Projeto sala do educador

Projeto Sala do Educador – 2012

Projeto Sala do Educador
Troca de Idéias

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© EMEB PROFª MARIA BARBOSA MARTINS, 2012.

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Autorização do autor, desde que preservada a fonte.
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A originalidade dos artigos e as opiniões emitidas são de inteira responsabilidade de sua autora.

Embm.
MARTINS, EMEB Maria Barbosa.
Projeto Sala do Educador: Troca de Idéias
Distrito de Bonsucesso. Várzea Grande-MT, 2012.

1. Formação Pedagógica. 2. Educação
3. Formação continuada.

José Wilson Tavares
Diretor

Eliane Winck
Coordenadora Pedagógica

Azuil Marcio Bastos
Presidente do CCDE

Sandra Regina Nunes
Secretária Escolar

Tatiane Pinheiro da Silva
Professora comunitária Programa Mais Educação

Adnilse de Souza Santos Siqueira
Articuladora

Pagina na Internet:
www.emebmariabarbosamartins.blogspot.com

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Projeto Sala do Educador
Troca de Idéias

Distrito de Bonsucesso – Várzea Grande - MT
2012

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Apresentação

O Projeto Sala do Educador tem como eixo fundamental a formação de
professores; para refletir sobre sua prática docente, com o objetivo de aprender e
compreender a realidade social e contribuir nas intervenções necessárias ao fazer
pedagógico; para superar as dificuldades encontradas no diagnóstico da realidade
escolar, visando à melhoria da qualidade de ensino. O Projeto de Formação
Continuada cumpre o papel de fortalecer a escola enquanto espaço de formação a
fim de desenvolver suas potencialidades e qualificar o desempenho dos profissionais
docentes na sua prática pedagógica, por meio de grupos de estudo, construindo um
desenvolvimento coletivo com o processo de ensino aprendizagem.
Nesse sentido, este projeto é uma possibilidade de mudança coletiva,
porque visa propiciar momento de reflexão sobre a prática docente e o papel de
cada individuo no desenvolvimento de suas funções no ambiente escolar de maneira
que a aprendizagem dos alunos seja o foco principal.
As relações que se estabelecem nas escolas é um processo dinâmico e
participativo, onde todos são peças chave para o desempenho das atividades
educacionais. Para compreender como se realiza essas relações necessitamos de
formação continuada em serviço. Os profissionais da instituição devem
compreendem que a formação em serviço, no contexto escolar é um processo que
objetiva organizar, mobilizar e articular todos os recursos materiais e humanos
necessários para o avanço dos processos educacionais e sociais que se
desenvolvem, sempre buscando promover a aprendizagem dos alunos, de modo
que se tornem capazes de enfrentar os desafios da sociedade em que vivemos.
Sabemos que a função primeira da escola é ensinar, tendo o dever de
promover junto à comunidade escolar, a construção de diferentes saberes, modos e
valores sociais, essa produção de saberes varia dependendo da maneira como é
desenvolvido a pratica pedagógica na instituição. Segundo Libâneo (1986, p.43):
A prática pedagógica é uma pratica social envolvendo uma inter-relação adultos
aprendizes observada a fase de desenvolvimento psicológico e social destes últimos e que

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visa modificações profundas nos sujeitos envolvidos a partir da aprendizagem dos saberes
existentes na cultura, conduzidas de tal forma a preencher as necessidades e exigências de
transformação da sociedade.
A formação do profissional precisa ser de qualidade e melhorada a cada
momento, o profissional necessita estar em constante transformação. As ralações
pedagógicas vivenciadas durante o processo de formação em serviço funcionam
como modelo para melhorar o exercício da profissão, servindo de referências para
atuação, fazendo-o refletir sobre as praticas pedagógicas e de sua relação com o
conhecimento e com os alunos.
A formação deve estimular uma perspectiva
critico-reflexiva, que forneça aos professores os meios de um pensamento autônomo
e que facilite as dinâmicas de auto formação participada. Estar em formação implica
um investimento pessoa, um trabalho livre e criativo sobre os percursos e os projetos
próprios com vista a construção de uma identidade, que é também uma identidade
pessoal. (NÒVOA, 1995, p.25)
Este projeto tem a importância de levar os educadores a atualização, a
buscar soluções para a melhoria do ensino aproximando a escola da comunidade.
Interessando pelo processo educativo, o professor poderá servir cada vez melhor a
seus alunos realçando o poder de criação, dando oportunidade para exporem suas
idéias e ampliando a visão de mundo. Nesse sentido, com as novas diretrizes, as
responsabilidades da escola e professor, ficam mais evidentes, ambos são
obrigados a se estruturarem para trabalhar com um programa de ensino dinâmico. A
formação de um educador é recheada de grandes desafios e a todo momento o
professor tem que lidar com o novo.
Para Nóvoa, “manter-se atualizado sobre as novas metodologias de
ensino e desenvolver práticas pedagógicas mais eficientes são alguns dos principais
desafios da profissão de educador.”
Há que se romper com uma visão fragmentada de ensino rumo a um
trabalho pedagógico integrado cujas responsabilidades estejam claramente
definidas, a fim de que se criem alternativas em função da educação voltada para o
bem social como um todo, visando a integração consciente do homem ao seu meio.

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Justificativa

Vivemos um processo acelerado de mudanças que é diagnosticado a
cada passo e que atinge todas as áreas da atividade humana. As inovações
tecnológicas, o aprimoramento das políticas públicas e a adoção de novos
procedimentos administrativos exigem profissionais especializados e/ou preparados
para as necessidades das organizações.
Como o desenvolvimento humano constitui força vital para a realização
dos objetivos da organização, deve-se buscar não somente o aumento da
produtividade, mas também proporcionar satisfação ao profissional e uma qualidade
de vida no trabalho, focando a motivação e o comprometimento com os resultados.
A partir desse enfoque, a Emeb Profª Maria Barbosa Martins, norteada
pelo desafio de manter a gestão pública à frente de novos avanços que surgem
pelas mudanças do ambiente social, tem por fundamento a utilização de novas
tecnologias, a atuação em rede, a capacitação de servidores, a formação de
gestores comprometidos com a disseminação do conhecimento e efetividade dos
serviços públicos, evidenciando a importância da integração dos diversos
segmentos, do envolvimento e participação da equipe, cuja tarefa principal é
intensificar o comprometimento dos servidores em torno da proposta da escola.
A pratica da docência requer sempre a atualização dos métodos para o
avanço no processo de ensino aprendizagem. Assim, os docentes buscam com as
trocas de experiências inovarem seus conceitos tornando-os públicos na Unidade de
Ensino de sua atuação. As experiências quando partilhadas no grupo tende ser
momentos de descobertas de novos conceitos educacionais, bem como contribuindo
que se apropriem de novos universos vivenciados nas praticas sociais
concebidas em sala de aulas.
A Sala do educador em si tem já a concepção da partilha e a fomentação
do companheirismo e a co-responsabilidade de todos os elementos do processo da
educação voltada para a formação e informação do cidadão, estimulando um
trabalho participativo, sentindo cada um dos membros da equipe como parte que
integram a escola na soma de valores e conceitos.

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Tendo em vista que, são agentes condutores da transformação social,
bem como formadores de opinião, contribuem para a melhoria do desempenho dos
alunos, pais, comunidade, promovendo um trabalho formador, para conquistas de
saberes no exercício da cidadania e emancipação do cidadão.
Por isso faz-se necessário e torna-se de suma importância organizar e
executar a Sala do educador, como momentos de exposição e apropriação de
saberes, a partir das praticas vivenciadas em sala de aulas, com a visão de que
cada um é autor e atores do processo encadeado. Com isso os educadores e não
docentes terão um olhar voltado a situações de aprendizagem buscando superar as
dificuldades, inerentes da sala de aula, numa abordagem intertrandisciplinar
enriquecendo as ações educativas.

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Objetivos

Geral

Oportunizar a formação continuada dos profissionais da educação, a qual se tornou
imprescindível no processo ensino/aprendizado, com momentos de formação e
informação, na troca de experiências que constituirá em cada prática educacional
individual vivida em sala de aulas, socializada no grupo para o enriquecimento de
valores e conceitos pedagógicos, objetivando superar os desafios impostos pelo
exercício da docência, a qual refletirá, construindo espaços até então pessoal no
planejamento de novas intervenções e avaliações do processo ensino e formação a
partir dos diagnósticos identificados na rotina da sala de aulas.

Específicos

O Projeto de Formação Continuada Sala Do educador tem como objetivos
o caminhar da educação e focando os seus desafios e sobre pondo obstáculos
que possam ser barreiras no exercício da regência de sala de aulas, em sua
rotina, assim, propõem ser em suas especificidades, formar e informar
perseguindo as seguintes Metas e estratégias:

 Contribuir com a formação continuada dos profissionais desta Unidade Escolar,
assegurando esse espaço de análise e reflexão sobre o processo de ensino e
aprendizagem;
 Compor cerca de 100% dos profissionais da educação, no Projeto de
Formação Continuada Sala de educador.
 Possibilitar aos profissionais a cultura de gerenciar sua formação, num
processo contínuo, individual e coletivo;

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 Incentivar discussões para o emprego de estratégias metodológicas que dêem
vida a sala de aula, tornando os momentos de estudos e discussões
agradáveis e acolhedoras;
 Aprofundar estudos e discussões sobre: planejamento, avaliação e registro
(instrumento de trabalho de professores para a organização e sistematização
de sua prática pedagógica;)
 Discutir assuntos pertinentes ao trabalho educativo, de forma geral;
 Socializar as experiências e sugestões de trabalho entre os educadores de
horários diferentes que pouco se encontram;
 Refletir sobre nossa prática em sala de aula;
 Fomentar a utilização de novas tecnologias no ensino aprendizagem;
 Incentivar o estudo em grupo
 Estimular, incentivar e subsidiar a construção, o desenvolvimento e execução
entre os educadores de projetos pedagógicos de investigação.
 Desencadear o processo de reflexão dos educadores e gestores quanto à
prática docente.
 Diagnosticar o nível de aprendizagem por meio de instrumentos produzidos
pela equipe docente e coordenação, de acordo com a modalidade/ área
/disciplina, tendo como o parâmetro os descritores de capacidades previstos
nos documentos oficiais;
  Analisar as problemáticas encontradas nos diagnósticos e nos índices das

avaliações externas;
  Buscar e estudar teorias que subsidiam a intervenção na prática

pedagógica;
 Refletir e avaliar os resultados das intervenções;
 Propor novas intervenções e /ou novos diagnósticos e assim sucessivamente;
 Desenvolver subprojetos de estudos voltados ao atendimento das
necessidades específicas de aprendizagem dos alunos da
modalidade/área/disciplinas.

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Metodologia

As discussões referentes às temáticas do Projeto de Formação
Continuada Sala de educador, serão direcionadas através de metodologias em que
as temáticas escolhidas serão desenvolvidas pelos grupos. A partir daí ocorrerão às
pesquisas e a elaboração de aulas expositivas, que serão apresentadas nos
encontros. Os grupos são formados com 3 e 4 participantes.
Buscar-se através de encontros previamente agendados e contemplados
no calendário letivo da Escola, no período de março a setembro deste corrente ano,
a realização de momentos de formação, em que os educadores devidamente
distribuídos em temáticas a serem expostos por grupo que realizarão momentos de
apresentação, em vídeo, Data Show, buscando facilitar a apreensão do tema
abordado pelo palestrante responsável.
As atividades desenvolvidas terão como fonte de estudos, as discussões
nascidas e avaliadas inicialmente como resultado do processo compartilhado entre
os pares e em análise dos dados do PDE Interativo.
As temáticas a serem trabalhadas surgiram da necessidade de
aprofundamento teórico entre os profissionais de educação, tendo em vista
apropriar-se saberes quanto aos avanços do processo pedagógico, no qual
permeiam o corpo discente e o entorno da Escola.
A consolidação desta proposta, far-se-a através de encontros periódicos,
onde cada membro da comunidade docente e não docente, torna-se responsável
por abordagem e a partilha par ao conjunto do grupo, consolidando o processo de
troca de experiência e praticas pedagógicas em sala de aula.

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Cronograma

Data Tema Palestrante Carga
horária
Planejamento Educacional Jose Wilson
05/04
4 horas
Tavares
12/04 e Indicadores da qualidade na Eliane Winck
14/04 e 8 horas
educação
19/04
26/04 Revisando o plano de ação da escola Eliane Winck 4 horas
02/05 Estudo das Dimensões Prêmio Eliane Winck
4 horas
Gestão Escolar
10/05 Incentivar o trabalho em Equipe Azuil Márcio
4 horas
Bastos
12/05 e Breve historia dos currículos, O que é Profº Junior e 10 horas
17/05 e
currículo? O que é currículo oculto? Profª
19/05
Currículo e avaliação Evanildes
24/05 Disciplina X Indisciplina Profª 4 horas
Evanildes,Jan
e
26/05 O papel dos funcionários como Eliane Winck 2 horas
educadores
31/05 Desenvolvimento da leitura e da Profª Tatiane 2 horas
escrita
14/06 Bullying Eliane Winck 4 horas
21/06 A Dislexia Eliane Winck 2 horas
28/06 Relações Humanas Vitório Galle 4 horas
05/07 Filme “Como estrelas na terra” Profº Junior 2 horas
12/07 Continuação do filme Profº Junior 2 horas
19/07 O cotidiano e suas possíveis práticas Profª Adnilse 2 horas
de avaliação das aprendizagens
02/08 e Diversidade e Currículo Profª Azuil e 6 horas
04/08
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Profª Vilma
09/09 e Estudo do Ciclo de Formação Cidadã Azuil Márcio 4 horas
11/09 Bastos
16/09 Fortalecer as relações interpessoais Profª 02 horas
Evanildes,Jan
e
23/09 Lei 10639/03 Eliane Winck 02 horas
25/09 Dificuldades de aprendizagem Profª Tatiane 04 horas
30/09 O lúdico no processo ensino Profº Azuil 04 horas
Márcio Bastos
aprendizagem
e Profª
Tatiane
01/10 O lúdico no processo ensino Profª Tatiane 04 horas
aprendizagem
Total da Carga Horária: 80 horas

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Recursos Materiais

Todos os recursos serão providenciados pelos participantes, tendo à
unidade escolar a colaboração em determinados materiais como:

 TV
 DVD
 SOM
 PAPEL
 PINCEL
 COLA
 PAPEL CARTÃO
 REVISTAS, JORNAIS, DICIONÁRIOS, LIVROS, PESQUISA NA INTERNET
 DATA SHOW.

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Avaliação

Os critérios da avaliação explicitam as expectativas de
assimilação, considerando os objetivos e conteúdos propostos para a formação dos
professores, a organização lógica e interna dos conteúdos as peculiaridades de
cada momento e as possibilidades de trabalhos docentes decorrentes da cada etapa
no desenvolvimento do ponto de vista pessoal e social, apontando para as
experiências educativas, refletindo de forma equilibrada os diferentes tipos de
capacidades e as três dimensões de conteúdos (conceitos, procedimentos e
atitudes) e servir para encaminhar a programação e as atividades de ensino e
aprendizagem.
Nesse contexto, a avaliação do rendimento e aproveitamento
dos estudos realizados será no final de cada encontro, mediante instrumentos
previstos neste projeto de estudo sala de professor através de auto-avaliação,
apresentação de trabalhos projetos e relatórios individuais dos professores
participantes e relatório final, executado pela coordenadora da sala de educador.

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Referencia Bibliográfica

BRASIL, MEC. Legislação e normatizações sobre a matrícula das crianças aos seis
anos de idade: Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Lingüística. Editora scipione.
Escola Ciclada de Mato Grosso- Uma nova abordagem na organização do Currículo
Escolar. Secretaria de Estado de Educação.
Escola Ciclada de Mato Grosso- Uma nova abordagem na organização do Currículo
Escolar. Secretaria de Estado de Educação.
FERREIRO, Emilia. Alfabetização em processo. Editora Cortez.
FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. Cortez editora.
Lei: 10.639/03- Diversidade Cultural
LUCKESI, Cipriano. 1999- Avaliação da Aprendizagem Escolar. 9º
edição. São Paulo: Cortez.
MARTINS, Jorge Santos, 2001. O trabalho com projetos de pesquisa: Do
fundamental ao médio. São Paulo: Papirus.
MEC- Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, 1998.

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