Downloaded 372 times
Uploaded byNsha Shari
04 kemahiran membaca
Dokumen ini membahas kemahiran membaca untuk tahun satu yang mencakup teknik bacaan yang betul, penekanan pada pemahaman dan penguasaan kosa kata. Terdapat juga perbezaan antara standard KSSR dan KBSR serta strategi pengajaran untuk melaksanakan kemahiran membaca secara efektif. Ditekankan pentingnya aktiviti menarik dan beragam dalam pengajaran bagi meningkatkan minat murid terhadap membaca.
More Related Content
04 kemahiran membaca
- 1. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 2. KEMAHIRAN MEMBACA KONSEP Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu, bahan sastera dan bukan sastera secara kritis. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 3. OBJEKTIF KEMAHIRAN MEMBACA TAHUN SATU membaca pelbagai perkataan, frasa, dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul. membaca dan memahami perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul. membaca ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. membaca dengan sebutan, intonasi dan jeda mengikut tanda baca dengan betul. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 4. membaca dan memahamimaklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan untuk mengenal pasti idea utama dan membuat klasifikasi dengan betul. membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan grafik dengan betul dan memindahkan kepada bentuk bukan grafik. membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk memperkaya kosa kata dan menambah pengetahuan. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 5. Prinsip Pengajaran Membaca • Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. • Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami. • Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian. • Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. • Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 6. Prinsip Pengajaran Membaca •Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca perlu diaplikasikan mengikut kesesuaian. • Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 7. KANDUNGAN STANDARD KURIKULUM MEMBACA TAHUN SATU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 8. STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Murid patut mengetahui dan 2.1.1 Membaca bentuk‐bentuk, abjad dan boleh melakukan: membunyikan huruf vokal dengan sebutan yang betul. 2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul. 2.1.2 Mengeja dan membatang suku kata terbuka dengan sebutan yang betul. 2.1.3 Mengeja dan membatang suku kata tertutup dengan sebutan yang betul. 2.2 Membaca dan memahami 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada perkataan yang mengandungi dua atau tiga pelbagai sumber dengan sebutan suku kata, diftong, vokal berganding, digraf yang betul. dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 9. STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 2.2 Membaca dan memahami 2.2.2 Membaca dan memahami frasa perkataan, frasa dan ayat daripada yang mengandungi perkataan dua atau tiga pelbagai sumber dengan sebutan suku kata, diftong, vokal berganding, digraf yang betul. dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul. 2.2.3 Membaca dan memahami ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan 2.3.1 Membaca kuat ayat tunggal dengan bacaan dengan lancar, sebutan yang lancar, sebutan yang jelas dan intonasi jelas dan intonasi yang betul. yang betul. 2.3.2 Membaca kuat ayat tunggal dan ayat majmuk dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 10. STANDARD STANDARD KANDUNGAN PEMBELAJARAN 2.4 Membaca dan memahami 2.4.1 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan maklumat untuk mengenal pasti idea tersirat daripada pelbagai bahan utama dalam pelbagai bahan dengan untuk memberi respons dengan tepat. betul. 2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada pelbagai bahan bacaan untuk membuat klasifikasi dengan betul. 2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada pelbagai bahan. 2.5 Membaca dan menaakul 2.5.1 Membaca dan memahami untuk memindahkan maklumat maklumat dalam bahan grafik dengan yang terdapat dalam pelbagai betul. bahan. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 11. STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 2.5 Membaca dan menaakul untuk 2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul memindahkan maklumat yang maklumat dalam bahan grafik dengan terdapat dalam pelbagai bahan. betul. 2.5.3 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat daripada bahan grafik kepada bentuk bukan grafik dengan betul. 2.6 Membaca pelbagai bahan 2.6.1 Membaca dan memahami pelbagai sastera dan bukan sastera yang bahan bacaan secara didik hibur untuk sesuai bagi memupuk minat memperkaya kosa kata. membaca. 2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk menambahkan pengetahuan. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 12. Perbezaan Standard (KSSR) dengan Huraian (KBSR) • Terdapat 6 kemahiran dalam standard kandungan KSSR dan 4 kemahiran dalam Hasil Pembelajaran KBSR. • Asas membaca tiada dalam Hasil Pembelajaran KBSR dan diberi penekanan dalam standard kandungan kSSR. • Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca (bacaan luas) dimasukkan dalam standard kandungan KSSR tetapi tiada dalam tahun 1 Hasil Pembelajaran KBSR KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 13. Contoh P&P KemahiranMembaca Semasa menyediakan rancangan pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan pada aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Contoh rancangan mengajar disediakan. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 14. RUMUSAN • Fikirkan cara terbaik untuk kita melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. • Masukkan perkara yang perlu dalam kurikulum ke dalam aktiviti tersebut. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 15. APA YANG HENDAKDIAJAR • Kemahiran Bahasa • Aspek Seni bahasa • Aspek Tatabahasa BAHAN RUJUKAN MENGAJAR • Standard Kurikulum - Standard Kandungan - Standard Pembelajaran • Buku Panduan Guru • Buku teks BM Thn. Satu • Buku-buku ilmiah yang lain KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 16. CARA TERBAIK MELAKSANAKAN AKTIVITI P & P Apa yang penting guru fikirkan sebelum melaksanakan pengajaran. - apa yang hendak diajar - setakad mana hendak diajar - bagaimana penyampaian yang berkesan KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 17. Merancang Aktiviti Fikirkan Langkah‐langkah/aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang sesuai. Menepati kehendak objektif dan sesuai dengan keupayaan/kemampuan murid. Pastikan aktiviti menepati objektif. ‐ 70 – 80 peratus aktiviti untuk fokus utama. 20 – 30 peratus aktiviti fokus sampingan KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 18. STRATEGI PELAKSANAAN Aktiviti p&p perlu memberi penekanan kepada aspek: • penggabungjalinan kemahiran • penyerapan ilmu, nilai, sistem bahasa dan aspek KBT • pentaksiran • pemulihan • pengayaan. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 19. CARA PENYAMPAIAN •Pelbagaikan Aktiviti yang menarik (didik hibur) menjurus pada penguasaan standard pembelajaran yang perlu dikuasai bagi Fokus Utama dan Fokus Sampingan yang ditetapkan. • Pilih Teknik Pengajaran yang sesuai dan menarik. • Gunakan Media (BBM) yang sesuai dan pelbagaikan BBM. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 20. AKTIVITI PENGAJARAN YANG SESUAI • Mudah untuk murid menguasai kemahiran. • Menggalakkan murid berfikir secara kreatif, kritis dan inovatif ke arah melahirkan murid kreatif dan inovatif. • Membentuk murid yang celek ICTdan mempunyai ciri-ciri keusahawanan. • Mudah disampaikan secara berkesan bagi membolehkan majoriti murid menguasai kemahiran yang diperlukan. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 21. AKTIVITI MENARIK • Dapatmenarik tumpuan murid ‐ kemahiran dan ilmu dikuasai secara didik hibur. ‐ Aktiviti sesuai dengan jiwa murid (rancang aktiviti yang menarik dan murid suka) KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 22. APA YANG MURIDSUKA • Menyanyi • Bergerak • Bermain • Bercerita • Berkhayal • Berlakon • Meniru gaya KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 23. CABARAN GURU • Mengenalpasti tahap kebersediaan murid untuk belajar membaca • Menangani kepelbagaian tahap kebolehan murid membaca • Menyediakan bahan p&p yang bersesuaian dengan murid • Tanggungan tugas tambahan yang dihadapi • Kesulitan mengaplikasi didik hibur dalam aktiviti p&p • Kurang pendedahan tentang teknik membaca yang sesuai KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 24. CADANGAN MENANGANI CABARAN • Ambil tahu kebersediaan murid membaca melalui pemerhatian dan temubual. • Pelbagaikan teknik dan aktiviti bersesuaian dengan murid. • Guna bahan yang sedia ada dan bersesuaian dengan kebolehan murid dan tema serta tajuk yang diajar. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 25. Cadangan Menangani Cabaran • Pilih aktiviti dan bahan yang menarik dan sesuai supaya murid berminat untuk membaca. • Gunakan seberapa banyak teknik membaca yang sesuai yang terdapat dalam buku dan internet (laman web). KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 26. RENUNGAN • Pelajar tidakmahu membaca kerana membaca buku teks itu selalu dianggap susah. Mereka tidak mahu membaca kerana mereka tidak kenal buku, dan mereka juga tidak mahu membaca kerana penguasaan bahasa Melayu mereka lemah. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 27. KELEMAHAN YANG BERLAKU DI SEKOLAH RENDAH • Guru hanya berpandukan kepada pembacaan satu teks asas sepanjang tahun pembelajaran. • Murid membaca tanpa diberi peluang meluaskan kemahiran kepada bentuk bahan bacaan yang bebeza. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 28. Kami hanya memberipanduan. Guru perlu menggunakan kreativiti sendiri untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran menarik dan berkesan. Selamat mencuba. Sesungguhnya pengorbanan adalah sesuatu yang mulia di sisi Allah swt. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 29. berburu ke padangdatar; dapat rusa belang kaki; berguru kepalang ajar; bagai bunga kembang tak jadi Sekian terima kasih. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 30. MAKLUMAT TAMBAHAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 31. TANDAS LELAKI TANDAS BAHAN PEREMPUAN GRAFIK MAKLUMAT/PAPARAN YANG TERDIRI BAHAN DARIPADA LUKISAN, GAMBAR RAJAH, SIMBOL DLL. UNTUK MENYATAKAN/MENYAMPAIKAN IDEA BUKAN - KAMUS DEWAN GRAFIK KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 32. Peringkat Mengajar Bacaan • Peringkat menyediakan murid (Kebersediaan murid) • Peringkat mendirikan asas • Peringkat melatih membaca dan memahami • Peringkat melatih membaca dan mencari maklumat (pengetahuan) • Peringkat membina dan memperkukuh sikap gemar membaca. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 33. MAKSUD • EKSTENSIF – LUAS LIPUTANNYA • BACAAN EKSTENSIF ‐ BACAAN LUAS (BUKU CERITA) • INTENSIF – GIAT DAN BERSUNGGUH‐ SUNGGUH • BACAAN INTENSIF – BACAAN YANG DIBUAT SECARA BERSUNGGUH‐ SUNGGUH DAN TELITI KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 34. Sistem bahasa • Tatabahasa (tersendiri) • Sistem Ejaan • Sebutan dan intonasi • Kosa Kata • Peribahasa (simpulan bahasa, perumpamaan, bidalan, pepatah, kata hikmat) KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 35. Pengisian Kurikulum • ilmu • nilai murni • peraturan sosiobudaya • kemahiran bernilai tambah Semua aspek ini diserapkan dalam p&p (Penyerapan) KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 36. Kemahiran bernilai tambah » kemahiran berfikir Kreativiti dan Inovasi » kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi ( ICT ) » kemahiran belajar cara belajar » kajian masa depan » kecerdasan pelbagai » pembelajaran kontekstual » pembelajaran konstruktivisme » Elemen keusahawanan KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM