Aula 01 - Migração.pdf ffffhhjjiiueieeud

3o bimestre
Aula 1
Ensino
Médio
Geografia
As causas das migrações
contemporâneas

● Fatores econômicos, sociais e
ambientais das migrações; estudo
de caso.
● Identificar os fatores econômicos,
sociais e ambientais que motivam
migrações contemporâneas.

A migração é um fenômeno comum à
humanidade desde os primórdios da
História, e pode ocorrer por diversas
razões.
Leia o texto ao lado e reflita sobre as
seguintes questões:
● Quais motivos podem levar pessoas a
emigrarem de seus países?
● Na sua opinião, qual a diferença entre
um imigrante e um refugiado?
Migrar: um direito humano
A maioria das pessoas migram
internacionalmente por razões
relacionadas ao trabalho, à família e aos
estudos, envolvendo processos de
migração que ocorrem, em grande parte,
sem desafiar fundamentalmente os
migrantes ou os países em que entram.
[...]
Em contraste, outras pessoas abandonam
as suas casas e países por uma série de
razões imperiosas e por vezes trágicas,
tais como conflitos, perseguições e
catástrofes. Embora aqueles que foram
deslocados, como os refugiados e as
pessoas deslocadas internamente (PDI),
constituam uma proporção relativamente
pequena de pessoas que se deslocaram
em geral, são frequentemente os mais
vulneráveis e necessitam de assistência e
apoio.
Para começar 5 minutos
(IOM, [s.d.], tradução nossa)

Fonte: SPOONER, 2022.
Produzido pela SEDUC-SP.
A imigração é um fenômeno global,
e alguns países se destacam como
principais destinos para imigrantes.
Fatores como oportunidades de
trabalho, estabilidade política, alta
qualidade de vida e políticas
migratórias favoráveis tornam alguns
países mais atrativos. Essa lógica
vale, inclusive, para países em
desenvolvimento, desde que
apresentem uma economia dinâmica
e em crescimento.
O gráfico ao lado mostra os
principais países de destino dos
imigrantes em 2020.
Fatores de atração
Foco no conteúdo
Mundo: países com maior quantidade de imigrantes
(em milhões) - 2020

As migrações motivadas por fatores econômicos são
muito frequentes. Indivíduos e famílias se deslocam para
outros países em busca de melhores oportunidades de
emprego, salários mais altos e condições de vida mais
favoráveis. A globalização e a crescente interconexão
dos mercados de trabalho também proporcionam
condições para a mobilidade de trabalhadores.
Leia o caso abordado no texto ao lado.
Migração por fatores econômicos Estima-se, no Brasil, a perda de quase 7 mil
(6,7 mil) cientistas para o exterior nos últimos
anos [...].
Ao deixar o Brasil em 2016 para fazer um pós-
doutorado na Alemanha, o brasileiro Caio
Bragatto percebeu que seria difícil encontrar
postos de trabalho no país onde nasceu e
aceitou a ideia de morar no exterior.
Atualmente, Caio é professor de física nos
Estados Unidos da América (EUA) na Coe
College, que fica no estado de Iowa.
[...]
Além das escassas oportunidades, a
precarização que atinge os pesquisadores em
formação, estudantes de mestrado e
doutorado, que são a grande mão de obra
produtora da ciência brasileira, é outro fator
que colabora com o processo de “fuga de
cérebros”. (LYRA-QUEIROZ, 2024)
Foco no conteúdo
A chamada “fuga de cérebros” é o fenômeno em que
profissionais altamente qualificados, como cientistas, médicos,
engenheiros e pesquisadores, deixam seu país de origem para
buscar melhores oportunidades de trabalho, salários mais altos
ou melhores condições de vida em outros países. Esse processo
pode prejudicar o desenvolvimento da nação de origem, pois
reduz a disponibilidade de talentos essenciais para a inovação, a
economia e o progresso científico e tecnológico.

Pause e responda
Qual é o principal impacto negativo da emigração de mão de obra
especializada do seu país de origem?
Redução das oportunidades de
bolsas de estudo.
Aumento na taxa de
desemprego.
“Fuga de cérebros” e mão de
obra qualificada.
Aumento da desigualdade
social.
3 minutos

Pause e responda
Qual é o principal impacto negativo da emigração de mão de obra
especializada do seu país de origem?
Redução das oportunidades de
bolsas de estudos.
Aumento da taxa de
desemprego.
“Fuga de cérebros” e mão de
obra qualificada.
Aumento da desigualdade
social.

A busca por melhores condições de vida,
como acesso a serviços de saúde,
educação e segurança, são fatores que
motivam pessoas a se deslocarem. Por
vezes a emigração ocorre de maneira
forçada, para fugir de conflitos armados e
perseguições políticas, religiosas ou
étnicas.
Migração por fatores sociais O Alto-Comissariado das Nações Unidas
para os Refugiados (Acnur), agência
vinculada à Organização das Nações
Unidas (ONU), aponta o risco de uma
grande crise humanitária de deslocamento
forçado após os talibãs retomarem o poder
no Afeganistão. Milhares de famílias já
vinham deixando suas casas desde o início
do ano [de 2021].
"As recentes ondas de violência e
insegurança já deslocaram cerca de 550
mil pessoas [...]. Na ausência de paz e
desenvolvimento, mais pessoas serão
forçadas a deixar suas casas e buscar
proteção em outros locais do país ou nos
países vizinhos", disse Luiz Fernando
Godinho, oficial de comunicação do Acnur.
(LYRA-QUEIROZ, 2024)
Foco no conteúdo
O Acnur, uma agência da ONU para
tratar de migrações e refúgio,
considera refugiado “uma pessoa que
foge da guerra ou de situações a ela
relacionada e necessita de proteção
internacional”.

Pause e responda
O Talibã é um grupo político extremista que retomou o poder no
Afeganistão, em 2021, implantando uma política severa e muito
restritiva para a população. Qual foi a consequência da chegada
desse grupo ao poder? Escolha a alternativa correta:
A retenção de mão de obra
especializada.
A migração espontânea de
afegãos para obterem melhores
condições econômicas.
A migração de afegãos para
estudarem em outras regiões do
país ou no exterior.
A migração forçada de milhares
de afegãos para preservarem
suas vidas.
3 minutos

Pause e responda
O Talibã é um grupo político extremista que retomou o poder no
Afeganistão, em 2021, implantando uma política severa e muito
restritiva para a população. Qual foi a consequência da chegada
desse grupo ao poder? Escolha a alternativa correta:
A retenção de mão de obra
especializada.
A migração espontânea de
afegãos para obterem melhores
condições econômicas.
A migração de afegãos para
estudarem em outras regiões do
país ou no exterior.
A migração forçada de milhares
de afegãos para preservarem
suas vidas.

As mudanças climáticas e os
desastres naturais têm se
tornado motivos cada vez mais
relevantes e frequentes para a
migração. Fenômenos como a
desertificação e a elevação do
nível do mar têm obrigado
populações a buscarem refúgio
em outras regiões e países.
Essa condição deu origem à
expressão “refugiado
climático”, que descreve
indivíduos deslocados devido a
mudanças ambientais severas.
Migração por fatores
ambientais
Tuvalu é uma pequena nação da Oceania,
formada principalmente por nove ilhas de
coral.
Atualmente, o país enfrenta a possibilidade de
não ser mais habitável no futuro. O aumento
do nível dos mares, causado pelas mudanças
climáticas, está engolindo a sua costa.
[...]
A possibilidade de relocação em massa de
Tuvalu para a Austrália (a cerca de 5 mil km
de distância) passou recentemente a ser
realidade, após o tratado assinado entre as
duas nações em 2023.
O acordo permite a migração anual de 280
cidadãos tuvaluanos para a Austrália. Eles
receberão novos vistos que irão permitir que
eles morem, trabalhem e estudem no país.
Haverá também formas de requerer a
cidadania australiana.
(YEO, 2024)
Foco no conteúdo

Pause e responda
Qual a principal causa pela qual a população de Tuvalu pode ser
considerada refugiada climática?
Falta de recursos naturais. Redução da temperatura.
Destruição de suas moradias
devido ao aumento do nível do
mar.
Poluição do ar.

Link para vídeo
Saúde e Migração no Brasil: um
compromisso com a dignidade e a inclusão
PAHO TV. Saúde e Migração no Brasil: um compromisso com a dignidade
e a inclusão. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=RUgAnACMIf8. Acesso em: 28 jan. 2025.
Assista ao vídeo ao lado, que aborda a
imigração de populações latino-
americanas para o Brasil, com foco
nos venezuelanos. Depois, reflita sobre
as perguntas a seguir:
● Quais são os primeiros serviços que
os imigrantes acessam quando
chegam ao Brasil?
● O que é a Operação Acolhida e
como ela funciona?
● No que consiste o processo de
interiorização de imigrantes?
Imigração no Brasil
Na prática
5 minutos

Reúnam-se em grupos de até cinco
estudantes para refletirem sobre a
presença das migrações no dia a dia. Para
isso, considerem as perguntas a seguir:
1. Há pessoas no grupo com
descendência de outros
países/continentes? Quais? Em qual
período (ano, década, século) esse
ancestral migrou, aproximadamente?
2. Na cidade ou no bairro em que vocês
vivem, há comunidades de outras
nacionalidades? Quais? Essas
comunidades estão integradas à
população local ou são mais isoladas?
Imagem 1.
© Getty Images
Na prática
10 minutos

Após as discussões em sala de aula, avalie:
● Como o Brasil pode melhorar o acolhimento
de refugiados?
Encerramento
3 minutos
Reprodução – ROMÉRIO CUNHA/FLICKR, 2018. Disponível em:
https://www.flickr.com/photos/casacivilbr/41894861071. Acesso em: 28 jan. 2025.

ALTO COMISSARIADO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA REFUGIADOS (ACNUR BRASIL). Perguntas e respostas, [s.d.]. Disponível em:
https://www.acnur.org/br/dados-sobre-refugiados/perguntas-e-respostas. Acesso em: 28 jan. 2025.
CASTELLS, M. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
CASTRO, M. G. Migrações internacionais: contribuições para políticas. Lisboa: CNPD, 2001.
INTERNATIONAL ORGANIZATION FOR MIGRATION (IOM). World migration report 2024, [s.d.]. Disponível em:
https://publications.iom.int/books/world-migration-report-2024. Acesso em: 28 jan. 2025.
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.
LYRA-QUEIROZ, D. Cérebros em fuga: poucas oportunidades e falta de carreira estruturada empurram cientistas brasileiros ao
exterior. Associação Brasileira de Saúde Coletiva (Abrasco), 20 jun. 2024. Disponível em: https://abrasco.org.br/cerebros-em-fuga-poucas-
oportunidades-e-falta-de-carreira-estruturada-empurram-cientistas-brasileiros-ao-exterior/. Acesso em: 28 jan. 2025.
ROSENSHINE, B. Principles of Instruction: Research-Based Strategies That All Teachers Should Know. American Educator, v. 36, n.
1, Washington, 2012. pp. 12-19. Disponível em: https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 28 jan. 2025.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-
M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 28 jan. 2025.
SPOONER, F. et al. Migration. Our World in Data, 2022. Disponível em: https://ourworldindata.org/migration. Acesso em: 28 jan. 2025.
YEO, S. A corrida para fazer “cópia” digital de país que pode sumir com mudanças climáticas. BBC News Brasil, 2 dez. 2024.
Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/articles/ced9d186lv5o. Acesso em: 28 jan. 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images
Referências

A seguir, você encontra uma seleção de exercícios extras,
que ampliam as possibilidades de prática, de retomada e
aprofundamento do conteúdo estudado.
Aprofundando

Uma ação tomada por alguns países que pode funcionar é proporcionar bolsas de estudo e
empréstimos para aqueles que querem estudar em centros universitários fora do país, com a
contrapartida de que, após a conclusão da faculdade, essas pessoas possam pagar ao
governo voltando e trabalhando no país de origem. Desburocratizar o exercício de certas
profissões e incentivar centros de excelência também pode ajudar.
MALI, T. Disponível em: www.ufjf.br. Acesso em: 10 out. 2015 (adaptado).
As medidas governamentais descritas buscam conter a ocorrência do seguinte processo
demográfico:
(ENEM 2019)
Aprofundando

B
C
D
E
A Transferência de refugiados.
Fluxo de retorno.
Fuga de cérebros.
Movimento pendular.
Deslocamento sazonal.
(ENEM 2019)
Aprofundando
5 minutos

B
C
D
E
A
(ENEM 2019)
Aprofundando
Transferência de refugiados.
Fluxo de retorno.
Fuga de cérebros.
Movimento pendular.
Deslocamento sazonal.

Habilidade: (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo
contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis. (SÃO PAULO, 2020)

Dinâmica de condução: para iniciar a aula, conduza a leitura coletiva do texto que trata
sobre diferentes maneiras de migrar. Leia em voz alta, ou solicite que um estudante
voluntário realize a leitura para a turma. O objetivo é promover uma reflexão, a partir do
texto e das questões iniciais, sobre migrações espontâneas e forçadas, suas diferenças e as
consequências de cada uma delas para as pessoas que migram.
Após a leitura do texto, leia as questões e peça para que os estudantes respondam em voz
alta, de maneira ordenada, e anote as respostas na lousa como em um mapa conceitual.
Expectativas de respostas: os estudantes podem elencar fatores como: procura por
oportunidades de estudo e de trabalho, reintegração familiar e melhores condições de vida.
Outros tópicos podem ser: fugir da extrema pobreza, de perseguições políticas ou religiosas,
guerras, conflitos, violência, instabilidade política, desastres naturais, entre outros.
Na segunda questão, os estudantes podem responder que, em alguns casos, as migrações
espontâneas (ou voluntárias) ocorrem em condições mais favoráveis para a migração, pois,
além de ser um desejo dos indivíduos que migram, permitem que se planejem
emocionalmente, financeiramente e burocraticamente para migrar. Por outro lado, as
migrações forçadas deixam os migrantes em condições vulneráveis e desfavoráveis, tendo
em vista que estão migrando por necessidade, frequentemente sem as devidas condições
para isso.

Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes identifiquem que os países
desenvolvidos presentes no gráfico são Estados Unidos, Alemanha, Reino Unido, França,
Canadá. Turquia e Índia são considerados países em desenvolvimento.

Dinâmica de condução: após a leitura do texto do slide 5, é necessário apresentar aos
estudantes a expressão "fuga de cérebros", para que eles possam responder a atividade
proposta. O slide traz textos com casos específicos relacionados a fatores de migração por
questões econômicas, sociais (ou, sociopolíticas) e ambientais, respectivamente. Eles são
intercalados por atividades da seção Pause e responda, para apreensão do tema. Avalie
se a leitura dos textos deve ser realizada de maneira coletiva ou individual, e, após a
leitura, correlacione o relato à causa da migração e solicite que os estudantes identifiquem
se o migrante em questão pode ser considerado refugiado, a depender das condições de
sua migração.

Slides 8 e 11
Dinâmica de condução: os slides trazem textos com casos específicos relacionados a
fatores de migração por questões econômicas, sociais (ou sociopolíticas) e ambientais,
respectivamente. Eles são intercalados por atividades da seção Pause e responda, para
apreensão do tema. Avalie se a leitura dos textos deve ser realizada de maneira coletiva ou
individual, e, após a leitura, correlacione o relato à causa da migração e solicite que os
estudantes identifiquem se o migrante em questão pode ser considerado refugiado, a
depender das condições de sua migração.

Dinâmica de condução: leia as perguntas propostas e passe o vídeo para que os alunos
façam uma escuta ativa e se atentem a informações específicas que são abordadas no
vídeo e questionadas nas atividades.
Expectativas de respostas: antes da correção, peça para que alguns estudantes leiam
voluntariamente suas respostas em voz alta e, assim, compare-as. Caso identifique
equívocos nas respostas, analise esses equívocos com a turma de maneira a promover um
momento formativo.
1. Os serviços do Sistema Único de Saúde (SUS), passando por uma triagem e
recebendo as vacinas previstas pelo calendário de vacinação no Brasil.
2. A Operação Acolhida envolve ações na fronteira do estado de Roraima com a
Venezuela, devido ao fluxo intenso de venezuelanos vindos para o Brasil. As equipes
oferecem acolhimento e assistência aos imigrantes, com abrigos equipados para
garantir alimentação, segurança e saúde.
3. O processo de interiorização é a realocação dos migrantes em municípios de outros
estados brasileiros, evitando a sobrecarga do sistema de saúde e assistência social do
município que recebe os imigrantes.

Dinâmica de condução: organize os grupos na melhor configuração possível para a
turma, ou peça para que os estudantes se organizem em grupos de cinco, conforme
orientado no slide. Estabeleça um tempo máximo para que discutam sobre as perguntas
apresentadas, reservando ao menos 5 minutos para que compartilhem os resultados de
suas conversas com os demais grupos. Solicite ainda que, durante a discussão, cada
grupo eleja um integrante para produzir uma ata que elenque os principais pontos
conversados em tópicos, além de anotar dúvidas do grupo que podem ser pertinentes para
a pesquisa posteriormente.

Expectativas de respostas:
As respostas são pessoais e podem variar dependendo da composição do grupo e da
realidade local da cidade, bairro etc. É possível que alguns estudantes relatem ter
descendência de outros países ou continentes, como europeus (italianos, portugueses,
espanhóis ou alemães), cujos ancestrais migraram principalmente entre o final do século
XIX e meados do século XX. Outras podem mencionar descendência asiática, como
japoneses ou chineses, com histórias de migração que se iniciaram no começo do século
XX e continuam em períodos mais recentes. Também pode haver relatos de descendentes
de africanos, latino-americanos, como bolivianos e paraguaios, e mesmo pessoas do
Caribe, com as imigrações mais recentes vindas do Haiti. Caso ninguém se identifique com
essas histórias, isso pode ser um indicativo da especificidade maior do grupo ou da
localidade.
Caso julgue pertinente, promova uma atividade para casa na qual os estudantes deverão
consultar seus familiares sobre essas informações, resgatando documentos, fotografias,
entre outras evidências da imigração de suas famílias.

Expectativas de respostas:
Na primeira pergunta, as respostas são pessoais e podem variar dependendo da composição
do grupo e da realidade local da cidade, bairro etc. É possível que alguns estudantes relatem
ter descendência de outros países ou continentes, como europeus (italianos, portugueses,
espanhóis ou alemães), cujos ancestrais migraram principalmente entre o final do século XIX e
meados do século XX. Outras podem mencionar descendência asiática, como japoneses ou
chineses, com histórias de migração que se iniciaram no começo do século XX e continuam em
períodos mais recentes. Também pode haver relatos de descendentes de africanos, latino-
americanos, como bolivianos e paraguaios, e mesmo pessoas do Caribe, com as imigrações
mais recentes vindas do Haiti. Caso ninguém se identifique com essas histórias, isso pode ser
um indicativo da especificidade maior do grupo ou da localidade.
Para a segunda pergunta, as respostas dependerão do bairro ou cidade em que o grupo vive.
Algumas pessoas podem destacar a presença de comunidades de outras nacionalidades,
como latino-americanos (bolivianos, venezuelanos ou paraguaios), asiáticos (chineses,
japoneses, coreanos) ou pessoas vindas de países do Oriente Médio e da África (sírios,
libaneses, angolanos). Quanto à integração dessas comunidades, alguns podem observar que
elas participam ativamente da vida local, com comércio, eventos culturais e convivência no dia
a dia. Outros, no entanto, podem notar que algumas comunidades tendem a ser mais isoladas,
vivendo em núcleos específicos ou enfrentando barreiras linguísticas e culturais que dificultam
sua integração. Essa percepção será trazida pela vivência de cada grupo.

Expectativas de respostas: Respostas pessoais. Os estudantes podem pontuar diferentes
fatores, como fortalecer suas políticas públicas para imigrantes e refugiados,
oferecendo apoio jurídico, psicológico e social adequado a essa população; criar programas
específicos que orientem os refugiados sobre seus direitos, além de proporcionar
mecanismos de inserção no mercado de trabalho, como parcerias com empresas e a
simplificação do reconhecimento de diplomas estrangeiros; garantir acesso irrestrito a
educação e saúde, assegurando que refugiados possam matricular-se em escolas públicas
e tenham acesso aos serviços de saúde, oferecendo também o ensino de Português, por
exemplo; entre outras respostas.
Slide 16

Expectativas de respostas: A alternativa “d” está correta porque as medidas visam conter
a fuga de cérebros, incentivando o retorno de profissionais qualificados ao país e reduzindo
os impactos negativos da emigração de talentos.
Slide 20

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