História e Ensino Criativo Acção 3 - Braga
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Este documento discute a importância da criatividade e novas tecnologias no ensino de História e Geografia de Portugal para o 2o ciclo do ensino básico. Vários professores contribuem com suas ideias sobre como promover a criatividade em sala de aula através de atividades envolvendo as novas tecnologias e motivando os alunos a pensar criticamente.
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- 1. História e Ensino Criativo Este é um documento de trabalho que visa a integração das reflexões finais do Curso de Formação: História e Ensino Criativo, para docentes do 2.º Ciclo do Ensino Básico numa perspectiva colaborativa com vista a criar um documento reflexivo final em torno dos temas, assuntos e novas abordagens tratadas ao longo da acção de formação (3) realizada entre dia 05 e 12 de Fevereiro de 2011. 1. Cada formando deve continuar o documento de trabalho conjunto com o máximo de duas frases (duas linhas) e; 2. Cada formando deve, no máximo de um parágrafo (3 a 5 linhas), partilhar a seguinte informação no espaço para textos individuais:: a) Ideia(s) para actividade em sala de aula ou em gestão de projecto que possa vir a realizar com os seus alunos ou no contexto de trabalho na escola (retiradas do trabalho realizado durante a formação ou outro); b) Análise da importância da Criatividade e Novas Tecnologias no ensino de História e Geografia de Portugal para o 2.º Ciclo do Ensino Básico . No final de cada participação deverá sempre ser colocado o nome (primeiro e último) para identificação. Obrigado e bom trabalho!
- 2. Documento de Trabalho É urgente (re)criar, é urgente (re)educar, é urgente (re)formular, é urgente (re)motivarmos, é urgente (re)pensarmos. O prefixo re- pode surgir carregado de nostalgia e de receios porém, na conjuntura desta formação, ele irrompe recheado de imaginação, de criatividade, de perspectivas futuras e de emoção. Cessem com o abstencionismo, o conformismo e o negativismo no palco educativo! Cessem de remeter os problemas para os dirigentes deste país! Às Artes, Cidadãos! Atrevo-me a dizer: “Às Artes, Docentes!”. É urgente fazer sobressair o engenho e a arte! Difícil hoje ser engenhoso! Difícil ser criativo! Isto, quando julgamos que tudo foi inventado! Que só através das novas tecnologias é que conseguimos motivar! Ou quando consideramos que a invenção/criação emana do nada e é uma graça misteriosa e inata! “Genius is one percent inspiration, ninety-nine percent perspiration” (Thomas Edison, Harper´s Monthly, 1932). Ser criativo é ser activo. A independência, a liberdade que despertam a imaginação e a curiosidade são elementos imprescindíveis à criatividade. Daí, as crianças serem mais criativas e, muitas vezes, surpreenderem-nos com a sua simplicidade. A essência da criatividade está em criar o desconhecido a partir de coisas conhecidas. É acrescentar vida à vida! É a cereja no topo do bolo! É a oitava cor do arco-íris! É um músculo que todos nós possuímos e que necessitamos exercer todos os dias! Loucos? Talvez, mas “de louco, todos temos um pouco”! Mas uma coisa é certa: a criatividade não pertence única e exclusivamente ao artista, cada um de nós pode fazer de algo uma obra de arte! Citando Almada Negreiros: “E isto de haver sempre ainda uma maneira pra tudo?” Já pensou? A criatividade é um conjunto de elementos que pela natureza do seu compositor, dá origem à criação. Criatividade é da Vinci, Einstein, Dali ...é a alavanca do progresso humano. (Joana Pereira Coutinho) No contexto actual no ensino a criatividade revela-se necessária e urgente. É uma boa via para promover no aluno o acto de pensar, de pensar criticamente, constituindo-se contra corrente, por exemplo, ao ato passivo das horas passadas em frente à televisão. É ainda urgente porque libertadora do “eu” do aluno e do professor espartilhados há muito pelos tradicionais modelos de ensino. A criatividade deve ser usada em sala de aula tanto pelos professores como pelos alunos pois existem duas partes interessadas no processo de ensino-aprendizagem: o aluno e o professor: para que a satisfação seja mútua, nada melhor que a diversificação, a experimentação e a inovação. E criatividade é isto. A criatividade posta ao serviço da educação e da formação de crianças ,jovens e até adultos, prova que o conhecimento adquirido se vai paulatinamente construíndo e deste modo consolidando, o que por vezes se torna mais difícil ( ou mesmo) impossível quando aquilo que se faz com os alunos se resume a um despejar de informação remetendo para estes a aquesição dos conhecimentos que mais tarde irão ser testados. Assim não podemos desejar nem sonhar com o «
- 3. sucesso» tão desejado na nossa disciplina e claro que o conhecimento dos garotos é éfemero, compete-nos a nós como veiculos transmissores de conhecimentos ajuda-los a tornarem-se seres pensantes ,com metodologias criativas e com desafios, os nossos alunos caminham na direcção de um conhecimento sólido. Na minha actividade como docente de História e Geografia procuro em primeiro lugar captar o interesse dos alunos para os assuntos que vão ser estudados e e dentro das condicionantes da faixa etária a que pertencem, levá-los a construir o pensamento histórico. A partilha de ideias com outros colegas, a formação na área da didáctica e o empenho no desenvolvimento do gosto pela disciplina obrigam a pensar em novos processos tendo sempre em vista o envolvimento dos alunos na construção do conhecimento Uma vez que o Programa de História e Geografia de Portugal não muda, cabe ao docente enveredar por uma abordagem diferente, criativa e adequada aos seus alunos. Neste sentido, o professor não deve deixar de tentar, e mesmo ousar, pôr em prática soluções diferentes para problemas que são iguais e que se repetem frequentemente. Desta forma, tentamos preparar os alunos para serem cidadãos num futuro que não conhecemos, mas cujas ferramentas lhes transmitimos. No fundo, as aulas de História e Geografia de Portugal devem despertar a criatividade nos alunos, pois assim eles estarão preparados para transformar o seu futuro e a sua realidade. Devemos privilegiar aulas que estimulem a imaginação e o pensamento crítico, a autonomia e a criatividade e que incentivem uma abertura ao mundo dos outros e às mudanças do quotidiano permitindo aos alunos um protagonismo esclarecido. O professor deve ter a pretensão de que os alunos se sintam confiantes nas suas possibilidades, no valor dos seus contributos para a melhoria da sociedade e, que se assumam perante o mundo de forma crítica e responsável. A partir da perspectiva contextualizada do presente poderemos - e sempre - construir uma “nova” visão do passado, através do ângulo de interesses e vivências dos nossos alunos, (criando-os e recriando-os: projectando-os no passado e com eles questionar o futuro), de forma criativa. A criatividade revela-se essencial para o processo de criação de algo novo. Esse processo nem sempre é fácil e contínuo, pois envolve a testagem de vários factores. Envolve, por vezes, o abandono ou alteração da ideia inicial. O produto final pode ser bem diferente do que se tinha previsto inicialmente, mas julgo que é esse o grande desafio do ensino actual: partir de algo (conteúdos programáticos / conhecimento), não ter receio de ousar e de criar algo que seja original (imaginação / originalidade) e que
- 4. nos surpreenda enquanto actores (quer professores, quer alunos, quer a própria comunidade educativa) de uma História que se faz com recurso ao passado, presente e futuro. Este processo criativo faz-me lembrar uma frase de Cícero “nihil est simul inuentum et perfectum” (nada é, simultaneamente, criado e perfeito). É portanto, necessário um longo caminho desde a fase inicial até ao produto final. Ser professor de HGP é cada vez mais ser capaz de renovar estratégias e métodos de ensino, para fazer frente a uma sociedade onde os conhecimentos se renovam minuto a minuto, devido aos progressos científicos e tecnológicos.Cabe a nós professores ser capaz de descobrir o aluno que temos e descobrir como levá-lo à descoberta de si mesmo e das suas capacidades de criar evitando que ele caia na estagnação .Mas será que a “escola” que temos encoraja a nossa criatividade? Cabe-nos a nós professores, actores no sistema, abrir espaço, na nossa actividade lectiva, ao espírito crítico e à criatividade potenciando nos alunos capacidades de visão estratégica e de conceptualização de soluções face aos problemas impostos por um mundo em permanente e acelerada mudança nos mais diversos domínios. Se permitir a “fossilização” da capacidade criativa dos meus alunos, bloqueando-lhes horizontes do imaginário simbólico, barrando-lhes a capacidade de serem sujeitos cognoscentes, despertos para o caminho do bem comum na acção e nos valores, então, não serei eu! O professor deve ter a sensibilidade para despertar ou descobrir em cada aluno as potencialidades que este encerra de modo a que o ensino da História faça sentido e a criatividade é a ferramenta que o professor e o aluno têm disponível para construir conhecimento significativo. Um desafio: dar espaço à criatividade nas nossas aulas, nos temas que abordamos, no saber que “construímos”. Através das Novas Tecnologias, um recurso, permitir que a criatividade flua, as aulas não tenham um registo “cinzento” e os alunos participem, criem, pesquisem, vivenciem os momentos da História e, no final, alguém diga: a aula já acabou? Como dizia Agostinho da Silva «a escola não consegue dar aos alunos todas as possibilidades que lhes deveria dar». Temos de agir, de fazer a diferença. Não devemos «impingir-lhes» conhecimentos, mas ensiná-los a pensar e a exercitar uma habilidade que está adormecida em cada um deles: a criatividade. Imaginação e criatividade para todos. Liberdade de pensar, sentir, reflectir e agir. Nas aulas, na escola e na sociedade. É tão bom sentirmos que os nossos alunos possam
- 5. através das TIC irem mais longe, voar mais alto, reflectirem sobre o passado para construirem o futuro. E se por acaso eles se perderem nesse caminho da imaginação, podemos sempre com um discurso lógico, chamá-los à terra, porque mesmo a criatividade tem o seu tempo. É nesta contagem que encontramos o tempo. O tempo da disciplina de HGP: tempo da História e tempo da aula, essencial para que façamos toda a diferença. Tempo que, muitas vezes, não temos ou aquele que está do nosso lado para podermos dar resposta aos nossos alunos, com actividades criativas, transformando as ideias, que surgem no seu estado original, em aprendizagens concretas e relevantes. Entretanto, nesse tempo, o de há milhares de anos e o da actualidade, o que está entre o verão e o outro verão, entre o primeiro e o último toque, entre a imaginação e o produto final, há um Mundo que o professor deve explorar com toda a ousadia. É nesta “exploração do mundo” com toda a ousadia que reside a acção imprescindível do professor. A envolvência que deve gerar à sua volta, partilhando saberes de um modo original, criativo, imaginativo e desafiador, sempre com o objectivo de fazer conhecer a História, de modo a levar os alunos a conhecerem o passado, compreenderem o presente e quiçá,o futuro. O professor nunca deve ter receio do produto final que conseguiu com os seus alunos, pois foi fruto dessa sua ousadia neste processo de ensino/aprendizagem, que se tornou concreto e relevante. Ter medo é bom. O temor põe-nos a pensar e pensando, criamos. A criatividade não é por isso mais do que a capacidade de pegar em algo “familiar” aos docentes e discentes e recrear em função das ferramentas disponíveis. E, no entanto, criar é fazer nascer algo novo e inédito. Partindo de existências ou mesmo inovando desde o princípio, o ensino criativo conduz o aluno ao conhecimento através um caminho novo, coloca questões que não surgiriam de outra forma, oferece experiências que de outra forma não seriam possíveis. Mas, experimentar e tentar é cada vez mais importante. Transmitir o conhecimento através da criatividade não só motiva, como também promove conhecimento.No entanto, esse conhecimento tem de ser repensado pelo docente para transformar as práticas de sala de aula.Nada melhor que levar a conhecer a História de forma criativa, num mosaico onde todas as cores estejam presentes e no qual possamos mexer, sem medo, para ensinar e aprender. Motivar...o que é motivar, senão despertar os sentidos mais profundos do ser humano, quiçá algures escondidos...e que necessitam de apenas um clic para
- 6. surgir...do nada! É este universo fascinante, desconhecido, esta curiosidade que nos leva ao conhecimento, logo à criatividade. Motivar, no sentido de determinar a motivação de, estimular e impulsionar, tarefa não menos criativa, fazendo despertar o gosto pelo representativo, girando esse fantástico caleidoscópio que cada um pode criar, consolidando-o através de o explicar. Um aluno motivado esforça-se por vencer as suas dificuldades, mantém-se concentrado na realização das actividades, manifesta interesse e entusiasmo e toma a iniciativa quando lhe é dada a oportunidade. Para tal o professor tem que respeitar os ritmos das actividades de ensino-aprendizagem; praticar a pedagogia diferenciada e renunciar à predominância do método expositivo. A motivação e a criatividade têm que estar lado a lado. Um aluno motivado mais facilmente deixa vir à tona a sua criatividade. E se arranjássemos uma casa para todos nós partilharmos ideias e trabalhos? Casa da História Criativa?! Uma espécie de Clube de Poetas Vivos, numa visão de partilha de ideias e produtos da História Criativa. Vejo esta “Casa” como um poderoso aliado colocando a criatividade ao serviço do desenvolvimento da competência “ Comunicação em História”, um dos “ calcanhares de Aquiles dos nossos alunos! Como eu gostaria de pertencer a esta nova Casa! Despertar a curiosidade para conseguirmos chegar à criatividade. A criatividade é algo de que todos precisamos até para encontrar caminhos ao longo da vida, vamos detectando os obstáculos e assim os vamos ultrapassando, nas nossas aulas fazemos o mesmo só que os obstáculos transformam-se em oportunidades de aprendizagem. A criatividade deve estar sempre presente na sala de aula para que de um modo inovador, imaginativo, novo, o professor transmita o “mesmo” mas, de uma maneira “diferente”, de uma forma criativa. A criatividade é uma mistura, sem receita exacta, da curiosidade, das ideias, do interesse, da imaginação, do conhecimento, dos recursos e das técnicas. Quando precedemos à referida mistura surge “um mundo novo”. Como Sócrates afirmava ser a Maiêutica, arte da pesquisa em comum, o professor deve centrar a sua actividade no estímulo e despertar o interesse pela pesquisa, sendo o aluno construtor das suas aprendizagens.
- 7. Simplicidade. É a palavra que me ocorre quando penso em criatividade. As melhores criações são, muitas vezes, as mais simples. E quantas vezes nem precisamos de recorrer ao que é absolutamente novidade. A partir de velhos e tradicionais «ingredientes» podemos confecionar um prato absolutamente inovador. É só deixar de lado velhas e rígidas estruturas de pensamento. Penso que o professor tem que dar asas à imaginação e procurar desenvolver tarefas simples, diversas/múltiplas, aliciantes e desafiadoras. Deve apostar na criatividade dos alunos dando-lhes pouco tempo para desempenharem as tarefas. O processo criativo apresenta uma solução para um problema. A criatividade é importante, mas o nosso objectivo é o conhecimento. O processo criativo implica regras. É importante que o professor antes de ensinar saiba fazer. A maior parte das vezes limitamo-nos a adaptar a criação de outro. O resultado do processo criativo tem de ser algo novo no contexto em que se aplica e pode ou não requerer imaginação. Grandes imaginadores foram Julio Verne ou Lewis Carrol. Precisamos de imaginação como água no deserto aquando do processo criativo. Os alunos terão fases em que serão imaginativos e outras serão criativos. O processo de aprendizagem requer uma base de trabalho que tem a ver com o conhecimento. É preciso darmos a base do conhecimento para depois os alunos serem criativos. Os nossos alunos nasceram na época da tecnologia e usam-na como nós usámos os lápis de cor para criar. Os alunos têm de saber partilhar ideias em grupo e não só expôr individualmente as ideias.Mais interessante ainda é partilhar os mesmos valores para a realização de um projecto. A gestão do projecto implica que não nos sintamos sós no projecto escolar. Cerca de 90% dos projectos de sala de aula são esquecidos, não têm continuidade ou afixados publicamente no placard da sala. Em Outubro do ano passado, a minha escola comemorou o centenário da República. Todos os departamentos colaboraram no projecto: aula de motivação, hastear da bandeira da República/coreografia (Monarquia vs República)/plantação da árvore do centenário/exposição dos Presidentes da República, e toda a comunidade escolar esteve presente.
- 8. A criatividade revela-se essencial diria mesmo, imprescindível para motivar os alunos para o Ensino/Aprendizagem. O professor tem que conseguir que a sua Turma o escute...Ao longo dos meus vinte e quatro anos de experiência pedagógica, constato que cada vez é mais difícil consegui-lo... Assim sendo, é um desafio aliciante(pelo menos para mim) arranjar sempre novas maneiras, novos processos, de apresentar os conteúdos de História e Geografia de Portugal. Esta ação deu-me ideias excelentes e exequíveis que irei por em prática quando os temas forem abordados. A criatividade pode e deve ser estimulada, para isso, poder-se-ia formar nas escolas, um Atelier das Ideias, onde alunos e professores de diferentes idades tivessem a liberdade de partilhar ideias e experiências. As aulas e as escolas ficariam ainda mais coloridas! História e ensino criativo!? Como ensinar o passado de forma criativa? Com criatividade. Imaginação. No processo criativo, o professor terá de pensar na ideia, simples, sempre simples e no(s) outro(s), nos seus alunos, naquele(s) para quem o conhecimento final que pretende transmitir se transforme na sua cana de pesca, em ferramenta para a vida. Ao longo do seu processo criativo, o professor terá de ser capaz de ir adequando as estratégias a utilizar e ser capaz de avaliar, com a distância possível, o sucesso ou insucesso do seu ensino criativo. Necessária muita reflexão por parte do professor! Difícil, mas apaixonante tarefa! As novas tecnologias ocupam, cada vez mais, um espaço relevante no processo de ensino-aprendizagem. A diversidade de meios e a variedade de recursos educativos, que utilizam as novas ferramentas de informação e comunicação, constituem um valor acrescentado nos domínios da motivação e da compreensão histórica. No processo de ensino, não se deve confundir criatividade com originalidade ,pois a primeira engloba um conhecimento profundo e bastante regrado na área em que está a ser manifestada , enquanto que a originalidade pode não configurar manifestações criativas .Ex: Perguntem a uma criança: O que achas que faz um Rei? Todos somos criadores, cada qual à sua maneira; porém, é necessário usar esse dom para incentivar, entusiasmar, fazer a criança despertar, experimentar e navegar pelo conhecimento... Mas um conhecimento gerador que faz sentido e constitui uma ferramenta útil para a ação!
- 9. A carreira de professor tem outras vertentes além da formação académica. Destaca-se aí a capacidade de conquistar os alunos pela criatividade. Brinquemos com as ideias e pensamentos. A criatividade desenvolve-se a partir do pensamento divergente, pelo não cumprimento de regras.Façamo-lo quando estivermos a trabalhar os nossos conteúdos curriculares. Assim, a criatividade poderá contribuir para a redução do insucesso escolar, despertando o interesse dos alunos na construção de projectos de aulas diferentes, para melhorar o seu desempenho e as relações interpessoais. No entanto, a sobrecarga de trabalho que hoje em dia assoberba os professores, poderá ser um empecilho à criação de formas inovadoras que visam a apropriação dos conteúdos pelos alunos. O professor deve proporcionar espaço para a criatividade, fantasia ou iniciativa dos alunos ,utilizando na sala de aula estratégias e processos criativos de ensino, assim contribuirá de forma significativa para a aquisição do novo conhecimento. A criatividade é um elemento indispensável no contexto educacional tendo em conta que todos nascemos capazes de produzir elementos e conhecimentos novos. Estes devem ser desenvolvidos numa perspectiva sempre inovadora com recurso a técnicas criativas, por forma a proporcionar aos alunos a capacidade de adquirir conhecimentos pela necessidade de solucionar problemas. Com ideias simples criamos algo de inovador e surpreendente, pois através do conhecimento surge uma turbulência de ideias, de pensamentos e de actividades originais, alcançadas a partir da criatividade de cada um. Há muito, muito tempo, antes das escolas, depois delas, as pessoas (crianças, jovens, adultos e velhos) contavam, ouviam, e devem continuar a contar e a ouvir, narrativas mitológicas, lendas, estórias/histórias, que lhes fertilizavam a imaginação e despertavam a necessidade de criar: « Rá criou-se a si próprio»; «No Princípio Nada existia senão Deus, e Deus dormia e sonhava»; « No princípio não existia terra, nem mar, nem céu só o vazio de Ginnungagap à espera de ser preenchido.»; «No começo dos tempos era o caos, e o caos tinha a forma de um ovo de galinha.»; «Adapa, o inventor da linguagem, foi o primeiro dos sete sábios que o pai, Ea, deus da sabedoria, enviou a ensinar ao povo a arte de viver.» etc, etc... Esta necessidade primordial de procura de explicações gera criação/criatividade, incitemo-la.
- 10. Textos Individuais A criatividade é fundamental em qualquer área. Em História é o trampolim para cativar os alunos, aguçar a sua curiosidade sobre o nosso passado, enriquecê-los com mais e melhores aprendizagens e incutir-lhes valores. E as TIC têm sido, a nível do 2º ciclo, uma mais-valia ao acto de ensinar/aprender, proporcionando diversificadas e inovadoras estratégias de motivação, numa perspectiva interessante, lúdica, interactiva, de recriação e de partilha, até mesmo para alunos com necessidades educativas especiais! Esta formação devolveu-me a paixão que outrora tinha pela docência. Dei por mim a ter vontade de preparar aulas diferentes com momentos «mágicos» de partilha de saberes, de formulação de hipóteses, de liberdade criativa. Claro, que para isso, conto com as TIC que uso q.b. e que considero indispensáveis por ser um instrumento de trabalho interactivo, alicante e potenciador do conhecimento e criatividade dos alunos. Com o desafio do post-its pusemos à prova a nossa criatividade, partilhando ideias e experiências, vencemos as dificuldades ao realizar uma viagem curta aos nossos “bancos de escola”, através de novas formas de abordagem dos conceitos e dos factos históricos.Isto é dar mais cor ao estudo do nosso passado histórico, pois nem sempre se vê o arco-íris...mesmo com tanta tecnologia ao nosso dispor, cada vez mais, é difícil despertar a curiosidade e o prazer da descoberta de um novo conhecimento nos nossos alunos. Actualizar e inovar a prática pedagógica leva os professores a procurar novas abordagens, perspectivas, estratégias de forma a motivar os alunos para a disciplina de História e Geografia de Portugal, possibilitando deste modo uma intervenção mais activa na situação de sala de aula. Assim o professor deve ser o actor interveniente e um criador no processo educativo, ajudando os alunos a "adquirirem habilidades, conhecimentos, atitudes".A sua acção deve pautar-se por criar um contexto educacional que aceite e encoraje outras maneiras de aprender, reforçando soluções invulgares e mas desafiantes, possibilitando deste modo que os alunos possam construir o seu próprio saber, que participem no seu processo global e fortaleçam a sua cidadania. As novas tecnologias são ferramentas que abrem as portas à criação de novos contextos dinâmicos, criativos e lúdicos que sincronizados com os ambientes de aprendizagem criam métodos autónomos e interactivos apelando ao potencial criativo dos alunos, integrando num método de trabalho interdisciplinar, todos os intervenientes no processo educativo.