Competências e habilidades

O termo consta nos PCNs para cada área desde meados de 1998, com o propósito de inverter a ação pedagógica da ESCOLA TRADICIONAL, dando mais ênfase à ação do que à teoria, levando os alunos a encontrarem um significado nos conteúdos escolares, à medida em que a escola partia de suas motivações e interesses e não dos conceitos previamente estabelecidos. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

O QUE EMBASA O ENSINO POR COMPETÊNCIAS ?? Conferência Mundial de Educação Para Todos – Tailândia – 1990. É consenso internacional que a educação, ao longo da vida, está fundada em quatro PILARES: APRENDER A CONHECER: CULTURA GERAL ESPÍRITO INVESTIGATIVO VISÃO CRÍTICA APRENDER A APRENDER APRENDER A FAZER : RELACIONAR EM GRUPO RESOLVER PROBLEMAS QUALIFICAR– SE PROFISSIONALMENTE APRENDER A VIVER COM OS OUTROS : SABER COMPREENDER O OUTRO SABER RESOLVER CONFLITOS RESPEITO AO OUTRO APRENDER A SER : AGIR COM AUTONOMIA EXPRESSAR OPINIÕES ASSUMIR RESPONSABILIDA DES PESSOAIS

COMO SE DEFINEM COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ??

Dicionário: “qualidade de quem é capaz de apreciar e resolver certos assuntos”. Na educação: “competência é a faculdade de MOBILIZAÇÃO de um conjunto de recursos cognitivos como saberes, habilidades e informações para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações”. ( Perrenoud ) COMPETÊNCIA

HABILIDADE Dicionário: Qualidade de hábil Capacidade, inteligência Aptidão Em educação: são meios pelos quais se pretende atingir os objetivos.

O QUE SÃO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES? Competência é um conjunto de: CONHECIMENTOS (saberes) HABILIDADES (saber-fazer relacionado à prática do trabalho mental) ATITUDES (saber- ser- aspectos éticos, cooperação, solidariedade, participação)

HABILIDADES - Associadas ao saber fazer: ação física ou mental que indica a capacidade adquirida. Exemplos: . identificar variáveis . compreender fenômenos . relacionar informações . analisar situações- problema . sintetizar . julgar . correlacionar

AS HABILIDADES DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA BUSCA DAS COMPETÊNCIAS

COMPETÊNCIAS - Conjunto de habilidades harmonicamente desenvolvidas e que caracterizam uma função/profissão: ser arquiteto ser jornalista ser professor de História ser advogado

As competências articulam : O aluno desenvolve as habilidades através dos conteúdos, exercitando estas habilidades adquire competências. CONHECIMENTO HABILIDADES ATITUDES VALORES PROCEDIMENTOS

Como trabalhar habilidades e competências Mudança de postura didático - pedagógica não mais o tradicional transmissor de informações alguns caminhos: contextualização, postura interdisciplinar, foco na aprendizagem do aluno, conceito de conteúdo ampliado .

POSSIBILIDADES sistematizar a reflexão sobre a prática docente, investigando e analisando a própria prática; manter-se atualizado em relação aos conteúdos de ensino e ao conhecimento pedagógico; utilizar resultados de pesquisa para aprimoramento de sua prática profissional;

Construção do conhecimento Assimilação Acomodação Conhecimento

competência (HABILIDADES) e os usa com eficiência atitudes habilidades O aluno construiu os (ATITUDES) Ele os procura e encontra, por terem significado Sala de aula Planejamento

Retomando: conteúdos x habilidades e competências CONTEÚDOS: ▪ Factuais ▪ Conceituais ▪ Procedimentais ▪ Atitudinais HABILIDADES E COMPETÊNCIAS Cadernos: Situações de Aprendizagem ( Sequências didáticas ) objetivam CURRÍCULO favorecem ?

SA: conteúdos conteúdo factual conteúdo conceitual conteúdo procedimental conteúdo atitudinal

SA: habilidades e competências

Currículo por competências O currículo da SEE/SP está em sintonia com os desafios e anseios da escola contemporânea. A interdisciplinaridade e a contextualização foram incorporadas a esses documentos e assumem papel central na estruturação de um currículo por competências. Quando se pensa em um currículo por competências, os conteúdos disciplinares e específicos não são dados a priori e não têm uma finalidade em si, mas passam a ser meios para a construção das competências almejadas. Compreender essa nova ordem é fundamental para tornar possível a consolidação de um currículo por competências. (REDEFOR: Tecnologia e Ensino de Ciências. Sem.5, p.14)

Matrizes de Referência: Competências Cognitivas • Lino de Macedo, apoiado em estudos piagetianos, conceitua Competências Cognitivas como modalidades estruturais da inteligência; estas competências são classificadas em três grupos:

GRUPO I – Cpts para Observar GRUPO II – Cpts para Realizar GRUPO III – Cpts para Compreender Matrizes de Referência: Competências Cognitivas

Retomando: conteúdos x habilidades e competências CONTEÚDOS: ▪ Factuais ▪ Conceituais ▪ Procedimentais ▪ Atitudinais HABILIDADES E COMPETÊNCIAS Grupo 1 : CPTS para observar Grupo 2 : CPTS para realizar Grupo 3 : CPTS para compreender Cadernos: Situações de Aprendizagem ( Sequências didáticas ) objetivam CURRÍCULO favorecem

Grupo I – OBSERVAR As habilidades que correspondem a este grupo – observar / identificar / reconhecer / indicar / apontar / localizar/ descrever / discriminar / constatar / representar gráfica e quantitativamente possibilitam verificar o quanto e o como o aluno pôde considerar, antes de decidir por uma melhor resposta, as informações propostas na pergunta.

Grupo II – REALIZAR As habilidades que correspondem a este grupo – classificar / seriar / ordenar / conservar / compor e decompor / fazer antecipações / calcular por estimativa / medir / interpretar implicam traduzir estas ações em procedimentos relativos ao conteúdo e ao contexto de cada questão em sua singularidade.

Grupo III - COMPREENDER As habilidades que correspondem a este grupo – analisar / aplicar relações ou conhecimentos fatos e princípios / avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos / apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos / fazer generalizações indutivas e construtivas/justificar possibilitam planejamento e escolha de estratégias para resolver problemas ou realizar tarefas pouco prováveis ou mesmo impossíveis nos níveis anteriores.

É importante destacar que muitas competências e habilidades indicadas no currículo oficial não foram incluídas nas Matrizes, pois não são passíveis de serem avaliadas em larga escala – SARESP, mas devem fazer parte do trabalho de avaliação formativa contínua, realizado pelos professores.

Bibliografia MATRIZES DE REFERÊNCIAS PARA A AVALIAÇÃO – Documento básico – SARESP EF/EM – SP 2009. VALENTE, Silza Maria Pazello – Ensino e Avaliação em uma proposta para a formação de competências. MELLO, Guiomar Namo de – Afinal, o que é competência? Revista Nova Escola – Março /2003. BORDONI, Thereza – Saber e Fazer.... Competências e habilidades Vídeo – O Mundo em Transformação (www.youtube.com)

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