Downloaded 232 times
More Related Content
Similar to 2.3 ingatan dan lupaan
![(Deep Learning) Modul Ajar IPA Kelas 8 Kurikulum Merdeka [MODULKELAS.COM]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/deeplearningmodulajaripakelas8kurikulummerdekamodulkelas-251115163521-16da018a-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
2.3 ingatan dan lupaan
- 1. INGATAN DAN LUPAAN PEDAGOGIEDUP2033
- 2. Merupakan proses mentalyang menyimpan perkara-perkara yang telah dipelajari, dan kemudian mengeluarkannya kembali sebagai tindak balas dalam situasi yang diperlukan, seperti menyelesaikan masalah atau aktiviti pengajaran dan pembelajaran selanjutnya. Mengikut Atan Along(1968, ingatan boleh diertikan sebagai kebolehan seseorang dalam pemilihan dan penerimaan rangsangan sebagai maklumat dan pengalaman untuk disimpan dalam otaknya. Verno(1980) berpendapat bahawa ingatan merupakan bentuk menyimpan maklumat-maklumat yang bermakna untuk menjadi pengalaman pada masa hadapan. Fein(1978) mentafsirkan ingatan sebagai pemprosesan maklumat yang diterima dalam otaknya, menyimpan dan mengeluarkannya. DEFINISI INGATAN
- 3. INGATAN • Proses yangterlibat dalam membentuk ‘ingatan’ ialah encoding,storage dan retrieval. • Encoding merujuk kepada proses mendapatkan maklumat. • storage ialah proses penyimpanan maklumat ,perubahan turut berlaku dalam sistem saraf yang membolehkan ianya membentuk memory trace. • retrival pula merupakan proses mengeluar dan mengguna maklumat. Merupakan proses kebolehan manusia untuk menerima maklumat, memproses dan menyimpannya dalam otak, kemudian mengeluarkannya ketika diperlukan. TERIMA PROSES SIMPAN KELUAR
- 4. MODEL PROSES INGATAN DAN LUPAAN 1.Ingatanderia (sensory memory) 2.Ingatan jangka pendek (short-term memory) 3.Ingatan jangka panjang (long-term memory) 4.Lupaan
- 5. INGATAN DERIA (SENSORY MEMORY) •Rakaman deria merupakan ingatan jangka pendek yang wujud pada deria manusia. • Dikenali juga sebagai sensory register sensory atau information store. • Kapasiti : besar • Tempoh simpanan maklumat : singkat beberapa saat(1-3 saat) • Jika maklumat tidak diproses, maklumat akan hilang. • Menurut teori Gagne, maklumat diterima melalui perakam deria visual,perakam deria hiduan,perakam deria rasa dan perakam deria sentuhan. • Sperling(1960) dalam kajian memutuskan bahawa tempoh perakam deria ialah ¼ hingga 1 saat. • Contoh: apabila kita melihat flash,kamera kita mengambil gambar,imej kekal sekejap.
- 6. INGATAN JANGKA PENDEK (SHORT-TERMMEMORY) • Kapasiti:kecil • Tempoh simpanan maklumat: singkat(10-20saat) • Maklumat diproses, ditapis diproses atau disintesis untuk dihantar ke stor ingatan jangka panjang • Satu cara untuk simpanan baru: ulang sebut berkali-kali • Contoh: kawan memberikan nombor telefon dan sementara anda mencari kertas untuk menulisnya, anda akan mengulang nombor itu supaya tidak lupa. Proses ini dipanggil ulangan berkekalan.(maintenance rehearsal). Jika kamu tidak ulang nombor itu, ia akan hilang dalam masa 10-20 saat.
- 7. INGATAN JANGKA PANJANG (LONG-TERMMEMORY) • Kapasiti:besar • Tempoh simpanan maklumat: lama(minit hingga tahun) • Segala pengalaman kita sejak lahir disimpan dalam ingatan jangka panjang. Ia jelas sekali apabila kita masih boleh mengingat apa yang berlaku pada hari pertama sekolah. Ini bermakna maklumat tidak hilang tetapi sukar diingat kembali.
- 8. INGATAN JANGKA PANJANG TERBAHAGIKEPADA 4 • mengandungi peristiwa yang dialami seseorang sepanjang hayat. Lengkap dengan masa dan tempat. Memori ini tersusun mengikut masa. • Contoh: penglibatan seseorang dalam kemalangan, hari jadi ke-23, hari konvokesyen seseorang Ingatan episodik : • adalah memori untuk “makna” iaitu menyimpan konsep, fakta, hukum, skema, imej yang diperlukan untuk proses. • Contoh: maklumat yang berkaitan dengan persekolahan, pekerjaan, pembacaan, penontonan filem Ingatan semantik : • memori tentang bagaimana melakukan sesuatu terutamanya yang melibatkan melibatkan langkah-langkah dan prosedur-prosedur amalan seharian. • Contoh: membuat kuih, memandu kereta ke tempat kerja, berwudu’, solat Ingatan prosedural : • di mana ia melibatkan segala maklumat amalan seharian yang sudah menjadi sebati dan automatik untuk seseorang. • Contoh: nombor rumah, nombor telefon polis atau ambulan, nama ahli keluarga, nombor kad pengenalan Ingatan perdana :
- 9. TEORI INGATAN ROBERTM GAGNE • Robert M Gagne menghubungkaitkan proses pembelajaran dengan proses ingatan, didalam bukunya Essential of Learning for Instruction (1975) mengemukakan satu teori mengenai bagaimana manusia memperolehi maklumat dalam suatu proses pembelajaran. • Teori pembelajaran Gagne: • 8 proses pembelajaran iaitu fasa motivasi, fasa kefahaman, fasa penyimpanan, fasa penahanan, fasa ingatan kembali, fasa generalisasi, fasa prestasi,dan fasa maklumbalas. • Daripada model teori proses pembelajaran Gagne dikaitkan dengan proses ingatan ialah dari fasa ketiga hingga fasa kelima proses pembelajarannya iaitu dari fasa penyimpanan hingga fasa mengingat kembali.
- 10. 1.FASA PENYIMPANAN (KOD SIMPANANAWAL) • Berlaku apabila seseorang telah berjaya memilih rangsangan yang sesuai dan dapat mengaplikasikannya dengan tepat , maka rangsangan itu akan dibawa ke stor ingatan jangka pendek. Disitu rangsangan akan dikod dengan suatu cara yang ringkas,dan tersendiri,seperti merekodkan isi penting dalam bentuk yang mudah disimpan.
- 11. 2.FASA PENAHANAN (STOR INGATAN) •Selepas rangsangan dipilih dikodkan dalam stor ingatan jangka pendek,sebahagian atau keseluruhannya akan disalurkan dan disimpan dalam stor ingatan jangka panjang.kod-kod yang disimpan dalam ingatan jangka panjang akan ditransformasikan dan disusun semula dengan satu sistem yang lebih kekal dalam ingatan dan lebih mudah dikeluarkan.fasa ini dinamakan fasa penahanan , iaitu menyimpan maklumat, peristiwa atau pengalaman yang diperolehi dengan cara yang sistematik.
- 12. 3.FASA MENGINGAT KEMBALI •Fasa mengingat kembali merupakan tindakan mencari maklumat atau pengalaman yang telah disimpan dalam stor ingatan jangka panjang. Tindakan ini biasanya digerakkan oleh rangsangan luaran ataupun melalui motif dalaman.Isyarat-isyarat dari rangsangan luaran atau motif dalaman atau pengalaman yang diperolehi untuk menghasilkan tindakbalas yang sempadan dengan isyarat rangsangan yang dihadapinya. • Misalnya seorang murid berusaha mengingat kembali apa yang telah dipelajarinya untuk menjawab soalan guru. Sejauh mana kecepatan dan ketepatan maklumat yang disimpan dalam stor ingatan jangka panjang supaya dapat diingat kembali bergantung kepada sistem penyimpanannya. Biasanya maklumat yang disusun secara sistematik dan tepat boleh diingat kembali dengan lebih cepat dan lebih mudah.
- 13. RINGKASAN TEORI INGATANGAGNE • Mengikut teori Gagne ,rangsangan-rangsangan persekitaran luar akan diterima dalam sistem saraf melalui deria-deria manusia. Maklumat itu seterusnya ditafsirkan dalam stor ingatan ,kemudian dihantar kepada stor ingatan jangka panjang dan kepada penggerak tindakbalas melalui sistem saraf.
- 14. TEORI INGATAN ATKINSONDAN SHIFFRIN (1971) • Model Atkinson dan Shifffin dikategorikan sebagai “parralled distributed processing(PDP)”. • Model (PDP) maksudnya maklumat akan diproses serentak dalam ketiga-tiga bahagian ingatan. Model ini ditahap metafora dan cuba menjelaskan tentang ingatan. Model ini menggunakan jaringan neuron dalam otak sebagai metafora jaringan ingatan. • Contohnya bila kita membaca sesuatu,kita tidak melihat kepada tiap-tiap huruf , kita akan menyambungnya menjadi perkataan dan makna. Kemudian menghantarnya ke peringkat ingatan jangka pendek dan seterusnya ke peringkat ingatan jangka panjang. • Sebaliknya ahli-ahli teori model ini berpendapat,bila kita membaca sesuatu, maklumat diperoses serentak oleh setiap bahagian ingatan kita dan akan menggunakan persepsi untuk cuba enkod dibahagian ingatan jangka pendek dan mengguna maklumat ini dari ingatan jangka panjang untuk menafsir apa yang dibaca. • Ahli teori lain yang menggunakan model yang sama ialah lewandiowsky dan Murdock.
- 15. TEORI FILTER BOARDBENT’S 1.Ingatan Jangka Pendek dan Analisis Makna 2. Ingatan Jangka Panjang Bagi Broadbent’s, apa yang kita panggil sebagai ingatan jangka pendek adalah suatu kapasiti saluran yang terhad, cuma menerima sejumlah maklumat yang terhad dalam masa tertentu tanpa berlebihan. Dalam ingatan jangka pendek ini, seandainya maklumat itu bermakna, maka maklumat akan beralih melalui saluran itu kepada sistem yang memberi makna dalam ingatan jangka panjang. Teori Penumpuan Perkongsian Masa membuktikan tentang wujudnya sistem persepsi manusia yang terhad, yang hanya berupaya untuk meletakkan satu input bermakna dalam satu masa dan menekankan konsep perkongsian masa. Input rangsangan boleh mengekori secara pantas apabila penumpuan beralih dari segi kandungan atau isi input. Agak jelas, tidak semua rangsangan yang didaftarkan oleh organ deria manusia mendapat perhatian. Kebanyakan daripadanya berlalu tanpa disedari langsung. Ini kerana pada asasnya, manusia tidak mempunyai keupayaan menerima, memahami atau menganalisis kesemua rangsangan. Satu daripada cara manusia menghadapinya ialah dengan memilih secara selektif rangsangan- rangsangan yang mungkin dapat memberi makna dalam hidup, yang membolehkan ia mempelajari sesuatu dan akan memberi satu pengalaman yang berlainan daripada biasa. Manusia hanya memberikan penumpuan yang terpilih kepada sesetengah rangsangan / input sahaja.
- 16. MODEL CONNECTIONEST • Modelconnectionist dihasilkan oleh Rumelhart & McClelland 1986. • Ahli teori ini menegaskan maklumat disimpan dalam minda dalam bentuk jaringan yang berhubungan dan bukan dalam bentuk satu sistem peraturan atau terpisah diantara satu sama lain. • Contohnya: Seorang kanak-kanak ingin ingin menggunakan perkataan ‘went’ sebab biasa mendengar ibu bapanya dan orang lain menggunakannya.kemudian kanak-kanak itu belajar yang perkataan bagi perbuatan yang berlaku semalam perlu ditambah “ed”. Kesan pengetahuan tersebut kanak-kanak cuba mengaitkan perkataan lain dengan “ed”. Contohnya ‘go’ kepada ‘goed’. Setelah lama berlalu jaringan maklumat kanak-kanak itu lebih kompleks dan menyedari ‘goed’ tidak sesuai digunakan sebab orang lain tidak menggunakan. Ini bermakna melalui pengalaman, kanak-kanak dapat menguatkan jaringan antara maklumat berguna dan membuang makluman yang lemah.
- 17. EMPT PROSES UTAMATERLIBAT DALAM MODEL PROSES INGATAN 1) pengekodan(encoding) : proses mendapatkan maklumat. proses ini menentukan bagaimana maklumat didekod dan diletakkan dalam perakam deria,ingatan jangka pendek dan ingatan jangka panjang. Pada peringkat ini otak mengubah input deria menerusi kod-kod yang boleh diperoses dan dirakam. 2) penyimpanan(storage) : proses penyimpanan maklumat ,perubahan turut berlaku dalam sistem saraf yang membolehkan ianya membentuk memory trace. Proses yang menentukan bagaimana maklumat disimpan dalam ketiga-tiga stor ingatan. Bentuk kod juga disimpan dengan teratur supaya mudah diingat. 3) mengingat kembali(retrieval) : proses mengeluar dan mengguna maklumat. proses yang membolehkan maklumat dikeluarkan daripada ingatan jangka pendek dan jangka panjang.melalui proses ini pengalaman adalah paling bermakna, maklumat dipanggil semula supaya masalah dapat diselesaikan. 4) Lupaan Merupakan kesukaran untuk mengingatkan atau mengeluarkan kembali sesuatu pengalaman yang telah dialami. - Kebolehan mengingat adalah tidak sama bagi setiap pelajar kerana faktor perbezaan individu.
- 18. JENIS-JENIS KOD • Terdapatdua kod dalam dalam proses ingatan iaitu: 1. kod imaging gambaran mental disimpan dalam otak(rangka gambar) 2. kod simbolik maklumat disimpan dalam unit yang lebih kecil(rangka bahasa)
- 19. Input rangsangan Ingatan deria Ingatan Jangka Pendek: 1)Mempunyai keupayaan terhad. 2) Koding & latihan diadakan. 3) Mengawal mengingati kembali daripada ingatan jangka panjang. Ingatan Jangka Panjang Tempat Penyimpanan yang kekal Mengingati kembali melibatkan maklumat yang dibawa dari ingatan jangka panjang kepada ingatan jangka pendek untuk output. Latihan koding membawa ke ingatan jangka panjang Gerak balas adalah output daripada ingatan jangka pendek. Kalau tidak ada latihan, bahan-bahan diganti dengan input baru dari ingatan jangka pendek. Lupaan dari ingatan jangka pendek PROSES INGATAN DAN LUPAAN
- 20. DEFINISI LUPAAN Perubahan dalam persepsi atau pengamatanidea-idea yang telah dipelajari Menurut Eric Erikson(1963) Lupaan merupakan satu motif, iaitu perkara tertentu sahaja yang dilupai kerana ia tidak penting atau tidak berguna untuk seseorang individu Merupakan kesukaran untuk mengingat/ mengeluarkan kembali sesuatu pengalaman telah dialami
- 21.
- 22. KEUSANGAN/ HILANG KESANINGATAN Otak akan melupai maklumat yang disimpan dalam ingatan jangka panjang kerana faktor keusangan Apabila maklumat yang disimpan dalam ingatan jangka panjang digunakan/ diingat kembali Jika maklumat jangka panjang tidak diaktifkan ia mudah dilupai
- 23. LUPAAN GANGGUAN Gangguan yangberlaku kepada maklumat yang tersimpan dalam ingatan jangka panjang Contohnya: Proses pembelajaran yang baru menganggu proses pembelajaran yang lama (BM – BI)
- 24. LUPAAN TERDESAK Lupaan yangdisebabkan oleh gangguan emosi individu yang mendesaknya untuk melupakan maklumat yang tersimpan dalam ingatan jangka panjang
- 25. FAKTOR-FAKTOR YANG MENYEBABKAN LUPAAN Minat Perasaantakut dan bimbang Peredaran masa Keusangan Masa yang tidak cukup umtuk mengingat Pengalaman yang pahit Gangguan proaktif Gangguan retroaktif Kekurangan kejelikitan kepada ingatan Aras keyakinan Terlalu banyak maklumat yang perlu diingati
- 26. MINAT Perkara yang tidak diminatioleh pelajar akan mudah dilupai oleh mereka kerana mereka tidak memberi penumpuan 100% ketika guru mengajar Mereka juga kurang berminat untuk melihat perkaitan bahan yang telah dipelajari dan ini boleh menyebabkan mereka lupa dengan mudah
- 27. PERASAAN TAKUT DANBIMBANG Pelajar yang berperasaan takut dan bimbang amat sukar untuk mengingat kembali fakta yang diajar oleh guru Guru yang garang dan tidak peramah juga akan menyebabkan keupayaan pelajar untuk berfikir dan mengingati pelajaran terjejas
- 28. Semakin lama jarakdi antara masa sesuatu bahan yang dipelajari dan diingat kembali, semakin kabur maklumat yang disimpan dalam ingatan jangka panjang pelajar. Kesan ingatan (memory trace) beransur lemah, pengaburan berlaku dengan peredaran masa yang lama, maklumat tersebut akan hilang dari ingatan PEREDARAN MASA
- 29. KEUSANGAN Persekitaran yang berubah akan menyebabkan kesukaranmengingat kembali peristiwa atau pengalaman lama yang berkait dengan dirinya Maklumat lama yang disimpan dalam ingatan jangka panjang akan using dan tidak sesuai digunakan di dalam persekitaran yang baru Maklumat lama dalam ingatan jangka panjangnya sudah tidak boleh digunakan lagi
- 30. PENGALAMAN YANG PAHIT Individumengelak pengalaman yang pahit dengan menolaknya secara sengaja ke bahagian otak tidak sedarnya kerana tidak mahu mengingatinya lagi Maklumat ini tersimpan kekal dalam ingatan tetapi tidak timbul ke paras otak sedar manusia Ini merupakan satu cara helah bela diri manusia untuk menyesuaikan diri dengan persekitarannya
- 31. MASA YANG TIDAKCUKUP UNTUK MENGINGAT Jika guru meminta jawapan dengan segera, maka pelajar tidak dapat menjawab soalan dengan betul Ini adalah kerana pelajar tertekan dan otak memerlukan masa yang cukup untuk ingat kembali sesuatu fakta
- 32. ARAS KEYAKINAN Aras keyakinanyang tinggi memudahkan proses ingatan, manakala aras keyakinan yang rendah memudahkan proses lupaan
- 33. KEKURANGAN KEJELIKITAN KEPADAINGATAN Maklumat baru tidak dapat diintegrasikan ke dalam struktur kognitif dengan baik kerana penenrangan guru kurang baik dan kefahaman pelajaran adalah rendah Maklumat baru ini tidak dapat dikaitkan dengan baik kepada pengetahuan sedia ada pelajar. Oleh itu, konsep- konsep yang diajar guru perlulah dikategorikan secara berkesan untuk menentukan kejelikitan kepada ingatan.
- 34. Gangguan proaktif berlaku apabilapembelajaran lama menganggu pembelajaran baru Gangguan retroaktif pula berlaku apabila pembelajaran lama masih tidak difahami dengan baik namun guru telah mengajar pembelajaran yang baru. GANGGUAN PROAKTIF DAN GANGGUAN RETROAKTIF
- 35. TERLALU BANYAK MAKLUMATYANG PERLU DIINGATI Pelajar akan menghadapi kesukaran untuk megingat jika terlalu banyak maklumat yang perlu diingati Fikiran akan buntu dan tertekan dan akan menyebabkan lupaan Ini biasa berlaku semasa musim peperiksaan apabila terlalu banyak fakta/ isi pembelajaran yang perlu diingati
- 36. CARA-CARA MENINGKATKAN INGATAN Mengajar dengan menggunakan bahan pembelajaran yang bermakna supayalebih mudah diingati oleh pelajar Mengajar secara menarik untuk menangkap perhatian pelajar Iklim pembelajaran yang kondusif Belajar berlebihan Pemahaman Mengaitkan bahan baru kepda yang sedia ada
- 37. Kajian menunjukkan bahawaingatan kekal lebih lama dan proses ingat kembali menjadi lebih mudah apabila sesuatu bahan itu dipelajari secara berlebihan sehingga dikuasai sepenuhnya. Guru patut menggalakkkan pelajar supaya belajar dengan berlebihan terutama dalam perkara yang pelajar mendapati sukar. BELAJAR BERLEBIHAN
- 38. Guru perlu menekankantentang pemahaman konsep dan bukan menumpukan kepada ulangan fakta. Apabila pelajar belajar dengan pemahaman mengikut kategori, mereka akan belajar maklumat baru dengan cepat dan cekap. Mengajar untuk kefahaman memerlukan bahan yang bermakna. Sebagai contoh:murid diberi angka berikut untuk diingat 100816449362516941 Oleh kerana angka di atas melebihi had untuk disimpan dalam ingatan jangka pendek, adalah sukar untuk mengingat kembali semua angka tersebut. PEMAHAMAN
- 39. MENGAITKAN BAHAN BARU KEPADAYANG SEDIA ADA Guru patut berusaha untuk mengaitkan perkara-perkara baru yang diajar kepada pembelajaran yang sudah diterima. Apabila bahan baru dikaitkan dengan pengetahuan sedia ada murid, pengajaran menjadi lebih berkesan. Pelajar perlu diingatkan tentang perkaitan antara pembelajaran baru dengan yang lama dalam bentuk kategori. Dengan itu, maka maklumat baru akan disimpan dalam kategori tertentu yang teratur dan memudahkan proses ingat kembali.
- 40. MENGAJAR DENGAN MENGGUNAKANBAHAN PEMBELAJARAN YANG BERMAKNA SUPAYA LEBIH MUDAH DIINGATI OLEH MURID Guru boleh menggunakan alat bantu mengajar(ABM) yang sesuai untuk meningkatkan kefahaman mereka, seterusya membentuk konsep yang betul.
- 41. Membentuk iklim pembelajaranyang kondusif supaya emosi pelajar adalaah tenteram sebelum aktiviti pembelajaran dimulakan. Emosi pelajar yang cemas akan gagal memperoleh keberkesanan hasil pembelajaran, dan seterusnya mengurangkan kualiti ingatan. IKLIM PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF
- 42. Gunakan teknikmotivasi yang sesuai supaya pelajar berasa seronok semasa pembelajaran. Menggalakkan pelajar dengan memberi ganjaran dan elakkan hukuman yang akan membunuh semangat pelajar serta mengurangkan ingatan mereka. MENGAJAR SECARA MENARIK UNTUK MENANGKAP PERHATIAN PELAJAR
- 43. KESIMPULAN Ingatan danlupaan merupakan dua perkara penting yang berkaitan dengan pembelajaran. Dalam pemprosesan maklumat, manusia belajar tentang banyak perkara tetapi pada masa yang sama apa yang dipelajari itu sebahagian sahaja yang boleh diingat, manakala bahagian yang lebih banyak melalui proses lupaan. Sebagai guru, adalah penting untuk mengambil langkah-langkah tertentu supaya murid-muridnya dapat meningkatkan ingatan dan mengurangkan lupaan semasa menjalani proses pembelajaran.
- 44. RUJUKAN Mok SoonSang, Pedagogi untuk Pengajaran dan Pembelajaran, Penerbitan Multimedia http://www.slideshare.net/ctfironika/sebab-sebab-berlakunya- lupaan-dan-strategi-meningkatkan-daya-ingatan
- 45.