Проект "Я рядом"
- 2. Капитан команды: Баранский Юрий – студент 5 курса Состав команды: Канцибер Елена Николаевна – заведующая отделом воспитательной работы, Тюшкова Дарья, Рудман Антон – студенты 2 курса Организация партнер: Государственное бюджетное специальное (коррекционное) учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 13 Приморского района Санкт- Петербурга Куратор: Лупеко Ирина Алимпиевна – завуч по воспитательной работе
- 3. Помощь в социальной адаптации детей – сирот с интеллектуальными нарушениями в Санкт-Петербурге проекта: Создание программы подготовки специального волонтера.
- 4. - Расширить возможности общения, самореализации и эффективной социальной адаптации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ); - Обогатить представления волонтеров о помощи лицам с ОВЗ и моделях взаимодействия с ними; - Реализовать возможности применения полученных знаний студентами в практической деятельности.
- 5. Основной целевой группой проекта являются дети с лѐгкой степенью умственной отсталости, оставшиеся без попечения родителей, воспитывающиеся в интернатных учреждениях.
- 6. - В работе над проектом использовалась адаптированная карта наблюдения сформированности социально-бытовых навыков данной категории воспитанников. -Проект включал в себя два взаимодополняемых блока: теоретический и практический.
- 7. Проведение адаптированных лекционно-тренинговых занятий по приобретению необходимых навыков жизни в социуме детей и подростков с ОВЗ.
- 8. Посещение социально-значимых учреждений (магазин, сбербанк, поликлиника, почта и т.д.) для формирования и отработки полученных знаний на практике воспитанниками с ОВЗ.
- 9. - Разработана программа подготовки специальных волонтеров. - Повышен уровень социально-бытовой адаптации категории воспитанников с ОВЗ. - Накоплен опыт профессионального взаимодействия студентов с лицами с ОВЗ и апробированы методы оказания волонтерской помощи. Планируемые результаты проекта:
- 10. • Наиболее успешная интеграция лиц с ОВЗ в общество. • Снижение риска отклоняющегося или противоправного поведения воспитанников с ОВЗ. • Применение воспитанниками с ОВЗ полученных навыков защиты от социальных рисков в разных жизненных ситуациях.
- 11. ТРАНСПОРТ ВСЕГО: 12 занятий Теоретические занятия (6 занятий) Практические занятия (6 занятий) 1. Виды транспорта: - Опрос: «Какие существуют виды транспорта и их отличие друг от друга?» - Беседа: «Я – пассажир!» Цель: Закрепить у детей знания о правилах поведения в общественном транспорте. Определить уровень подготовки ребенка к самостоятельной поездке в общественном транспорте. - Виды оплаты проезда (деньги, карточка): Определить степень ориентировки в предназначении способов электронной оплаты проезда путем наглядного сравнительного анализа денежной платы и с помощью электронного проездного. - Определить уровень знаний и степени произвольной регуляции поведения в наземном транспорте и в метрополитене. - Определить степень ориентировки в маршрутах общественного транспорта. - Определить степень сформированности пространственного гнозиса (верх, низ, право, лево). Во время тематической прогулки ребенок называет все известные ему виды транспорта и, по возможности, называет способ их передвижения (бензин, электричество, рельсы). Во время поездки в одном из видов транспорта, где находится кондуктор, а также электронная система оплаты проезда ребенок самостоятельно оплачивает проезд с помощью имеющегося у него электронного билета. Необходимо спросить, как оплатить проезд с помощью денег и стоимость проезда в настоящее время. Спросить ребенка о ближайших маршрутах транспорта, а также о ближайшей станции метро от его места проживания (обучения). Просим ребенка назвать в какой стороне от него находится тот или иной объект по выбору волонтера.
- 12. ОБРАЩЕНИЕ С ДЕНЬГАМИ ВСЕГО: 12 занятий Теоретические занятия (6 занятий) Практические занятия (6 занятий) Определить степень возможности ориентировки ребенка в номинале купюр. Определить степень возможности самостоятельного получения на кассе сдачи, которая должна остаться после совершенной покупки. Определить уровень знаний ребенка в предназначении тех или иных магазинов (продовольственный, промтоварный). Определить степень ориентировки ребенка в стоимости социально-значимых товаров (питание, лекарства, одежда). Знаком ли ребенок со способами хранения денег в электронном виде, а также безналичной оплатой. Понимает ли разницу в стоимости крупных покупок и товарах повседневного потребления. С помощью имитаторов денежных купюр попросить ребенка четко назвать их номинал (этот же прием используется с наличными деньгами). С помощью имитаторов денежных купюр попросить ребенка рассчитать сдачу путем решения несложной арифметической задачи максимально приближенной к условиям реальной покупки (этот же прием используется с наличными деньгами). Посещение различных категорий магазинов, кроме уличной торговли. Показываем ребенку банковскую карту (из рук), просим назвать ее предназначение.
- 13. САМООБСЛУЖИВАНИЕ ВСЕГО: 12 занятий Теоретические занятия (6 занятий) Практические занятия (6 занятий) Определить степень сформированности навыков личной гигиены. Определить степень способности ребенка самостоятельно застегивать пуговицы и «молнии» (рубашка, джинсы, куртка), а также завязывать шнурки. Узнаем уровень сформированности указанных навыков путем «экспертной» оценки (родитель, учитель, воспитатель). Тренировка слабо сформированного навыка, по результатам которой станет видно можно ли обучить ребенка данным навыкам либо их выполнение возможно только с постоянным сопровождением или невозможно вовсе по характеру тех или иных физических нарушений. ЕДА: Узнаем уровень сформированности указанных навыков путем «экспертной» оценки и наблюдением во время еды. ВЕЩИ: Узнаем уровень сформированности указанных навыков ухода за помещением и одеждой путем «экспертной» оценки.
- 14. СФЕРА ОБЩЕНИЯ И ДОСУГА ВСЕГО: 12 занятий Теоретические занятия (6 занятий) Практические занятия (6 занятий) Выявить доминирующий стиль общения ребенка со сверстниками и взрослыми путем наблюдения и личной беседы. Выяснить специфику представления ребенка о том, кто такие малознакомые люди. Выявить основной способ разрешения ребенком конфликтных ситуаций в отношении себя и других. Может ли ребенок организовать собственный досуг, каким образом? Профилактическая беседа на тему общепринятых правил общения со сверстниками и взрослыми. Рассказать о правилах общения с малознакомыми людьми и о возможной опасности.
- 15. * № шифр Возраст номер Волонтер 1. Д.В. (мальчик) 10 лет № 3 Рудман Антон – 3 курс 2. С.А. (мальчик) 14 лет № 2 3. К.В. (мальчик) 9 лет № 4 Тюшкова Даоья – 3 курс 4. И.О. (мальчик) 16 лет № 1 5. П.Ю. (мальчик) 13 лет № 5 Макарова Юлия – 2 курс 6. С.Ю. (девочка) 10 лет № 8 7. А.А. (мальчик) 10 лет № 6 Бояркина Галина – 2 курс 8. И.Е. (девочка) 8 лет № 9 9 Т.Н. (девочка) 10 лет № 7 Цыганов Иван – 2 курс 10 Б.А. (девочка) 14 лет № 10 11. К.С. (девочка) 12 лет №17 Симакова Полина – 2 курс 12. С.В. (мальчик) 14 лет № 12 13. Л.М. (девочка) 9 лет № 19 Савенко Светлана – 4 курс 14. К.Т. (девочка) 12 лет № 11 15. Ш.Л. (мальчик) 8 лет № 13 Коновалова Виктория – 3 курс 16. В.А. (мальчик) 13 лет № 20 17. Г.В. (девочка) 11 лет № 14 Размахова Ольга – 5 курс 18. З.Н. (мальчик) 13 лет № 18 19. Г.И. (девочка) 10 лет № 15 Туишева Марина – 5 курс 20. И.М. (мальчик) 12 лет № 22 21. К.Е. (мальчик) 11 лет № 21 Гоголев Николай – 4 курс 22. С.Н. (девочка) 14 лет № 16 23. П.С. (девочка) 11 лет № 23 Колмаков Дмитрий – 2 курс 24. П. Е. (девочка) 13 лет № 24
- 19. Сфера общения и досуга 0 10 20 30 40 50 60 70 80 №3 №2 №4 №1 №5 №8 №6 №9 №7 №10 №17 №12 №19 №11 №13 №20 №14 №18 №15 №22 №21 №16 №23 №24 до после
- 20. • Практическое применение разработанной программы студентами-волонтерами • Развитие сотрудничества с волонтерами непрофильных вузов в рамках данной программы • Использование накопленного опыта работы с детьми и подростками с легкой степенью умственной отсталости в дальнейшей добровольческой деятельности