFECHO Solução do conflito. Como a história termina. Observe, agora, a estrutura do conto. O enredo, a trama ou intriga é o que dá sustentação à história. O enredo é o desenrolar dos acontecimentos.
- 108. 2.° BIMESTRE 107 LÍNGUAPORTUGUESA–7.°ANO www.livingpeaceinternational.org Agora ésua vez! Esse espaço é para você contar seus primeiros passos na construção da Paz na sua sala de aula. O Projeto LIVING PEACE de Educação para Paz teve origem no Egito, em 2011, a partir da atuação do professor Carlos Palma, uruguaio, que vivia há mais de 25 anos o drama das contínuas guerras e conflitos no Oriente Médio. Diante dessa situação, se perguntou como poderia dar uma contribuição concreta para uma Cultura de Paz. Assim, propôs aos seus alunos iniciar o dia jogando o “Dado da Paz” e ao meio dia, fazer o “Time-out”. Em pouco tempo, o clima daquela classe se transformou: as crianças passaram a se ajudar reciprocamente, com uma atenção aos mais frágeis. Os professores passaram a não fazer mais distinção entre os alunos e a pedirem desculpas quando cometiam algum deslize durante a aula. Sessenta grandes dados e um forte desejo de mudar o jeito de educar e de dialogar transformaram literalmente a escola. Desde então, o Projeto Living Peace tem se desenvolvido e continua se expandindo cada vez mais, graças à criatividade de todos aqueles que, aderindo, tornam-se protagonistas. Até hoje, mais de 1000 escolas e grupos em mais de 130 países estiveram envolvidos no projeto e mais de 600 mil crianças, adolescentes e jovens ao redor do mundo foram alcançados pelas suas iniciativas. Adaptado de ww.livingpeaceinternational.org/attachments/article/340/booklet%20AMU%202018_ PT_D EF%20rev02.pdf. Acesso em 15/10/2018. A PAZ É BEM CONCRETA E SE TRADUZ EM ATITUDES! O TIME-OUT é feito todos os dias, ao meio dia. Nos mais variados fusos horários, os participantes são convidados a fazer um minuto de silêncio ou uma reflexão pela paz. Colaboração:@Glaucya Lino Coordenadora Pedagógica E.M. Senador Corrêa A atitude de AMAR O OUTRO, no Dado da Paz, é explicada pela frase conhecida como REGRA DE OURO: Faça ao outro o que gostaria que fizessem a você. Veja como esse aluno a colocou em prática:
- 110. 1.° BIMESTRE 109 MATEMÁTICA–7.°ANO SUMÁRIO NÚMEROS INTEIROSPOSITIVOS E NEGATIVOS 110 LOCALIZANDO NÚMEROS INTEIROS NA RETA NUMÉRICA... 115 MÓDULO OU VALOR ABSOLUTO DE UM NÚMERO INTEIRO 117 NÚMEROS INTEIROS OPOSTOS OU SIMÉTRICOS 118 COMPARANDO NÚMEROS INTEIROS NA RETA NUMÉRICA... 120 OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS: ADIÇÃO 122 OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS: SUBTRAÇÃO 127 EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM ADIÇÕES E SUBTRAÇÕES DE NÚMEROS INTEIROS 130 MEDIDAS DE COMPRIMENTO 132 RECAPITULANDO... 134
- 111. 1.° BIMESTRE 110 MATEMÁTICA–7.°ANO Observe osexemplos: Quando falamos de temperatura... No Rio de Janeiro, as temperaturas normalmente são positivas (acima de 0 ºC - Celsius), mas, em muitos outros lugares do mundo, os termômetros registram temperaturas negativas (abaixo de 0 ºC). Leia a indicação dos termômetros: a) Temperatura registrada no Rio de Janeiro - Brasil Lemos: 39° positivos ou 39° acima de zero, ou ainda, mais 39 °C. b) Temperatura registrada no Alasca - USA Lemos: 10° negativos ou 10° abaixo de zero, ou ainda, menos 10 °C. Continua Professor(a), Sugerimos que informe aos alunos que 0 ºC é a medida de temperatura da passagem de água do estado líquido para o estado sólido. pixabay pixabay
- 112. 1.° BIMESTRE 111 MATEMÁTICA–7.°ANO TIMES Gols Marcados Gols Sofridos Saldode Gols São Paulo 11 11 0 Corinthians 16 4 + 12 Palmeiras 9 12 – 3 Santos 10 18 – 8 Quando falamos de altitudes... A referência zero é usada para o nível do mar. Altitudes acima do nível do mar são positivas e altitudes abaixo do nível do mar (profundidades) são negativas. pixabay Quando falamos em saldo de gols, no futebol... Saldo de gols = gols marcados – gols sofridos Nessa tabela, podemos verificar que o saldo de gols pode ser: • positivo → Corinthians • zero ou nulo → São Paulo • negativo → Palmeiras e Santos Professor(a), sugerimos que mostre aos alunos que existem outras formas de expressar gols sofridos (contra) e gols marcados (a favor). Professor(a), sugerimos que reforce com os alunos que altitude negativa é também chamada de profundidade. A referência quando falamos em altitudes, é dada em relação ao nível do mar. Continua (nível do mar) 0m + - Para representarmos a profundidade de um submarino que está a 150 m abaixo do nível do mar, dizemos que esse submarino encontra-se a – 150 m. O saldo de gols é calculado através da diferença entre o número de gols marcados e o número de gols sofridos. Quando uma equipe marca mais gols do que leva, fica com um saldo de gols positivo. Quando uma equipe leva mais gols do que marca, o saldo de gols fica negativo.
- 113. 1.° BIMESTRE 112 MATEMÁTICA–7.°ANO •Crédito deR$ 100,00 → + R$ 100,00 •Débito de R$ 80,00 → – R$ 80,00 •Dívida de R$ 600,00 → – R$ 600,00 •Depósito de R$ 30,00 → + R$ 30,00 •Saque de R$ 120,00 → – R$ 120,00 •Retirada de R$ 40,00 → – R$ 40,00 Temos que ficar atentos! Crédito e depósito são palavras relacionadas à soma (ou adição). Débito, retirada, saque e dívidas, são palavras relacionadas à subtração! Os créditos e os depósitos são representados por números positivos. E os débitos, retiradas, saques e dívidas, são representados por números negativos! Os extratos bancários também podem apresentar valores negativos. Em linguagem matemática, observe essas situações bancárias: Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. 1- Escreva como podemos representar as situações a seguir: a) 11 graus abaixo de 0 ºC ___________________________________ b) Saldo de gols negativo de 6 gols _____________________________ c) Um mergulho a 8 metros de profundidade _____________________ d) Débito de R$ 20,00 ______________________________________ e)15º Celsius acima de zero _________________________________ f) Um saldo de 6 gols a favor __________________________________ g) Crédito de R$ 1.200,00 ___________________________________ h) 3 graus Celsius negativos _________________________________ i) Um alpinista em uma montanha a 850 m de altitude _____________ j) 21 metros abaixo do nível do mar ____________________________ k) Avançar 3 metros ________________________________________ l) Um saldo negativo de R$ 4,00 ______________________________ m) Recuar 15 metros _______________________________________ n) Dívida de R$ 100,00 ______________________________________ o) Lucro de R$ 30,00 _______________________________________ + 6 – 11 ºC + 15 ºC ou 15 ºC – 3 ºC – 8 m + 850 m – 20,00 1.200,00 – 15 m + 30,00 – 100,00 – 6 + 3 m – 4,00 – 21 m Continua Quando falamos de movimentação bancária...
- 114. 1.° BIMESTRE 113 MATEMÁTICA–7.°ANO 2 -Leia o extrato de movimentação bancária que apresenta créditos (depósitos) e débitos (saques ou pagamentos). a) Quais os valores positivos? __________________________________ b) Quais os valores negativos?_________ __________________________________ c) Qual o saldo final ? __________________________________ d) O que o saldo final representa? __________________________________ __________________________________ __________________________________ 545,00 e 100,00. – 45,00 , – 10,00 , – 600,00 e – 10,00. – 10,00. Representa que não há dinheiro disponível na conta, e sim uma dívida de R$10,00. Professor(a), sugerimos que relembre aos alunos que altitude negativa é também chamada de profundidade. Após serem efetuados os créditos e débitos, o saldo da conta ficou negativo em R$ 10,00, ou seja, saldo de – 10,00 reais. Continua 3 - Leia a imagem: Considerando que na superfície do mar a altitude é zero, utilize os números inteiros para indicar as altitudes correspondentes ao que se pede: a) Qual a altitude do mergulhador? _____________________________________ b) Qual a altitude das gaivotas? _____________________________________ c) Qual a altitude do cardume? _____________________________________ d) Quais seres vivos se encontram em altitude negativa?______________________________ ______________________________________ – 4 m. – 10 m. + 6 m. Tartaruga, peixes, cavalos marinhos e o homem. Superfície do Mar 6 m -4 m -10 m 0 m ( + ) ( ˗ ) pixabay Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. Analisando esse extrato bancário, responda:
- 115. 1.° BIMESTRE 114 MATEMÁTICA–7.°ANO Palmeiras. Internacional. Internacional. Palmeiras. saldo degols positivo → + saldo de gols negativo → – 4 - Leia a tabela: Na final do Campeonato Brasileiro de Futebol de 2016, da série A, o Palmeiras (SP) foi campeão com 62 gols marcados e 32 gols sofridos. Já o Internacional (RS) foi rebaixado, com 35 gols marcados e 41 gols sofridos. Como o saldo de gols é a diferença entre o número de gols marcados e o número de gols sofridos, temos: Palmeiras: 62 – 32 = 30 Internacional: 35 – 41 = – 6 Agora, responda : a) Qual time ficou com saldo de gols positivo? ________________________________________ b) Qual time ficou com saldo de gols negativo? _______________________________________ c) Quem sofreu mais gols? _______________________________________________________ d) Quem marcou mais gols? ______________________________________________________ Cidade Temperatura Rio de Janeiro 39 °C João Pessoa 30 °C Macapá 27 °C Belo Horizonte 21 °C Curitiba 7 °C Paris - 3 °C Estocolmo - 7 °C Moscou - 10 °C Professor(a), sugerimos que proponha à turma outros exemplos em que os números inteiros negativos aparecem no nosso cotidiano. 5 - Leia a tabela a seguir: De acordo com a tabela, responda: a) Qual a temperatura registrada em Belo Horizonte? ________________________________ b) Qual a temperatura registrada em Paris? ________________________________________ c) Em que cidade foi registrada a menor temperatura? _______________________________ d) Em que cidade foi registrada a maior temperatura? ________________________________ e) Em que cidade foi registrado 7 º abaixo de zero? __________________________________ 21 ºC. – 3 ºC. Rio de Janeiro. Moscou. Estocolmo. Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados.
- 116. 1.° BIMESTRE 115 MATEMÁTICA–7.°ANO Após desenharmosuma reta, escolhemos um ponto dela para representar o ponto 0 (zero), chamado de origem. A partir da origem marcamos, na reta numérica, os números positivos do lado direito da origem e os números negativos do lado esquerdo da origem, sempre mantendo a mesma unidade. Em seguida, adotamos o sentido positivo, à direita da origem (0) e, o sentido negativo, à esquerda da origem (0). Observe que o número + 4 está quatro unidades à direita da origem, e o número + 6, seis unidades, também, à direita da origem. Já o número – 3 está localizado a três unidades à esquerda da origem e o número – 5, a cinco unidades, também, à esquerda da origem. Professor(a), sugerimos que mostre aos alunos que agora o zero não tem mais o significado de nada. Ele ganha um novo significado de “origem”, referência para os números positivos e negativos. Professor(a), sugerimos que comente com os alunos o que significam as reticências escritas na descrição dos conjuntos (infinitude). Professor(a), sugerimos que comente com os alunos que uma reta numérica é também chamada de reta graduada.
- 117. 1.° BIMESTRE 116 MATEMÁTICA–7.°ANO Os númerosinteiros negativos encontram-se localizados à esquerda do zero e os números inteiros positivos ficam à direita do zero. 1 - Indique os números representados pelas letras A, B, C, e D. A = ______ B = ______ C = ______ D = _______ 2 - Trace uma reta numérica e marque os números: – 2, – 1 , 0, +1, +2 , +3, +4: – 5 – 1 + 2 + 6 • O sucessor do número +1 é o número +2. • O sucessor do número – 6 é o número – 5. • O antecessor de +4 é o número +3. • O antecessor de – 2 é o número – 3. 1 – Considere o conjunto dos números inteiros e responda: a)antecessor de – 7: ______________________________ b)antecessor de 20: ______________________________ c)sucessor de – 60: _______________________________ d)antecessor de zero? ______________________________ – 8 19 – 59 – 1 Relembrando nossos conhecimentos sobre “sucessor” e “antecessor” de um número qualquer, temos: sucessor → número inteiro que vem imediatamente depois dele, à direita do número. antecessor → número inteiro que vem imediatamente antes dele, à esquerda do número. Podemos observar que: Seu livro didático é muito importante neste momento! Leia a reta numérica: Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. Professor(a), sugerimos que relembre com os alunos que, no conjunto do números naturais, o número zero não tem antecessor, e no conjunto z, antecessor de zero é – 1.
- 118. 1.° BIMESTRE 117 MATEMÁTICA–7.°ANO Chamamos demódulo ou valor absoluto, a distância entre um ponto qualquer da reta numérica até a origem. O módulo é representado por duas barras verticais paralelas: Módulo de + 5 → | + 5 | Leia a reta numérica e observe que: • O ponto A está localizado a 4 unidades do ponto O (origem). Logo, o módulo de – 4 é igual a 4. • O ponto B está localizado a três unidades da origem. Logo, o módulo de + 3 é igual a 3. | – 4 | = 4 | + 3 | = 3 Outros exemplos: •O valor absoluto de – 5 é 5, ou seja , | – 5 | = 5 •O módulo de + 8 é 8, ou seja, | + 8 | = 8 1 - Responda: a) Qual o módulo de 0 (zero)? _______________ b) Qual o módulo de + 21? ________________ c) Qual o valor absoluto de – 22? ____________ Continua O módulo de zero é zero. 0. 21. 22. d) | 15 | = _______________ e) | – 38 | = _______________ f) ) | – 95 | = _______________ 15. 38. 95. Para determinarmos o módulo de um número, basta reescrever esse número sem o sinal. Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados.
- 119. 1.° BIMESTRE 118 MATEMÁTICA–7.°ANO A simetriaocorre quando se divide um objeto em duas partes idênticas, que quando sobrepostas, devem coincidir. • O oposto ou simétrico de +1 é 1, porque possuem a mesma distância da origem, ou seja, possuem o mesmo módulo: O oposto de 1 é 1. • O oposto ou simétrico de 2 é +2, porque também possuem a mesma distância da origem, ou seja, possuem o mesmo módulo: O simétrico de 2 é +2. Professor(a), sugerimos que dê uma volta pela escola com os alunos e mostre noções de simetria na arquitetura da escola. Também poderá mostrar essa noção utilizando o corpo humano. Eixo de simetriapixabay. Eixo de simetria pixabay. Possuem a mesma distância em relação à origem (0). Utilizando o mesmo conceito, chamamos de números opostos ou simétricos, os números cuja localização está à mesma distância da origem. Números simétricos possuem mesmo módulo. Você sabe o que significa sobreposta? Procure no dicionário e escreva aqui. ______________________________________________________________________________Posto em cima; superposto. (Fonte: Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa- Editora Positivo.)
- 120. 1.° BIMESTRE 119 MATEMÁTICA–7.°ANO 1 -Determine o oposto ou o simétrico de cada número: a)+ 44 _______ b) – 63 ______ c) + 45 ______ d) – 100 _______ e) + 238 ______ f) – 18 ______ 2- Escreva o oposto de cada situação apresentada. Observe o exemplo: a)Três andares abaixo do térreo. Três andares acima do térreo. b) Onze graus Celsius acima de zero. _________________________________ c) Débito de R$ 125,00. __________________________________ d) Ano 20 antes de Cristo. __________________________________ e) 50 m acima do nível do mar. __________________________________ – 44 100 63 – 238 – 45 18 Onze graus Celsius abaixo de zero. Crédito de R$ 125,00 Ano 20 depois de Cristo. 50 m abaixo do nível do mar. Vinte e oito graus Celsius acima de zero. Avançar 2 metros. Lucro de R$ 67,00. 5 m à esquerda. Eixo de simetria f) Vinte e oito graus Celsius abaixo de zero. ___________________________________ g) Recuar 2 metros. ___________________________________ h) Prejuízo de R$ 67,00. ___________________________________ i) 5 m à direita. ___________________________________ 3 – Complete a figura da casa utilizando o conceito de simetria: Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados.
- 121. 1.° BIMESTRE 120 MATEMÁTICA–7.°ANO • Comparando3 e − 4 3 é maior que – 4 , isto é, 3 > – 4 (3 está à direita de – 4). – 4 é menor que 3 , isto é, – 4 < 3 (– 4 está à esquerda de 3). • Comparando 0 e − 4 0 é maior que – 4 , isto é, 0 > – 4 ( 0 está à direita de – 4). - 4 é menor que 0 , isto é – 4 < 0 (– 4 está à esquerda do 0). Leia a reta numérica: Observe os exemplos: a) – 3 > – 6 (– 3 está à direita de – 6) b) – 4 < 3 (‒ 4 está à esquerda de 3) c) – 1 > – 5 (– 1 está à direita de – 5) O zero é menor que qualquer número positivo, e maior que qualquer número negativo. d) 2 > – 2 (2 está à direita de – 2) e) – 4 < 0 (‒ 4 está à esquerda de 0) f) 0 > – 1 (0 está à direita de – 1) Comparar dois números significa dizer se um número é maior, menor ou igual a outro número. Para realizarmos essa comparação, podemos utilizar, também, uma reta numérica: Em uma reta numérica, o maior número é sempre o que está à direita do outro número.
- 122. 1.° BIMESTRE 121 MATEMÁTICA–7.°ANO 2 –Coloque os números em ordem crescente: – 18 – 6 0 17 – 3 39 – 1 _______________________________________________ 5 – Faça a comparação e responda qual o maior número: a) entre um número positivo e o zero: ___________________________ b) entre um número negativo e o zero: __________________________ c) entre um número positivo e um número negativo: _______________ 4 - Faça a comparação entre os números correspondentes às situações apresentadas: a) 6 ºC abaixo de zero e 2 ºC acima de zero: ________________________________________ b) 10 m abaixo do nível do mar e 8 m abaixo do nível do mar:___________________________ c) Saldo negativo de 4 gols e positivo de 3 gols: _______________________________________ d) Saldo positivo de R$ 45,00 e negativo de R$ 10,00:__________________________________ e) Temperatura entre – 5 ºC e – 3 ºC: _______________________________________________ f) Saldo negativo de 5 gols e positivo de 8 gols: _______________________________________ – 18 < – 6 < – 3 < – 1 < 0 < 17 < 39 número positivo número positivo zero – 6 ºC < 2 ºC – 10 m < – 8 m – 4 < 3 45 > – 10 – 5º < – 3º – 5 < 8 3 – Em um mesmo dia, o termômetro em Curitiba registrou 2 °C abaixo de zero. Já o termômetro, em uma cidade de Santa Catarina, registrou 5 °C abaixo de zero. Faça a comparação entre as temperaturas registradas nas duas cidades: Resposta: ______________________________________________– 2 ºC > – 5 ºC pixabay. Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. a) – 7 0 b) 13 9 c) 1 – 7 d) – 1 – 6 e) 0 – 9 f) 0 1 g) 8 – 8 h) – 3 – 8 i) – 11 0 < > > > > < > > < 1 – Faça a comparação utilizando os sinais > , <:
- 123. 1.° BIMESTRE 122 MATEMÁTICA–7.°ANO ADIÇÃO Para efetuarmosuma adição, podemos utilizar uma reta numérica. Observe: • Adição entre (– 5 ) e ( + 10) Veja o exemplo: Se em uma cidade o termômetro tivesse registrado – 5 ºC, e essa temperatura tivesse baixado 3 ºC, ou seja – 3 ºC, ao final, a temperatura seria: • Adição entre (– 5 ) e (– 3) = (– 5 ) + (– 3 ) = – 5 – 3 = – 8 ºC Como a temperatura baixou 3 ºC, e – 3 ºC é negativo, andamos 3 unidades para esquerda, chegando no resultado – 8. Professor(a), sugerimos que proponha à turma outros exemplos que acontecem no nosso cotidiano como: altitudes, uso de elevadores, profundidade... Localizamos o primeiro número na reta numérica. Depois, andamos a quantidade de unidades do segundo número. Se o segundo número é positivo, andamos para direita; se o segundo número é negativo, andamos para esquerda. Logo: (– 5 ) + ( + 10 ) = – 5 + 10 = + 5 + 10 → como tínhamos que somar + 10, e o + 10 é positivo, andamos dez espaços (ou dez unidades) para direita, chegando no resultado + 5.
- 124. 1.° BIMESTRE 123 MATEMÁTICA–7.°ANO Outros exemplos: •Adiçãode (+5 ) + (– 4) = + 1 • Adição de (– 2 ) + (– 4) = – 6 • Adição de (– 3 ) + (+ 3) = 0 • Adição de (–2 ) + (+ 0) = – 2 Lembre-se que o zero é o elemento neutro da adição, ou seja, se umas das parcelas é zero, o resultado dessa adição será igual ao valor da outra parcela. Exemplo: 0 + 5 = 5 Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados.
- 125. 1.° BIMESTRE 124 MATEMÁTICA–7.°ANO SOMA entre: →dois números positivos, é sempre um número positivo. (+ 5 ) + ( + 3 ) = + 8 → dois números negativos, é sempre um número negativo.. ( – 6 ) + ( – 3) = – 9 → dois números de sinais diferentes, subtraímos os módulos desses números e mantemos o sinal do número de maior valor absoluto. ( + 3 ) + ( – 2 ) = + 1 ( + 4 ) + (– 12 ) = – 8 → dois números, sendo um deles igual a zero, o resultado da soma será igual ao outro número. (+ 3 ) + ( 0 ) = + 3 (– 5 ) + ( 0 ) = – 5 → dois números opostos, é igual a zero. (+ 3 ) + (– 3 ) = 0 Os números inteiros negativos são sempre acompanhados pelo sinal (–), enquanto os números inteiros positivos podem vir ou não acompanhados de sinal (+). Isso mesmo! E o número zero é um número neutro, isto é, não é considerado nem positivo, nem negativo.
- 126. 1.° BIMESTRE 125 MATEMÁTICA–7.°ANO 1 –Efetue as adições entre dois números de mesmo sinal: a)( + 10 ) + ( + 4 ) = ________ b)(– 22 ) + (– 6 ) = ________ 2 – Efetue as adições entre dois números de sinais diferentes: a)( + 15 ) + (– 5 ) = _________ b)( – 12 ) + ( + 4 ) = _________ c)( – 4 ) + ( 0 ) = _________ 3 – Efetue as adições correspondentes às seguintes situações: a) Um mergulhador estava observando o fundo do mar a uma profundidade de 25 metros ( – 25 m). Ele resolveu subir 5 metros. Em qual profundidade ele ficou? Resposta: _______________________________________ b) O saldo de João era de R$ 150,00 negativos. Após fazer um depósito de R$ 200,00, com que saldo João ficou? Resposta: ________________________________________ +14 – 28 +10 – 8 – 4 – 25 m + 5 m = – 20 m Ele ficou a uma profundidade de 20 metros. – 150,00 + 200,00 = + 50,00 João ficou com saldo positivo de R$ 50,00. pixabay pixabay Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados.
- 127. 1.° BIMESTRE 126 MATEMÁTICA–7.°ANO 4 -Um torneio de futebol que aconteceu em Minas Gerais foi disputado em dois turnos conforme o quadro a seguir: Efetue as somas do saldo de gols de cada time, no 1.º e 2.º turnos. Depois, descubra com que saldo de gols cada time ficou no fim do torneio. c) Na cidade de Florianópolis, o termômetro registrou uma temperatura de – 2 ºC durante o dia. À noite, a temperatura baixou 3 ºC. Que temperatura foi registrada à noite? Resposta: _______________________________ d) Um alpinista que estava à 350 m de altitude, acima do nível do mar. Ele subiu mais 70 metros. Qual é a sua nova altitude? Resposta: ________________________________ porCleberRangel – 2 ºC – 3 ºC = – 5 ºC 5 ºC abaixo de zero. 350 m + 70 m = 420 m A nova altitude é de 420 metros. por Cleber Rangel, imagens pixabay Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. TIMES Saldo gols 1.º Turno Saldo gols 2.º turno Saldo de gols nos dois turnos Ouro Preto + 5 gols + 3 gols Diamantina + 3 gols – 4 gols Ipatinga – 4 gols – 2 gols Sabará 0 gols – 7 gols + 8 gols – 1 gol – 6 gols – 7 gols
- 128. 1.° BIMESTRE 127 MATEMÁTICA–7.°ANO Para efetuarmosuma subtração, temos que utilizar a operação inversa, que é a adição. • Subtração entre ( – 5 ) e ( – 10) ( – 5) – ( – 10 ) = – 5 + 10 = + 5 • Subtração entre ( 0 ) e ( + 11 ) ( 0 ) – ( + 11 ) = 0 – 11 = – 11 Veja outros exemplos: Em uma movimentação bancária, há um saldo negativo de R$10,00. Para ficarmos com um saldo positivo de R$ 20,00, quanto precisaremos depositar? Para resolvermos essa situação, é preciso realizar o seguinte cálculo: saldo final (+R$ 20,00) menos o saldo inicial (– R$ 10,00). ( + 20) – ( – 10 ) = + 20 + 10 = + 30 Se a temperatura de uma cidade passasse de 2 °C para – 3 °C, qual teria sido a variação de temperatura? Para resolvermos essa situação, é preciso realizar o seguinte cálculo: temperatura final ( – 3 °C ) menos a temperatura inicial ( + 2 °C ) . ( – 3 ) – ( + 2 ) = – 3 – 2 = – 5 A diferença entre dois números inteiros é igual à soma do primeiro com o oposto do segundo. Continua O resultado positivo de + 30, indica que precisaremos depositar R$ 30,00 para que o saldo fique positivo em R$ 20,00. o oposto de - 10 é + 10 o oposto de + 11 é - 11 o oposto de – 10 é + 10 o oposto de + 2 é – 2 O resultado negativo de - 5, indica que a temperatura baixou 5 ºC.
- 129. 1.° BIMESTRE 128 MATEMÁTICA–7.°ANO 2 –Efetue as subtrações correspondentes às seguintes situações: a) Paulo está no 3.° andar de um edifício (+ 3). Ele quer descer, de elevador, para a garagem que fica no subsolo (– 1). Qual será o seu deslocamento? Resposta:___________________________________ Resposta : ____________________________________ Diferença entre (– 1) e ( + 3). Utilizando a operação inversa, temos: Final – inicial = – 1 – ( + 3) = – 4 Ele vai descer 4 andares. Subtrair um número é o mesmo que adicionar o oposto desse número! 1 - Efetue as subtrações: a)( – 15) – ( – 8 ) = _______________________________________________________ b)( – 24) – ( + 10 ) = ______________________________________________________ c)( + 33) – 0 = __________________________________________________________ d)0 – ( – 25 ) = _________________________________________________________ – 15 + 8 = – 7 – 24 – 10 = – 34 33 + 0 = + 33 0 + 25 = + 25 Diferença entre (+ 6) e (– 1). Final – inicial = + 6 – (– 1) = + 7 Ela vai subir 7 andares. b) Imagine que ao chegar no subsolo, Paulo encontrou sua vizinha. Ela mora no 6.º andar do mesmo edifício. Qual o deslocamento que essa vizinha terá que fazer, do subsolo ao 6.º andar?
- 130. 1.° BIMESTRE 129 MATEMÁTICA–7.°ANO Explique paraseus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. 4 - No início do mês, o saldo bancário de D. Mariana era de R$.150,00 positivos. No final do mês, seu saldo chegou a R$.30,00 negativos. Quanto foi retirado da conta para que D. Mariana ficasse com saldo de R$ 30,00 negativos? Resposta : ____________________________________ Saldo inicial = 150,00 Saldo final = – 30,00 Saldo final – saldo inicial. = – 30 – 150 = – 180 Foi retirado da conta R$ 180,00. 3 – Um submarino se deslocou de uma profundidade de 800 m abaixo do nível do mar para uma profundidade de 500 m abaixo do nível do mar. a) Qual o deslocamento desse submarino? Resposta : ____________________________________ b) Imagine que esse mesmo submarino, um tempo depois, tenha se deslocado dessa profundidade de 500 m, abaixo do nível do mar, para uma altitude de – 1 500 m. Qual teria sido o seu novo deslocamento? Resposta: ___________________________________________ ____________________________________________________ pixabay pixabay Deslocamento entre (– 500 ) e (– 800). Final – inicial = – 500 + 800 = + 300 Ele vai subir 300 m. Deslocamento entre (– 1 500 ) e (– 500). – 1 500 – (– 500 ) = – 1 000 m (desceu) Seu novo deslocamento seria de 1 000 m de profundidade.
- 131. 1.° BIMESTRE 130 MATEMÁTICA–7.°ANO Para resolvermosas expressões numéricas, utilizaremos agora, os conceitos de adição e subtração que acabamos de aprender: a) ( – 8 ) + ( + 5 ) – ( + 3 ) + ( – 2 ) – (– 2 ) = – 8 + 5 – 3 – 2 + 2 = – 13 + 7 = – 6 b) 8 + ( + 7 – 1 ) – (– 3 + 1 – 5 ) = 8 + 7 – 1 + 3 – 1 + 5 = + 23 – 2 = + 21 1 – Calcule o valor das expressões: a) ( – 5 ) – ( – 3 ) + ( + 2 ) – ( + 1 ) + (– 8 ) = b) ( 12 – 2 ) – 3 + ( 8 + 7 – 5 ) = Se antes dos parênteses houver um sinal negativo, trocamos o sinal de todos os números que estão dentro desses parênteses. – (– 4 + 2 ) = + 4 – 2 = + 2 Se antes dos parênteses houver um sinal positivo, os sinais não são alterados. + (– 4 + 2 ) = – 4 + 2 = – 2 Oposto de +3 Oposto de - 2 Oposto de – 3 + 1 – 5 Professor(a), sugerimos que mostre aos alunos que para resolvermos as expressões numéricas com adições e subtrações, precisamos resolvê-las na ordem em os números aparecem, ou, primeiro, realizando a soma separando todos os números positivos de todos os números negativos. – 5 + 3 + 2 – 1 – 8 = – 14 + 5 = – 9 12 – 2 – 3 + 8 + 7 – 5 = + 27 – 10 = + 17 c) ( 8 – 4 + 2 ) – 1 + ( 9 + 5 – 3 ) = d) 17 – ( 3 – 2 ) + ( 7 – 4 ) = 8 – 4 + 2 – 1 + 9 + 5 – 3 = 24 – 8 = 16 17 – 3 + 2 + 7 – 4 = 26 – 7 = 19 a)15 – {– 32 + [ + 10 – 8 – (– 5 + 3 ) ] } = b)10 – 8 + {– 25 + 4 – [ – 10 + 16 – 3 + ( + 6 – 4 ) ] } = c){ – 13 + 7 – [ – 8 + 5 – 10 + 2 – ( + 6 – 4 ) + 4 – ( 10 – 9 ) ] + 2 } = 10 – 8 + {– 25 + 4 – [– 10 + 16 – 3 + ( + 2 ) ] } = 10 – 8 + {– 25 + 4 – [ + 5 ] } = 10 – 8 + {– 25 + 4 – 5 } = 10 – 8 + {– 26 } = 10 – 8 – 26 = – 24 15 – {– 32 + [ + 10 – 8 – (– 2 ) ] } = 15 – {– 32 + [ + 10 – 8 + 2 ] } = 15 – {– 32 + [ + 12 – 8 ] } = 15 – {– 32 + [ + 4] } = 15 – {– 28 } = 15 + 28 = 43 {– 13 + 7 – [– 8 + 5 – 10 + 2 – ( + 2) + 4 – ( + 1) ] + 2 } = {– 13 + 7 – [– 8 + 5 – 10 + 2 – 2 + 4 – 1 ] + 2 } = {– 13 + 7 – [– 21 + 11 ] + 2 } = {– 13 + 7 – [– 10] + 2 } = {– 13 + 7 + 10 + 2 } = – 13 + 19 = + 6 Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. 2 – Resolva as expressões numéricas respeitando a seguinte ordem: resolver primeiro o cálculo dentro dos parênteses, depois os dos colchetes e, por último, as chaves.
- 132. 1.° BIMESTRE 131 MATEMÁTICA–7.°ANO 4 -Pedro tinha um saldo positivo no banco de R$ 30,00. Depois, realizou as seguintes movimentações: um depósito de R$ 300,00, um saque de R$ 100,00, um pagamento de uma conta de luz de R$ 120,00, um depósito de R$ 35,00 e uma retirada de R$ 200,00. Qual o saldo de Pedro nessa conta bancária, em reais, depois dessas movimentações financeiras? (A)+ 35,00 (B) + 785,00 (C) – 300,00 (D) – 55,00 (E) – 362,00 30,00 + 300,00 – 100,00 – 120,00 + 35,00 – 200,00 = – R$ 55,00 Gabarito: D CMB 3 - (Casa da Moeda 2005 – Agente de Segurança – Questão 20) O quadro abaixo indica o número de passageiros num voo entre Curitiba e Belém, com duas escalas: uma no Rio de Janeiro e outra em Brasília. Os números positivos indicam a quantidade de passageiros que subiram no avião e os negativos, a quantidade dos que desceram em cada cidade: O número de passageiros que chegou a Belém foi: (A) 135. (B) 190. (C) 240. (D) 280. (E) 362. + 240 – 194 + 158 – 108 + 94 = 190 Gabarito: B Curitiba + 240 Rio de Janeiro – 194 + 158 Brasília – 108 + 94
- 133. 1.° BIMESTRE 132 MATEMÁTICA–7.°ANO Você sabequal a medida padrão que utilizamos para medir comprimentos e distâncias? A medida padrão para medir comprimentos e distâncias é o metro (m). Utilizamos também seus múltiplos e submúltiplos, como km (quilômetro) para grandes distâncias, o cm (centímetro) e o mm (milímetro) para pequenos comprimentos e espessuras. Observe alguns instrumentos que utilizamos para medir comprimentos: MULTIRIO Mostre que você é craque resolvendo as questões apresentadas a seguir: 1. Um livro foi confeccionado pela turma de Tiago com 54 folhas de cartolina. Sabendo-se que a espessura de cada folha é de 1,2 mm, qual a espessura total do livro (sem contar com a capa)? 2. Em um prédio há 12 andares. Cada andar possui a altura de 2,80 m. Determine a altura desse prédio. 3. A distância da cidade do Rio de Janeiro à Mangaratiba é de, aproximadamente, 102 km e de Mangaratiba à cidade de Angra dos Reis é de, aproximadamente, 55 km. Qual a distância percorrida por uma pessoa que for do Rio de Janeiro à Angra dos Reis, passando por Mangaratiba? METRO FITA MÉTRICA TRENA RÉGUA 64,8 mm. 33,6 m. 157 km. MULTIRIO
- 134. 1.° BIMESTRE 133 MATEMÁTICA–7.°ANO Sabemos que1 metro é igual a 100 centímetros ou 1 000 milímetros e que 1 quilômetro é igual a 1 000 metros. 1. Utilizando a tabela a seguir, converta as unidades de medida: km hm dam m dm cm mm 12 m = ______ cm 15 cm = ______ m 8 km = _______ m 19 m = ______ km 1,5 m = ______ mm 23 mm = ______ m 1,7 cm = ______ m 2. Vamos descobrir? Quanto vale em metros a) 2,5 km + 350 m? b) 5,6 hm – 2,3 dam? c) 25 dm + 34,6 cm + 100 mm? d) 3,2 km + 95 hm + 8,7 dam? e) 82,5 dm + 6 m? 1 2 0 01 200 0 1 50,15 8 0 0 0 0 0 1 90,019 8 000 1 5 0 01 500 0 0 2 30,023 0 0 1 70,017 2 850 m. 790 m. 2,946 m. 12 787m. 14,25 m 3. Patrícia está fazendo suas atividades de casa. Precisa encontrar as medidas apresentadas em centímetros. Vamos ajudá-la? a) 5,5 km = __________________ cm b) 120 m = _____________cm c) 145 mm = __________________ cm d) 42 dam = _____________ cm 550 000 14,5 12 000 42 000
- 135. 1.° BIMESTRE 134 MATEMÁTICA–7.°ANO 1. Acidade de Toronto, no Canadá registrou, certo dia, 12 graus abaixo de zero. Como podemos representar essa temperatura utilizando números inteiros? ____________________ clipArt 2. Observe a tabela com o resultado do saldo de gols de cada time da escola de Pedro. Time Gols a favor Gols contra Saldo de gols A 8 12 B 10 7 C 9 9 Complete a tabela com o saldo de gols e responda os itens abaixo. a) Qual time teve saldo de gols positivo? ______________________________________ b) Qual time teve saldo de gols negativo? _____________________________________ c) Qual time teve saldo de gols nulo? _________________________________________ 3. Verifique o extrato da conta de André. Observe que o saldo final está borrado. Responda aos itens abaixo: a) Qual era o saldo de André antes dessas movimentações bancárias? ____________________ b) Qual o total de pagamentos registrado nesse extrato? ___________________________________________ c) Qual o valor do saldo final nesse extrato?____________________________________ d) Que valor deveria depositar para ficar com saldo de +20 reais? __________________________________ – 12°. – 4 + 3 0 B. A. C. + R$ 345,00. – R$ 564,00. – R$ 19,00. R$ 39,00.
- 136. 2.° BIMESTRE 135 MATEMÁTICA–7.°ANO SUMÁRIO OPERAÇÕES COMNÚMEROS INTEIROS: MULTIPLICAÇÃO 136 OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS: MULTIPLICAÇÃO COM VÁRIOS FATORES 138 OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS: DIVISÃO 139 POTENCIAÇÃO COM NÚMEROS INTEIROS NA BASE 142 POTÊNCIAS COM EXPOENTE NEGATIVO 143 RAIZ QUADRADA DE NÚMEROS INTEIROS 145 REPRESENTAÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS NO PLANO CARTESIANO 148 TABELAS E GRÁFICOS 149 ÂNGULOS 153 SUBMÚLTIPLOS DO GRAU 155 OPERAÇÕES COM ÂNGULOS 156 BISSETRIZ 158 ÂNGULO COMO MUDANÇA DE DIREÇÃO 159
- 137. 2.° BIMESTRE 136 MATEMÁTICA–7.°ANO O produtode dois números que apresentem o mesmo sinal é sempre positivo. ( + 2 ) . ( + 5 ) = + 10 ( – 9 ) . ( – 5 ) = + 45 Observe esses exemplos: • Carlos pediu a sua família que o ajudasse a comprar um celular novo. Cada um de seus familiares pagou uma parcela de R$ 40,00. Sabendo-se que Carlos foi ajudado por 6 familiares, veja qual foi a quantia arrecadada por Carlos: 6 . (+ R$ 40,00) = 6 . 40 = 40 + 40 + 40 + 40 + 40 + 40 = 240 Portanto, Carlos arrecadou R$ 240,00. • Luísa está treinando mergulho. Seu instrutor orientou que ela mergulhasse, fazendo pausas a cada 3 m de profundidade. Sabendo-se que Luísa fez 5 paradas de 3 m, responda: qual foi a profundidade alcançada por Luísa ao final desse mergulho? 5 . (– 3 m) = (– 3 m) + (– 3 m) + (– 3 m) + (– 3 m) + (– 3 m) = – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 = – 15 m Já o produto de dois números que apresentem sinais diferentes é sempre negativo. ( + 6 ) . ( – 6 ) = – 36 ( – 3 ) . ( + 6 ) = – 18 Repare que a multiplicação equivale a soma de parcelas iguais!
- 138. 2.° BIMESTRE 137 MATEMÁTICA–7.°ANO 3 –Calcule: a) ( + 7) . (– 5) . (– 2) = __________ b) (–4) . (– 5 ) . (– 3) = ___________ 4 – Pense em dois números inteiros: um positivo e outro negativo. Elabore uma situação-problema com esses números. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Exercício : 1 – Efetue as multiplicações de números inteiros: a) ( + 2 ) . ( + 5 ) = __________ b) ( + 12 ) . ( – 2) = ___________ c) ( – 7 ) . ( – 11) = _________ d) ( – 3 ) . ( + 6) = ___________ 2 – Sr. José, para pagar o aluguel de sua casa, realizou 5 saques consecutivos de R$ 50,00 cada. Qual foi o valor total retirado? Resposta: _____________________________________ Se os números possuem sinais iguais, o resultado será positivo. Se os números possuem sinais contrários, o resultado será negativo. + 10 – 24 + 77 – 18 5 . (– R$ 50,00) = – R$ 250,00 O valor total retirado foi de R$ 250,00. Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. PIXABAY e) - 3 . ( 0 ) = ______________ f) ( + 4 ) . ( – 5) = ____________ g) ( – 2 ) . ( – 9) = _________ h) ( – 5 ) . ( + 6) = __________ 0 – 20 + 18 – 30 70 – 60
- 139. 2.° BIMESTRE 138 MATEMÁTICA–7.°ANO • Setodos os fatores forem positivos, o resultado será positivo, bastando multiplicar os módulos: (+ 2) . (+ 1) . (+ 5) . (+ 2) = + 20 • Se pelo menos, um dos fatores for zero, o resultado será zero. (– 2) . ( 0 ) . (+ 5) . (– 2) = 0 • Nos demais casos, contamos o número de fatores negativos. Se o número de fatores negativos for par, o resultado será positivo; se o número de fatores negativos for ímpar, o resultado será negativo. (+ 2) . (– 1) . (+ 5) . (+ 1) = – 10 ( um fator negativo ) (+ 3) . (+ 2) . (– 1) . (– 2) = + 12 ( dois fatores negativos) (+ 2) . (– 2) . (– 5) . (– 2) = – 40 ( três fatores negativos) 1 - Calcule as multiplicações: a)(– 3) . (– 2) . (+ 5) . (– 1) = ________ b)(– 2) . (– 4) . (+ 5) . (– 2) = ________ c)(+ 2) . (+ 2) . (+ 5) . (+ 3) = ________ d)(– 20) . (– 1) . (+2) . (+1) = ___________ e)(– 11) . (– 2) . (– 3) . (+1) = ___________ – 30 – 80 + 60 + 40 – 66 Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados.
- 140. 2.° BIMESTRE 139 MATEMÁTICA–7.°ANO Veja algunsexemplos: a) (– 12 ) : ( + 2 ) = Qual o número que multiplicado por + 2 resulta em – 12? O número é o (– 6) (– 12 ) : ( + 2 ) = – 6, pois (– 6 ) . ( + 2 ) = – 12 b) (– 20 ) : (– 4 ) = + 5 , pois ( + 5) . (– 4 ) = – 20 c) (+ 5) : ( + 5 ) = + 1 , pois ( + 1) . (+ 5 ) = + 5 d) (– 35 ) : ( + 7 ) = – 5 , pois (– 5) . ( + 7 ) = – 35 e) 0 : ( + 6 ) = 0, pois 0 . ( + 6 ) = 0 f) (+ 5 ) : 0 = ? ÷ ÷ ÷ ÷ A divisão é a operação inversa da multiplicação. A regra dos sinais para a divisão é a mesma da multiplicação: Se os dois números apresentarem o mesmo sinal, o resultado é positivo. Se os dois números apresentarem sinais diferentes, o resultado é negativo. Continua Não existe divisão por zero Não há sentido dividir em zero partes. O zero é uma indeterminação. Qualquer número vezes 0, resulta em zero.
- 141. 2.° BIMESTRE 140 MATEMÁTICA–7.°ANO 1- Efetueas divisões, utilizando a ideia de operação inversa: a) ( + 4 ) : ( – 2 ) = __________ b) ( +14 ) : ( + 7) = __________ c) ( – 20 ) : ( – 5) = __________ d) ( + 6 ) : ( – 6) = ___________ e) ( 0 ) : ( – 8) = ___________ 2 - A conta de celular, na família de Ana, teve, esse mês, o valor de R$ 180,00. Ela terá que pagar essa conta junto com seus 5 irmãos. Quanto cada um deles pagará por essa conta, sabendo-se que ela também está incluída nessa dívida? Resposta: ________________________________________ 3 – Fabio e seus 7 amigos compraram uma caixa de bolinhas de gude. Após a brincadeira, perceberam que haviam perdido 32 bolinhas de gude. Na hora da divisão, ele vai dividir esse prejuízo entre todos. Quantas bolinhas cada um receberá a menos? Resposta: _________________________________________ – 2 + 2 + 4 – 1 0 Fábio + 7 amigos = 8 pessoas – 32 : 8 = – 4 Cada um receberá 4 bolinhas de gude a menos. Ana + 5 irmãos = 6 pessoas – 180 : 6 = – 30 Cada um pagará R$ 30,00. pixabay pixabay Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados.
- 142. 2.° BIMESTRE 141 MATEMÁTICA–7.°ANO 5 -Um mergulhador terá que descer a – 26 metros de altitude para realizar um reparo em uma plataforma de petróleo. Na metade do caminho, ele avistou um tubarão! Em que profundidade o tubarão foi visto pelo mergulhador? Resposta : ________________________________________ – 26 m : 2 = – 13 metros O tubarão foi visto a 13 m de profundidade. 4 – Leia a figura: a)Indique a localização do peixinho, sabendo-se que ele está localizado a um terço da profundidade da tartaruga:_______________________________________________________ b) Indique a localização do cavalo marinho, sabendo-se que ele está a na metade da profundidade da tartaruga: _______________________________________________________ 0 m (Nível do mar) – 24 m (tartaruga) por Cleber Rangel, imagens pixabay por Cleber Rangel, imagens pixabay – 8 metros. – 12 metros.
- 143. 2.° BIMESTRE 142 MATEMÁTICA–7.°ANO Veja oexemplo: a) Sr. João possui 4 carros na garagem. Cada carro possui 4 rodas e, cada roda, 4 parafusos. Quantos parafusos ele terá que soltar para trocar todas as rodas? Professor(a), sugerimos que incentive os estudantes a reconhecer a sua aplicabilidade na vida cotidiana Multiplicamos o número de carros pelo número de rodas e pelo número de parafusos. 4 . 4 . 4 = 4³ = 64 (São 3 fatores iguais a 4, logo 4³.) Resposta: Sr. João terá que soltar 64 parafusos. base 2³ = 2 x 2 x 2 = 8 Lê-se: “dois elevado ao cubo” ou “dois elevado à terceira potência”. fatores potência expoente pixabay A potenciação é a multiplicação de fatores iguais. • Quando a base é um número positivo, a potência também é um número positivo. a) (+5 )² = (+5 ) . (+ 5) = + 25 b) (+2 )3 = (+2 ) . (+ 2) . (+ 2) = + 8 • Quando a base é um número negativo e o expoente é par , a potência é positiva. • Quando a base é um número negativo e o expoente é ímpar, a potência é negativa a) (– 8 )0 = + 1 b) (– 4) ² = (– 4 ) . (– 4) = +16 expoente par expoente ímpar Quando escrevemos uma potência com base negativa, sempre utilizamos os parênteses: (– 5) ² = (– 5) . (– 5) = +25 – 5² = – (5. 5) = – 25 c) (– 9) ¹ = – 9 d) (– 5)³ = (– 5 ) . (– 5) . (– 5) = – 125 • Toda potência com base diferente de zero e expoente igual a zero, tem resultado = + 1. a) (348)0 = 1 b) (– 23)0 = 1
- 144. 2.° BIMESTRE 143 MATEMÁTICA–7.°ANO Observe assequências: • Um número, diferente de zero, elevado a um expoente negativo, é igual ao inverso desse número elevado ao oposto desse expoente. Lembre-se de que a potenciação equivale ao produto de fatores iguais. Na sequência A, enquanto o expoente diminui uma unidade, a potência é dividida por 2, e na B, é dividida por – 4.
- 145. 2.° BIMESTRE 144 MATEMÁTICA–7.°ANO Professor(a), sugerimosque lembre aos alunos que as potências aceitam outras nomenclaturas. Poderiam realizar, no total, 125 jogadas. pixabay 5 (equipes) . 5 (competidores) . 5 (jogadas) 53 = 5 . 5 . 5 = 25 . 5 = 125 jogadas menos oito elevado a quinta potência menos três elevado ao cubo 4 – Determine as potências com expoentes negativos: Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. c) 4-1 = _____________________________ d) 2-4 = _____________________________
- 146. 2.° BIMESTRE 145 MATEMÁTICA–7.°ANO Professor(a), sugerimosque mostre aos alunos os números quadrados perfeitos de 0 a 200. raizíndice radical radicando Professor(a), sugerimos que mostre aos alunos que quando se trata de raiz quadrada, você poderá deixar o espaço destinado ao índice 2 em branco.
- 147. 2.° BIMESTRE 146 MATEMÁTICA–7.°ANO Efetuamos afatoração do radicando e agrupamos, de dois em dois, os fatores iguais. Professor (a), sugerimos que demonstre aos alunos como podemos descobrir a raiz quadrada de um número, decompondo-o em fatores primos. 3 9 não existe 1 – 9 – 7 1- Determine as raízes: 2 – Encontre a raiz quadrada do número inteiro conforme o exemplo: 225 75 25 5 1 3 3 5 5 32 . 52 a) 144 = 22 . 22 . 32= 2.2.3 = 12
- 148. 2.° BIMESTRE 147 MATEMÁTICA–7.°ANO Explique paraseus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. 25 + 3 – [ (– 5) +3 ] 25 + 3 – [– 2] 25 +3 +2 28 + 2 30 8 : ( + 2 ) + 9 . (- 3) 4 + (– 27) 4 – 27 – 23 5 . (– 2 ) + 16 : (– 2) – 10 + (– 8) – 10 – 8 – 18 9 + 4 – 2 { 3 – [– 5 + 5 ] } 9 + 4 – 2 { 3 – 0 } 9 + 4 – 2 . 3 9 + 4 – 6 13 – 6 7
- 149. 2.° BIMESTRE 148 MATEMÁTICA–7.°ANO Professor(a), sugerimosque demonstre aos alunos que a ordem dos quadrantes é feita no sentido anti-horário e inicia onde as abcissas e ordenadas são positivas. Cada ponto é formado por um par ordenado (abscissa, ordenada), nos dando a posição que esse ponto ocupa no plano. 2.ºquadrante 1.ºquadrante 3.ºquadrante 4.ºquadrante O ponto E (0,0) é a origem do plano cartesiano. 1 2 3 4 5 6–1 0–2–3–4–5 –1 –2 –3 6 5 4 3 2 1 Observe este exemplo: Os pontos A, B e C foram marcados no plano cartesiano: •O ponto A apresenta abscissa 4 e ordenada 3. •O ponto B apresenta abscissa 1 e ordenada 2. •O ponto C apresenta abscissa -2 e ordenada 4. A ( 4, 3 ) B ( 1, 2 ) C (–2,4 ) y x y x
- 150. 2.° BIMESTRE 149 MATEMÁTICA–7.°ANO Time 1 Time2 Time 3 Time 4 Time 1. Time 2. 24. 5 cestas. 48 pontos. 1 – Leia a figura e escreva os pares ordenados dos pontos correspondentes: 2 – Observe o plano cartesiano apresentado a seguir. Diga onde estão localizados os oito coelhos. A (....., .....) B (....., .....) C (....., .....) D (....., .....) E (....., .....) F (....., .....) G (....., .....) H (....., .....) A (....., .....) B (....., .....) C (....., .....) D (....., .....) E (....., .....) F (....., .....) G (....., .....) H (....., .....) Times Número de cestas marcadas 1 – Leia a tabela. Ela demonstra a quantidade de cestas marcadas por quatro times de basquete, em um campeonato. Com base nos dados da tabela, responda: a) Que time marcou mais cestas? __________________________________________________ b) Que time marcou menos cestas? ________________________________________________ c) Quantas cestas marcou o time 1? ________________________________________________ d) Qual a diferença de cestas marcadas pelo time 1 e pelo time 4 ? _______________________ e) Se cada cesta vale 2 pontos, quantos pontos marcou o time 1 ? ________________________ Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. y x y x
- 151. 2.° BIMESTRE 150 MATEMÁTICA–7.°ANO 2 –Uma rede de supermercados contratou uma pesquisa para saber em que horários as pessoas preferiam fazer suas compras. O gráfico demonstra os resultados da pesquisa: Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. Com base nos dados do gráfico, responda: a)Em que horário a maioria das pessoas prefere fazer compras? ____________________________________________________________________________ b) Em qual horário o supermercado apresenta menor movimento? ____________________________________________________________________________ c) Qual a porcentagem que representa o horário de maior movimento? ____________________________________________________________________________ d) Quanto somam as porcentagens dos dois horários de maior movimento? ____________________________________________________________________________ e) Quanto somam as porcentagens dos dois horários de menor movimento? ____________________________________________________________________________ Entre 9 h e 12 h. Após as 20 h. 49% + 25% = 74% 49%. 9% + 17% = 26%
- 152. 2.° BIMESTRE 151 MATEMÁTICA–7.°ANO 3 –Leia este outro tipo de gráfico. Ele mostra os esportes preferidos em uma turma de 7.º Ano: NÚMERODEALUNOS ESPORTES Sabendo-se que todos os alunos da turma escolheram apenas o esporte de sua preferência, responda: a)Qual o esporte preferido da turma? ________________________________________________ b)Quantos alunos preferiram o voleibol? ______________________________________________ c)Quantos alunos representam a preferência por voleibol e futebol? ________________________ d)Qual o total de alunos dessa turma?________________________________________________ e) Qual o esporte que obteve menor preferência? _______________________________________ 8 + 12 + 23 + 5 +1 = 49 alunos. Futebol. 12. 12 + 23 = 35. Tênis. 4 – Leia a tabela apresentada a seguir. Ela nos mostra a quantidade de estudantes de uma determinada escola, distribuídos do 6.º ao 9.º Ano, nos dois turnos (manhã e tarde): Ano Manhã Tarde Meninos Meninas Meninos Meninas 6.º Ano 98 104 137 98 7.º Ano 84 111 86 93 8.º Ano 70 85 54 39 9.º Ano 65 71 28 18 Após a leitura da tabela, responda: a)Quantas meninas estudam no 8.º Ano, no período da tarde? ______________________________ b)Quantos meninos estudam no 7.º Ano, nos dois períodos? _______________________________ c)Quantos meninos e meninas estudam no 9.º Ano, no período da tarde? _____________________ d)Quantas meninas estudam, nessa escola, no período da manhã? __________________________ e)Quantos meninos estudam, nessa escola, no período da tarde? ___________________________ f)Quantos alunos estudam no período da tarde?_________________________________________ 39 28 + 18 = 46 84 + 86 = 170 104 + 111 + 85 + 71 = 371 137 + 86 + 54 + 28 = 305 137 + 86 + 54 + 28 + 98 + 93 + 39 + 18 = 553 Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados.
- 153. 2.° BIMESTRE 152 MATEMÁTICA–7.°ANO 5. Luciafez uma pesquisa com os alunos do 7.º Ano de sua escola, sobre o tipo de filme que preferiam. Cada aluno escolheu apenas um tipo de filme. Leia o gráfico e assinale a opção que contém a tabela correspondente: (A) (B) (C) (D) Filmes Preferidos aventura 45 romance 34 ação 23 terror 40 Filmes Preferidos aventura 45 romance 34 ação 40 terror 23 Filmes Preferidos aventura 45 romance 40 ação 34 terror 23 Filmes Preferidos aventura 23 romance 34 ação 40 terror 45 NÚMERODEALUNOS GÊNERO GABARITO: A
- 154. 2.° BIMESTRE 153 MATEMÁTICA–7.°ANO • Seos lados do ângulo forem formados por semirretas opostas de mesma origem, teremos um ângulo de meia volta, chamado ângulo raso. • Se os lados do ângulo forem formados por semirretas que coincidem, teremos: O BA ângulo nulo ângulo de uma voltaou OA OB semirretas de mesma origem. (lados do ângulo) Chamamos de ângulo à região do plano limitada por duas semirretas de mesma origem. A medida de um ângulo é expressa em graus(°). AOB → lê-se ângulo AOB, ou ângulo O.^ ^^ Ângulo formado por 1/4 da circunferência Ângulo formado por 1/8 da circunferência Dividindo a circunferência em 360 partes iguais, teremos um ângulo formado por 1/360 da circunferência, em que a medida de abertura desse ângulo é chamada de 1 grau ( 1º ). 1° 1° Um ângulo pode ser classificado em agudo, obtuso, reto e raso: RETO - quando sua medida vale 90°. AGUDO - quando sua medida se encontra entre 0° e 90°. OBTUSO - quando sua medida se encontra entre 90° e 180° RASO - quando sua medida é igual a 180°. Os ângulos podem ser medidos através de um instrumento chamado transferidor. Utilizando um transferidor, podemos medir qualquer ângulo. Basta posicionar o centro do transferidor na origem do ângulo. Observe a figura: • Medindo os ângulos... A B O AOB = 20° ^
- 155. 2.° BIMESTRE 154 MATEMÁTICA–7.°ANO 1 –Classifique, nos relógios apresentados, os ângulos indicados em azul, formados pelos ponteiros: a) b) c) d) AGORA, É COM VOCÊ!!! Imagens-www.pixabay.com reto raso agudoobtuso Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. www.fotosearch.de ÂNGULO OBTUSO > 90° e < 180° ÂNGULO AGUDO > 0° e < 90°
- 156. 2.° BIMESTRE 155 MATEMÁTICA–7.°ANO • Sedividirmos 1° em 60 partes iguais, cada parte é chamada de minuto ( ’ ). 1º = 60’ • Se dividirmos 1’ em 60 partes iguais, cada parte é chamada de segundo ( '' ). 1’ = 60” Exemplos: •Transformar graus em minutos: a) 2° = 2 x 60 = 120’ b) 12° = 12 x 60 = 720’ •Transformar graus em segundos: Se 1° = 60’, e 1’ = 60” logo: 1° = 60 x 60 = 3 600” a) 3° = 3 x 3 600 = 10 800” b) 10° = 10 x 3 600 = 36 000” •Transformar minutos ou segundos em graus: utilizamos a operação inversa da multiplicação, que é a divisão. Leia: a) 30’ em graus = 30 : 60 = 0,5° b) 720’ em graus = 720 : 60 = 12° 1º = 60’ 1’ = 60” Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. 1 - Responda: a)Quantos minutos há em 5? _______________________________________________________ b) Quantos segundos há em 7º? ____________________________________________________ c) Quantos graus há em 240’? _____________________________________________________ 2 - Realize as transformações: a) 12° em segundos - ___________________________________________________________ b) 8,5° em minutos - ___________________________________________________________ c) 3°6’ 8” em segundos - ________________________________________________________ d) 5°10’ 35” em segundos - _______________________________________________________ 5 x 60 = 300’ 7 x 3 600 = 25 200” 240: 60 = 4º 12 x 3 600 = 43 200” 8,5 . 60’ = 510’ 3 x 3 600 + 6 x 60 + 8 = 11 168” 5 x 3 600 + 10 x 60 + 35 = 18 635”
- 157. 2.° BIMESTRE 156 MATEMÁTICA–7.°ANO 24° 12’8” + 25° 55’ 57” 49° 67’ 65” trocamos 60” por 1’ 49° 68’ 5” 50° 8’ 5” trocamos 60 ’ por 1º Medida de RSU = medida RST + medida TSU ^ ^^ 20° 59’ 60” - 1° 10’ 20” 18° 49’ 40” 19° Subtração: Às vezes é preciso transformar as unidades antes de subtrairmos. 23° 32’ 17” x 5 115° 160’ 85” 115° 161’ 25” 117° 41’ 25” Multiplicação: trocamos 60” por 1’ trocamos 120 ’ por 2º 55° 12’ 9” 9 6° 8’ 1” Divisão: Às vezes é preciso transformar as unidades antes de dividirmos. +60 -54° -72° 0 - 9 1° 0’ 9” +72 20º - 1º 10’ 20’’ 23º 32’ 17’’ x 5 55º 12’ 9’’ ÷ 9
- 158. 2.° BIMESTRE 157 MATEMÁTICA–7.°ANO 1 -Arme e efetue as operações. Lembre-se de colocar as respostas nos espaços disponíveis: a) 28° 55’ - 15° 10’ = ______________________________________________________ b) 12° 30’ 32” + 55° 15’ 52” = ______________________________________________ c) 2 x ( 18° 30’ 23”) = _______________________________________________________ d) 20° 32” + 15° 30’ 30” = ______________________________________________________ e) (28° 16’ 8”) : 4 = ________________________________________________________ f) 55º - 50° 16’ = ___________________________________________________________ g) 75° 40’ 12” - 35° 28’ 52” = ________________________________________________ h ) (36° 42’ 12”) : 6 = _______________________________________________________ i) 12º 30’ 32” – 7º 15’ 20” = _____________________________________________________ 2 - Um foguete é lançado para o espaço, formando um ângulo de 90º com a superfície. Um avião decola, formando um ângulo de 45º 30’ com a superfície. Qual a diferença entre o ângulo formado pelo foguete e o ângulo formado pelo avião? Resposta: ________________________________________ . 90º 45º 30’ A diferença entre os ângulos é de 44º 30’. 89º 60’ - 45º 30’ 44º 30’ Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. 90º - 45º 30’ = 44º 30’ 4° 44’ 67° 46’ 24” 13° 45’ 7° 4’ 2” 37° 46” 35° 31’ 2” 40° 11’ 20” 6° 7’ 2” 5º 15’ 12”
- 159. 2.° BIMESTRE 158 MATEMÁTICA–7.°ANO 1. Calculeos valores de “𝑥” e encontre os ângulos formados pelas bissetrizes nas figuras abaixo: a) b) 𝑥 = 30° Logo, os ângulos são 30°e 30°. c) DM é bissetriz de EDF.^ Bissetriz de um ângulo é uma semirreta que parte do vértice desse ângulo e determina, com os lados do ângulo, dois ângulos congruentes, ou seja, de medidas iguais. Você já sabe que bi significa dois, não é mesmo? D E F M D F M E 40° 20° 20° L J 𝑥 30° M P W 5𝑥 + 12° 7𝑥 O K Q B M 𝑥 C A 3𝑥 − 136 = 𝑥 3𝑥 − 𝑥 = 136 2𝑥 = 136 𝑥 = 68 Logo, os ângulos são 68° e 68°. 7𝑥 = 3𝑥 + 20 7𝑥 −3𝑥 = 20 4𝑥 = 20 𝑥 = 5º substituindo 7𝑥 = 7 . 5 = 35º Logo, os ângulos são 35° e 35°. 2. Sabendo-se que a bissetriz OC de um ângulo AÔB forma com um de seus lados um ângulo de 63°, determine a medida de AÔB. 126°
- 160. 2.° BIMESTRE 159 MATEMÁTICA–7.°ANO Explique paraseus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados. 2 -– Leia a figura: Em uma estrada, um carro se movimenta no sentido leste – oeste, enquanto uma bicicleta se movimenta no sentido contrário, conforme a figura acima. Qual o ângulo que o ciclista deve girar para seguir na mesma direção do carro? Resposta: _____________________________________________180° ou ângulo raso. ℒeste𝒪este imagens: https://pixabay.com 3 - Leia a figura: Para fazer o percurso indicado na figura, saindo de P e chegando a Q, o carro deverá entrar (A) à direita, depois à esquerda e, finalmente, à esquerda. (B) à direita, depois à esquerda e, finalmente, à direita. (C) à esquerda, depois à direita e, finalmente, à esquerda. (D) à esquerda, depois à esquerda e, finalmente, à direita. (E) à esquerda, depois à direita e, finalmente, à direita. OBMEP – NIVEL 1 Gabarito: A Lendo a imagem acima, podemos notar que o ciclista seguia uma trajetória em linha reta. Depois, fez uma ligeira curva à esquerda, fazendo com que houvesse mudança de direção. Com essa ligeira curva, é criado um ângulo entre essas duas trajetórias. Um ângulo, portanto, também pode representar mudança de direção. imagens: https://pixabay.com pixabay 1– Leia a figura: Agora, responda: a) Quais as mudanças de direção que formam ângulos obtusos? __________________________ ______________________________________________________________________________ b) Quais as mudanças de direção que formam ângulos retos? ____________________________ ______________________________________________________________________________ c) Qual a mudança de direção que forma um ângulo agudo? _____________________________ ______________________________________________________________________________ 20° 90° 90°A D E F G H B C I De CD para DE, de DE para EF, de EF para FG e de FG para GH . De BC para CD, de GH para HI . De AB para BC.
- 161.