Download as PDF, PPTX
Uploaded byWilfredRubens.com
240404 (WR) v1 Aeres De kracht van generatieve AI voor en in het onderwijs!.pdf
Op 28 mei 2024 mocht ik tijdens het Aeres Kennis Event ‘Samen slimmer?’ een sessie verzorgen over generatieve AI en onderwijs.
240404 (WR) v1 Aeres De kracht van generatieve AI voor en in het onderwijs!.pdf
- 1. De kracht van (generatieve)AI voor en in het onderwijs!
- 2. Inhoud • Hoe denkjij over generatieve AI? • AI als collega: vier typen taken • Gevolgen voor onderwijs
- 5. Waar hebben we dateerder gezien?
- 6. “Dat internet. Dat waaittoch wel weer over”
- 7.
- 8. We zijn slechtin het voorspellen van de impact van nieuwe technologie
- 9. Maar ik doetoch een poging….
- 10. AI als collega Theera of assistive computing (Amy Webb, 2023)
- 11. • Taalgerelateerde taken •Data analyse, patroonherkenning, voorspellingen • Interactie met gebruikers • Creatieve taken
- 12.
- 14. • E-mails beantwoorden •Onderzoeken/artikelen samenvatten Taalgerelateerde taken
- 17. • E-mails beantwoorden •Onderzoeken/artikelen samenvatten • Essays, memo’s • Schrijf artikel op basis van…. Taalgerelateerde taken
- 19.
- 20. Opdracht: artikel overeen onderwerp/ concept/theorie • Bedenk een onderwerp, concept of theorie waar minimaal één van jullie veel verstand van heeft (bijvoorbeeld sensoren binnen agrotechniek)? • Vertel het onderwerp aan mij (en ik aan ChatGPT) • Vergelijk de output met de output van de expert • Wat valt op?
- 21. Opdracht: informatie overeen onderwerp/ concept/theorie Jij bent een erkend expert op het gebied van ……. Je staat bekend om je vermogen om het meest gedetailleerde inzicht te presenteren aan een breed publiek dat door iedereen begrepen kan worden. Een …… vraagt of jij uitleg kunt geven over…. Schrijf een artikel van maximaal 300 woorden waarin je uitleg geeft over…..Schrijf in het Nederlands, niveau B2. Zorg ervoor dat de uitleg logisch, eenvoudig en goed gestructureerd is en vermijd oppervlakkig schrijven, en algemeenheden. De stijl moet informatief, eenvoudig, goed gestructureerd en boeiend zijn, met een sterke focus op het uitleggen van complexe concepten in toegankelijke taal. Jij bent een erkend expert op het gebied van geschiedenis. Je staat bekend om je vermogen om het meest gedetailleerde inzicht te presenteren aan een breed publiek dat door iedereen begrepen kan worden. Een MBO-student vraagt of jij uitleg kunt geven over het ontstaan van de bouw van de Berlijnse Muur. Schrijf een artikel van maximaal 300 woorden waarin je uitleg geeft over het ontstaan van de bouw van de Berlijnse Muur. Schrijf in het Nederlands, niveau B2. . Zorg ervoor dat de uitleg logisch, eenvoudig en goed gestructureerd is en vermijd oppervlakkig schrijven, en algemeenheden. De stijl moet informatief, eenvoudig, goed gestructureerd en boeiend zijn, met een sterke focus op het uitleggen van complexe concepten in toegankelijke taal.
- 22. Opdracht: artikel overeen onderwerp/ concept/theorie • Bedenk een onderwerp, concept of theorie waar minimaal één van jullie veel verstand van heeft (bijvoorbeeld positieve psychologie)? • Vertel het onderwerp aan mij (en ik aan ChatGPT) • Vergelijk de output met de output van de expert • Wat valt op?
- 23. • E-mails beantwoorden •Onderzoeken/artikelen samenvatten • Essays, memo’s • Schrijf artikel op basis van…. • Schrijfstijl • Spelling • Vertalen (ook spraak) • Taalniveau Taalgerelateerde taken
- 24.
- 25. • Mededelingen • Outlinesdocumenten maken • Vergadering plannen • Aantekeningen uitwerken • Zet in de juiste volgorde • Zet om in APA-stijl Nog meer taalgerelateerde taken
- 26. Data analyse enpatroonherkenning
- 27. • Ik komer even niet op…. Interactie met gebruikers
- 29. • Ik komer even niet op…. • De fi nities geven Interactie met gebruikers
- 30. • Ik komer even niet op…. • De fi nities geven • Hoe zit het met…. • Feedback geven • Adviesgesprekken (ook video; real-time multimodal conversation) • Rol spelen • Interview met historisch fi guur of expert Interactie met gebruikers
- 32. Energieverspilling tegen gaan •Afbeelding maken: gebruikt net zoveel energie als opladen telefoon (tekst veel minder, 4-5x zo veel als zoekmachine) • Gebruik deze tools niet als ze geen waarde toevoegen • Gebruik ook zoekmachines, Wikipedia, etc Foto:51581 op Pixabay
- 34. • Ideeën genereren •Probleem/casus oplossen • Afbeeldingen interpreteren • Spiegel voorgehouden krijgen • Logo maken (combi met Canva) • Video’s maken van tekst (HeyGen, Sora) Creatieve taken
- 35.
- 37. Wat betekent dit voorhet onderwijs?
- 38. AI Won’t ReplaceHumans — But Humans With AI Will Replace Humans, Without AI (prof. Karim Makhani, Harvard Business School, 2023)
- 39. AI Won’t ReplaceTeachers — But Teachers With AI Will Replace Teachers, Without AI (W. Rubens vrij naar prof. Karim Makhani)
- 40. • Werk verandert! •Assistent • Tijdsbesparing
- 41. Zeer veel educatieveAI- toepassingen
- 42. 1. Generatieve AIhelpt duidelijke, gestructureerde, uitdagende instructie te geven
- 43.
- 44.
- 45.
- 46. 2. Generatieve AIhelpt leerstof actief verwerken • Activerende werkvormen • Creëren
- 47. • Bekijk devideo over leertheorieën • Bekijk nu dit essay • Schrijf een verbeterd essay op basis van wat je hebt geleerd via deze video Voorbeeld schrijfopdracht
- 48. • Plaats jouwideeën in Mentimeter Hoe voorkom je dat AI de opdracht maakt?
- 49. • Vraag bronvermeldingen •Vraag citaten • Verbied cliché’s • Laat recente gebeurtenissen verwerken • Laat persoonlijke ervaringen verwerken • Vereis interviews, werkbezoeken • Gesprek op basis van output • Schrijven tijdens bijeenkomsten Hoe voorkom je dat AI de opdracht maakt?
- 50. Niveaus opdrachten (gebaseerdop o.a. Furze, 2024)
- 51. Ideeën genereren met jelerenden • Stel samen met de groep een vraag waarmee ideeën geopperd worden. •Voorbeeld: Je bent een creatief en deskundig onderwijskundig adviseur. Een groep docenten psychologie van een hogeschool vraagt of jij ideeën hebt voor werkvormen waarmee zij de voorkennis van studenten ten aanzien van positieve psychologie met behulp van digitale leertechnologieën kunnen activeren. Welke ideeën deel jij met deze docenten?
- 52. Blogpost schrijven (alsoptie) • Vat tekst samen in 500 woorden • Tekst artikel plakken • Resultaat controleren en aanpassen • Schrijf een blogpost op basis van de volgende samenvatting van een artikel. Verwijs naar het artikel met de titel "<titel>". De auteur is <naam, functie>. Voeg drie kritische opmerkingen toe aan het einde van de blogpost. Resultaat controleren en aanpassen • Resultaat controleren en aanpassen
- 53. Conversatie met een bekendpersoon • Gebruik GenAI als stand-in voor een bepaalde persoon (debatpartner, recruiter, leidinggevende, bekend theoreticus) • Verkennen van informatie in een gesprek leidt tot begrip inhoud met extra nuance en een nieuw perspectief (prof. Helen Crompton).
- 54. Langetermijn- geheugen 3. Voorkennis activerenmet Generatieve AI Kortetermijn- geheugen Nieuwe kennis
- 55. • Samenvatting vaneen tekst maken • Advance organizer maken • Voorkennis toets • Vragen stellen (hoe zit het nog eens…)
- 56.
- 57. 4. Toetsing alsleer- en oefenstrategie dankzij Generatieve AI
- 58. GenAI is op zichal indrukwekkend (integratie in toetsapplicaties)
- 59. • Kies metz’n drieën een onderwerp, waar één van jullie verstand van heeft. • Formuleer met z’n drieën voor dit onderwerp de volgende vraag: Je bent een docent die lesgeeft in .... Je hebt instructie gegeven over ..... Nu wil je controleren of de cursisten de instructie hebben begrepen. Schrijf vijf meerkeuzevragen die testen of cursisten de instructie over.... hebben begrepen. Neem drie antwoorden per vraag op. Geef feedback op elk antwoord. Geef aan of een antwoord goed is en beargumenteer waarom een antwoord goed of fout is. • Voorbeeld: Je bent een docent die lesgeeft in geschiedenis. Je hebt instructie gegeven over het Verdrag van Versailles van 1919. Nu wil je controleren of de cursisten de instructie hebben begrepen. Schrijf vijf meerkeuzevragen die testen of cursisten de instructie over het Verdrag van Versailles van 1919 hebben begrepen. Neem drie antwoorden per vraag op. Geef feedback op elk antwoord. Geef aan of een antwoord goed is en beargumenteer waarom een antwoord goed of fout is.
- 60.
- 61. Je bent docentvan een universitaire cursus over onderwijsinnovatie. In een opdracht vraag je studenten een relatie te leggen tussen het hoofdstuk Recruiting Pilot Teachers uit: Rubin, S.C. & Sanford, C. (2018). Pathways to personalization. A framework for school change. Cambridge: Harvard Education Press en het Jobs to be Done-framework van Arnett, Moesta en Horn (2018). Eén van de studenten beschrijft de relatie tussen deze twee bronnen als volgt: <…..> Geef feedback op de inhoud van de argumentatie. De student heeft een goed begrip van de relatie tussen de twee bronnen en maakt een duidelijk onderscheid tussen de focus op competenties van early adopter docenten in Rubin en Sandford (2018, H.5) en de focus op de onderliggende motivaties van docenten in Arnett, Moesta en Horn (2018). De student legt uit dat het belangrijk is om te beseffen dat docenten verschillende beweegredenen kunnen hebben om deel te nemen aan een pilot. Dit inzicht kan helpen bij het opzetten van een succesvol pilottraject dat aansluit bij de motieven van de deelnemers en daardoor een grotere betrokkenheid bevordert. De suggestie om duidelijke, transparante kaders te schetsen en eventueel een 'memo of understanding' op te stellen, is een nuttige manier om verkeerde verwachtingen te voorkomen. De student benadrukt ook het belang van het benutten van de informatie uit het 'jobs to be done framework' om te onderzoeken vanuit welke 'job' de meeste docenten binnen een instituut redeneren. Dit inzicht kan invloed hebben op de vormgeving van de voorgenomen innovatie en leiden tot een betere afstemming op de behoeften en motivaties van de docenten. Over het algemeen is de argumentatie van de student coherent, logisch en goed onderbouwd. De student maakt duidelijk hoe de twee bronnen met elkaar in verband staan en hoe hun inzichten kunnen worden toegepast om een succesvolle onderwijsinnovatie te realiseren. Kun je deze feedback ook richten aan de student zelf (Lisa, she/her)?
- 63. GPT-4o: Krachtiger feedbackdoor real-time conversaties (video, audio, meekijken, emoties)
- 64. Bij feedback: - Goedekwaliteit (eerste versie) - Consistenter dan mensen - Afhankelijkheid AI-hulp - Klakkeloos overnemen - Geen AI-hulp: kwaliteit feedback neemt af - Combi AI-mens!
- 65. 6. Gebruik voorbeelden dankzijGeneratieve AI
- 66. Uitgewerkt voorbeeld maken Opleiding voorlichters Opdrachtpersbericht maken Uitgewerkt voorbeeld
- 67. AI Won’t ReplaceTeachers — But Teachers With AI Will Replace Teachers, Without AI (W. Rubens vrij naar prof. Karim Makhani)
- 68.