Download to read offline
More Related Content
Similar to 07 silabus bahasa inggris smp 20012017-ok
07 silabus bahasa inggris smp 20012017-ok
- 1. MODEL SILABUS MATAPELAJARAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs) MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2017
- 2. DAFTAR ISI DAFTAR ISIi I. PENDAHULUAN 1 A. Rasional 1 B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Menengah 1 C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 2 D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 4 E. Pembelajaran dan Penilaian 6 F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan 7 Siswa 8 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN A. Kelas VII 9 B. Kelas VIII 9 C. Kelas IX 15 23 III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 30 A. Kelas VII 30 B. Kelas VIII 31 C. Kelas IX 32 IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 33 A. Kelas VII 33 B. Kelas VIII 42 C. Kelas IX 48 1
- 3. I. PENDAHULUAN A. Rasional Pengajaranbahasa Inggris berfokus pada peningkatan kompetensi siswa untuk mampu menggunakan bahasa tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di berbagai konteks, baik lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan yang berfokus pada peningkatan kompetensi siswa untuk menggunakan bahasa yang dipelajarinya dalam berbagai tujuan komunikasi adalah pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini adalah pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya, yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis. Adapun yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang dapat terdiri atas satu kata seperti kata ‘stop’ dipinggir jalan, satu frase ‘no smoking’, satu kalimat berupa pengumuman sampai satu buku. Dengan demikian, pembelajaran berbasis genre sangat relevan untuk diterapkan. Teks dipelajari bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk melakukan berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat dasar ini, materi ajar terdiri atas teks-teks pendek dan sederhana. Pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman dalam menggunakan teks-teks berbahasa Inggris untuk memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural terkait fenomena dan kejadian tampak mata, melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan menulis dalam ranah konkret. Penggunaan teks juga bertujuan untuk mengembangkan sikap menghargai dan menghayati nilai-nilai agama dan sosial, termasuk perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran pada mata pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks deskriptif akan mengembangkan kemampuan siswa antara lain pada mata pelajaran Seni Budaya untuk mempromosikan wisata di Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis teks lain akan membantu siswa dalam memperluas wawasan keilmuannya tentang materi dalam mata pelajaran lain dalam skala internasional. Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh siswa (learnable); terukur pencapainnya (measurable); dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa. Silabus inimerupakan acuan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan siswa. B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 1
- 4. Secara umum kompetensiBahasa Inggris adalah kemampuan berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran literasi informasional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi. Siswa dipandu untuk menggunakan berbagai bentuk teks untuk kebutuhan literasi dasar, dengan struktur yang berterima secara koheren dan kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat. Berikut ruang lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris. KOMPETENSI RUANGLINGKUP MATERI Menunjukkan perilaku yang berterima Teks-teks pendek dalam wacana interpersonal, dalam lingkungan personal, sosial transaksional, fungsional khusus, dan fungsional budaya, akademik, dan profesi; dalam bentuk teks descriptive,recount, narrative, Mengidentifikasi fungsi sosial, procedure, report, explanation, analytical exposition, dan news item, pada tataran literasi struktur teks dan unsur kebahasaan informasional;dari teks pendek dalam kehidupan dan kegiatan siswa sehari-hari; Penguasaan setiap jenis teks mencakup tiga Berkomunikasi secara interpersonal, aspek, yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,yang ketiganya ditentukan dan transaksional dan fungsional tentang dipilih sesuai tujuan dan konteks komunikasinya;diri sendiri, keluarga, serta orang, binatang, dan benda, kongkret dan Sikap mencakup menghayati dan mengamalkan imajinatif yang terdekat dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli kehidupan dan kegiatan siswa sehari- (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), hari di rumah, sekolah, dan santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan masyarakat,serta terkait dengan mata sikap sebagaibagian dari solusi atas berbagai pelajaran lain dan dunia kerja; permasalahan; Menangkap makna dan menyusun teks Keterampilan mencakup menyimak, berbicara, lisan dan tulis, dengan menggunakan membaca, menulis, dan menonton, secara efektif, struktur teks secara urut dan runtut dengan lingkungan sosial dan alam dalam lingkup serta unsur kebahasaan secara akurat, pergaulan dunia; berterima, dan lancar. Unsur-unsur kebahasaan mencakup penanda wacana,kosa kata, tata bahasa,ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan; Modalitas: dengan batasan makna yang jelas. C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs bertujuan mengembangkan potensi siswa agar memiliki kompetensi komunikatif dalam teks interpersonal, transaksional, dan fungsional, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris lisan dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks tersebut, siswa dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat. Secara khusus, lulusan SMP/MTs diharapkan mampu: SMP/MTs SMA/MA/SMK/MAK KOMPETENSI RUANG LINGKUP KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI MATERI 2
- 5. Menunjukkan perilaku yang berterimadalam lingkungan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi; Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pendek dan sederhana, dalam kehidupan dan kegiatan siswa sehari-hari; Berkomunikasi secara interpersonal, transaksional dan fungsional tentang diri sendiri, keluarga, serta orang, binatang dan benda, kongkrit dan imajinatif, yang terdekat dengan kehidupan dan kegiatan siswa sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat; Menangkap makna dan menyusun teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana dengan menggunakan struktur teks secara urut dan runtut serta unsur kebahasaan secara akurat, berterima, dan lancar. Teks-teks pendek dan sederhana dalam wacana interpersonal, transaksional, fungsional khusus, dan fungsional berbentuk descriptive, recount, narrative, procedure,dan information report pada tataran literasi fungsional; Berbagai jenis teks mencakup tiga aspek,yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang ketiganya ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan konteks komunikasinya; Keterampilan mencakup mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan menonton, secara efektif, dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Unsur-unsur kebahasaan mencakup penanda wacana, kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan; Modalitas: dengan batasan makna yang jelas. Menunjukkan perilaku yang berterima dalam lingkungan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi; Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pendek dalam kehidupan dan kegiatan siswa sehari-hari; Berkomunikasi secara interpersonal, transaksional dan fungsional tentang diri sendiri, keluarga, serta orang, binatang, dan benda, kongkrit dan imajinatif yang terdekat dengan kehidupan dan kegiatan siswa sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat,serta terkait dengan mata pelajaran lain dan dunia kerja; Menangkap makna dan menyusun teks lisan dan tulis, dengan menggunakan struktur teks secara urut dan runtut serta unsur kebahasaan secara akurat, berterima, dan lancar. Teks-teks pendek dalam wacana interpersonal, transaksional, fungsional khusus, dan fungsional descriptive terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, recount terkait peristiwa bersejarah, narrative terkait legenda rakyat, procedure berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), explanation tentang gejala alam dan sosial, analytical exposition terkait isu aktual, dan news item pada tataran literasi informasional; Penguasaan setiap jenis teks mencakup tiga aspek, yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,yang ketiganya ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan konteks komunikasinya; Sikap mencakup menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan; Keterampilan mencakup menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan menonton, secara efektif, dengan lingkungan sosial dan alam dalam lingkup pergaulan dunia; Unsur-unsur kebahasaan mencakup penanda wacana,kosa kata, tata bahasa,ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca,dan kerapian tulisan tangan; Modalitas: dengan batasan makna yang jelas. D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
- 6. Seperti kurikulum matapelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup pengelolaannya dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD). KD yang dirumuskan adalah KD 3 dan KD 4, untuk mengejawantahkan KI-3 dan KI-4. Kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI- 1 dan KI- 2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam Kompetensi Dasar karena kompetensi sikap dikembangkan secara tidak langsung dan diintegrasikan ke dalam proses pembelajarannya. Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut. Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan siswa sehari- hari, dalam berbagai bentuk teks. Teks adalah alat komunikasi dan berpikir. Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk melaksanakan suatu fungsi sosial. Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif adalah untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan topik komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan langkah-langkah melaksanakan suatu proses), dan informasi konseptual (terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks) Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas tiga aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai, dengan menggunakan (2) struktur teks dan (3) unsur kebahasaan yang sesuai dengan tuntutan kontekstual. Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan fungsional antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang digunakan (misalnya lisan atau tulis). Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap genre akan beragam dari konteks ke konteks. Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai dengan konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan discovery secara terus menerus. Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan sebagai berikut. KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis teks, yaitu (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional. Dalam teks interpersonal teks berfungsi untuk menjaga hubungan interpersonal; dalam teks transaksional teks berfungsi untuk bertukar informasi, barang dan jasa; dalam teks fungsional teks berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu. Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu pada konsep genre. Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang difokuskan pada memahami (khususnya mengidentifikasi, membandingkan, dan menafsirkan) dan tataran ‘menerapkan’. Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan komunikatif menangkap makna melalui menyimak dan membaca, dan menyusun teks melalui berbicara dan menulis, yang semuanya terintegrasi untuk melaksanakan fungsi sosial yang sama. 4
- 7. Berikut adalah daftarteks yang tercakup dalam kurikulum jenjang SMP/MTs. TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL - Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta tanggapannya (7) - Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja, serta permintaan dan pengungkapan pendapat (8) - Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8) - Harapan,doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi,serta tanggapannya, sesuai dengan konteks penggunaannya (9) TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL - Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronominasubjective, objective,possessive (7) - Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal dan ordinal (7) - Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata terkait, dan article adan the, plural dan singular(7) - Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be, adjective (7) - Tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuaidengan konteks penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat declarative,interogative, simple present tense(7) - Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalcan, will (8) - Keharusan,larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalmust, should (8) - Keberadaan orang,benda, binatang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan there is/are (8) - Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur kebahasaan simple present tense (8) - Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat diucapkan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present continuous tense (8) - Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan unsur kebahasaan degree of comparison (8) - Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan memperhatikan unsur kebahasaan simple past tense (8) - Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan will, be going to,(dis)agreement(9) - Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present continuous, past continuous, will+continuous(9) - Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present perfect tense(9) - Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan passive voice(9) TEKS FUNGSIONAL KHUSUS - Liriklagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7) - Greeting card,terkait dengan hari-hari spesial (8) - Pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice),terkait kegiatan sekolah (8) - Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8) - Label, terkait obat/makanan/minuman (9) - Iklan, terkait produk dan jasa (9) - Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9) TEKS FUNGSIONAL - Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7) 5
- 8. - Teks personalrecount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8) - Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana - Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales),pendek dan sederhana (9) - Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait mata pelajaran lain di kelas IX (9) Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan sebagai berikut. Gambar 1. PengembanganSilabus Bahasa Inggris Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum bahasa Inggris dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KImeliputiaspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan mampu menghasilkan siswa yang mampu melakukan tindakan Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional dalam kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat direalisasikan dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis, kolaboratif, terbimbing, dan menumbuhkan kemandirian pada siswa. E. Pembelajaran dan Penilaian 1. Pembelajaran Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning, discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya, yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna ‘alami, sesuai fitrah manusia’: terpusat pada siswa, autentik, kontekstual, dan bermakna bagi kehidupan siswa sehari-hari. Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini, yang berdasarkan pada serangkaian konsep tentang bahasa, fungsi, serta penggunaannya seperti yang 6
- 9. diuraikan sebelumnya. Pembelajarandiperlukan untuk mendorong siswa bersikap mandiri, aktif terlibat dalam proses pembelajaran, bekerjasama dengan teman, berpikir eksploratif dan kritis, dan secara proaktif memperoleh bimbingan dan arahan dari guru. Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran Bahasa Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini. Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis siswa diarahkan untuk melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau mendekati autentik dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui kegiatan inilah siswa akan menemui masalah atau kesulitan yang autentik juga. Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak menutup kemungkinan dilakukannya langkah- langkah lainnya. Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan pada tahap pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang mengharuskan siswauntuk memperbaiki pengamatannya. Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan, disimak, dibaca, ditulis, termasuk perilaku dalam konteks penggunaannya. Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan menyusun langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas, termasuk dalam menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan, power point, peralatan audio/visual, dsb. Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan menanya, termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui, mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb. Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh proses penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian integral dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya adalah membantu dan memberikan arahan dan balikan pada siswa selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai tujuan pembelajaran sebagaimana diharapkan. 2. Penilaian Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-prinsip berikut ini. Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam menggunakan bahasa Inggris lisan dan tulis secara kontekstual sesuai dengan tujuan dan fungsi sosialnya. Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan tulis dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri, toleransi, kerjasama, dan kesantunan. F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa Kegiatan Pembelajaran pada silabus dapat disesuaikan dan diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada siswa. Tujuan kontekstualisasi pembelajaran ini adalah agar siswa tetap berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia. 7
- 10. Terkait dengan jenisteks, misalnya teks deskriptif, siswa yang tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat. Teks untuk pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil kerajinan setempat. Teks report dapat dipakai untuk belajar membuat ensiklopedia flora-fauna setempat. Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu digunakan, namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara lain. Kegiatan menyimak cerita dapat dilakukan dengan cara guru langsung membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan daripada menggunakan alat audio yang sebenarnya sudah tersedia di sekolah. Pelaksanaan Kurikulum 2013 dalam pembelajaran Bahasa Inggris memanfaatkan berbagai sumber belajar dalam bentuk buku siswa dan buku guru. Sesuai dengan karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan satu satunya sumber belajar. Buku pelajaran terbitan tahun 2014 yang sudah beredar di sekolah masih relevan untuk digunakan dengan berbagai penyesuaian yang harus dilakukan guru. Guru dapat menggunakan buku pengayaan atau referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar.Guru juga dianjurkan untuk dapat menyiapkan Lembar Kerja Siswa sesuai tuntutan proses pembelajaran. 8
- 11. II. KOMPETENSI DASAR,MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN A. Kelas : VII Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa mampu: 3.1 mengidentifikasi fungsi sosial, Fungsi sosial - Menyimak, menirukan, struktur teks, dan unsur Menyapa, berpamitan, dan memperagakan kebahasaan teks interaksi beberapa contoh berterimakasih, meminta interpersonal lisan dan tulis percakapan,dengan maaf, dan menanggapinya, yang melibatkan tindakan ucapan dan tekanan kata untuk menjaga hubungan menyapa, berpamitan, yang benar interpersonal dengan guru mengucapkan terimakasih, dan Mengidentifikasidan teman. -meminta maaf, serta ungkapan yang sedang menanggapinya, sesuai dengan Struktur teks dipelajari konteks penggunaannya - Memulai - Belajar menanyakan hal- 4.1 menyusun teks interaksi - Menanggapi hal yang tidak diketahui interpersonal lisan dan tulis (diharapkan/di luar atau yang berbedasangat pendek dan sederhana dugaan)yang melibatkan tindakan - Menentukan ungkapan menyapa, berpamitan, Unsur kebahasaan yang tepat secara mengucapkan terimakasih, dan - Ungkapan-ungkapan yang lisan/tulis dariberbagai meminta maaf, dan situasi lain yang serupa lazim digunakanmenanggapinya dengan - Membiasakan memperhatikan fungsi sosial, - Ucapan,tekanan kata, menerapkantindakan yang struktur teks, dan intonasi, ejaan, tanda sedang dipelajari. dalam unsurkebahasaan yang benar baca,dan tulisan tangan interaksi dengan guru dan dansesuaikonteks Topik teman secara alamidi Interaksi antara siswa di dalam dan di luar kelas - Melakukan refleksidalam di luar kelas yang melibatkan tentang proses dan hasil tindakanmenyapa, belajar berpamitan, berterimakasih, meminta maaf yang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.2 mengidentifikasi fungsi sosial, Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan struktur teks, dan unsur Berkenalan, beberapa contoh kebahasaan teks interaksi pemaparan jati diri, memperkenalkan diri transaksional lisan dan tulis dengan ucapan dan sendiri/orang lain.yang melibatkan tindakan tekanan kata yang benar memberi dan meminta 11
- 12. informasi terkait jatidiri, Struktur teks - Mengidentifikasi pendek dan sederhana,sesuai - Memulai ungkapan-ungkapan dengan konteks penting penggunaannya. Perhatikan - Menanggapi - Menanyakan hal-hal yang unsur kebahasaan dan kosa kata (diharapkan/di luar tidak diketahui atau yang terkait hubungan keluarga; dugaan) berbedapronoun (subjective, objective, Unsur kebahasaanpossessive) - Mempelajari contoh teks 4.2 menyusunteks interaksi - Sebutan anggota keluarga pemaparan jati diri oleh inti dan yang lebih luas figur-figur terkenal tentang transaksional lisan dan tulis dan orang-orang dekat keluarganyasangat pendek dan sederhana lainnyayang melibatkan tindakan - Memaparkan jati dirinya memberi dan meminta - Verba: be,have, go,work, yang sebenarnya informasi terkait jati diri, live (dalam simple present - Saling menyimak dan pendek dan sederhana,dengan tense) bertanya jawab tentang jati memperhatikan fungsi sosial, - Subjek Pronoun: I, You, diri masing-masing dengan struktur teks, dan unsur We, They, He, She,It teman-temannyakebahasaan yang benar Melakukan refleksidansesuaikonteks - Kata ganti possessive my, - your,his,dsb. tentang proses dan hasil - Ucapan,tekanan kata, belajarnya intonasi, ejaan, tanda baca,dan tulisan tangan Topik Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.3 mengidentifikasi fungsi sosial, Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan struktur teks, dan unsur Menyebutkan/ menanyakan pemaparan tentang waktu kebahasaan teks interaksi terjadinya waktu dari transaksional lisan dan tulis keadaan/kejadian/peristiwa keadaan/peristiwa/kegiatanyang melibatkan tindakan , mencakup nama hari, memberi dan meminta Struktur teks bulan, nama waktu dalam informasi terkait nama hari, - Memulai hari, waktu dalam bentuk bulan, nama waktu dalam hari, angka, tanggal, dan tahun waktu dalam bentuk angka, - Menanggapi - Menyebutkan semua nama tanggal, dan tahun, sesuai (diharapkan/di luar hari, bulan, tanggal 1-31, dengan konteks dugaan) waktu, bagian hari, tahun penggunaannya. (Perhatikan Unsur kebahasaan dengan ucapan dan kosa kata terkait angka kardinal tekanan kata yang benar, dan ordinal) - Pernyataan dan satu per satu. 4.3 menyusun teks interaksi pertanyaan terkait hari, - Menyatakansecarabulan, nama waktu dalamtransaksional lisan dan tulis hari, waktu dalam bentuk lisanwaktu terjadinya sangat pendek dan sederhana angka, tanggal, dan tahun berbagai yang melibatkan tindakan keadaan/peristiwa/ memberi dan meminta - Angka ordinal dengan the kegiataninformasi terkait nama hari, untuk menyebut tanggal bulan, nama waktu dalam hari, (lisan): a.l. the first,the - Menanyakan hari, tanggal, waktu dalam bentuk angka, second, the twenty third, bulan, dan waktu tanggal, dan tahun, dengan the thirty first of May) terjadinya fungsi sosial, struktur teks, dan - Angka ordinal tanpa the keadaan/peristiwa/ unsurkebahasaan yang benar kegiatan dengan unsur untuk menyebut tanggal dansesuaikonteks kebahasaan yang benar (lisan): a.l. 1st,2nd,23rd, - Membuat tulisan tentang 12
- 13. 31st, of May)waktu-waktu terjadinya - Waktu (lisan): at one, at peristiwa penting yang diketahui umum. Hasilnya two fifteen,at ten to seven, dipublikasikan di kelas at a quarter past eight atau di majalah dinding Waktu (tulis): 01:00;- sekolah 02:15; 06:50; 08:15 - Melakukan refleksi Artikel the untuk- tentang proses dan hasil menyebut waktu dalam belajarnya hari, in the morning,in the afternoon,in the evening - Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon,at night) - Ucapan,tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca,dan tulisan tangan Topik Waktu kejadian/peristiwa/kegiatan terkait kehidupan di sekolah, rumah, dan lingkungan sekitarsiswayang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.4 mengidentifikasi fungsi sosial, Fungsi sosial - Mencermati beberapa teks struktur teks, dan unsur Mengidentifikasi dan pendek berisi penyebutan kebahasaan teks interaksi benda-benda di kelas dan menyebutkan berbagaitransaksional lisan dan tulis sekolah untuk kemudian benda, binatang, dan yang melibatkan tindakan membaca dengan ucapan bangunan umum di memberi dan meminta dan tekanan kata yang lingkungan sekitar.informasi terkait nama dan benar jumlah binatang, benda, Struktur teks - Menyimak dan menirukan danbangunanpublik yang dekat - Memulai guru menanyakan dan dengan kehidupan siswa sehari- menyebutkan benda-benda hari, sesuai dengan konteks - Menanggapi yang terdapat di dalam penggunaannya. (Perhatikan (diharapkan/di luar kelas dan di sekolah, unsur kebahasaan dan kosa kata dugaan) dengan tata bahasa,ucapan terkait article a dan the,plural Unsur kebahasaan dan tekanan kata yang dan singular) - Pernyataan dan benar 4.4 menyusun teks interaksi - Bertanya jawab tentangpertanyaan terkait benda,transaksional lisan dan tulis binatang, bangunan publik beberapa benda di dalam sangat pendek dan sederhana dan sekitar rumahyang melibatkan tindakan - Penyebutan benda dengan memberi dan meminta a, the,bentuk jamak (-s) - Membaca beberapa teks informasi terkait nama dan - Penggunaan kata pendek tentang rumah dan jumlah binatang, benda, dan sekitarnya, terutama penunjuk this, that,these,bangunan publik yang dekat keberadaan benda dan those ...dengan kehidupan siswa sehari- binatang hari, dengan memperhatikan - Preposisi untuk in, on, - Bertanya jawab tentang fungsi sosial, struktur teks, dan under untuk menyatakan beberapa bangunan dan unsur kebahasaan yang benar tempat benda-benda dan binatang- dan sesuaikonteks - Ucapan,tekanan kata, binatang di dalam dan intonasi, ejaan, tanda sekitarnya baca,dan tulisan tangan - Melakukan refleksi 13
- 14. Topik tentang prosesdan hasil Benda, binatang, dan belajarnya bangunanyang biasa dijumpai dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar siswayang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.5 mengidentifikasi fungsi sosial, Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan struktur teks, dan unsur Mendeskripsikan, guru menanyakan dan kebahasaan teks interaksi menyebutkan sifat orang mengidentifikasi, transaksional lisan dan tulis dan binatang yang terdapat mengkritisi, memberikan yang melibatkan tindakan di rumah, sekolah, dan penilaian tentang orang, memberi dan meminta sekitarnya, dengan tata binatang, dan benda dari informasi terkait dengan sifat bahasa,ucapan dan segi sifatnya.orang, binatang, benda sesuai tekanan kata yang benar dengan konteks penggunaannya Struktur teks - Mencermati beberapa teks (Perhatikan unsur kebahasaan - Memulai pendek yang be, adjective) - Menanggapi mendeskripsikan sifat 4.5 menyusun teks interaksi orang, benda, dan binatang (diharapkan/di luartransaksional lisan dan tulis di kelas dan sekolah untuk dugaan)sangat pendek dan sederhana kemudian membaca yang melibatkan tindakan Unsur kebahasaan dengan ucapan dan memberi dan meminta - Pernyataan dan tekanan kata yang benar informasi terkait sifat orang, - Bertanya jawab tentangpertanyaan terkait sifatbinatang, dan benda, dengan orang, benda, binatang sifat beberapa benda di memperhatikan fungsi sosial, dalam dan sekitar rumahstruktur teks dan unsur - Kosa kata, terkait dengan kebahasaan yang benar dan ciri fisik (a.l. red, big, - Membaca beberapa teks sesuai konteks dark,loud),selera (a.l. pendek tentang sifat orang, nice,beautiful,cute), benda, binatang di dalam mental (a.l. clever,smart), dan di sekitar rumah dan psikologis (a.l. happy, sekolah sekitarnya sad,disappointed,angry, - Bertanya jawab tentang wild), budi (a.l. kind, sifat orang, benda, good,polite) binatang terkenal - Ucapan,tekanan kata, - Melakukan refleksi intonasi, ejaan, tanda tentang proses dan hasil baca,dan tulisan tangan belajarnya Topik Sifat dan keadaan orang, binatang, benda, yang terdapat di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar siswa yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.6 mengidentifikasi fungsi sosial, Fungsi sosial - Menyimak guru struktur teks, dan unsur Mendeskripsikan, membacakan beberapa kebahasaan teks interaksi teks pendek kebiasaan mengidentifikasi,transaksional lisan dan tulis yang dilakukan orang dan mengkritisi orang, binatang, yang melibatkan tindakan binatang yang terdapat di dan benda dari segi sifatnya.memberi dan meminta rumah, sekolah, dan informasi terkait dengan sekitarnya, dan kemudian 14
- 15. tingkah laku/tindakan/fungsi Strukturteks menirukannya kalimat- orang, binatang, benda, sesuai - Memulai kalimat dengan tata dengan konteks penggunaannya bahasa,ucapan dan (Perhatikan unsur kebahasaan - Menanggapi tekanan kata yang benar kalimat declarative, (diharapkan/di luar - Didiktekan guru, siswa interrogative,simple present dugaan) menulis teks-teks tersebut tense) Unsur kebahasaan dengan tulis tangan, 4.6 menyusun teks interaksi - Pernyataan dan dengan ejaan dan tanda transaksional lisan dan tulis baca yang benar pertanyaan terkait tingkahsangat pendek dan sederhana - Membuat teks-teks pendeklaku/tindakan/fungsiyang melibatkan tindakan orang, binatang, benda tentang kebiasaan yang memberi dan meminta dilakukan beberapa orang informasi terkait tingkah - Kalimat deklaratif (positif dan binatang yang sangat laku/tindakan/fungsi orang, dan negatif) dalam simple dikenalbinatang, dan benda, dengan present tense Bertanya jawab tentang isifungsi sosial, struktur teks, dan - Kalimat interogatif: - unsurkebahasaan yang benar teks yang telah ditulis Yes/No question; Wh- dansesuaikonteks dengan kelompok lain. question - Melakukan refleksi - Ucapan,tekanan kata, tentang proses dan hasil intonasi, ejaan, tanda belajarnya baca,dan tulisan tangan Topik Tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda, yang terdapat di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar siswa yang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.7 membandingkan fungsi sosial, Fungsi sosial - Membaca beberapateks struktur teks, dan unsur Mendeskripsikan, deskriptif tentang sekolah kebahasaan beberapa teks termasuk benda-benda dan mengenalkan, memuji,deskriptif lisan dan tulis dengan binatang-binatang yang mengidentifikasi, memberi dan meminta ada yang disertai foto atau mengkritikinformasi terkait dengan gambar yang menarik deskripsi orang, binatang, dan Struktur teks - Bertanya tentang informasi benda sangat pendek dan Dapat mencakup: yang terkait di dalam teks sederhana,sesuai dengan tersebut.konteks penggunaannya - identifikasi (nama Menggunakan alat analisis 4.7 Teks Deskriptif keseluruhan dan bagian) - - sifat yang menjadi (tabel atau bagan mind- 4.7.1 Menangkap makna secara map) untuk mempelajari pencirinyakontekstual terkait fungsi sistematika deskripsi yang sosial, struktur teks, dan unsur - fungsi, perilaku, manfaat, diterapkan kebahasaan teks deskriptif lisan tindakan, kebiasaan yang - Mengamati suatu dan tulis, sangat pendek dan menjadi penciri orang, benda/binatang/orang yang sederhana,terkait orang, binatang, atau benda yang sangat dikenal, untuk binatang, dan benda dibicarakan. mengumpulkan data 4.7.2 Menyusunteksdeskriptiflisand Unsur kebahasaan tentang jumlah, sifat, - Kalimat deklaratif (positif perilaku, dll.Untuk antulis mengritik/menyatakan dan negatif), dansangatpendekdansederhana, kekaguman/ interogatif (Yes/Noterkait orang, binatang, dan mempromosikan question; Wh-question),benda, dengan - Dalam kelompok membuatdalam simple presentmemperhatikanfungsisosial, tense proyek kecil: denganstrukturteks, dan unsur 15
- 16. kebahasaan,secara benar -Nomina singular dan bantuan mind-map, dansesuaikonteks plural dengan atau tanpa membuat teks deskripsi a, the, this, those, my, tentang kota atau desanya their,dsb. untuk mempromosikan - Ucapan,tekanan kata, - Menempelkan teks di intonasi, ejaan, tanda dinding kelas dan bertanya baca,dan tulisan tangan jawab dengan pembaca Topik (siswa lain, guru) yang datang membacanya Orang, binatang, benda, - Melakukan refleksi yang terdapat di rumah, tentang proses dan hasil sekolah, dan lingkungan belajarnyasekitar siswa, termasuk bangunan publikyang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat dalam KI Siswa mampu: 3.8 menafsirkan fungsi sosial dan Fungsi sosial - Membaca,menyimak, dan unsur kebahasaan dalam lirik Mengembangkan nilai-nilai menirukan lirik lagu lagu terkait kehidupan remaja secara lisan. kehidupan dan karakter SMP/MTs Menanyakan hal-hal yangyang positif - 4.8 menangkap makna secara Unsur kebahasaan tidak diketahui atau kontekstual terkait dengan berbeda fungsi sosial dan unsur - Kosa kata dan tata bahasa - Menyebutkan pesan yang kebahasaan lirik lagu terkait dalam lirik lagu terkait dengan bagian- kehidupan remaja SMP/MTs - Ucapan,tekanan kata, bagian tertentu intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi baca,dan tulisan tangan tentang proses dan hasil Topik belajarnya Hal-hal yang dapat memberikan keteladanan danmenumbuhkan perilaku yang termuat di KI 16
- 17. B. Kelas :VIII Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Peterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa mampu: 3.1 menerapkan fungsi sosial, Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan, dan struktur teks, dan unsur Menjaga hubungan memperagakan beberapa kebahasaan teks interaksi contoh percakapan,dengan interpersonal dengan guru dan interpersonal lisan dan ucapan dan tekanan kata temantulis yang melibatkan yang benar tindakan meminta Struktur Teks - Mengidentifikasi ungkapan perhatian, mengecek - Memulai yang sedang dipelajaripemahaman, menghargai Menanyakan hal-hal yangkinerja, meminta dan - Menanggapi (diharapkan/di - mengungkapkan luar dugaan) tidak diketahui atau yang pendapat, serta Unsur Kebahasaan berbeda menanggapinya, sesuai - Menentukan ungkapan yang dengan konteks - Ungkapan a.l. Excuse me, Is it tepat secara lisan/tulis dari penggunaannya clear?, Great, I think so.,dsb. berbagai situasi lain yang 4.1 menyusun teks interaksi - Ucapan,tekanan kata, serupa interpersonal lisan dan intonasi, ejaan, tanda baca, - Membiasakan menerapkan tulis sangat pendek dan dan tulisan tangan yang sedang dipelajari dalam sederhana yang Topik interaksi dengan guru dan melibatkan tindakan teman secara alamidi dalam meminta perhatian, Interaksi antara siswa dan guru dan di luar kelasmengecek pemahaman, di dalam dan di luar kelas yang Melakukan refleksi tentangmenghargai kinerja, serta tindakanmeminta perhatian, - meminta dan mengecek pemahaman, proses dan hasil belajar mengungkapkan menghargai kinerja, meminta pendapat, dan dan mengungkapkan pendapat menanggapinya dengan yang dapat memperhatikan fungsi menumbuhkanperilaku yang sosial, struktur teks, dan termuat di KI unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Siswa mampu: 3.2 menerapkan fungsi sosial, Fungsi sosial - Menyimak, membaca,dan struktur teks, dan unsur Menjelaskan, membanggakan, menirukan, guru kebahasaan teks interaksi membacakan beberapa teks berjanji, mengajak, dan transaksional lisan dan pendek berisi kemampuan sebagainya .tulis yang melibatkan dan kemauan, dengan ucapan tindakan memberi dan Struktur teks dan tekanan kata yang benar meminta informasi terkait - Memulai - Menanyakan hal-hal yang kemampuan dan tidak diketahui atau yang kemauan, melakukan - Menanggapi (diharapkan/di 17
- 18. suatu tindakan, sesuailuar dugaan) berbeda dengan konteks Unsur kebahasaan - Menentukan modal yang penggunaannya. tepat untuk diisikan ke dalam (Perhatikan unsur - Ungkapan kemampuan dan kalimat-kalimat rumpangkebahasaan can, will) kemauan yang sesuai, dengan Bertanya jawab dengan 4.2 menyusun teks interaksi modal: can,will. - teman tentang kemampuan transaksional lisan dan - Nomina singular dan plural dan kemauan masing-masing tulis sangat pendek dan dengan atau tanpa a, the, this, untuk melakukan tindakan- sederhana yang those, my, their,dsb. tindakan tertentumelibatkan tindakan - Ucapan,tekanan kata, Memaparkan hasilmemberi dan meminta - intonasi, ejaan, tanda baca, informasi terkait temuannya dalam bentuk dan tulisan tangankemampuan dan teks pendek tentang kemauan, melakukan Topik temannya dan suatu tindakan, dengan Interaksi antara siswa di dalam mempresentasikan di memperhatikan fungsi kelompok lain diikuti tanya dan di luar kelas yang sosial, struktur teks, dan jawab melibatkan kemampuan dan unsur kebahasaan yang - Melakukan refleksi tentangkemauanmelakukan tindakan benar dan sesuai konteks yang dapat menumbuhkan proses dan hasil belajarnya perilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.3 menerapkan fungsi sosial, Fungsi sosial - Menyimak, membaca,dan struktur teks, dan unsur Menyuruh, melarang, dan menirukan, guru kebahasaan teks interaksi membacakan beberapa menghimbau.transaksional lisan dan percakapan,dengan ucapan tulis yang melibatkan Struktur teks dan tekanan kata yang benar tindakan memberi dan - Memulai - Menanyakan hal-hal yang meminta informasi terkait tidak diketahui atau yang keharusan, larangan, dan - Menanggapi (diharapkan/di berbedahimbauan, sesuai dengan luar dugaan) Menentukan modal yangkonteks penggunaannya Unsur kebahasaan - (Perhatikan unsur tepat untuk diisikan ke dalam kebahasaan must, should) - Ungkapan keharusan, kalimat-kalimat rumpang 4.3 menyusun teks interaksi larangan, himbauan dengan - Diberikan beberapa kasus, modalmust, (don’t) have to...,transaksional lisan dan bertanya jawab dengan should,tulis sangat pendek dan teman tentang keharusan, sederhana yang - Nomina singular dan plural larangan, himbauan melibatkan tindakan dengan atau tanpa a, the, this, melakukan tindakan- memberi dan meminta those, my, their,dsb. tindakan tertentu informasi terkait - Ucapan,tekanan kata, - Memaparkan hasil keharusan, larangan, dan intonasi, ejaan, tanda baca, temuannya dalam bentuk himbauan, dengan dan tulisan tangan teks pendek tentang memperhatikan fungsi temannya dan sosial, struktur teks, dan Topik mempresentasikan di unsur kebahasaan yang Interaksi antara siswa dan guru kelompok lain diikuti tanya benar dan sesuai konteks di dalam dan di luar kelas yang jawab melibatkan keharusan, larangan, - Melakukan refleksi tentang himbauan yang dapat proses dan hasil belajarnya menumbuhkan perilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.4 menerapkan fungsi sosial, Fungsi sosial - Menyimak, menirukan, dan struktur teks, dan unsur Menjaga hubungan memperagakan beberapa kebahasaan teks interaksi contoh percakapan,dengan interpersonal dengan guru dan interpersonal lisan dan ucapan dan tekanan kata teman.tulis yang melibatkan yang benar tindakan menyuruh, Struktur teks - Mengidentifikasi ungkapan 18
- 19. mengajak, meminta ijin,- Memulai yang sedang dipelajari serta menanggapinya, - Menanggapi (diharapkan/di - Menanyakan hal-hal yang sesuai dengan konteks luar dugaan) tidak diketahui atau yang penggunaannya Unsur Kebahasaan berbeda 4.4 menyusun teks interaksi - Menentukan ungkapan yang interpersonal lisan dan - Ungkapan a.l let’s ...,can you tepat secara lisan/tulis dari tulis sangat pendek dan ...,would you like ...,may I, berbagai situasi lain yang sederhana yang please. serupamelibatkan tindakan - Nomina singular dan plural Bertanya jawab denganmenyuruh, mengajak, - dengan atau tanpa a, the, this, meminta ijin, dan teman tentangtindakan those, my, their,dsb.menanggapinya dengan menyuruh, mengajak, memperhatikan fungsi - Ucapan,tekanan kata, meminta ijin, dan sosial, struktur teks, dan intonasi, ejaan, tanda baca, menanggapinya unsur kebahasaan yang dan tulisan tangan - Membiasakan menerapkan benar dan sesuai konteks Topik yang sedang dipelajari dalam Interaksi antara guru dan peserta interaksi dengan guru dan teman secara alamidi dalam didk di dalam dan di luar kelas dan di luar kelas yang melibatkan tindakan - Melakukan refleksi tentangmenyuruh, mengajak, meminta ijin yang dapat proses dan hasil belajar menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.5 membandingkan fungsi Fungsi sosial - Mencermati dan menemukan sosial, struktur teks, dan Menjaga hubungan interpersonal perbedaan dan persamaan unsur kebahasaan dari beberapa greeting cards dengan guru dan teman.beberapa teks khusus untuk hari spesial tertentu dalam bentuk greeting Struktur Teks - Mengidentifikasi dan cards,dengan memberi Teks greeting cards dapat menyebutkan ucapan selamat dan meminta informasi mencakup yang ada denganucapan dan terkait dengan hari-hari tekanan kata yang benarspesial, sesuai dengan - Identifikasi (nama peristiwa, Mencermati dan menemukankonteks penggunaannya hari istimewa) bersifat khusus - 4.5 menyusun teks khusus - Ungkapan khusus yang perbedaan dan persamaan dari beberapagreeting cards dalam bentuk greeting relevan untuk event laincards,sangat pendek dan - Gambar, hiasan, komposisi sederhana,terkait hari- - Mengidentifikasi perbedaan warnahari spesial dengan dan persamaan,dan memperhatikan fungsi UnsurKebahasaan memberikan penilaiannya sosial, struktur teks, dan - Ungkapan a.l. - Membuatgreeting cards unsur kebahasaan,secara Congratulations. Well done. terkait hari istimewa yang benar dan sesuai konteks Good job.,dll. relevan dengan siswa saat - Ucapan,tekanan kata, itu. - Melakukan refleksi tentangintonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan proses dan hasil belajarnya Topik Peristiwa, peringatan ulang tahun, naik kelas, kejuaraan dsb.yang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.6 menerapkan fungsi sosial,Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan struktur teks, dan unsur Menyebutkan, mendeskripsikan, guru menanyakan dan 19
- 20. kebahasaan teks interaksimembuat inventaris, dan menyebutkan keberadaan transaksional lisan dan sebagainya. orang, benda, binatang di tulis yang melibatkan Struktur teks rumah, sekolah, dan tindakan memberi dan sekitarnya, dengan tata meminta informasi terkait - Memulai bahasa,ucapan dan tekanan keberadaan orang, benda, - Menanggapi (diharapkan/di kata yang benar binatang, sesuaidengan Mencermati beberapa teksluar dugaan) -konteks penggunaannya. pendek tentang situasi suatu (Perhatikan unsur Unsur Kebahasaan tempat dengan menyebutkan kebahasaan there is/are) - Ungkapan dengan There keberadaan orang, benda, 4.6 menyusun teks interaksi is/are binatang dan jumlahnya transaksional lisan dan - Kata jumlah yang tidak untuk kemudian membaca tulis sangat pendek dan dengan ucapan dan tekanan tertentu: little, few, some,sederhana yang kata yang benar many, much, a lot (of).melibatkan tindakan - Mengisikan dengan memberi dan meminta - Frasa kata depan: in, on, ungkapan jumlah yang tepat informasi terkait under, in front of, below, pada kalimat-kalimat keberadaan orang, benda, above, dan lain lain. rumpangbinatang, dengan - Ucapan,tekanan kata, Membuat teks pendek untukmemperhatikan fungsi - intonasi, ejaan, tanda baca,sosial, struktur teks, dan mendeskripsikan rumah dan tulisan tanganunsur kebahasaan yang masing-masing dan benar dan sesuai konteks Topik sekitarnya dengan Keberadaan orang,binatang, menyebutkan keberaan orang, benda, binatang dan benda, di kelas, sekolah, rumah, jumlahnya, dengan ejaan dan dan sekitarnya yang dapat tanda baca yang benarmenumbuhkan perilaku yang - Mempresentasikan ditermuat di KI kelompok lain dan bertanya jawab tentang isi teks - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya Siswa mampu: 3.7 menerapkan fungsi sosial, Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan struktur teks, dan unsur Menjelaskan, mendeskripsikan guru membacakan teks-teks kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana transaksional lisan dan Struktur teks tentang kejadian rutin yang tulis yang melibatkan - Memulai merupakan kebenaran umum tindakan memberi dan yang sangat dikenal siswa, meminta informasi terkait - Menanggapi (diharapkan/di dengan ucapan dan tekanan keadaan/tindakan/kegiata luar dugaan) kata yang benar n/ kejadian yang Unsur kebahasaan - Mengidentifikasi ungkapan- dilakukan/terjadi secara ungkapan yang menunjukkan rutin atau merupakan - Kalimat deklaratif dan kejadian rutin dalam tekskebenaran umum, sesuai interogatif dalam Simple Menanyakan tentangdengan konteks Present Tense. - penggunaannya. - Adverbia: always, often, kejadian rutin yang serupa (Perhatikan unsur dengan yang disebutkan sometimes, never, usually,kebahasaan simple dalam teks pada konteks lain everypresent tense) - Bertanya jawab tentang - Nomina singular dan plural 4.7 menyusun teks interaksi kegiatan rutin yang biasa, dengan atau tanpa a, the, this, transaksional lisan dan sering, kadang-kadang, those, my, their,dsb.tulis sangat pendek dan biasanya, tidak pernah sederhana yang - Ucapan,tekanan kata, mereka lakukan sebagai melibatkan tindakan intonasi, ejaan, tanda baca, anggota keluarga dan remaja memberi dan meminta dan tulisan tangan sekolah menegah informasi terkait Topik - Mengumpulkan informasi keadaan/ndakan/kegiatan/ tentang hal-hal yang biasa, kejadian yang Kegiatan/kejadian sehari-hari 20
- 21. dilakukan/terjadi secara dankebenaran umum yang sering, kadang-kadang, rutin atau merupakan dapat menumbuhkan perilaku biasanya dilakukan di kebenaran umum, dengan yang termuat di KI keluarganya untuk membuat memperhatikan fungsi teks-teks pendek dan sosial, struktur teks dan sederhana unsur kebahasaan yang - Saling menyimak dan benar dan sesuai konteks bertanya jawab tentang teks masing-masing dengan teman-temannya - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya Siswa mampu: 3.8 menerapkan fungsi sosial, Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan struktur teks, dan unsur Menjelaskan, mendeskripsikan guru menyebutkan tindakan, kebahasaan teks interaksi kegiatan yang sedang transaksional lisan dan Struktur teks dilakukan di kelas, sekolah, tulis yang melibatkan - Memulai dan rumah pada saat tindakan memberi dan diucapkan, dengan ucapan meminta informasi terkait - Menanggapi (diharapkan/di dan tekanan kata yang benar keadaan/tindakan/kegiata luar dugaan) - Mengidentifikasi ungkapan- n/kejadian yang sedang Unsur kebahasaan ungkapan yang menunjukkan dilakukan/berlangsung kejadian yang sedang terjadisaat diucapkan, sesuai - Kalimat deklaratif dan Bertanya jawab untukdengan konteks interogatif dalam Present - penggunaannya. Continuous Tense mengetahui tindakan, (Perhatikan unsur - Adverbia: now kegiatan yang sedang kebahasaan present dilakukan oleh anggota continuoustense) - Nomina singular dan plural keluarga mereka 4.8 menyusun teks interaksi dengan atau tanpa a, the, this, - Menyebutkan tindakan, those, my, their,dsb.transaksional lisan dan kegiatan yang sedang tulis sangat pendek dan - Ucapan,tekanan kata, dilakukan yang tampak pada sederhana yang intonasi, ejaan, tanda baca, tampilan visual (a.l. gambar, melibatkan tindakan dan tulisan tangan video) memberi dan meminta Topik - Membuat teks pendek informasi terkait berdasarkan tampilan visual keadaan/tindakan/kegiata Kegiatan dan kejadian yang lainnyan/kejadian yang sedang sedang berlangsung di rumah, Saling menyimak dandilakukan/ berlangsung sekolah dan sekitarnya yang - saat diucapkan, dengan dapat menumbuhkanperilaku bertanya jawab tentang teks memperhatikan fungsi yang termuat di KI masing-masing dengan sosial, struktur teks, dan teman-temannya unsur kebahasaan yang - Melakukan refleksi tentang benar dan sesuai konteks proses dan hasil belajarnya Siswa mampu: 3.9 menerapkan fungsi sosial, Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan struktur teks, dan unsur Mengidentifikasi, mengenalkan, guru membaca interaksi yang kebahasaan teks interaksi menggambarkan memuji, mengkritik, transaksional lisan dan perbandingan jumlah dan mengagumi.tulis yang melibatkan sifat orang, benda, binatang, tindakan memberi dan Struktur teks dengan ucapan dan tekanan meminta informasi terkait - Memulai kata yang benar perbandingan jumlah dan - Menjawab pertanyaan sifat orang, binatang, - Menanggapi (diharapkan/di dengan menggunakan benda, sesuai dengan luar dugaan) informasi yang terdapat konteks penggunaannya Unsur kebahasaan dalam teks,secara lisan.(Perhatikan unsur Mendeskripsikankebahasaan degree of - Kalimat perbandingan positif, - 21
- 22. comparison) komparatif dansuperlatif perbandingan jumlah dan 4.9 menyusun teks interaksi dengan: as ... as, -er, -est, sifat orang, benda, binatang more ..., the most ... yang tampak dalam dua transaksional lisan dan gambar yang berbedatulis sangat pendek dan - Perbandingan jumlah: more, sederhana yang fewer,less - Bertanya jawab untuk melibatkan tindakan - Nomina singular dan plural membandingkan orang, memberi dan meminta benda, binatang yang mereka dengan atau tanpa a, the, this, informasi terkait ketahui di rumah, sekolah those, my, their,dsb.perbandingan jumlah dan dan sekitarnya Ucapan,tekanan kata,sifat orang, binatang, - - Membuat beberapa teks benda, dengan intonasi, ejaan, tanda baca, pendek dan sederhana memperhatikan fungsi dan tulisan tangan membandingkan orang, sosial, struktur teks, dan Topik benda, binatang yang mereka unsur kebahasaan yang ketahuibenar dan sesuai konteks Perbandingan orang, benda, Saling menyimak danbinatang di kelas, sekolah, - rumah, dan sekitarnya yang bertanya jawab tentang teks dapat menumbuhkanperilaku masing-masing dengan yang termuat di KI teman-temannya - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya Siswa mampu: 3.10 menerapkan fungsi sosial, Fungsi sosial - Membaca dan mencermati struktur teks, dan unsur Melaporkan, menceritakan, teks-teks pendek dan kebahasaan teks interaksi sederhana tentang beberapa menjelaskankejadian yang transaksional lisan dan kejadian, kegiatan yang dilakukan/terjadi, di waktu tulis yang melibatkan terjadi di masa lampau lampau.tindakan memberi dan - Melengkapi kalimat dengan meminta informasi terkait Struktur teks jawaban berupa ungkapan- keadaan/tindakan/ - Memulai ungkapan yang diambil teks, kegiatan/ kejadian yang dengan ejaan dan tanda baca dilakukan/terjadi, rutin - Menanggapi (diharapkan/di yang benarmaupun tidak rutin, atau luar dugaan) Bertanya jawab tentangmenjadi kebenaran umum Unsur kebahasaan - di waktu lampau, sesuai kegiatan/peristiwa di waktu dengan konteks - Kalimat deklaratif dan lampau yang mereka dan penggunaannya. interogatif dalam bentuk anggota keluarga atau (Perhatikan unsur Simple Past Tense temannya alami kebahasaan simple past - Nomina singular dan plural - Mengumpulkan informasi tense) dengan atau tanpa a, the, this, tentang beberapa peristiwa 4.10 menyusun teks interaksi those, my, their,dsb. atau kegiatan di waktu transaksional lisan dan - Ucapan,tekanan kata, lampau untuk membuat teks- tulis sangat pendek dan teks pendek dan sederhana intonasi, ejaan, tanda baca,sederhana yang - Saling mempresentasikan,dan tulisan tanganmelibatkan tindakan menyimak dan bertanya memberi dan meminta Topik jawab tentang teks masing- informasi terkait keadaan/ Kegiatan, tindakan yang (rutin) masing dengan teman- tindakan/kegiatan/ terjadi di masa lalu di sekolah, temannya, secara lisan, kejadian yang rumah, dan sekitarnya yang dengan ucapan dan tekanan dilakukan/terjadi, rutin dapat menumbuhkan perilaku kata yang benarmaupun tidak rutin, atau yang termuat di KI Melakukan refleksi tentangmenjadi kebenaran umum - di waktu lampau, dengan proses dan hasil belajarnya memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Siswa mampu: 22
- 23. 3.11 membandingkan fungsiFungsi sosial - Menyimak guru membaca sosial, struktur teks, dan Melaporkan, mengambil beberapa teks recount unsur kebahasaan tentang pengalaman pribadi teladan, membanggakanbeberapa teks personal seseorang recount lisan dan tulis Struktur teks - Bertanya jawab tentang dengan memberi dan Dapat mencakup kejadian, kegiatan yang meminta informasi terkait dialami secara kronologispengalaman pribadi di - orientasi Menggunakan bagan untukwaktu lampau, pendek - urutan kejadian/kegiatan - dan sederhana,sesuai mempelajari alur cerita dengan konteks - orientasi ulang - Menuliskan beberapa teks penggunaannya Unsur kebahasaan pendek yang didiktekan guru 4.11 Teks recount - Kalimat deklaratif dan dengan tulisan tangan. 4.11.1 menangkap makna secara - Melengkapi ringkasaninterogatif dalam Simple Past kontekstual terkait fungsi tense pengalaman dengan kalimat- sosial, struktur teks, dan - Adverbia dan frasa kalimat yang diambil dari unsur kebahasaan teks teks, dengan ejaan dan tanda preposisional penujuk waktu:recount lisan dan tulis, baca yang benar yesterday,last month, an hour sangat pendek dan - Mengumpulkan informasiago,dan sebagainya.sederhana,terkait tentang pengalaman pribadi pengalaman pribadi di - Adverbia penghubung waktu: di waktu lampau untuk waktu lampau (personal first, then, afterthat,before, membuat teks pendek dan recount) at last, finally,dan sederhana 4.11.2menyusun teks recount sebagainya. - Saling mempresentasikan, lisan dan tulis, sangat - Nomina singular dan plural menyimak dan bertanya pendek dan sederhana, dengan atau tanpa a, the, this, jawab tentang teks masing- terkait pengalaman those, my, their,dsb. masing dengan teman- pribadi di waktu lampau - Ucapan,tekanan kata, temannya secara lisan,(personal recount), intonasi, ejaan, tanda baca, dengan ucapan dan tekanan dengan memperhatikan dan tulisan tangan kata yang benarfungsi sosial, struktur teks, dan unsur Topik - Melakukan refleksi tentang kebahasaan,secara benar Peristiwa, pengalaman yang proses dan hasil belajarnya dan sesuaikonteks terjadi di sekolah, rumah, dan yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.12 membandingkan fungsi Fungsi sosial - Membaca dengan suara sosial, struktur teks, dan Memberi informasi tindakan lantang setiap pengumuman/ unsur kebahasaan pemberitahuan, dengan dilaksanakan sesuai yang beberapa teks khusus ucapan dan tekanan kata diharapkan.dalam bentuk pesan yang benar singkat dan Struktur text - Menyimak untuk pengumuman/ Dapat mencakup: menemukan perbedaan dan pemberitahuan (notice), persamaan dari beberapa dengan memberi dan - Judul atau tujuan pengumuman/ meminta informasi terkait pengumuman pemberitahuan pendek dan kegiatan sekolah, sesuai - Informasi rinci yang sederhana,dengan dengan konteks diumumkan menggunakan tabel analisis penggunaannya Unsur kebahasaan - Mempelajari contoh dan 4.12 teks pesan singkat dan kemudian mempresentasikan pengumuman/pemberitah - Ungkapan-ungkapan yang hasil analisis tersebut di atas uan (notice) lazim digunakan dalam secara lisan, dengan ucapan 4.12.1menangkap makna secara pengumuman yang berbeda- dan tekanan kata yang benar bedakontekstual terkait - Membuat pengumuman/ dengan fungsi sosial, - Nomina singular dan plural pemberitahuanyang lazim struktur teks, dan unsur dengan atau tanpa a, the, this, dibuat di kelas dan sekolah,kebahasaan pesan singkat 23
- 24. dan those, my,their,dsb. untuk kemudian ditempel di pengumuman/pemberitah - Ucapan,tekanan kata, dinding kelas uan (notice) lisan dan intonasi, ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi tentang tulis, sangat pendek dan dan tulisan tangan proses dan hasil belajarnyasederhana,terkait kegiatan sekolah Topik 4.12.2 menyusun teks khusus Kegiatan, kejadian, peristiwa, dalam bentuk pesan dan hal penting bagi siswa dan singkat dan guru yang dapat menumbuhkan pengumuman/pemberitah perilaku yang termuat di KI uan (notice),sangat Multimediapendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah, Layout dan dekorasi yang dengan memperhatikan membuat tampilan teks lebih fungsi sosial, struktur menarik. teks, dan unsur kebahasaan,secara benar dan sesuaikonteks Siswa mampu: 3.13 menafsirkan fungsi sosial Fungsi sosial - Membaca,menyimak, dan dan unsur kebahasaan Mengembangkan nilai-nilai menirukan lirik lagu secara dalam lirik lagu terkait lisankehidupan dan karakter yang kehidupan remaja Menanyakan hal-hal yangpositif - SMP/MTs Unsur kebahasaan tidak diketahui atau berbeda 4.13 menangkap makna secara - Menyebutkan pesan yang - Kosa kata dan tata bahasakontekstual terkait terkait dengan bagian-bagian dengan fungsi sosial dan dalam lirik lagu tertentu unsur kebahasaan lirik - Ucapan,tekanan kata, - Melakukan refleksi tentanglagu terkait kehidupan intonasi, ejaan, tanda baca, proses dan hasil belajarnyaremaja SMP/MTs dan tulisan tangan Topik Hal-hal yang dapat memberikan keteladanan dan menumbuhkan perilaku yang termuat di KI C. Kelas : IX Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. 24
- 25. Penumbuhan dan pengembangankompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa mampu: 3.1 menerapkan fungsi sosial, Fungsi sosial - Menyimak, menirukan, dan struktur teks, dan unsur Menjaga hubungan memperagakan beberapa kebahasaan teks interaksi contoh percakapan,dengan interpersonal dengan guru dan interpersonal lisan dan ucapan dan tekanan kata temantulis yang melibatkan yang benar tindakan menyatakan Struktur teks - Mengidentifikasi ungkapan harapan, doa, dan - Memulai yang sedang dipelajariucapanselamatatassuatuk Menanyakan hal-hal yangebahagiaandanprestasi, - Menanggapi (diharapkan/di - serta menanggapinya, luar dugaan) tidak diketahui atau yang sesuai dengan konteks Unsur kebahasaan berbeda. penggunaannya - Menentukan ungkapan yang - Ungkapan a.l.4.1 menyusun teks interaksi tepat secara lisan/tulis dari Congratulations,I hope so,Iinterpersonal lisan dan berbagai situasi lain yang wish you luck; dll.tulis sangat pendek dan serupa. sederhana yang - Ucapan,tekanan kata, - Melakukan percakapan melibatkan tindakan intonasi, ejaan, tanda baca, terkait tindakan menyatakan menyatakan harapan,doa, dan tulisan tangan harapan, doa, dan ucapan dan Topik selamat atas suatu ucapanselamatatassuatuk kebahagiaan dan prestasiebahagiaandanprestasi, Prestasidan kebahagiaan yang Melakukan refleksi tentangdan menanggapinya, dapat menumbuhkanperilaku - dengan memperhatikan yang termuat di KI proses dan hasil belajar fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan yang benar dansesuaikonteks Siswa mampu: 3.2 menerapkan fungsi sosial, Fungsi sosial - Membaca beberapa teks struktur teks, dan unsur Membuat rencana, pendek yang berisi rencana kebahasaan teks interaksi dan kemauan untuk menunjukkan kesungguhan, transaksional lisan dan melakukan perbaikan diri mengarahkantulis yang melibatkan - Bertanya jawab tentang tindakan memberi dan Struktur teks rencana dan kemauan yang meminta informasi terkait - Memulai disebutkan dalam teks.maksud, tujuan, Menyimak, membaca,danpersetujuan melakukan - Menanggapi (diharapkan/di - suatu tindakan/kegiatan, luar dugaan) menirukan, guru sesuai dengan konteks Unsur Kebahasaan membacakan teks-teks penggunaannya. tersebut dengan suara (Perhatikan unsur - Kalimat deklaratif dan lantang kebahasaan to, in order interogatif dengan modal: - Menanyakan hal-hal yang to, so that will, be going to. tidak diketahui atau yang (dis)agreement) - Ungkapan persetujuan: I berbeda 4.2 menyusunteks interaksi agree. That’sa good idea. I - Bertanya jawab dengan transaksional lisan dan don’t think it’s a good idea. teman tentang rencana dan tulis sangat pendek dan 25
- 26. sederhana yang -Nomina singular dan plural kemauan untuk menghadapi melibatkan tindakan dengan atau tanpa a, the, this, ujian akhir sebaik-baiknya memberi dan meminta those, my, their,dsb. - Memaparkan hasil informasi terkait maksud, - Ucapan,tekanan kata, temuannya dalam bentuk tujuan, persetujuan intonasi, ejaan, tanda baca, teks pendek tentang melakukan suatu dan tulisan tangan temannya.tindakan/kegiatan, Mempresentasikan didengan memperhatikan Topik - fungsi sosial, struktur Tindakan dan kegiatansiswa di kelompok lain dan bertanya teks, dan unsur jawab tentang isi teks sekolah, rumah, dan lingkungan kebahasaan yang benar - Melakukan refleksi tentangsekitar yang dapat dansesuaikonteks menumbuhkanperilaku yang proses dan hasil belajarnya termuat di KI Siswa mampu: 3.3 membandingkan fungsi Fungsi sosial - Membaca dan sosial, struktur teks, dan Memilih mengidentifikasi berbagai unsur kebahasaan informasi yang tertera di obat/makanan/minuman yang beberapa teks khusus label sehat dan aman, menghindari dalam bentuk label, obat/makanan/minuman efek negatif, dan mendapatkan dengan meminta dan dengan menuliskan hasil terbaikmemberi informasi terkait informasi ke dalam tabel obat/makanan/minuman, Struktur Teks analisis sesuai dengan konteks Dapat mencakup, nama asli dan - Mempelajari contoh penggunaannya nama dagang obat, deskripsi, mempresentasikan isi tabel, 4.3 menangkap makna secara volume, bahan, cara dan kemudian belajar kontekstual terkait menggunakan, cara menyimpan, menyampaikan secara lisan dengan fungsi sosial, tanggal kadaluarsa dengan ucapan dan tekanan struktur teks, dan unsur Unsur Kebahasaan kata yang benar kebahasaan teks khusus - Melakukan langkah-langkah dalam bentuk label - Istilah khusus terkait dengan yang sama yang telah pendekdansederhana, produk. dilakukan sebelumnya untuk terkait - Kalimat imperatif mengamati label makanan obat/makanan/minuman - Tata bahasa:frasa nominal dan minuman - Mempresentasikan hasiluntuk menyebut benda, cara menyebut jumlah/ukuran analisis secara lisan di depan - Ucapan,tekanan kata, kelompok lain - Melakukan refleksi tentangintonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan proses dan hasil belajarnya Topik Informasi tentang obat/makanan/minuman yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.4 membandingkan fungsi Fungsi sosial - Didektekan beberapa resep sosial, struktur teks, dan Mendapatkan hasil terbaik makanan/ minuman oleh unsur kebahasaan guru menulis dengan tangan secara efektif dan efisien,beberapa teks prosedur beberapa resep di buku menghindari kerusakan,lisan dan tulis dengan catatan masing-masing kecelakaan, dan pemborosanmemberi dan meminta sambil mengucapkan setiap informasi terkait resep Struktur Teks kata dengan ucapan dan makanan/minuman dan Dapat mencakup tekanan kata yang benar manual, pendek dan - Dengan menggunakan tabel, sederhana,sesuai dengan - nama makanan, minuman, menganalisis struktur konteks penggunaannya - alat, mesin, bahan, aparatus nomina yang digunakan 26
- 27. 4.4 menangkapmakna secarayang diperlukan, untuk menyebutkan benda- kontekstual terkait fungsi - cara memasak, benda sosial, struktur teks, dan menggunakan dalam bentuk - Dengan cara yang sama unsur kebahasaan langkah-langkah kerja secara menganalisis struktur teksprosedur berurutan kalimat yang menyebutkan lisandantulis, sangat langkah kerjapendek dan sederhana, Unsur Kebahasaan Mencermati manual, dandalam bentuk resep dan - Kosa katakhusus terkait - manual berlatih membacakan dengan dengan produk, suara lantang, dengan ucapan - Frasa nominal untuk dan tekanan kata yang benar menyebut benda - Menyalin resep - kata sambung first,next, makanan/minuman dari buku then,finally. resep dengan ditulis tangan - Ucapan,tekanan kata, dan kemudian ditempel di dinding kelas atau majalah intonasi, ejaan, tanda baca, dinding dan tulisan tangan - Melakukan refleksi tentang Topik proses dan hasil belajarnya Resep makanan/minuman, manual peralatan yang terkait dengan kehidupan siswa yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.5 menerapkan fungsi sosial, Fungsi sosial - Membaca dan mencermati struktur teks, dan unsur Mendeskripsikan, melaporkan, teks-teks pendek dan kebahasaan teks interaksi sederhana tentang beberapa menjelaskantransaksional lisan dan kejadian, kegiatan yang tulis yang melibatkan Struktur teks sedang berlangsungpada saat tindakan memberi dan - Memulai ini, satu titik waktu di masa meminta informasi terkait lampau dan di waktu yang keadaan/ - Menanggapi (diharapkan/di akan datang tindakan/kegiatan/ luar dugaan) - Melengkapi kalimat dengan kejadian yang sedang Unsur kebahasaan jawaban berupa ungkapan- dilakukan/ terjadi pada ungkapan yang diambil teks, saat ini, waktu lampau, - Kalimat deklaratif dan dengan ejaan dan tanda baca dan waktu yang akan interogatif dalam present yang benardatang, sesuai dengan continuoustense, past Bertanya jawab tentangkonteks penggunaannya continuous, dan continuous - (perhatikan unsur dengan modal will. kegiatan/peristiwa yang kebahasaan present - Klausa adverbial dengan kata sedang berlangsung pada continuous, past saat ini, satu titik waktu di sambung when... , while...continuous, masa lampau dan di waktu will+continuous) - Nomina singular dan plural yang akan datang yang 4.5 menyusun teks interaksi dengan atau tanpa a, the, this, disebutkan dalam teks lain those, my, their,dsb. lagitransaksional lisan dan tulis sangat pendek dan - Ucapan,tekanan kata, - Mengumpulkan informasi sederhana yang intonasi, ejaan, tanda baca, tentang kesibukan beberapa melibatkan tindakan dan tulisan tangan orang dalam teks-teks memberi dan meminta Topik pendek dan sederhana informasi terkait dengan menyebutkan apa keadaan/tindakan/kegiata Keadaan/tindakan/kegiatan/keja yang sedang dilakukan saat n/kejadian yang sedang dian di rumah, sekolah, dan ini, pada satu titikdiwaktu dilakukan/terjadi pada lingkungan sekitar siswa, yang lampau dan yang akan saat ini, waktu lampau, dapat menumbuhkanperilaku datang dan waktu yang akan yang termuat di KI - Menempelkan karyanya di datang, dengan dinding kelas atau majalahmemperhatikanfungsisosi 27
- 28. al, strukturteks, danunsur dinding kebahasaan yang benar - Melakukan refleksi tentang dansesuaikonteks proses dan hasil belajarnya Siswa mampu: 3.6 menerapkan fungsi sosial, Fungsi sosial - Membaca dan mencermati struktur teks, dan unsur Mendeskripsikan, melaporkan, teks-teks pendek dan kebahasaan teks interaksi sederhana tentang beberapa menjelaskan.transaksional lisan dan kejadian, kegiatan yang tulis yang melibatkan Struktur teks terjadi di masa lampau tanpa tindakan memberi dan - Memulai menyebutkan waktu meminta informasi terkait terjadinya secara spesifik keadaan/tindakan/kegiata - Menanggapi (diharapkan/di - Melengkapi kalimat dengan n/kejadian yang luar dugaan) jawaban berupa ungkapan- sudah/telah Unsur kebahasaan ungkapan yang diambil teks, dilakukan/terjadi di dengan ejaan dan tanda baca waktu lampau dikaitkan - Kalimat deklaratif dan yang benar.dengan keadaan sekarang, interogative dalam present Bertanya jawab tentangtanpa menyebutkan perfect tense. - waktu terjadinya secara - Kata sambung: since, for; kata kegiatan/peristiwa di waktu spesifik, sesuai dengan lampau tanpa menyebutkan penunjuk waktu nowkonteks penggunaannya waktu terjadinya secara (perhatikan unsur - Nomina singular dan plural spesifik yang mereka dan kebahasaan present dengan atau tanpa a, the, this, anggota keluarga atau perfect tense) those, my, their,dsb. temannya alami 4.6 menyusun teks interaksi - Ucapan,tekanan kata, - Mengumpulkan informasi transaksional lisan dan intonasi, ejaan, tanda baca, tentang untuk membuat teks- tulis sangat pendek dan dan tulisan tangan teks pendek dan sederhana sederhana yang Topik - Saling mempresentasikan, melibatkan tindakan menyimak dan bertanya memberi dan meminta Keadaan/tindakan/ jawab tentang teks masing- informasi terkait dengan kegiatan/kejadian di rumah, masing dengan teman- keadaan/tindakan/kegiata sekolah, dan lingkungan sekitar temannya, secara lisan, n/kejadian yang siswayang dapat dengan ucapan dan tekanan sudah/telah menumbuhkanperilaku yang kata yang benardilakukan/terjadi di termuat di KI Melakukan refleksi tentangwaktu lampau dikaitkan - dengan keadaan sekarang, proses dan hasil belajarnya tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik,dengan memperhatikanfungsisosi al, strukturteks, danunsurkebahasaan yang benar dansesuaikonteks Siswa mampu: 3.7 membandingkan fungsi Fungsisosial - Menyimak guru sosial, struktur teks, dan Mendapatkan/memberikan membacakan beberapa teks unsur kebahasaan fairytales,sambil bertanya hiburan, mengambil teladanbeberapa teks naratif lisan jawab tentang isi cerita nilai-nilai luhurdan tulis dengan memberi - Mempelajari cara dan meminta informasi Struktur teks membacakan dongeng terkait fairytales,pendek Dapat mencakup: dengan menyimak dan dan sederhana,sesuai meniru guru membaca cerita, dengan konteks - Orientasi ucapan, dan tekanan kata penggunaannya - Evaluasi yang benar 4.7 menangkapmakna secara - Krisis - Menanyakan informasi kontekstual terkait fungsi terkait isi teks yang sedangsosial, struktur teks, dan 28
- 29. unsur kebahasaan teks- Resolusi dipelajari. naratif, lisan dan tulis, - Reorientasi - Menyebutkan bagian-bagian sangat pendek dan cerita yang memuat pesan sederhana,terkait fairy Unsur kebahasaan yang disebutkan tales - Kalimat deklaratif dan - Membaca satu cerita lagi dan interogatif dalam simple past bertanya jawab dengan tense teman tentang isi ceritanya - Frasa adverbia: a long time - Melengkapi ringkasan cerita ago, once upon a time, in the dengan kata-kata dan end, happily everafter ungkapan yang yang tepat - Nomina singular dan plural sesuai cerita dengan atau tanpa a, the, - Membacakan ringkasan this, those, my, their,dsb. dengan suara nyaring dalam - Ucapan,tekanan kata, kelompok masing-masing intonasi, ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi tentang dan tulisan tangan proses dan hasil belajarnya Topik Cerita yang memberikan keteladanan dan dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.8 menerapkan fungsi sosial, Fungsi sosial - Membaca dan mencermati struktur teks, dan unsur Mendeskripsikan, memaparkan beberapa deskripsi tentang kebahasaan teks interaksi makanan khas dengan secara obyektiftransaksional lisan dan banyak menggunakan tulis yang melibatkan Struktur teks kalimat pasif tindakan memberi dan - Memulai - Melengkapi kalimat dengan meminta informasi terkait jawaban berupa ungkapan- keadaan/tindakan/kegiata - Menanggapi (diharapkan/di ungkapan yang diambil dari n/ kejadian tanpa perlu luar dugaan) teks dengan ejaan dan tanda menyebutkan pelakunya Unsur kebahasaan baca yang benarsesuai dengan konteks Mengumpulkan informasipenggunaannya. - Kalimat deklaratif dan - (perhatikan unsur interogatif dalam passive tentang beberapa benda yang kebahasaan passive voice dideskripsikan dengan voice) - Preposisiby banyak menggunakan 4.8 menyusun teks interaksi kalimat pasif - Nomina singular danpluraltransaksional lisan dan - Saling mempresentasikan, dengan atau tanpa a, the,tulis sangat pendek dan menyimak dan bertanya this, those, my, their,dsb.sederhana yang jawab tentang teks masing- melibatkan tindakan - Ucapan,tekanan kata, masing dengan teman- memberi dan meminta intonasi, ejaan, tanda baca, temannya, secara lisan, informasi terkait dan tulisan tangan dengan ucapan dan tekanan keadaan/tindakan/kegiata Topik kata yang benar n/kejadian tanpa perlu - Melakukan refleksi tentang menyebutkan pelakunya Hasil kerajinan, makanan, dsb. proses dan hasil belajarnyadengan memperhatikan yang sangat dikenal yang dapat fungsi sosial, struktur menumbuhkanperilaku yang teks dan unsur termuat diKI kebahasaan yang benar dansesuaikonteks. (perhatikan unsur kebahasaan passive voice) Siswa mampu: 29
- 30. 3.9 membandingkan fungsiFungsisosial - Membaca beberapa teks sosial, struktur teks, dan Mempresentasikan pengetahuan information reportterkait unsur kebahasaan mata pelajaran lain di Kelas umum tentang orang, benda, beberapa teks information IX binatang, fenomena sosial, dan report lisan dan tulis Menggunakan alat analisis,fenomena alam, secara ilmiah -dengan memberi dan dan obyektif mengidentifikasi bagian- meminta informasi terkait bagian struktur teksmata pelajaran lain di Struktur teks informationreport dan Kelas IX, pendek dan Dapat mencakup: mengamati cara sederhana,sesuai dengan penggunaanya, seperti yang konteks penggunaannya - Jenis, golongan, spesies dari dicontohkan 4.9 teks Information Report objek secara umum - Bertanya jawab tentang - Unsur-unsur rincian deskripsi4.9.1 menangkapmakna secara beberapa teks lain lagi tentang objek pada umumnyakontekstual terkait fungsi dengan topik yang berbeda sosial, struktur teks, dan Unsur kebahasaan - Menempelkan teks masing-unsur kebahasaan - Kalimat deklaratif dan masing di dinding kelasteksinformation report interogatif dalam simple untuk dibaca temannyalisandantulis, sangat present tense dan passivependek dan sederhana, - Mempresentasikan teksnya voiceterkait topik yang kepada teman-teman yang tercakup dalam mata - Nomina singular dan plural mendatangi pelajaran lain di Kelas IX dengan atau tanpa a, the, this, - Tiap kelas membuat satu 4.9.2 menyusunteksinformation those, my, their,dsb. proyek menulis booklet reportlisandantulis, - Ucapan,tekanan kata, tentang flora fauna lokal, sangatpendekdansederhan intonasi, ejaan, tanda baca, yang hasilnya akan a, terkait topik yang dan tulisan tangan dilombakan dengan kelas tercakup dalam mata Topik lain. pelajaran lain di Kelas - Melakukan refleksi tentang IX, dengan Tumbuhan, hewan, teknologi, proses dan hasil belajarnyamemperhatikanfungsisosi dan gejala/peristiwa alam dan al, strukturteks, sosial terkait dengan mata danunsurkebahasaan, pelajaran lain di Kelas IXyang secara benar dapat menumbuhkanperilaku dansesuaikonteks yang termuat di KI Siswa mampu: 3.10 membandingkan fungsi Fungsi sosial - Mencermaticontoh iklan sosial, struktur teks, dan Mempromosikan produk dan pendek dan sederhana dan unsur kebahasaan mengidentifikasi bagian- jasabeberapa teks khusus bagian iklan dan ungkapan dalam bentuk iklan Struktur Teks atau kata yang digunakan dengan memberi dan Dapat mencakup: dengan menggunakan tabel meminta informasi terkait analisis produk dan jasa, sesuai - Visual - Menggunakan tabel analisis, dengan konteks - Logo mencermati beberapa iklan penggunaannya - Headline lain untuk mengidentifikasi 4.10 menangkap makna secara bagian-bagiannya kontekstual terkait fungsi - Sub-headline (lebih rinci - Mengidentifikasipersamaan sosial, struktur teks, dan daripada headline) dan perbedaan beberapa unsur kebahasaan teks Body (uraian pesan yang- iklan dari segi isi dan bentukkhusus dalam bentuk lebih detail dari sub- iklan, pendek dan - Mempresentasikan hasil headline)sederhana,terkait produk analisis secara lisan di depan dan jasa Unsur Kebahasaan kelompok lain - Ungkapan dan kata sesuai - Melakukan refleksi tentang dengan kekhasan setiap iklan proses dan hasil belajarnya - Ucapan,tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, 30
- 31. dan tulisan tangan Topik Produkdan jasa terkait dengan kehidupansiswa SMP/MTs yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI Siswa mampu: 3.11 menafsirkan fungsi sosial Fungsi sosial - Membaca,menyimak, dan dan unsur kebahasaan Mengembangkan nilai-nilai menirukan lirik lagu secara dalam lirik lagu terkait lisan kehidupan dan karakter yang kehidupan remaja Menanyakan hal-hal yangpositif - SMP/MTs Unsur kebahasaan tidak diketahui atau berbeda 4.11 menangkap makna secara - Menyebutkan pesan yang kontekstual terkait - Kosa kata dan tata bahasa terkait dengan bagian-bagian dengan fungsi sosial dan dalam lirik lagu tertentuunsur kebahasaan lirik - Ucapan,tekanan kata,lagu terkait kehidupan - Melakukan refleksi tentang intonasi, ejaan, tanda baca, remaja SMP/MTs proses dan hasil belajarnya dan tulisan tangan Topik Hal-hal yang dapat memberikan keteladanan dan menumbuhkan perilaku yang termuat di KI III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN A. Kelas : VII (Tujuh) Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan) Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian Materi Pembelajaran Pembelajaran 3.7 Fungsi sosial - Membaca beberapa teks Cara menilai membandingkan fungsi deskriptif tentang orang, - Membanggakan Penilaianbinatang-binatang dan sosial, struktur teks, dan seseorang, dilakukan pada benda di sekitar satuan unsur kebahasaan - mempromosikan tiga unsur pendidikan dengan atau beberapa teks deskriptif benda tertentu, kompetensi, tanpa media.lisan dan tulis dengan - mengenalkan binatang yaitu sikap, memberi dan meminta kesayangan - Bertanya tentang pengetahuan, informasi terkait dengan Struktur teks informasi yang terkait di dan deskripsi orang, dalam teks tersebut keterampilan binatang, dan benda Mencakup: (fungsi sosial, struktur Sikap sangat pendek dan - identifikasi teks dan unsur Observasi sederhana, sesuai kebahasaan) terhadap sikap dengan konteks - deskripsi tentang sifat - Mempelajari fungsi yang menonjol penggunaannya orang, tempat, selama prosessosial, struktur teks dan 31
- 32. 4.7 Teks Deskriptif 4.7.1 Menangkap makna secarakontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda 4.7.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks binatang - deskripsi tentang perilaku, fungsi manfaat, tindakan, kebiasaan yang menjadi penciri orang, tempat dan binatang, yang dibicarakan. Unsur kebahasaan - Kalimat deklaratif dalam simple present tense - This is my teacher. His name is Mr ... He teaches us English. ...... - I live in Cianjur.It’s not far fromhere.It’s popularforits rice. - I have a pet. It’s a cat. It’s name is Pussy....... - Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,dsb. - Ucapan,tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan Topik - Orang, binatang, benda di sekitar satuan pendidikan unsur kebahasaan dari teks deskripsi yang telah dibaca secara lebih cermat dengan menggunakan a.l. alat analisis (misalnya tabel atau bagan mind-map) - Mengumpulkan data tentang orang, binatang dan benda yang diperlukan untuk mendeskripsikan sesuai dengan tujuannya. - Dalam kelompok membuat proyek kecil: dengan bantuan mind- map, membuat teks deskripsi tentang orang, benda dan binatang. - Menempelkan teks di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca (siswa lain, guru) yang datang membacanya - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya pembelajaran, baik yang positif maupun yang negatif yang dicatat dalam buku jurnal. Pengetahuan penilaian lisan /tertulis yang mencakup: Fungsi social, Struktur teks dan Unsur kebahasaan Keterampilan Penilaian praktik atau proyek mendeskripsika n orang, binatang dan benda dengan memperhatikan ketepatan penggunaan Fungsi social, Struktur teks dan Unsur kebahasaan B. Kelas : VIII (Delapan) Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan) Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian Materi Pembelajaran Pembelajaran 3.8 Fungsi sosial - Menyimak dan Cara menilai Penilaian menerapkan fungsi menirukan guru Menjelaskan, dilakukan padamenyebutkan tindakan, sosial, struktur teks, dan mendeskripsikan tiga unsur kegiatan yang sedang unsur kebahasaan teks kompetensi, yaitu Struktur teks dilakukan di kelas,interaksi transaksional sikap, lisan dan tulis yang - Memulai sekolah,dan rumah pada pengetahuan, dan saat diucapkan, dengan melibatkan tindakan keterampilan - Menanggapi ucapan dan tekanan kata memberi dan meminta (diharapkan/di luar yang benarinformasi terkait Sikap dugaan)keadaan/tindakan/ - Mengidentifikasi Observasi kegiatan/kejadian yang Unsur kebahasaan ungkapan-ungkapan yang terhadap sikap sedang - Kalimat deklaratif dan menunjukkan kejadian yang menonjol dilakukan/berlang-sung yang sedang terjadi selama proses interogatif dalamsaat diucapkan, sesuai - Bertanya jawab untuk pembelajaran, Present Continuousdengan konteks baik yang positif 32
- 33. penggunaannya. Tense mengetahuitindakan, maupun yang (Perhatikan unsur - What are you doing? kegiatan yang sedang negatif yang kebahasaan present dilakukan oleh anggota dicatat dalam I’m writing a poem.continuoustense) - keluarga mereka buku jurnal. - And you are? - Menyebutkan tindakan, Pengetahuan 4.8 Nothing. I’mnot kegiatan yang sedang - penilaian lisan dilakukan yang tampak menyusun teks interaksi doing anything. /tertulis yang pada tampilan visual (a.l. mencakup: Fungsitransaksional lisan dan - Adverbia: now gambar, video) social, Strukturtulis sangat pendek dan - Nomina singular dan Membuat teks pendek- teks dan Unsursederhana yang plural dengan atau berdasarkan tampilan kebahasaanmelibatkan tindakan tanpa a, the, this, visual lainnya memberi dan meminta those, my, their,dsb. Keterampilan informasi terkait - Saling menyimak dan Penilaian praktikkeadaan/tindakan/ - Ucapan,tekanan kata, bertanya jawab tentang memberi dankegiatan/kejadian yang intonasi, ejaan, tanda teks masing-masing memintasedang baca,dan tulisan dengan teman-temannya informasi terkaitdilakukan/berlang-sung tangan Melakukan refleksi keadaan/tindakan/saat diucapkan, dengan Topik tentang proses dan hasil kegiatan/kejadianmemperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan Kegiatan dan kejadian belajarnya yang sedang dilakukan/berlang unsur kebahasaan yang yang sedang -sung saat benar dan sesuai konteks berlangsung di rumah, diucapkan,sekolah dan di daerah sekitar satuan pendidikan. C. Kelas : IX (Sembilan) Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan) Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian Materi Pembelajaran Pembelajaran 3.10 membandingkan Cara menilai Penilaian fungsi sosial, struktur Fungsi sosial - Mencermati contoh dilakukan pada teks, dan unsur Mempromosikan iklan pendek dan tiga unsur kebahasaan beberapa sederhana tentang kompetensi, teks khusus dalam produk dan jasa produk dan jasa terkait yaitu sikap, bentuk iklan dengan Struktur Teks dengan kehidupan pengetahuan, memberi dan meminta Mencakup: siswa di sekitar satuan dan informasi terkait pendidikan . keterampilanproduk dan jasa, - Visual - Mengidentifikasisesuai dengan konteks - Logo Sikappenggunaannya bagian-bagian iklan 4.10 - Headline dan ungkapan atau kata Observasi terhadap sikapyang digunakan dengan menangkap makna - Sub-headline yang menonjolmenggunakan tabel 33
- 34. secara kontekstual terkait fungsisosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan, pendek dan sederhana, terkait produk dan jasa (lebih rinci daripada headline) - Body (uraian pesan yang lebih detail dari sub-headline) Unsur Kebahasaan - Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan Topik Produk dan jasa terkait dengan kehidupan siswa di sekitar satuan pendidikan analisis - Mencermati beberapa iklan lain untuk mengidentifikasi bagian-bagiannya dengan menggunakan a.l. tabel analisis - Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan beberapa iklan dari segi isi dan bentuk - Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan kelompok lain - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya selama proses pembelajaran, baik yang positif maupun yang negatif yang dicatat dalam buku jurnal. Pengetahuan penilaian lisan /tertulis atau penugasan yang mencakup: Fungsi sosial, Struktur teks dan Unsur kebahasaan Keterampilan Penilaian praktik memberi dan meminta informasi dalam teks khusus bentuk iklan terkait produk dan jasa di sekitar satuan pendidikan IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A. Kelas VII CONTOH RPP: TEKS FUNGSIONAL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah SMP .... Mata pelajaran BAHASA INGGRIS Kelas/Semester VII/ 2 Materi Pokok Teks Deskriptif Alokasi Waktu 10 X 40 MENIT (5 Pertemuan @ 40’) a. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar 34
- 35. 3.7 Membandingkan fungsisosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.7. Teks Deskriptif 4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda 4.7.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang deskripsi orang (termasuk diri sendiri), tokoh, untuk tujuan membanggakan/mempromosikan/mengenalkan/mengambil teladan, secara kontekstual, terkait ketiga aspek teks berikut ini: Fungsi Sosial Menentukan (menyebutkan/memilih) secara lisan dan tulis: - tujuan dari beberapa teks pendek dan sederhana tentang orang/ tokoh yang berbeda, - fokus yang dibicarakan dalam masing-masing deskripsi, - pembaca yang akan tertarik membaca masing-masing deskripsi, - manfaat yang dapat dipetik dari masing-masing deskripsi. Struktur teks menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis: - nama orang/tokoh, pekerjaan/jabatan/perannya, serta orang-orang lain yang terkait serta pekerjaan/jabatan/perannya, - karakteristik fisik/psikis/personal lainnya dari masing-masing orang/tokoh, - kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin/tertentu yang menjadi penciri masing-masing orang/tokoh, - aspek lain yang dipaparkan untuk mendeskripsikan masing-masing orang/tokoh Unsur kebahasaan menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis unsur-unsur kebahasaan yang mendukung cara pendeskripsian orang/tokoh: - makna kata dan ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa), - tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.), - ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar, - tulisan tangan yang rapih dan benar. b. Tujuan Pembelajaran Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang deskripsi orang (termasuk diri sendiri) dan tokoh, untuk tujuan membanggakan/mempromosikan/ mengenalkan/mengambil teladan, secara kontekstual dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat. 35
- 36. c. Materi Pembelajaran Beberapateks deskriptif tentang orang/tokoh yang berbeda, dalam tiga aspek teks berikut ini, secara kontekstual, terintegrasi secara lisan dan tulis: Fungsi sosial Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih): - tujuan dari beberapa teks pendek dan sederhana tentang orang/ tokoh yang berbeda, - fokus yang dibicarakan dalam masing-masing deskripsi, - pembaca yang akan tertarik membaca masing-masing deskripsi, - manfaat yang dapat dipetik dari masing-masing deskripsi. Struktur teks Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih): - nama orang/tokoh, pekerjaan/jabatan/perannya, serta orang-orang lain yang terkait serta pekerjaan/jabatan/perannya, - karakteristik fisik/psikis/personal lainnya dari masing-masing orang/tokoh, - kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin/tertentu yang menjadi penciri masing-masing orang/tokoh, - aspek lain yang dipaparkan untuk mendeskripsikan masing-masing orang/tokoh Unsur kebahasaan Tindakan menggunakan unsur-unsur kebahasaan dalam melaksanakan tindakan- tindakan komunikatif tersebut di atas: - makna kata dan ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa), - tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.), - ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar, - tulisan tangan yang rapih dan benar d. Metode Pembelajaran 5 M (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan informasi, Mengasosiasi dan Mengomunikasikan) e. Media/alat dan Bahan Media/Alat : Video, laptop, LCD, realia, gambar Teks: autentik atau mendekati autentik f. Sumber Belajar Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings The Bell, SMP/Mts Kelas VII, hal 146 sd 163, dan sumber lain yang sesuai g. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama:(2JP) Langkah Alokasi Pembelajara Deskripsi Waktu n Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ 36
- 37. Pendahulua - mengucapkansalam dan tegur sapa n - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif - bertanya jawab tentang deskripsi (a.l. nama, karakteristik, kebiasaan) orang - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, 60’ Inti **) bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: - menyimak secara interaktif guru membacakan beberapa teks (sedikitnya 3), satu per satu (siswa tidak membaca teks), - bertanya jawab tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari masing-masing teks secara umum, sekilas, - menulis ketiga teks, satu per satu, secara lengkap dengan didektekan guru secara terbimbing - mempresentasikan hasil tulisannya ke seluruh kelas (misal, dengan dipampang di dinding) - memberi masukan terhadap hasil tulisan kelompok lain - memasukkan hasil tulisannya ke dalam file portofolio Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran - menyimpulkan hasil pembelajaran - menyebutkan tugas rumah untuk membaca teks yang ditulisnya dengan ucapan dan intonasi yang benar - menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya 2. Pertemuan kedua: (.2 JP) Langkah Deskripsi Aloka-si Pembelajaran Waktu Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Pendahuluan - mengucapkan salam dan tegur sapa - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif - mereview pembelajaran yang lalu - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Kegiatan Inti Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, 60’ **) bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: - dalam kelompok, siswa saling membacakan masing-masing teks yang telah ditulisnya pada pertemuan yang lalu secara lisan dengan memperhatikan kebermaknaan, intonasi, ucapan, dan tekanan kata - bertanya jawab secara rinci tentang fungsi sosial (tujuan, topik, pembaca sasaran dan manfaat) teks-teks yang telah dibaca tersebut, satu per satu, untuk diisikan ke dalam tabel. Fungsi sosial 37
- 38. Text 1 Text2 Text 3 Purposes Focuses/Topics Target readers Things learned - mempresentasikan hasil analisis tertulis kelompok ke seluruh kelas (misal, dengan dipampang di dinding) - memberi masukan terhadap hasil presentasi kelompok lain - memasukkan hasil analisisnya ke dalam file portofolio Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran - menyimpulkan hasil pembelajaran - menyebutkan tugas rumah (tentang struktur teks) berupa tugas kelompok: menyebutkan nama, ciri-ciri, pekerjaan/jabatan/ kegiatan/kebiasaan, serta orang-orang lain yang terkait serta pekerjaan/jabatan/perannya, satu per satu, dan memasukkannya ke dalam tabel. Text 1 Text 2 Text 3 Names Characteristics Habits Jobs/works Others Pertemuan ketiga: (2 JP) Langkah Alokasi Pembelajara Deskripsi Waktu n Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Pendahulua - mengucapkan salam dan tegur sapa n - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, 60’ Inti **) bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: - mempresentasikan secara lisan hasil analisis tertulis kelompok ke seluruh kelas (misal, dengan dipampang di dinding) - bertanya dan memberi masukan terhadap hasil presentasi kelompok lain Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. 38
- 39. Kegiatan Siswa, denganbimbingan guru: 10’ Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran - menyimpulkan hasil pembelajaran - menyebutkan tugas rumah berupa tugas individu untuk memperbaiki hasil analisis masing-masing berdasarkan masukan dari guru dan teman pada hari itu, dan kemudian memasukkannya ke dalam file portofolio - menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran pertemuan berikutnya: belajar unsur kebahasaan untuk mendeskripsikan orang/tokoh. Pertemuan keempat: 2 JP Langkah Alokasi Pembelajara Deskripsi Waktu n Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Pendahulua - mengucapkan salam dan tegur sapa n - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif - menyebutkan tentang portofolio sebagaimana ditugaskan pada pertemuan sebelumnya - menyampaikan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, 60’ Inti **) bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: Belajar secara terfokus tentang unsur kebahasaan yang menjadi penciri teks deskriptif: - Penggunaan artikel a dan the untuk menyebutkan pekerjaan, profesi, dll. - Penggunaan be dan have dalam simple present tense untuk menyebutkan ciri-ciri fisik/psikis/mental - Penggunaan simple present tense untuk menyebutkan kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin, dsb. - Memasukkan hasil analisis dalam file porto folio. Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan, - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, - menyimpulkan hasil pembelajaran, - menyebutkan tugas rumah untuk membuat draft untuk mendeskripsikan dua orang atau tokoh yang dapat dibanggakan untuk dibawa pada pertemuan berikutnya. Pertemuan kelima: 2 JP Langkah Alokasi Pembelajara Deskripsi Waktu n Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Pendahulua - mengucapkan salam dan tegur sapa 39
- 40. n - menunjukkankehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif - menyampaikan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, 60’ Inti **) bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: - menempelkan hasil karyanya di dinding - saling membaca dan memberi komentar dan masukan untuk perbaikan tulisan masing-masing. Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan, - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, - menyimpulkan hasil pembelajaran, - menyebutkan bentuk tes hasil belajar yang akan diberikan, - menyebutkan tugas rumah: memperbaiki draf tulisan masing- masing yang sudah mendapat komentar dan balikan dari teman- temannya, untuk membuta draftkemudian memasukkannya ke dalam dokumen portofolio masing-masing, - pembelajaran pertemuan berikutnya. h. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik penilaian otentik Sikap : Observasi Pengetahuan : penggunaan rubrik untuk mengukur ketercapaian fungsi sosial, kelengkapan dan keruntutan struktur teks, dan ketepatan unsur kebahasaan yang tampak pada proses dan hasil belajar. Keterampilan : Unjuk kerja dalam bentuk tindakan komunikatif lisan dan karya tertulis - Praktik membaca nyaring - Tugas tertulis mendeskripsikan orang utk membanggakan 2. Instrumen penilaian untuk tes tertulis Kisi-Kisi dan Soal Indikator Soal Tehnik/Bentuk Penilaian Fungsi sosial Read the text and answer the - menentukan (menyebutkan questions below. 1. What is the text written for?lisan/tulis, memilih) tujuan dari beberapa teks pendek dan sederhana tentang orang/ tokoh yang berbeda, - menentukan (menyebutkan 2. What is the text about? lisan/tulis, memilih) fokus yang dibicarakan dalam masing- masing deskripsi, - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) pembaca 3. Who would like to read the text? yang akan tertarik membaca 40
- 41. masing-masing deskripsi, 4. Whatcan you learn from the- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) manfaat person/character? yang dapat dipetik dari masing- masing deskripsi. Struktur teks 5. This statement is most likely - menentukan (menyebutkan about ... (nama orang/tokoh)lisan/tulis, memilih) nama orang/tokoh, pekerjaan/jabatan/perannya, 6. The text is concerned about ... serta orang-orang lain yang (beberapa aspek) of the terkait serta person/character. pekerjaan/jabatan/perannya, - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) 7. What does the character do for a karakteristik living? fisik/psikis/personal lainnya dari masing-masing orang/tokoh, - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin/tertentu yang menjadi penciri masing-masing orang/tokoh, - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) aspek lain yang dipaparkan untuk mendeskripsikan masing- masing orang/tokoh Unsur kebahasaan The word ... is closest in meaning to - menentukan (menyebutkan ...? lisan/tulis, memilih) makna kata The character has many friends, ... dan ungkapan tertentu (verba, (isi dengan kata sambung) he always nomina, adjectiva, adverbia, feels lonely. frasa), - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.) 3. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran a) Rubrik Penilaian Pengetahuan: ASPEK KRITERIA SKOR Jumla Skor h Perol Soal ehan Isi Sangat sesuai 3 ... Sesuai 2 Kurang sesuai 1 Struktur teks Benar dan Tepat 3 ... Benar tapi kurang tepat 2 Kurang tepat 1 41
- 42. Unsur kebahasaan Sangattepat 3 ... Tepat 2 Kurang tepat 1 Total skor Keterangan: Nilai Akhir = Nilai perolehan : Total Skor x 100 b) Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja) Rentang Skor Skor KRITERIA Deskripsi Perolehan Mendeskripsikan Lancar mencapaifungsi sosial, struktur lengkap (89 – 100) ... secara lisan dan unsur kebahasaan sesuai Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang, (76-88) ... serta ada transisi Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi (61-75) ... lancar Membaca script, kosa kata terbatas,dan tidak (0-60) ... lancar JUMLAH ... Menulis Teks Fungsi sosial tercapai,struktur dan unsur (89 – 100) ... kebahasaan tepat disertai gambar yang menarik Fungsi sosial tercapai,struktur tepat dan unsur (76-88) ... kebahasaan ada yang kurang tepat, ada gambar cukup menarik Fungsi sosial tercapai,struktur dan unsur (61-75) ... kebahasaan kurang tepat, ada gambar Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan (0-60) ... struktur tidak sesuai, tidak ada gambar JUMLAH ... Mengetahui: Jakarta,.......................2016 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ( ....................................... ) (......................................) NIP:....................................... NIP:....................................... 42
- 43. B. Kelas VII ContohRPP: Transactional RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah SMP NEGERI 216 JAKARTA Mata pelajaran: Bahasa Inggris Kelas/Semester: VIII/ 2 Topik What are you doing? Alokasi Waktu 4 JP ( 2 Pertemuan) 43
- 44. a. Kompetensi Dasardan Indikator Pencapaian Kompetensi 3.8 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan present continuous tense) 4.8 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa dapat berkomunikasi secara interaktif dengan guru dan teman dalam interaksi pendek dan sederhana, tentang keadaan/ tindakan/kegiatan/kejadian yang relevan dengan kehidupan nyata siswa yang sedang berlangsung selama proses pembelajaran serta dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, masyarakat, terintegrasi lisan dan tulis, secara kontekstual, dengan memperhatikan ketiga aspek teks berikut ini: Fungsi Sosial - Memberi informasi: memberitahu, membacakan, menyebutkan, menambahkan - Meminta informasi: bertanya, mengecek, meminta persetujuan Struktur teks - Memulai komunikasi: memberitahu, bertanya, membacakan - Merespon: menjawab, menyanggah, mengiyakan, balik bertanya Unsur kebahasaan Dengan menggunakan - kalimat deklaratif dan interogatif, dengan verba dalam tense ‘present continuous’ - kata dan ungkapan terkait (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa), - tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.), - ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar, - tulisan tangan yang rapih dan benar. i. Tujuan Pembelajaran Selama proses pembelajaran,siswa berkomunikasi secara interaktif dengan guru dan teman dalam interaksi pendek dan sederhana, tentang keadaan/ tindakan/kegiatan/kejadian yang relevan dengan kehidupan nyata siswa yang sedang berlangsung selama proses pembelajaran serta dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, masyarakat, terintegrasi lisan dan tulis, secara kontekstual, secara kontekstual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat. j. Materi Pembelajaran Teks-teks interaktif pendek dan sederhana, lisan dan tulis, tentang keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, 44
- 45. yang secara otentikdicontohkan guru secara langsung dalam komunikasi selama proses pembelajaran dan/atau melalui media audio-visual. Fungsi sosial Tindakan komunikatif secara interaktif, - Memberi informasi: memberitahu, membacakan, menyebutkan, menambahkan - Meminta informasi: bertanya, mengecek, meminta persetujuan Struktur teks Tindakan komunikatif: - Memulai komunikasi: memberitahu, bertanya, membacakan - Merespon: menjawab, menyanggah, mengiyakan, balik bertanya Unsur kebahasaan Tindakan menggunakan unsur-unsur kebahasaan dalam melaksanakan tindakan- tindakan komunikatif tersebut di atas: - kalimat deklaratif dan interogatif, dengan verba dalam tense ‘present continuous’: o I am drawing my home town. I am not drawing furnitures. What are you doing? o Nomina: homework, task, experiment, meeting, etc o Verba: do, have, work, write, explain, etc o Adjectiva: hard, slow, fast, quiet, noisy, etc. o Frasa preposisi: now, at the moment, etc. o Adverbia : hard, slowly, fast, quietly, noisily, etc. o Pronomina objek: me, you, him, her, us, etc. - ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar, - tulisan tangan yang rapih dan benar k. Metode Pembelajaran 5 M (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan informasi, Mengasosiasi, dan Mengomunikasikan) l. Media/alat dan Bahan Media/Alat : Video, laptop, LCD, realia, gambar Teks: autentik atau mendekati autentik komunikasi antara guru dan siswa, gambar berbagai aktivitas m. Sumber Belajar Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings The Bell, SMP/Mts Kelas VIII, hal ... sd ..., dan sumber lain yang sesuai n. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama: (2JP) Langkah Deskripsi Alokasi Pembelajaran Waktu Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Pendahuluan - mengucapkan salam dan tegur sapa - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang 45
- 46. kondusif - bertanya jawabtentang deskripsi (a.l. nama, karakteristik, kebiasaan) orang - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Kegiatan Inti Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, bekerja 60’ **) sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: - menyimak dan menirukan guru menyatakan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan di kelas, sekolah, dan tempat lain pada saat diucapkan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar - ungkapan-ungkapan yang menunjukkan kejadian yang sedang terjadi - bertanya jawab untuk mengetahui tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan oleh teman di kelas - bertanya dan mempertanyakan terkait tujuan, topik, dan ungkapan- ungkapan yang digunakan dalam teks yang dipelajari. - berlatih melakukan interaksi untuk meminta dan memberi informasi terkait tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan berdasarkan konteks yang disajikan Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Penutup - mendapatkan umpan balik terhadap proses pembelajaran - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran - menyimpulkan proses dan hasil pembelajaran - menyebutkan tugas rumah, membuat script percakapan berdasarkan gambar beberapa kegiatan yang disiapkan guru - menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya 2. Pertemuan kedua: (2 JP) Langkah Deskripsi Aloka-si Pembelajaran Waktu Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Pendahuluan - mengucapkan salam dan tegur sapa - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif - bertanya-jawab tentang tindakan/ keadaan dan kejadian yang sedang berlangsung - mereview pembelajaran yang lalu - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Kegiatan Inti Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, bekerja 60’ **) sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: - mengamati tayangan video tentang keadaaan/kejadian/ kegiatan yang sedang berlangsung - menyebutkan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan yang tampak pada tampilan visual (a.l. gambar, video) - bertanya jawab secara lisan berdasarkan tampilan visual lainnya - melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. 46
- 47. Kegiatan Siswa, denganbimbingan guru: 10’ Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran - menyimpulkan hasil pembelajaran - menyebutkan komitmen untuk selanjutnya terus menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran. o. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 4. Teknik penilaian otentik Sikap : Observasi Pengetahuan : penggunaan rubrik untuk mengukur ketercapaian fungsi sosial, kelengkapan dan keruntutan struktur teks, dan ketepatan unsur kebahasaan yang tampak pada proses dan hasil belajar. Keterampilan : Unjuk kerja dalam bentuk tindakan komunikatif lisan 5. Instrumen penilaian untuk tes tertulis Kisi-Kisi dan Soal No Indikator Soal 1. Fungsi sosial Read the dialogue, and - Menyebutkan tujuan teks interaksi transaksional lisan dan tulis answer the questions. pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan - What is the purpose of the meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian interaction? yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan - What is Speaker A doing? - menentukan (menyebutkan/memilih) secara lisan/tulis topik - What are they talking teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan about? sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta - What is the relationship informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang between Speaker A and sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan Speaker B? 2. Struktur teks - Which is the best answer - menentukan (menyebutkan, menyalin, menirukan, to the question? membacakan) hubungan antara pembicara dalam teks interaksi - What question asks the transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang information stated by melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait Speaker B? keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ - Reorder the questions and berlangsung saat diucapkan statements to make a - menentukan (menyebutkan, menyalin, menirukan, coherent interaction. membacakan) secara lisan dan tulis kegiatan tertentu yang - Fill in the blanks with sedang dilakukan seseorang pada saat diucapkan appropriate questions or - menentukan (menyebutkan/menyalin/menirukan/membacakan) statements. secara lisan dan tulis aspek apa saja yang digunakan untuk meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan 3. Unsur kebahasaan - Put the verbs into the - menentukan tata bahasa yang sesuai untuk menyatakan correct forms. kegiatan/tindakan yang sedang berlangsung pada saat diucapkan - menentukan makna kata dalam teks - menentukan kata yang tepat dalam interkasi secara sederhana terkait kegiatan yang sedang berlangsung saat diucapkan dengan ejaan dan tanda baca yang benar 47
- 48. 6. Rubrik Penilaiandan Pedoman Penskoran a) Rubrik Penilaian Pengetahuan: Tes Tulis ASPEK KRITERIA SKOR SKOR MAX FUNGSI SOSIAL Sangat sesuai 3 3 Sesuai 2 Kurang sesuai 1 STRUKTUR TEKS Benar dan Tepat 3 3 Benar tapi kurang tepaat 2 Kurang tepat 1 UNSUR KEBAHASAAN Sangat tepat 3 3 Tepat 2 Kurang tepat 1 TOTAL SKOR /NOMOR 9 Keterangan: Nilai Akhir = (jumlah soal x Nilai perolehan) : Total Skor x 100 b) Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja/Proyek) KRITERIA KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK (45-60) (61-75) (76-88) (89 – 100) Bertanya-jawab Kalimat kurang Kalimat jelas Kalimat jelas Kalimat dengan struktur bisa dipahami namun ada dengan struktur sesuai dan unsur bahasa beberapa unsur dan unsur bahasa yang tepat serta bahasa yang belum yang yang pengucapan lancar tepat sederhana Monolog Membaca script, Lancar dan kosa Lancar mencapai fungsi /Presentasi kosa kata terbatas, Sesekali melihat kata dan kalimat sosial, struktur lengkap dan tidak lancar teks, kosa kata berkembang, serta dan unsur kebahasaan terbatas tapi lancar ada transisi sesuai Menulis Teks Penggunaan kata, Fungsi sosial Fungsi sosial Fungsi sosial tercapai, kalimat, dan tercapai, struktur tercapai, struktur struktur dan unsur struktur tidak tepat dan unsur dan unsur kebahasaan tepat serta sesuai kebahasaan kurang kebahasaan tepat ada modifikasi tepat Mengetahui: Jakarta, .......................2016 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran 48
- 49. ( ....................................... )(...................................... ) NIP: ....................................... NIP: .................................. C. Kelas IX CONTOH RPP: TEKS FUNGSIONAL KHUSUS (IKLAN) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah SMP .... Mata pelajaran BAHASA INGGRIS 49
- 50. Kelas/Semester IX/ 2 MateriPokok Advertisement Alokasi Waktu 4 JP (2 Pertemuan) a. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaia Kompetensi Kompetensi Dasar 3.10 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.10 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan, pendek dan sederhana, terkait produk dan jasa Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang beberapa iklan barang dan jasa, untuk mendapatkan pengamatan yang cermat tentang berbagai informasi yang termuat di dalamnya, secara kontekstual, terkait ketiga aspek teks berikut ini: Fungsi Sosial Menentukan (menyebutkan/memilih) secara lisan dan tulis: - tujuan dari beberapa teks iklan produk dan jasa, - barang dan jasa yang diiklankan, - pembaca sasaran iklan barang dan jasa, - manfaat memahami isi iklan barang dan jasa. Struktur teks menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis: - nama barang dan jasa yang diiklankan, - aspek-aspek barang dan jasa (visual, logo, headline, subheadlines, body copy, dsb ) yang ditonjolkan untuk dipromosikan - ungkapan-ungkapan khas menonjol dalam iklan barang dan jasa Unsur kebahasaan menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis unsur-unsur kebahasaan yang mendukung promosi barang dan jasa: - Ungkapan dan kata tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa) yang menjadi khas iklan, - ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar, - tulisan tangan yang rapih dan benar. b. Tujuan Pembelajaran Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang iklan barang dan jasa untuk secara cermat mengidentifikasi berbagai informasi yang termuat di dalamnya, secara kontekstual dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat. c. Materi Pembelajaran Beberapa iklan yang berbeda, dalam tiga aspek teks berikut ini, secara kontekstual, terintegrasi secara lisan dan tulis: 50
- 51. Fungsi sosial Tindakan komunikatifmenentukan (menyebutkan/memilih): - tujuan dari beberapa iklan barang dan jasa, - aspek utama yang ditonjolkan di masing-masing iklan, - kelompok masyarakat yang akan tertarik membaca masing-masing iklan, - manfaat yang diperoleh dari membaca masing-masing iklan Struktur teks Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih): - visual, - logo, - headline, - subheadlines, - body copy, dsb, Unsur kebahasaan Tindakan menggunakan unsur-unsur kebahasaan untuk mengomunikasikan setiap aspek di masing-masing iklan: - Ungkapan dan kata tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa) yang menjadi khas iklan, - ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar, - tulisan tangan yang rapih dan benar. d. Metode Pembelajaran 5 M (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan informasi, Mengasosiasi dan Mengomunikasikan) e. Media/alat dan Bahan Media/Alat : Video, laptop, LCD, realia, gambar Teks iklan barang dan jasa: autentik atau mendekati autentik yang relevan dengan kehidupan nyata siswa f. Sumber Belajar Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings The Bell, SMP/Mts Kelas VII, hal ..., dan sumber lain yang sesuai g. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 3. Pertemuan Pertama: (2JP) Langkah Alokasi Pembelajara Deskripsi Waktu n Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Pendahulua - mengucapkan salam dan tegur sapa n - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif 51
- 52. - bertanya jawabtentang iklan barang dan jasa serta kegunaannya - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, 60’ Inti **) bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: - membaca beberapa iklan barang dan jasa yang relevan dengan kehidupan nyata siswa - bertanya jawab tentang fungsi sosial masing-masing iklan (tujuan, aspek yang ditonjolkan, pembaca sasaran,dan manfaat) - bertanya jawab tentang struktur masing-masing iklan (visual, logo, headline, subheadlines, body copy) - menggunakan alat analisis (a.l. tabel, mind map) mengidentifikasi dan menyebutkan aspek-aspek yang dimuat di iklan. Deskripsi Goal Focus Target readers Visual Logo Headline Sub headline Body copy - mempresentasikan hasil pengamatan kelompok masing-masing - saling memberi masukan dan komentar terhadap hasil pengamatan Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran - menyimpulkan hasil pembelajaran - menyebutkan tugas rumah: melanjutkan membaca dan mengamati iklan-iklan lain 4. Pertemuan kedua: (2 JP) Langkah Deskripsi Aloka-si Pembelajaran Waktu Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Pendahuluan - Saling memberi salam dan tegur sapa - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif - membahas manfaat pentingnya mempromosikan produk tertentu agar dikenal dan dikonsumsi konsumen - mereview unsur-unsur iklan - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan Kegiatan Inti Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, 60’ **) bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: - mempresentasikan hasil analisis iklan yang telah dikerjakan sebagai tugas rumah - saling memberi masukan dan komentar terhadap hasil analisis 52
- 53. - memperbaiki ataumerevisi hasil pengamatan - memasukkan hasil analisisnya ke dalam file portofolio Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis. Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’ Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan - membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran - menyimpulkan hasil pembelajaran - menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran pertemuan berikutnya h. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 7. Teknik penilaian otentik Sikap : Observasi Pengetahuan : penggunaan rubrik untuk mengukur ketercapaian fungsi sosial, kelengkapan dan keruntutan struktur teks, dan ketepatan unsur kebahasaan yang tampak pada proses dan hasil belajar. Keterampilan : Unjuk kerja dalam bentuk tindakan komunikatif lisan dan tulis serta analisis iklan 8. Instrumen penilaian untuk tes tertulis Kisi-Kisi dan Soal Indikator Soal Tehnik/Bentuk Penilaian Fungsi sosial Read the text and answer the - menentukan (menyebutkan questions below. 8. What is the purpose of writinglisan/tulis, memilih) tujuan dari beberapa iklan barang dan jasa, the advertisement? - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) aspek 9. What aspect of the product utama yang ditonjolkan di /service is the advertisement masing-masing iklan, mainly about? - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) kelompok masyarakat yang akan tertarik 10. Who would likely be interested membaca masing-masing iklan, in reading the advertisement? - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) manfaat yang diperoleh dari membaca 11. What benefit will the readermasing-masing iklan likely get from reading the advertisement? Struktur iklan 12. What aspects are used to promote - menentukan (menyebutkan the product? lisan/tulis, memilih) visual yang digunakan dalam iklan 13. Write the sentence/s in the text- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) logo yang which describes characteristics digunakan dalam iklan of the product? 53
- 54. - menentukan (menyebutkan lisan/tulis,memilih) headline iklan 14. Which expression in the text - menentukan (menyebutkan attracts people to buy/use? lisan/tulis, memilih) subheadlines dalam iklan - menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) body copy Unsur kebahasaan The word ... is closest in meaning to - menentukan (menyebutkan ...? lisan/tulis, memilih) makna kata The ticket is available online, ... atau ungkapan yang penting (diisikan dengan kata sambung) book dalam iklan one right away. 9. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran c) Rubrik Penilaian Pengetahuan: ASPEK KRITERIA SKOR Jumla Skor h Perol Soal ehan Isi Sangat sesuai 3 ... Sesuai 2 Kurang sesuai 1 Struktur teks Benar dan Tepat 3 ... Benar tapi kurang tepat 2 Kurang tepat 1 Unsur kebahasaan Sangat tepat 3 ... Tepat 2 Kurang tepat 1 Total skor Keterangan: Nilai Akhir = Nilai perolehan : Total Skor x 100 d)Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja) Rentang Skor Skor KRITERIA Deskripsi Perolehan Pemahaman Lancar mencapaifungsi sosial, struktur lengkap (89 – 100) ... dan unsur kebahasaan sesuai Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang, (76-88) ... serta ada transisi Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi (61-75) ... lancar 54
- 55. Membaca script, kosakata terbatas,dan tidak (0-60) ... lancar JUMLAH ... Lafal dan ejaan Fungsi sosial tercapai,struktur dan unsur (89 – 100) ... kebahasaan tepat disertai gambar yang menarik Fungsi sosial tercapai,struktur tepat dan unsur (76-88) ... kebahasaan ada yang kurang tepat, ada gambar cukup menarik Fungsi sosial tercapai,struktur dan unsur (61-75) ... kebahasaan kurang tepat, ada gambar Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan (0-60) ... struktur tidak sesuai, tidak ada gambar JUMLAH Kelancaran Lancar,tidak ragu-ragu (89 – 100) Lancar,ada sedikit keraguan (76-88) Kurang lancar (61-75) Tidak lancar (0 – 60) JUMLAH Mengetahui: Jakarta, .......................2016 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ( ....................................... ) (...................................... ) NIP: ....................................... NIP: ....................................... 55