Les repas

et la nourriture
Guide pédagogique sur le thème des REPAS

Ce guide pédagogique n’a pour vocation que de tenter de parvenir à rendre certaines tâches
plus faciles. Évidemment, loin d’être exhaustif, vous tous par votre dévouement et votre
engagement, parviendrez très certainement à le faire vivre différemment. Que ce support puisse
simplifier votre démarche, tel est l’objectif premier de celui-ci.

Les mélodies rythment nos comportements et permet une sensation de bien-être au travail. Ce
qui est vrai pour les adultes se vérifie ici aussi pour les enfants. Elle rend la journée plus agréable,
diminue les tensions, tout en faisant passer le temps plus vite. Bien que la sensibilité musicale
varie selon les individus, les effets de la musicothérapie sont identiques. Grâce à la sécrétion
d’endorphines l’énergie est accentuée ce qui permet de réduire la fatigue.

Pourquoi la chanson ?

Basée sur la répétition, aussi bien musicale que lexicale, elle permet d’ancrer solidement
les paroles. En souhaitant qu’elles permettront par la suite de larguer les amarres en s’aventurant
en haute mer.

Nous pourrions donc évoquer un efficace transfert de compétences. Convaincu que

l'apprentissage via les chansons enfantines reste un moyen efficace d'apprentissage (travail
phonétique couplé à la mémorisation d’une base lexicale usuelle des jeunes apprenants), je
chante au minimum 2 chansons par cours avec mes élèves les plus jeunes (de 3 à 6 ans).
Stimuler le langage par ce biais met en avant des résultats probants.
La région cérébrale stimulée est la même que celle utilisée pour mémoriser une nouvelle
langue. De fait, la segmentation des mots serait également mieux assimilée.

À quoi correspondent les différentes couleurs du caméléon ?

Nul besoin de Savoir lire des Savoir écrire Savoir lire ou Savoir lire ou
lire ou écrire mots faciles des mots écrire des écrire des
faciles phrases courtes phrases longues

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ACTIVITÉS DU SITE INTERNET

Diapositive 1 : repas et moments de la journée.


Diapositive 2 : Le matin je mange le petit déjeuner.

Diapositive 3 : À midi je mange le déjeuner.

Diapositive 4 : L’après-midi 

À quatre heures je mange le goûter.

À la fin de ma journée d’école

Diapositive 5 : Le soir je mange le dîner.


Utiliser le code couleur pourra faciliter l’apprentissage de certains apprenants.

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Exercice 1 (chanson On mange quoi ?)

Activité d’introduction : 

Faites écouter la chanson On mange quoi ? 

Faites des pauses et demandez : « Que mange le garçon ? »



Vos apprenants sont prêts pour remettre les images dans leur ordre d’apparition de la chanson On
mange quoi ?


Afin de mieux assimiler le masculin, le féminin et le pluriel, dessinez les symboles . Il est bleu pour le
masculin (du lait, du chocolat, du fromage, du poisson, du riz, un yaourt, un gâteau, un fruit, un sirop),
et rouge pour le féminin (de la sauce tomate, de l’eau). Rajouter celui du pluriel en jaune orangé que
vous pouvez expliquer ainsi. Le pluriel correspond à plus (insister sur le -s) que 1, je rajoute donc 2 -s
l’un sur l’autre (des céréales, des pâtes, des gâteaux, des yaourts, des fruits).

Réponses : 1. Céréales, du lait froid  2. Chocolat : chaud ou froid 


3. Quelques pâtes sauce tomate  4. Un yaourt ou un fruit 

5. Un sirop et de l’eau, plein de petits gâteaux 6. Du fromage, du poisson et du riz

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Exercice 2 (chanson On mange quoi ?)

Quel repas correspond au bon moment de la journée ?


En cas de difficulté, les apprenants peuvent revoir la chanson ou consulter le texte complet à gauche
de la vidéo.

Vous pouvez choisir de faire un rappel :

Le matin je mange le petit déjeuner.

Le midi je mange le déjeuner.

L’après-midi / À quatre heures / À la fin de ma journée d’école je mange le goûter.

Le soir je mange le dîner.

Exercice 3 (chanson On mange quoi ?)

Memory sur la nourriture.

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Activité d’introduction : Faites écouter la chanson On mange quoi ? 

Posez la question : « Que mange le garçon ? »



Réponses : 

1/13 Des céréales 2/13 Du lait froid 3/13 Chocolat chaud 

4/13 Chocolat froid 5/13 Quelques pâtes 6/13 Sauce tomate 

7/13 Un yaourt 8/13 Un fruit 9/13 Plein de petits gâteaux
10/13 De l’eau 11/13 Du fromage 12/13 Du poisson 

13/13 Du Riz

Faites un rappel :

Le matin je mange le petit déjeuner.

Le midi je mange le déjeuner.

L’après-midi / À quatre heures / À la fin de ma journée d’école je mange le goûter.

Le soir je mange le dîner.


C’est un exercice difficile de repérage des mots. Laisser les réponses sur le tableau pourrait être
envisagé.

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Vous pouvez faire un rappel :

Le matin je mange le petit déjeuner.

Le midi je mange le déjeuner.

L’après-midi / À quatre heures / À la fin de ma journée d’école je mange le goûter.

Le soir je mange le dîner.
Activité d’introduction : Vous pouvez expliquer « je dois me réveiller », au début de la journée, en
sortant du lit il faut parfois un peu de temps pour se réveiller c’est pourquoi même déjà levé.e.s
certaines personnes rêvent encore un peu. Les vitamines du petit déjeuner peuvent aider à résoudre
ce problème.

« je suis bien fatigué.e » après avoir passé une matinée à l’école il est tout à fait naturel d’être fatigué
pour un garçon ou fatiguée pour une fille. Même si phonétiquement la différence n’est pas perceptible
vous pouvez insister sur celle-ci à l’écrit.

«  c’est la fin de ma journée  » d’école, il reste parfois encore des devoirs à faire mais avant il est
nécessaire de faire une pause : un goûter, s’amuser un peu puis retour aux choses sérieuses.

« top départ » indique le début d’une activité.

Exercice 3 (chanson On mange quoi ?)

Activité complémentaire : Kahoot! spécialement créé pour revoir les notions introduites dans une
ambiance compétitive amicale.

https://play.kahoot.it/v2/lobby?quizId=ad2c9a19-e8f3-4941-928d-39bba99618b9

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Explications enfantines : masculin ou féminin

Activité d’introduction : Afin de mieux assimiler le masculin, le féminin et le pluriel, dessinez les
symboles. Il est bleu pour le masculin et rouge pour le féminin. Rajouter celui du pluriel en jaune
orangé que vous pouvez expliquer ainsi : le pluriel correspond à plus (insister sur le -s) que 1, c’est
pourquoi les 2 -s sont l’un sur l’autre.

Diapositive 1 : masculin ou féminin


Diapositive 2 : des raisins et Un raisin Le raisin Un grain de raisin

Diapositive 3 : des melons et Un melon Le melon

Diapositive 4 : des abricots et Un abricot L’abricot 

Diapositive 5 : des fraises et Une fraise La fraise

Diapositive 6 : des cerises et Une cerise La cerise 

Diapositive 7 : des pêches et Une pêche La pêche

Diapositive 8 : des poires et Une poire La poire 

Diapositive 9 : des pommes et Une pomme La pomme 

Diapositive 10 : des bananes et Une banane La banane

Diapositive 11 : des fruits et Un fruit Le fruit

Activité d’introduction : Demandez : «  La banane est un fruit ?  », les élèves répondront :

« Oui, la banane est un fruit. » puis « Le lait est un fruit ? », les élèves répondront : « Non, le
lait n’est pas un fruit. »

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Vous pouvez expliquer que belle est le féminin de beau. Donnez quelques exemples : «  Une belle
pomme mais un beau melon, une belle cerise mais un beau raisin, une belle poire mais un beau
fruit.  » Évitez de parler de l’abricot puisque cela apportera un sentiment de confusion : «  Un bel
abricot ».

Réponses :

1/9 Des raisins 2/9 Des cerises 3/9 Une belle pomme 

4/9 Des pêches 5/9 Des bananes 6/9 Deux melons 

7/9 Des poires 8/9 Des abricots 9/9 Une salade de fruits

Activité d’introduction : Faites un rappel du genre.


masculin ou féminin : les fruits

Demandez aux élèves de citer ceux qui sont féminins puis ceux qui sont masculins.


Réponses : le/un melon, abricot, raisin, fruit la/une fraise, cerise, poire, pomme, banane, 

pêche

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ACTIVITÉS DU DOCUMENT PDF

EXPLICATIONS ENFANTINES

Le matin je mange Le midi je mange

le petit déjeuner. le déjeuner.

L’après-midi / à 4 heures / Le soir je mange

à la fin de la journée le dîner.
d’école
je mange le goûter.

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 EXPLICATIONS ENFANTINES

La / Une Les / Des

Fraise Fraises

Banane Bananes

Poire Poires

Cerise Cerises

Pêche Pêches

Pomme Pommes
Afin de mieux assimiler le féminin et le pluriel leur symbole se trouve à gauche et à droite de la
page. 

Il est rouge pour le féminin et jaune orangé pour le pluriel. Notez sous le féminin (fraise, banane,
poire, cerise, pêche et pomme) et sous le pluriel (fraises, bananes, poires, cerises, pêches et
pommes).

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 EXPLICATIONS ENFANTINES

Le / Un Les / Des

Raisin Raisins

Abricot Abricots

Melon Melons

Fruit Fruits

Afin de mieux assimiler le masculin et le pluriel leur symbole se trouve à gauche et à droite de la
page. 

Il est bleu pour le masculin et jaune orangé pour le pluriel. Notez sous le masculin (raisin, abricot,
melon et fruit) et sous le pluriel (raisins, abricots, melons et fruits).

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 Bleu ou rouge ? Relie les fruits à leur symbole.
Chanson : Oui aux fruits
1
Cet exercice permettra de mieux assimiler le masculin et le féminin. Les symboles
correspondants se trouvent au centre. Il est bleu pour le masculin et rouge pour le féminin.

Activité d’introduction : Vous pouvez les dessiner au tableau et écrire sous chacun les noms
des fruits masculins en bleu ainsi que ceux des fruits féminins en rouge.

Il convient de relier les images des fruits présents dans la chanson Oui aux fruits au symbole qui
leur correspond. Pour faire les tracés il serait préférable d’utiliser un crayon bleu et un crayon
rouge.

Réponses : raisin, cerise, pomme, pêche, poire, abricot, melon, fraise, banane, melon

Activité complémentaire : Jacques a dit


Lorsque les élèves entendront un fruit masculin ils devront mettre le doigt sur le nez.

Relie les aliments au bon moment de la journée.

Chanson : On mange quoi ?
2
Il s’agit cette fois d’un exercice permettant d’associer les aliments au bon moment de la journée
pour la chanson On mange quoi ? 



Réponses : le midi quelques pâtes sauce tomate

le soir du poisson, du riz, du fromage

le matin des céréales, du lait froid

l’après-midi un sirop, des petits gâteaux, de l’eau


Activité complémentaire : Vrai ou faux


Énoncer plusieurs phrases, par exemple : «  À midi le garçon mange des céréales. Le soir le
garçon mange du poisson.  » Chaque fois qu’une phrase est correcte vos apprenants devront
faire un V avec leur index et leur majeur.

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 Relie le fruit à l’image qui lui correspond.
Chanson : Oui aux fruits
3
Activité d’introduction : Afin de mieux assimiler le nombre vous pouvez dessiner le symbole
pluriel en jaune orangé pour le pluriel. 

Vous pouvez l’expliquer ainsi : le pluriel correspond à plus (insister sur le -s) que 1, je rajoute donc
2 -s l’un sur l’autre.


Il convient d’associer le fruit à l’image qui lui correspond.

Réponses : Raisins

Cerises

Bananes

Fraises

Pommes 


Prépare une salade de fruits. Dessine dans le saladier :


8 grains de raisin, 6 cerises, 1 pomme, 3 pêches, 2 poires,

5 fraises, 2 bananes, 1 melon.

Chanson : Oui aux fruits 4

Les élèves prépareront une salade de fruits virtuelle en dessinant le nombre de fruits demandé
dans le saladier.

Activité complémentaire : Dans ta salade de fruits


Commencer la phrase : « Dans ma salade de fruits il y a deux pommes et… » Un.e apprenant.e
complète : « Dans ma salade de fruits il y a deux pommes, dix bananes et… ». Le but du jeu est
d’avoir une salade de fruits la plus complète possible avec une suite la plus longue possible.
Quand quelqu’un se trompe, il suffit de passer à la personne suivante. Personne n’est jamais
éliminé puisqu’au tour suivant celui/celle qui avait calé dispose d’une deuxième chance.

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 Remets les quatre repas dans le bon ordre.

Chanson : Mes repas

5

Il convient de positionner les quatre repas selon leur ordre dans une journée qui débute par le
matin.

Réponses : le petit déjeuner 

le déjeuner

le goûter

le dîner

Remets les quatre moments de la journée dans 


le bon ordre.

Chanson : On mange quoi ? 6

Il convient de positionner les quatre moments de la journée selon leur ordre en commençant
par le matin. 



Réponses : le matin

le midi

l’après-midi 

le soir

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 Complète avec les mots du réservoir.
Chanson : Oui aux fruits
7
Activité d’introduction : Il convient de rappeler que pour une généralité concernant les fruits le
pluriel est utilisé :« J’aime les bananes mais je n’aime pas les pommes. »

Vos apprenants indiqueront les fruits qu’ils aiment et ceux qu’ils n’aiment pas.


Complète.
Chanson : Mes repas
8
Activité d’introduction : La politesse est importante, c’est pourquoi avant de manger ou d’aller au
lit il est d’usage de dire « Bon appétit ! » et « Bonne nuit !».

Vous pouvez présenter la différence entre avant et après avec les phrases suivantes : « L’après-
midi est après midi. » (idem avec le mot anglais afternoon), « Avant d’aller au lit = juste avant de
rentrer dans le lit. », « Avant de manger = juste avant de commencer le repas. »

Réponses : 

Que dis-tu avant de manger ?

Avant de manger je dis : « Bonne nuit ».

Que dis-tu avant d’aller au lit ?

Avant d’aller au lit je dis : « Bon appétit ».

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 Complète avec le mot qui convient.

Chanson : Mes repas 9

Il convient de positionner les quatre repas selon leur ordre dans une journée qui débute par le
matin.



Réponses : Petit déjeuner, déjeuner, goûter, dîner.

Petit déjeuner, déjeuner, goûter, dîner. 

Petit déjeuner, déjeuner, goûter, dîner. 


Que mange le garçon à midi ?

Chanson : On mange quoi ?
10
Activité d’introduction : Présentez les quatre repas de la journée en indiquant ce que mange le
garçon pour chacun d’eux.


À midi, le garçon mange des pâtes sauce tomate, un yaourt ou un fruit.

Complète.
Chanson : On mange quoi ?
11
Activité d’introduction : Dessinez sur le tableau le symbole du masculin en bleu puis notez :
petit déjeuner, un yaourt, un fruit, un gâteau, chocolat chaud, chocolat froid, thé, lait, jus. 

Faites la même démarche pour le féminin. Notez sous le symbole : de l’eau, une tartine.
Terminez avec le pluriel en notant des céréales.

Réponses : libres

Activité complémentaire : Et toi ?


Posez les questions suivantes en alternant manger et boire tout en variant les repas et/ou
moment de la journée : « Qu’est-ce que tu manges au petit déjeuner ? Qu’est-ce que tu bois le
soir ? ».

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