MENGATASI KESULITAN MAHASISWA DALAM MEMAHAMI KONSEP

ENTROPI MENGGUNAKAN STRATEGI PENGAJARAN 3-STEP METHOD

Aisyah Fitri Rusiani Js1) Thariqul Husna2) Tiara Viodelf3)

Umar Khalmar Nizar4) Ananda Putra5)
1)
Mahasiswa Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Padang
2)
Mahasiswa Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Padang
3)
Mahasiswa Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Padang
4)
Dosen Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Padang
5)
Dosen Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Padang

ABSTRACT

This article aims to overcome the difficulties experienced by students in understanding the
concept of entropy by using the 3-Step Method teaching strategy to overcome these
difficulties. Some research results show that the concept of entropy is difficult to understand.
The usual difficulty is an understanding of total entropy. The total entropy of the
thermodynamic system consists of two components namely thermal entropy due to energy,
and residual entropy due to molecular orientation. 3-Step Method to explain entropy suggested
by Gested. The first step is to use the classical method to introduce STM thermal entropy as a
function of temperature T and the constant heat capacity of pressure Cp: S TM=∫(Cp/T) dT.
Thermal entropy is the entropy that occurs because of uncertainty in molecular motion and
disappears in absolute zero (zero-point energy state). It is also a measure of useless heat
energy that cannot be converted into useful work. The next step is to introduce the entropy of
residual S0 as a function of the number of N molecules and the number of different
orientations available to them in the crystal m: S 0=NkB ln m, where kB is the Boltzmann
constant. Residual entropy calculates uncertainty in molecular orientation. Residual entropy,
unlike thermal entropy, is not temperature dependent and remains at absolute zero. The third
step is to show that the thermal entropy and entropy of the residue increase to the total entropy
of the thermodynamic system S: S=S0 + STM. This method of explanation must produce a
better understanding. Residual entropy and thermal entropy, as well as their similarities and
differences. The new method was tested in teaching at the Faculty of Chemistry, University of
Belgrade, Serbia. Test results show that the new method has the potential to improve teaching
quality and student understanding of the concept of entropy.

Keywords : Student difficulties, entropy, explaining, 3-step method

PENDAHULUAN konsep yang berlawanan dengan konsep

yang ada. Hal ini dikarenakan mahasiswa
Pemahaman konsep menjadi pusat
lebih mudah mengaktivasi konsep yang
perhatian para pengajar. Jika mahasiswa
salah daripada konsep yang dipelajarinya di
tidak memahami konsep maka dapat
kampus atau belum bisanya
dipastikan mereka tidak dapat menjelaskan
menghubungkan satu konsep dengan konsep
fenomena sehari-hari menggunakan konsep
yang lainnya dikarenakan konstruksi
fisika. Seringkali mahasiswa menjelaskan
konsep-konsep yang di pelajarinya belum
fenomena tidak menggunakan konsep fisika
utuh (Docktor & Mestre, 2014). Untuk dapat
yang ada bahkan mereka menggunakan

1
membantu mahasiswa menghubungkan termodinamika lainnya, seperti energi,
konsep-konsep yang ada maka pengajar tekanan, dan suhu. Kita sering menemukan
perlu mengetahui kesulitan-kesulitan yang energi dalam kehidupan sehari-hari, seperti
dihadapi mahasiswa. grafik kalori pada makanan kita atau kWh
Salah satu materi yang sulit tetapi pada tagihan listrik kita, tetapi kita tidak
menjadi dasar untuk berbagai bidang ilmu melakukannya memiliki banyak kontak
adalah termodinamika. Termodinamika dengan entropi di luar lingkungan akademik.
memiliki peran mendasar pada kehidupan Studi tentang Carson dan Watson (2002)
sehari-hari dan pembelajaran. Sebagai ilmu menunjukkan bahwa ada banyak
dasar yang perlu dipahami dengan baik kesalahpahaman tentang entropi dikalangan
maka diperlukan pengajaran Termodinamika mahasiswa.
yang efektif. Bekal untuk pengajaran yang Mengajarkan entropi tidak mudah,
baik dapat dimulai dengan mengetahui bahkan lebih sulit menjelaskan
kesulitan-kesulitan yang dihadapi komponennya, seperti entropi termal dan
mahasiswa mengenai konsep-konsep entropi residual. Memahami entropi residu
Termodinamika (Meltzer, 2004). Esensi menuntut mahasiswa untuk berpikir pada
termodinamika adalah mempelajari tentang tingkat molekuler. Ini adalah masalah bagi
perubahan energi menjadi gerak mekanik banyak mahasiswa (Sozbilir & Bennet,
dan usaha, konsep persamaan keadaan gas, 2007). Sebagai hasilnya, kurangnya
suhu, kalor, usaha, energi internal, dan pemahaman mendasar tentang entropi
entropi. residual, bahkan di kalangan akademis.
Salah satu topik dalam Termodinamika Metode baru untuk menjelaskan entropi
yang cukup sederhana namun seringkali kepada mahasiswa diusulkan pada artikel
menimbulkan pemahaman yang kurang ini. Hasil implementasi penggunaan metode
tepat adalah Entropi. Ada suatu pengajaran baru ini di kelas selanjutnya
fungsi termodinamika yang dinamakan akan dibandingkan dengan metode
entropi S yang merupakan ukuran pengajaran konvensional.
ketakteraturan sistem. Hasil penelitian Bucy
et al (2005) di University of Maine METODE PENELITIAN
mengemukakan bahwa sebagian besar
Metode penulisan ini ditulis dengan
mahasiswa tidak begitu familiar dengan
metode deskriptif dengan mengumpulkan
konsep termodinamika pada entropi yang
informasi melalui literatur mengenai
benar sebelum materi tersebut diperkenalkan
kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam
di kelas. Christensen et al (2009) pada
memahami materi entropi dan menggunakan
penelitiannya juga mengungkapkan bahwa
startegi menjelaskan 3-Step Method untuk
sebagian besar mahasiswa masih sulit
mengatasi kesulitan tersebut. Data yang
memahami konsep entropi dan peningkatan
digunakan adalah data sekunder. Data
atau penurunan entropi meskipun pengajar
sekunder yaitu data yang diperoleh oleh
sudah berusaha untuk meminimalisir
peneliti tidak secara langsung dari subjek
kesalahan dalam penjelasan materi entropi
atau objek yang diteliti, tetapi pihak lain
tersebut. Menurut Gillet (2006) Entropi
seperti peneliti sebelumnya, instalansi atau
adalah konsep abstrak dan karenanya lebih
sulit untuk dijelaskan daripada sifat

2
lembaga yang terkait, perpustakaan, arsip,
perseorangan dan sebaginya.
Data kesulitan mahasiswa dalam
memahami konsep entropi diambil dari hasil Cp adalah kapasitas panas pada
penelitian yang dilakukan oleh Trevor, et.al tekanan konstan, T adalah suhu, dan ΔptS
(2015) dan Sözbilir (2007). Sedangkan data adalah perubahan entropi karena transisi
mengenai metode 3-Step Method diambil fase. ΔptS dapat ditemukan dari entalpi
dari penelitian Marko P (2017). Sampel transisi fase ΔptH dan suhu fase transisi Tpt:
penelitian yang digunakan adalah dua ΔptS=ΔptH/Tpt. Persamaan ini secara
kelompok mahasiswa tahun ke 4 dipilih teoritis harus digunakan terlebih dahulu.
secara acak di Fakultas Kimia, Universitas Jadi integral dari Cp/T harus nol. Karena itu,
Belgrade, Serbia. Satu kelompok diajarkan ΔptS dihitung dengan 4 langkah: (1) sesuai
tentang entropi menggunakan metode 3- dengan data kapasitas panas pada suhu di
Step Method. Kelompok lain menggunakan bawah dan di atas transisi fase. (2)
metode konvensional. Selanjutnya kedua Ekstrapolasi kapasitas panas yang dipasang
kelompok diberi tes akhir yang yang sama. di bawah fase puncak transisi. (3) Kurangi
Tes ini dimaksudkan untuk mengevaluasi kapasitas panas ekstrapolasi dari kapasitas
tiga hal yaitu pemahaman konsep dan jenis panas aktual data. Ini memberikan kapasitas
entropi, pemahaman dari makna fisik panas dari fase transisi Cp, pt. (4) Cocok
entropi, dan kemampuan untuk menerapkan dan berintegrasi kapasitas panas dari transisi
pengetahuan yang diperoleh. fase menggunakan persamaan ΔptS=∫(Cp,
pt/T)dT. Karena istilah ini memiliki bentuk
yang sama dengan istilah kedua di sisi
HASIL DAN PEMBAHASAN
kanan persamaan (1a), maka persamaan (1a)
Ada tiga istilah terkait dengan entropi dapat disederhanakan menjadi:
yang digunakan dalam termodinamika yaitu
entropi termal, entropi residu dan total
entropi sistem. Pada bagian ini, tiga entropi,
Karena jumlah panas yang diterima
serta hubungan, persamaan dan perbedaan di
sistem sangat kecil sehingga didefinisikan
antara mereka akan dijelaskan. Berdasarkan
sebagai dQ=Cp.dT, entropi termal terkait
ini metode pengajaran baru akan disajikan
dengan panas yang diberikan ke sistem pada
pada bagian selanjutnya. Entropi termal
pemanasan itu dari nol absolut ke suhu saat
adalah sifat dari sistem termodinamika yang
τ ini. Karena panas ini disimpan sebagai
dihasilkan dari gerakan partikel dalam
energi gerak molekul dalam sistem, entropi
sistem (Boltzmann, 1974). Ini termasuk
termal sebanding dengan itu. Jadi, dapat
gerakan seperti translasi, rotasi, getaran,
dianggap entropi termal sebagai entropi
energi elektronik, energi nuklir, dll. Dengan
yang muncul sebagai akibat dari gerak
demikian, entropi termal adalah
molekul di dalam sistem. Dengan demikian,
proporsional untuk jumlah energi yang
entropi termal mewakili ukuran (berbagai
disimpan sebagai gerakan acak molekul
bentuk) kinetik yang disimpan energi yang
(Boltzmann, 1974). Entropi termal STM pada
tidak dapat dikonversi menjadi kerja yang
suhu τ didefinisikan dan dihitung sebagai
berguna pada suhu tertentu (Clausius, 1870).

3
Entropi residual, S0, adalah sifat dari sistem residu dan entropi termal. Entropi total dari
termodinamika yang dekat (dan pada) nol sistem termodinamika S pada suhu τ
mutlak yang muncul sebagai konsekuensi dihitung dari persamaan
dari susunan molekul acak asimetris partikel
selaras dalam kisi kristal (Popovic, 2015).
Kozliak (2007) mendefinisikan empat cara
untuk menghitung entropi residu.
Di mana S0 adalah entropi residual, T
adalah suhu, dan Cp (T) adalah kapasitas
panas pada konstan tekanan. Persamaan (4)
Entropi residu hanya bergantung pada merupakan persamaan untuk entropi termal.
jumlah orientasi molekul itu bisa diperoleh. Jadi, total entropi sistem adalah jumlah dari
Jadi, entropi residu hanya bergantung pada entropi termal dan residu. Dengan demikian,
jumlah molekul dalam kristal, susunan dan kita dapat menulis sistem total entropi
tidak tergantung pada suhu dan gerak sebagai
molekul. Karena itu, pada nol mutlak.
Entropi residual dan entropi termal
mengukur ketidakpastian. Namun, berbeda
dalam jenis ketidakpastian yang dihitung:
entropi residu terkait dengan ketidakpastian Perumusan persamaan entropi sistem
dalam susunan, sedangkan entropi termal total ini memungkinkan kita untuk melihat
terkait dengan ketidakpastian energi dan komponen-komponennya dari total entropi
gerak. Membandingkan persamaan (1b) dan dari sistem termodinamika. Total entropi
(3) kita bisa melihat perbedaan utama antara sistem adalah apa yang kami temukan di
termal entropi dan entropi residu. tabel data termodinamika.
Dari persamaan (3) dapat disimpulkan
bahwa entropi residu adalah terkait dengan STRATEGI MENGAJAR
jumlah molekul dalam kristal dan jumlah
orientasi yang berbeda. Jadi, entropi residu Pada bagian sebelumnya, sistem
disebabkan oleh ketidakpastian dalam entropi termal, residu, dan total telah
orientasi molekule dan merupakan bersifat dijelaskan, dan hubungannya didefinisikan.
statis. Dari persamaan (1b) maka entropi Oleh karena itu, pada bagian ini dijelaskan
termal tergantung pada suhu dan disebabkan metode 3 langkah (3-Step Method) untuk
oleh gerakan molekul. Dengan demikian, menjelaskan tiga jenis entropi. Urutan pola
entropi termal adalah sifat dinamis yang penjelasannya dimulai dari entropi termal,
terkait menjadi energi (Clausius, 1870). lalu entropi residu dan akhirnya
Pada nol mutlak semua molekul berada di menunjukkan bahwa keduanya adalah
keadaan dasar, sehingga tidak ada konstituen dari total entropi sistem.
ketidakpastian dalam energi. Saat Implementasi di kelas dengan metode
ketidakpastian dalam energi menghilang pengajaran 3-Step Method akan
pada nol mutlak, entropi termal sama dibandingkan dengan metode pengajaran
dengan nol. Total entropi sistem adalah konvensional.
jumlah dari dua jenis entropi yaitu entropi Langkah pertama (1-Step Method),
adalah menurunkan persamaan entropi

4
termal (1b) dengan cara lama dan Langkah terakhir (3-Step Method),
menjelaskan bahwa itu tergantung pada adalah menunjukkan bahwa entropi termal
energi. Seseorang dapat memperkenalkan dan residual bertambah hingga mencapai
dSTM=dQrev/T langsung atau mulai dari total entropi sistem. Entropi adalah sifat
siklus Carnot, hingga didapatkan aditif dan karenanya entropi termal dan
ketidaksetaraan Clausius dan jelaskan residu ditambahkan hingga total sistem
maknanya. Selanjutnya, percobaan entropi. Dengan demikian, persamaan total
penentuan entropi dapat dipahami dengan entropi sistem, persamaan (5), diikuti oleh
membahas tentang kalorimetri, dan persamaan (1b) dan persamaan (3) untuk
bagaimana dQrev dalam definisi entropi membuat hubungan yang lebih jelas. Maka
dapat digantikan oleh Cp.dT dan dapat disimpulkan bahwa total entropi
diintegrasikan untuk menghasilkan entropi sistem memiliki dua komponen. Entropi
termal (1b). Entropi termal adalah ukuran termal merupakan ukuran energi digunakan
termal yang tidak menggunakan energi dan tidak dapat dikonversi menjadi kerja
dalam sistem, yang tidak dapat dikonversi (Clausius, 1870). Sisa entropi adalah ukuran
menjadi kerja (Clausius, 1870). Ini adalah ketidakpastian dalam susunan (Clayton &
ukuran ketidakpastian karena energi gerak Giauque, 1932). Tergantung hanya pada
molekul yang acak. Namun, jika seseorang susunan dan tidak tergantung pada energi
mencoba menggunakan (1b) untuk dan tetap ada pada nol mutlak.
menemukan entropi dalam praktiknya itu Strategi pengajaran yang dijelaskan di
akan terjadi melakukan kerja pada sebagian atas diuji dan dibandingkan dengan strategi
besar senyawa, tetapi ada pengecualian, konvensional dengan menerapkan keduanya
seperti CO. dalam mengajar dan kemudian menguji
Langkah selanjutnya (2-Step Method), pemahaman yang diperoleh. Perbandingan
adalah memperkenalkan entropi residu dan dari nilai tes terungkap bahwa strategi
menjelaskan perbedaannya dari entropi 3-Step Method memberikan hasil yang
termal. Jelaskan bahwa orientasi itu penting; meningkat dalam pembelajaran. Sampel
CO, air atau gliserol dapat digunakan penelitian yang digunakan adalah dua
sebagai contoh. Orientasi dapat kelompok mahasiswa tahun ke 4 dipilih
diperhitungkan menggunakan persamaan secara acak di Fakultas Kimia, Universitas
Boltzmann. Boleh jadi menarik bagi Belgrade, Serbia. Satu kelompok diajarkan
sebagian besar mahasiswa untuk bekerja tentang entropi menggunakan metode 3-
dengannya, karena ketenarannya. Dengan Step Method. Kelompok lain menggunakan
menggunakan SD kombinatorik untuk metode konvensional. Selanjutnya kedua
menunjukkan bahwa Wrand=mN dan kelompok diberi tes akhir yang sama. Tes ini
menggunakannya untuk memperoleh dimaksudkan untuk mengevaluasi tiga hal
persamaan entropi residual pada persamaan yaitu pemahaman konsep dan jenis entropi,
(3) Kemudian tunjukkan bahwa suhu tidak pemahaman dari makna fisik entropi, dan
ada dalam persamaan (3), sementara itu kemampuan untuk menerapkan pengetahuan
parameter kunci dari persamaan entropi yang diperoleh.
termal (1b). Ini menjelaskan perbedaan Kelompok yang menggunakan metode
antara entropi termal dan entropi residu. 3-Step Method dari makalah ini memiliki
skor tes rata-rata 84%, sedangkan kelompok

5
dengan metode konvesional memiliki skor konsep entropi serta dapat memberikan hasil
tes rata-rata 63%. Berdasarkan hasil tes, pembelajaran yang lebih baik.
ditemukan bahwa metode 3-Step Method
dalam artikel ini memiliki potensi untuk DAFTAR PUSTAKA
memberikan mahasiswa pemahaman dan Atkins, P. & de Paula, J. (2006). Physical
kemampuan yang lebih baik untuk chemistry, 8th ed. New York: W. H.
menerapkan konsep entropi. Freeman and Company.
Boltzmann, L. (1974). The second law of
KESIMPULAN thermodynamics. In B. F. McGuinness
(Ed.), Theoretical physics and
Entropi total dari sistem philosophical problems (pp. 13- 33).
termodinamika memiliki dua komponen New York: Springer-Verlag.
Bucy, B. R., John, R.T, Donald B. M.
yaitu entropi termal dan entropi residual.
(2005). What is Entropy? Advanced
Entropi termal disebabkan oleh Undergraduate Performance
ketidakpastian dalam pergerakan molekul. Comparing Ideal Gas Processes.
Ukuran energi panas yang tidak berguna Proceedings of the 2005 Physics
tidak dapat dikonversi menjadi kerja yang Education Research Conference,
bermanfaat. Entropi residual, tidak seperti edited by P. Heron, L. McCullough,
entropi termal, tidak tergantung suhu dan and J. Marx. American Institute of
Physics.
pada nol absolut tetap. Tiga jenis entropi
Carson, E.M. & Watson, J.R. (2002).
dan hubungannya dapat dijelaskan sebagai Undergraduate students’
berikut: mulai dengan menurunkan understandings of entropy and Gibbs
persamaan entropi termal (1b) dengan cara free energy, University Chemistry
biasa, menyebutkan bahwa kecuali Education, 6, 4-12.
ketidakpastian dalam energi ada Christensen, W. M., Meltzer, D. E., &
ketidakpastian dalam orientasi juga, Ogilvie, C. S. (2009). Student Ideas
Regarding Entropy and the Second
menghasilkan entropi residu (3), akhirnya
Law of Thermodynamics in an
menunjukkan bahwa entropi termal dan Introductory Physics Course, Am. J.
entropi residu bertambah hingga total Phys. 77, 907.
entropi sistem (5) Metode pengajaran yang Clausius, R. (1870). On a Mechanical
disajikan dalam artikel ini diuji dan Theorem Applicable to Heat,
dibandingkan dengan metode pengajaran Philosophical Magazine, 40(265),
konvensional, melalui implementasi di kelas 122–127.
Clayton, J.O. & Giauque, W.F. (1932). The
dan pengujian pengetahuan yang diperoleh.
Heat Capacity and Entropy of Carbon
Para mahasiswa yang menggunakan metode Mooxide. Heat of Vaporization. Vapor
3-Step Method memiliki skor tes rata-rata Presures of Solid and Liquid. Free
84%, sedangkan mahasiswa dengan Energy to 5000°K from Spectroscopic
menggunakan metode konvensional Data, Journal of the American
memiliki skor tes rata-rata 63%. Hal ini Chemical Society, 54(7), 2610-2626.
Docktor, J. L., & Mestre, J. P. (2014).
menunjukkan bahwa metode yang disajikan
Synthesis of Discipline-based
dalam artikel ini berpotensi untuk mengatasi Education Research in Physics.
kesulitan mahasiswa dalam memahami Physical Review Special Topics-

6
 Physics Education Research, 10(2),
020119.
Gillet, S.L. (2006). Entropy and its Misuse,
I. Energy, Free and Otherwise,
Ecological Economics, 56(1), 58–70.
Marko P (2017). Explaining the entropy
concept and entropy components.
Journal of Subject Didactics, Vol. 2,
No. 2, 73-80. Department of
Chemistry and Biochemistry, Brigham
Young University.
Meltzer, D. E. (2004). Investigation of
Students Reasoning Regarding Heat,
Work, and the First Law of
Thermodynamics in an Introductory
Calculus-Based General Physics
Course. Am. J. Phys. 72 (11).
Sözbilir, M., Bennett, J. M. (2007). A Study
of Turkish Chemistry Undergraduates’
Understandings of Entropy. J. Chem.
Educ. 84.
Trevor, et.al (2015). Identifying student
difficulties with entropy, heat engines,
and the Carnot cycle. Physical Review
Special Topics Physics Education
Research 11, 020116.
Kozliak, E. (2007). Consistent Application
of the Boltzmann Distribution to
Residual Entropy in Crystal, Journal
of Chemical Education, 84(3), 493-
498.
Lambert, F. L. (2007). Configurational
Entropy revisited, Journal of
Chemical Education, 84(9),
1548−1550.
Popovic, M. (2015). Are Shannon Entropy
and Residual Entropy Synonyms?. In
Proceedings of the 2nd Int. Electron.
Conf. Entropy Appl., Sciforum
Electronic Conference Series, 2, A004.
doi:10.3390/ecea-2-A004