Download to read offline
![Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://
commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Actief leren leidt tot betere leerresultaten,
zelfs als je denkt dat dat niet het geval is
(Deslauriers, 2019)](https://image.slidesharecdn.com/190906wrv1webinaractiverendlerenavansplus2019-190910155653/75/190906-wr-v1-webinar-activerend-leren-avans-plus-2019-25-2048.jpg)
![Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://
commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Actief leren: hogere scores, vaker
slagen (Freeman, 2014)
Actief leren leidt tot betere leerresultaten,
zelfs als je denkt dat dat niet het geval is
(Deslauriers, 2019)](https://image.slidesharecdn.com/190906wrv1webinaractiverendlerenavansplus2019-190910155653/75/190906-wr-v1-webinar-activerend-leren-avans-plus-2019-26-2048.jpg)
![Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://
commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Actief leren: hogere scores, vaker
slagen (Freeman, 2014)
The results raise questions about the continued
use of traditional lecturing as a control in
research studies, and support active learning as
the preferred, empirically validated teaching
practice in regular classrooms.
Actief leren leidt tot betere leerresultaten,
zelfs als je denkt dat dat niet het geval is
(Deslauriers, 2019)](https://image.slidesharecdn.com/190906wrv1webinaractiverendlerenavansplus2019-190910155653/75/190906-wr-v1-webinar-activerend-leren-avans-plus-2019-27-2048.jpg)
Uploaded byWilfredRubens.com
190906 (wr) v1 webinar activerend leren avans plus 2019
In het kader van de post-bachelor-opleiding over e-learning van Avans Plus heb ik op 10 september 2019 weer een webinar verzorgd over activerende didactiek.
More Related Content
Similar to 190906 (wr) v1 webinar activerend leren avans plus 2019
190906 (wr) v1 webinar activerend leren avans plus 2019
- 1.
- 3. Inhoud Inzet ICT vaakniet effectief? Drie redenen Merrill’s First Principles als kader (activerende didactiek belangrijk) Hulpmiddel integrale manier naar leertechnologie en didactiek te kijken Stellingen en vragen Chatvragen op vaste momenten
- 4. Opdracht Bedenk één vraagwaarmee je kunt checken of een deelnemer aan dit webinar na afloop weet hoe h/zij een onderdeel van de inhoud van dit webinar kan toepassen
- 5. Dus niet…. Noem drieredenen waarom de inzet van ICT vaak niet effectief is
- 6. Maar wel…. Beschrijf hoeje ICT kunt gebruiken voor het centraal stellen van realistische problemen?
- 7. Maar wel…. Beschrijf hoeje ICT kunt gebruiken voor het centraal stellen van realistische problemen? Deze vraag mag je dus niet meer gebruiken……
- 8.
- 9. Is de inzetvan ICT wel altijd effectief (weinig leerzaam)?
- 10. Redenen volgens jullie? (gebruikde chat)
- 11.
- 12. Effectief… • Mits zorgvuldigeaandacht voor didactiek • Context • Mits zorgvuldig geïmplementeerd (o.a. professionalisering) • Leertechnologie maakt slecht onderwijs niet beter
- 13. Voorbeeld onderzoek blended learningen studieprestaties • Blended learning meer effectief dan uitsluitend klassikaal • Onduidelijkheid blended learning (heterogeen) • Online leren net zo effectief • Blended learning: cognitie ja, communicatie nee (beperkte interactiemogelijkheden) • Positieve effecten nemen af na verloop van tijd • Wijze waarop! Schneider & Preckel (2017)
- 14. Niet effectief omdat… (drieredenen)
- 16.
- 17. Foto: © viperagp,Depositphotos
- 18.
- 19. Studie laptops/tablets Pedro deBruyckere (2016) als je technologie in een klassieke klasssetting gebruikt met een klassieke evaluatievorm dan lijkt dit een slecht idee.
- 20. Activiteiten uitvoeren Materiaal verstrekkenGebruik LMS
- 21. Activiteiten uitvoeren Materiaal verstrekken GebruikLMS bij jullie?
- 22. Activiteiten uitvoeren Materiaal verstrekkenGebruik LMS
- 23.
- 24.
- 25. Dr. Thomas Dwightlecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http:// commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg Actief leren leidt tot betere leerresultaten, zelfs als je denkt dat dat niet het geval is (Deslauriers, 2019)
- 26. Dr. Thomas Dwightlecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http:// commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg Actief leren: hogere scores, vaker slagen (Freeman, 2014) Actief leren leidt tot betere leerresultaten, zelfs als je denkt dat dat niet het geval is (Deslauriers, 2019)
- 27. Dr. Thomas Dwightlecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http:// commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg Actief leren: hogere scores, vaker slagen (Freeman, 2014) The results raise questions about the continued use of traditional lecturing as a control in research studies, and support active learning as the preferred, empirically validated teaching practice in regular classrooms. Actief leren leidt tot betere leerresultaten, zelfs als je denkt dat dat niet het geval is (Deslauriers, 2019)
- 28.
- 29.
- 30. Hoe kijken jullievanuit dit perspectief tegen een webinar aan? Helemaal niet effectief Zeer effectief 1 532 4
- 31. Kleine verschillen mbtleerresultaten en tevredenheid tussen webinar, asynchroon online, F2F. Verschillen statistisch bijna niet significant. F2F instructie ongeveer net zo effectief als webinars. Online asynchroon iets minder effectief. Als je goede redenen hebt om F2F-leren, asynchroon leren of webinars in te zetten, dan kun je dat gerust doen. Webinars hebben potentie om bruikbare manieren van leren te zijn. Meer onderzoek nodig. Geen ondersteuning voor Kirkpatrick’s veronderstelling verband tussen leerresultaten en tevredenheid, in deze context. Ebner & Gegenfurtner, 2019
- 33. David Merrill (2002),First Principles of Instruction
- 34. Hoe kun jedit via e-learning doen? (chat)
- 37.
- 38. Actief leren heeftvooral betrekking op het bevorderen van interactie tussen lerenden Helemaal niet mee eens Helemaal mee eens 1 532 4
- 40. Vormen interactie (Moore, 1989) Lerende– lerende interactie Lerende – docent interactie Lerende – content interactie
- 41. Het activeren vanvoorkennis is één van de vormen van actief leren waarvan de effectiviteit is bewezen. Helemaal niet mee eens Helemaal mee eens 1 2 3 4 5
- 42.
- 43. Hoe kun jedit via e-learning doen? (chat)
- 44.
- 48. Hoe kun jedit via e-learning doen? (chat)
- 49. Toepassen binnen gamesen simulaties
- 50.
- 51.
- 53. Hoe kun jedit via e-learning doen? (chat)
- 54.
- 55. Waarvoor gebruiken jullie leertechnologiehet meest? • Introduceren realistische problemen (taak laten zien, betrokkenheid bij taak, progressie in complexiteit) • Bestaande voorkennis activeren • Nieuwe kennis demonstreren (voorbeelden, visualisaties, voordoen) • Nieuwe kennis laten toepassen (feedback!, verschillende problemen oplossen) • Nieuwe kennis in praktijk integreren (o.a. reflectie, creëren) Merrill, 2002
- 57. Ok…geen goede didactischeinbedding is reden 2, maar wat was nog eens reden 1 van het niet effectief inzetten van ICT?
- 58. Onvoldoende rekening houden metdidactische eigenschappen leertechnologie
- 59.
- 60. Wat waren nogeens de factoren uit mijn implementatiemodel?
- 61. Curriculum Doelen en resultaten Infrastructuur ensystemen Leiderschap en strategie Processen en organisatie Mensen en cultuur Machtsverhoudingen en belangen Context
- 62. Hulpmiddel integrale maniernaar leertechnologie en didactiek te kijken
- 63.
- 64.
- 65. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page TK • Vaardigheden omspecifieke ict-toepassingen te hanteren • In staat zijn om specifieke ict- toepassingen aan te leren en op waarde te schatten •Een functioneel begrip van ICT
- 66. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page PK • Voorkennis vanlerenden • Inzet van bronnen • ‘Klassenmanagement ‘ • Ontwikkeling & implementatie van lessen • Evaluatie van leerprestaties
- 67. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page CK • Kennis vanfeiten, concepten, theorieën en procedures • Verklarende kaders • “Regels” voor bewijs- voering
- 68. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page PCK Vakdidactiek, de kennis diede leraar/opleider heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie
- 69. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page TCK Kennis over relatietussen technologie en vakinhoud en hoe vakinhoud op nieuwe manieren gepresenteerd kan worden
- 70. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page Technological Pedagogical Knowledge: Kennis overrelatie tussen technologie en didactiek en hoe didactiek kan veranderen ten gevolge van ict
- 71.
- 72. Kijk naar hetgeheel! Vooraf Bijeenkomst Nazorg
- 73. TPACK in vijfstappen Wat zijn de leerdoelen/uitkomsten? Welke praktische didactische keuzes maak je? Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je? Welke gereedschappen en bronnen kies je? Waarom? (Hoe beoordeel je dat?) R e f l e c t i e
- 74.
- 75. Voor welke leeractiviteiten leertechnologiegebruiken? • Instructie • Voorkennis activeren • Verwerkingsopdrachten • Samen werken • Formatief toetsen • Beoordelen • …….
- 76. Wat kan ikmet leertechnologieën? • Bestaande online video’s • Toetsfunctionaliteit • VR • Weblog • Zoekfunctionaliteit • Online opdrachten • Peer feedback • Webinar • Video-optie smartphone • Skype • …….
- 77. Samenvattend • ICT kanleiden tot effectief onderwijs. Helaas niet altijd het geval. • Didactische eigenschappen leertechnologie • Instructiekenmerken (gericht op actief leren etc) • Wisselwerking ICT - didactiek • Implementatie (bereid studenten voor, veranderbereidheid en expertise docenten) • Geen ‘one size fits all’
- 79. Opdracht Bedenk één vraagwaarmee je kunt checken of een deelnemer aan dit webinar weet hoe h/zij een onderdeel van de inhoud van dit webinar kan toepassen Denk even na en gebruik de chat
- 81. Dank Dia 58 t/m63 heb ik met toestemming overgenomen van Petra Fisser: http://www.slideshare.net/pfisser/ 2011-0421-fisser-tpack-kennisnet-vlootschouw