Relatorio auto avaliacao_filipe pires

Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Professor Reynaldo dos Santos

RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO - 2010/2011

Nome do docente: Filipe Manuel Ribeiro Pires

Grupo Disciplinar: 230 – Matemática e Ciências da Natureza

1. Autodiagnóstico

No dia 1 de Fevereiro de 2011, fui colocado nesta escola por oferta de escola, sendo-me atribuído um
horário de 22 horas, as quais se repartiram entre a leccionação de Matemática, Ciências da Natureza, Área
de Projecto e Estudo Acompanhado à turma do 5ºE, e as disciplinas de Ciências da Natureza, Formação
Cívica e Estudo Acompanhado à turma do 6ºD, bem com o cargo de Director da mesma.
Durante o tempo que estive a leccionar nesta escola, assegurei sempre o cumprimento do serviço lectivo
que me foi distribuído.
Na prestação de apoio à aprendizagem dos alunos, incluindo aqueles com dificuldades de
aprendizagem, o meu compromisso com a profissão e os alunos abrangeu as seguintes estratégias de
acção:

 Garantir que o conhecimento profissional seja constantemente actualizado e aperfeiçoado;

 Divulgar a informação relevante relacionada com as minhas competências e qualificações;

 Envolver-me com acções que promoveram a democracia e os direitos humanos através da
educação;

 Salvaguardar e promover os interesses e o bem-estar de todos os alunos, protegendo-os de
intimidações e de abusos físicos e psicológicos;

 Atender aos problemas que afectam o bem-estar dos estudantes, tratando-os com cuidado,
dedicação e discrição;

 Reconhecer a individualidade e as necessidades específicas de cada aluno, estimulando-os para que
possam desenvolver plenamente as suas potencialidades.

No contexto da minha relação com a comunidade e participação e dinamização de projectos e/ou
actividades constantes do PAA e dos PCT, bem como de outros projectos e actividades extra-curriculares, o
meu compromisso com os colegas, o director e os pais dos alunos inseriu-se nas seguintes estratégias de
acção:
 Promover um relacionamento amigável com todos os colegas, respeitando a situação profissional e
as suas opiniões, aconselhando-os e apoiando-os nas suas dúvidas e expectativas;
 Manter a confidencialidade sobre informações relacionadas com os colegas, obtidas no decurso da
prática profissional, não descurando as que foram requeridas por lei ou dever profissional;
 Realizar todos os esforços possíveis no sentido de envolver activamente os pais na educação dos
filhos, auxiliando no processo de ensino e aprendizagem.

Ano Lectivo 2010/2011 Página 1


 Implementação de estratégias diversificadas e pedagogias diferenciadas, adequadas às
características das turmas, e dispensando particular atenção aos alunos com dificuldades de
aprendizagem;
 Diversificação dos instrumentos, dos recursos e das modalidades de avaliação, perspectivando o
processo de avaliação como elemento regulador e promotor da qualidade do ensino e da
aprendizagem;
 Colaboração estreita com os Conselho de turma – ou outras iniciativas – na definição e
concretização de medidas de recuperação, de acompanhamento ou de desenvolvimento de todos
os alunos.
Cumpri integralmente as funções que me foram atribuídas com empenho e rigor, dando cumprimento aos
objectivos constantes no Projecto Educativo, no Plano Anual de Actividades e nos Projectos Curriculares de
Turma, tendo em vista o sucesso educativo dos alunos e o combate ao abandono escolar, por isso entendo
que os objectivos foram plenamente alcançados.

2. Descrição da actividade profissional
Enquanto professor de Matemática e Ciências da Natureza, bem como na qualidade de Director de Turma,
foi minha preocupação fazer tudo que estivesse ao meu alcance para minorar as dificuldades que alguns
alunos apresentavam, pois só assim considero que a nossa profissão tem sentido e valor. O nosso trabalho
deve ter sempre como objectivo último o sucesso do aluno.
Tive como referência quer os Critérios Gerais de Avaliação do Agrupamento, quer os Critérios de Avaliação
definidos pelo meu Departamento. Para isso, procedi à avaliação diagnóstica, formativa e sumativa em
todas as turmas. Fiz a auto e a hetero-avaliação dos alunos. No primeiro caso, foram elaboradas fichas para
os respectivos períodos onde os alunos registaram as suas dificuldades para que houvesse feedback por
parte do professor na procura de soluções para o problema. Em cada trabalho realizado pelos alunos,
procurava valorizar-se a forma correcta como foi elaborado e alertar outros para as incorrecções
cometidas, sendo uma forma de reforçar os pontos positivos e minimizar, através da correcção, os pontos
negativos.
Para promover a autoconfiança dos alunos relativamente às suas capacidades, tentando minimizar o mito
que caracteriza, em especial, a disciplina – Matemática, proporcionei a realização de experiências de
aprendizagem construtivas e significativas, que fossem próximas dos interesses dos alunos e, portanto,
estimuladoras. Privilegiei os métodos assentes na autoconstrução do conhecimento e proporcionei uma
aprendizagem metacognitiva.
Promovi momentos específicos de recuperação para alunos com maiores dificuldades, quer dentro da sala
de aula, quer fora da sala de aula e dinamizei, por auto recriação, fora das componentes atribuídas, um
tempo semanal destinado à matemática para acompanhar os alunos na clarificação de dúvidas, na
concretização e aplicação de conhecimentos aprendidos e no desenvolvimento de situações de
aprendizagem complementares e de desenvolvimento.
Os meus objectivos foram sempre os de procurar que a aula se tornasse agradável, motivadora,
integradora na recuperação de todos os alunos, evitando que algum ficasse para trás ou desistisse, visando
portanto desenvolver as suas competências necessárias na turma.



3. Contributo individual para os objectivos e metas do Agrupamento
Segui criteriosamente as orientações do Departamento, do Grupo Disciplinar e dos Conselhos de Turma na
organização das actividades lectivas e na elaboração das planificações.
As planificações podem ser consultadas no dossier do grupo disciplinar de Matemática e Ciências
Experimentais.
Sempre que necessário, ajustei os planos ao ensino individualizado para os alunos com mais dificuldades.
Os meus objectivos na preparação e organização das actividades lectivas tiveram em conta:
 apoio aos alunos, considerando as dificuldades de aprendizagem detectadas;
 colaboração com os conselhos de turma na definição e implementação de estratégias de
adequação curricular para alunos com dificuldades de aprendizagem permanentes;
 realização de actividades que, colectivamente, foram definidas no âmbito de planos elaborados em
conselho de turma;
 o uso de metodologias e estratégias diversificadas tais como:
 ensino cooperativo, reforçando os trabalhos de grupo para que os que tinham mais dificuldades
se sentissem à vontade;
 reforço positivo, valorizando o seu desempenho;
 ensino tutorial, com apoio individualizado sempre que possível.
Como recursos, utilizei: o Manual das disciplinas de Ciências da Natureza e de Matemática, o computador,
a internet e apresentações multimédia, concebidos para o efeito, o projector, cartazes e imagens. Estes
recursos permitiram o desenvolvimento equilibrado das competências específicas das disciplinas de por
mim leccionadas, segundo as suas grandes finalidades. Também utilizei na sala de aula, os seguintes
instrumentos: fichas de diagnóstico, ficha individual do aluno, fichas de trabalho, fichas informativas,
trabalhos escritos, trabalhos práticos, fichas de auto-avaliação e grelhas de registo da participação dos
alunos.
As actividades planeadas foram plenamente cumpridas assim como os objectivos de aprendizagem
definidos para as turmas.
Nos conteúdos abordados procurou-se a interacção com o meio de forma que as suas vivências fossem
valorizadas, conseguindo-se assim uma melhor compreensão na aplicação do trabalho e estudo que
faziam. Também foram concebidos alguns materiais multimédia no âmbito das matérias a abordar e
ajustados aos objectivos a alcançar, que muito contribuíram para o sucesso dos alunos.
A recolha de informações sobre as necessidades e as características dos alunos e das turmas, o diagnóstico
da turma onde foram detectadas algumas dificuldades para um melhor acompanhamento, foram um bom
suporte para a concretização das actividades e cumprimento dos objectivos. No entanto surgiram algumas
dificuldades que foram ultrapassadas, nomeadamente alguns alunos que não traziam os materiais de
trabalho específicos da disciplina, tendo sido os pais chamados à atenção pela respectiva falha do seu
educando e, mesmo assim, continuaram a denotar alguma negligência, ficando deste modo
comprometidas as condições mínimas requeridas a um bom desempenho. Outros alunos, por
apresentarem comportamentos menos adequados em sala de aula, iam prejudicando a sua assimilação de
conhecimentos, sendo constantemente chamados à atenção para este facto. Por fim, um grupo reduzido
de alunos apresentava um nível mínimo de pré-requisitos, tendo sido objecto de um acompanhamento
individualizado aquando da realização de algumas tarefas requeridas pelo processo de ensino e
aprendizagem.



Entendo que foi estabelecida uma relação pedagógica com os alunos, baseada no princípio de aprender a
aprender, na reciprocidade de responsabilidades, a fim de que gostassem de estar na escola.
Não tive qualquer problema disciplinar e sempre tratei os alunos com equidade, por isso considero que a
minha relação pedagógica com todos foi óptima. Conheço-os pelo nome, converso com eles dentro e fora
da sala de aula, mostro disponibilidade para os ajudar a resolver problemas e procurei sempre envolvê-los
nas actividades da aula e nas actividades da escola. No âmbito das regras de disciplina, dei a conhecê-las,
no início das minhas funções, e reforcei durante as aulas com frequência a necessidade de as respeitar.
Utilizei uma abordagem preventiva para evitar que surjam ou que se agudizem problemas disciplinares.
O apoio prestado aos alunos foi muito positivo, tendo em conta que todos os recursos e instrumentos
utilizados permitiram a diversificação de estratégias que visavam o sucesso. Também prestei um apoio
mais individualizado sempre que necessário. A nível da relação escola/família, tentei envolver os
Encarregados de Educação, informando-os ou solicitando o seu apoio através da caderneta escolar, sempre
que as atitudes dos alunos o justificavam. Também considero que cumpri os meus deveres profissionais e
realizei todas as tarefas que me foram distribuídas tanto pelo Conselho de Departamento como pelos
Conselhos de Turma. Durante as horas da componente não lectiva, sempre me disponibilizei para dar apoio
aos alunos nos projectos no âmbito da disciplina, assim como nos projectos relacionados com as
actividades da escola.
3.1. DIMENSÃO: Vertente profissional, social e ética:
Neste domínio trabalhei no sentido de manter a actualização relativa ao conhecimento dos conteúdos e do
currículo, durante as aulas de formação cívica e na qualidade de director de turma, apliquei o guião de
género e cidadania, abordando o tema: “género e consumo de tabaco” (evidência1 – ver anexo1). Durante
as mesmas, foi também trabalhado o tema: “Educação Sexual” (evidência 2 – ver anexo 2). Trabalhei no
sentido de promover um ambiente de trabalho favorável, simultaneamente, aos domínios do saber ser e
do saber fazer, valorizando o respeito, a entreajuda, a cooperação, a convivência e a solidariedade;
estabeleci uma relação de respeito com todos os elementos da comunidade, participando de forma
empenhada na vida do Agrupamento.
3.2. DIMENSÃO: Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem:
No acto de planificar deve considera-se uma multiplicidade de acções cuja articulação equilibrada, no
âmbito das diversas perspectivas educacionais, contribuem favoravelmente para o processo de ensino,
assim, durante o tempo em que leccionei nesta escola, elaborei fichas de avaliação sumativa (evidência 3 –
ver anexo 3) para as turmas que estava a leccionar, bem como grelhas de registos de avaliação (evidência
4 – ver anexo 4). Elaborei, com o par pedagógico, as planificações da área curricular não disciplinar de
Estudo Acompanhado.
Produzi materiais de trabalho e recursos diversos tais como powerpoint´s e materiais manipuláveis; recorri
a diversas actividades práticas e experimentais; utilizei sempre que oportuno a escola virtual para motivar
os alunos ou sintetizar os conteúdos; elaborei adequações curriculares individuais para alunos que
usufruem do Decreto-lei nº3/2008 de 7 de Janeiro e criei, constantemente, uma relação pedagógica com
os alunos assente no respeito pelas características específicas de cada turma em geral e de cada aluno em
particular, articulando metodologias, desenvolvendo estratégias significativas e adequadas para uma
motivação necessária à aquisição de novos conhecimentos, exercitando a interligação dos conteúdos e a
sua aplicação quotidiana. Tentei, sempre que possível, estabelecer uma relação humana, afectiva e
pedagogicamente dinâmica, criadora de hábitos de estudo e de métodos de trabalho, incentivadora da
capacidade de pensamento crítico e criativo, da troca de ideias e de experiências que fossem capazes de



enriquecer os alunos, fundamentalmente, como pessoas intervenientes na sociedade envolvente,
transmissoras de saberes e valores essenciais.
3.3DIMENSÃO: Participação na escola e relação com a comunidade:
No âmbito desta dimensão e de acordo com os objectivos dos PEA e PAA e os Padrões do Desempenho
(PD), destaco algumas actividades que ajudei a desenvolver e que acredito terem contribuído para a
melhoria do funcionamento da escola, em particular da comunidade educativa.
 Participei no projecto “Esta semana acontece”, promovendo as actividades: Matemática em acção
(evidência 5 – ver anexo 5), laboratório de Ciências da Natureza (evidência 6 – ver anexo 6) e
venda de plantas na escola (evidência 7 – ver anexo 7), valorizando respectivamente a participação
da comunidade educativa nas actividades do Agrupamento.
 Participei com os alunos do 6ºD numa visita de estudo, realizada no âmbito da disciplina de
História e Geografia de Portugal, ao Museu da Electricidade e ao Palácio de Queluz (evidência 8 –
acta da 4ª reunião do conselho de turma do 6ºD).
3.4DIMENSÃO: Desenvolvimento e formação ao longo da vida:
Relativamente a esta dimensão, tenho alguns conhecimentos na óptica do utilizador ao nível das
Tecnologias da Informação e Comunicação (evidência 9), o que me permite usar as TIC em sala de aula.
4. Análise pessoal da actividade lectiva e não lectiva

Apesar de reconhecer a existência de factores extrínsecos à escola na evolução da aprendizagem dos
alunos, acredito, veemente, que a qualidade de ensino e da aprendizagem está fortemente ligada ao
desempenho dos professores. Por conseguinte, desenvolvi a minha actividade profissional acreditando que
os padrões de desempenho docente constituem, pois, um elemento de referência que permite orientar a
prática docente num quadro de crescente complexidade e permanente mutação social, em que as escolas
e os profissionais de ensino são confrontados com a necessidade de responderem às exigências colocadas
por essas transformações e gerirem com qualidade as respostas necessárias. Estive sempre consciente de
que a articulação dos padrões deveria ser adequada, justamente, às características da escola e da
comunidade e, na verdade, ao estipulado pelo projecto educativo e, por isso, trabalhei com o objectivo
fulcral de conseguir a desejada articulação.
Dinamizei projectos com o Departamento que promoveram a participação dos professores, alunos e
Encarregados de Educação, nomeadamente no projecto “Esta semana acontece”, promovendo as
actividades: Matemática em acção, laboratório de Ciências da Natureza e venda de plantas na escola,
valorizando respectivamente a participação da comunidade educativa nas actividades do Agrupamento.
 Participei com os alunos do 6ºD numa visita de estudo, realizada no âmbito da disciplina de
História e Geografia de Portugal, ao Museu da Electricidade e ao Palácio de Queluz.
 Participei nos projectos aos quais estava integrado e sempre que possível colaborei nos projectos
do Departamento da Matemática e Ciências Experimentais.
 Contribuí, na medida das minhas possibilidades, nos eventos anuais que constam no Plano Anual
de Actividades e na sua divulgação.
5. Formação realizada
Não realizei nenhuma acção de formação contínua ao longo do tempo em que estive em funções nesta
escola, uma vez que fui colocado tardiamente e também não as houve.



6. Necessidades de formação
Considerando que as TIC são uma ferramenta cada vez mais importante ao serviço das aprendizagens
escolares, identifico algumas necessidades para formação:
 Ferramentas Informáticas – Excel
 Concepção de Materiais Pedagógicos
 As TIC na área da Matemática e Ciências Experimentais.

Vila Franca de Xira, 27 de Junho de 2011.

O Avaliado O Avaliador/Relator
Filipe Manuel Ribeiro Pires


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