Baixado 119 vezes
Mais conteúdo relacionado
![Plano de aula_03[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/planodeaula031-110315141429-phpapp02-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Plano de aula 1
- 1. UNIVERSIDADE DO ESTADODA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II DOCENTE: CLÁUDIA REGINA SOUZA DISCENTE: VÂNIA LUISA O. DIAS COLÉGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES REGENTE: ANDRÉA CARNEIRO DE OLIVEIRA BEZERRA SÉRIE: 3°ANO TURMA: 92M1 PLANO DE AULA 1 Tema: Genética Subtema: Herança ligada ao sexo Objetivos: Identificar anomalias e síndromes que afetam os cromossomos; Compor “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização do conteúdo. Resolver problemas envolvendo fatores que provocam as síndromes e anomalias; Interessar-se pelas alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que ocorre no dia - a - dia; Conteúdos: Conceituais: Identificação de anomalias e síndromes que afetam os cromossomos; Procedimentais: Composição de “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização do conteúdo. Resolução de problemas envolvendo fatores que provocam as síndromes e anomalias; Atitudinais: Interesse pelas alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que ocorre no dia - a - dia; Procedimentos metodológicos Técnicas Jogo - Jogo do autógrafo; Aula expositiva dialógica; Demonstração didática (com uso de slides na TV pendrive); Seqüência Didática: Aula de 1h e 40 min (com duas aulas), realização de um quebra-gelo com os alunos (jogo do autógrafo) com a finalidade de aproximar a turma e me apresentar, esta atividade deve durar mais ou menos 15 minutos no máximo. Em seguida antes de iniciar o assunto pedir que os alunos em dupla conceituem as seguintes palavras: HOMOGAMÉTICO, HETEROGAMÉTICO, DALTONISMO, HEMOFILÍA, HIPERTRICOSE, HOLÂNDRICOS, SINDROME DE TURNER, SINDROME DE KLINEFELTER, SINDROME DE DOWN, ANEUPLOIDIAS em 15 minutos no máximo. Colocar a sala em círculo e começar o assunto herança ligada ao sexo através de demonstração didática com uso de slides na TV pendrive perguntando o significado das palavras acima, de forma que os alunos compreendam o que estão estudando, explicar alterações que ocorrem nos cromossomos e as anomalias que surgem devido a isso bem como algumas síndromes. Ao
- 2. encerrar o assuntotirar possíveis dúvidas dos alunos e solicitar que façam o exercício do livro em 15 minutos restantes da aula. Recursos: Quadro, piloto, papel e caneta TV pendrive. Avaliação: Os alunos serão avaliados ao levantar conceitos sobre as palavras solicitadas. Referências Bibliográficas: PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005. SUÁREZ, Adolfo. Semo. Dicas para “esquentar” as suas aulas. Jogos, reflexões e histórias. Editora Paradigma. 2004. AMABIS, José. Mariano. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. 3°ed. São Paulo: Moderna, 2002. SOARES, José Luís. Biologia volume único. São Paulo: Scipione, 1997. Observação Fiz à dinâmica que deu pra observar o quanto são ansiosos e barulhentos, expliquei o conteúdo todo e eles participaram tiraram dúvidas, mas não deu tempo de fazer o exercício, que ficou para eles responderem em casa e correção na próxima semana. Apêndice: JOGO DO AUTÓGRAFO Tenho um irmão Faço Aniversário Torço pelo time Gosto de comer Nasci em e uma irmã em Setembro do São Paulo berinjela Minas Gerais Tenho um irmão Gosto de filmes Sou vegetariano Estou Quero fazer ou irmã na (1° sobre ficção namorando medicina série) firme Toco piano Tenho um parente Sou torcedor do Tenho um Tenho um médico Vasco amigo militar parente por nome Roberto O carro da Tenho uma irmã Conheço alguma Gosto de música Já li toda a família é um casada praia do clássica Bíblia pelo menos uma
- 3. Santana Nordeste vez Anexo: Slides Herança ligada ao sexo.
- 6. UNIVERSIDADE DO ESTADODA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II DOCENTE: CLÁUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA DISCENTE: VÂNIA LUISA O. DIAS COLÉGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES REGENTE: ANDRÉA CARNEIRO DE OLIVEIRA BEZERRA SÉRIE: 3°ANO TURMA: 92M1 PLANO DE AULA 2 Tema: Genética Subtema: Herança ligada ao sexo A segunda Lei de Mendel Objetivos: Identificar anomalias e síndromes que afetam os cromossomos; Esquematizar os cruzamentos propostos por Mendel; Compor “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização do conteúdo. Conceituar Monoibridismo e Diibridismo; Resolver problemas envolvendo fatores que provocam as síndromes e anomalias; Identificar alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que ocorre no dia - a - dia; Discutir mecanismos de cruzamento e pelos resultados dos testes de Mendel; Conteúdos: Conceituais: Identificação de anomalias e síndromes que afetam os cromossomos; Esquematização dos cruzamentos propostos por Mendel; Procedimentais: Composição de “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização do conteúdo. Conceituação de Diibridismo; Resolução de problemas envolvendo fatores que provocam as síndromes e anomalias; Atitudinais: Interesse pelas alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que ocorre no dia - a - dia; Interesse pelos resultados dos testes de Mendel; Procedimentos metodológicos Técnicas Painel ilustrativo; Aula expositiva dialógica; Seqüência Didática: Aula de 1h e 40 min (com duas aulas); na primeira parte da aula 50 minutos correção de exercício sobre daltonismo, hemofilia e síndromes que afetam os cromossomos. Nos outros 50 minutos começar o assunto A segunda Lei de Mendel, falando sobre o monoibridismo e diibridismo e os cruzamentos com ervilhas, mostrar um modelo de cruzamento feito entre ervilhas no painel ilustrativo. Recursos: Quadro, piloto, papel e caneta, painel.
- 7. Avaliação: Os alunosserão avaliados na correção do exercício. Referências Bibliográficas: PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005. AMABIS, José. Mariano. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. 3°ed. São Paulo: Moderna, 2002. Observação O objetivo do plano não foi totalmente contemplado, pois os alunos não responderam a atividade e tive que corrigir o exercício e isso durou as duas aulas. Coloquei os alunos dispostos em grupos e como pedi que escrevessem os nomes dos grupos numa folhas, indiquei o 3 nome de cada equipe para respondesse uma questão no quadro. A introdução do próximo assunto fica para a próxima semana. Apêndice: Exercício do Livro PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005.
- 9.
- 10. UNIVERSIDADE DO ESTADODA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II DOCENTE: CLÁUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA DISCENTE: VÂNIA LUISA O. DIAS COLÉGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES REGENTE: ANDRÉA CARNEIRO DE OLIVEIRA BEZERRA SÉRIE: 3°ANO TURMA: 92M1 PLANO DE AULA 3 Tema: Genética Subtema: Herança ligada ao sexo A segunda Lei de Mendel Objetivos: Identificar anomalias e síndromes que afetam os cromossomos; Esquematizar os cruzamentos propostos por Mendel; Compor “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização do conteúdo. Resolver problemas envolvendo fatores que provocam as síndromes e anomalias; Identificar alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que ocorre no dia - a - dia; Conceituar Monoibridismo e Diibridismo; Discutir mecanismos de cruzamento e pelos resultados dos testes de Mendel; Resolver problemas sobre os cruzamentos de diíbridos propostos por Mendel; Conteúdos: Conceituais: Identificação de anomalias e síndromes que afetam os cromossomos; Esquematização dos cruzamentos propostos por Mendel; Conceituação de Diibridismo;
- 11. Procedimentais: Composição de“glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização do conteúdo. Conceituação de Diibridismo; Resolução de problemas envolvendo fatores que provocam as síndromes e anomalias; Resolução de problemas sobre cruzamentos de diíbridos propostos por Mendel; Atitudinais: Interesse pelas alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que ocorre no dia - a - dia; Interesse pelos resultados dos testes de Mendel; Procedimentos metodológicos Técnicas Painel ilustrativo; Aula expositiva dialógica; Demonstração didática (com uso de slides na TV pendrive); Seqüência Didática: Aula de 1h e 40 min (duas aulas), na primeira parte da aula corrigir o exercício do livro; em seguida iniciar o assunto 2° Lei de Mendel conceituando monoibridismo para relembrar os alunos o assunto anterior e explicar a teoria da segunda Lei de Mendel, falar sobre o diibridismo e os cruzamentos com ervilhas, mostrar um modelo de cruzamento feito entre ervilhas no painel ilustrativo. Recursos: Quadro, piloto, papel e caneta, painel TV pendrive. Avaliação: Os alunos serão avaliados na correção do exercício e no momento de completar o painel com a simulação do cruzamento feito com ervilhas em papel verde e amarelo. Referências Bibliográficas: PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005. AMABIS, José. Mariano. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. 3°ed. São Paulo: Moderna, 2002. Observação Apêndice: Painel ilustrativo
- 12. Apêndice:Slides 2° Leide Mendel
- 15. Anexo: Exercício do Livro PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005.
- 18. UNIVERSIDADE DO ESTADODA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II DOCENTE: CLÁUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA DISCENTE: VÂNIA LUISA O. DIAS COLÉGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES REGENTE: ANDRÉA CARNEIRO DE OLIVEIRA BEZERRA SÉRIE: 3°ANO TURMA: 92M1 PLANO DE AULA 4 Tema: Genética Subtema: A segunda Lei de Mendel Objetivos: Esquematizar os cruzamentos propostos por Mendel; Conceituar Monoibridismo e Diibridismo; Discutir mecanismos de cruzamento e pelos resultados dos testes de Mendel; Resolver problemas sobre os cruzamentos de diíbridos propostos por Mendel; Interessar-se pelos resultados dos testes de Mendel; Conteúdos: Conceituais: Esquematização dos cruzamentos propostos por Mendel;
- 19. Conceituação de Diibridismo; Procedimentais:Resolução de problemas sobre cruzamentos de diíbridos propostos por Mendel; Discussão dos mecanismos de cruzamento e resultados dos testes de Mendel; Atitudinais: Interesse pelos resultados dos testes de Mendel; Procedimentos metodológicos Técnicas Painel ilustrativo; Aula expositiva dialógica; Demonstração didática (com uso de slides na TV pendrive); Seqüência Didática: Aula de 1h e 40 min (duas aulas), na primeira parte da aula solicitar que os alunos conceituem no caderno as palavras MONOIBRIDISMO e DIIBRIDISMO; mostrar na TV pendrive outros cruzamentos feitos com a relação dos fatores independentes. Na segunda parte da aula pedir que os alunos resolvam as questões do livro PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia. Recursos: Quadro, piloto, papel e caneta, painel TV pendrive. Avaliação: Os alunos serão avaliados no momento da conceituação das palavras. Referências Bibliográficas: PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005. AMABIS, José. Mariano. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. 3°ed. São Paulo: Moderna, 2002. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Biologia das Populações. Volume 3. 2°ed. São Paulo: Moderna, 2004. Observação O objetivo do plano não foi satisfatório pela seguinte questão: Nesta data estava ocorrendo conselho de classe e a professora regente estava neste conselho, então a turma muito esperta pediu a direção para serem liberados, mas a professora regente não os liberou, mas como a direção já havia liberado alguns alunos já tinham ido embora. Resultado depois a direção voltou atrás depois que a professora conversou sobre minha presença e que afinal eu teria que dar aula, juntei os alunos que estavam e segui o roteiro de aula,mas tenho que reexplicar na próxima semana. Apêndice: Painel ilustrativo
- 20. Apêndice:Slides 2° Leide Mendel
- 23. Apêndice: Slides deoutros cruzamentos de Mendel do livro AMABIS, José. Mariano. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Biologia das Populações. Volume 3. 2°ed. São Paulo: Moderna, 2004.
- 24. Anexo: PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005.
- 27. UNIVERSIDADE DO ESTADODA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II DOCENTE: CLÁUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA DISCENTE: VÂNIA LUISA O. DIAS COLÉGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES REGENTE: ANDRÉA CARNEIRO DE OLIVEIRA BEZERRA SÉRIE: 3°ANO TURMA: 92M1 PLANO DE AULA 5 Tema: Genética Subtema: Herança ligada ao sexo A segunda Lei de Mendel Objetivos: Identificar anomalias e síndromes que afetam os cromossomos; Esquematizar os cruzamentos propostos por Mendel; Compor “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização do conteúdo. Conceituar Monoibridismo e Diibridismo; Resolver problemas envolvendo fatores que provocam as síndromes e anomalias; Identificar alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que ocorre no dia - a - dia;
- 28. Discutir mecanismos decruzamento e pelos resultados dos testes de Mendel; Conteúdos: Conceituais: Identificação de anomalias e síndromes que afetam os cromossomos; Esquematização dos cruzamentos propostos por Mendel; Procedimentais: Composição de “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização do conteúdo. Conceituação de Diibridismo; Resolução de problemas envolvendo fatores que provocam as síndromes e anomalias; Atitudinais: Interesse pelas alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que ocorre no dia - a - dia; Interesse pelos resultados dos testes de Mendel; Procedimentos metodológicos Técnicas Painel ilustrativo; Aula expositiva dialógica; Seqüência Didática: Aula de 1h e 40 min (com duas aulas); na primeira parte da aula 50 minutos teste sobre daltonismo, hemofilia calvície e hipertricose (6 questões). Nos outros 50 minutos corrigir as questões do livro da pág. 82 á 84. Recursos: Quadro, piloto, papel e caneta, painel. Avaliação: Os alunos serão avaliados no momento da conceituação das palavras e correção do exercício. Referências Bibliográficas: PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005. AMABIS, José. Mariano. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. 3°ed. São Paulo: Moderna, 2002. Observação Devido o conselho de classe na aula anterior, tive que reexplicar sobre os cruzamentos de Mendel para a turma. Na primeira parte da aula expliquei o assunto na TV pendrive, na outra parte da aula foi feito o teste com o assunto herança ligada ao sexo. As questões ficaram para ser corrigidas na semana seguinte. Anexo: Teste 01- (FATEC/2009) Considere as afirmações a seguir sobre uma das doenças representadas na tirinha:
- 29. I. O daltonismoé uma deficiência visual que impede o indivíduo de enxergar certas cores e pode ser prevenido através de medicação específica. II. Se uma mulher daltônica transmitir um dos seus autossomos portador do alelo para o daltonismo a um filho, ele será certamente daltônico. III. Um homem hemizigótico para o alelo mutante do daltonismo tem dificuldades para distinguir cores. IV. O daltonismo, atualmente, graças à engenharia genética, já tem tratamento e cura. V. Uma mulher heterozigótica para o daltonismo, que recebeu de seu pai o cromossomo X, portador do gene alelo mutante para essa doença, tem visão normal para as cores. Está correto o contido em: a)IIIeV,apenas. b)I,IIIeIV,apenas. c)II,IIIeV,apenas. d)I,II,IVeV,apenas. e) I, II, III, IV e V. 02-(UFMS-JULHO/2006) Uma mulher de visão normal, cujo pai é daltônico, casou-se com um homem também de visão normal. Lembrando que o daltonismo é uma doença de herança ligada ao sexo feminino, a probabilidade é de que: a) um quarto das filhas do casal seja daltônico. b) metade dos meninos, filhos do casal, seja daltônica. c) metade dos meninos e metade das meninas, filhos do casal, sejam daltônicos. d) um quarto dos meninos, filhos do casal, seja daltônico. e) um oitavo de todos os filhos do casal, tanto meninos quanto meninas, seja daltônico. 03-(UFMG/2008) Um casal normal para a hemofilia – doença recessiva ligada ao cromossoma X – gerou quatro crianças: duas normais e duas hemofílicas. Considerando-se essas informações e outros conhecimentos sobre o assunto, é INCORRETO afirmar que: a) a mãe das crianças é heterozigótica para a hemofilia. b) a probabilidade de esse casal ter outra criança hemofílica é de 25%%. c) as crianças do sexo feminino têm fenótipo normal. d) o gene recessivo está presente no avô paterno das crianças. 04-A hipertricose na orelha é condicionada por um gen localizado na parte não homóloga do cromossomo Y (gen holândrico). Um homem, cujo avô paterno tinha hipertricose, casa-se com mulher normal e sem hipertricose na família. Esse casal tem descendentes com os seguintes fenótipos: a) Todas as mulheres são portadoras e todos os homens apresentam hipertricose.
- 30. b) Todas asmulheres são normais e todos os homens apresentam hipertricose. c) 50% das mulheres e dos homens apresentam hipertricose. d) 100% das mulheres são normais, enquanto 25% dos homens apresentam hipertricose. e) Toda a descendência de ambos os sexos é normal. 05- 06- Apêndice: Livro PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005.
- 33. UNIVERSIDADE DO ESTADODA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II DOCENTE: CLÁUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA DISCENTE: VÂNIA LUISA O. DIAS COLÉGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES REGENTE: ANDRÉA CARNEIRO DE OLIVEIRA BEZERRA SÉRIE: 3°ANO TURMA: 92M1 PLANO DE AULA 6 Tema: Genética Subtema: A segunda Lei de Mendel Interação Gênica Objetivos: Esquematizar os cruzamentos propostos por Mendel; Compor “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização do conteúdo. Conceituar Monoibridismo e Diibridismo; Discutir mecanismos de cruzamento e pelos resultados dos testes de Mendel; Interessar-se pelos resultados dos testes de Mendel; Reconhecer os termos: interação gênica, epistasia, herança quantitativa e pleiotropia; Identificar como ocorre a interação gênica através de exemplos; Resolver problemas envolvendo interação gênica; Interessar-se pelas formas que são expressas as interações gênicas; Conteúdos: Conceituais: Conceituação de Diibridismo;
- 34. Analisar os cruzamentospropostos por Mendel; Reconhecimento dos termos: interação gênica, epistasia, herança quantitativa e pleiotropia; Identificação de como ocorre à interação gênica; Procedimentais: Composição de “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização do conteúdo. Resolução de problemas envolvendo interação gênica; Atitudinais: Interesse pelos resultados dos testes de Mendel; Interesse pelas formas de como ocorre à interação gênica; Procedimentos metodológicos Técnicas Aula expositiva dialógica; Demonstração didática (com uso de slides na TV pendrive); Seqüência Didática: Aula de 1h e 40 min. (com duas aulas); na primeira parte da aula 50 minutos corrigir as questões do livro da pág. 82 á 84. Nos outros 50 minutos restantes iniciar o assunto interação gênica na TV pendrive, pedindo que os alunos acompanhem no livro o conceito das seguintes palavras: interação gênica, epistasia, herança quantitativa e pleiotropia. Recursos: Quadro, piloto, papel e caneta, TV Pendrive. Avaliação: Os alunos serão avaliados no momento da correção do exercício. Referências Bibliográficas: PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005. AMABIS, José. Mariano. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. 3°ed. São Paulo: Moderna, 2002. Observação Alguns alunos (10) vão viajar na semana seguinte e por isso resolvi antecipar o assunto para passar atividade. Os alunos estavam muito inquietos tive que chamar atenção deles várias vezes de forma que não deu para corrigir o exercício que ficou para semana seguinte e passei atividade. Anexo: Livro PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005.
- 37. UNIVERSIDADE DO ESTADODA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II DOCENTE: CLÁUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA DISCENTE: VÂNIA LUISA O. DIAS COLÉGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES REGENTE: ANDRÉA CARNEIRO DE OLIVEIRA BEZERRA SÉRIE: 3°ANO TURMA: 92M1 PLANO DE AULA 7 Tema: Genética Subtema: A segunda Lei de Mendel Interação Gênica Objetivos: Esquematizar os cruzamentos propostos por Mendel; Compor “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização do conteúdo. Conceituar Monoibridismo e Diibridismo; Discutir mecanismos de cruzamento e pelos resultados dos testes de Mendel; Interessar-se pelos resultados dos testes de Mendel; Reconhecer os termos: interação gênica, epistasia, herança quantitativa e pleiotropia; Identificar como ocorre a interação gênica através de exemplos; Resolver problemas envolvendo interação gênica; Interessar-se pelas formas que são expressas as interações gênicas; Conteúdos: Conceituais: Conceituação de Diibridismo;
- 38. Analisar os cruzamentospropostos por Mendel; Reconhecimento dos termos: interação gênica, epistasia, herança quantitativa e pleiotropia; Identificação de como ocorre à interação gênica; Procedimentais: Composição de “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização do conteúdo. Resolução de problemas envolvendo interação gênica; Atitudinais: Interesse pelos resultados dos testes de Mendel; Interesse pelas formas de como ocorre à interação gênica; Procedimentos metodológicos Técnicas Aula expositiva dialógica. Seqüência Didática: Aula de 1h e 40 min. (com duas aulas); na primeira parte da aula 50 minutos corrigir as questões do livro da pág. 82 á 84. Nos outros 50 minutos restantes começar a corrigir questões sobre interação gênica interação gênica pág.115 á 117. Recursos: Quadro, piloto, papel e caneta, TV Pendrive. Avaliação: Os alunos serão avaliados no momento da correção do exercício. Observação: Corrigi o exercício de 2° lei de Mendel a parte de organização do conhecimento, ficou faltando o restante das questões e corrigir o outro exercício de interação gênica. Devido o visto no caderno os alunos responderam o exercício de interação gênica todo, só que dei prioridade de correção do exercício de 2° lei de Mendel devido a viagem de alguns alunos,por isso vou corrigir interação gênica na outra aula. Anexo: PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005.
- 41. UNIVERSIDADE DO ESTADODA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II DOCENTE: CLÁUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA DISCENTE: VÂNIA LUISA O. DIAS COLÉGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES
- 42. REGENTE: ANDRÉA CARNEIRODE OLIVEIRA BEZERRA SÉRIE: 3°ANO TURMA: 92M1 PLANO DE AULA 8 Tema: Genética Subtema: Interação Gênica Objetivos: Reconhecer os termos: interação gênica, epistasia, herança quantitativa e pleiotropia; Identificar como ocorre a interação gênica através de exemplos; Resolver problemas envolvendo interação gênica; Interessar-se pelas formas que são expressas as interações gênicas; Conteúdos: Conceituais: Reconhecimento dos termos: interação gênica, epistasia, herança quantitativa e pleiotropia; Identificação de como ocorre à interação gênica; Procedimentais: Resolução de problemas envolvendo interação gênica; Atitudinais: Interesse pelas formas de como ocorre à interação gênica; Procedimentos metodológicos Técnicas Aula expositiva dialógica; Demonstração didática (com uso de slides na TV pendrive); Seqüência Didática: Aplicação do questionário de sondagem referente ao estágio(opinião dos alunos), correção de exercício das págs. 115 á 117. O questionário será feito de forma individual sem consulta e a sala disposta como de costume em círculo, em seguida vou corrigir o exercício escrevendo no quadro as respostas. Recursos: Quadro, piloto, papel e caneta, TV Pendrive. Avaliação: Os alunos serão avaliados no momento da resolução do exercício. Referências Bibliográficas: PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005. AMABIS, José. Mariano. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. 3°ed. São Paulo: Moderna, 2002. Observação Corrigi todo o exercício, apliquei o questionário e me despedi dos alunos. Apêndice: Questionário de sondagem. Pesquisa Sondagem
- 43. Você gosta dadisciplina Biologia? Você tem dificuldade na disciplina? O que você achou do comportamento da estagiária na unidade? Quais as suas críticas á respeito das aulas? Quais suas sugestões para melhoria das aulas? Você está satisfeito com a direção escolar?Por quê?Dê sugestão. Está sendo preparado para o vestibular?Em caso negativo por quê?E qual sua sugestão?
- 46. UNIVERSIDADE DO ESTADODA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II DOCENTE: CLÁUDIA REGINA SOUZA DISCENTE: VÂNIA LUISA O. DIAS COLÉGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES REGENTE: ANDRÉA CARNEIRO DE OLIVEIRA BEZERRA SÉRIE: 3°ANO TURMA: 92M1 PLANO DE AULA 9
- 47. Tema: Genética Subtemas: Herançaligada ao sexo/ A segunda Lei de Mendel/ Interação Gênica Objetivos: Identificar anomalias e síndromes que afetam os cromossomos; Compor “glossário” no caderno com palavras dentro do assunto para familiarização do conteúdo. Resolver problemas envolvendo fatores que provocam as síndromes e anomalias; Interessar-se pelas alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que ocorre no dia - a - dia; Esquematizar os cruzamentos propostos por Mendel; Conceituar Monoibridismo e Diibridismo; Discutir mecanismos de cruzamento e pelos resultados dos testes de Mendel; Resolver problemas sobre os cruzamentos de diíbridos propostos por Mendel; Interessar-se pelos resultados dos testes de Mendel; Reconhecer os termos: interação gênica, epistasia, herança quantitativa e pleiotropia; Identificar como ocorre a interação gênica através de exemplos; Resolver problemas envolvendo interação gênica; Interessar-se pelas formas que são expressas as interações gênicas; Conteúdos: Conceituais: Identificação de anomalias e síndromes que afetam os cromossomos; Esquematização dos cruzamentos propostos por Mendel; Conceituação de Diibridismo; Procedimentais: Resolução de atividade avaliativa individual e sem consulta. Atitudinais: Interesse pelas alterações ocorridas no organismo (cromossomo) e a forma que ocorre no dia - a - dia; Interesse pelos resultados dos testes de Mendel; Interesse pelas formas de como ocorre à interação gênica; Seqüência Didática: A sala será arrumada em fila para resolução da prova que consta de 30 questões onde os alunos vão escolher 20 questões para responder ,com valor de 6 pontos; a avaliação será individual e sem consulta. Recursos: Prova. Avaliação: Os alunos serão avaliados pela prova. Referências Bibliográficas: PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005. AMABIS, José. Mariano. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. 3°ed. São Paulo: Moderna, 2002. SOARES, José Luís. Biologia volume único. São Paulo: Scipione, 1997. Questões retiradas da internet.