Ensinando computacao sem_computador

Ensinando Ciência da Computação
sem o uso do computador

Criado por
Tim Bell, Ian H. Witten e Mike Fellows

Adaptado para uso em sala de aula por
Robyn Adams e Jane McKenzie

Ilustrado por Matt Powell

Tradução coordenada por Luciano Porto Barreto

Fevereiro de 2011

2 Cópia autorizada somente para uso em sala de aula.
© 2011 Computer Science Unplugged (csunplugged.org)

Prefácio à edição brasileira
Em um mundo cercado por tecnologia, torna-se cada vez mais raro encontrar material
educacional lúdico e de fácil aplicação em escolas. O livro “Computer Science
Unplugged” consiste em uma coleção de atividades desenvolvidas com o objetivo de
ensinar os fundamentos da Ciência da Computação sem a necessidade de computadores.
Uma grande vantagem dessa abordagem reside na sua independência de recursos de
hardware ou software. Assim, as “atividades desplugadas” são passíveis de aplicação em
localidades remotas com acesso precário de infraestrutura (i.e., sem energia elétrica ou
computadores disponíveis) e podem até ser ministradas por não especialistas em
computação.

Os conteúdos abordados nas atividades repousam sobre conceitos fundamentais da
Ciência da Computação, o que torna seu uso abrangente e evita a defasagem do conteúdo
no tempo. Tais atividades têm sido aplicadas e revisadas por diversos pesquisadores e
professores ao redor do mundo dentro de salas de aulas e fora delas. O site do projeto do
projeto Unplugged (www.csunplugged.org) disponibiliza o livro gratuitamente em
diversos idiomas e provê atividades extras e vídeos demonstrativos.

O livro está estruturado em três partes: “Representando as Informações”, “Algoritmos” e
“Representando Procedimentos”. A primeira parte apresenta atividades que ilustram as
formas utilizadas pelos computadores na representação dos dados tratando de temas como
armazenamento e representação da informação (números binários, texto e imagens) e
compressão de dados. A parte sobre “Algoritmos” aborda métodos computacionais de uso
freqüente no cotidiano tais como os algoritmos de ordenação e de busca de informação. A
última parte “Representação de Procedimentos” apresenta conceitos mais avançados, a
exemplo dos autômatos de estados finitos, grafos e das linguagens de programação.

O livro abarca um rol importante de conceitos e respectivas atividades lúdicas relativas à
computação, a exemplo da representação da informação (números binários e alfabetos),
ordenação e busca de dados, autômatos de estados finitos, grafos e ocorrência e situações
de impasse (deadlocks). Tais atividades podem ser executadas sem o uso do computador;
algumas delas podem ser realizadas ao ar livre, o que representa diferencial importante
em relação aos processos de aprendizagem convencionais.

Portanto, deixe seu computador um pouquinho de lado, junte sua turma e divirta-se !

Luciano Porto Barreto

Professor Adjunto - Universidade Federal da Bahia

A 1ª versão deste livro contou com o apoio parcial da Fundação de Amparo à Pesquisa
do Estado da Bahia (FAPESB).

Cópia autorizada somente para uso em sala de aula. i

Introdução
Os computadores estão por toda parte. Todos nós precisamos aprender como usá-los e
muitos de nós os utilizam todos os dias. Mas como eles funcionam ? Como eles pensam ?
E como podem funcionar mais rápido e melhor ? A Ciência da Computação é uma área
fascinante que explora tais perguntas. As atividades simples e divertidas deste livro,
projetadas para crianças de várias idades, apresentarão como os computadores funcionam
em alguns aspectos - sem que as crianças precisem usar um computador!

Este livro pode ser efetivamente utilizado em programas de extensão e aprimoramento, ou
mesmo em aulas regulares. Você não precisa ser um especialista em computação para
aproveitar os conteúdos apresentados com seus filhos. O livro contém uma série de
atividades que expõem as informações de maneira simples. Todos os problemas
propostos possuem respostas e cada atividade termina com uma seção entitulada “De que
se trata tudo isso ?”, que explica os elementos relevantes abordados nas atividades.

Muitas das atividades são baseadas em conceitos matemáticos como, por exemplo, o
entendimento dos números binários, uso de mapas e grafos, problemas envolvendo
padrões e ordenamento, e criptografia. Outras atividades estão mais relacionadas aos
currículos da área de tecnologia, bem como o conhecimento e a compreensão sobre como
funcionam os computadores. As crianças desenvolvem ativamente habilidades de
comunicação, resolução de problemas, criatividade, e cognição num contexto
significativo.

Este livro foi escrito por três professores de Ciência da Computação e dois professores de
escolas, e está baseado em nossa experiência em sala de aula. Descobrimos que muitos
conceitos importantes podem ser ensinados sem usar um computador. Na realidade, por
vezes, o computador torna-se apenas uma distração no processo de aprendizagem.
Portanto, desligue o computador e prepare-se para saber realmente o que é a Ciência da
Computação !

Este livro está disponível para download gratuito para uso pessoal e educativo,
graças ao generoso patrocínio da Google, Inc. Este livro é distribuído sob a licença
Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs, o que significa que você
é livre para copiar, distribuir e exibir este livro, desde que não faça alterações ao
conteúdo (incluindo a atribuição aos autores e estes termos de licença). Você não
pode usar este livro para fins comerciais e não pode alterar, transformar ou adaptar
o seu conteúdo. Encorajamos o uso deste material em ambientes educativos, e você
está convidado a imprimir o seu próprio exemplar do livro e distribui-lo aos alunos.
Agradecemos o envio de perguntas e sugestões, as quais podem ser encaminhadas
diretamente aos autores (ver csunplugged.org).

Este livro está sendo traduzido para vários outros idiomas. Favor verificar o site
para obter informações sobre as traduções disponíveis.

ii Cópia autorizada somente para uso em sala de aula.

Cópia autorizada somente para uso em sala de aula. iii

Agradecimentos
Muitas crianças e professores têm ajudado a aperfeiçoar nossas idéias. As crianças e os
professores da South Park School (Victoria, BC), Shirley Primary School, Ilam Primary
School e Westburn Primary School (Christchurch, Nova Zelândia) serviram de cobaias
para muitas atividades. Somos especialmente gratos a Linda Picciotto, Karen Capaz,
Bryon Porteous, Paul Cathro, Tracy Harrold, Simone Tanoa, Lorena Woodfield, Lynn e
Atkinson por nos acolher em suas salas de aula e dar sugestões importantes para melhoria
das atividades. Gwenda Bensemann experimentou várias das atividades e sugeriu
modificações. Richard Lynders e Sumant Murugesh ajudaram a testá-las em sala de aula.
Parte das atividades de criptografia foram desenvolvidas por Ken Noblitz. Algumas das
atividades foram executadas sob a égide do grupo “Mathmania” de Victoria, com a ajuda
de Kathy Beveridge. Versões anteriores das ilustrações foram feitas por Malcolm
Robinson e Gail Williams, e também fomos agraciados com os conselhos de Hans
Knutson. Matt Powell também prestou valiosa assistência durante o desenvolvimento do
projeto “Unplugged”. Somos gratos ao Brian Mason Scientific and Technical Trust pelo
generoso patrocínio nas fases iniciais do desenvolvimento deste livro.

Nossos agradecimentos especiais para Paul e Ellen Ruth Howard, que testaram muitas
das atividades e ajudaram com uma série de sugestões úteis. Peter Henderson, Bruce
McKenzie, Joan Mitchell, Nancy Walker-Mitchell, Gwen Stark, Tony Smith, Tim A. H.
Bell1, Mike Hallett, e Harold Thimbleby forneceram igualmente inúmeros comentários
proveitosos.

Temos uma enorme dívida para com as nossas famílias: Bruce, Fran, Grant, Judith, e
Pam, por seu apoio, e Andrew, Anna, Hannah, Max, Michael, e Nikki, que inspiraram
grande parte deste trabalho2, e foram quase sempre as primeiras crianças a testar uma
atividade.

Estamos especialmente agradecidos a Google Inc. por patrocinar o projeto Unplugged e
possibilitar que esta edição esteja disponível para download gratuito.

Comentários e sugestões sobre as atividades são apreciados e podem ser encaminhados
para o endereço eletrônico lportoba@ufba.br.

1
Nenhuma relação com o primeiro autor.
2
De fato, a atividade de compressão de texto foi inventada por Michael.

iv Cópia autorizada somente para uso em sala de aula.

Sumário
Prefácio à edição brasileira .................................................................................................. i

Introdução ........................................................................................................................... ii

Agradecimentos ................................................................................................................. iv

Dados: A Matéria-prima—Representando a informação......................................................... 1

Contando os Pontos—Números Binários ........................................................................... 3

Colorindo com Números—Representação de Imagens.................................................... 14

Você pode repetir ?—Compressão de Texto..................................................................... 23

A Mágica de virar as cartas—Detecção e Correção de Erros.......................................... 31

Vinte Palpites—Teoria da Informação............................................................................. 37

Colocando os Computadores para Trabalhar—Algoritmos.................................................. 43

Batalha Naval — Algoritmos de Busca............................................................................. 45

O mais leve e o mais pesado—Algoritmos de Ordenação................................................ 64

Seja o mais rápido !—Redes de Ordenação ..................................................................... 71

A Cidade Enlameada—Árvores Geradoras Mínimas....................................................... 76

O Jogo da Laranja— Roteamento e Bloqueios nas Redes ................................................ 81

Dizendo aos Computadores o que fazer — Representando Procedimentos .......................... 84

Caça ao Tesouro—Autômatos de Estados Finitos ............................................................ 86

Seguindo Instruções—Linguagens de Programação...................................................... 101

Cópia autorizada somente para uso em sala de aula. v

vi Cópia autorizada somente para uso em sala de aula.

Parte I
Dados: A Matéria-prima—
Representando a informação

Dados: A Matéria-prima
Como podemos armazenar informações nos computadores ?

A palavra computador tem origem no latim computare, que significa calcular ou
adicionar, mas os computadores são hoje mais do que apenas uma gigante calculadora.
Eles podem ser uma biblioteca, ajudar-nos a escrever, encontrar informações, até mesmo
reproduzir músicas e filmes. Então, como eles armazenam toda essa informação ?
Acredite ou não, o computador usa apenas dois elementos: zeros e uns!

Quais são as diferenças entre dados e informações ?

Dados são a matéria-prima, os números com os quais os computadores trabalham. Um
computador transforma seus dados em informações (palavras, números e fotos) que você
e eu podemos compreender.

Como números, letras, palavras e imagens podem ser convertidos em zeros
e uns ?

Nesta seção, aprenderemos sobre os números binários, como os computadores desenham
imagens, como funcionam os aparelhos de fax, qual a forma mais eficaz de armazenar
grandes quantidades de dados, como evitar erros e como mensurar o volume de
informações que desejamos armazenar.


Atividade 1
Contando os Pontos—Números Binários
Sumário
Os dados são armazenados em computadores e transmitidos como uma série de zeros e
uns. Como podemos representar palavras e números usando apenas estes dois símbolos ?

Matérias correlacionadas
Matemática: Representação de números em outras bases além da base decimal.
Representação de números na base dois.
Matemática: Sequências e padrões sequenciais; descrição de uma regra para um
padrão. Padrões e relacionamentos com as potências na base dois.
Habilidades
Contar
Correlacionar
Ordenar
Idade
A partir de 7 anos
Material
Será necessário confeccionar um conjunto de cinco cartões com números binários
(ver página 4) para a demonstração.
Cartões A4 com caras sorridentes são igualmente adequados.
Cada criança precisará de:
Um conjunto de cinco cartões.
Faça uma cópia da folha “Original para Fotocópia: Formar Números Binários”
(página 6) em cartolina e recorte os cartões.
Folha de Atividade: Números Binários (página 5)
Existem atividades de extensão adicionais, para as quais cada criança precisará de:
Folha de Atividade: Trabalhar com Números Binários (página 7)
Folha de Atividade: Enviar Mensagens Secretas (página 8)
Folha de Atividade: Correio Eletrônico e Modems (página 9)
Folha de Atividade: Contar acima de 31 (página 10)
Folha de Atividade: Mais sobre números binários (página 11)

Cópia autorizada somente para uso em sala de aula. 3

Números Binários
Introdução
Antes de iniciar a atividade da página 5, pode ser útil demonstrar os fundamentos ao
grupo.

Para esta atividade, são necessários cinco cartões, conforme mostrado abaixo, com pontos
marcados de um lado e nada sobre o verso. Escolha cinco crianças para segurar os cartões
de demonstração na frente da turma. Os cartões devem estar na seguinte ordem:

Discussão
O que você percebeu sobre o número de pontos nos cartões ? (Cada cartão tem duas vezes
mais pontos que o cartão à sua direita.)

Quantos pontos teria o próximo cartão colocado à esquerda ? (32) E o próximo ...?

Podemos usar estes cartões para representar números virando alguns deles para baixo e
adicionando os pontos dos cartões com a face para cima. Peça às crianças para
representarem os números 6 (cartões com 4 e 2 pontos), 15 (cartões com 8 , 4 , 2 e 1
pontos e, em seguida, 21 (cartões com 16, 4 e 1 ponto) ...

Agora tente contar de zero em diante.

O resto da turma deve prestar atenção sobre como os cartões são virados para tentar
reconhecer um padrão (cada cartão é virado metade das vezes do que as vezes do cartão a
sua direita). Talvez você queira experimentar isso com mais de um grupo.

Quando um cartão está com a face para baixo, sem mostrar os pontos, este cartão é
representado por um zero. Quando os pontos são exibidos, o cartão é representado por
um. Este é o sistema numérico binário.

Peça às crianças para formarem o número 01001. Qual o seu número equivalente em
decimal ? (9) Como seria o número 17 em binário ? (10001)

Faça alguns exemplos até que as crianças compreendam o conceito. Há cinco opções de
atividades de extensão que podem ser utilizadas como reforço. As crianças devem fazer o
maior número de atividades possível.


Folha de Atividade: Números Binários

Aprendendo a Contar
Então, você achava que sabia contar ? Bem, aqui está uma nova forma de fazer
isso ! Sabia que os computadores utilizam apenas zeros e uns ? Tudo o que você
vê ou ouve no computador - palavras, imagens, números, filmes e até mesmo o
som - são armazenados usando apenas estes dois numerais ! Estas atividades
ensinarão como enviar mensagens secretas aos seus amigos usando exatamente o
mesmo método que um computador.

Instruções
Recorte os cartões da sua folha de atividades e arrume-os com o cartão com 16
pontos ao lado esquerdo dos demais, como mostrado aqui:

Certifique-se de que os cartões são colocados exatamente na ordem acima.

Agora, vire os cartões para mostrar exatamente cinco pontos. Mantenha as cartas
sempre na mesma posição !

Em seguida, descubra como obter os números 3, 12 e 19. Há mais de uma maneira de
se obter determinado número? Qual é o maior número que você pode formar ? Qual é
o menor ? Existe algum número que não se pode formar entre o menor e o maior
número ?

Para os mais espertos: Tente formar os números 1, 2, 3, 4, nessa ordem. Depois
disso, você consegue descobrir um método de virar as cartas que permita formar
qualquer número ?


Original para fotocópia: Formar Números Binários


Folha de Atividade: Trabalhar com Números
Binários
O sistema binário utiliza o zero e o um para representar se um cartão está
virado para cima ou não. O 0 indica que os pontos do cartão estão escondidos, e
o 1 significa que os pontos do cartão são visíveis. Por exemplo:

Vocês podem descobrir o número representado por 10101 ? E que tal 11111 ?

Em qual dia do mês você nasceu ? Escreva-o em formato binário. Descubra os
aniversários dos seus amigos em formato binário.

Tente decifrar os seguintes números codificados:

Para os mais espertos: Usando um conjunto de varas de comprimento 1, 2, 4, 8 e
16 centímetros, mostre como é possível medir qualquer objeto de até 31 centímetros.
Ou então, surpreenda um adulto mostrando-lhe como você consegue pesar objetos
pesados, tais como malas ou caixas, com apenas uma balança e alguns pesos.


Folha de Atividade: Enviar Mensagens Secretas
Tom está preso no último andar de uma loja. É noite de Natal e ele quer ir para
casa com seus presentes. O que ele pode fazer ? Ele tentou chamar alguém, até
mesmo gritar, mas não há ninguém por perto. Do outro lado da rua ele pode ver
uma pessoa ainda trabalhando em seu computador até tarde da noite. Como ele
poderia atrair sua atenção ? Tom olha em volta para ver o que poderia usar.
Então, ele tem uma brilhante idéia: utilizar as lâmpadas da árvore de Natal para
enviar uma mensagem ! Ele coletou todas as lâmpadas disponíveis e as conectou
aos bocais de forma que pudesse acendê-las ou apagá-las. Ele usou um código
binário simples, que ele sabia ser de conhecimento da
mulher do outro lado da rua. Você pode identificar a
mensagem enviada por Tom ?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
a b c d e f g h i j k l m
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
n o p q r s t u v w x y z


Folha de Atividade: Correio Eletrônico e
Modems
Os computadores conectados à Internet através de um equipamento conhecido
por modem também utilizam o sistema binário para enviar mensagens. A única
diferença é que eles usam um sinal sonoro ou bip. Um bip agudo é utilizado para
o um e um bip grave é utilizado para o zero. Estes sinais são transmitidos
rapidamente. Tão rápido, na verdade, que apenas ouvimos um horrível zumbido
contínuo. Se você nunca o ouviu, ouça um modem conectar-se à Internet ou
tente ligar para uma máquina de fax – as máquinas de fax também usam
modems para enviar informação.

Usando o mesmo código que Tom utilizou na loja, tente enviar uma mensagem
de correio eletrônico ao seu amigo. Mas facilite as coisas para você e seu amigo,
pois vocês não precisam ser tão rápidos quanto um modem de verdade !


Folha de Atividade: Contar acima de 31
Veja os cartões binários novamente. Quantos pontos teria o próximo cartão na
sequência ? E o cartão seguinte ? Qual regra você pode seguir para fazer seus
novos cartões ? Como você pode perceber, são necessários somente alguns
poucos cartões para contar até números muito grandes.

Observando atenciosamente a sequência, notamos uma relação muito
interessante:

1, 2, 4, 8, 16…
Calcule 1 + 2 + 4 = ? Qual é o resultado ?

Agora, some 1 + 2 + 4 + 8 = ?

O que acontece se você somar todos os números desde o início ?

Você já colocou todos os seus dedos para trabalhar ? Pois agora seus dedos
podem contar e ir muito além do número dez. Não, você não precisa ser de outro
planeta ! Se utilizar o sistema binário e deixar que cada dedo de uma mão
represente um dos cartões com pontos, então pode contar de zero a 31. Ao
total, temos 32 números. (Não se esqueça de que o zero também é um número!)

Tente contar sequencialmente utilizando seus dedos. Se o dedo estiver para
cima, é um, e, se estiver para baixo, é zero. Você pode contar de 0 a 1023 se
usar as duas mãos ! São 1024 números !

Se os dedos dos seus pés forem realmente flexíveis (se você fosse de outro
planeta), seria possível obter números ainda maiores. Se uma mão pode contar
até 32 e duas mãos podem contar até 32 × 32 = 1024, qual o maior número que
a senhorita “Flex” abaixo pode contar ?


Folha de Atividade: Mais Sobre Números
Binários
1. Outra situação interessante dos números binários acontece quando um zero é
colocado ao lado direito de um número. Se estivermos trabalhando na base 10
(decimal), ao colocarmos um zero ao lado direito de um número, este é
multiplicado por 10. Por exemplo, 9 torna-se 90, 30 torna-se 300.

Mas o que acontece quando você coloca um 0 à direita de um número binário ?
Tente isto:

1001 → 10010
(9) (?)

Tente com outros números para testar sua hipótese. Qual é a regra ? Por que
você acha que isso acontece ?

2. Cada um dos cartões que utilizamos até agora representa um bit no computador
(bit é a abreviação do termo inglês binary digit - dígito binário). Dessa forma, o
código alfabético que utilizamos até então pode ser representando usando
apenas cinco cartões, ou bits. Entretanto, um computador deve saber se as letras
são maiúsculas ou não, e deve também reconhecer dígitos, sinais de pontuação e
símbolos especiais como $ ou ~.

Procure um teclado e veja quantos caracteres um computador tem que
representar. Então, quantos bits são necessários para um computador armazenar
todos os caracteres ?

A maioria dos computadores atualmente utiliza uma representação chamada
ASCII (American Standard Code for Information Interchange - Código Padrão
Americano para Intercâmbio de Informação), que utiliza essa quantidade de bits
para representar os caracteres, mas alguns países em que se falam outros
idiomas precisam utilizar códigos maiores.


De que se trata tudo isso ?
Os computadores atualmente utilizam o sistema binário para representar informações.
Chama-se binário porque utiliza dois dígitos distintos. Também é conhecido como base
dois (as pessoas utilizam no dia-a-dia a base 10). Cada zero ou um é chamado de bit
(dígito binário). Um bit é normalmente representado na memória principal do computador
por um transistor, que pode estar ligado ou desligado, ou um capacitor, que pode estar
carregado ou descarregado.

Quando os dados devem ser transmitidos por uma linha telefônica ou enlace de rádio,
tons de alta e baixa freqüência são utilizados para os zeros e uns. Em discos magnéticos
(disquetes e discos rígidos) e fitas, os bits são representados pela direção de um campo
magnético sobre uma superfície revestida, podendo ser norte-sul ou sul-norte.

CDs de áudio, CD-ROMs e DVDs armazenam bits de forma ótica — a parte da superfície
correspondente a um bit reflete ou não a luz.

Um único bit não consegue representar muito. Por isso, os bits são utilizados geralmente
em grupos de oito, podendo representar números de 0 a 255. Um grupo de oito bits é
chamado de byte. A velocidade de um computador depende do número de bits que este
pode processar de uma só vez. Por exemplo, um computador de 32 bits pode processar
números de 32 bits em uma única operação, ao passo que um computador de 16 bits
divide os números de 32 bits em partes menores, o que o torna mais lento.

Em suma, bits e bytes são tudo que um computador utiliza para armazenar e transmitir
números, texto e todas as outras informações. Em algumas das atividades seguintes
veremos como outros tipos de informações podem ser representados em um computador.


Soluções e dicas
Números Binários (página 5)

3 requer os cartões 2 e 1
12 requer os cartões 8 e 4
19 requer os cartões 16, 2 e 1

Existe somente uma maneira de formar um determinado número.

O maior número que você pode representar é 31. O menor é 0. Você pode formar
qualquer número dentro dessa faixa e cada um deles tem uma única representação.

Para os mais espertos: Para incrementar qualquer número em uma unidade, vire os
cartões indo da direita para a esquerda até que você deixe um cartão com a face para cima
(número um).

Trabalhando com binários (página 7)
10101 = 21 ; 11111 = 31

Números codificados (figuras da esquerda para direita): 01001 = 9; 1010 = 10; 101 = 5;
1101 = 13; 00000 = 0; 10001 = 17; 10 = 2; 10100 = 20; 0 = 0; 11111 = 31.

Enviando mensagens secretas (página 8)
Mensagem codificada: AJUDE ESTOU PRESO

Contando acima de 31 (página 10)
Se você adicionar os números desde o início, o total será sempre o número seguinte da
sequência subtraído de um.

A senhorita Dedos Flexíveis pode contar até 1024 × 1024 = 1.048.576 — de 0 a
1.048.575 !

Mais sobre Números Binários (página 11)
Quando você coloca um zero à direita de um número binário, esse número é dobrado.

Todos os locais contendo um “1” valem agora duas vezes seu valor anterior, e assim o
número total é duplicado. (Na base 10, acrescentando um zero à direita do número
multiplica-o por 10.)

Um computador precisa de 7 bits para armazenar todos os caracteres. Isto permite
representar até 128 caracteres. Geralmente os 7 bits são armazenados em um byte (8 bits),
com um bit não utilizado.


Atividade 2
Colorindo com Números—Representação de
Imagens
Sumário
Os computadores armazenam desenhos, fotografias e outras imagens usando apenas
números. A atividade seguinte demonstra como eles podem fazer isso.

Matemática: Exploração de Formas e Espaços.
Habilidades
Contagem
Desenho
Idades
A partir de 7 anos
Material
Transparência feita a partir da folha “Transparência: Colorindo com números”
(página 16)
Folha de Atividade: Mini Fax (página 17)
Folha de Atividade: Crie sua própria imagem (página 18)


Colorindo com Números
Introdução
Questões para discussão
1. O que as máquinas de fac-símile (fax) fazem ?

2. Em quais situações os computadores precisam armazenar imagens ? (Um programa
para desenhar, um jogo com gráficos ou um sistema multimídia.)

3. Como os computadores armazenam fotos, se estes só podem utilizar números?

(Você pode organizar as crianças para enviar e / ou receber um fax como preparação para
esta atividade)

Demonstração utilizando um projetor de transparências

As telas dos computadores são divididas em uma grade de pequenos pontos chamados
pixels (do inglês, picture elements - elementos de imagem). Em uma foto em preto e
branco, cada pixel ou é preto ou é branco.

Na imagem acima, a letra “a” foi ampliada para mostrar os pixels. Quando um
computador armazena uma imagem, basta armazenar quais pontos são pretos e quais
pontos são brancos.

1, 3, 1
4, 1
1, 4
0, 1, 3, 1
0, 1, 3, 1
1, 4

A figura acima nos mostra como uma imagem pode ser representada por números. A
primeira linha consiste de um pixel branco, seguido de três pixels pretos e, por fim, de um
pixel branco. Assim, a primeira linha é representada por 1, 3, 1.

O primeiro número sempre se refere ao número de pixels brancos. Se o primeiro pixel for
preto, a linha começará com um zero.

A folha de atividade na página 22 apresenta algumas imagens que as crianças podem
decodificar utilizando este método.


Transparência: Colorindo com números

A letra “a” a partir da tela de um computador e uma visão ampliada
mostrando os pixels que compõem a imagem

1, 3, 1
4, 1
1, 4
0, 1, 3, 1
0, 1, 3, 1
1, 4

A mesma imagem codificada com números

Grade em branco (para fins didáticos)


Folha de Atividade: Mini Fax
A primeira imagem é a mais fácil e a última é a mais complexa. É fácil cometer
erros. Portanto, procure usar um lápis para colorir e uma borracha !

4, 11, 3
4, 9, 2, 1, 2
4, 9, 2, 1, 2
4, 11, 3
4, 9, 5
4, 9, 5
5, 7, 6
0, 17, 1
1, 15, 2

6, 5, 2, 3,2
4, 2, 5, 2, 3, 1, 1
3, 1, 9, 1, 2, 1, 1
3, 1, 9, 1, 1, 1, 2
2, 1, 11, 1, 3
2, 1, 10, 2, 3
2, 1, 9, 1, 1, 1, 3
2, 1, 8, 1, 2, 1, 3
2, 1, 7, 1, 3, 1, 3
1, 1, 1, 1, 4, 2, 3, 1, 4
0, 1, 2, 1, 2, 2, 5, 1, 4
0, 1, 3, 2, 5, 2, 5
1, 3, 2, 5, 7

6, 6, 6
5, 1, 2, 2, 2, 1, 5
6, 6, 6
4, 2, 6, 2, 4
3, 1, 10, 1, 3
2, 1, 12, 1, 2
2, 1, 3, 1, 4, 1, 3, 1, 2
1, 2, 12, 2, 1
0, 1, 16, 1
0, 1, 6, 1, 2, 1, 6, 1
0, 1, 7, 2, 7, 1
1, 1, 14, 1, 1
2, 1, 12, 1, 2
2, 1, 5, 2, 5, 1, 2
3, 1, 10, 1, 3
4, 2, 6, 2, 4
6, 6, 6


Folha de Atividade: Crie Sua Própria Imagem
Agora que você sabe como os números podem representar imagens, por que não
tentar fazer sua própria imagem codificada para um amigo ? Desenhe sua
imagem na grade superior e, ao terminar, escreva os números de código ao lado
da grade inferior. Recorte ao longo da linha pontilhada e dê o papel com a grade
inferior para um amigo colorir. (Nota: se preferir, você não precisa usar toda a
grade, basta deixar algumas linhas em branco no final, caso sua imagem não
ocupe toda a grade.)


Folha de Atividade: Crie Sua Própria Imagem
Para os mais espertos: Se quiser produzir imagens coloridas, você pode usar
um número para representar a cor (por exemplo, 0 para preto, 1 para vermelho,
2 para verde etc.) Dois números são agora usados para representar um grupo de
pixels: o primeiro representa o tamanho do conjunto, e o segundo especifica a
cor. Tente fazer uma imagem colorida para um amigo. Não se esqueça de dizer
ao seu amigo o número correspondente a cada cor.


Variações e Extensões
1. Tente desenhar com uma folha de papel sobre a grade, de modo que a imagem final
possa ser vista sem a grade. A imagem será mais clara.

2. Ao invés de colorir a grade, as crianças podem utilizar quadrados de papel colante ou
colocar objetos em uma grade maior.

Ponto para Discussão
Geralmente há um limite para o tamanho de um grupo de pixels porque o tamanho é
representado por um número binário. Como você representaria um grupo de doze pixels
pretos se pudesse somente usar números até sete ? (Uma boa maneira de fazê-lo seria
codificar um conjunto de sete pixels pretos seguido de um conjunto de zero pixels brancos
e de um conjunto de cinco pixels pretos.)


Uma máquina de fax é basicamente um computador simples que efetua uma varredura
sobre uma página em preto e branco, armazena-a em, aproximadamente, 1000 × 2000
pixels, que são transmitidos através de um modem para outra máquina de fax. Esta última,
por sua vez, imprime os pixels em uma página. Imagens impressas por fax geralmente
têm grandes blocos de pixels brancos (por exemplo, as margens) ou pretos (por exemplo,
uma linha horizontal). Imagens coloridas também possuem áreas repetidas. A fim de
economizar o espaço de armazenamento necessário para guardar essas imagens, os
programadores podem usar diversas técnicas de compressão. O método utilizado nesta
atividade é chamado de ‘run-length coding’, uma maneira eficaz de compressão de
imagens. Se as imagens não fossem comprimidas, estas levariam muito mais tempo para
serem transmitidas e exigiriam muito mais espaço para armazenamento. Isto tornaria
inviável enviar páginas de fax ou colocar fotos em uma página da Internet. Por exemplo,
imagens de fax são geralmente comprimidas para aproximadamente um sétimo do seu
tamanho original. Sem a compressão, estas demorariam sete vezes mais para serem
transmitidas !

Fotografias e imagens são freqüentemente comprimidas para um décimo ou até mesmo
um centésimo do seu tamanho original (utilizando uma técnica diferente). Isto permite
que um número bem maior de imagens seja armazenado em um disco e significa que vê-
las na Internet levará bem menos tempo.

Um programador pode escolher a técnica mais adequada à compressão das imagens que
está transmitindo.


Soluções e dicas
Respostas da Atividade do Mini Fax


Atividade 3
Você pode repetir ? —Compressão de Texto
Sumário
Desde que os computadores possuíam apenas uma quantidade reduzida de espaço para
armazenar informações, estes precisavam armazená-las da forma mais eficiente possível.
Isso é chamado compressão. Codificar os dados antes de armazená-los e decodificá-los,
assim que estiverem sendo recuperados, permite ao computador armazenar mais dados ou
enviá-los mais rapidamente através da Internet.

Português: Reconhecimento de padrões em palavras e texto.
Tecnologia: Conhecimento sobre o funcionamento dos computadores.
Habilidades
Cópia de textos escritos
Idades
A partir de 9 anos
Material
Transparência feita a partir da folha “Transparência: Você pode repetir ?” (página 25)
Folha de Atividade: Você pode repetir ? ! (página 26)
Folha de Atividade: Para os mais espertos (página 27)
Folha de Atividade: Curto e grosso (página 28)
Folha de Atividade: Para os realmente espertos (página 29)


Você pode repetir ?
Introdução
Os computadores devem preservar e transmitir diversos dados. Para não usar muito
espaço de armazenamento, ou levar muito tempo para enviar informações através de uma
conexão via modem, eles comprimem o texto como explicado resumidamente a seguir.

Demonstração e discussão
Mostre o poema “A Aranha e a Jarra” (folha de transparência da página 25). Identifique
padrões de letras neste poema. Você consegue encontrar grupos de duas ou mais letras
repetidas, ou mesmo palavras ou frases inteiras? (Substitua esses padrões por caixas em
branco conforme mostrado no diagrama abaixo.)

Aranha arranha

Aranha arranha


Transparência: Você pode repetir ?

A Aranha e a Jarra
(Nelma Sampaio)
Debaixo da cama tem uma jarra,

Dentro da jarra tem uma aranha.

Tanto a aranha arranha a jarra,

Como a jarra arranha a aranha.


Folha de Atividade: Você pode repetir ?
Muitas palavras e letras estão faltando no trecho deste lindo poema do ilustre
poeta português Luís Vaz de Camões (1524?-1580). Você pode preencher as
letras e palavras que faltam para completá-lo corretamente? Você as encontrará
nos retângulos apontados pela seta.

Amor é fogo que arde sem se ver,
É ferida que dói e não se sente,
É um contentamento descontente,
É dor que desatina sem doer .

Agora escolha um poema ou versinho infantil e construa seu próprio enigma.
Certifique-se de que as setas apontem sempre para uma parte anterior do texto.
O seu poema deve ser capaz de ser decodificado da esquerda para a direita e de
cima para baixo, da mesma forma que lemos um texto.

Desafio: Veja quão poucas palavras do texto original você precisa conservar!

Aqui vão algumas sugestões: “A Casa” e “O Pato” de Vinícius de Moraes.

Dica: Tente evitar o uso demasiado de setas. Deixe bastante espaço livre em
volta das letras e palavras ao escrever de modo que você tenha espaço para os
retângulos e as setas que apontam para estes.

É mais fácil construir o enigma se, primeiro, você escrever o poema por extenso
e depois decidir onde ficarão os retângulos.


Folha de Atividade: Para os mais espertos
Como resolver este enigma ?

Ban
---
Às vezes, textos incompletos apontam para parte dele mesmo. Neste caso, o
texto pode ser decodificado corretamente se as letras forem copiadas da
esquerda para a direita. Assim, cada letra está disponível para ser copiada antes
de ser necessária. Isso é útil em computadores nos quais existe uma cadeia
grande de caracteres ou padrões específicos.

Tente desenhar alguns de seus próprios padrões.

Em computadores as caixas e flechas são representadas por números. Por
exemplo,

Banana
pode ser escrita como Ban (2,3). "2" significa contar dois caracteres para trás
para encontrar o ponto de partida para a cópia,

Ban---
e "3" significa copiar três caracteres consecutivos:

Bana--
Banan-
Banana-
Visto que dois números são usados para codificar estas palavras, normalmente,
apenas grupos de duas ou mais letras valem a pena ser comprimidas, caso
contrário, não há economia de espaço. O tamanho do arquivo poderia até
mesmo aumentar se dois números fossem usados para codificar uma letra.

Elabore algumas palavras e as escreva como um computador as escreveria se estas
fossem comprimidas. Seus amigos conseguem decodificá-las ?


Folha de Atividade: Curto e Grosso
De quantas palavras você realmente precisa ?

Finja que você é um computador tentando armazenar a maior quantidade de
informações em seu disco rígido. Descarte todos os grupos de duas ou mais
letras que já tenham ocorrido. Estes são desnecessários porque podem ser
substituídos por uma referência anterior. Seu objetivo é conseguir marcar a
maior quantidade possível de letras.

Em quantidade que é pra dar e pra vender.
Pra ver quem chega lá no topo pra comer
E sai correndo dando pulos, dando saltos

Na bananeira tem um cacho bem maduro

A bananada que é um doce bem escuro
E Vovó colhe as bananas pra fazer
A macacada se alvoroça quando vê
Banana, bananeira, bananada
(Nelma Sampaio)
Banana


Folha de Atividade: Para os realmente espertos
Prontos para uma compressão realmente difícil ?

Quantas letras você consegue marcar para compressão na história dos Três
Porquinhos ? Lembrem-se: apenas grupos de dois ou mais caracteres repetidos
podem ser eliminados. Boa sorte!

E ra uma vez, três porquinhos que viviam com a sua mãe. Um dia ela disse-lhes:
- Queridos filhos, penso que já são grandinhos para viverem sozinhos e poderem
trabalhar. Têm braços fortes e não lhes falta inteligência para pensar o que é melhor
para cada um. Primeiro têm que construir suas próprias casas perto uns dos outros e se
prepararem para todos os perigos que possam surgir.

Os porquinhos puseram-se a caminho. De todos os três o pequeno era o mais trabalhador, o
do meio era trapalhão e o maior era preguiçoso. Como o maior era preguiçoso, fez a casa de
palha para ser mais rápido. O do meio fez a casa de madeira, pois também não gostava
muito de trabalhar. Mas, o mais novo, o mais trabalhador, fez a sua com cimento e tijolos. Um
dia, apareceu o lobo que, com um sopro, derrubou a casa do mais velho e que, com outro sopro,
deitou abaixo a casa do porquinho do meio. Os porquinhos muito amedrontados correram para a
casa do irmão mais novo com o lobo correndo atrás deles. O porquinho abriu-lhes a porta
rapidamente e, os irmãos, entraram muito admirados por verem uma casa tão forte e tão
bonita. O lobo pensava que a derrubaria, soprava e dizia:

- Soprarei, soprarei e a sua casa derrubarei!

Mas a casa era forte e ele não conseguiu derrubá-la. Por isso, muito envergonhado, fugiu e não
voltou mais. Os três porquinhos continuaram morando na casa de tijolos e viveram felizes para
sempre.


A capacidade de armazenamento dos computadores cresce num ritmo incrível— nos
últimos 25 anos, esta quantidade de armazenamento em um computador típico cresceu
cerca de um milhão de vezes — mas ainda encontramos mais coisas para colocarmos em
nossos computadores. Os computadores podem armazenar livros ou até mesmo
bibliotecas e, agora, música e filmes também, se houver espaço. Arquivos grandes são
igualmente um problema na Internet porque demoram muito tempo para serem baixados.
Além disso, tentamos reduzir os computadores cada vez mais — até mesmo um relógio
de pulso ou celular pode armazenar grandes quantidades de informação !

Entretanto, existe uma solução para este problema. Ao invés de comprar mais espaço de
armazenamento ou um modem mais rápido, podemos comprimir os dados para que estes
ocupem menos espaço. Tal processo de compressão e descompressão de dados é
geralmente feito automaticamente pelo computador. Assim, notamos que o disco possui
mais espaço disponível ou que as páginas da Internet são exibidas mais rapidamente,
porém, o computador está, na verdade, realizando mais processamento.

Vários métodos de compressão foram inventados. O método utilizado nesta atividade,
baseado no princípio de apontar para ocorrências anteriores de blocos de texto, é muitas
vezes referido como “codificação Ziv-Lempel” ou “codificação LZ”, e foi inventado por
dois professores israelenses na década de 1970. Este método pode ser usado para
qualquer idioma e pode facilmente reduzir à metade o tamanho dos dados a serem
compactados. É, por vezes, referido como “zip” em computadores pessoais, é também
utilizado em imagens do tipo “GIF”, bem como em modems de alta velocidade. No caso
dos modems, este método reduz a quantidade de dados que precisam ser transmitidos
através da linha telefônica, sendo assim bem mais rápido.

Alguns outros métodos são baseados na idéia de que as letras usadas mais freqüentemente
deveriam ter códigos menores do que as outras. O Código Morse utilizou esta idéia.

Soluções e dicas
Você pode repetir ? (página 26)

Amor é fogo que arde sem se ver,
É ferida que dói e não se sente,
É um contentamento descontente,
É dor que desatina sem doer.

Luís Vaz de Camões
(Poeta português, 1524?-1580)


Atividade 4
A Mágica de virar as cartas—Detecção e
Correção de Erros
Sumário
Quando os dados são armazenados num disco ou transmitidos de um computador para
outro, costumamos supor que estes não tenham sofrido alterações no processo. Mas, às
vezes, problemas acontecem e os dados são alterados acidentalmente. Esta atividade
utiliza um truque de mágica para mostrar como detectar quando os dados foram
corrompidos e como podemos corrigi-los.

Matemática: Cálculo e estimativa.
Álgebra: Padrões e relacionamentos.
Habilidades
Contagem
Reconhecimento de números pares e ímpares
Idades
A partir de 9 anos
Material
Um conjunto de 36 cartas do tipo “ímã de geladeira”, coloridas em um dos lados.
Um quadro de metal (um quadro branco funciona bem) para a demonstração.
Cada par de crianças vai precisar de:
36 cartas idênticas, coloridas em apenas um lado.


O “Truque de Mágica”
Demonstração
Esta é a sua chance de se tornar um mágico !

Você precisará de um conjunto de cartas iguais de duas faces. (Para fazer suas próprias
cartas, corte uma folha grande e colorida apenas de um lado). Para a demonstração, é
mais fácil usar cartas magnéticas e planas com uma cor diferente em cada lado—ímãs de
geladeira são ideais.

1. Escolha uma criança para dispor as cartas aleatoriamente em um quadrado de
dimensões 5 × 5.

Casualmente adicione outra linha e coluna, “apenas para dificultar o truque”.

Essas cartas são a chave para o truque. Você deve escolher as cartas adicionais para
assegurar que haja um número par de cartas coloridas em cada linha e coluna.

2. Peça a uma criança para virar apenas uma carta enquanto você cobre seus
olhos. A linha e coluna que contém a carta modificada agora terão um
número ímpar de cartas coloridas, e isto identificará a carta modificada.

As crianças conseguem adivinhar como o truque é feito ?


Ensine o truque para as crianças:

1. Trabalhando em pares, as crianças distribuem suas cartas em um quadrado 5 × 5.

2. Quantas cartas coloridas estão em cada linha e coluna ? Trata-se de um número par ou
ímpar ? Lembre-se, 0 é um número par.

3. Agora, adicione uma sexta carta a cada linha, certificando-se de que o número de cartas
coloridas seja sempre ímpar. Esta carta extra é chamada de carta de “paridade”.

4. Adicione uma sexta linha de cartas na parte de baixo, fazendo com que o número de
cartas em cada coluna seja um número par.

5. Agora, vire uma carta. O que você nota sobre a linha e coluna dessa carta ? (Elas terão
um número ímpar de cartas coloridas.) Cartas de paridade são usadas para lhe mostrar a
ocorrência de um erro.

6. Agora, faça revezamentos para realizar o “truque”.

Atividades de Extensão:

1. Tente usar outros objetos. Tudo o que tem dois “estados” é apropriado. Por exemplo, você
poderia utilizar cartas de baralho, moedas (cara ou coroa) ou cartões impressos com 0 ou
1 (para referir-se ao sistema binário).

2. O que acontece quando duas ou mais cartas são viradas ? (Nem sempre é possível saber
exatamente quais duas cartas foram viradas, embora seja possível dizer que alguma coisa
foi modificada. Normalmente, é possível restringir a um dos dois pares de cartas. Após 4
viradas, é possível que todos os bits de paridade estejam corretos e, por isso, o erro
poderia passar despercebido.)

3. Outro exercício interessante é considerar a carta do lado inferior direito. Se você a escolhe
como correta para a coluna logo acima, então ela estará correta para a fila à sua esquerda?
(A resposta é sim, sempre.)

4. Neste exercício de cartas empregamos a paridade par—usando um número par de cartas
coloridas. Podemos fazê-lo com paridade ímpar ? (Isso é possível, porém a carta do lado
direito somente funciona para a sua linha e coluna se os números de linhas e colunas são
ambos pares ou ímpares. Por exemplo, isso funciona bem para um quadrado 5 × 9 ou 4 ×
6, mas não para um quadrado 3 × 4.)


Um exemplo prático para os mais espertos !
Esta mesma técnica de verificação é utilizada em códigos de livro. Livros
publicados possuem um código de dez dígitos normalmente encontrados na
contracapa. O décimo dígito é um dígito verificador, tal qual os bits de paridade
do exercício.

Isto significa que se você encomendar um livro usando o seu ISBN (International
Standard Book Number – Padrão Internacional de Número de Livro), o editor
pode verificar se você cometeu um erro. Eles simplesmente testam a soma
verificadora. Assim, você não acaba esperando o livro errado !

Veja como calcular a soma verificadora: multiplique por dez o primeiro dígito, o
segundo por nove, o terceiro por oito, e assim por diante, até o nono dígito
multiplicado por dois. Some esses valores.

Por exemplo, o ISBN 0-13-911991-4 fornece o seguinte valor

(0 × 10) + (1 × 9) + (3 × 8) + (9 × 7) + (1 × 6)
+ (1 × 5) + (9 × 4) + (9 × 3) + (1 × 2)
= 172

Em seguida, divida o resultado por onze. Qual é o resto ?

172 ÷ 11 = 15 resto 7

Se o resto for igual a zero, então a soma verificadora é zero. Caso contrário,
subtraia 11 do resto para obter a soma verificadora.

11 – 7 = 4

Olhe novamente. Este é o último dígito do ISBN acima ? Sim ! Se o último dígito
do ISBN não fosse quatro, então saberíamos que houve um erro.

Também é possível obter uma soma verificadora de valor 10, o que demandaria
mais de um dígito. Quando isso acontece, utilizamos a letra X.

Código de barras de uma caixa da empresa Weet-Bix ™

Outro exemplo de uso do dígito verificador são os códigos de barra de produtos,
os quais usam uma fórmula diferente. Se o código de barras não é lido
corretamente, então o dígito final será diferente do valor calculado. Quando isso
acontece, o equipamento de leitura emite um sinal sonoro para que o operador
do equipamento refaça a leitura do código de barras.


Verifique esse livro!
Detetive Faro-fino
Serviço de Rastreamento de Livros, Ltda.

Encontramos e verificamos dígitos de ISBN por preços imbatíveis.

Procure-nos! Pesquise e verifique códigos reais de ISBN
em sua sala de aula ou na biblioteca.

As somas verificadoras estão corretas ?
Às vezes, cometemos erros. Alguns exemplos de erros comuns são:

Um dígito teve seu valor alterado;
Dois dígitos adjacentes foram trocados entre si;
Foi inserido um dígito no número; e
Um dígito foi retirado do número

Você pode encontrar um código ISBN de livro com a letra X para uma soma
verificadora de valor 10 ? Não deverá ser difícil encontrá-lo — um dentre 11
livros devem ter esta soma.

Quais tipos de erros aconteceriam e não seriam detectados ? Você pode alterar
um dígito e ainda obter a soma verificadora correta ? E se dois dígitos forem
trocados (um erro de digitação comum) ?


Imagine que você está depositando R$ 10,00 em dinheiro na sua conta bancária. O caixa
digita o valor do depósito e o envia para um computador central. Contudo, suponha que
alguma interferência ocorre na linha enquanto o montante está sendo enviado e o código
de R$ 10,00 é alterado para R$ 1.000,00. Não há problema se você for o cliente, mas,
obviamente, há claramente um problema para o banco !

É importante detectar erros nos dados transmitidos. Portanto, um computador precisa
verificar que os dados recebidos não foram corrompidos por algum tipo de interferência
elétrica na linha de transmissão. Às vezes, os dados originais podem ser reenviados se um
erro foi transmitido, mas existem situações nas quais isso é inviável, por exemplo, caso
um disco ou fita seja corrompido pela exposição a radiações magnéticas ou elétricas, pelo
calor ou por danos físicos. Se os dados fossem recebidos de uma sonda espacial profunda,
seria muito tedioso esperar pela retransmissão em caso de erro ! (Demora pouco mais de
meia hora para conseguir um sinal de rádio para Júpiter quando este se encontra na sua
posição mais próxima à Terra !)

Precisamos ser capazes de reconhecer quando os dados foram corrompidos (detecção de
erro) e de reconstruir os dados originais (correção de erro).

A mesma técnica que foi utilizada no jogo de “virar as cartas” é usada em computadores.
Colocando bits em linhas e colunas imaginárias, e acrescentando bits de paridade para
cada linha e coluna, podemos não somente detectar se ocorreu um erro, mas quando este
erro aconteceu. O valor do bit incorreto é modificado e, com isso, realizamos sua
correção.

Obviamente, os computadores usam freqüentemente sistemas de controle de erros mais
complexos capazes de detectar e corrigir erros múltiplos. O disco rígido em um
computador tem uma grande quantidade de espaço alocado para corrigir erros para que
este funcione de forma confiável ainda que partes do disco falhem. Os sistemas utilizados
para esse fim são bastante próximos ao esquema de paridade.

Soluções e dicas
Erros que não seriam detectados são aqueles nos quais um dígito é incrementado e outro é
decrementado. Neste caso, o valor da soma permanece inalterada.


Atividade 5
Vinte Palpites—Teoria da Informação
Sumário
Quanta informação existe em 1.000 páginas de livro ? Existe mais informação em 1.000
páginas de uma lista telefônica, ou em uma resma de 1.000 folhas de papel em branco, ou
no livro Senhor dos Anéis de Tolkien ? Se podemos mensurar isto, podemos estimar
quanto espaço é necessário para armazenar a informação. Por exemplo, você consegue ler
a seguinte frase ?

Vc cnsg lr td ?

Você consegue, provavelmente, porque não há muitas “informações” nas vogais. Esta
atividade introduz uma forma de mensurar o conteúdo da informação.

Matemática: Números. Faixas de valores, funções maior que e menor que
Álgebra. Padrões e sequências
Português
Habilidades
Comparando números e trabalhando com faixas de valores
Dedução
Formulação de perguntas
Idades
A partir de 10 anos
Material
Não são necessários quaisquer materiais para a primeira atividade
Há uma atividade de extensão para a qual cada criança precisará de:
Folha de Atividade: Árvores de Decisão (página 40)


Vinte Palpites
Discussão
1. Discuta com as crianças o que elas acham que é informação.

2. Como podemos medir a quantidade de informação que haveria em um livro ? O
importante é o número de páginas ou de palavras ? Um livro pode ter mais informações
do que outro ? E se o livro for muito chato ou for particularmente interessante ? Será que
400 páginas de um livro com a frase “blá, blá, blá” tem mais ou menos informação do
que, por exemplo, a lista telefônica ?

Explique que os cientistas da computação mensuram a informação por quão
surpreendente a mensagem (ou livro !) é. Falar para você algo que você já sabe—por
exemplo, quando um amigo que sempre caminha para a escola diz “Hoje caminhei para a
escola”—não lhe fornece qualquer informação, pois não é surpreendente. Se, ao invés
disso, seu amigo disser “Hoje peguei uma carona para a escola em um helicóptero”, isso
seria surpreendente e, portanto, nos traria uma grande quantidade de informação.

Como o valor de surpresa de uma mensagem pode ser mensurado ?

Uma maneira consiste em ver quanto é difícil adivinhar a informação. Se seu amigo diz
“Adivinhe como fui à escola hoje”, e ele tivesse caminhado, você provavelmente
acertaria na primeira tentativa. Poderia levar mais algumas tentativas antes de você
chegar ao helicóptero, e ainda mais se eles tivessem viajado em uma nave espacial.

A quantidade de informação contida nas mensagens é mensurada pela dificuldade em
adivinhá-las. O jogo seguinte nos fornece uma idéia disso.


Atividade das Vinte Perguntas
Esta é uma adaptação do jogo das 20 perguntas. As crianças podem fazer perguntas a uma
criança escolhida, a qual responde somente sim ou não até que se advinhe a resposta.
Qualquer pergunta pode ser feita, contanto que a resposta seja estritamente 'sim' ou 'não'.

Sugestões:
Estou pensando em:
um número entre 1 e 100
um número entre 1 e 1000
um número entre 1 e 1.000.000.
qualquer número inteiro
uma sequência de 6 números que sigam um padrão (adequado ao grupo). Adivinhe na
ordem do primeiro ao último. (por exemplo, 2, 4, 6, 8, 10)

Conte o número de perguntas feitas. Esta é a medida do valor da “Informação”.

Discussão
Quais estratégias você usou ? Quais foram as melhores ?

Ressalte que é preciso apenas 7 palpites para advinhar um número entre 1 e 100 se você
reduzir à metade o intervalo de busca a cada vez. Por exemplo:

É menor que 50 ? Sim.
É menor que 25 ? Não.
É menor que 43 ? Sim.
Deve ser 42 ! Sim !

Curiosamente, se o intervalo é aumentado para até 1000 não se requer um esforço 10
vezes maior—são necessárias apenas três perguntas adicionais. Cada vez que o intervalo
dobra, somente é necessário uma pergunta a mais para encontrar a resposta. Uma maneira
de continuar a atividade seria deixar as crianças jogarem “Senha” (Mastermind).

Extensão: Quanta informação existe em uma mensagem ?
Cientistas da computação não usam somente advinhações com números— também pode-
se adivinhar qual a próxima letra mais provável de ocorrer em uma palavra ou frase.

Faça um jogo de adivinhação com uma frase curta de 4 a 6 palavras. As letras devem ser
descobertas na ordem correta, da primeira à última letra. Arranje alguém para escrever as
letras encontradas e conte quantas perguntas foram necessárias para encontrar cada letra.
Qualquer pergunta cuja resposta seja sim/não pode ser utilizada. Alguns exemplos são:
“É um t ?”, “Trata-se de uma vogal ?”, “Precede m no alfabeto ?”. Um espaço entre
palavras também conta como uma “letra” e deve ser adivinhada. Faça um revezamento e
veja se você consegue descobrir quais partes das mensagens são mais fáceis de adivinhar.


Folha de Atividade: Árvores de Decisão
Se você já sabe a estratégia para fazer as perguntas, você pode transmitir uma
mensagem sem ter que perguntar nada.

A seguir temos um esquema chamado de “árvore de decisão” que permite
adivinhar um número entre 0 e 7:

Quais são as decisões/escolhas da forma sim/não necessárias para "adivinhar" o
número 5 ?

Quantas decisões da forma sim/não você deve tomar para descobrir um número
qualquer ?

Agora veja algo extremamente fascinante. Abaixo dos números 0, 1, 2, 3 ..., na
última linha da árvore, escreva o número em binário (veja a Atividade 1).

Olhe cuidadosamente para a árvore. Se não = 0 e sim = 1, o que você nota ?

No jogo de adivinhar números, procuramos escolher as perguntas de tal forma
que a sequência de respostas sirva para representar o número exatamente dessa
maneira.

Projete sua própria árvore de decisão para adivinhar números entre 0 e 15.

Para os mais espertos: Qual tipo de árvore você usaria para adivinhar a idade de
alguém ? E para adivinhar a próxima letra em uma frase ?


Um célebre matemático americano (e malabarista, e
monociclista) chamado Claude Shannon fez uma série de
experimentos com este jogo. Ele mensurou a quantidade de
informação em bits—cada resposta sim/não equivale a um
bit 1/0. Ele descobriu que a quantidade de “informação”
contida numa mensagem depende do que você já sabe. Às
vezes, perguntamos algo que evita fazer diversas perguntas.
Neste caso, o conteúdo da informação é baixo. Por exemplo,
a informação no lançamento de uma moeda é normalmente
de um bit: cara ou coroa. Entretanto, se a moeda for
tendenciosa para mostrar cara nove em cada dez vezes, então a
informação deixa de ser um bit—acredite se quiser, é menos do que
um bit. Como você pode descobrir como a moeda caiu com menos
de uma pergunta do tipo sim ou não ? Simples—basta fazer
perguntas como “As próximas duas moedas atiradas serão cara ?”.
Para uma sequência de lançamentos com uma moeda viciada, a
resposta será “sim” cerca de 80% das vezes. Nas outras 20% das
vezes, em que a resposta é “não”, você deve fazer duas perguntas
adicionais. Porém, em média, você fará menos de uma pergunta por
lançamento !

Shannon chamou as informações relativas ao conteúdo de uma mensagem de “entropia”.
A entropia depende não apenas do número de resultados possíveis—dois, no caso do
lançamento de uma moeda— mas também na probabilidade disso acontecer.
Acontecimentos improváveis ou informações surpreendentes requerem mais perguntas
para adivinhar a mensagem porque estes nos fornecem mais informações além das quais
já sabíamos, como no caso de ir em um helicóptero para a escola.

A entropia de uma mensagem é muito importante para os cientistas da computação. Você
não pode comprimir uma mensagem de tal forma que esta ocupe menos espaço do que
sua entropia, e os melhores sistemas de compressão são equivalentes a um jogo de
adivinhação. Dado que um programa de computador faz os “palpites”, a lista de perguntas
pode ser reproduzida posteriormente. Assim, contanto que as respostas (bits) sejam
armazenadas, podemos reconstruir a informação ! Os melhores sistemas de compressão
podem reduzir um arquivo texto até um quarto do seu tamanho original—uma grande
economia de espaço de armazenamento !

O método de adivinhação também pode ser usado para construir uma interface de
computador que prediz a próxima letra que o usuário digitará ! Isto pode ser muito útil
para pessoas com problemas físicos que tenham dificuldade em escrever. O computador
pode sugerir o que será digitado na sequência e o usuário apenas indica se essa opção é a
que ele deseja. Um bom sistema precisa, em média, de apenas duas respostas do tipo
sim/não por letra e pode ser de grande ajuda para alguém com dificuldade em realizar os
movimentos delicados necessários para controlar um mouse ou teclado. Este tipo de
sistema, em uma forma diferente, também é utilizado para “digitar” texto em alguns
telefones celulares.


Soluções e dicas
A resposta para uma pergunta da forma sim/não corresponde a exatamente um bit de
informação—seja uma pergunta simples como “É maior do que 50 ?” ou uma pergunta
mais complexa como “Está entre 20 e 60 ?”

No jogo de adivinhar o número, se as perguntas são escolhidas de certa maneira, a
sequência das respostas é simplesmente a representação binária do número. O número
três é 011 em binário e é representado pela resposta “Não, sim, sim” na árvore de decisão,
o que equivale a escrevermos não para 0 e sim para 1.

Uma árvore que você usaria para advinhar a idade de alguém poderia estar melhor
dirigida a advinhar os números menores.

A decisão sobre as letras em uma frase podem se basear sobre qual era a letra anterior.


Parte II
Colocando os Computadores para
Trabalhar—Algoritmos

Colocando os computadores para trabalhar
Os computadores operam seguindo uma lista de instruções estabelecida para eles. Essas
instruções os permitem ordenar, pesquisar e enviar informações. Para fazer essas coisas, o
mais rápido possível, você precisa de bons métodos para pesquisar coisas em grandes
coleções de dados e para enviar informações através das redes.

Um algoritmo é um conjunto de instruções para completar uma tarefa. A idéia de
algoritmo é central para a ciência da computação. Através dos algoritmos utilizamos os
computadores para resolver problemas. Alguns algoritmos são mais rápidos do que
outros, e muitos dos algoritmos que foram descobertos tornaram possível resolver
problemas que anteriormente levavam um tempo inaceitável—por exemplo, encontrar
milhões de dígitos do número Pi, todas as páginas da Internet que contém o seu nome, a
melhor maneira de se acomodar pacotes num contêiner ou verificar se números muito
grandes (100 dígitos) são primos.

A palavra “algoritmo” é derivada do nome de Mohammed ibn Musa Al-Khowarizmi—
Mohammed, filho de Moisés, de Khowarizm—que fez parte de um centro acadêmico
conhecido como a Casa da Sabedoria, em Bagdá, por volta de 800 d.C. Seus trabalhos
transmitiram a arte hindu de calcular aos árabes e, a partir daí, ao resto da Europa.
Quando estes trabalhos foram traduzidos para o latim em 1120 d.C., as primeiras palavras
eram “Dixit Algorismi” —“assim disse Algorismi”.


Atividade 6
Batalha Naval — Algoritmos de Busca
Sumário
Computadores são freqüentemente requisitados a encontrar informação em grandes
coleções de dados. Estes precisam desenvolver métodos rápidos e eficientes de fazer isso.
Essa atividade demonstra três diferentes métodos de pesquisa: busca linear, busca binária
e busca por dispersão/espalhamento (“hashing”).

Matemática: Números: maior que, menor que, iguais a.

Geometria: Plano e espaço: coordenadas.

Habilidades
Raciocínio Lógico
Idades
De 9 anos em diante
Material
Cópia dos jogos Batalha Naval
1A e 1B para o jogo 1

Você precisará também de algumas cópias das folhas de jogos suplementares 1A',
1B', 2A', 2B', 3A' e 3B'.


Batalha Naval
Atividade Introdutória
1. Escolha em torno de 15 crianças para formar uma fileira na frente da classe. Dê a cada
criança um cartão com um número (em ordem aleatória). Mantenha os números
escondidos do resto da classe.

2. Dê a outra criança quatro ou cinco doces. O trabalho dela é descobrir um determinado
número. Ela pode “pagar” para olhar um cartão específico. Se encontrar o número correto
antes de usar todos os seus doces, ela fica com o restante dos doces.

3. Repita a atividade, se quiser.

4. Agora embaralhe as cartas e as distribua novamente. Desta vez, as crianças devem se
organizar em ordem crescente. Repita o processo de busca.

Se os números estão ordenados, uma estratégia sensata é usar somente um “pagamento“
para eliminar metade das crianças, escolhendo a criança do meio para revelar o seu
cartão. Repetindo esse procedimento, é possível encontrar o número usando somente três
doces. O ganho de eficiência será óbvio.

Atividade
As crianças podem ter uma idéia de como um computador faz pesquisas jogando Batalha
Naval. A utilização do jogo faz com que elas pensem acerca das estratégias que estão
usando para localizar os navios.


Batalha Naval—Um jogo de busca linear
Leia as seguintes instruções para as crianças
1. Formem duplas. Um de vocês pega a folha 1A, e o outro a folha 1B. Não mostrem sua
folha para o seu parceiro !

2. Ambos circulam um navio de guerra na linha superior da folha do jogo e informam o
número do navio ao seu parceiro.

3. Agora, revezem-se para adivinhar onde está o navio do seu parceiro. (Você diz a letra de
um navio e o seu parceiro lhe diz o navio correspondente a essa letra).

4. Quantos tiros são necessários para localizar o navio do seu parceiro ? Essa é a sua
pontuação no jogo.

(As folhas 1A' e 1B' são extras para crianças que gostariam de jogar mais vezes ou que
“inadvertidamente” viram a folha do seu parceiro. As folhas 2A', 2B' e 3A', 3B' são para
os jogos seguintes).

Discussão
1. Quais foram as pontuações ?

2. Quais seriam as pontuações máxima e mínima possíveis ? (São 1 e 26, respectivamente,
assumindo que as crianças não atiram no mesmo navio duas vezes. Esse método é
chamado de ‘busca linear’ porque envolve passar por todas as posições, uma a uma).


Batalha Naval—Um jogo de busca binária
Instruções:
As instruções para essa versão do jogo são as mesmas do jogo anterior, mas os números
dos navios estão em ordem crescente. Explique isso às crianças antes de começarem.

1. Formem duplas. Um de vocês pega a folha 2A, o outro a folha 2B. Não mostrem sua
folha ao seu parceiro !

2. Ambos circulam um navio da linha superior de sua folha de jogo e dizem o número do
navio ao seu parceiro.

3. Agora, revezem-se para adivinhar onde está o navio do seu parceiro. (Você diz a letra de
um navio e o seu parceiro lhe diz o navio correspondente a essa letra).

4. Quantos tiros são necessários para localizar o navio do seu parceiro ? Essa é a sua
pontuação no jogo.

Discussão
1. Quais foram as pontuações ?

2. Qual foi a estratégia usada pelos jogadores que tiveram baixa pontuação ?

3. Qual o navio você deveria escolher primeiro ? (O navio do meio lhe informa em qual
metade da linha o navio escolhido deve estar). Qual posição você deve escolher em
seguida ? (Novamente, a melhor estratégia é escolher sempre o navio que está na metade
da seção que deve conter o navio escolhido.)

4. Se esta estratégia é aplicada, quantos tiros são necessários para encontrar um navio ?
(Cinco, no máximo).

Esse método é chamado de ‘busca binária’ porque divide o problema em duas partes.


Batalha Naval— Um jogo de busca usando Hashing
Instruções
1. Cada criança escolhe uma folha, como no jogo anterior, e diz ao seu parceiro o número
do navio escolhido.

2. Nesse jogo você pode descobrir em qual a coluna (0 a 9) o navio está. Basta somar os
dígitos do número do navio. O último dígito da soma é a coluna em que o navio está. Por
exemplo, para localizar o navio de número 2345, some os dígitos 2+3+4+5, totalizando
14. O último dígito da soma é 4. Portanto, o navio tem que estar na coluna 4. Ao conhecer
a coluna, você deve adivinhar qual dos navios naquela coluna é o desejado. Essa técnica é
chamada “hashing” porque os dígitos são “espremidos” (do inglês, “hashed”) uns contra
os outros.

3. Agora jogue usando esta nova estratégia de busca. Você pode jogar mais de um jogo
usando a mesma folha – basta escolher colunas diferentes.

(Note que, diferentemente de outros jogos, as folhas reservas 3A' e 3B' devem ser usadas
em pares, porque o padrão dos navios nas colunas deve ser correspondente).

Discussão
1. Colete e discuta as pontuações como antes.

2. Quais navios foram achados mais rapidamente ? (Aqueles que estão sós em suas colunas).
Quais foram mais difíceis de serem encontrados ? (Aqueles em colunas que continham
muitos outros navios.)

3. Qual dos três algoritmos de busca é o mais rápido ? Por quê ?

Quais são as vantagens de cada um dos três diferentes modos de busca? (A segunda
estratégia é mais rápida do que a primeira, mas a primeira não requer que os navios
estejam ordenados. A terceira estratégia é geralmente mais rápida que as demais, mas, é
possível que seja bastante lenta em algumas situações. (No pior caso, se todos os navios
estiverem na mesma coluna, esta será tão lenta quanto a primeira estratégia.)

Atividades de Extensão

1. Faça com que as crianças construam seus próprios jogos usando os três formatos. Para o
segundo jogo, elas devem colocar os números em ordem crescente. Pergunte como elas
dificultariam ainda mais o jogo de busca baseado em hashing. (O jogo torna-se mais
difícil quando todos os navios estão na mesma coluna.) Como você faria para torná-lo o
mais fácil possível ? (Você deve tentar colocar o mesmo número de navios em cada
coluna.)

2. O que aconteceria se o navio procurado não existisse? (No jogo de busca linear seriam
necessários 26 tiros para mostrar isso. Com a busca binária seriam necessários 5 tiros.
Quando se utiliza o sistema de hashing, isso depende de quantos navios presentes na
coluna em questão.)

3. Usando a estratégia de busca binária, quantos tiros seriam necessários se houvessem cem
posições (cerca de 6 tiros), mil posições (cerca de 9 tiros), ou um milhão (cerca de 19
tiros) ? (Note que o número de tiros aumenta muito lentamente se comparado ao número
de navios. Um tiro extra é necessário cada vez que o número de navios dobra. Assim, diz-
se que o número de tiros é proporcional ao logaritmo do número de navios.)


Meus Ships
My navios Número de disparos:
Number of Shots Used:
9058 7169 3214 5891 4917 2767 4715 674 8088 1790 8949 13 3014
A B C D E F G H I J K L M
8311 7621 3542 9264 450 8562 4191 4932 9462 8423 5063 6221 2244
N O P Q R S T U V W X Y Z

Cópia autorizada somente para uso em sala de aula.
Seus navios
Your Ships Número de disparos:
Number of Shots Used:

A B C D E F G H I J K L M

N O P Q R S T U V W X Y Z

51
1A

Número de disparos:

Meus navios

Seus navios



Meus navios

Seus navios


Meus navios Número de disparos:

Seus navios Número de disparos:

Meus navios
My Ships Number of Shots Used:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
H 8051 R 9891 W 1062
E 5125 L 7116 O 6000
A 9047 C 3080 I 1481 S 1989 X 2106
F 1480 J M 8944 P 7432 V 4392
4712 T 2050 Y 5842
B 1829 D 9994
G 8212 K 6422 N 4128 Q 4110 U
8199 Z 7057

Seus navios
Your Ships Numberde disparos:
Número of Shots Used:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
A R
E H L O V
B S Y
F I K M P W
C T Z
G J N Q X
D U

3A


Meus navios

Seus navios


Computadores armazenam grandes quantidades de informação e precisam ser capazes de
vasculhar essas informações rapidamente. Um dos maiores problemas de busca do mundo
é tratado pelos motores de busca da internet, os quais devem pesquisar bilhões de páginas
em uma fração de segundo. O dado informado ao computador para a pesquisa, tal como
uma palavra, um número de código de barras ou o nome de um autor, é chamado de
chave de busca.

Computadores podem processar informações muito rapidamente e você poderia pensar
que para encontrar algo eles deveriam simplesmente começar no início de onde os dados
estão armazenados e procurar até a informação desejada ser encontrada. Isto é o que
fizemos no jogo de busca linear. Entretanto, esse método é muito lento – até mesmo para
os computadores. Por exemplo, suponha um supermercado que tenha 10 mil produtos
diferentes em suas prateleiras. Quando um código de barras é lido numa compra, o
computador deve procurar entre 10 mil números para encontrar o nome e o preço do
produto. Mesmo que leve apenas um milésimo de segundo para checar cada código,
seriam necessários 10 segundos para vasculhar toda a lista. Imagine a demora para
processar as compras de uma família !

Uma estratégia melhor é a busca binária. Nesse método, os números estão ordenados.
Verificando o item do meio da lista identificará em qual metade a chave de busca está. O
processo é repetido até o item ser encontrado. Retornando ao exemplo do supermercado,
os 10 mil itens podem ser pesquisados em quatorze sondagens, levando em torno de
duzentos milissegundos, quase imperceptível.

Uma terceira estratégia para encontrar os dados se chama hashing. Nesta abordagem, a
chave é manipulada para indicar exatamente onde encontrar a informação. Por exemplo,
se a chave de busca for um número de telefone, você poderia somar todos os dígitos do
número e pegar o resto da divisão da soma por 11. Nesse aspecto, uma chave de hash é
parecida com os dígitos verificadores discutidos na Atividade 4 - porções de dados cujo
valor depende do outro dado sendo processado. Em geral, o computador encontrará o que
procura rapidamente. Há uma pequena chance de que diversas chaves levem ao mesmo
local e, neste caso, o computador precisará procurar nestes locais até encontrar a
informação pesquisada.

Programas de computador geralmente usam alguma variante da estratégia de hashing para
a busca, a menos que seja necessário que os dados estejam ordenados ou se não for
possível aceitar respostas lentas em algumas circunstâncias.


Atividade 7
O mais leve e o mais pesado—Algoritmos de
Ordenação
Sumário
Os computadores são muitas vezes utilizados para colocar listas em algum tipo de ordem,
por exemplo, nomes em ordem alfabética, compromissos ou e-mails por data, ou itens em
ordem numérica. Classificar listas nos ajuda a encontrar as coisas rapidamente, e também
facilita a identificação dos valores extremos. Se você classificar as notas de uma prova
em ordem numérica, a nota mais baixa e a mais alta tornam-se evidentes.

Se você usar o método errado, pode demorar muito tempo para ordenar uma lista grande,
mesmo em um computador rápido. Felizmente, vários métodos rápidos de ordenação são
conhecidos. Nesta atividade, as crianças descobrirão métodos diferentes para ordenação e
verão como um método inteligente pode executar a tarefa muito mais rapidamente do que
um método simples.


Matemática: realização de pesagem.
Habilidades
Usar uma balança
Ordenar
Comparar
Idades
De 8 anos em diante
Material
Cada grupo de crianças precisará de:
Conjuntos de 8 contêineres do mesmo tamanho, mas de pesos diferentes (ex: caixas
de leite ou rolos de filme cheios de areia )
Uma balança
Folha de Atividade: Ordenando pesos (página 66)
Folha de Atividade: Dividir e conquistar (página 67)


O mais leve e o mais pesado
Discussão
Freqüentemente, os computadores devem ordenar listas de coisas. Pense em todas as
situações nas quais colocar as coisas em ordem seja importante. O que aconteceria se
estas coisas não estivessem em ordem ?

Os computadores geralmente comparam apenas dois valores por vez. A atividade na
próxima página usa essa restrição para dar as crianças uma idéia do que se trata.

Atividade
1. Divida as crianças em grupos.

2. Cada grupo precisará de uma cópia da folha de atividade da página 66 e os seus próprios
pesos e balanças.

3. Peça às crianças para fazerem a atividade e, depois, discuta o resultado.


Folha de Atividade: Ordenando pesos
Objetivo: Encontrar o melhor método para ordenação de um grupo de pesos
desconhecidos

Você precisará de: Areia ou água, 8 recipientes idênticos e um conjunto de
balanças

O que fazer:

1. Encher cada recipiente com uma quantidade diferente de areia ou água. Sele-o
firmemente.

2. Misture-os de modo que você já não saiba a ordem dos pesos.

3. Encontre o menor peso. Qual é a maneira mais fácil de fazer isso ?

Nota: Você só está autorizado a utilizar a balança para descobrir quanto pesa cada
recipiente. Apenas dois pesos podem ser comparados ao mesmo tempo.

4. Escolha 3 pesos aleatoriamente e coloque-os na ordem do mais leve para o mais
pesado usando somente a balança. Como você fez isso ? Qual é o número mínimo
de comparações que você pode fazer ? Por quê ?

5. Agora coloque todos os objetos na ordem do mais leve ao mais pesado.

Quando você achar que terminou, verifique sua ordenação pesando novamente
cada par de objetos.

Ordenação por Seleção

Um método que o computador pode utilizar é chamado de ordenação por
seleção, que funciona da seguinte forma. Primeiro, encontre o peso mais leve no
conjunto e o coloque de lado. Em seguida, encontre o mais leve dos pesos
restantes e o retire. Repita esse procedimento até que todos os pesos sejam
removidos.

Conte quantas comparações você fez.

Para os mais espertos: Mostre como você pode calcular matematicamente o número
de comparações necessárias para ordenar 8 objetos. E para 9 objetos? E 20?


Folha de Atividade: Dividir e Conquistar
Quicksort
O quicksort é muito mais rápido do que a ordenação por seleção, especialmente
para listas grandes. De fato, é um dos melhores métodos conhecidos. Esta é a
forma como o quicksort funciona.

Escolha um dos objetos de forma aleatória, e coloque-o em um dos lados da
balança. Agora compare cada um dos objetos restantes com ele. Coloque
aqueles que são mais leves do lado esquerdo, o objeto escolhido no meio, e os
mais pesados na direita. (Por acaso, você pode acabar com mais objetos de um
lado do que do outro.) Escolha um dos grupos de objetos e repita esse
procedimento. Faça o mesmo para o outro grupo. Lembre-se de manter aquele
que você escolheu no centro.

Continue repetindo este procedimento em relação aos grupos restantes até que
nenhum grupo tenha mais do que um objeto. Assim que todos os grupos
estiverem divididos e reduzidos a um único objeto, os objetos estarão, por fim,
ordenados do mais leve ao mais pesado.

Quantas comparações são efetuadas por este procedimento?

Você deve achar que o quicksort é um método mais eficiente do que a ordenação
por seleção a não ser que você tenha escolhido o peso mais leve ou o mais
pesado para começar. Se você teve a sorte de ter escolhido o peso médio, você
deve ter feito apenas 14 comparações, ao passo que são feitas 28 comparações
na ordenação por seleção. De qualquer forma, o método quicksort nunca será
pior do que qualquer ordenação por seleção e pode ser muito melhor !

Para os mais espertos: Se o quicksort acidentalmente sempre escolher o peso mais
leve, quantas comparações serão feitas ?


Variações e extensões
Existem diversos métodos de ordenação. Você pode tentar ordenar os pesos através dos
seguintes métodos.

A ordenação por inserção remove cada objeto de um grupo desordenado e o insere na
sua posição correta em numa lista crescente (veja a figura abaixo). A cada inserção, o
grupo de objetos desordenados diminui e a lista ordenada aumenta até que, finalmente,
toda a lista esteja ordenada. Jogadores de cartas muitas vezes usam esse método para
ordenar as cartas em suas mãos.

A ordenação por borbulhamento ou método da bolha (Bubble sort) percorre a lista
diversas vezes trocando quaisquer objetos adjacentes que não estejam na ordem correta.
A lista está ordenada assim que não ocorre mais nenhuma troca durante uma passagem
pela lista. Este método não é muito eficiente, mas algumas pessoas o consideram mais
fácil de compreender do que os outros métodos.

O método de fusão (Mergesort) utiliza a técnica de “dividir e conquistar” para ordenar
uma lista de elementos. Primeiro, divide-se a lista aleatoriamente em duas listas de
tamanhos iguais (ou quase iguais, se houver um número ímpar de elementos). Cada uma
das duas listas é ordenada e, em seguida, as listas são intercaladas entre si. É fácil mesclar
duas listas ordenadas: basta retirar repetidamente o menor dos dois elementos que estão
no início das duas listas. Na figura abaixo, os pesos de 40 e 60 gramas estão no início das
listas. Portanto, o próximo elemento a ser adicionado é o peso de 40 gramas. Como
devemos ordenar as listas menores ? Simples, basta usar o método de fusão ! Todas as
listas serão finalmente divididas em elementos individuais. Portanto, não é preciso se
perguntar quando parar.


É muito mais fácil encontrar uma informação em uma lista ordenada. Listas telefônicas,
dicionários e índices de livros utilizam a ordem alfabética, e a vida seria muito mais
difícil se eles não o fizessem. Se uma lista de números (como uma lista de despesas) for
ordenada, os pontos extremos são fáceis de ver porque eles estão no começo e no fim da
lista. As duplicatas também são fáceis de encontrar porque acabam ficando juntas.

Os computadores gastam muito tempo ordenando as coisas. Portanto, os cientistas da
computação devem descobrir métodos rápidos e eficientes para fazer isto. Alguns dos
métodos mais lentos tais como a ordenação por inserção, ordenação por seleção e método
da bolha podem ser úteis em situações especiais, porém os métodos mais rápidos, a
exemplo do quicksort, são geralmente utilizados.

O método quicksort usa um conceito chamado recursão. Isso significa que você
permanece dividindo uma lista em partes menores e, em seguida, realiza o mesmo tipo de
ordenação em cada uma das partes da lista. Esta abordagem, em particular, é chamada de
dividir e conquistar. A lista é dividida repetidamente até que se torne pequena o
suficiente para resolver o problema (conquistar). No quicksort, as listas são divididas até
que contenham apenas um elemento. É trivial ordenar um elemento ! Embora isto pareça
muito demorado, na prática, é drasticamente mais rápido do que os outros métodos.


Soluções e dicas
4. A melhor maneira de encontrar o peso mais leve é ir, de objeto em objeto, marcando qual
o mais leve até aquele ponto. Ou seja, comparar dois objetos e ficar com o mais leve.
Então, compare com outro, ficando com o mais leve da comparação. Repita esse
procedimento até ter utilizado todos os objetos.

5. Compare os pesos na balança. Isso pode ser facilmente realizado com três comparações e,
às vezes, duas bastam—se as crianças perceberem que a operação de comparação é
transitiva (Isto é, se A é mais leve que B e B é mais leve que C, então A tem de ser mais
leve que C).

Especialistas:
Esse é um atalho para totalizar o número de comparações da ordenação por seleção.

Para encontrar o menor entre dois objetos, você precisa de uma comparação, três objetos
precisam de duas, quatro precisam de três e assim por diante. Ordenar oito objetos com a
ordenação por seleção requer sete comparações para encontrar o primeiro, seis para
encontrar o próximo, cinco para o próximo e assim sucessivamente. Isso nos fornece:

7 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = 28 comparações.

n objetos precisariam de 1 + 2 + 3 + 4 +… + n – 1 comparações para serem ordenados.

Totalizar esses números é fácil se os reagruparmos.

Por exemplo, para somar os números 1 + 2 + 3 + … + 20, os reagrupamos como

(1 + 20) + (2 + 19) + (3 + 18) + (4 + 17) + (5 + 16) +

(6 + 15) + (7 + 14) + (8 + 13) + (9 + 12) + (10 + 11)

= 21 × 10

= 210

Em geral, a soma 1 + 2 + 3 + 4 … + n – 1 = n(n – 1)/2.


Atividade 8
Seja o mais rápido !—Redes de Ordenação
Sumário
Mesmo os computadores sendo rápidos, há um limite na sua velocidade de resolução de
problemas. Uma forma de acelerar as coisas é usar vários computadores para solucionar
diferentes partes de um problema. Nesta atividade, usamos as redes de ordenação, as
quais efetuam várias comparações de ordenação ao mesmo tempo.

Matemática: Números: maior que, menor que.
Habilidades
Comparar
Ordenar
Desenvolver algoritmos
Cooperação para resolução de problemas
Idades
De 7 anos em diante
Material
Esta é uma atividade de campo em grupo.
Giz
Dois conjuntos de seis cartões
Faça uma cópia da folha “Original para fotocópia: Redes de ordenação” (página 73)
em um cartão e recorte
Cronômetro


Redes de Ordenação
Antes dessa atividade, utilize giz para desenhar essa rede em uma área externa.

Instruções para as crianças
Esta atividade lhe mostrará como os computadores colocam números aleatórios em ordem
utilizando o que se chama de rede de ordenação.

1. Organizem-se em grupos de seis. Apenas uma equipe de cada vez pode utilizar a rede.

2. Cada membro da equipe pega um cartão numerado.

3. Cada membro fica em um quadrado no lado esquerdo (Entrada) da rede. Seus números
devem estar embaralhados.

4. Você se move ao longo das linhas marcadas e, ao chegar em um círculo, você deve
esperar outra pessoa chegar.

5. Quando outro membro da equipe chegar ao círculo no qual você está, vocês comparam
suas cartas. A pessoa com o menor número segue o caminho da esquerda. Se você tiver o
maior número na sua carta, tome o caminho à direita.

6. Você estará na ordem correta quando chegar ao outro extremo da rede.

Se uma equipe cometer um erro, as crianças devem recomeçar. Verifique se você
compreendeu o funcionamento de um nó (círculo) da rede, no qual o menor valor vai para
a esquerda e o outro valor vai para a direita. Por exemplo:


Original para fotocópia – Redes de Ordenação

1 2
3 4
5 6

156 221
289 314
422 499


Variações
1. Quando as crianças estiverem familiarizadas com a atividade, use um cronômetro para
determinar quanto tempo cada equipe leva para chegar ao final da rede.

2. Use cartões com números maiores (por exemplo, os cartões de três dígitos da fotocópia-
mestre).

3. Elabore cartões com números maiores, os quais necessitarão de maior esforço para serem
comparados, ou use palavras e as compare por ordem alfabética.

1. O que acontece se o menor for para a direita ao invés de ir para a esquerda e vice-versa ?
(Os números são ordenados em ordem inversa).

Será que a rede funciona se for utilizada ao contrário ? (Ela não funcionará
necessariamente e as crianças devem ser capazes de encontrar um exemplo de uma
entrada que saia na ordem errada.)

2. Tente desenhar redes maiores ou menores. Por exemplo, aqui está uma rede que ordena
apenas três números. As crianças devem tentar chegar a esta
rede por conta própria.

3. Abaixo estão duas redes diferentes que ordenam quatro
entradas. Qual é a mais rápida ? (A segunda. Porque a
primeira exige que todas as comparações sejam realizadas,
uma após a outra. A segunda tem algumas comparações sendo realizadas ao mesmo
tempo. A primeira rede é um exemplo de processamento em série enquanto que a segunda
utiliza processamento paralelo para executar mais rápido.

4. Tente fazer uma rede de ordenação maior.

5. As redes também podem ser usadas para encontrar o
valor mínimo ou máximo das entradas. Por exemplo,
aqui está uma rede com oito entradas e a única saída
conterá o menor dos fatores da entrada (Os outros
valores serão bloqueados na rede).

6. Quais procedimentos do cotidiano podem ou não ser
acelerados utilizando paralelismo ? Por exemplo,
cozinhar uma refeição seria muito mais lento
utilizando apenas uma panela para cozinhar porque os
itens teriam de ser cozidos um após o outro. Quais
tarefas podem ser completadas mais rapidamente empregando mais pessoas? Quais
tarefas não podem ?

Quanto mais usamos os computadores, queremos que estes processem as informações o
mais rápido possível.

Um jeito de aumentar a velocidade de um computador é escrever programas que usam
menos passos de computação (como mostrado nas Atividades 6 e 7).

Outra maneira de resolver problemas mais rapidamente é ter alguns computadores
trabalhando em diferentes partes de uma mesma tarefa ao mesmo tempo. Por exemplo, na
rede de ordenação de seis números, apesar de haver um total de 12 comparações para
ordenar os números, até 3 comparações são feitas simultaneamente. Isso significa que o
tempo requerido será o mesmo necessário para apenas 5 passos de comparação. Esta rede
paralela ordena a lista mais que duas vezes mais rápido do que um sistema que realiza
apenas uma comparação por vez.

Nem todas as tarefas podem ser completadas mais rapidamente utilizando computação
paralela. Fazendo uma analogia, imagine uma pessoa cavando uma vala de 10 metros de
comprimento. Se 10 pessoas cavarem um metro da vala cada uma, a tarefa seria
completada muito mais rapidamente. Por outro lado, a mesma estratégia não poderia ser
utilizada para um buraco de 10 metros de profundidade - o segundo metro não é acessível
até que o primeiro metro tenha sido cavado. Os cientistas da computação continuam
ativamente tentando encontrar os melhores métodos para dividir problemas de forma que
estes possam ser resolvidos por computadores trabalhando em paralelo.


Atividade 9
A Cidade Enlameada—Árvores Geradoras
Mínimas
Sumário
Nossa sociedade é conectada por muitas redes: redes telefônicas, redes de abastecimento,
redes de computadores e redes rodoviárias. Para uma determinada rede, há geralmente
algumas escolhas sobre onde estradas, cabos ou ligações de rádio podem ser colocados.
Temos de encontrar formas eficientes de conectar esses objetos a uma rede.

Matemática: Formas e espaço: Encontrar os caminhos mais curtos em um mapa.
Idades
De 9 anos em diante.
Habilidades
Resolução de problemas
Material
Folha de Atividade: O problema da Cidade Enlameada (página 78).
Fichas ou quadrados de cartolina (cerca de 40 fichas por criança).


A Cidade Enlameada
Introdução
Esta atividade lhe mostrará como os computadores são usados para encontrar as melhores
soluções para os problemas da vida real tais como conectar linhas elétricas entre casas. As
crianças devem usar a planilha da página 78, que explica o problema da “Cidade
Enlameada”.

Discussão
Compartilhe as soluções encontradas pelas crianças. Quais estratégias foram utilizadas ?

Uma boa estratégia para encontrar a melhor solução é começar com um mapa vazio e,
gradualmente, adicionar os pavimentos até que todas as casas estejam conectadas,
acrescentando os caminhos em ordem crescente de comprimento, sem conectar casas que
já estejam ligadas. Diferentes soluções podem ser encontradas se você mudar a ordem na
qual os caminhos de mesmo comprimento são adicionados. Duas soluções possíveis são
mostradas abaixo.

Outra estratégia consiste em iniciar com todos os caminhos pavimentados e, depois,
remover os caminhos que você não precisa. No entanto, isso requer muito mais esforço.

Onde você encontraria redes na vida real ?

Os cientistas da computação chamam as representações dessas redes de “grafos”. Redes
reais podem ser representadas por um grafo para resolver problemas, como projetar a
melhor rede de estradas entre cidades ou rotas de vôos no país.

Há também muitos outros algoritmos que podem ser aplicados aos grafos, tais como
encontrar a distância mais curta entre dois pontos, ou o percurso mais curto que passa por
todos os pontos.


Folha de Atividade: O problema da cidade
enlameada
Era uma vez uma cidade que não tinha estradas. Andar pela cidade era
particularmente difícil depois de chuva intensa porque a terra se tornava muito
enlameada, o que fazia com que carros ficassem presos na lama e as pessoas
sujassem suas botas. O prefeito da cidade decidiu que algumas das ruas
deveriam ser pavimentadas, mas ele não queria gastar mais dinheiro do que o
necessário, pois a cidade também precisava construir uma piscina. Portanto, o
prefeito especificou duas condições:

1. Um número suficiente de ruas devem ser pavimentadas de modo que seja
possível para qualquer pessoa ir de sua casa para a casa de qualquer
pessoa utilizando apenas estradas pavimentadas, e

2. A pavimentação deve custar o mais barato possível.

Aqui está o desenho da cidade. O número de pedras de pavimentação entre cada
casa representa o custo de pavimentação dessa via. Encontre o melhor percurso
que ligue todas as casas, mas utilize a menor quantidade possível de pedras de
pavimentação.

Quais estratégias você usou para resolver o problema ?


Variações e extensões
Está é outra forma de representar as cidades e as estradas:

As casas são representadas por círculos, as estradas enlameadas por linhas, e o
comprimento de uma estrada é dado pelo número ao lado da linha.

Os cientistas da computação e matemáticos usam freqüentemente este tipo de diagrama
para representar esses problemas. Eles o chamam de grafo.

Elabore alguns de seus próprios problemas do tipo Cidade Enlameada e teste-os com seus
amigos.

Você pode descobrir uma regra para descrever quantas estradas ou conexões são
necessárias para obter a melhor solução ? Isso depende de quantas casas existem na
cidade ?


Suponha que você esteja projetando a forma como um serviço tal como eletricidade, gás
ou água deva ser entregue a uma nova comunidade. Uma rede de fios ou canos é
necessária para conectar todas as casas à companhia prestadora do serviço. Toda casa
precisa estar conectada à rede em algum ponto, mas a rota utilizada pela companhia para
chegar até a casa não interessa realmente; apenas importa que essa rota exista.

A tarefa de projetar uma rede com um comprimento total mínimo é chamado de problema
da Árvore Geradora Mínima (do inglês, minimal spanning tree).

Árvores geradoras mínimas não são úteis apenas em redes de gás e eletricidade; elas
também nos ajudam a resolver problemas em redes de computadores, redes telefônicas,
de oleodutos, e de rotas aéreas. No entanto, ao decidir as melhores rotas para as pessoas
viajarem, você tem de levar em conta a forma que tornará a viagem mais conveniente
para o viajante, bem como quanto irá custar. Ninguém quer passar horas em um avião
utilizando a maior rota para chegar a outro país apenas porque é a mais barata. O
algoritmo da cidade enlameada pode não ser muito útil para essas redes, porque ele
simplesmente minimiza o comprimento total das estradas ou rotas de vôo.

Árvores geradoras mínimas também são úteis para resolução de outros problemas
envolvendo grafos, tais como o “Problema do Caixeiro Viajante”, que tenta encontrar a
rota mais curta que visita todos os pontos da rede.

Existem algoritmos eficientes (métodos) para resolver problemas de árvore geradora
mínima. Um método simples, que fornece uma solução ótima, consiste em começar sem
conexões, e adicioná-las em ordem crescente de tamanho, acrescentando apenas as
conexões que juntem partes da rede que ainda não foram conectadas. Esse método é
chamado de algoritmo de Kruskal, em referência a J.B. Kruskal, que o publicou em 1956.

Para muitos problemas em grafos, incluindo o “Problema do Caixeiro Viajante”, os
cientistas da computação ainda procuram encontrar métodos que achem a melhor solução
possível.

Soluções e dicas
Variações e extensões (página 79)
Quantas estradas ou conexões são necessárias se houver n casas na cidade ? Acontece que
uma solução ótima terá sempre exatamente n-1 conexões, pois isso é sempre suficiente
para conectar n casas, e acrescentando uma casa a mais seria criar rotas alternativas
desnecessárias entre as casas.


Atividade 10
O Jogo da Laranja— Roteamento e Bloqueios
nas Redes

Sumário
Quando muitas pessoas usam um recurso (carros usando estradas, ou mensagens
chegando pela internet), existe a possibilidade de bloqueio (deadlock). Um jeito de
trabalhar cooperativamente é necessário para evitar que isso aconteça.

Matemática: Desenvolvimento de raciocínio e lógica
Habilidades
Resolução cooperativa de problemas
Raciocínio lógico
Idades
De 9 anos em diante
Material
Cada criança precisará de :
Duas laranjas ou bolas de tênis
Etiqueta com letra


O Jogo da Laranja
Introdução
Esse é um jogo de resolução cooperativa de problemas. O objetivo é cada pessoa terminar
segurando as laranjas etiquetadas com sua própria letra.
1. Grupos de cinco ou mais crianças sentam formando um círculo.

2. A cada criança associa-se uma letra do alfabeto. Há duas laranjas com a letra de cada
criança etiquetada nelas, à exceção de uma criança, que tem apenas uma laranja
correspondente à sua letra para assegurar que haverá sempre uma mão vazia.

3. Distribua as laranjas aleatoriamente para as crianças no círculo. Cada criança fica com duas
laranjas, exceto a criança que tem apenas uma com sua letra. (Nenhuma criança deve ficar
com uma laranja com sua letra).

4. As crianças passam as laranjas entre si até alguém pegar a laranja etiquetada com
sua letra do alfabeto. Você deve seguir duas regras:

a) Apenas uma laranja deve estar em cada mão.

b) Apenas uma laranja pode ser passada para uma mão vazia de um vizinho imediato no
círculo (Uma criança pode passar uma das duas laranjas ao seu vizinho).

As crianças rapidamente descobrirão que, se elas forem “avarentas” (ficarem com suas
próprias laranjas assim que passarem por suas mãos), o grupo não será capaz de atingir
sua meta. Isso pode ser necessário para enfatizar que indivíduos não “ganham” o jogo, e
que o quebra-cabeças é resolvido quando todos estão com suas laranjas.

Discussão
Quais estratégias as crianças usaram para resolver o problema ?

Onde na vida real você experimentou uma situação de bloqueio (deadlock) ? Existem
alguns exemplos como engarrafamento ou tentar passar com muita gente por uma porta
ao mesmo tempo.

Tente realizar as atividades seguintes com um círculo
maior ou menor.

• Faça as crianças criarem novas regras.

• Conduza a atividade sem falar nada.

• Tente configurações diferentes como sentar em
linha ou ter mais que dois vizinhos para algumas
crianças. Algumas sugestões são mostradas aqui.


Roteamento e bloqueios são problemas existentes em diversas redes tais como em redes
de estradas, telefonia e computação. Os engenheiros gastam muito tempo tentando
descobrir como resolver esses problemas – e como projetar redes que tornam esses
problemas mais fáceis de serem resolvidos.

Roteamento, congestionamento e bloqueios podem provocar sérios problemas em
diversas redes. Pense no trânsito no horário de pico (rush) ! Em Nova Iorque, por
diversas vezes, o tráfego nas ruas tornou-se tão congestionado que causou um bloqueio:
ninguém consegue mover seu carro. Certas vezes, quando os computadores de empresas
(como bancos) estão “fora do ar”, o problema é causado por um bloqueio na rede de
comunicação. O projeto de redes com roteamento facilitado e congestão minimizada é um
problema difícil enfrentado por diversos tipos de engenheiros.

Por vezes, mais de uma pessoa requer o mesmo dado ao mesmo tempo. Se um dado
(como o saldo bancário de um usuário) está sendo atualizado, é importante “trancá-lo”
durante a atualização. Se ele não for trancado, outra pessoa poderia atualizá-lo ao mesmo
tempo e o saldo poderia ser gravado incorretamente. Entretanto, se o trancamento sofrer
interferência do trancamento de outro item, pode ocorrer um bloqueio.

Um dos avanços mais excitantes no projeto de computadores é o advento da computação
paralela, na qual centenas ou milhares de processadores de computadores pessoais são
combinados (em uma rede) para formar um único e poderoso computador. Muitos
problemas, como o Jogo da Laranja, devem ser jogados continuamente nessas redes
(porém, bem mais rápido) para que esses computadores paralelos trabalhem.


Parte III
Dizendo aos Computadores o que
fazer — Representando
Procedimentos

Dizendo aos Computadores o Que
Fazer
Computadores seguem instruções — milhões de instruções por segundo. Para dizer a um
computador o que fazer, tudo que você precisa é dar as instruções corretas. Mas isso não
é tão fácil quanto parece !

Quando recebemos instruções usamos o senso comum para interpretar os seus
significados. Se alguém diz “atravesse a porta”, ele não quer dizer que você tenha que se
atirar contra a porta— quer dizer que você deve ir até a porta e, se necessário, abri-la
antes de passar ! Os computadores são diferentes. Em verdade, quando eles estão
conectados a robôs móveis, você precisa tomar precauções de segurança para evitar que
eles causem danos e perigo por interpretar as instruções literalmente— como tentar
atravessar portas. Lidar com algo que obedece instruções literalmente, sem “pensar”,
requer prática.

As duas atividades nesta seção nos fornecem uma idéia de como é se comunicar com
máquinas que obedecem literalmente, usando um conjunto fixo de instruções.

A primeira atividade nos ensinará sobre uma “máquina” que os computadores usam para
reconhecer palavras, números ou conjuntos de símbolos com os quais o computador
trabalha. Tais “máquinas” são chamadas de Autômatos de Estados Finitos.

A segunda atividade nos mostra como podemos nos comunicar com computadores. Um
bom programador deve aprender como dizer a um computador o que fazer usando um
conjunto fixo de instruções que são interpretadas literalmente. A lista de instruções é o
programa. Existem várias liguagens de programação diferentes que um programador pode
escolher para escrever essas instruções, mas usaremos uma linguagem simples que pode
ser usada sem um computador.


Atividade 11
Caça ao Tesouro—Autômatos de Estados
Finitos
Sumário
Freqüentemente programas de computador precisam processar uma sequência de
símbolos como letras ou palavras em um documento, ou até mesmo o texto de outro
programa. Cientistas da computação freqüentemente usam autômatos de estados finitos
para isso. Um Autômato de Estados Finitos (AEF) segue um conjuto de instruções para
verificar se o computador reconhecerá a palavra ou conjunto de símbolos. Trabalharemos
com algo equivalente a um AEF—mapas do tesouro!

Matemática: Desenvolvimento lógico e raciocínio—usar palavras e símbolos para
descrever e seguir padrões
Estudos sociais
Português
Habilidades
Leitura de mapas simples
Reconhecimento de padrões
Lógica
Seguir instruções
Idades
A partir de 9 anos
Material
Você precisará de:
Um conjunto de cartas de ilha (as instruções devem ficar escondidas de quem estiver
tentando desenhar o mapa!)
Faça uma cópia das Cartas da Ilha (página 92 em diante) e recorte-as.
Dobre na linha pontilhada e cole, de modo que, a frente das cartas tenha o nome da
ilha, e o fundo tenha as instruções.
Folha de Atividade: Encontre o Caminho para as Riquezas da Ilha do Tesouro (pág.
91)
Caneta ou lápis
Existem atividades opcionais de extensão para as quais as crianças precisarão de:
Folha de Atividade: Ilhas do Tesouro (pág. 97)
Folha de Atividade: O Misterioso Jogo da Moeda (pág. 98)

Ilha do Tesouro
Introdução
Seu objetivo é encontrar a Ilha do Tesouro. Navios piratas amigos navegam por um
conjunto fixo de rotas entre as ilhas em uma parte do mundo, oferecendo carona aos
viajantes. Cada ilha possui dois navios de partida, A e B, que você pode escolher para
viajar. Você precisa encontrar o melhor caminho para a Ilha do Tesouro. Em cada ilha na
qual chegar, você pode escolher um dos navios A ou B (não ambos). A pessoa na ilha lhe
dirá para onde vai o navio, mas os piratas não têm um mapa de todas as ilhas disponíveis.
Use seu mapa para saber onde você está indo e em quais navios você já viajou.

Demonstração
(Nota: A atividade usará um mapa diferente.)

Usando um quadro ou projetor, desenhe o diagrama das três ilhas como abaixo:

Copie as três cartas das próximas duas páginas e dê uma carta a cada criança. Note que as
rotas nessas cartas são diferentes daquelas na atividade principal.

Começando da Ilha dos Piratas, escolha o navio A. A criança deve direcioná-lo para a
Baía do Naufrágio. Anote a rota no mapa. Na Baía do Naufrágio, escolha o navio A
novamente. Você voltará a Ilha dos Piratas. Anote isso no mapa. Agora escolha o navio
B. Anote isso no mapa. Essa rota vai para a Ilha dos Mortos, onde você ficará preso !

Seu mapa final deverá estar assim:


Cartas para a atividade de demonstração

A
A →
→

B
B →
→


Cartas para a atividade de demonstração

Nenhum navio deixa a
Ilha dos Mortos


Atividade
Escolha sete crianças para serem as “ilhas”. As crianças segurarão as cartas identificando
suas ilhas, com as instruções secretas no verso. Posicione-as aleatoriamente pela sala. O
restante das crianças ficará com mapas em branco e terão que navegar da Ilha dos Piratas
para a Ilha do Tesouro, marcando isso cuidadosamente em seus mapas. (Uma boa prática
é enviar uma criança por vez para que elas não consigam ouvir as rotas de antemão.)

Os primeiros a terminar devem tentar encontrar mais de uma rota.

O mapa completo é o seguinte:

Discussão
Qual é a rota mais rápida ? Qual seria uma rota muito lenta ? Algumas rotas podem ter
laços (loops). Você pode encontrar um exemplo disso ? (Por exemplo, BBBABAB e
BBBABBABAB, ambos chegam a Ilha do Tesouro.)


Folha de Atividade: Encontre o caminho para as
riquezas da Ilha do Tesouro


Cartas das Ilhas (1/4)

A → A →

B → B →



A → A →

B → B →



Parabéns!!!


Autômatos de Estados Finitos
Outra maneira de desenhar um mapa seria:

As ilhas são representadas por círculos numerados, e a ilha final (com o tesouro) tem dois
círculos. Quais rotas podemos usar para chegar a última ilha ?

Nota: o mapa (a) termina no círculo duplo (ilha 2) somente se a sequência tem um
numero ímpar de As (por exemplo, AB, BABAA, ou AAABABA).

O mapa (b) só alcança o círculo duplo com uma sequência alternada de As e Bs (AB,
ABAB, ABABAB, ...).

O mapa (c) requer que a sequência contenha no mínimo um B (as únicas sequências que
não servem são A, AA, AAA, AAAA, ...).


Folha de Atividade: Ilhas do Tesouro
Você é capaz de esconder bem o seu tesouro ? Você pode fazer um mapa do tesouro
bem difícil ? É a hora de fazer seu próprio mapa !

1. Esta atividade é uma versão mais complicada da idéia anterior para
representação de um mapa. De fato, esse mapa é igual ao usado no exercício
anterior. Cientistas da computação usam esse método simples e rápido para
projetar rotas que sigam um determinado padrão.

Seguindo esse exemplo, desenhe seu próprio mapa para visualizar facilmente as
rotas de viagem dos navios piratas. Depois, crie os mapas a serem completados
e as cartas de ilha. Qual é a sequência mais eficiente de rotas para alcançar a
sua Ilha do Tesouro ?

2. Seus amigos conseguem seguir seu mapa sem problemas ? Dê a eles uma
sequência de As e Bs e verifique se eles conseguem chegar à ilha correta. Você
pode criar diversos jogos e quebra-cabeças baseados na idéia de autômatos de
estados finitos.

3. Aqui temos uma maneira de construir frases através da escolha de caminhos
aleatórios do mapa, anotando as palavras encontradas.

Agora, tente fazer o mesmo. Quem sabe você cria uma história bem engraçada !


Folha de Atividade: O Misterioso Jogo da
Moeda
Alguns amigos baixaram um jogo na Internet no qual um robô jogava uma
moeda e eles deveriam adivinhar se sairia cara ou coroa. No começo o jogo
parecia muito fácil. Eles tinham, no mínimo, 50% de chances de ganhar—ou
melhor, eles achavam que tinham ! Após certo tempo, eles começaram a
desconfiar. Parecia haver um padrão nos resultados das moedas. O jogo foi
manipulado ? Certamente não ! Eles decidiram investigar. João anotou os
resultados de suas próximas tentativas no jogo e eles encontraram o seguinte:
(c = cara, o = coroa)

c c o c c o c c c o o c c c c o o c o o o c c c c c o c c c
o o o c c c o o o c c c c c c o o c o o o o o c o o c o o o
c c c o o c c c o c c c c c c c c c o o c c c o o o o c c c
c c o o o o o o o

Você consegue identificar um padrão previsível ?

Existe um ‘mapa’ bem simples que descreve a sequência dos resultados das
moedas. Veja se você consegue descobri-lo. (Dica: esse mapa tem somente
quatro ‘ilhas’)

Autômatos de estados finitos são usados na Ciência da Computação para ajudar um
computador a processar uma sequência de caracteres ou de eventos.

Um exemplo simples é quando você liga para algum lugar e escuta a mensagem “Tecle 1
para isso... Tecle 2 para aquilo… Tecle 3 para falar com um dos atendentes.” As teclas
pressionadas são entradas para um autômato de estados finitos do outro lado do telefone.
O diálogo pode ser bem simples ou muito complicado. Algumas vezes, você fica andando
em círculos porque existe um laço específico no autômato. Se isso ocorre, então é um erro
no projeto do sistema — e isso pode ser extremamente frustrante para quem liga!

Outro exemplo é quando você saca dinheiro no caixa eletrônico do banco. O programa no
computador do caixa guia você através de uma sequência de eventos. Dentro do
programa, todas as possíveis sequências estão guardadas como um autômato de estados
finitos. Toda tecla pressionada leva o autômato a um novo estado. Alguns dos estados
têm instruções para o computador como “libere R$100,00 em dinheiro” ou “Imprima um
extrato” ou “Ejete o cartão”.

Alguns programas de computador lidam realmente com frases em português usando
mapas como os da página 97. Eles podem tanto gerar quanto processar frases digitadas
pelos usuários. Nos anos sessenta, um cientista da computação escreveu um programa
famoso chamado “Eliza” (em referência à Eliza Dolittle) que conversava com pessoas. O
programa fingia ser um psicoterapeuta e fazia perguntas do tipo : “Fale sobre a sua
família” e “Prossiga”. Embora o programa não “entendesse” nada, era suficientemente
convincente—e seus usuários humanos eram suficientemente ingênuos—para que certas
pessoas acreditassem estar conversando com um psicoterapeuta humano.

Embora os computadores não entendam muito bem a linguagem natural, eles podem
rapidamente processar linguagens artificiais. Um tipo importante de linguagem artificial é
a linguagem de programação. Os computadores usam autômatos de estados finitos para
ler programas e traduzi-los para a forma elementar de instruções do computador, as quais
podem ser “executadas” diretamente pelo computador.


Soluções e dicas
O Misterioso Jogo da Moeda (pág. 98)
O misterioso jogo da moeda usa o seguinte mapa para jogar as moedas:

Se você seguir esse mapa, verá que as duas primeiras de cada três moedas jogadas
produzem o mesmo resultado.


Atividade 12
Seguindo Instruções—Linguagens de Programação
Sumário
Os computadores são geralmente programados através de uma “linguagem”, que é um
vocabulário limitado de instruções que devem ser obedecidas. Uma das coisas mais
frustrantes sobre programar é que os computadores sempre obedecem às instruções ao pé
da letra, mesmo se estas produzirem um resultado louco. Essa atividade fornece às
crianças alguma experiência sobre esse aspecto da programação.

Português: comunicação
Habilidades
Dar e seguir instruções.
Idades
A partir de 7 anos.
Material
Você precisará de:
Cartas com figuras, como as mostradas na próxima página.
Papel, caneta e régua


Seguindo Instruções
Introdução
Discuta se é adequado que as pessoas sigam instruções à risca. Por exemplo, o que
aconteceria se você apontasse para uma porta fechada e dissesse “Atravesse a porta” ?

Os computadores funcionam seguindo listas de instruções, e eles fazem exatamente o que
as instruções dizem—mesmo se estas não fizerem o menor sentido !

Exemplo de Demonstração
Veja se as crianças conseguem desenhar a figura a partir dessas instruções.

1. Desenhe um ponto no centro da sua página.

2. Começando da ponta superior esquerda da página, trace uma linha reta passando pelo
ponto até a ponta inferior direita.

3. Começando da ponta inferior esquerda da página, trace uma linha reta passando pelo
ponto até a ponta superior direita.

4. Escreva seu nome no triângulo no centro do lado esquerdo da página.

O resultado deve ser algo do tipo:


Atividades
Escolha uma criança e dê a ela uma figura (como os exemplos da página 102). A criança
descreve a figura para a classe reproduzir. As crianças podem fazer perguntas para
esclarecer as instruções. O objetivo é ver o quão rápido e fielmente o exercício pode ser
completado.

Repita o exercício, mas, dessa vez, as crianças não poderão fazer perguntas. É melhor
usar uma figura mais simples para esse exercício, pois as crianças podem se perder muito
rápido.

Agora, esconda a criança que fornece as instruções através de uma tela e tente o
exercício, sem permitir perguntas, de tal forma que a comunicação seja feita somente
através das instruções.

Comente que essa forma de comunicação é a mais parecida com a qual os programadores
de computador utilizam quando escrevem programas. Eles fornecem um conjunto de
instruções ao computador e, somente depois, descobrem o efeito das instruções.

Faça as crianças desenharem as figuras e escreverem suas instruções. Coloque-os em
pares ou utilize a classe inteira.

Variações
1. Escreva instruções para construir um avião de papel.

2. Escreva instruções sobre como chegar a um lugar misterioso próximo à escola, usando
instruções como “Ande x metros para frente”, “Vire à esquerda”(90 graus), e “Vire à
direita”(90 graus).

3. As crianças devem testar e refinar suas instruções até que elas tenham o efeito desejado.

4. Cabra Cega. Vende os olhos de uma criança e faça as outras guiarem a criança vendada
pela sala.


Os computadores operam seguindo um conjunto de instruções, chamado de programa, o
qual foi escrito para cumprir uma determinada tarefa. Programas são escritos em
linguagens que foram especialmente projetadas com um conjunto limitado de instruções
para dizer aos computadores o que fazer. Certas linguagens são mais adequadas para
alguns propósitos do que outras.

Deixando de lado a linguagem que eles usam, os programadores devem ser capazes de
especificar exatamente o que desejam que o computador faça. Diferentemente dos seres
humanos, um computador realizará as instruções literalmente, ainda
que elas sejam totalmente ridículas.

É importante que os programas sejam bem escritos. Um pequeno erro
pode causar vários problemas. Imagine as consequências de um erro num
programa de computador numa plataforma de lançamento, usina
nuclear, ou torre de controle de aviões ! Erros são comumente
chamados de “bugs” (insetos, em inglês), em homenagem a uma
mariposa que uma vez foi removida (“debugged”) de um relé elétrico de
uma máquina de calcular no início de 1940.

Quanto mais complexo o programa, maior a possibilidade de erros. Isso se tornou um
grande problema quando os Estados Unidos trabalhavam no programa da Iniciativa
Estratégica de Defesa (“Star Wars” ou “Guerra nas Estrelas”) , um sistema controlado por
computador que pretendia formar uma defesa impenetrável contra ataques nucleares.
Alguns cientistas da computação afirmaram que isso nunca funcionaria devido à
complexidade e a inerente incerteza que o programa requeria. Programas precisam ser
testados cuidadosamente para encontrar o máximo de erros possível e, não seria factível,
testar esses sistemas já que alguém teria que atirar mísseis contra os Estados Unidos para
ter certeza de que o sistema funciona !


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