UnB / CESPE – 2.

o Vestibular de 2002 1 / 16

LÍNGUA INGLESA
Text I – questions 1 through 6 QUESTÃO 4

In accordance with text I, Gandhi

The mark of greatness
Ø believed everybody should be respected and have a place in
1 I think it is possible that later generations, if they were society.
asked to choose, regardless of nationality, one man above all Ù succeeded in making Israel and Palestine close followers of
others as having been the greatest in the first half of the his philosophy.
4 twentieth century, might select a name which today may Ú sacrificed his own people.
perhaps be received with surprise: it is that of Gandhi. Û adopted a firm position against violence.
Consider the vastness of the scale on which Gandhi worked Ü worked in several countries in Asia.
7 — a country containing nearly a fifth of the human race, with QUESTÃO 5
reactions affecting all Asia. Consider the loftiness of his aim
— to raise the self-respect of the people; to establish their In text I, the sentence “Remember that he was resolute
10 liberties, to lift them out of poverty and ignorance; to throughout in seeking his ends without violence — without
emancipate the women; to rescue the outcasts1. Remember armed revolution or wars; his weapon, self-sacrifice” (R.11-14)
that he was resolute throughout in seeking his ends without means that
13 violence — without armed revolution or wars; his weapon,
self-sacrifice. Sum this all up, and then search for any other Ø although he believed in achieving his goals regardless of what
man of our age more worthy than he of the honour and may have happened, he would kill himself if it were
16 reverence of future generations. necessary.
Ù at no moment did he change his mind about not using
Mary Tavares Azevedo e Cydhelia Denys Santiago. Inglês:
segundo grau, textos e testes, 1976, p. 97.
violence to struggle for his ideals; instead, he would sacrifice
himself as a form of pressure.
1
outcast – a person who is driven away from home, friends or society, or Ú because he didn’t have an army to support him, his only
who has no place in society.
weapon also failed.
QUESTÃO 1 Û he was determined from beginning to end to discard violence
According to text I, and to give up things he liked to help others, or for a good
purpose.
Ø the author thinks that later generations will not remember QUESTÃO 6
Gandhi.
In text I,
Ù Gandhi was one of the greatest personalities of the years
1900-1950.
Ú Gandhi’s country has close to 50% of the human race.
Ø “later” (R.1) indicates place.
Û the extent of Gandhi’s work would be felt all over Asia. Ù “that” (R.5) refers to “surprise” (R.5).
Ü Gandhi’s work has never been recognized. Ú “to raise” (R.9) is the opposite of to lower.
Û “Sum this all up” (R.14) means Add this all up.
QUESTÃO 2
QUESTÃO 7
From text I, it can be inferred that Gandhi
He who knows what he wants has already walked a
Ø was driven by the thought of justice. long way in order to achieve it.
Ù
Harold Sherman (with adaptations).
must have been in favor of women’s right to work.
Ú believed in the slogan the ends justify the means.
The above quotation means that
Û was against equal rights for men and women.
QUESTÃO 3 Ø becoming aware of what we want always takes a long time.
In each item below, judge if the fragment from text I indicates Ù people who know what they want take longer to accomplish
that Gandhi was a compassionate man. things.
Ú those who know what they want may be at a disadvantage.
Ø “one man above all” (R.2) Û one that knows what one wants is closer to reaching one’s
Ù “to raise the self-respect of the people” (R.9) objective.
Ú “seeking his ends without violence” (R.12-13) Ü the goal seems less distant to people who know what they
Û “armed revolution or wars” (R.13) want.

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Text II – questions 8 through 11 QUESTÃO 8 Text III – questions 12 and 13

Considering text II, judge the items below. To make the world better means to make human beings better. Compassion makes us understand that all men are equal;
that gives us an inner drive. If we only think about ourselves, our mind becomes limited. We can become happier, raise happier
families, and likewise, communities, countries, a better world.
Ø The picture shows a situation which is not found in any S. S. Dalai Lama (with adaptations).

Brazilian city. QUESTÃO 12

Ù The shacks shown in the picture are made only of objects that Based on text III, it can be concluded that
take a million years to be absorbed by nature.
Ú The people shown in the picture live under poor conditions Ø the better the human beings, the better the world.
Ù lack of compassion can make men better creatures.
due to uncontrolled urbanization.
Ú happiness is an outcome of compassionate actions.
Û The picture suggests that there is still a lot to be improved in Û compassion will never build up a better world.
the world. QUESTÃO 13

QUESTÃO 9 In each item below, judge whether the sentence is an appropriate title for text III.

According to text II, judge the following items. Ø Compassion: the basic step
Ù World population’s basic needs
Ú Searching for a better world
Ø More than 2.5 billion people live in urban areas.
Û Endangered world
Ù In line 2, the word “figure” refers to the preceeding picture.
QUESTÃO 14
Ú Crowded cities affect the environment especially in terms of
resource consumption and littering.
Û The verb “to manage” (R.8) can be correctly substituted for
to deal with.

QUESTÃO 10
Global overview
Based on the chart in text II, it is correct to say that
1 Nearly half of the world’s population (47 per cent)
lives in urban areas, a figure which is expected to grow by 2 Ø of all the objects listed, glass containers are the least harmful
per cent per year during 2000-15 (United Nations Population
4 Division 2001a). The accumulation of people, their to the environment.
consumption patterns, travel behaviour and their urban Ù chewing gum is absorbed six times faster than nylon. Quino. Mafalda. Bogotá, Colombia: La Oveja Negra, 1980 (with adaptations).
economic activities have a large impact on the environment Ú aluminum cans take a century to be absorbed by nature.
7 in terms of resource consumption and waste discharges. In the comic strip above, the girl who starts the dialogue
However, cities also offer opportunities to manage a growing Û paper containers may take as long as fruit peel to be
population in a sustainable way. absorbed. Ø is concerned with the social exclusion problem.
QUESTÃO 11
Ù is very surprised at the very high levels of children unemployment.
Time nature takes to absorb litter Ú does not discuss the causes of criminality.
lying on the ground or sand
In relation to the material presented in the chart in text II, Û shows clearly her skills to help poor people.
QUESTÃO 15
objects time
newspapers 2 – 6 weeks Ø aluminum, a silver-colored light metalloid element, is used Don’t waste your precious time asking: “why isn’t the world a better place?” but rather: “what can I do to turn it better?”.
especially for making cooking equipment and aircraft parts. There is always an answer to this question.
paper containers 1 – 4 months Leo Buscaglia. O caminho do touro (with adaptations).

fruit peel, napkins 3 months Ù nylon is an extremely strong synthetic fiber used for rope, for
It can be deduced from the above quotation that
cigarette stubs, matches 2 years brushes etc.
chewing gum 5 years Ú paper is a thick material made from the leaves of trees and is Ø the world could be better if everybody tried to make it better.
nylon 30 years used especially for writing, printing or drawing on. Ù time is precious only for those who ask why the world is not a better place to live in.
aluminum cans, plastic bottles 100 years Û plastic is a natural substance that can be shaped when soft Ú the world would turn out to be better if you just keep wondering why it is not.
Û if you are interested in making the world better, you will find a way.
glass containers 1 million years into many different forms and has many different uses.

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LÍNGUA FRANCESA Texte IV – questions 6 à 9 et 13 QUESTÃO 9

Texte I – questions 1 à 3 et 13 Texte II – questions 4 et 13 Bientôt la fin de la faim? Le titre du texte IV

L’importance de l’éducation La faim dans le monde reste un scandale contemporain. Ø pourrait être La faim n’aura jamais de fin, sans changer
pour un monde meilleur Paradoxe: la planète est largement capable de nourrir sa population, le sens.
et cependant 800 millions d’êtres humains souffrent encore de Ù représente un jeu de mots sur des homonymes.
sous-alimentation. La modernité réalise d’immenses progrès
1 Les progrès de l’éducation de base et de la formation Ú pose une question sur un très grave sujet.
professionnelle des jeunes et des adultes sont une clé du techniques mais demeure incapable de nourrir un homme sur quatre!
Nous savons produire les nourritures, nous ne savons pas encore les Û espère la disparition prochaine du problème de la faim.
développement des populations. Le “miracle asiatique”
4 s’explique pour une bonne part par les investissements dans partager pour qu’aucun homme ne meure de faim. Car jamais le Texte V – questions 10 à 13
l’éducation de base et la formation technique. Au Brésil, les monde n’a été si riche, tandis que jamais tant d’humains ne furent si
différences de croissance du PIB entre états sont dues pour pauvres. Il n’existe pas de solution miracle qui réglerait la situation
en trois mois. Mais il n’existe pas non plus de fatalité qui rendrait cet Mieux exploiter la forêt dans l’avenir
7 20% à celles des niveaux d’éducation. En Afrique
subsaharienne, on constate des variations élevées des enfer éternel. La question n’est pas qu’il y eut toujours des mal
rendements agricoles selon le degré d’instruction élémentaire nourris, mais qu’ils soient aujourd’hui de plus en plus nombreux au 1 Plus personne n’ignore l’ampleur de la
10 des paysans. D’après la Banque mondiale, faire progresser moment même où la technique permettrait qu’ils ne soient qu’un dégradation subie par les forêts tropicales. La
l’alphabétisation de 20% à 30% fait croître le PIB de 8% à mauvais souvenir des temps anciens. Un défi gigantesque qui est déforestation est liée à l’attrait économique à court terme
16%. L’éducation est un investissement rentable. Mais ces celui de notre siècle.
QUESTÃO 4 4 des terres forestières. On y exploite des mines, des
13 bénéfices sont loin d’être les seuls. La baisse de la fécondité D’après Le Monde, 27/6/1997.
ressources hydrauliques et du bois. Mais on utilise surtout
est directement liée au degré d’instruction des femmes. Au D’après la figure présentée dans le texte II, jugez les affirmations
QUESTÃO 6 les sols pour les cultures ou l’élevage bovin. Ainsi,
Brésil, une femme illettrée a 6,5 enfants en moyenne, contre suivantes.
4 pour celle qui a reçu une éducation primaire et 2,5 pour Jugez les affirmations suivantes d’après le texte IV. 7 l’élevage à grande échelle est responsable de la
Ø Tous les pays indiqués sur la colonne à droite de la figure
16

celle qui a reçu une éducation secondaire. La lutte contre disparition de millions d’hectares de forêt. L’exploitation
appartiennent au tiers-monde. Ø La faim dans le monde est un problème qui n’a pas de solution
l’analphabétisme des femmes est aussi l’un des meilleurs Ù Deux pays de l’Amérique latine sont cités sur la figure. immédiate car les gouvernements ne s’y intéressent pas.
des forêts exige savoir-faire et discernement. En effet, si
19 moyens de réduire la mortalité infantile. Ú La Chine et l’Inde conjointement concentrent plus de la elle s’opère de façon massive, sans respect des équilibres
Ù Les idées du texte sont exprimées sur le plan stylistique sous
10

D’après Antoine de Ravignan, Éducation et développement, 1999. moitié des analphabètes du monde entier. naturels, elle entraîne des dégradations irréversibles. Il est
Û La portion du graphique correspondant au “reste du monde” forme de parallélisme et d’opposition pour mettre en évidence le
possible d’exploiter la forêt amazonienne sans dégâts
QUESTÃO 1 paradoxe présenté.
représente uniquement les pays du continent africain.
Le texte I affirme que Ü Proportionnellement à leur population respective, la Chine a Ú Seule la technique de production des aliments peut changer la 13 écologiques: si l’on emploie des procédés adaptés à
un pourcentage d’analphabètes plus grand que l’Inde. situation de la faim mondiale et non la coopération internationale. chaque cas particulier, on peut arriver à concilier
Ø l’éducation est un des moyens les plus importants de Texte III – questions 5 et 13 Û On peut noter dans le texte un refus de la situation actuelle et un développement économique et conservation de la
développement économique des peuples. appel pour un changement permettant des jours meilleurs. 16 biodiversité. En Amazonie, les indiens vivent en totale
Ù l’analphabétisme n’est pas responsable du taux élevé de la Le graphique ci-dessous présente les dépenses publiques QUESTÃO 7 symbiose avec la forêt. La disparition des grands arbres
natalité au Brésil. pour l’éducation en pourcentage du produit national brut par
habitant (% du PNB/hab) dans les années 1993 et 2000. Dans le texte IV, le problème de la faim dans le monde est évoqué du serait tragique pour eux, car c’est leur milieu de vie et
Ú la Banque mondiale a observé que l’amélioration de
point de vue 19 leur culture même qui seraient détruits.
l’instruction a pour résultat l’augmentation du PIB.
Û les conséquences positives de l’éducation ne se limitent pas au D’après Edward Wilson, La diversité de la vie, 1995.

domaine économique.
Ø économique. Û religieux.
Ü les disparités de développement entre les états du Brésil sont
Ù social. Ü géographique. QUESTÃO 10

causées exclusivement par les inégalités du système éducatif.

Ú humanitaire. En se fondant sur les idées du texte V à propos de
QUESTÃO 8 l’exploitation des forêts, on peut conclure que
QUESTÃO 2
Les propositions suivantes présentent un résumé du texte IV. Jugez
Le texte I met en évidence les effets des progrès de l’éducation
la correction de ces propositions quant à la préservation des idées Ø la responsabilité du déboisement est due à un seul facteur.
dans
originales du texte. Ù cette activité doit être réalisée d’une manière rationnelle
Ø la situation économique prospère des états asiatiques.
Ø Le monde moderne peut parfaitement alimenter la totalité de la
pour sauvegarder la forêt.
Ù la production agricole de certaines régions africaines. Ú les indiens en Amazonie vivent en parfaite harmonie avec
population du globe, mais reste incapable de distribuer
Ú la réduction de la violence urbaine mondiale.
correctement la nourriture à l’ensemble de cette population. la nature.
Û la mortalité infantile des pays développés.
Ù Il est paradoxal de constater que la planète est techniquement Û l’élevage extensif est responsable de la destruction d’une
QUESTÃO 5
QUESTÃO 3 capable de nourrir l’humanité entière alors que plus de 10% de grande partie de la forêt.
Jugez les propositions ci-dessous, d’après les informations du l’humanité est sous-alimentée parce que la nourriture est mal
Jugez les équivalences linguistiques suivantes, d’après le texte I. QUESTÃO 11
texte III. répartie.
Ú Le contraste entre les richesses que peut produire le monde D’après le texte V, la déforestation s’explique en partie par
Ø “une clé du développement” (R.2-3) est une expression Ø Le pourcentage du PNB/hab a augmenté dans tous les pays moderne et la pauvreté d’une partie de l’humanité est surprenant,
métaphorique signifiant un moyen de développement. du monde. mais c’est une situation qui existe depuis toujours et ne changera
Ù Le “miracle asiatique” (R.3) est une expression dont la Ù Dans l’Afrique subsaharienne la progression du pourcentage jamais.
Ø la recherche et l’exploitation des minéraux du sous-sol.
connotation est religieuse. du PNB/hab a été la plus forte.
Û La nourriture produite dans le monde serait suffisante pour Ù l’abattage et la commercialisation des bois précieux.
Ú “La baisse de la fécondité” (R.13) veut dire la diminution de Ú Le pourcentage le plus faible du PNB/hab a été celui des
pays de l’Amérique latine et des Caraibes. alimenter toute la population mondiale, si le nombre des hommes Ú la défense de la vie et de la culture des indigènes.
la fertilité. Û Dans aucun pays cité sur le graphique les dépenses sous-alimentés n’augmentait pas plus rapidement que la Û l’adoption de techniques propres à préserver
Û “l’analphabétisme” (R.18) est le contraire de l’illétrisme. d’éducation n’ont excédé 15% du PNB/hab. production d’aliments. l’environnement.

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QUESTÃO 12 QUESTÃO 13
LÍNGUA ESPANHOLA
D’après le texte V, jugez les équivalences suivantes. Après la lecture des textes I à V et l’observation des figures dans les Texto I – preguntas de 1 a 5 QUESTÃO 1
textes II et III, jugez les propositions suivantes.
Según el texto I, la AEVOL
Ø L’expression “Plus personne n’ignore” (R.1) signifie Ø Les textes et les figures abordent des questions fondamentales pour Voluntariado y adolescentes
Tout le monde méconnaît. la construction d’un monde meilleur: l’éducation, l’alimentation et Ø ha constatado, en base a una encuesta aplicada entre jóvenes
Ù L’expression “à court terme” (R.3) peut être remplacée l’écologie. 1 La Asociación Española del Voluntariado (AEVOL) estudiantes, que gran parte de éstos no saben lo que es el
par instantanément, sans changer le sens. Ù Un seul texte focalise, d’un point de vue économique, les problèmes voluntariado.
que devra résoudre le monde de demain. celebra hoy el Día Mundial del Voluntariado y la Solidaridad
Ú Le terme “savoir-faire” (R.9) est l’équivalent de Ù tiene la expectativa de despertar más temprano entre los
Ú Tous les textes parlent des problèmes démographiques présentés Juvenil — instituido por las Naciones Unidas en 1998 — con
habilité à faire réussir ce qu’on entreprend. colegiales una actitud solidaria de participación para ayudar
sous l’angle sociologique. un encuentro en Madrid dirigido a incentivar a los
Û L’expression “en totale symbiose” (R.16-17) signifie
4

Û Les deux figures envisagent les problèmes qu’affronte le monde adolescentes para que trabajen como voluntarios. Este acto se
al prójimo.
en étroite union. moderne dans une perspective d’avenir. Ú convidó a los estudiantes a una reunión por medio de
realiza después de que una encuesta de la propia asociación propaganda radiofónica.
QUESTÃO 14
7 revelara que la mayor parte de los estudiantes desconoce el Û critica el bajo índice de solidaridad entre estudiantes.
verdadero alcance del trabajo voluntario: “Queremos animar Ü declara que, para ser solidario, no es necesario ir muy lejos.
a que los estudiantes de enseñanza media (entre 14 y 18 años) QUESTÃO 2
10 dediquen parte de sus horas libres a ayudar a los demás”,
En el texto I, sin alterar su significado o corrección gramatical,
explica el presidente de AEVOL. Él recuerda que para ser
es correcto sustituir
solidario no hace falta marcharse a África: “En España hay
13 un gran campo de actuación”. Ø “para ser solidario no hace falta marcharse” (R.11-12) por no
Los asistentes reciben información sobre las es necesario marcharse para ser solidario.
asociaciones y ONGs del área en la que les interesaría Ù “En España hay un gran campo de actuación” (R.12-13) por
16 trabajar como voluntarios. Quienes lo deseen pueden rellenar En España tiene un gran campo de actuación.
una ficha con sus datos en la que se especifica en qué área les Ú “rellenar una ficha con sus datos” (R.16-17) por llenar el
gustaría colaborar. Ese fichero, gestionado por AEVOL, formulario con sus nombres y direcciones.
19 queda a disposición de las ONGs para que puedan localizar Û “dispuestos a echar una mano en sus ratos libres” (R.20-21)
D’après Quino. Mafalda. Bogotá, Colombia: La Oveja Negra, 1980.
por dispuestos a ayudar en sus horas de ocio.
con facilidad a jóvenes dispuestos a echar una mano en sus
D’après la bande dessinée, la petite fille qui commence le dialogue ratos libres. QUESTÃO 3

La iniciativa se ha dado a conocer en todos los En conformidad con el texto I, juzgue los items siguientes.
Ø
22
se préoccupe des problèmes de l’exclusion sociale.
Ù est surprise des taux très élevés du chômage des enfants. colegios mediante carteles que convocan a los estudiantes. La
Ú ne discute pas les causes de la criminalité. organización ha invitado a los directores de los centros a que Ø En España, la dimensión geográfica del “campo de
Û démontre de l’intérêt pour aider les personnes pauvres.
25 acudan al acto con sus alumnos. actuación” (R.13) para el voluntariado es la misma que en el
QUESTÃO 15
La idea de organizar este acto surgió tras conocer el continente africano.
On ne doit pas perdre un temps précieux en se demandant pourquoi le monde n’est pas meilleur. Au lieu de cela on devrait Ù No habrá cambio de ideas en el texto con la sustitución del
resultado de una encuesta donde se planteaban 38 preguntas
se demander: “Que faire pour le rendre meilleur?” À cette question il y a toujours une réponse. trecho “surgió tras conocer el resultado” (R.26-27) por
28 que trataban de evaluar el conocimiento sobre la exclusión
antecedió el conocimiento del resultado.
On peut déduire du texte que social y el voluntariado. Entre las preguntas formuladas Ú El uso de “Este sondeo” (R.35) es un recurso estilístico que,
figuran algunas como: “¿crees que en nuestra sociedad a la vez de hacer más rico el texto, evita la repetición del
Ø le monde serait meilleur si chacun décidait de le rendre meilleur.
tenemos todos las mismas posibilidades?”, “¿cuál es para ti término “encuesta”.
Ù
31
le temps est précieux pour ceux qui se demandent pourquoi le monde n’est pas le meilleur lieu pour vivre.
Ú le monde serait meilleur si l’on continuait à imaginer pourquoi il ne l’est pas. la principal causa de marginación?” o “¿qué calidades crees Û De las ideas del último párrafo del texto es correcto afirmar
Û si l’on veut rendre le monde meilleur, on trouvera toujours la meilleure manière de le faire. que se debe tener para ayudar a las personas con que la encuesta tuvo el mismo resultado en España, Francia,
34 dificultades?”. Italia y Portugal.
Este sondeo sigue los mismos parámetros empleados QUESTÃO 4

en Francia, Italia y Portugal. El resultado, que será también En el texto I, es oración en subjuntivo la que contiene el verbo
37 analizado durante el encuentro, muestra que hay una gran
ignorancia sobre lo que es verdaderamente el voluntariado. Ø “trabajen” (R.5).
Esa deficiencia es la que AEVOL quiere corregir: “Queremos Ù “revelara” (R.7).
40 que tengan desde temprano conciencia de solidaridad”. Ú “interesaría” (R.15).
Û “deseen” (R.16).
Ü “crees” (R.30).
El País, 21/4/2002 (adaptado).

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QUESTÃO 5 Texto II – preguntas de 7 a 11 QUESTÃO 9 QUESTÃO 12

En el texto I, el verbo gustar fue utilizado en tercera persona en El voluntariado hoy y siempre De acuerdo con el texto II, juzgue los items siguientes. Los fragmentos siguientes son trechos de un texto, pero están
“les gustaría colaborar” (R.17-18). La transformación de la misma 1 Todavía permanece imborrable en mi memoria una
ordenados de modo aleatorio.

expresión a la primera persona del singular podría ser escrita escena de aquel fatídico 11 de setiembre, en Nueva York, Ø Con respecto a las relaciones textuales, el trecho “rescatar a
cuando miles de personas se apiñaban en las puertas de los A No son ya los gobiernos ni las leyes quienes están exigiendo
como 4 hospitales exigiendo la oportunidad para rescatar a las las víctimas de los escombros” (R.4-5) presenta una relación
víctimas de los escombros, donar su sangre para los heridos este tipo de actitudes a las empresas y a las instituciones,
inmediata de causa y consecuencia, es decir: las personas
o aliviar la angustia de los damnificados. son los consumidores y por tanto los inversores quienes
Ø me gustaría colaborar. 7 El impulso a ayudarnos unos a otros en momentos quedaron victimadas a causa de los escombros.
difíciles no es nada nuevo. Gran parte de nuestra historia está castigarán cada vez más a quienes sean socialmente
Ù yo gustaría colaborar. escrita con sangre y no es razonable pensar que la humanidad Ù En el trecho “donar su sangre para los heridos o aliviar la irresponsables.
Ú a mí me gustaría de colaborar. 10 hubiera podido sobrevivir a tantas hecatombes y violencias angustia de los damnificados” (R.5-6) hay el uso del recurso B Ellas demuestran una clara tendencia a que la economía tenga
sin una dosis abundante de solidaridad.
Û me gustaría a mí colaborar. Las labores voluntarias altruistas son un medio para retórico nombrado pleonasmo, es decir, la repetición más en cuenta a la gente y al medio en el que vive y del que
13 mantener relaciones afectuosas, comunicarnos y convivir.
QUESTÃO 6 innecesaria de ideas, ya que en el contexto los términos vive.
Y está demostrado que la buena convivencia estimula en
nosotros la alegría, alivia la tristeza y constituye un antídoto “heridos” y “damnificados” son sinónimos. C Pero, además, a éstas se añaden las certificaciones de calidad
16 eficaz contra los efectos nocivos de muchas calamidades. relacionadas con derechos humanos o medioambientales
Otro beneficio evidente de las ocupaciones voluntarias Ú Al fin del segundo párrafo del texto hay una relación
es facilitar la posibilidad de diversificar nuestras parcelas de dirigidas a las empresas o incluso algunos índices económicos
directamente proporcional entre “hecatombes y violencias”
19 felicidad. Las personas que desempeñan a gusto varias que premian a las compañías socialmente más responsables.
funciones diferentes — por ejemplo, padre o marido en el y “solidaridad”: cuanto más de uno, más de otro.
hogar, trabajador competente, aficionado al arte o al deporte, D La mayor tradición y la creciente presión social de los
22 o miembro de alguna entidad — sufren menos cuando surgen Û Del contexto queda claro que el término “autoestima” (R.26) consumidores en los países anglosajones han impulsado
contratiempos. tiene significación idéntica a la que tiene actualmente su
Prestarnos desinteresadamente a ayudar a los demás iniciativas mundiales sobre responsabilidad social de las
25 repercute también en nuestra identidad personal y social. congénere en portugués. empresas de alcance mundial.
Estimula en nosotros la autoestima, induce el sentido de la
propia competencia y nos recompensa con el placer de E La Global Compact de la ONU, de la que hablaba Kofi
QUESTÃO 10
28 contribuir a la dicha de nuestros semejantes y el orgullo de Annan en la reciente cumbre sobre el envejecimiento de
participar en el funcionamiento o mejora de la sociedad. Las Considerando el texto II, juzgue los items siguientes. Madrid, o la Global Reporting Initiative son un ejemplo de
personas que se consideran socialmente útiles o sienten que
31 tienen un impacto positivo en la vida de otros sufren menos ello.
ansiedad, duermen mejor, abusan menos del alcohol o las Ø El término “Todavía” (R.1) podría cambiarse a Aún sin que Fragmentos adaptados de El nuevo voluntariado de las
drogas y persisten con más tesón ante los reveses cotidianos, empresas. Internet: <http://www.elpais.es>. Acceso en 7/6/2002.

34 que quienes se sienten inútiles o ineficaces. haya cambio de significación o incorrección gramatical en el
Luis Rojas Marcos. In: El País, 5/12/2001 (adaptado). texto. Bajo la consideración de que la organización de un texto
QUESTÃO 7
Ù Pertenecen al género femenino los sustantivos en las presupone la ordenación lógica y coherente de sus fragmentos,
De acuerdo con el texto II, se puede afirmar que el autor expresiones “su sangre” (R.5), “Gran parte” (R.8) e “identidad juzgue los items siguientes.

Ø recuerda claramente, aunque ya hayan pasado varios meses, personal” (R.25).

la solidaridad de la gente frente a la calamidad. Ø El fragmento A se refiere, con la expresión “este tipo de
Ù hace, desde el presente, un análisis histórico acerca de la Ú Pertenecen a la conjugación en ER los verbos “sufren” (R.22),
actitudes”, a la “tendencia a que la economía tenga más en
Quino. Mafalda. Bogotá, Colombia: La Oveja Negra, vol. 12, 1980. solidaridad, para reflexionar sobre sus beneficios. “duermen” (R.32) y “sienten” (R.34).
Ú nombra una serie de prejuicios que las personas tienen al cuenta a la gente y al medio en el que vive y del que vive”,
respecto de la solidaridad. Û En el texto, el término “dicha” (R.28) tiene el sentido de mencionada en el fragmento B.
Juzgue la corrección morfosintáctica en las probables Û no cree que solidaridad, salud y felicidad estén muy
próximas.
futuro. Ù La expresión “dirigidas a las empresas”, en el fragmento C,
opiniones/recriminaciones de la niña, al oír a su amigo.
Ü afirma que la angustia existencial se acerca a los solidarios.
QUESTÃO 11
establece una relación de dependencia con el fragmento A,
QUESTÃO 8 constituyendo una secuencia lógica y coherente entre tales
Ø ¡Apartir de tuas reflexiones eres incoherente con tuas En el texto II, con respecto a la equivalencia semántica, es En el texto II, es oración con complemento directo
fragmentos.
correcto sustituir el trecho
conclusiones! Ú En el fragmento E, los términos escritos en itálico son
Ù ¡Hablas mucho y piensa mal! Ø “Las labores voluntarias altruistas son” (R.12) por el Ø “para rescatar a las víctimas” (R.4-5). ejemplos de “iniciativas mundiales”, mencionadas en el
voluntariado epicureista es.
Ú ¿Tus relaciones familiares son también relaciones Ù “donar su sangre” (R.5). fragmento D.
Ù “constituye un antídoto” (R.15) por es un remedio.
económicas? Ú “que se consideran” (R.30) por consideradas. Ú “donar (...) para los heridos” (R.5). Û El orden B, A, C, D y E obedece a los requisitos de cohesión
Û “se sienten inútiles o ineficaces” (R.34) por se quedan
Û ¡Se sente diminuido y explotado! innecesarios u obsoletos. Û “aliviar la angustia” (R.6). y coherencia para la organización del texto.

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Texto III – preguntas 13 y 14
LÍNGUA PORTUGUESA
Texto I – questões 1, 2 e 12 QUESTÃO 3

Em um colégio, uma professora — querendo reformular a lista

A ânfora de argila das obras sugeridas para a leitura dos estudantes, a fim de que
houvesse maior produtividade e interesse pela leitura — propôs
... et vinum effunditur... uma pesquisa, em que os alunos do ensino médio teriam de se
(MAT., IX, 7) manifestar acerca de autores e de títulos de obras de sua
predileção. O resultado final da pesquisa está expresso na tabela
1 Está cheia demais minha ânfora de argila. e no gráfico abaixo.
Transborda a essência: és pobre e eu posso reparti-la
contigo, ó tu que vens de tão longe e tão perto Autores, por ordem de preferência
4 passas de mim! É longo e estéril o deserto... Paulo Coelho
Jorge Amado
Meu vinho é puro e toca os bordos do meu vaso:
antes que o beba o chão, Peregrino do Acaso, Dalton Trevisan
7 chega-te, e vem matar no bocal generoso Caio Fernando Abreu
a eterna sede do teu cântaro poroso!
Enche-o e parte! Depois, olha atrás... e recorda! Gabriel, o pensador
José de Alencar
10 Todo amor não é mais do que um “eu” que transborda.
Guimarães Rosa
Guilherme de Almeida. Livro de horas de Sóror Dolorosa. Machado de Assis
Meus versos mais queridos. Rio de Janeiro: Ediouro, s.d., p. 52.
Mário de Andrade
QUESTÃO 1 Joaquim Manuel de Macedo

Com relação às idéias do texto I, julgue os itens abaixo.

Ø As funções emotiva e conativa da linguagem podem ser

identificadas no poema.
Ù O eu-lírico é generoso ao oferecer o seu vinho, e sua ânfora
Quino. Mafalda. Bogotá, Colombia: La Oveja Negra, 1980. está transbordando.
Ú A leitura dos versos 2 e 10 permite a interpretação de
“essência” como amor.
QUESTÃO 13
Û No texto, há uma relação de complementaridade entre poeta
De acuerdo con lo que se observa en el texto III, la tira cómica de Mafalda, son expresiones sinónimas en el contexto e interlocutor, que pode ser constatada nos fragmentos
mostrados na tabela abaixo.
Ø “DIARIO” (figura I) y PERIÓDICO.
Ù “¿TE DAS CUENTA?” (figura II) y ¿ESTÁS CONTRA? poeta interlocutor
Ú “¿TENEMOS NOSOTROS LA CULPA?” (figura III) y ¿SOMOS CULPABLES? “ânfora de argila” (v.1) “cântaro poroso” (v.8)
Û “JUGAR” (figura V) y PENSAR.
“cheia demais minha ânfora” (v.1) “a eterna sede do teu cântaro” (v.8)
QUESTÃO 14

De acuerdo con el texto III, es correcto afirmar que en la tira cómica, la niña que inicia el diálogo Ü De acordo com o verso 9, com o transcurso do tempo, as
A partir dos resultados da pesquisa realizada pela professora,
trocas afetivas vivenciadas transformam-se em lembranças.
julgue a adequação interpretativa e a correção gramatical dos
Ø toca el asunto de la exclusión social. itens a seguir.
QUESTÃO 2
Ù se escandaliza con las altas cifras de desempleo infantil.
Ú no discute las causas de la marginación.
Û demuestra objetivamente sus calidades para ayudar a personas con dificultades.
Julgue os itens que se seguem, com referência às idéias explícitas Ø O resultado da pesquisa revela que, entre os conjuntos de
ou implícitas no texto I. obras e autores preferidos, há uma correspondência biunívoca
QUESTÃO 15
autor/obra.
No pierda su precioso tiempo haciendo preguntas como “¿Por qué el mundo no es mejor?” En cambio, pregúntese a sí Ø Como a argila é matéria bruta, a “ânfora de argila” (v.1) Ù Embora a grande preferência dos estudantes recaia sobre
mismo “¿Qué puedo hacer para mejorarlo?” Hay varios modos de contestación a esa pregunta. textos que tematizam a realidade próxima de suas
representa, no poema, a falta de amor. experiências, os espaços urbanos e o tempo cronológico são
Leo Buscaglia. El camino del toro (traducido y adaptado).
Ù No verso 3, em “tão longe e tão perto”, há uma coordenação focalizados a partir do século XX.
De esa afirmación es correcto deducir que de adjuntos adverbiais de “vens”. Ú A lista de autores por ordem de preferência não é encabeçada
Ú O pronome “te”, em “chega-te” (v.7), refere-se a “Peregrino por autor do Simbolismo brasileiro.
Ø el mundo podría ser mejor si todos intentaran hacerlo así. do Acaso” (v.6), vocativo dirigido ao interlocutor. Û Na lista de obras apresentada, a maioria dos textos retrata a
Ù pierden tiempo los que siguen sólo preguntando “¿Por qué el mundo no es mejor?”. realidade social brasileira do século XIX e filia-se ao
Ú el mundo no es bueno porque nadie se hace la pregunta “¿Qué puedo hacer para mejorarlo?”. Û Se a forma de tratamento utilizada para o interlocutor fosse Romantismo ou ao Realismo.
Û si a alguien le interesa hacer el mundo mejor, él va a encontrar cómo hacerlo. “você”, então o verso 9 estaria assim escrito: Encha-o e Ü Os estudantes que participaram da pesquisa puderam escolher
parta! Depois, olhe atrás... e recorde! mais de uma obra de sua preferência.

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Texto II – questões 4 e 5 QUESTÃO 5 QUESTÃO 7 QUESTÃO 8

1 — Deolindo! Deolindo! bradou angustiadamente uma Com base nas relações lógico-semânticas e coesivas do texto II, Quanto à adequação às idéias gerais do texto III e à correção A partir do texto IV, julgue os itens abaixo.
julgue os itens abaixo. gramatical, julgue os itens a seguir.
voz de mulher à porta de uma colchoaria. Ø Ao tomar conhecimento de que os alemães haviam invadido
Rubião ouviu o grito, voltou-se, viu o que era. Era um Ø Na linha 5, a contração “dela” refere-se a “rua”. Ø O único elo de ligação comum entre José Saramago e Wole a Polônia, Picasso partiu imediatamente para Royan, onde já
4 carro que descia e uma criança de três ou quatro anos que Ù O pronome oblíquo “os” (R.6) relaciona-se semanticamente Soyinka é o fato que ambos os dois receberam o Nobel de estava sua família.
atravessava a rua. Os cavalos vinham quase em cima dela, com “cavalos” (R.5). Literatura. Ù Durante a Segunda Guerra Mundial, Picasso parou de pintar
por mais que o cocheiro os sofreasse. Rubião atirou-se aos Ú No fragmento “enquanto ele lavava a mão, o colchoeiro Ù Se, segundo o jornalista, “Em bom português do Brasil”, em protesto contra a ocupação da França pelos alemães.
7 cavalos e arrancou o menino ao perigo. A mãe, quando o correu à farmácia próxima” (R.38-39), há uma relação de Saramago “apelou”, diria-se no português culto que ele
Ú Ao mencionar o “pânico geral que tomou conta dos franceses”
recebeu das mãos do Rubião, não podia falar; estava pálida, concomitância. (R.20-21), o texto refere-se à Primeira Guerra Mundial, de
pecou ao traçar “paralelos demagógicos”. 1914, na qual a França foi invadida pelos alemães.
trêmula. Algumas pessoas puseram-se a altercar com o Û Uma interpretação correta para o pronome “lhe” (R.41) é Ú Deduz-se pelo texto e pode ser comprovado nos dados
cocheiro, mas um homem calvo, que vinha dentro, pertencente a “Rubião” (R.40). Û Considerando que a obra Gato Pegando um Passarinho
10
históricos que Hitler, Pinochet e Milosevic são (1939) ilustra o momento histórico mencionado no texto, é
ordenou-lhe que fosse andando. O cocheiro obedeceu. Assim, personalidades que muito mau causaram a Humanidade. correto afirmar que o felino representa a França, e a ave, a
Texto III – questões 6 e 7
quando o pai, que estava no interior da colchoaria, veio fora, Û Nas linhas 18 e 19, o trecho entre travessões é uma Alemanha.
13 já o carro dobrava a esquina de São José. intercalação e, portanto, pode ser retirado do texto sem
A voz dos escritores QUESTÃO 9
— Ia quase morrendo, disse a mãe. Se não fosse este nenhum prejuízo para o texto.
senhor, não sei o que seria do meu pobre filho. Considerando as estruturas do texto IV, julgue os itens
1 José Saramago e Wole Soyinka compartilham o fato Texto IV – questões 8 e 9
16 Era uma novidade no quarteirão. Vizinhos entravam subseqüentes.
de terem sido ambos agraciados com o Nobel de Literatura:
a ver o que sucedera ao pequeno; na rua, crianças e moleques
Saramago em 1998, o nigeriano Soyinka em 1986. Os dois Pintar durante a ocupação Ø A forma verbal “vê” (R.2) tem dois objetos diretos oracionais:
espiavam pasmados. A criança tinha apenas um arranhão no
ombro esquerdo, produzido pela queda.
4 fizeram parte de um grupo de escritores que esteve em “seus amigos franceses partirem” (R.2-3) e “a cidade encher-se
de soldados” (R.3).
19
Ramallah, examinando as condições locais e entrevistando-se
— Não foi nada, disse Rubião; em todo caso, não com Yasser Arafat. Soyinka escreveu que sente, por um lado, Ù A expressão “em estado de efervescência” (R.9) foi empregada
deixem o menino sair à rua; é muito pequenino. 7 arrepios quando escuta os árabes chamarem de mártires os como predicativo do objeto direto “a cidade” (R.9).
22 — Obrigado, acudiu o pai; mas onde está o seu terroristas suicidas. Mas, por outro, conta que ouviu relatos Ú Na linha 9, o recurso coesivo que evitou a repetição de
chapéu? em que “tanques arrombam e atravessam paredes à noite, “Paris” (R.7) foi o emprego de “a cidade”.
Rubião advertiu então que perdera o chapéu. Um 10 despejando escombros sobre membros da família Û O tempo dos verbos utilizados ilustra o uso do presente como
25 rapazinho esfarrapado, que o apanhara, estava à porta da adormecidos” — e, diante disso, concluiu ser impossível o tempo do momento em que se fala.
colchoaria, aguardando a ocasião de restituí-lo. Rubião “continuar visceralmente desengajado ou não se sentir QUESTÃO 10
deu-lhe uns cobres em recompensa, coisa em que o rapazinho 13 moralmente agredido”. Eis o escritor em sua nobre dimensão
28 não cuidara, ao ir apanhar o chapéu. Não o apanhou senão de servir — para os leitores, para seu próprio povo e para o Ação e engajamento
para ter uma parte na glória e nos serviços. Entretanto, mundo em geral — de reservatório de consciência.
aceitou os cobres, com prazer; foi talvez a primeira idéia que 16 Saramago comparou o que viu na Cisjordânia a Quem vê o Dalai Lama falando em meditação não
Auschwitz. Cometeu não só um exagero, mas também o pressupõe que ele considere a ação e o engajamento
31 lhe deram da venalidade das ações.
pecado de se ter rebaixado — ele tão digno e tão bom Gato pegando um passarinho (1939). fundamentais. E que ambos, para ele, devam andar de mãos
— Mas, espere, tornou o colchoeiro, o senhor dadas com a espiritualidade. Para o Dalai, rezar é importante,
19 escritor — à vulgaridade dos paralelos demagógicos. Em
feriu-se? bom português do Brasil, “apelou”. O.k., Hitler é alguém que mas não basta. É preciso arregaçar as mangas, deixar de lado
34 Com efeito, a mão do nosso amigo tinha sangue, um habita esfera única na escala da degradação humana. Mas 1 Em agosto, Hitler invade a Polônia. Os franceses são a preguiça e o eterno álibi da falta de tempo e agir sobre as
ferimento na palma, coisa pequena; só agora começava a 22 outras comparações são cabíveis. Milosevic, por exemplo, ou convocados. Como em 1914, Picasso vê seus amigos situações. Não há necessidade de atos heróicos nem de uma
senti-lo. A mãe do pequeno correu a buscar uma bacia e uma Pinochet. Milosevic está sendo julgado por um tribunal franceses partirem, a cidade encher-se de soldados. grande alteração de rotina. Afinal, segundo o Dalai, o mundo
37 toalha, apesar de dizer o Rubião que não era nada, que não internacional. Pinochet foi denunciado na Espanha e preso na 4 Particularmente irritado por ter de interromper seu Pescaria depende mais dos pequenos do que dos grandes atos para ser
valia a pena. Veio a água; enquanto ele lavava a mão, o 25 Inglaterra. São dois casos que introduziram a moda de julgar Noturna em Antibes, ele brinca que “eles” devem ter transformado. Para ele, colocar a mão na massa faz toda a
colchoeiro correu à farmácia próxima, e trouxe um pouco de chefes de Estado em outros países que não os seus. Ariel declarado a guerra só para contrariá-lo. Deixa Antibes e diferença. É como cruzar uma ponte em uma noite gelada e
Sharon seria candidatíssimo a igual destino. 7 regressa a Paris. ver uma criança passando frio. Você pode se encher de pena
40 arnica. Rubião curou-se, atou o lenço na mão; a mulher do
Ao chegar, após penosa noite em um trem apinhado, e rezar para que a Providência faça chegar a ela um agasalho.
colchoeiro escovou-lhe o chapéu; e, quando ele saiu, um e Roberto Pompeu de Toledo. Veja, 17/4/2002, p. 126 (com adaptações). Pode também seguir seu caminho indignado porque o Estado
outro agradeceram-lhe muito o benefício da salvação do Picasso encontra a cidade em estado de efervescência e
QUESTÃO 6 10 pânico. Teme-se um bombardeio imediato. Ele parte na não faz nada. Mas você pode, ainda, fazer alguma coisa a
43 filho. A outra gente, que estava à porta e na calçada, fez-lhe respeito. Um gesto, uma ação. Que opção tem mais chances de
Considerando as idéias do texto III, julgue os itens abaixo. mesma hora para Royan, levando Dora Maar, Sabartès e o
alas. diminuir o sofrimento imediato daquela criança?
Machado de Assis. Quincas Borba. Rio de Janeiro: Ediouro, s.d., p. 62-63. cão Kasbek. Marie-Thérèse e Maïa já estão lá.
Ø A posição do escritor nigeriano Soyinka acerca do conflito no 13 Em Royan, ele aluga um apartamento no último andar Karen Gimenez. Superinteressante, n.º 8, ago./2001, p. 50 (com adaptações).
QUESTÃO 4
Oriente Médio é ambígua, uma vez que não defende os de uma mansão. Vista eterna para o mar... “Seria bom para
Acerca dos aspectos relativos ao texto II e à obra a que ele qualquer um que se considerasse pintor”, diz Picasso com De acordo com as idéias do texto acima, julgue os itens que se
interesses dos árabes nem os interesses dos judeus.
seguem.
pertence, julgue os itens subseqüentes. Ù A comparação feita por Saramago entre a Cisjordânia e 16 ironia. Enquanto isso, ele pinta. E, quando ele pinta, a guerra
Auschwitz permite concluir que ele considera o território está longe. No entanto, ele não tem material: à guisa de tela,
Ø A espiritualidade pregada pelo Dalai Lama não abre mão da
Ø O homem calvo, que vinha dentro do carro (R.10), é Quincas árabe atual como um campo de concentração onde os judeus usa pranchas; à guisa de paleta, assentos de cadeira; na falta
ação nem do engajamento.
de cavalete, pinta agachado no chão. Em plena guerra, em
estariam reproduzindo situações semelhantes às sofridas por Ù Engajamento, para o Dalai Lama, significa aliar-se a um
19
Borba, o protagonista que dá título a essa obra, pertencente à
fase romântica da produção machadiana. seus ancestrais durante a Segunda Guerra Mundial. pleno caos, ele pinta. O que impede que ele ceda ao pânico
partido político, alterar sua rotina, lutar por um mundo melhor
Ù Apesar de dizer a Rubião que não era nada, a mãe do Ú Infere-se do texto que, se Hitler ainda estivesse vivo, ele geral que tomou conta dos franceses. para todos.
pequeno foi buscar uma bacia e uma toalha para tratar-lhe o provavelmente seria julgado por seus crimes de guerra em um 22 No início do ano de 1944, Paul-Éluard escreve: Ú Segundo o Dalai Lama, no processo de transformação do
tribunal internacional. “Picasso pinta cada vez mais como Deus ou o Diabo.” mundo, os pequenos gestos são mais importantes que os
ferimento.
Ú Perpassa o fragmento, assim como se faz marcante em toda Û Para o autor do texto, servir de “reservatório de consciência” E acrescenta: “Ele foi um dos raros pintores a ter um grandes.
(R.15) é tarefa para os líderes das comunidades em confronto. 25 comportamento correto, e continua assim.” E é verdade. Û De acordo com a autora do texto, ao se ver uma criança
a obra de onde o texto foi retirado, o forte sentimento de
Ü Ariel Sharon seria candidato a ser julgado por um tribunal Durante a guerra, alguns artistas se deixaram seduzir pelas passando frio ao relento, em uma noite gelada, pode-se optar
religiosidade do narrador. internacional devido ao massacre étnico que vem praticando propostas dos alemães que tentavam “comprar” os artistas por uma das quatro coisas: atravessar a ponte sem fazer nada;
Û A expressão “muito pequenino” (R.21) constitui um deslize nos campos da Cisjordânia, principalmente após a perda do 28 franceses. condoer-se e pedir ajuda aos Céus; reclamar do Estado, mas
estilístico do autor, correspondente a uma redundância, já que apoio dos setores religiosos e do governo dos Estados Unidos não fazer nada; fazer alguma coisa de prático em benefício da
Marie-Laure Bernadac e Paule du Bouchet. Picasso, o sábio e o louco. Trad.
“pequenino” contempla a idéia de muito pequeno. da América. de Adalgisa Campos da Silva. Objetiva, 1986, p. 102-5 (com adaptações). criança.

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QUESTÃO 11 Texto V – questões de 12 a 14 QUESTÃO 14

Os dois quadros abaixo são fragmentos do poema O Mato Grosso Considerando os elementos estruturais do texto V e a história da literatura brasileira, julgue os itens abaixo.
de Goiás, de Gilberto Mendonça Teles. Saciologia Goiana. Amar
In: Nominais: Poemas. Guarapari, Nejarim, 1993, p. 28-9.
1 Que pode uma criatura senão, Ø No Modernismo brasileiro, Carlos Drummond de Andrade está para a Geração de 30, assim como Mário de Andrade está para
entre criaturas, amar? a Geração de 22 e João Cabral de Melo Neto, para a Geração de 45.
amar e esquecer, Ù O poema é composto de cinco estrofes: duas sextilhas, duas quintilhas e uma parelha.
4 amar e malamar, Ú Um dos recursos sonoros usados pelo eu-lírico na primeira estrofe é a derivação de vocábulos.
amar, desamar, amar? Û Nos dois últimos versos, o poeta se serve do recurso estilístico do polissíndeto.
sempre, e até de olhos vidrados, amar? QUESTÃO 15

7 Que pode, pergunto, o ser amoroso,

O leão e o camundongo Na tabela a seguir, há pontuações correspondentes a afirmações
sozinho, em rotação universal, senão que se completam com informações que se depreendem da leitura
rodar também, e amar? e análise do poema ao lado.
10 amar o que o mar traz à praia,
o que ele sepulta, e o que, na brisa marinha, Um camundongo humilde e pobre pon-
é sal, ou precisão de amor, ou simples ânsia? bloco afirmação
Foi um dia cair nas garras de um leão. tuação

Amar solenemente as palmas do deserto, Quem com ferro fere com

13
E esse animal possante e nobre 1
ferro será ferido.
o que é entrega ou adoração expectante,
e amar o inóspito, o áspero, Não o matou por compaixão. Uma mão lava a outra e
2
16 um vaso sem flor, um chão de ferro, ambas lavam o rosto.
e o peito inerte, e a rua vista em sonho, e uma ave de rapina.
É um provérbio que Olho por olho, dente por 3
Ora, tempos depois, passeando descuidoso, I traduz a idéia central dente.
Este o nosso destino: amor sem conta, do texto:
Numa armadilha o leão caiu: Amor com amor se paga. 4
19 distribuído pelas coisas pérfidas ou nulas,
doação ilimitada a uma completa ingratidão, Na adversidade é que se
5
Urrou de raiva e dor, estorceu-se furioso... prova o orgulho.
e na concha vazia do amor a procura medrosa,
22 paciente, de mais e mais amor. Com todo o seu vigor as cordas não partiu. Ladrão que rouba ladrão
6
tem cem anos de perdão.
Amar a nossa falta mesma de amor, e na secura nossa
um soneto. 5
amar a água implícita, e o beijo tácito, e a sede infinita.
Então, o mesmo fraco e pequenino rato
uma balada. 6
Carlos Drummond de Andrade. Claro enigma. In: Poesia II O poema é
completa e prosa. Rio de Janeiro: José Aguilar, 1973, p. 247. Chegou: viu a aflição do robusto animal, uma canção de amigo. 7
QUESTÃO 12 E, não querendo ser ingrato, uma fábula. 8
Considerando os textos I e V, julgue os itens a seguir. Tanto as cordas roeu, que as partiu afinal... heptassílabos. 5
octassílabos. 6
Ø O texto V expressa o amor romântico, idealizando a figura
No poema, quanto ao
do parceiro. III
tamanho, há versos
decassílabos. 7
Vede bem: um favor, feito aos que estão sofrendo,
Ù No texto V, a expressão “de olhos vidrados” (v.6) é um hendecassílabos. 8
exemplo de linguagem denotativa. Pode sempre trazer em paga outro favor.
Ú As imagens marítimas do texto V podem ser associadas à dodecassílabos. 9
vida e à morte, de modo a evidenciarem que amar é gesto E o mais forte de nós, do orgulho se esquecendo, interpoladas. 5
universal, ilimitado e instável como a água.
Deve os fracos tratar com caridade e amor. Quanto à estrutura,
Û De acordo com o texto V, embora nem sempre o objeto IV as rimas do poema
alternadas. 10
amado seja merecedor do nosso amor, o ato de amar é são opostas. 15
inerente ao ser humano.
Olavo Bilac. Poesias infantis. In: Obra reunida: emparelhadas. 20
Ü Nas estrofes finais do texto V, o eu-lírico retoma o tema poesia. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1996, p. 342.
central do texto I, A ânfora de argila.
QUESTÃO 13

Com base nos fragmentos acima, julgue os itens subseqüentes. Com referência aos elementos formais, temáticos e estilísticos Com base nas informações acima, escolha uma das seguintes opções para indicar sua resposta.
do texto V, julgue os itens subseqüentes.
Ø Pela disposição gráfica das palavras no poema, deduz-se que
a preocupação ecológica tem sido grande no estado de Goiás. (a) Some as pontuações correspondentes às afirmações corretas dos blocos II e III e considere esse total como o resultado final da
Ù É possível interpretar os fragmentos como um manifesto em Ø O verbo amar, tema do poema, é sempre empregado opção. (valor = 0,5 ponto)
favor da preservação das florestas. intransitivamente, como ilustrado no título.
Ú Como as duas partes do poema são compostas quase que Ù No verso 15, os vocábulos “inóspito” e “áspero” são (b) Some as pontuações correspondentes às afirmações corretas dos blocos II, III e IV e considere esse total como o resultado final
exclusivamente por nomes, é correto concluir que não há empregados como substantivos. da opção. (valor = 0,7 ponto)
progressividade temática. Ú No verso 18, verifica-se o emprego estilístico de “Este”, que
Û O poema de Gilberto Mendonça Teles filia-se ao concretismo poderia, sem prejuízo dos mecanismos de referencialidade
(c) Organize os algarismos correspondentes às pontuações relativas às afirmações corretas dos blocos I, II e III, conjuntamente, em
e à poesia visual. centenas, dezenas e unidades, de forma a obter o menor número possível de três algarismos distintos. Tome esse número como
Ü O termo “A ZERO”, no final do segundo quadro, significa que do trecho, ser substituído por Esse ou Aquele.
a mata goiana foi quase totalmente extinta pela ação do Û No poema, o eu-lírico explora a função expressiva da o resultado final da opção. (valor = 1,0 ponto)
homem. linguagem.

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REDAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA

Na prova a seguir, faça o que se pede, usando as páginas para rascunho do presente caderno. Em seguida, transcreva o texto para a
FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO DA PROVA DE REDAÇÃO, nos locais apropriados, pois não será avaliado fragmento de
texto escrito em local indevido. Utilize, no mínimo, trinta e, no máximo, sessenta linhas. Qualquer prova com extensão aquém da
mínima de trinta linhas efetivamente escritas será apenada, e qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de sessenta
linhas será desconsiderado.
ATENÇÃO! Na FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO, identifique-se apenas no cabeçalho, pois não serão avaliadas as provas que
tenham qualquer assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.
Leia os textos abaixo.

Aquele que fizer um bem, quer seja do peso de um átomo,

vê-lo-á;
e aquele que fizer um mal, quer seja do peso de um átomo,
vê-lo-á.
Alcorão, 99.ª Surata, versículos 7 e 8.

O bom samaritano
Um certo doutor da lei, querendo justificar-se a si mesmo, disse a Jesus:
— E quem é o meu próximo?
E, respondendo, Jesus disse:
— Descia um homem de Jerusalém para Jericó, e caiu nas mãos dos salteadores, os quais o
despojaram e, espancando-o, se retiraram, deixando-o meio morto. E ocasionalmente descia pelo
mesmo caminho certo sacerdote; e, vendo-o, passou de largo. E de igual modo também um levita,
chegando àquele lugar, e, vendo-o, passou de largo. Mas um samaritano, que ia de viagem, chegou
ao pé dele, e, vendo-o, moveu-se de íntima compaixão; e, aproximando-se, atou-lhe as feridas,
deitando-lhes azeite e vinho; e, pondo-o sobre a sua cavalgadura, levou-o para uma estalagem, e
cuidou dele; e, partindo ao outro dia, tirou dois dinheiros, e deu-os ao hospedeiro, e disse-lhe:
“Cuida dele; e tudo o que de mais gastares eu to pagarei, quando voltar.” Qual, pois, destes três
te parece que foi o próximo daquele que caiu nas mãos dos salteadores?
E ele disse:
— O que usou de misericórdia para com ele.
Disse, pois, Jesus:
— Vai e faze da mesma maneira.
Lucas, X, 29-37. O Novo Testamento (com adaptações).

I have a dream today. I have a dream that one day every valley shall be exalted, every
hill and mountain shall be made low, the rough places will be made plain, and the
crooked places will be made straight, and the glory of the Lord shall be revealed, and all
flesh shall see it together.
¡Hoy, yo tengo un sueño! El sueño que algún día los valles no sean profundos y que cada
colina y montaña se allanen; que los lugares más ásperos se aplanen y los caminos
tortuosos se hagan rectos; que la gloria de Dios se revele y que toda la gente la
contemple en comunión.
Je fais un rêve aujourd’hui. Je rêve qu’un jour chaque vallée sera élevée, chaque colline
et chaque montagne seront nivelées, les endroits rugueux seront lissés et les endroits
tortueux seront alignés, et la gloire du Seigneur sera révélée, et tous les hommes la
verront ensemble.
Martin Luther King. Washington – USA, 28/8/1963.

Considerando que as idéias apresentadas acima e nos textos das provas objetivas têm caráter unicamente motivador, redija um texto
dissertativo, posicionando-se acerca do seguinte tema:

TORNAR O MUNDO MELHOR É RESPONSABILIDADE DE TODOS E DE CADA UM.

Língua Estrangeira / Língua Portuguesa / Redação – 1.o DIA É permitida a reprodução, desde que citada a fonte.