Download to read offline
More Related Content
Природознавство 5 клас
- 1. Природознавство2018О.Г.Ярошенко В.М.Бойко 5 Право для безоплатногорозміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 2. О. Г. Ярошенко,В. М. Бойко ПРИРОДОЗНАВСТВО 5 клас Підручник для закладів загальної середньої освіти Рекомендовано Міністерством освіти і науки України Видання друге, доопрацьоване Київ Видавництво «Світоч» 2018 Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 3. УДК 57.081.1(075.3) Я77 Рекомендовано Міністерствомосвіти і науки України (наказ МОН України від 10.01.2018 № 22) ВИДАНО ЗА РАХУНОК ДЕРЖАВНИХ КОШТІВ. ПРОДАЖ ЗАБОРОНЕНО Ярошенко О.Г. Я77 Природознавство. 5 кл. : підруч. для закладів загальної середньої освіти / О. Г. Ярошенко, В. М. Бойко. — Вид. 2-ге, доопр. — К. : Видавництво «Світоч», 2018. — 224 с. : іл. ISBN 978-617-7099-20-7. УДК 57.081.1(075.3) © О. Г. Ярошенко, В. М. Бойко, 2013 © Видавництво «Світоч», 2018 ISBN 978-617-7099-20-7 Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 4. Дорогі п’ятикласники! Підручник зприродознавства допоможе вам успішно здобувати нові знання, проводити наукові спостереження, здійснювати вимірювання та експериментувати. Це стане важливою сходинкою до вивчення у старших класах біології, географії, фізики, хімії. Зверніть увагу, що кожний параграф починається з рубрики «Вивчення параграфа допоможе вам...». У ній зазначено, яких умінь та знань з природознавства допоможе набути робота з текстом пара- графа. Головне у змісті параграфа — правила і визначення понять — уміщено на кольорових плашках. Текст доповнено ілюстраціями, що допоможуть зрозуміти написане. Рубрика «Станьте дослідниками природи» надасть можливість відчути себе природодослідниками. У ній описано, як провести дослідження на уроці чи вдома. Як із користю для природи використати набуті знання з природо- знавства, підкаже рубрика «Будьте захисниками природи». Сподіваємось, багато цікавого ви дізнаєтесь із рубрики «Скарбничка знань». Навчитися обмінюватись інформацією, відстоювати свою думку вам допоможе рубрика «Попрацюйте в групах». У ній вміщено міні- проекти та творчі завдання дослідницького практикуму. Виконуючи їх, використовуйте навички роботи з комп’ютером, довідковими ви- даннями, прагніть готувати цікаві повідомлення та презентації. Опрацювання кожного параграфа завершуйте самоперевіркою набутих знань та вмінь. Для цього в підручнику є три групи завдань. Рубрика «Дайте відповіді на запитання» вимагає лише усної відповіді. Завдання, що потребують заповнення таблиць, складання схем, розрахунків, уміщено в рубриці «Виконайте в зошиті». Щоб ви- конати «Творче завдання», вам необхідно виявляти винахідливість, художній хист, уміння презентувати результати своєї праці. Бажаємо досягти великих успіхів у вивченні природознавства! Умовні позначення Запам’ятайте Станьте дослідниками природи Будьте захисниками природи Скарбничка знань Попрацюйте у групах Дайте відповіді на запитання Виконайте в зошиті Творче завдання Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 5. Право для безоплатногорозміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 6. Право для безоплатногорозміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 7. 6 § 1. Значенняприродничо- наукових знань для людини. Науки, що вивчають природу Вивчення параграфа допоможе вам: • називати природничі науки та їх внесок у вивчення природи; • пояснювати значення досягнень природничих наук для людини. Природа навколо нас. Людина завдячує природі за необхідні для її життя кисень і воду, їжу, мате- ріали для виготовлення одягу, машин і механіз- мів, будівництва помешкань та багато чого іншого. Краса природи викликає замилування в кожного з нас, надихає письменників і художників на тво- ри мистецтва. Тіла природи стали персонажами казок, про них складено прислів’я. Усе, що оточує людину і виникло без її втручання, називається природою. Різні предмети, що є в природі, називаються ті- лами природи, а зміни, що з ними відбуваються, — явищами. Природничі науки. Значення природничо-науко- вих знань. Упродовж тисячоліть людина вивчає природу. Природничо-наукові знання дуже важ- ливі для людини. Завдяки досягненням природни- чих наук ми сьогодні можемо стежити за чистотою повітря і води, отримувати матеріали для виготов- лення одягу, машин і механізмів, користуватися побутовою технікою, комп’ютерами й мобільними телефонами. Природа дуже різноманітна, тому її досліджує не одна, а кілька наук. Наука — це інтелектуальна діяльність людини, завдяки якій вона пізнає світ, отримує нові знання. Науки, що вивча- Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте з уроків літературно- го читання оповідан- ня, у яких є описи природи, казки і байки про тварин, вірші про природу. Запишіть у зошит прислів’я чи приказ- ки про природу. Гори Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 8. 7 Мал. 1. Людинавчиться у природи ють природу, називають природничими науками, а сукупність знань про приро- ду — природознавством. Природничими науками є фізика, біологія, хімія, географія, астрономія, екологія. Люди, професії яких пов’язані з цими науками, — фізики, біологи, хіміки, географи, астрономи, екологи. Фізика вивчає будову і взаємодію тіл, різноманітні явища природи. Наприклад: рух тіл, поширення світла і звуку, дію магніту. Завдяки знанням із фізики ство- рено побутові прилади, різноманітні засо- би зв’язку, зокрема телефони та Інтернет. На підприємствах працюють механізми, розвивається машинобудування, виготов- ляється багато необхідних для людини предметів. Тіла живої природи вивчає біологія. Біо- логи досліджують рослини, тварин, гриби, мікроорганізми, їх будову та поведінку. Людина вчиться в живої природи і багато в чому наслідує її. Наприклад, у будівництві використовуються панелі, що нагадують бджолиністільники,асучасніпокриттядля дахів будинків майже копіюють лусочки на крилах метеликів. Снігоходи наслідують рух пінгвінів по снігу. Багато років людина мріяла піднятися в небо і літати, наче птах. Завдяки набутим знанням про природу Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 9. 8 вона змогла здійснитисвою мрію. Зразком для виготовлення парашутів слугувала кульбаба, а для створення застібки «липучка» — рослина реп’ях. Та й криниця-журавель дістала таку назву не випадково (мал. 1, с. 7). Хімія — наука про речовини та перетворен- ня одних речовин на інші. Знання хімії вико- ристовують для виготовлення ліків і косме- тичних засобів, виплавлення металів із руд, виробництва фарб і лаків, продуктів харчуван- ня. Різноманітні предмети, якими ви користу- єтеся щодня, виготовлено із застосуванням хі- мічних знань. Географіявивчаєіпояснюєособливостіявищ природи на Землі, окремих материках, у певній країні чи населеному пункті. Знання, здобуті цією наукою, допомогли скласти географічні карти світу та України, на яких позначено гори і рівнини, водойми і корисні копалини, рослин- ність і тваринний світ, міста і села. Астрономія — наука, що вивчає небесні тіла: зорі, планети, комети тощо. Астрономи дослі- джують будову і рух небесних тіл, їх вплив на нашу планету. Завдяки сучасним приладам та обсерваторіям ми маємо змогу завчасно дізна- ватися про наближення до Землі малих небес- них тіл. Екологія вивчає взаємозв’язки організмів між собою і з навколишнім середовищем. Вам Біологія Астрономія Фізика Екологія Мал. 2. Науки про природу Географія Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 10. 9 відомо, що внаслідокгосподарської ді- яльності людини в навколишнє середо- вище потрапляють шкідливі для жи- вої природи речовини. Вирубуванням лісів люди позбавляють їх мешканців природного місця проживання. Від цього чисельність птахів і звірів на на- шій планеті різко зменшується. Ба- гато шкоди завдають природі лісові пожежі. Для того щоб зменшити шкідливий вплив госпо- дарськоїдіяльностілюдининаживуприроду,здійс- нюють свої дослідження екологи. Ознайомтесь на мал. 2 з прикладами тіл, які ви- вчають природничі науки. Між природничими науками існують зв’язки. Так, вивчаючи життя організмів, біологам необ- хідно знати, як дихають і живляться живі істоти. У цьому їм допомагають фізика і хімія. Знання про те, у яких природних умовах мешкають ор- ганізми, забезпечує географія. Зрозуміти, як на організми впливають Сонце і Місяць, допомага- ють фізика й астрономія. 1. Назвіть відомі вам природничі науки. Що вони вивчають? 2. Оцініть роль і значення природничих знань для людини. 3. Висловіть судження про необхідність вивчення природи. 4. Заповніть у зошиті схему «Науки про природу». 5. Поміркуйте, чому природу називають геніальним кон- структором і будівельником. Перевірка знань Біологія Хімія Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 11. 10 § 2. Джерелазнань про природу Вивчення параграфа допоможе вам: • ознайомитися з різноманітними довідковими виданнями з природничих наук; • знаходити необхідну інформацію і використовувати її для виконання навчальних завдань. Різноманітність джерел інформації. Наполег- лива праця вчених по дослідженню природи має неабиякі успіхи. Кожний учений використовує здобутки своїх попередників. Дізнатися про них йому допомагають різноманітні довідкові видання: енциклопедії, словники, довідники, атласи геогра- фічнихкарт,визначникирослинітварин,інтернет- ресурси тощо. Справжньою скарбницею тіл живої і неживої природи є природничі музеї. Нині за потреби будь-хто, у тому числі ви та ваші однокласники, може ознайомитися з досягнення- ми природничих наук. Для цього потрібно зверну- тися до науково-популярної літератури природо- знавчого змісту. Це допоможе вам виробити вміння працювати з різними джерелами інформації. Як працювати з енциклопедіями та словниками. Перш ніж здійснювати пошук інформації для ви- конання навчального завдання, необхідно ознайо- митися із загальним змістом видання. Потрібно з’ясувати, які воно містить розділи чи теми, у якій послідовності розташовано матеріал, де шукати інформацію, що вас зацікавила. Роботу варто супроводжувати записами головного в зошиті чи на окремих аркушах. Слід записати все, про що необхідно буде розповідати (чи демонструва- ти), презентуючи своє повідомлення. Між сторінка- ми довідкового видання можна залишати паперові чи з іншого матеріалу закладки, але в жодному разі не слід робити ніяких поміток, навіть олівцем. Цікавтесь природничими науковими термінами (назви наукових понять чи явищ). Бажано мати окремий зошит для запису їх назв і тлумачень. Вивчення параграфа допоможе вам: Джерела знань Пригадайте, якими джерелами знань про природу ви користувались. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 12. 11 Інтернет як джерелоприродничих знань. З ви- найденням комп’ютера значно розширилися можливості пошуку інформації. Нині для отри- мання необхідних природничих знань користу- ються послугами всесвітньої комп’ютерної мережі Інтернет. За її допомогою можна за лічені хвилини здобути будь-яку інформацію — текстову, відео, звукову, картографічну. Станьте дослідниками природи ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ Ознайомлення з довідковими виданнями з природничих наук різних типів: енциклопедіями, словниками, довідниками величин, атласами географічних карт, визначниками рослин і тварин, науково-популярною літературою природознавчого змісту, хрестоматіями з природознавства, інтернет-ресурсами Завдання 1. Ознайомтеся зі змістом різних довідкових видань: енциклопедії, довідника, атласу. Прочитайте, хто причетний до їх створення. Знайдіть стислий опис видан- ня, розміщений на першій сторінці. Завдання 2. Знайдіть у цих довідкових виданнях тлума- чення запропонованого вчителем терміна. Запишіть знай- дену інформацію в зошит й обговоріть у групі. Завдання 3. Скористайтеся інтернет-ресурсами та зна- йдіть відомості про тіло чи явище природи, його власти- вості. Підготуйте презентацію. 1. Які існують джерела природничих знань? 2. Скористайтеся доступними вам довідковими видання- ми та Інтернетом і доберіть інформацію про те, як різні природничі науки досліджують воду. Презентуйте її в класі. § 3. Методи вивчення природи Вивчення параграфа допоможе вам: • називати наукові методи вивчення природи; • пригадати одиниці вимірювання довжини, маси, об’єму, часу; • наводити приклади використання спостереження, ви- мірювання, експерименту. Людина в усі часи прагнула до пізнання природи і використовувала для цього різні методи. Станьте дослідниками природи Довідкове видання — енциклопедія Перевірка знань Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте назви приладів, за допо- могою яких вимірю- ють довжину, масу, об’єм і час. Пригадайте з уроків інформати- ки прийоми роботи з комп’ютером. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 13. 12 Метод — спосібпізнання чогось. Методами вивчення природи є спостереження, експеримент, вимірювання. Спостереження. Дізнатися, що відбувається з ті- лами природи у звичних для них умовах, людині допомагають органи чуття — зір, слух, дотик, нюх. Пізнання природи за їхньою допомогою називаєть- ся спостереженням. Незважаючи на винайдення різноманітних приладів та інструментів, спосте- реження не втратило свого значення і в сучасно- му природознавстві. Спостереження — пізнання тіл і явищ природи у звичних для них умовах існування за допомогою органів чуття. У початковій школі ви вели щоденник погоди: у певний час спостерігали за хмарністю неба й опа- дами, визначали напрямок вітру, температуру по- вітря. Таке регулярне спостереження за явищами природи та їх опис є прикладом використання спо- стереження як методу пізнання природи. Розглянемо окремі приклади спостережень, які здійснюють учені. Географи зосереджують увагу не тільки на мінливості погодних умов, а й на змі- нах, що відбуваються на земній поверхні. Астроно- ми спостерігають за небесними тілами. Біологи до- сліджують тіла живої природи. Фізиків цікавить виникнення й поширення світла та звуку. Хіміки спостерігають за взаємодією речовин. Експеримент. Часто дослідникам природи ре- зультатів спостережень виявляється недостатньо. Тоді вони використовують інші методи вивчення природи, зокрема експеримент. Експеримент — це вивчення тіл і явищ у спеціально створених умовах. Наприклад, експеримент проводять з метою пошуку найкращих умов вирощування сільсько- господарських культур. Дослідники штучно Пригадайте, за допомогою яких органів людина розрізняє фор- му, розмір, колір тіл, звуки, як вона передає сигнали, орієнтується у просторі. Органи чуття допомагають людині в пізнанні природи Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 14. 13 змінюють ці умови.На одних дослідних ділянках рослини висівають раніше, на інших — пізніше. Спостерігаючизаїхростомірозвитком,роблятьвис- новок про кращі терміни висівання. Щоб з’ясувати, як впливає світло на ріст рослин, їх висівають на ділянках з різним освітленням. По-різному зволо- жуючи дослідні ділянки, з’ясовують, яка кількість вологи є сприятливою для росту рослин. Таким чином, за допомогою експерименту дослідники визначають найкращі умови для отри- мання максимального врожаю. Жоден експеримент не обходиться без спостере- ження, до того ж експеримент можна неодноразово повторювати. Вимірювання. Дослідження природи стає точні- шим, якщо в ході спостереження чи експерименту здійснювати вимірювання. Виміряти — означає зіставити, порівняти з етало- ном. Еталон — це мірило, зразок. У табл. 1 названо еталони та одиниці вимірю- вання певних характеристик тіл. Таблиця 1 Еталони та одиниці вимірювання певних характеристик тіл Характе- ристика Еталон вимірювання Одиниці вимірювання, їх позначення Розмір Метр Міліметр (мм), сантиметр (см), метр (м), кілометр (км) Маса Кілограм Міліграм (мг), грам (г), кілограм (кг), центнер (ц), тонна (т) Об’єм Кубічний метр Мілілітр (мл), сантиметр кубічний (см3 ), дециметр кубічний (дм3 ), або літр (л), метр кубічний (м3 ) Час Секунда Секунда (с), хвилина (хв), година (год) Температура Градус Градус (°С) Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 15. 14 Вивчаючи природознавство, вибудете проводи- ти спостереження за тілами, взаємодією речовин, виконувати експерименти та вимірювання. Щоб здійснити спостереження, дослідники дотримуються певних правил і послідовності: 1. Визначають мету спостереження. 2. З’ясовують умови і тривалість проведення спо- стереження. 3. Продумують, чи знадобиться обладнання і яке саме. 4. Фіксують результати спостереження, склавши опис побаченого. 5. Роблять висновок (про що дізналися, виконуючи спостереження, які особливості природи виявили за допомогою методу спостереження). Найкращим і безпечним для живої природи є спо- сіб фіксування у вигляді фото- і відеозйомки. На- певно, вам доводилося бачити на екрані телевізора чи комп’ютера, як «на очах» із бутона розпускаєть- ся квітка. Хоча в дійсності це триває певний час. Такі зображення можливі завдяки багаторазовому фотографуванню. Нині природодослідники використовують знач- но більшу кількість наукових методів, але одними з перших були спостереження, експеримент, вимі- рювання. Станьте дослідниками природи Завдання 1. Проведіть спостереження за тілами чи яви- щами живої природи, наприклад за домашньою твариною. Зверніть увагу на її спосіб життя (денний, нічний), харчові вподобання, тривалість сну, як поводить себе, коли зго- лодніла або хоче привернути увагу, як реагує на присут- ність інших тварин або людей тощо. Завдання 2. Проведіть спостереження і нескладний експеримент із тілами неживої природи. Візьміть півсклянки води кімнатної температури і порціями (по одній чайній ложці) розчиняйте в ній цукор. Щоразу розмішуйте додану порцію для швидшого розчинення. Спостерігайте за тим, яка порція перестала повністю роз- чинятися, незважаючи на старанне розмішування речовин. Фотозйомка природи Станьте дослідниками природи Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 16. 15 Після цього змінітьумови — нагрійте вміст посудини. Зро- бити це можна, поставивши її в іншу — більшого об’єму, наповнену гарячою водою. А можна перелити вміст склян- ки в каструлю і нагріти на плиті. Спостерігайте за розчи- ненням цукру в змінених умовах. Зробіть висновок про те, як зміна температури вплинула на розчинення цукру у воді. Поміркуйте, де можуть знадобитися одержані ре- зультати експерименту. Різноманітні тіла і явища природи людина вивчає з використанням наукових методів, тобто способів пізнання природи. Це спостереження, експеримент, вимірювання та інші. Будьте захисниками природи Збір різних колекцій (жуків, метеликів, гербарій рослин лісу тощо) можна замінити замальовуванням, фотографу- ванням, відеозйомкою. У ході такого дослідження не по- страждає жодна жива істота. Це стане вашим важливим вчинком у справі охорони природи. Перевірка знань 1. Про які методи дослідження ви дізналися? 2. Які методи дослідження слід використати, щоб: а) з’ясувати довжину листків верби; б) перевірити розчинність олії у воді? 3. Чим експеримент відрізняється від спостереження? 4. Наведіть приклади використання вченими різних методів вивчення природи. 5. У довідкових джерелах знайдіть відповідність між різни- ми одиницями вимірювання довжини та маси. У зошиті заповніть таблицю. Одиниці вимірювання довжини маси 1 м = 100 см 1 кг = 1000 г 1 см = ... мм 1 ц = ... кг 1 км = ... м 1 т = ... кг 6. Підготуйте розповідь про те, що цікавого ви дізналися про природу під час літніх канікул. Спробуйте презентува- ти її у вигляді фотографій, малюнків. Будьте захисниками природи Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 17. 16 § 4. Обладнаннядля вивчення природи Вивчення параграфа допоможе вам: • ознайомитися з прикладами лабораторного обладнан- ня, вимірювальних і збільшувальних приладів; • з’ясувати призначення окремих видів обладнання у вивченні природознавства. Щоб здійснювати спостереження і вимірюван- ня, проводити експерименти, дослідники природи використовують спеціальні прилади і пристрої. Їх називають обладнанням. Розрізняють три групи обладнання: вимірювальні та збільшувальні прила- ди і лабораторне обладнання. Вимірювальні прилади. У дослідженнях приро- ди часто вимірюють лінійні розміри тіл чи відстані між ними, масу або об’єм, температуру або час. Для цього використовують різноманітні вимірю- вальні прилади (мал. 3). Вивчення параграфа допоможе вам: Розгляньте малю- нок 3 і пригадайте, що вимірюють цими приладами. Зверніть увагу, що багато з них мають шкалу. Поділки вка- зують на кількість одиниць вимірю- вання: на лінійці та рулетці — міліме- трів (мм) і сантиме- трів (см); на термо- метрі — градусів за шкалою Цельсія (°С), терезах — грамів (г) і кілогра- мів (кг). Мал. 3. Вимірювальні прилади: а — лінійка; б — рулетка; в — настінний годинник; г — пісочний годинник; ґ — ртутний термометр; д — електронний термометр; е — мірний стакан; є — терези а б в г ґ д е є Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 18. 17 Щоб точно визначитирозміри тіла або відстань між тілами, використовують різноманітні лінійки, метри, рулетки. Лінійкою можна виміряти тіла не- великих розмірів чи невеликі відстані між ними, тоді як рулеткою зручно вимірювати відстані в кілька метрів. Для вимірювання важливо знати ціну поділки приладу. Ціна поділки — це значення найменшої поділки шкали. Ціна поділки лінійок, якими ви користуєтесь, — 1 мм. Температуру вимірюють за допомогою термо- метрів. Крім шкали, термометр має запаяну скляну трубку, частково наповнену підфарбованою ріди- ною (вуличний термометр) або ртуттю (термометр для вимірювання температури тіла людини). Чим вища температура, тим вище піднімається рідина у трубці вуличного термометра. Зверніть ува- гу, що у вуличного термометра від позначки нуль угору і вниз відходять дві однакові шкали. Це дає змогу вимірювати температуру і в холод (позначки нижче нуля), і теплої пори (позначки вище нуля). Розгляньте шкалу вуличного термометра на мал. 4. Яку температуру повітря на ній зафіксовано? Збільшувальні прилади. Вивчати віддалені тіла природи, а також і такі, що мають дуже малі розмі- ри, допомагають збільшувальні прилади (мал. 5). Лóпи і мікроскопи збільшують зображення тіл малих розмірів. Тіла, що перебувають на великій відстані від людини, розглядають у бінокль і під- зорну трубу. Зображення віддалених небесних тіл розглядають за допомогою телескопів. Мал. 4. Вуличний термометр Мал. 5. Збільшувальні прилади: а — лупа; б — бінокль; в — мікроскоп; г — телескоп Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 19. 18 Лабораторне обладнання. Знач- нукількість природничо-наукових досліджень здійснюють у спеціально обладнаних приміщеннях — лабо- раторіях (мал. 6). Вони оснащені обладнанням, необхідним для про- ведення експериментів. Серед різно- манітних приладів чимало таких, що використовуються й у шкільних кабінетах фізики, хімії та біології. Ознайомитися з лабораторним об- ладнаннямможнапідчасекскурсіїдо шкільного кабінету хімії. Розгляньте мал. 7. На ньому зображено лабора- торне обладнання для проведення хімічних досліджень. Лабораторний штатив призначе- ний для кріплення пробірок, порце- лянових чашок, у яких нагрівають речовини. На терезах зважують речо- вини для проведення хімічних дослі- дів. Колби різної місткості наповню- ють рідинами. У порцеляновій ступці товкачиком подрібнюють речовини. Пробірки використовують для дослідження взаємодії речовин. Лабораторне обладнання дає змогу збирати нескладні прилади і виконувати досліди. У пізнанні природи людині допомагають вимірю- вальні й збільшувальні прилади, лабораторне обладнання. а Мал. 6. Лабораторії: а — фізична; б — хімічна б Мал. 7. Обладнання кабінету хімії Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 20. 19 Станьте дослідниками природи ПРАКТИЧНЕЗАНЯТТЯ Ознайомлення з простим обладнанням для природничо-наукових спостережень та дослідів Завдання 1. Ознайомтеся із запропонова- ним учителем простим обладнанням для при- родничо-наукових спостережень та дослідів: лупою, термометром, лінійкою, мірним цилінд- ром. Завдання 2. Занотуйте в зошиті, з якою ме- тою використовують розглянуте обладнання. Скарбничка знань У пізнанні природи людині допомагають не лише ство- рені нею вимірювальні і збільшувальні прилади, лабора- торне обладнання, а й жива природа. Жодного разу мурахи не помилились у передбаченні, якою буде зима. Вони завчасно поглиблюють мурашник перед настанням суворої зими. І не роблять цього, якщо зима очікується без сильних морозів. Вам відомо про руйнівну дію землетрусів і штормів. Миші відчувають наближення землетрусів за 15 діб, риби і змії — за 10, собаки і кури — за 2–3, а коти — за кілька годин. Залишається загадкою, як тваринам вдається розпіз- нати наближення несприятливих умов без приладів. Щоб розгадати її, біологи і фізики об’єднали свої дослідження подібних явищ. Зусиллями вчених уже створено прилад, що попереджає про настання шторму. Перевірка знань 1. Які прилади використовують для вимірювання довжини, відстані, пройденого шляху? 2. Які збільшувальні прилади ви знаєте? 3. Яке лабораторне обладнання використовують для нагрі- вання речовин, а яке — для їх подрібнення? 4. Згрупуйте обладнання. Заповніть табл. 2 (див. с. 20) у зошиті, використовуючи перелік приладів: терези, колба, телескоп, годинник, скляна паличка, лінійка, термометр, мірний стакан, мікроскоп. Станьте дослідниками природи Проведення досліду Скарбничка знань Майже за добу медузи відчувають наближення шторму Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 21. 20 Таблиця 2 5. З’ясуйте,які вимірювальні прилади є у вас вдома. Підготуйте повідомлення про те, які вимірювання прово- дять члени вашої родини за їх допомогою. § 5. Внесок видатних учених- натуралістів у вивчення природи Вивчення параграфа допоможе вам: • називати імена вчених-натуралістів; • дізнатися про внесок учених-натуралістів у вивчення природи. Когоназиваютьнатуралістами. Учені—целюди, які цілеспрямовано вивчають явища навколиш- нього світу. Тих, які досліджують явища природи, називають натуралістами. У минулому, вивчаю- чи здебільшого рослини і тварин, натуралісти шу- кали відповіді на запитання про їх будову, життє- діяльність, походження, різноманітність, взаємо- дію між собою тощо. Учені-натуралісти не лише спостерігають та описують природу, а й проводять експерименти. Один із таких експериментів провів у XVIII ст. англійський натураліст Джозеф Прістлі. У ре- зультаті цього експерименту було встановлено, що рослини виділяють кисень — «газ життя». Пригадайте, яке значення має кисень. Вивчення параграфа допоможе вам: Джозеф Прістлі Обладнання Прилад Приклад застосування Збільшувальні прилади Вимірювальні прилади Лабораторне обладнання Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 22. 21 Дослідженням натуралістів сприялигеографіч- ні подорожі. Не всі погляди натуралістів залишаються донині правильними. Частина з них застаріла. Але це не применшує внеску вчених-натуралістів минулого для формування сучасних природни- чих наук. Своїми працями вони започаткували цілеспрямоване дослідження тіл живої і нежи- вої природи, яке привело до розвитку фізики, біології, хімії, географії, астрономії. Неабияку увагу вчені-натуралісти минулих століть приділяли дослідженню організму люди- ни. Всесвітньо відомий лікар Парацельс (1493– 1541 рр.) теж був натуралістом. Він відстоював думку про те, що жива і нежива природа має одна- ковий склад. Це давало йому змогу успішно доби- рати речовини для лікування хворих. Здобутки лікаря і натураліста Парацельса відкрили широкі горизонти для розвитку медицини. З тих пір минуло багато часу. Нині в аптеці є багато ліків, створених завдяки дослі- дженням учених. Натуралісти ведуть спостереження за природою, пізнають її дослідницьким шляхом, описують побачене. Завдяки науковій діяльності вчених- натуралістів сформувалися природничі науки — астрономія, біологія, фізика, географія, хімія. М. Ломоносов (1711–1765). Видатний приро- додослідник Михайло Ломоносов здійснив багато відкриттів. Зокрема, він дійшов висновку, що на Землі постійно відбуваються зміни, і вони є при- чиною мінливості рослин і тварин. Учений від- крив закон збереження маси речовин. Михайло Ломоносов деякий час навчався в Україні у Ки- єво-Могилянській академії. Потім його разом з іншими найкращими учнями направили навча- тися за кордон. Парацельс Михайло Ломоносов Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 23. 22 Чарлз Дарвін (1809–1882).Англійський учений-натураліст Чарлз Дарвін увійшов в історію природничих наук як дослідник походження видів організмів на Землі. Проведенню досліджень по- сприяло п’ятирічне навколосвітнє плавання в 1831–1836 рр. За цей час він зібрав велику кіль- кість цінних для науки матеріалів. Це рештки ви- копних тварин, численні зразки рослин, описи спостережень за природою в різних куточках Зем- лі. Завдяки зібраній ним колекції рослин і тварин стало відомо про поширення організмів на нашій планеті. Чарлз Дарвін зробив висновок, що вимер- лі тварини й ті, які існують нині, мають спільне по- ходження, але останні істотно змінилися. Свої погляди природодослідник виклав у книжці «Походження видів шляхом природного добору». Усі примірники книжки було розкуплено за один день, що свідчить про видатні успіхи вченого. В. Вернадський (1863–1945 рр.). Україна пи- шається своїм співвітчизником — видатним уче- ним світу Володимиром Вернадським. Він став організатором і першим президентом Академії наук України, започаткував створення науково- дослідних інститутів із вивчення природи. До- слідник був переконаний у тому, що живі орга- нізми відіграють головну роль у природі. Тому він створив вчення про біосферу — особливу обо- лонку Землі, у якій поширене життя. Свої погля- ди вчений виклав на сторінках книжки «Біосфе- ра» (1926 р.). Володимир Вернадський був родом із запорозьких козаків, щиро вболівав за неза- лежність України. Скарбничка знань Земля — єдина з усіх відомих планет, де існує життя. Оболонка, у якій поширене життя, називається біосферою. Вона охоплює частину атмосфери (заввишки близько 20 км від поверхні землі), частину літосфери — твердої оболонки (завглибшки 5 км) та всю гідросферу — водну оболонку Землі. Чарлз Дарвін Володимир Вернадський Скарбничка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 24. 23 Нині юними натуралістаминазивають учнів, які під ке- рівництвом учителя вивчають рослини і тварин у шкільних куточках живої природи, на станціях юних натуралістів тощо. Ви також можете долучитися до одного з гуртків. Водночас можна самостійно провести нескладне дослі- дження (тривалістю не менше місяця) за поведінкою, жив- ленням, способом життя домашньої тварини. Для фіксування результатів спостереження по можливості ви- користовуйте фотографування. Доберіть із різних джерел цікаві відомості про тварину, за якою спостерігаєте. З’ясуйте, персонажами яких казок, легенд чи пісень вона є. Перевірка знань 1. Як називають учених, які вивчають природу? 2. Назвіть відомих вам учених-натуралістів. Який внесок у вивчення природи вони зробили? 3. Які методи дослідження застосовують учені-натура- лісти? Станьте дослідниками природи НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ «ЖИВА І НЕЖИВА ПРИРОДА НАВКОЛО НАС» Мета: виявити тіла живої та неживої природи у найближ- чому оточенні. Завдання 1. Складіть перелік тіл, що є у вашому найближ- чому оточенні. Завдання 2. Розподіліть тіла на дві групи: ті, що належать до живої природи, і ті, що належать до неживої природи. Завдання 3. Складіть таблицю і запишіть до неї отримані дані. Завдання 4. Продумайте, як цікаво презентувати та ілюструвати результати. Підготуйте презентацію проекту. У ній зазначте, за якими ознаками ви розподіляли тіла на групи та яких тіл виявили більше — живої чи неживої при- роди. Хід роботи над проектом. 1. Створіть групу з 4–5 однокласників і розподіліть між її учасниками завдання 1–4. 2. Працюйте над завданнями. 3. Презентуйте результат роботи вашої групи іншим групам. 4. Оцініть роботу вашої групи і свій особистий внесок. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 25. Право для безоплатногорозміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 26. Право для безоплатногорозміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 27. 26 § 6. Характеристикитіла, їх вимірювання • характеризувати тіла; • порівнювати тіла за ознаками; • користуватися приладами для вимірювання маси і роз- мірів тіл та здійснювати вимірювання. Природні й рукотворні тіла. Ви вже знає- те, що розрізняють природу живу й неживу. Користуючись мал. 8, назвіть тіла живої й не- живої природи. Крім природних тіл, існують ще й рукотвор- ні, або штучні, створені людиною. Так, удень кімнату освітлює природне тіло Сонце, а ввече- рі ми користуємося рукотворними тілами — на- стільною лампою чи люстрою. Моря і річки — природні тіла, а басейн і ставок — штучні. Характеристики тіл. Тіла різняться формою, розмірами, масою, об’ємом. Ці характеристи- ки дають змогу розрізняти тіла. Так, немож- ливо сплутати шкільний підручник і куряче яйце. Підручник — тіло правильної форми. Можна виміряти його довжину, ширину і ви- соту. Виміряти розміри курячого яйця склад- ніше, тому що це тіло неправильної форми. Описуючи гори, ми зазначаємо, що ці тіла неживої природи мають великі розміри, чого не скажеш про колосок пшениці. Немає потреби зважувати кавун і вишню, щоб безпомилково сказати, що кавун значно важчий. Маса — це ще одна характеристика тіл. Охарактеризувати тіла можна й за об’ємом. Відро має значно більший об’єм, ніж чаш- ка. Об’єм тіла прямокутної форми визнача- ють, перемноживши значення його довжи- ни, ширини та висоти. Щоб виміряти об’єм тіла неправильної форми, треба занурити його у воду. Об’єм тіла дорівнюватиме об’єму витісненої тілом води. Мал. 8. Жива й нежива природа Вивчення параграфа допоможе вам: Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 28. 27 Характеристики тіл —це ознаки, за якими вони різняться. До характеристик тіл належать форма, розміри, маса, об’єм. Лінійні розміри, масу та об’єм тіл вимірюють за допомогою приладів. Характеризуючи тіла, звертають увагу на їх агрегатний стан. За ним розрізняють тверде тіло, рідину, газ. Копійка — це тверде тіло, роса — рід- ке, а повітря — газувате. Більшість тіл природи тверді. Форма тіл сприймається візуально, тобто зором. Користуючись мал. 9, спробуйте порівняти тіла за формою та розмірами. Опис тіла за планом. Користуючись роз- глянутими характеристиками, можна опи- сувати тіла за планом: 1) форма; 2) розміри; 3) маса; 4) об’єм. Ознайомтесь з описом морк- вини (мал. 10, с. 28). Вимірювання показує, що її довжина дорівнює 12 см, маса — 100 г. Щоб визначити об’єм, необхідно занурити моркви- ну в мірний циліндр із водою та зафіксувати показники об’єму води на шкалі циліндра до за- нурення морквини і після. Різниця об’ємів і буде Мал. 9. Тіла різних розмірів і форм Вода у газуватому, рідкому і твердому станах Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 29. 28 об’ємом морквини. Унаведеному прикладі об’єм становить близько 30 мл. Проведенівимірюваннядаютьзмогутакохарак- теризувати морквину: тіло неправильної форми завдовжки 12 см, масою 100 г та об’ємом 30 мл. Зацимижсамимиознакамивиможетесамостій- но порівнювати різні природні й рукотворні тіла. За допомогою розмірів, маси, форми та об’єму мож- на не лише описати тіло, а й порівняти його з іншими. ПРАКТИЧНА РОБОТА Вимірювання маси та розмірів різних тіл Вам знадобляться: нова гумка прямокутної форми, сірникова коробка, дві різні книжки, прилади для вимірю- вання маси і лінійних розмірів тіл. Здійснюючи вимірювання, не забувайте визначати ціну поділки вимірювального приладу! Завдання 1. Проведіть вимірювання маси тіл — гумки і сірникової коробки. Порівняйте одержані результати. Яке з тіл має більшу масу? Завдання 2. Виміряйте лінійні розміри гумки і сірнико- вої коробки. Самостійно доберіть прилад для вимірюван- ня. Яке з досліджуваних тіл має більшу довжину, а яке біль- шу ширину? Результати запишіть. Станьте дослідниками природи Мал. 10. Вимірювання розмірів, маси та об’єму тіла неправильної форми Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 30. 29 1. Яка відмінністьприродних тіл від штучних? Наведіть при- клади природних і штучних тіл. 2. Назвіть відомі вам характеристики тіла. 3. Якими приладами та інструментами можна виміряти лі- нійні розміри і масу тіла? 4. Порівняйте за розмірами: а) зошит і двері класної кімна- ти; б) чайну і столову ложки. 5. Вилучіть«зайве»слововланцюжку:а)літак,орел,бджола; б) екран телевізора, підручник, м’яч. Поясніть свій вибір. 6. Поміркуйте, про які характеристики тіл ідеться у при- слів’ях: Горобець маленький, а серденько має. Ложкою моря не вичерпаєш. § 7. Речовини. Фізичні властивості речовин • називати фізичні властивості; • пояснювати відмінності між фізичними властивостями газів, рідин і твердих тіл; • порівнювати речовини за їх фізичними властивостями. Із попереднього параграфа ви дізна- лися про загальні характеристики тіл — форму, розміри, масу, об’єм, агрегатний стан. А чи задумувались ви, з чого утво- рені тіла? Століттями людина шукала відповідь на це запитання. Речовини. Відомо, що тіла складаються з речовин. На мал. 11 зображено срібну, пласт- масову та залізну ложки. Вони при- близно однакової форми та розмірів. У кожну з них можна набрати майже од- наковий об’єм води. Перевірка знань Мал. 11. Срібна, пластмасова та залізна ложки Вивчення параграфа допоможе вам: Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 31. 30 Але срібну ложкувиготовили із срібла, пласт- масову — з поліпропілену, залізну — із заліза. Срібло, поліпропілен, залізо — приклади речовин. Удома і в школі ви постійно маєте справу з речовина- ми. Життя кожної людини неможливо уявити без та- ких речовин, як вода, кисень, цукор, кухонна сіль. Розгляньте мал. 12. Зверніть увагу: зображені тіла мають різну форму, розміри та об’єм, але всі вони виготовлені з однієї речовини — поліетилену. Властивості речовин. Кожна речовина має свої властивості. Властивості речовин — це ознаки, за якими розрізняють речовини або встановлюють між ними подібність. Розрізняють фізичні й хімічні властивості речо- вин. До фізичних належать колір, блиск, агрегат- ний стан, запах, прозорість та деякі інші. У цукру і солі спільним є білий колір і добра роз- чинність у воді. А відмінність полягає в їхньому смаку. Увага! Невідомі вам речовини в жодному разі не можна перевіряти на смак! Блиск також належить до фізичних властивос- тей речовин. Він зумовлений відбиттям світлових променів від поверхні речовини. Наприклад, сріб- ло блищить, а поліетилен — ні. Наступною властивістю речовин є запах. Пар- фуми ми відчуваємо навіть на відстані завдя- ки наявності в них речовин із сильним запахом. А ось вода — без запаху і смаку. Назвіть кілька речовин, без яких людина не може обійтися. Назвіть кілька різних тіл, що виготовлені з однієї речовини. Мал. 12. Поліетиленові предмети (пакет, кришки, труби, ємність для рідини) Металева кулька Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 32. 31 Через шар водив акваріумі легко розгледіти камінці, рослини, рибок. Це тому, що вода прозора. Через алюміній, навіть через тоненьку його плівку, нічого не побачиш, бо він непрозорий. Так, через алюмінієву обгортку не видно шоколадної плитки. Прозорість є однією з властивостей речовин і тіл. Колір, блиск, запах, прозорість — фізичні влас- тивості речовин. У природі речовини трапляються у трьох ста- нах: твердому, рідкому, газуватому. Тобто роз- різняють твердий, рідкий, газуватий агрегатні стани речовин. Зокрема, речовину воду ви бачи- ли в усіх трьох станах. І знаєте, що її агрегатний стан залежить від температури. За кімнатної тем- ператури в алюмінію твердий агрегатний стан, у води — рідкий, а в кисню — газуватий. Відмінності між агрегатними станами речовин. У газуватому стані речовина не зберігає ні форми, ні об’єму. Тому вона заповнює весь доступний їй об’єм. У рідкому стані речовина зберігає об’єм, але легко змінює форму. Наприклад, налиті в мірний стакан 100 мл води набудуть форми тієї частини стакана, у якій перебуває вода (мал. 13, а). Якщо стакан нахилити, об’єм води не стане ні більшим, ні меншим. Але вона легко змінить форму (мал. 13, б). Це означає, що рідина може вільно перетіка- ти з однієї посудини в іншу або розливати- ся. Таку властивість рідких речовин нази- вають текучістю. Більшість речовин перебувають у твер- дому агрегатному стані, тому й тіла, виготовлені з них, — тверді (мал. 14, с. 32). Їх форму можна змінити, але для цього слід докласти зусиль. Наприклад, зігнути алюмінієвий дріт вам під силу. Надана йому форма збережеться. Прозорість — одна з властивостей води Мал. 13. Текучість — властивість рідин Пригадайте досліди з пере- творення води на пару та лід. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 33. 32 Тверді тіла маютьформу та об’єм і можуть змінюва- ти їх під впливом зовнішньої дії. Рідини зберігають об’єм, але легко змінюють форму. Газуваті речовини не зберігають ні об’єму, ні форми. А чи можна переводити речовину з одного агрегатного стану в інший? За різних умов для більшості речовин можна досягти кожного з трьох агрегатних станів. Для цього слід змінити звичай- ні для речовини умови, наприклад, нагріти чи охо- лодити до певної температури. Продовжимо ознайомлення з фізичними властивостями речовин. Електропровідність — це здатність речовин про- водити електричний струм. Виявляється, що одні речовини проводять електричний струм (залізо, алюміній, мідь, сріб- ло), а інші, наприклад ті, з яких виготовлені гумові рукавиці, скляний і порцеляновий посуд, — ні. Тому для ліній електро- передачі підходять алюмінієві дроти, а не гумові трубки. А щоб захистити себе від ураження електричним струмом, електрики працюють у гумових рукавицях. Теплопровідність — це здатність речовин передавати тепло в навколишній простір. Узимку від дерев’яної ручки ми не відчуваємо такого холоду, як від металевої. Пояс- нюється це тим, що деревина має низьку теплопровід- ність, а метал — високу. Скарбничка знань Мідні та алюмінієві провідники Мал. 14. Тверді тіла зберігають форму Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 34. 33 У різній теплопровідностірізних речовин ви можете лег- ко переконатися на простому досліді. Обережно налийте гарячої води порівну у дві однакові склянки. Одночасно по- містіть у них по чайній ложці приблизно однакових розмі- рів, але в одну — металеву, у другу — пластмасову. Три- майте ложки за їх верхню частину лівою і правою руками. Яка рука швидше відчує тепло ложки? Як ви вважаєте, від чого це залежить? 1. У яких агрегатних станах можуть перебувати речовини? Наведіть приклади. 2. Назвіть відомі вам властивості газів, рідин, твердих тіл. 3. Чому через скляну шибку вулицю видно, а через дерев’яні двері — ні? 4. Які фізичні властивості кухонної солі вам відомі? 5. Заповніть табл. 3 у зошиті, добираючи до кожної речови- ни її властивості. Таблиця 3 Речовини Властивості Колір Прозорість Блиск Запах Кисень Вода Алюміній 6. Учень виконав експеримент — надув не надто сильно повітряну куль- ку. Після того як повітря заповнило гу- мову кульку, надійно зав’язав її нит- кою. Помірно стиснув кульку з боків руками. Змінила кулька форму чи ні? Чому? Збільшився чи зменшився об’єм кульки при цьому? Станьте дослідниками природи Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 35. 34 Спрогнозуйте, чи станутьсязміни з формою й об’ємом кульки після того, як учень відпустив руки. Зберегла кулька набуті форму й об’єм чи повернулася до початкових? Свої припущення і твердження ви можете перевірити до- слідним шляхом. § 8. Атоми й молекули • пояснювати, що таке атоми й молекули; • розрізняти поняття атом і молекула; • з’ясувати причини відмінностей між агрегатними ста- нами речовини; • наводити приклади дифузії та пояснювати її причини. Дві сходинки до пізнання природи — озна- йомлення з характеристиками фізичних тіл та фізичними властивостями речовин — ви успішно пройшли. Продовжуйте крокувати і дізнайтеся, з чого складаються речовини. Атоми. Здогадку про існування атомів висловлю- вали стародавні мислителі понад 2000 років тому. І лише у XVIII ст. вчені довели їх існування. Нині відомо 118 видів атомів. Атоми одного виду мають однакову будову і властивості, незважаючи на те, до складу якої речовини вони входять. Кожному виду атомів присвоєно власну назву. Її пишуть з великої літери. У 5 класі ви ознайомитесь з речовинами, утвореними з атомів Оксигену, Гідрогену, Карбону. Атоми — найменші частинки, речовини. У кожного виду атомів свої, характерні лише для нього, будова і властивості. Усі види атомів, що є у природі, вже відомі. Але вчені за допомогою найсучаснішого обладнання продовжують відкри- вати нові види атомів, які у природі відсутні. Атоми — будівний матеріал молекул. Атоми одного виду можуть сполучатися між собою або з іншими атомами й утворювати молекули. Молеку- ли кисню складаються лише з атомів Оксигену. До складу води входять атоми Оксигену і Гідрогену. Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте назви кількох хімічних елементів. Атом Гідрогену Атом Карбону Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 36. 35 Усі органічні речовинимістять атоми Карбону. Є види атомів, які присутні у складі мільйонів речовин! Як бачите, одні й ті самі атоми Оксигену в різному поєднанні утворюють молекули різних речовин. У природі речовин, моле- кули яких містять атоми Карбону та Гідро- гену, найбільше. У живій і неживій приро- ді досить поширеними є атоми Оксигену. Атоми не можна побачити навіть під мікроскопом. Утворення молекул з ато- мів можна змоделювати за допомогою різнокольорових кульок. Молекули. На мал. 15 змодельовано утворення молекул кисню, води, мета- ну (основної речовини природного газу) та вуглекислого газу. Як бачите, моле- кула кисню утворюється з двох атомів Оксигену. Молекула води — з двох ато- мів Гідрогену та одного атома Оксигену. У молекулі метану є один атом Карбону і чотири атоми Гідрогену. До складу молекули вуг- лекислого газу увійшли один атом Карбону і два атоми Оксигену. Звичне для вас тіло цукор-рафінад складається з ре- човини сахарози. Рафінад можна подрібнити до стану цукрової пудри, але вона, як і цукор-рафінад, матиме білий колір і солодкий смак, добре розчинятиметься у воді. Як і цукор-рафінад, цукрова пудра складаєть- ся з молекул сахарози. А що змінюється, коли цукор-рафінад розчи- няється у воді? На перший погляд, він зникає. Та, скуштувавши утворений розчин, ви відчуєте солод- кий смак рідини. Отже, сахароза нікуди не зникла. Просто завдяки розчиненню вдалося подрібнити сахарозу на невидимі частинки — молекули. Вони зберігають її властивості, зокрема солодкий смак. Молекула — це найменша частинка речовини, що визначає її властивості. Пригадайте відомі вам докази існування молекул. Мал. 15. Моделювання молекул — атом Оксигену — атом Гідрогену — атом Карбону Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 37. 36 Уявити розміри молекуливам до- поможе таке порівняння: молекула у стільки разів менша за яблуко, у скільки наша планета Земля більша за нього. Багато речовин складаються з моле- кул. Це такі відомі вам речовини, як вода, кисень, сахароза, лимонна кис- лота, вуглекислий газ тощо. Молекули однієї речовини однакові за розмірами, складом і властивостями. Як би близько молекули не розташову- валися, між ними завжди залишають- ся проміжки. Причини відмінності між агрегат- ними станами речовини. Моле- кули весь час перебувають у русі, діють одна на одну, притягуються і від- штовхуються одна від одної. У твер- дих речовинах рух молекул незначний. Це пояснюється дуже малими відста- нями між молекулами і сильним їх притяганням одна до одної (мал. 16, а). У рідких речовинах відстані між молекулами в десятки разів більші за відстані у твердих речовинах, а притя- гування менше (мал. 16, б). Це дозво- ляємолекуламвільнопереміщуватись одна відносно одної. Такі речовини легко перелити з однієї посудини в іншу. У газуватих речовинах молекули розташовані на відстанях, що в тисячі разівбільші,ніжурідинах(мал. 16, в). На таких відстанях притягування дуже слабке. Тому ніщо не заважає їм швидко рухатися, вони легко перемі- щуються на значні відстані. Мал. 16. Відстані між молекулами у речовинах: а — твердих; б — рідких; в — газуватих а б в Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 38. 37 Дифузія. Про те,що молекули реально існують і рухаються, свідчить явище дифузії. Дифузія — взаємне поширення час- тинок однієї речовини між частинка- ми іншої. Виконаємо дослід (мал. 17). Запов- нимо хімічний стакан наполовину во- дою і додамо одну-дві краплі йодної настоянки. (Йодну настоянку, що має коричневий колір, готують із твердої речовини — йоду, води та спирту і ви- користовують для дезінфекції ран.) Спостереженням виявимо, що по- ступово вода набуває коричневого за- барвлення, хоча стакан стоїть нерухо- мо і його вміст не перемішують. Тоді чому рідина у стакані зафарбувалася? Пояснюється це поширенням моле- кул йоду між молекулами води. Явище дифузії доводить, що молекули рухають- ся. Дуже швидко дифузія відбувається в газах. Варто розпилити освіжувач повітря в одному кут- ку кімнати, як запах поширюється по всій кімна- ті. Найповільніше дифузія відбувається у твер- дих речовинах. На дифузію впливає температура. Чим вища температура, тим швидше відбувається дифузія. Одним із методів вивчення природи є моделювання. Воно полягає у створенні моделей і проведенні з ними експерименту. Модель — штучне тіло, створене з метою досліджен- ня властивостей певного тіла або явища. Часто моделя- ми виступають зменшені копії різних фізичних тіл живої і неживої природи. Так, глобус — модель нашої планети. До моделей належать іграшкові машинка і літак, ракета і лялька. Скарбничка знань Мал. 17. Дифузія молекул йоду у безбарвній прозорій воді Дифузія, що виникає в результаті розпи- лення освіжувача повітря Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 39. 38 Необхідність у моделюваннітакож зумовлюється тим, що багато тіл і явищ неможливо безпосередньо спостері- гати. Тоді їх замінюють моделями. Бачити дифузію речовин, які не відрізняються одна від одної за кольором, неможливо. Але її можна змоделювати. Візьміть півсклянки квасолі білого кольору і півсклянки цукру-піску. Квасолини і крупинки цукру умовно будемо вважати молекулами двох різних речовин. Цукор всипайте у склянку з квасолею і помішуйте. Незважаючи на те, що було взято по півсклянки квасолі й цукру, їх суміш не займе повну склянку. Це тому, що цукор-пісок заповнить проміж- ки між квасолинами. Тепер його крупинки присутні в усьо- му об’ємі склянки з квасолею. Подібно до цього під час ди- фузії частинки однієї речовини заповнюють проміжки між частинками іншої речовини. 1. Із чого складаються молекули? 2. Як називаються найменші частинки речовини, що визна- чають її властивості? 3. Наведіть приклади речовин, що складаються з молекул. 4. Чим пояснюється різний агрегатний стан речовин? 5. Яке явище називають дифузією? Наведіть приклади. 6. У складі малих груп обговоріть питання, чому з порівня- но невеликої кількості видів атомів утворилися й існують понад 10 мільйонів речовин. 7. Проведіть спостереження за змішуванням чаю і молока. Опишіть явище, що відбувається. 8. На малюнку зображено три хімічні стакани. У них покла- ли по 2 шматочки цукру-рафінаду і налили однаковий об’єм води, але різної температури. У якому стакані температура була найвища, а в якому — найнижча? Поясніть, що із зображеного на малюнку до- помогло вам із відповіддю. Станьте дослідниками природи Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 40. 39 § 9. Різноманітністьречовин • зрозуміти причини різноманітності речовин; • пояснювати відмінності складних речовин від простих; • наводити приклади неорганічних і органічних речовин. Причини великої різноманітності речовин. Завдя- ки існуванню різних видів атомів та їх здатності сполучатися між собою пояснюється існування мільйонів речовин. Серед них є речовини природ- ного походження. Це вода, кисень, глюкоза, крох- маль, сахароза та багато-багато інших. Завдяки досягненням хімії стало можливим створення нових речовин навіть із наперед ви- значеними властивостями. Такі речовини вам теж відомі. Це поліетилен, переважна більшість ліків, синтетичний каучук — основна речовина у складі гуми. З нього виготовляють велосипедні й автомобільні шини. Оскільки речовин дуже бага- то, виникла потреба класифікувати їх на окремі групи. За однією з класифікацій речовини поділяють на прості і складні. Прості речовини. Існують речовини, в утворен- ні яких беруть участь атоми лише одного виду. Скористаємося мал. 15 (див. с. 35) і розгляне- мо приклади. Із атомів Оксигену утворена прос- та речовина кисень. У складі цієї речовини є атоми лише одного виду. Зверніть увагу, що назву речовини прийнято писати з малої лі- тери, а назву виду атомів, з яких вона утворена, — з великої. Речовини, що утворені атомами лише одного виду, називають простими. Основною речовиною у складі Сонця є водень. Це теж проста речовина, її молекула складається з двох атомів Гідрогену. Вивчення параграфа допоможе вам: З цукрового буряку одержують сахарозу (цукор) Залізо й алюміній — прості речовини Пригадайте відо- мі вам приклади неорганічних та органічних речовин. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 41. 40 До складу простихречовин входять або атоми, або молекули. Молекули простих речовин можуть бути утворені двома і більше атомами одного виду. Складні речовини. Простих речовин існує кіль- ка сотень, тоді як складних — мільйони. Це тому, що вони можуть складатися з різних атомів. На- приклад, вода належить до складних речовин тому, що кожна її молекула складається з атомів двох ви- дів — Гідрогену (2 атоми) й Оксигену (1 атом). Мо- лекула метану утворена з атомів Гідрогену та одно- го атома Карбону. Відмінність складу молекул позначається на властивостях речовин, так метан — легкозаймис- та, вогненебезпечна речовина. Вода не горить і ви- користовується при гасінні пожеж. Складними називають речовини, які утворені атомами різних видів. Розгляньте мал. 18. У яких випадках зображено утворення простих, а в яких — складних речовин? Розпізнають також органічні й неорганічні речовини. Органічні речовини. Назва цієї групи речовин по- ходить від слова організм і стосується складних речовин, що вперше були виділені з організмів. Вода і глюкоза — складні речовини Мал. 18. Моделі утворення молекул речовин: а — водень; б — озон; в — гідроген пероксид Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 42. 41 На сьогодні відомопонад 20 млн органічних речовин, і далеко не всі вони природного походження. При- кладами органічних речовин є білки, жири, вуглево- ди, на які багаті продукти харчування (мал. 19). Продукти харчування, багаті на органічні речо- вини. Повноцінне харчування людини неодмінно включає споживання органічних речовин. Серед них життєво необхідними є речовини, об’єднані в такі групи: білки, жири, вуглеводи. Мал. 19. Продукти харчування, багаті на органічні речовини: а — білки; б — жири; в — вуглеводи а б в Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 43. 42 Варто знати, щоїх споживання має бути зба- лансованим. Надмірне споживання, як і нестача тих чи інших речовин, негативно позначаються на здоров’ї людини. За мал. 19 ознайомтесь з продук- тами харчування, багатими на ті чи інші групи ор- ганічних речовин. Чимало органічних речовин створили вчені в лабораторіях. Але сама назва «органічні речо- вини» збереглася. Відтепер вона поширюється майже на всі складні речовини, що містять атоми Карбону. Органічні речовини — це складні речовини, молеку- ли яких містять атоми Карбону. Неорганічні речовини. Решту складних речо- вин, що не відносяться до органічних, назвали неорганічними речовинами. Усі прості речови- ґ д е є а б в г Мал. 20. Тіла неживої природи та рукотворні: а — гранітний постамент пам’ятника; б — мармурові вази; в — хмари; г — цегляна кладка; ґ — пачка масла; д — пляшка олії; е — шина автомобільна; є — упаковки пігулок Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 44. 43 ни належать донеорганічних. Неорганічними є такі складні речовини: вуглекислий газ, питна сода, кухонна сіль, вода та інші. У тілах неживої природи переважають неорга- нічні речовини, у тілах живої природи більшість речовин — органічні. На мал. 20 зображено тіла неживої природи та рукотворні тіла. Вони утво- рені або з неорганічних речовин (мал. 20, а–г), або виготовлені з органічних речовин природно- го походження чи штучно створених людиною (мал. 20, ґ–є). З органічних речовин (поліетилену, поліпропілену та ін.) виготовляють різноманітні пакувальні матеріали, на- приклад пляшки для газованої води, пакети, а також од- норазовий посуд. Вони міцні, легкі, але не піддаються руйнуванню в природі, а тому забруднюють довкілля. Особливо шкідливим є спалювання цих виробів, тому що під час їх горіння утворюються отруйні речовини. Захистіть природу від таких забруднень — не спалюйте вироби з пластмаси, збирайте їх у спеціально відведених місцях. Радьте своїм рідним і знайомим використовувати біопакети, біопосуд, які з часом розкладаються, не завда- ючи шкоди природі. 1. Які речовини називають простими, а які — складними? Наведіть приклади цих речовин. 2. Чим відрізняється молекула простої речовини кисню від молекули води? 3. Які речовини прийнято називати органічними? Яких ре- човин — органічних чи неорганічних — у природі більше? 4. Запишіть у зошит назви тіл, зображених на мал. 20. На- звіть відомі вам органічні і неорганічні речовини, що вхо- дять до їх складу. Будьте захисниками природи Побутові відходи мають «будинок» Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 45. 44 § 10. Чистіречовини і суміші • розрізняти чисту речовину і суміш, наводити їх приклади; • пояснювати відмінність чистих речовин від сумішей. Кожна речовина складається з властивих їй час- тинок. Так, вода складається з молекул води, у якій два атоми Гідрогену сполучені з одним атомом Оксигену. Молекули води відрізняються складом, формою, розмірами, властивостями від молекул інших речовин. Якщо в посудині містяться лише молекули води і відсутні частинки інших речовин, то така вода вважається чистою речовиною. Чисті речовини. Чисті речовини характеризують- ся постійними фізичними властивостями. Зокрема, тільки чиста вода кипить за температури 100 °С і замерзає за температури 0 °С. Якщо в ній буде роз- чинена сіль, то температура кипіння перевищить 100 °С, а температура замерзання знизиться. Ось чому під час ожеледиці тротуари посипають кухон- ною сіллю. Склад чистої речовини постійний, не залежить від того, як її добували та де вона перебуває у природі. Чистими речовинами називають речовини, що складаються з частинок однієї речовини і характери- зуються постійними властивостями. Ознайомтеся з прикладами чистих речовин за мал. 21. Вивчення параграфа допоможе вам: а б в Мал. 21. Чисті речовини: а — самородне золото; б — газувата речовина хлор у запаяній скляній ампулі; в — вода для ін’єкцій Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 46. 45 Купуючи в магазинісіль, цукор, крохмаль, ми розраховуємо на те, що маємо справу з чистими речовинами. Але і в цих продуктах харчування є незначні домішки інших речовин. Як ви зрозу- міли, у природі та побуті речовини в чистому вигляді практично не трап- ляються. Суміші. У природі, техніці, побуті переважають суміші — поєднання двох чи більше речовин. Природними сумішами є повітря, природний газ, нафта, молоко, морська вода, граніт, гірські породи, фруктові соки. За мал. 22 з’ясуйте, у яких агрегатних станах можуть перебувати суміші. До відомих вам сумішей, які ство- рює і використовує людина, нале- жать: будівельні суміші, бензин, фарби, пральні порошки, зубні пас- ти, кетчупи, майонези, різноманітні страви тощо. Йогурт — приклад суміші, виготовленої людиною Поміркуйте, чи можна солодкий чай віднести до чистих речовин. а б в ґ Мал. 22. Природні суміші: а — нафта; б — молоко; в — морська вода; г — ґрунт; ґ — фруктові соки г Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 47. 46 Суміш — цедві і більше речовин, змішані між собою. Існують тверді, рідкі, газуваті суміші. На мал. 23 показано, що з лимон- ної кислоти і води виготовили су- міш. Молекули цих речовин зміша- ні в одній посудині. Ви теж у змозі виготовити різні суміші, наприклад чай, мильний розчин, компот, тісто — суміш із борошна, соди і води. Окремі речовини у складі сумі- ші прийнято називати компонен- тами. Компоненти природної су- міші граніту побачити легко. В ін- шій природній суміші — молоці — компонентів не видно, хоча до її складу входить багато речовин і се- ред них — вода, жири, білки і вуг- леводи. Ці компоненти допомагає розпізнати мікроскоп. А ось розгледіти компонен- ти такої природної суміші, як морська вода, не вда- ється навіть під мікроскопом. Суміші бувають природними і виготовленими люди- ною. Для приготування однієї суміші необхідно мати дві і більше речовин. Суміш води і цукру може залишатись без змін довго. Природна суміш молоко через кілька днів перебування в теплому місці почне розділяти- ся на компоненти. У верхньому шарі збирається жир, під ним стають видимими згущення молекул білків і рідина. Щоб виділити окремо сметану, мас- ло і сир, суміш треба розділити. Розділити суміш — означає виділити окремо її ком- поненти. Для виконання окремих дослідів потрібні чис- ті речовини. Тому використовують різні способи Мал. 23. Утворення суміші лимонної кислоти і води Розділення суміші під час виготовлення сиру Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 48. 47 позбавлення однієї речовинивід присутності в ній часточок іншої. Про способи розділення сумішей ви дізнаєтесь у наступному параграфі. Розміри компонентів суміші є характеристикою, за якою суміші поділяють на однорідні та неоднорідні. До одно- рідних сумішей належать суміші, у яких навіть у мікроскоп не вдається розгледіти окремі компоненти. До неодно- рідних сумішей належать ті, компоненти яких можна по- бачити неозброєним оком. У складі суміші компоненти не втрачають основних властивостей. Так, у суміші з водою цукор зберігає со- лодкий смак. Пісок залишається жовтим на березі річки та у воді. Для миття автомобілів використовують суміш спеціаль- них мийних засобів і води. Трапляється, що під час миття автомобіля в домашніх умовах дорослі не стежать, куди стікає ця шкідлива для живої природи суміш. Радьте до- рослим мити автомобіль подалі від висаджених дерев та кущів, під час приготування суміші не зловживати мийним засобом. Пам’ятайте! Розбавляючи суміш водою вдвічі, не- безпечну її дію зменшують у 6–8 разів. 1. Чи можна молоко вважати чистою речовиною? Чому? 2. Які компоненти повітря вам відомі? 3. Чим суміш відрізняється від чистої речовини? 4. Запишіть у зошит по 2–3 приклади відомих вам твердих, рідких і газуватих сумішей. 5. Знайдіть зайве слово у наведених переліках: а) вода, сахароза, компот; б) молоко, газована вода, кисень. По- ясніть свій вибір. 6. У малих групах проведіть дослідження на тему «Речови- ни та суміші, які людина використовує у повсякденному житті». Укажіть, які з них і з якою метою використовуєте ви і ваші близькі. Про одну з речовин чи сумішей підготуйте розповідь. Намагайтеся презентувати одержані результа- ти цікаво і яскраво. Скарбничка знань Будьте захисниками природи Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 49. 48 § 11. Способирозділення сумішей • називати способи розділення сумішей; • розділяти суміші фільтруванням. Відомі різні способи розділення сумішей, серед яких найпоширенішими є відстою- вання, фільтрування, випарювання. Відстоювання. Відстоюванням розділя- ють суміші, компоненти яких легко відді- ляються один від одного, наприклад суміш крохмалю і води (мал. 24, а). Невдовзі після приготування суміші ми ба- чимо, як крохмаль осідає на дно (мал. 24, б). Це тому, що він нерозчинний і важчий за воду. Шар води розташовується над крохма- лем. На мал. 24, в показано, як обережним зливанням води цю суміш розділяють. Слід зазначити, що повного розділення компонентів суміші відстоюванням досяг- ти не вдається. Частина води залишається з крохмалем, а частина крохмалю відділя- ється разом з водою. Проведемо розділення відстоюванням суміші олії та води (мал. 25). Для повно- ти розділення використаємо лабораторне обладнання, що має назву ділильна лійка. Як і в першому випадку, компоненти сумі- ші не розчиняються один в одному. Це тому, що олія легша за воду. Суміш помістимо в ділильну лійку. Невдов- зі шар олії розташується зверху над водою. Чітко видно лінію розділу двох рідких речо- вин. Поворотом краника відкриваємо в лійці отвір, через який у стакан виливається вода. Після виливання всієї води кран закриваємо, і олія залишається в лійці. Через верхній отвір лійки її можна злити в окрему посудину. Вивчення параграфа допоможе вам: Мал. 24. Розділення суміші твердої речовини і води відстоюванням Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 50. 49 Відстоювання — одиніз способів розділення сумі- шей. Якщо компоненти суміші після відстоювання розшаровуються, то їх легко розділяти. Фільтрування. Розділення суміші рідини і нероз- чинної в ній твердої речовини більш повно можна здійснити способом фільтрування. Для проведення фільтрування потрібне додатко- ве обладнання — звичайна лійка, фільтр, скляна паличка. Фільтри — це нещільні пористі матеріа- ли, через які просочується рідина, але не проника- ють частинки твердого компонента суміші. Для ви- готовлення фільтрів придатні: папір, тканина, шар піску, вата. Фільтрування — це спосіб розділення суміші шля- хом пропускання її через фільтри, що здатні затри- мувати частинки нерозчинного її компонента. На мал. 26 показано, як проводять розділення су- мішізалізнихошурківіводифільтруванням.Суміш води й ошурків обережно по скляній паличці, при- ставленій збоку лійки, як зображено на малюнку, виливають на фільтр. Вода швидко проникає через наявні у фільтрі пори і стікає в посудину-приймач. Можна спостерігати, як у посудину-приймач надхо- Мал. 25. Розділення суміші відстоюванням Мал. 26. Розділення суміші фільтруванням Фільтрувальний папір Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 51. 50 дить прозора чиставода. Розміри залізних ошурків більші за пори фільтра, а тому осідають на ньому. Як і в попередніх двох дослідах, суміші вдалося розділити фільтруванням завдяки тому, що один компонент суміші не розчинявся в іншому. Випарювання. У природі і побуті досить багато сумішей, частинки речовин у яких настільки пере- мішані і малі за розмірами, що ні відстоюванням, ні фільтруванням їх не можна розділити. Наприклад, суміш води і кухонної солі проходить через фільтр повністю, жоден з її компонентів не залишаєть- ся на ньому. Яким чином розділити цю суміш? У таких випадках використовують інший спосіб — випарювання. Випарювання — це видалення при нагріванні рідко- го компонента суміші. На мал. 27, а показано приготування суміші ку- хонної солі і води та подальше її розділення за до- помогою випарювання. Під час випарювання вода випаровується і пере- творюється на водяну пару (мал. 27, б). На дні по- судини, у якій здійснювали випарювання, залиша- ється тверда речовина (мал. 27, в). Крім розглянутих, існують інші способи розділення сумі- шей. Так, можна скористатися властивістю речовин притя- Виділені із суміші залізні ошурки Скарбничка знань Мал. 27. Розділення суміші випарюванням а б в Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 52. 51 гуватися до магніту.Цей спосіб розділення сумішей можна використовувати, якщо одна з речовин реагує на дію магні- ту, а інша — ні. Намагнічування властиве залізу і відсутнє в сірки. Тому варто до суміші цих речовин піднести магніт (це можна зробити через тонкий лист паперу), і суміш розділиться. Залізні ошурки притягнуться до магніту, а пісок ні. Використовуючи великі магніти на заводах з переробки металів, відділяють залізний лом від інших металів, що не притягуються магнітом. 1. Які ви знаєте способи розділення сумішей? 2. Яку суміш можна розділити випарюванням: а) піску і залізних ошурків; б) води і питної соди? 3. Яку суміш можна розділити відстоюванням: а) бензину і води; б) цукру і води? 4. Розробіть і обговоріть у групах план розділення суміші води, піску і кухонної солі. Продумайте, яким обладнанням слід скористатися, щоб ваш план реалізувати. ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ Розділення сумішей фільтруванням Вам знадобляться: лійка, паперовий фільтр, мірна по- судина, хімічні стакани, ложечка для твердих сипучих речо- вин, скляна паличка, вода, пісок. На цьому занятті ви навчитеся: виготовляти та розді- ляти суміші речовин фільтруванням. Завдання 1. Приготуйте суміш із 50 мл води і 10 г річ- кового піску. Завдання 2. Змонтуйте прилад, як показано на мал. 26 (див. с. 49), переконайтеся, що фільтр не виходить за межі лійки. Завдання 3. Забезпечте щільне прилипання фільтра до лійки, для цього злегка змочіть краї фільтра водою. Завдання 4. Проведіть фільтрування суміші так, як опи- сано в параграфі. Які властивості компонентів суміші дозволили застосу- вати фільтрування для їх розділення? Чи можна було ско- ристатися іншим способом? Яких практичних умінь ви на- були? Перевірка знань Станьте дослідниками природи Магніт притягує залізні ошурки Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 53. 52 § 12. Явищаприроди • наводити приклади природних явищ (біологічних, фізичних, хімічних); • розрізняти фізичні, хімічні та біологічні явища; • описувати явища природи за поданим планом. Як вам відомо, явища — це зміни, що відбу- ваються з тілами природи. У природі відбувають- ся різноманітні явища. Світить Сонце, стелиться туман, дме вітер, біжать коні, з насінини проростає молода рослина — це лише окремі приклади. Що- денне життя кожної людини також сповнене явищ, які відбуваються за участю штучних тіл. Напри- клад: їде автомобіль, гріється праска, звучить му- зика. Озирнувшись довкола, ви побачите і зможете навести чимало інших прикладів явищ. Учені поділили явища природи на групи. Роз- різняють біологічні, фізичні, хімічні явища. Біологічні явища. Усі явища, які відбуваються з тілами живої природи, тобто організмами, нази- ваються біологічними явищами. До них належать проростання насіння, цвітіння, утворення плодів, листопад, зимова сплячка тварин (мал. 28) тощо. Вивчення параграфа допоможе вам: Мал. 28. Біологічні явища: а — проростання насіння; б — політ птаха; в — листопад ба в Пригадайте, що називають природою. Явища природи Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 54. 53 Фізичні явища. Ознакоюфізичних явищ є зміна форми, розмірів, місця розташування тіл та їх агре- гатних станів (мал. 29). Коли гончар виготовляє горнятко з глини, змінюється форма. При добуван- ні кам’яного вугілля змінюються розміри шматків цієї корисної копалини. Під час руху велосипедис- та зазнають змін розташування велосипедиста і ве- лосипеда щодо тіл, які знаходяться обабіч дороги. Танення снігу, випаровування і замерзання води супроводжуються переходом речовини з одного агрегатного стану в інший. Під час грози гуркоче грім і з’являється блискавка. Це фізичні явища. Погодьтеся, що наведені приклади фізичних явищ дуже різноманітні. Та якими б різнома- нітними не були фізичні явища, у жодному з них не відбувається утворення нових речовин. Фізичні явища — явища, під час яких нові речовини не утворюються, а змінюються розміри, форма, роз- ташування, агрегатний стан тіл і речовин, з яких вони виготовлені. Мал. 29. Фізичні явища Які зміни відбу- ваються з пластилі- ном під час ліплення, з крейдою — під час писання на дошці, з водою — під час її кипіння? Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 55. 54 Хімічні явища. Вамдобре відомі такі явища, як горіння свічки, утворення іржі на залізному лан- цюгу, скисання молока тощо (мал. 30). Це прикла- ди хімічних явищ. До хімічних явищ належать явища, під час яких з одних речовин утворюються інші. Хімічні явища знайшли широке застосування. За їх допомогою люди добувають метали, ство- рюють засоби особистої гігієни, матеріали, ліки, готують різноманітні страви. Спостерігати за явищами природи можна вдома, у школі чи за містом і селом. Але науковий метод спостереження передбачає опис одержаних результатів за певним планом. Проведіть спостереження за будь-яким явищем приро- ди й опишіть його за планом: 1. Дата, коли явище відбулося (день, рік, час). 2. Місце, де відбулося явище. 3. Тіла природи, з якими явище відбувалось. 4. Зміни, що відбулися в розмірі, формі, кольорі, місці розташування тіла. 5. Перетворення речовин під час явища. Зробіть висновок, до якої групи належить спостережу- ване вами явище. Підготуйте презентацію результатів спостереження, дотримуючись плану. Порадьтеся з членами вашої роди- ни, як її краще оформити. Станьте дослідниками природи Мал. 30. Хімічні явища: а — іржавіння металу; б — виділення вуглекислого газу при додаванні до соди оцту; в — хімічний аналіз води а б в Снігопад Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 56. 55 1. Які явищаприроди ви знаєте? 2. Чим фізичні явища відрізняються від хімічних? 3. Про які явища йдеться у таких прислів’ях і приказках? Вода камінь точить. Кочерга вогню не боїться. Жолудь малий буває, а з нього великий дуб виростає. 4. Заповніть таблицю в зошиті прикладами зазначених явищ: росте пролісок, почорніло срібло, розбилася скля- на шибка, пуголовок перетворився на жабку, у двигуні автомобіля згорає пальне, пливе човен. Біологічні Фізичні Хімічні 5. Учні до свята надували повітряні кульки. Одна група учнів стверджувала, що здійснює хімічне явище, інша — що фі- зичне. Яка група учнів мала рацію? Обґрунтуйте свою від- повідь. § 13. Різноманітність фізичних явищ • наводити приклади різних фізичних явищ; • описувати фізичні явища. Різноманітність фізичних явищ. За мал. 31 з’ясуйте, на які групи поділяють фізичні явища. Перевірка знань Вивчення параграфа допоможе вам: Мал. 31. Різноманітність фізичних явищ Пригадайте, які явища відбувають- ся з водою в різні пори року. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 57. 56 Механічні явища (мал.32) відбуваються з тілами під час їхнього руху. Так називають переміщення тіл одне відносно одного. Рухаються стрілки і маят- ник годинника, тече вода в річці, летить літак, з го- ри спускається лижник, Земля обертається навколо Сонця — все це приклади механічних явищ. При цьому кожне тіло рухається по-різному: одне швид- ше, інше повільніше, одне на довші відстані, інші — на коротші. Та й тривалість руху кожного різна. Механічні явища — явища, пов’язані з рухом тіл. До руху застосовують такі характеристики, як швид- кість, шлях, час. Однією з характеристик механічних явищ є швидкість руху тіла. Щоб обчислити швидкість руху тіла, треба пройдений тілом шлях поділити на час, протягом якого воно рухалося. Подібні за- дачі ви неодноразово розв’язували на уроках мате- матики в початковій школі. Нерухомих тіл немає. Навіть будинки, гори, ка- міння рухаються разом із Землею навколо Сонця та беруть участь у добовому обертанні Землі. Тепловими явищами називають явища, які су- проводжуються нагріванням або охолодженням тіл. Танення льоду, випаровування води, утворен- ня криги, нагрівання чайника — приклади тепло- вих явищ (мал. 33). Під час нагрівання температура тіла підвищується, а внаслідок охолодження — знижується. Поміркуйте, яка тварина — кінь, ластівка чи вуж — може рухатися найшвидше. Тварини рухаються з різною швидкістю Мал. 32. Механічні явища Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 58. 57 Тепло завжди передаєтьсявід більш нагрітого тіла до менш нагрітого. Наприклад, якщо в хо- лодну чашку налити гарячий чай, то вона нагрі- ється. Повітря — надійний захисник Землі від над- мірного нагрівання Сонцем. Завдяки повітрю на Землі не буває великої різниці між денною і ніч- ною температурою. Чого не скажеш про Місяць, у якого немає «повітряної ковдри». Тому вдень на Місяці температура може бути +130 °С, а вно- чі –160 °С. Світлові явища. Світять Сонце, електрична лам- па, свічка, маяк на березі моря. Усе це — джерела світла, від яких поширюються світлові промені. Світло поширюється прямолінійно, про що свід- чить утворення тіні. Світлові явища — це явища, пов’язані з поширен- ням світла. До якої температу- ри потрібно охо- лодити воду, щоб вона перетворила- ся на лід? До якої температу- ри потрібно нагріти воду, щоб вона перетворилася на пару? Мал. 33. Теплові явища Світанок Маяк на березі моря Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 59. 58 Природними джерелами світла єСонце і зорі, блискавка і полярне сяйво, а серед рукотворних дже- рел — різноманітні освітлювальні прилади. Існують тварини, які сві- тяться, наприклад деякі медузи, глибоководні риби і жуки (прига- дайте світлячків). Незабутнім світ- ловим явищем є веселка на небі. Поширення променів Сонця най- краще спостерігати в густому лісі чи парку (мал. 34). Світлові явища мають важливе значення в живій природі. Ми ба- чимо тіла завдяки тому, що світло- ві промені відбиваються від них і сприймаються нашим зором. Звукові явища. Говорить учитель, шумить ліс, гримить грім, співає півень, грають на бандурі — усе це приклади звукових явищ (мал. 35, див. с. 59). Звук бандури з’являється тоді, коли бандурист торкається струн. Струни здійснюють коли- вальні рухи, ці рухи передаються по- вітрю, поширюються ним на певну відстань, і їх вловлює вухо людини. Життя тварин не обходиться без звукових явищ. Звук допомагає їм а б в Мал. 34. Світлові явища: а — сонячні промені в лісі; б — весел- ка; в — світіння лампи; г — полярне сяйво; ґ — світіння медуз; д — феєрверк г ґ д Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 60. 59 вчасно відчути наближенняворогів, повідомити інших тварин про небез- пеку, привернути до себе увагу. Крім розглянутих явищ, існують ще електричні та магнітні. Причи- ни цих явищ ви будете вивчати на уроках фізики. Ми ж розглянемо на мал. 36 і 37 (див. с. 60), де ці явища мають місце у природі та як їх вико- ристовує людина в побуті. Блискавка є наслідком природ- ного електричного явища, що вини- кає між хмарами під час грози. Ми ж з вами маємо справу з набагато приємнішими проявами цих явищ, коли вмикаємо електричну лампу чи праску, телевізор чи холодиль- ник. Якщо вимикач вимкнути, лампа не горить. Відсутні і явище, і його наслідок. Натискаючи на кнопку, ми відкриваємо шлях електричному струму до лампи, і вона загорається. Магнітні явища, що зображені на мал. 37 (див. с. 60), ви спостеріга- ли. Напевно, дехто з вас прикрасив домашні холодильники картинка- ми-магнітами. Завдяки магнітному явищу вони можуть висіти як за- вгодно довго і не відпадати. Мал. 35. Звукові явища Мал. 36. Електричні явища Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 61. 60 Магнітні явища —це явища притягування тіл до магніту. Магніти здатні притягувати до себе тіла, до складу яких входить залізо. Магнітні явища використовують у медицині. Наприклад, магнітотерапія — безболісна процеду- ра, користь від якої відчутна. Під дією магнітних сил зростає опірність організму різним захворю- ванням. Магніти є елементами магнітних застібок, деяких замків, тач-ключів для вхідних дверей. 1. На які групи поділяють фізичні явища? 2. До яких явищ належить утворення льоду? 3. Якими органами чуття ви можете сприймати фізичні явища: а) теплові (помірне нагрівання); б) світлові; в) зву- кові; г) механічні? 4. Запишіть у зошит, до яких явищ належать зазначені яви- ща: мчить потяг, гримить грім, учень пускає «сонячного зайчика», котиться м’яч, світить ліхтар, випарюють розчин солі. Приклад якого з відомих вам фізичних явищ відсут- ній? Наведіть власний приклад фізичного явища. 5. Учні засперечалися про те, копійки якої вартості притя- гуються до магніту. Думки розділилися. Одні вважали, що 1, 2 і 5 к., інші — що 10, 25 і 50 к., а треті сказали, що це металеві вироби, тому вони всі притягуються до магніту. Перевірка знань Мал. 37. Магнітні явища: а — притягування залізних ошурків до магніту; б — рух намагніченої стрілки в компасі; в — тач-ключі діють як магніти а б в Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 62. 61 Перевірте експериментально описанеявище і знайдіть правильну відповідь. 6. Для теплових явищ має значення, з якої речовини ви- готовлене тіло. Поцікавтеся у членів своєї родини, з чого виготовлені ваші чайник чи каструлі. Що роблять дорослі, аби взимку тепло вашої квартири не передавалося холод- ному повітрю на вулицю? § 14. Ознаки хімічних явищ. • наводити приклади хімічних явищ і називати їх ознаки; • розрізняти хімічні та фізичні явища. Ознайомившись із сумішами та фізичними яви- щами, ви зробили висновок, що і в сумішах, і під час фізичних явищ склад речовин залишається не- змінним, а компоненти сумішей зберігають свої властивості. Так, під час плавлення льоду, кипіння та замерзання води її молекули зберігаються. Хімічні явища. Хімічні явища докорінно відріз- няються від фізичних. До початку хімічного яви- ща існують одні речовини, після нього вони пере- творюються на інші. Хімічні явища — це зміни, внаслідок яких одні речовини перетворюються на інші. Їх ще називають хімічними реакціями. Щоб пересвідчитися, чи відбулося хімічне яви- ще, треба виявити утворення нових речовин. Найпростіше це зробити, коли наш зір фіксує ознаки хімічного явища: виділення газу, утво- рення осаду, зміну кольору, появу світла і тепла. У зображених на мал. 38 (див. с. 62) прикладах хімічних явищ присутні ці ознаки. Доознакхімічнихявищналежитьіпоявазапаху. Достатньо влітку потримати м’ясні продукти кіль- ка днів і навіть годин не в холодильнику, як вони Вивчення параграфа допоможе вам: Наведіть докази того, що в сумішах їх компоненти зберігають властивості. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 63. 62 зіпсуються і станутьнеїстівними. Про те, що від- булося хімічне явище, свідчитиме поява неприєм- ного запаху. Ознаками хімічних явищ є виділення газу, утворення осаду, зміна кольору, поява запаху, світла і тепла. Гниття як природне хімічне явище. Чи замислю- валися ви над тим, чому в густому лісі ми не «то- немо» в опалому листі і куди у природі зникають опалі гілки дерев, плоди, засохла трава? Справді, є над чим замислитися та повчитися у природи, щоб не мати мороки зі сміттям. Виявляється, що за сприятливих умов відмерлі рештки рослин і тварин перегнивають. Гниттям називають природне хімічне явище, під час якого органічні речовини перетворюються на інші орга- нічні, а також неорганічні речовини. Внаслідок цього ґрунт збагачується поживними речовинами (перегноєм, або гумусом). Гниттю сприяють воло- гість, бактерії, обмежений доступ повітря. Озна- кою цього природного хімічного явища є виділен- ня тепла. Внаслідок гниття утворюються простіші речо- вини, вони потрапляють у ґрунт, воду, повітря і знову поглинаються рослинами та беруть участь в утворенні нових органічних речовин. Завдяки гниттю не накопичуються відмерлі рештки організмів, а ґрунт збагачується перегноєм. Мал. 38. Ознаки хімічних явищ: а — виділення газу; б — утворення осаду; в — зміна кольору; г — поява світла і тепла а б в г Опале листя, перегниваючи, збагачує ґрунт поживними речовинами Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 64. 63 Це важливе уприроді хімічне явище в побуті людини не завжди є бажаним, бо через нього псу- ються продукти харчування. Способами, що пере- шкоджають гниттю органічних речовин їжі, є кон- сервування, варіння, соління, заморожування. У природі відбувається безліч хімічних явищ. Так, у рослинах з вуглекислого газу і води утворю- ються органічні речовини і необхідний для життя кисень. Завдяки хімічним явищам в організмі тва- рин і людини речовини, що надійшли з їжею, пере- творилися на інші — необхідні для росту і розвитку. Хімічні явища люди навчилися здійснювати в лабо- раторіях і на заводах. Наскільки це важливо нині, ви пере- конуєтесь повсякчас. Насамперед слід назвати виробни- цтво металів, каучуку і гуми, пластмас, покриттів для дахів і підлоги, цементу, добрив для рослин, харчових добавок для тварин. Кожне з цих виробництв людина освоювала в різні часи. Вивчаючи історію, ви дізнаєтеся про бронзове і залізне століття. Назви підтверджують важливість осво- єних людиною хімічних явищ, завдяки яким їй вдалося за- мінити кам’яний спис, дерев’яну борону металевими зна- ряддями. Висушіть шкаралупу двох курячих яєць та подрібніть її. Отриманий порошок розділіть на дві частини і помістіть його у дві прозорі посудини. В одну налийте 2 столові лож- ки води, у другу — стільки ж оцту. Спостерігайте за змінами в обох посудинах. У якій із них відбулося хімічне явище? Як ви про це дізналися? 1. Які явища належать до хімічних? Наведіть приклади хімічних явищ. 2. Назвіть ознаки хімічних явищ. 3. Чому скисання молока належить до хімічних явищ, а танення льоду — до фізичних? 4. Запишіть у зошит хімічні явища, які доводилося здійснювати вам і членам вашої родини в побуті. Вкажіть ознаки цих явищ. Скарбничка знань Станьте дослідниками природи Перевірка знань Консервування — спосіб перешкод- жання гниттю Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 65. 64 § 15. Горіння.Повторюваність і взаємозв’язок явищ у природі • називати умови, за яких відбувається горіння; • характеризувати горіння як хімічне явище та пояснюва- ти його значення; • наводити приклади явищ, що повторюються, поясню- вати взаємозв’язок явищ. Горіння. Як ви дізналися з попереднього парагра- фа, виділення світла і тепла є ознакою багатьох хі- мічних явищ. Реакції з такими ознаками назива- ються горінням. Горіння є поширеним хімічним явищем, яке людина здавна використовує з корис- тю для себе (мал. 39). а б в Мал. 39. Приклади горіння: а — парафінових свічок; б — дров у каміні; в — природного газу в пальнику газової плити Горіння — це хімічне явище, ознакою якого є виді- лення світла і тепла. Умови горіння. Найпоширенішим є горіння ре- човин у кисні, що входить до складу повітря. Кож- на речовина характеризується певною темпера- турою займання. Так називають температуру, за якої починається горіння. Щоб загорівся метан у газовій плиті, достатньо навіть іскри або запалено- го сірника. А щоб досягти температури займання кам’яного вугілля, його потрібно нагрівати значно довше. Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте склад і властивості повітря. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 66. 65 Для того щобвідбулося горіння, необхідні дві умови: це створення температури , що вища від температу- ри займання речовини, і вільний доступ повітря. Виконаємо дослід. Запалимо дві приблизно од- накові стеаринові свічки (стеарин — органічна речовина). Одну накриємо скляним ковпаком чи великим хімічним стаканом. Іншу залишимо без змін. Свічка під ковпаком погорить деякий час і згасне, тоді як друга продовжуватиме горіти. Цим дослідом ми перевірили обидві умови горіння. Другій свічці не обмежували доступ кис- ню, тоді як для першої ковпак припинив надхо- дження повітря, а разом із ним і кисню. Доки свічка горіла під ковпаком, від неї в усі боки поширювалося світло. Доторкнувшись до ковпака рукою, відчуємо тепло. Тепер, коли ми з’ясували умови горіння, легко визначитися з іншим питанням — як припинити горіння. Безумовно, слід зважати на зазначені умо- ви, тільки діяти навпаки. Треба припинити доступ повітря і створити температуру, нижчу за темпе- ратуру займання. Горіння на службі людини. Людина ознайоми- лася з горінням уперше в природних умовах. У ті далекі часи вона його і боялася, і чекала. Боялася, бо від блискавок виникали пожежі, а чекала, тому що багаття дарувало тепло і світло, дозволяло при- готувати страви, відлякувало хижаків. Минуло багато часу, перш ніж людина навчила- ся не лише підтримувати вогонь, а й освоїла його штучне добування. Тобто навчилася не залежа- ти від природи, а самостійно здійснювати хімічне явище горіння. Нині цеявище приносить людинівелику користь. Завдяки горінню виробляють електроенергію, го- тують страви, освітлюють приміщення, обігріва- ють оселі, приводять у рух автомобілі, видобува- ють метали, виготовляють скло. Дослід з виявлення умов горіння Теплова електростанція Поміркуйте, як під час гасіння пожеж припиняють доступ повітря і створюють темпе- ратуру, нижчу за температуру займання. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 67. 66 Повторюваність і взаємозв’язокявищ. Явищам властива повторюваність. День чергується з ніччю. Щороку повторюються пори року, після літа на- стає саме осінь, а не якась інша пора року (мал. 40). У природі біологічні, фізичні та хімічні явища тісно пов’язані між собою. Вам відомо, що без хі- мічних явищ не відбуваються біологічні. Адже з речовин, якими живляться рослини і тварини, у їх тілах утворюються нові речовини, властиві їх орга- нізмам. Утворення в зелених рослинах органічних речовин з неорганічних поєднує хімічне (поява но- вої речовини), біологічне (рослина росте) і фізичне (світлове) явища. Ми не помилимося, якщо скажемо, що фізичні явища пов’язані з хімічними. Зв’язок фізичних і хі- мічних явищ взаємний. Приклади зв’язку фізичних і хімічних явищ • Молекули постійно рухаються. • Щоб відбулося хімічне явище, речовини часто нагріва- ють, освітлюють, подрібнюють, стискують, розчиняють. • Вибухи речовин супроводжуються звуковим явищем, а горіння — світловим і тепловим. Мал. 40. Зміна пір року Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 68. 67 Є така професія— пожежник. Це професія фізично ду- жих, рішучих та кмітливих чоловіків. Коли в охопленому полум’ям будинку перебувають люди, треба миттєво при- ймати правильне рішення, щоб їх урятувати. Тому цю про- фесію обирають мужні, сильні духом люди. Легко багаття запалити, та важко загасити. І це справді так. Скільки лісів знищив безжаль- ний вогонь, скільки тварин загинуло в ньому! Гинуть у вогні і люди. Пожежі виникають переважно через недба- лість людей. Не забувайте про це ніколи, будь- те пильними й обачними з таким хімічним яви- щем, як горіння. Пам’ятайте і виконуйте відомі вам правила поведінки з вогнем. 1. Проведіть обговорення, як у творах митців відображено сезонні явища природи. 2. Яке хімічне явище називають горінням? Дайте його ха- рактеристику. 3. Назвіть умови, за яких відбувається горіння. 4. Як припинити горіння? 5. Чому горіння речовин відносять до хімічних явищ? 6. Поясніть значення горіння. 7. Наведіть приклади: а) явищ, що повторюються у природі; б) зв’язку фізичних і хімічних явищ. 8. Складіть розповідь «Повторюваність явищ у природі», використовуючи природничо-наукову довідкову літерату- ру та інтернет-ресурси. 9. Обговоріть питання безпечного використання в побуті хімічного явища — горіння. Скарбничка знань Будьте захисниками природи Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 69. 68 Тестові завдання дорозділу I 1. Позначте природничу науку, яка вивчає будову і взаємодію організмів. А географія Б фізика В біологія Г хімія 2. Який прилад використовують для вивчення небес- них тіл? А телескоп Б компас В рулетку Г мікроскоп 3. Установіть відповідність між характеристиками тіл природи і приладами для їх вимірювання. 1 маса А підзорна труба 2 лінійні розміри Б рулетка В терези 4. До експерименту слід віднести: А вивчення зоряного неба в телескоп Б спостереження за поведінкою птахів у природі В спостереження за ростом рослин у спеціально створених умовах Г визначення довжини пенала 5. Який метод вивчення природи допоможе учням визначити довжину листків верби? А спостереження Б вимірювання В експеримент Г моделювання 6. Школярі визначали, у якій воді — теплій чи холод- ній — краще розчиняється цукор. Якими методами вивчення природи вони скористались? А спостереження Б вимірювання В експеримент Г моделювання 7. Виберіть речовину. А повітря Б стілець В золота обручка Г вуглекислий газ 8. У якому переліку більше тіл, ніж речовин? А тополя, цукор, вода Б залізо, скляна ваза, срібло В магніт, кисень, скеля Г кухонна сіль, вуглекислий газ, золота каблучка 9. Кисень належить до А сумішей. Б простих речовин. В складних речовин. Г органічних речовин. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 70. 69 10. Виберіть суміш. Авода Б залізо В молоко Г цукор 11. Укажіть характеристики, що стосуються води: А проста речовина Б складна речовина В речовина, що зберігає форму Г суміш 12. Суміш яких речовин можна розділити фільтру- ванням? А води і цукру Б піску і кухонної солі В води і піску Г залізних ошурок і цукру 13. Укажіть прізвище видатного українського вченого- натураліста. А Парацельс Б Ломоносов В Вернадський Г Дарвін 14. Установіть відповідність між речовинами та їхніми властивостями. 1 кисень А зберігає форму 2 залізо Б не зберігає форми В заповнює весь наданий їй об’єм Г притягується магнітом 15. Укажіть зайві для молока і повітря характеристики. А зберігають форму Б мають однаковий колір В мають різний колір Г текучі 16. Укажіть фізичне явище. А горіння дров Б танення льоду В утворення іржі Г скисання молока 17. Укажіть хімічне явище. А політ птаха Б утворення хвиль В горіння свічки Г нагрівання води 18. До яких явищ належить спів соловейка? А механічних Б світлових В звукових Г магнітних 19. Установіть відповідність між явищами природи та їх прикладами. 1 хімічне А котиться м’яч 2 фізичне Б росте малюк В іржавіє цвях Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 71. Право для безоплатногорозміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 72. Право для безоплатногорозміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 73. 72 § 16. Небо.Небесна сфера • розрізняти небесні тіла; • називати точки й лінії небесної сфери; • пояснювати причини видимих рухів небесних тіл та змі- ну вигляду зоряного неба впродовж року. Опрацювавши попередній розділ, ви на- вчились розрізняти і характеризувати фізичні тіла. Тіла, з якими ви ознайоми- лись, — це земні тіла. У природі існують та- кож небесні тіла (мал. 41). До них належать Сонце, зорі, Земля, Місяць та ін. Небо. Вдень ми бачимо над собою Сон- це, а вночі на безхмарному небі видно зорі і Місяць. Без застосування збільшуваль- них приладів можна побачити неозброєним оком близько 3 000 зір. Вони відрізняються одна від одної розмірами та яскравістю. Вам уже відомо, що планета Земля має форму кулі. В ній розрізняють північну та південну частини — півкулі. Зоряне небо над головами людей у Північній і Півден- ній півкулях має різний вигляд. Ми живе- мо в Північній півкулі і бачимо одне зоряне небо, люди в південній частині Землі бачать його іншим, але і там налічують близько 3 000 зір. Отже, якщо обійти навколо Землі, то на зоряному небі можна без збільшуваль- них приладів побачити близько 6 000 зір. Із попереднього розділу ви знаєте, що людина для дослідження природи створи- ла збільшувальні прилади. Чимало їх ви- користовують для вивчення зоряного неба. Якщо на нього подивитися через бінокль, то можна розгледіти зір більше, ніж не- озброєним оком, а, використавши теле- скоп, дослідник зоряного неба відкриває для себе мільйони зір. Вивчення параграфа допоможе вам: Мал. 41. Небесні тіла: а — Сонце; б — Місяць; в — зорі а б в Пригадайте склад Сонячної системи. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 74. 73 Небесна сфера. М’ячмає форму кулі, а його гумова або шкіряна обо- лонка називається сферою. У сфери є внутрішня і зовнішня поверхні. Уявлення про небесну сферу вини- кло у глибоку давнину. Людям вида- валося, що над землею існує куполо- подібний небосхил у вигляді сфери, на внутрішній поверхні якої знаходяться Сонце, Місяць і зорі. Це уявлення не відповідає дійсності. А склалось воно через величезну віддаленість небесних тіл від нашої планети. Вивчаючи Землю, людина створи- ла її модель — глобус. Це зменшена копія у формі кулі земної поверхні з її континентами, океанами й моря- ми, горами та рівнинами. Глобус дає можливість орієнтуватися на Землі, продовжувати її вивчення (мал. 42). Модель, подібну до глобуса Землі, людина створила для вивчення зоря- ного неба й орієнтування на ньому. Її назвали небесною сферою (мал. 43). Вона має Північну та Південну пів- кулі. На ній також є полюси, які на- зивають Північним і Південним по- люсами світу. Лінію, що розділяє небесну сферу на дві півкулі, назвали небесним екватором. Небесна сфера — це внутрішня поверхня уявної кулі довільного радіуса, на якій розташовані небесні тіла так, як спостерігач бачить їх на зоряному небі. Точка, що знаходиться на небесній сфері над голо- вою спостерігача, одержала назву зеніт. Вона є най- вищою для спостерігача точкою на небесній сфері. Коло на небесній сфері, що проходить через по- люси світу і точку зеніту, називають небесним меридіаном. Мал. 42. Глобуси Мал. 43. Небесна сфера Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 75. 74 Як на глобусіможна відшукати різні об’єкти Землі та визначити відстань між ними, так за допомогою небесної сфери можна це зробити для небесних тіл. Небесна сфера допомагає розв’язанню практичних завдань: визначенню поло- ження небесних тіл на зоряному небі, спостереженню за рухом небесних тіл та опису взаємного їх розташування. Рух тіл по небу. Неважко переконати- ся, що зорі та інші небесні тіла зміню- ють своє положення на небі. Для цього оберемо місце, з якого добре видно небо і біля якого розташовані певні нерухомі предмети (будинок, дерево), та почнемо спостереження. Вдень ми побачимо на небі рух Сонця зліва направо. Увечері небо засяє зорями. Виберемо одну чи дві найяскравіші зорі, запам’ятаємо їх роз- ташування на небі відносно нерухомих на Землі тіл — будинку чи дерева. Якщо відновити спостереження за вибраними зорями через дві-три години, то можна зробити висновок, що вони теж переміс- тилися на небі, як Сонце вдень, зліва на- право (мал. 44, 45). Мал. 45. Рух Сонця по небу Мал. 44. Добове обертання небесної сфери Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 76. 75 Уявну вісь, паралельнуосі обертання Землі, на- зивають віссю світу. Саме навколо неї обертається зоряне небо. Точки перетину осі світу з небесною сферою називають полюсами світу. Зоряні карти та атласи. Для більш детального вивчення окремих ділянок небесної сфери люди створили карти зоряного неба (мал. 46). Для кож- ної півкулі зоряного неба складено зоряні карти, а всі карти зібрано в атлас зоряного неба. Таким чи- ном, атлас дає можливість ознайомлюватись і ви- вчати різні ділянки зоряного неба з будь-якої точ- ки на поверхні Землі. Ще в давнину спостереження за зоряним небом дало можливість ученим відкрити зв’язок між змінами пір року та такими небесними явищами, як зміна висоти Сонця на небі протягом року, зміна обрисів Місяця, поява на нічному небі однієї зорі в різних його точках протягом року. Також було відомо, що рік налічує близько 365 діб. Таким чином, ще здавна було закладено основи календаря, у якому мі- рами для відліку часу стали доба (зміна дня і ночі), місяць (кількість діб між двома повними Місяцями) і рік (кількість діб одного повного оберту Землі навколо Сонця). Скарбничка знань Мал. 46. Карта зоряного неба Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 77. 76 На бічну стінкукартонної коробки нанесіть зображення зір одного із сузір’їв. Потім на місці зображень зробіть не- великі отвори. Після цього на отвори наклейте аркуші біло- го паперу. Коробку розмістіть у темній кімнаті й освітіть зсередини: на зовнішній стінці виднітимуться сяючі крап- ки — це «зорі на нічному небі». Але досить увімкнути в кім- наті світло, і штучні зорі зникають: воно їх «гасить». Перевірка знань 1. Скільки зір можна побачити на нічному небі без викорис- тання збільшувальних приладів? 2. Що називають небесною сферою? 3. Про які точки і лінії небесної сфери ви дізналися? 4. Поясніть причини видимих рухів небесних тіл та зміни вигляду зоряного неба впродовж року. 5. Запишіть у зошит назви відомих вам небесних тіл. § 17. Зорі та сузір’я • пояснювати, що таке зоря, розрізняти зорі; • називати зорі; • описувати склад міжзоряного простору; • називати сузір’я зоряного неба. Які бувають зорі. Зорі — самосвітні розжарені кулі, в яких відбувається перетворення речовини з виділенням великої кількості енергії. Різнома- нітність зір надзвичайна. Вони відрізняються за температурою, розмірами, кольором, яскравістю та багатьма іншими ознаками. Існують зорі, які одержали назву «карлики». Наше Сонце — також карлик. Зорі, більші за Сонце у десятки разів, на- зиваються гігантами. Існують ще й надгіганти, які більші за Сонце в сотні разів. Зовсім маленькі зорі мають назву нейтронні зорі. Станьте дослідниками природи Вивчення параграфа допоможе вам: Нейтронна зоря Пригадайте назви сузір’їв. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 78. 77 Зорі розрізняють закольором на блакитні, білі, жовті й червоні. Найвища температура у блакит- них зір, а найнижча — у червоних. Сонце — це зоря жовтого кольору. Учені з’ясували, що основними хімічними елементами, з яких складаються зорі, є Гідроген і Гелій, а інші наявні в дуже малій кількості. Як і всі тіла у природі, зорі постійно змінюються. Вони «народжуються», «живуть» і «вмирають». Багато зір, таких як Сонце, сяють уже дуже давно, деякі близькі до затухання. Але існують і молоді зорі. Зорі — розжарені небесні тіла кулеподібної форми, що випромінюють світло. З давніх часів зорі допомагали людям віщувати погоду, орієнтуватися у подорожах, здійснювати відлік часу. Міжзоряний простір. Зорі розташовані одна від одної на великих відстанях. Про- стір між ними заповнюють розріджений газ, пил, магнітні поля і космічні проме- ні. Хмари міжзоряних газів і пилу нази- вають туманностями (мал. 47). Існує кіль- ка видів туманностей. Якщо в туманності розміщені зорі, то вона світиться. Якщо ж у хмарах газів і пилу зорі відсутні, то туманність називають темною. Газові туманності складаються з водню, гелію, азоту, кисню тощо і мають різноманіт- ний вигляд, за яким і одержали назви, наприклад: Пелікан, Північна Америка, Розетка, Сова, Гантеля. Розміри туман- ностей величезні — від одного краю до іншого світло йде кілька років. Малень- кі, округлої форми туманності отримали назву планетарних, бо за формою подібні до спостережуваних у телескоп дисків планет. Сьогодні відомо понад 1 000 пла- нетарних туманностей. Мал. 47. Туманності: а — Равлик; б — Метелик а б Класифікація зір за кольором Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 79. 78 Сузір’я. Ви, напевно,звернули увагу, що зорі утво- рюють на небі характерні фігури — сузір’я. Люди вже давно дали їм різні назви. Астрономи поділи- ли небо на 88 сузір’їв. Назви багатьох сузір’їв за- позичені зі Стародавньої Греції і пов’язані з персо- нажами міфів та легенд. Найвідоміше сузір’я, яке ви можете побачити у нашій півкулі, — це Велика Ведмедиця. У ньому сім найбільш помітних зір. Ра- зом вони нагадують великий ківш. Тому Великий Ківш — друга наукова назва сузір’я Великої Вед- медиці. Поблизу Великої Ведмедиці на зоряному небі можна знайти фігуру малого ковша — сузір’я Малої Ведмедиці (мал. 48). Найяскравіша зоря цього сузір’я — Полярна зоря. Вона знаходиться найближче до Північного полюса світу. За її поло- женням на зоряному небі визначають напрям на Північ. Сузір’я — ділянка зоряного неба з умовно, але чітко окресленими межами. Окрім відомих вам уже ліній на небесній сфері, є ще лі- нія, по якій переміщується Сонце протягом року. Її назвали екліптикою (мал. 43, с. 73). Уздовж цієї лінії небесної сфе- Скарбничка знань Мал. 48. Велика та Мала Ведмедиці Мал. 49. Коло зодіакальних сузір’їв Сузір’я Оріона Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 80. 79 ри розташовані зодіакальнісузір’я. Слово «зодіак» у пе- рекладі з грецької означає звір. З давніх часів зодіакальними вважали 12 сузір’їв: Овен, Телець, Близнюки, Рак, Лев, Діва, Терези, Скорпіон, Стрілець, Козоріг, Водолій, Риби (мал. 49, с. 78). Хоча відомо, що екліптика перетинає не 12, а 13 сузір’їв. Тринадцяте сузір’я має назву Змієносець. Визначення найвідоміших сузір’їв на карті зоряного неба Вам знадобляться: карта зоряного неба. На цьому занятті ви навчитеся: знаходити найвідомі- ші сузір’я на карті зоряного неба. Завдання 1. Знайдіть на карті сузір’я Великої Ведме- диці (Великий Ківш). Завдання 2. Розшукайте на карті зоряного неба сузір’я Малої Ведмедиці (Малий Ківш). Завдання3.Знайдітьнакартізоряногонебасузір’яДра- кона. Полічіть кількість найбільш яскравих зір цього сузір’я. Розгляньте розташування найбільш яскравих зір зна- йдених сузір’їв. Подумайте, що вони вам нагадують. Запишіть у зошит відомі вам назви сузір’їв. 1. Ознайомтеся з картою зоряного неба. Знайдіть на ній сузір’я Великої та Малої Ведмедиць. 2. Разом із батьками в ясну погоду пізнього вечора ви- йдіть на вулицю та спробуйте відшукати на зоряному небі вказані вище сузір’я та Полярну зорю. 1. Що називають зорею? 2. За якими характеристиками розрізняють зорі? 3. Як людина використовує знання про зорі? 4. Що таке туманність і яких типів вона буває? 5. Дайте визначення сузір’я. 6. Як ви вважаєте, чи може до складу зір входити вода? Практичне заняття Станьте дослідниками природи Перевірка знань Сузір’я Дракона Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 81. 80 § 18. Загальнабудова Сонячної системи • розповідати про найближчу до нас зорю — Сонце. • зрозуміти, що Сонце є центром Сонячної системи; • описувати будову Сонячної системи; • пояснювати різницю в тривалості року на різних пла- нетах. Сонце. Найближча до Землі зоря, яка забезпе- чує її світлом і теплом, — Сонце. Розміри Сонця із Землі здаються нам незначними. Насправді ж його розміри у 109 разів більші порівняно із Зем- лею. Сонце — це розжарена куля, температура якої становить на поверхні 6 000 °С, а ближче до центра Сонця вона досягає 15 мільйонів градусів Цельсія. Зважаючи на те, що відстань між Сонцем і Землею 150 мільйонів кілометрів, на Землю по- трапляє лише двохмільярдна частина його тепла й світла, але цього вистачає для життя на нашій планеті. Сонце, як і Земля, постійно обертається навколо своєї осі. Сонце — центр Сонячної системи. Навко- ло Сонця обертається вісім планет разом із су- путниками і безліч малих небесних тіл (астерої- дів, комет, метеороїдів). Це відбувається тому, що маса Сонця більша у 750 разів за загальну масу всіх тіл, що обертаються навколо нього. Ма- ючи таку масу, Сонце наче «величезний магніт» створює силу притягання, якої достатньо, щоб утримати всі небесні тіла біля себе. Розміри Со- нячної системи визначаються так званою сфе- рою впливу Сонця, де його притягання переважає притягання сусідніх зір. Сонце та сукупність небесних тіл, що обертають- ся навколо нього, називаються Сонячною сис- темою. Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте, які тіла входять до складу Сонячної системи. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 82. 81 Склад Сонячної системи.До складу Соняч- ної системи входять вісім планет: 1 — Меркурій, 2 —Венера, 3 — Земля, 4 — Марс, 5 — Юпітер, 6 — Сатурн, 7 — Уран, 8 — Нептун із супутника- ми, сотні тисяч астероїдів, комети та метеороїди (мал. 50). До планет земної групи належать Мерку- рій, Венера, Земля і Марс. А до планет гігантів — Юпітер,Сатурн,Уран,Нептун.Природнісупутники планет — це тіла Сонячної системи, які обертаються навколо планет на зразок того, як планети обертають- ся навколо Сонця. Якщо в Мерку- рія і Венери супутників немає, то в Сатурна їх кілька десятків. У Землі природний супутник один — Місяць. Більш детальну інформацію про ньо- го ви одержите в наступному розділі. Планети — це великі кулеподібні небесні тіла, що рухаються навколо Сонця на різних відстанях по певних орбітах. Як рухаються планети в Сонячній системі. Усі планети рухаються навколо Сонця по лініях, які нази- ваються орбітами (мал. 50). Орбіти всіх планет за формою подібні і на- гадують витягнуті кола, які за своєю довжиною різні. Час, протягом якого планета здій- снює повний оберт навколо Сонця, називають роком. Планети ще обер- таються навколо власної осі. Час од- ного повного оберту — доба. Як уже зазначалось, на Землі рік триває 365,25 діб. Зверніть увагу, що земний рік — не ціле число діб. Тому за 4 роки «набігає» ще одна доба. Через це Мал. 50. Спрощена схема будови Сонячної системи Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 83. 82 кожного четвертого рокув календарі з’являється 29 лютого. Рік тривалістю 366 діб називають високосним. Тривалість року на планетах залежить від їхньої відстані до Сонця. Він тим дов- ший, чим далі від Сонця розташована планета. Сонце не тільки нагріває, а й освітлює планети та їх супутники. Ви вже знаєте, що вони світять відбитим від їх поверхні сонячним світлом. Деякі з планет (напри- клад, Марс, Венера, Юпітер) ми можемо бачити на зоряному небі неозброєним оком. Продовжіть спостереження за зоряним небом. Пе- ред заходом Сонця знайдіть на небі Венеру — перше небесне тіло, яке на ньому з’являється увечері. Визнач- те її положення відносно нерухомих тіл, якими можуть бути різні будівлі, насадження, припарковані автомобілі тощо. Через 1–2 години після першого спостереження знову розшукайте Венеру на небі. Зверніть увагу на яскравість, з якою світиться ця планета, тепер зробіть висновки, чи змінилось її положення на зоряному небі щодо нерухомого земного тіла. Опишіть побачене в зошиті. 1. До яких небесних тіл належить Сонце? Які його розміри? 2. Опишіть будову Сонячної системи. 3. Від чого залежить тривалість року на різних планетах Сонячної системи? 4. Що вам відомо про природні супутники планет? 5. Зробіть у зошиті схематичний малюнок будови Сонячної системи в довільній формі. Підпишіть зображені небесні тіла. Відстані від Сонця до планет (округлені до сотень мільйонів кілометрів) наведено в таблиці № 5. Станьте дослідниками природи Перевірка знань Місяць і Венера на зоряному небі Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 84. 83 Таблиця 5 6. Напапері в клітинку зобразіть відстані від Сонця до пла- нет у зменшеному вигляді. Одну клітинку умовно прийміть за 50 млн км. Усі позначення робіть по один бік від умовного зображення Сонця. Щоб зобразити відстані до всіх планет, доведеться склеїти 2–3 аркуші. § 19. Всесвіт та його складові • пояснювати, що таке Всесвіт; • наводити приклади небесних тіл, що складають Всесвіт; • оцінювати розміри Всесвіту; • характеризувати місце людини у Всесвіті, оцінювати значення Всесвіту. Під Всесвітом розуміють нескінченну кількість небесних тіл та їх систем, що рухаються і розвива- ються у безмежному просторі. Тобто, це весь світ, що нас оточує. Зоряні системи — галактики. Небесні тіла у Всесвіті під дією сил притягання об’єднуються в системи. Прикладом такої системи є Сонячна сис- тема. Вона входить до складу ще більшої системи — Галактики, яка налічує понад 100 мільярдів зір і має назву — Молочний Шлях. Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте, як стародавні люди уявляли Всесвіт. Назва планети Відстань від Сонця (млн км) Меркурій 50 Венера 100 Земля 150 Марс 200 Юпітер 800 Сатурн 1400 Уран 2850 Нептун 4500 Вигляд частини Молочного Шляху із Землі Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 85. 84 Для зручності астрономидомовилися, що, ма- ючи на увазі нашу Галактику, слово «Галактика» писатимуть з великої літери, а всі інші — з малої. Галактика — величезна зоряна система, яка обер- тається. Наша Галактика під час «своєї подорожі» у Всесвіті зустрілася з двома маленькими га- лактиками та притягнула їх до себе. Вони мають назву Магелланові Хмари. Влітку їх можна побачити неозброєним оком лише у Південній півкулі Землі. Вперше їх спосте- рігала експедиція Фернана Магеллана під час кругосвітньої подорожі. Ось чому вони мають таку назву. Вчені прогнозують, що через мільярд років ці галактики остаточно притягнуться, розчиняться в межах нашої Галактики. У Північній півкулі ми можемо побачити га- лактику Туманність Андромеди. Вона більша за нашу і знаходиться на відстані 2-ох мільйо- нів світлових років від нас. Світловий рік — це шлях, який долає світло за один рік. З краю галактик менше зір, як у їх середині. Зорі також надзвичайно різноманітні. Іноді вони утворюють систему подвійних зір, кожна з яких обертається навколо іншої. Існує багато галактик різноманіт- них форм і розмірів. Третина всіх ві- домих галактик має форму спіралі з яскравою центральною частиною (мал. 51). Друга третина галактик має форму еліпса (мал. 52). Інші відомі галактики не мають певної і конкретної форми, а подібні до хмар із зір.Мал. 51. Галактика у формі спіралі Туманність Андромеди Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 86. 85 Галактики в просторістворюють складні системи. Маленькі галак- тики часто бувають супутниками більших. Великі галактики часто зустрічаються парами або групами. Дослідження Всесвіту. Коли лю- дина почала розмірковувати про Всесвіт, у неї одразу виникли питання про його будову і похо- дження. За допомогою сучасних прила- дівдлявивченняВсесвіту(мал. 52) вдалося побачити і сфотографу- вати велику кількість галактик. Проводячи спостереження за га- лактиками, вчені з’ясували, що відстань до них настільки велика, що світло навіть від найближчих із них приходить до нас за сотні або тисячі років. Усі небесні тіла у Всесвіті перебувають у стані без- перервного руху і змін. Небесні тіла, так само як і фізичні тіла на Землі, виникають (з’являються) і зникають у результаті природно- го розвитку. Із розвитком космічної техніки стало можливим вивчення небес- них тіл поза земною атмосферою за допомогою супутників, орбі- тальних і міжпланетних станцій. Особливість таких досліджень у тому, що прилади для дослідження Всесвіту винесено за межі земної атмосфери (мал. 53, б). Атмосфера не чинить перешкод, і це полегшує ведення спостережень і підвищує чіткість зображень. Мал. 52. Галактика у формі еліпса Мал. 53. Прилади дослідження Всесвіту: а — радіотелескоп; б — космічний телескоп імені Габбла а б Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 87. 86 Як бачите, Всесвітрізноманітний і цікавий, з величезною кількістю загадок. Той із вас, хто обе- ре професію астронома, буде їх розгадувати, роби- ти відкриття, пізнавати красу, велич і могутність Всесвіту. Гіпотеза виникнення Всесвіту. Звідки взявся Всесвіт? Це питання турбує людину з початку її існування і турбувати- ме завжди. Учені припускають, що все існуюче виникло в ре- зультаті Великого Вибуху близько 15 мільярдів років тому. Під час вибуху спочатку утворилися частинки світла, а потім усі інші частинки (мал. 54). Із цих первинних частинок сфор- мувалися зорі, планети, галактики. Після Великого Вибуху Всесвіт постійно розширюється. 1. Що розуміють під Всесвітом? 2. Коли і як виник Всесвіт? 3. Як людина досліджує Всесвіт? 4. Чи має Всесвіт початок і кінець? 5. Складіть і запишіть у зошит розповідь про досягнення людини в дослідженні Всесвіту. 6. Розробіть міні-проект «Космос далекий і близький». Скарбничка знань Перевірка знань Мал. 54. Уявлення про Великий Вибух Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 88. 87 § 20. Астрономія— наука, що вивчає Всесвіт • дізнатися, що вивчає астрономія, коли розпочалися перші астрономічні дослідження; • називати найвідоміших астрономів та дослідників космосу; • ознайомитися з методами і засобами астрономічних досліджень; • виявляти своє ставлення до вивчення Всесвіту для потреб людини. Астрономія є однією із стародавніх наук. У перекладі з грецької мови астрономія означає: «астро» — зоря і «номос» — закон. Цим словом стародавні греки називали науку про будову і роз- виток небесних тіл і Всесвіту. Виникла вона з прак- тичних потреб людини. За положенням зір первіс- ні хлібороби визначали настання пір року. Кочові племена та мореплавці за зорями і Сонцем орієн- тувалися під час пересування, на основі видимих рухів Сонця і Місяця були створені календарі. Розвиток астрономічних досліджень. Перші астрономічні записи, знайдені в давньоєгипет- ських гробницях, були зроблені за 4 тис. років до наших днів, а ще за 5 тис. років єгипетські жерці за появою на небі зорі Сіріус визначали час розливу річки Ніл. Китайські астрономи 4 тис. років тому, вивчивши рухи Сонця і Місяця, передбачали со- нячні і місячні затемнення. Резуль- тати астрономічних спостережень передавались від покоління до по- коління. Використавши ці спосте- реження, давньогрецький учений Клавдій Птолемей створив модель світу з нерухомою Землею в центрі (мал. 55). Такий погляд на Всесвіт Вивчення параграфа допоможе вам: Мал. 55. Модель Птолемея Клавдій Птолемей Пригадайте, як людина пізнає світ. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 89. 88 проіснував майже 1500років. Але в XVI ст. поль- ський астроном Микола Коперник запропонував іншу модель — із Сонцем у центрі, нею ми користує- мось і сьогодні (мал. 56). Видатний астроном Ґалілео Ґалілей за допомо- гою власноруч збудованого телескопа зробив ба- гато астрономічних відкриттів на підтвердження моделі Всесвіту Коперника. Значного розвитку астрономія досягла і в Укра- їні. У 1821 р. у м. Миколаєві для обслуговування Чорноморського флоту було створено астрономіч- ну обсерваторію-лабораторію, у якій проводились астрономічні до- слідження. Роботи фізика-теоретика Аль- берта Ейнштейна, американсько- го астронома Едвіна Габбла оста- точно підтвердили модель Миколая Коперника. На відміну від стародавніх астро- номів, ми знаємо, що, окрім зір, у Всесвіті існує багато різних небес- них тіл та їх систем. Тому і поняття астрономії як науки сьогодні суттє- во змінилось. Астрономія — наука про рух, будову і розвиток небесних тіл і їх систем. Прилади для дослідження Всесвіту. Давні дослідники зоряного неба спостерігали за Все- світом, використовуючи прості прилади: гномон, квадрант, астролябію (мал. 57, с. 89). Ці прилади давали змогу визначити положення світил на не- бесній сфері. Після того, як у 1609 р. Ґалілео Ґалілей уперше поглянув на небо в телескоп (мал. 58, с. 89), мож- ливості астрономічних спостережень зросли у бага- то разів. Цей рік вважається початком нової ери в астрономії — ери телескопічних досліджень. Мал. 56. Модель Коперника Микола Коперник Ґалілео Ґалілей Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 90. 89 Тепер виготовлено потужнітелескопи (мал. 59), що працюють як у наземних обсерваторіях, так і на космічних орбітальних та міжпланетних станціях. 4 жовтня 1957 р. почалась ера космонавтики — новий етап у дослідженні Всесвіту. У цей день у космос було запущено перший штучний супутник Землі, у створенні якого брали участь українські вчені, інженери та робітники. Слово «космос» при- йшло до нас із Давньої Греції і в перекладі означає «порядок». Ним греки характеризували Всесвіт як чітку організовану систему. Останнім часом під космосом розуміють навколоземне та міжпланетне середовище, яке знаходиться за межами атмосфе- ри Землі. Назавжди в історію освоєння космосу ввійшли імена Костянтина Ціолковського, Юрія Кондра- тюка, Сергія Корольова. Вони доклали багато зу- силь, щоб мрія людства про космічні польоти здій- снилася. Ера космонавтики. 12 квітня 1961 р. вся планета почула радісну звістку про те, що людина вперше по- бувала в космосі. За 108 хв Юрій Гагарін облетів земну кулю зі швидкістю 8 км/с (її називають пер- шою космічною швидкістю) і приземлився у визна- ченому районі. Цей день увійшов в історію людства як День космонавтики. Мал. 57. Прості прилади дослідження Всесвіту: а — гномон; б — квадрант; в — астролябія а б в Мал. 59. Сучасний телескоп Мал. 58. Телескоп Ґалілея Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 91. 90 Успішним було іподальше освоєння космосу. У 1962 р. Павло Попович здійснив перший у світі груповий політ (разом з Андріяном Ніколаєвим) на космічному кораблі «Восток-4». У 1965 р. Олек- сій Леонов першим вийшов у відкритий космос, а в 1969 р. Ніл Армстронг ступив на поверхню Мі- сяця і взяв проби місячного ґрунту, які дали змогу з’ясувати, що умов для існування живих організ- мів на Місяці немає. Тепер стало можливим тривале перебування спеціально підготовлених людей (їх називають космонавтами) в космосі. Космонавти можуть пра- цювати на орбітальних станціях по кілька місяців і здійснювати надзвичайно важливі дослідження. Перший космонавт незалежної України Леонід Каденюк у 1997 р. 16 діб працював на такій стан- ції разом з американськими космонавтами. Освоєння космосу збагачує науку новими знан- нями про небесні тіла. 5 серпня 2011 р. за допомогою ракети-носія «Атлас-V» здійснено успішний запуск американської автоматичної міжпланетної станції «Юнона» (мал. 60). Скарбничка знань Леонід КаденюкЮрій Гагарін Ніл Армстронг Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 92. 91 Джерелом енергії станціїслужать три со- нячні батареї. Зауважимо, що «Юнона» — пер- ший космічний апарат на сонячних батареях, призначений для польоту до істотно віддале- ної від Сонця планети. Влітку 2016 р. автоматична міжпланетна станція (АМС) вийшла на видовжену полярну орбіту навколо Юпітера. Найбільше зближен- ня «Юнони» з цією планетою-гігантом під час руху на такій орбіті становитиме приблизно 5 000 км. 1. Що вивчає наука астрономія? 2. Коли виникла астрономія? 3. Як астрономи давнини уявляли собі Всесвіт? 4. Коли почалась нова ера в астрономії? 5. Запишіть у зошит приклади небесних тіл, що становлять Всесвіт. 6. Користуючись довідковими виданнями та інтернет- ресурсами, відшукайте прізвища космонавтів — вихідців з України за походженням. Ознайомтеся з їх внеском у до- слідження Всесвіту. Результати пошукової роботи презен- туйте на уроці. Перевірка знань Мал. 60. АМС «Юнона» НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ «НАШ ДІМ — СОНЯЧНА СИСТЕМА» Мета: уявити і зобразити Сонячну систему. Хід роботи: 1. Створіть групу з 4–5 осіб. 2. Обговоріть, у який спосіб буде представлена Сонячна система в результаті роботи вашої групи над проектом (малюнок на великому аркуші паперу; модель, виготовле- на з пластиліну чи інших засобів; презентація; рольова гра або щось інше). 3. Визначте і доберіть необхідні матеріали і засоби (олівці, кольоровий папір чи картон, клей, ножиці, пластилін, комп’ютер, фотокамера тощо). 4. Розподіліть обов’язки між учасниками групи і працюйте над проектом. 5. Презентуйте результат роботи вашої групи (іншим гру- пам, іншим класам, батькам тощо). 6. Оцініть роботу вашої групи і свій особистий внесок. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 93. 92 Тестові завдання дорозділу II 1. Установіть відповідність між назвами ліній і точок на глобусі та небесній сфері. 1 глобус А зеніт 2 небесна сфера Б Південний полюс світу В Північний полюс світу Г вісь світу Ґ меридіан Д екватор 2. Укажіть назву групи зір із найвищою температурою. А блакитні Б білі В червоні Г жовті 3. До якого типу зір належить Сонце? А карлик Б гігант В надгігант Г нейтронна зоря 4. Хмари міжзоряного газу і пилу називають: А кометами Б галактиками В туманностями Г астероїдами 5. Полярна зірка вказує на: А схід Б північ В захід Г південь 6. Виберіть твердження щодо впливу Сонця на Землю. А освітлює Землю Б утримує Землю на орбіті В зігріває Землю Г усі відповіді правильні 7. Укажіть перелік, укладений із назв лише планет групи гігантів. А Юпітер, Сатурн, Уран і Нептун Б Венера, Нептун і Земля В Меркурій, Венера, Земля і Марс Г Сатурн, Місяць і Уран 8. Небесні тіла: Меркурій, Венера, Земля, Марс, Юпітер, Сатурн, Уран, Нептун — це: А галактики Б планети В туманності Г сузір’я Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 94. 93 9. Зміна пірроку відбувається тому, що А у Землі є природний супутник Місяць Б Земля віддалена від Сонця на 150 млн км В Земля рухається навколо Сонця Г вісь, навколо якої обертається Земля, має нахил 10. День і ніч бувають тому, що А Земля далеко розташована від Сонця Б Місяць частково закриває Сонце В Земля обертається навколо своєї осі Г між Сонцем і Землею існують ще дві планети 11. Наша Галактика — це: А сузір’я Б усі видимі на небі зорі В велике зоряне скупчення, до якого входить Сонце Г Сонячна система 12. Як називається наша Галактика? А Велика Ведмедиця Б пояс астероїдів В Молочний Шлях Г туманність Андромеди 13. Розташуйте планети за зростанням відстані до Сонця. А Юпітер Б Земля В Венера Г Марс 14. Укажіть науку, що досліджує небесні тіла. А біологія Б фізика В астрономія Г географія 15. Першим космонавтом незалежної України є: А Леонід Каденюк Б Юрій Гагарін В Ніл Армстронг Г Олексій Леонов Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 95. Право для безоплатногорозміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 96. Право для безоплатногорозміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 97. 96 § 21. ФормаЗемлі • ознайомитися з уявленнями людей про форму Землі в давнину; • зрозуміти докази кулястої форми нашої планети, що їх наводили вчені в давні часи. Якої форми Земля. Нині навіть першокласники знають, що Земля має форму кулі. Проте в давнину однозначної відповіді на це питання не було. Ста- родавні слов’яни, наприклад, думали, що наша планета — це плаский диск, який лежить на трьох китах. У Стародавній Індії уявляли Землю напів- сферою, що лежить на спинах слонів (мал. 61). Окремі народи Америки та Японії були перекона- ні, що Земля — це порожній куб. Найбільш поши- реною була думка, що Земля пласка. Але навіть у давнину вчених не вдовольняли уявлення про Землю, що межували з фантасти- кою. На ті часи дедалі більше розвивалося море- плавство. Мандрівники й купці повідомляли про нововідкриті землі. Вчені мали звести ці різнорід- ні відомості в одне ціле. Але найперше необхідно було вирішити, на якій Землі — пласкій, кубічній чи ще якійсь — розміщувати отримані дані. Тому питання про її форму не полишало їхніх думок. Як шукали докази кулястості Землі. У давнину вчені замислювалися над багатьма «чому?». Чому Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте, яку форму мають планети Сонячної системи. Мал. 61. Так уявляли форму Землі стародавні слов’яни та індійці Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 98. 97 корабель, віддаляючись відберега, поступово зникає з виду? Чому наш погляд обмежує лінія горизонту? Чому з підняттям угору горизонт розширюється? Уявлення про пласку Землю не давали відповіді на ці запитання. Тоді виникли припущення, що Земля, вочевидь, має іншу форму. Першим здогад, що наша планета має фор- му кулі, висловив давньогрецький математик Піфагор ще до нашої ери (мал. 63). Він вва- жав, що в основі тіл лежать числа і геометрич- ні фігури. Найдосконалішою з усіх фігур є сфера, тобто куля. «Земля повинна бути доско- налою, — розмірковував Піфагор. — Отже, Земля має мати форму сфери!» Науково довів кулястість Землі інший грецький учений — Аристотель (мал. 64). Доказом він вважав округлу тінь, що її кидає наша планета на повний Місяць. Цю тінь люди бачать під час місячних затемнень. Ні куб, ні тіло іншої форми не дають округлої тіні. Усе це давало підстави давньогрецьким ученим припускати ще понад 2500 років тому, що Зем- ля —куля.Незаперечніждоказикулястоїформи нашої планети люди отримали з початком польо- тів у космос (мал. 62). Мал. 63. Піфагор Мал. 64. Аристотель Пригадайте, коли вперше людина здійснила політ у космос. Мал. 62. Докази кулястості Землі Округла тінь, що її кидає Земля на повний Місяць під час місячних затемнень Знімок Землі з космосу, зроблений з космічних літальних апаратів Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 99. 98 Чи справді Землякуляста. Виявляється,усучас- ну добу розвитку природничих наук стверджуваль- на відповідь буде вже не зовсім точною. Так само можна казати, що і яблуко кругле. Хоча насправді круглим воно ніколи не буває. Сучасні розрахун- ки вказують на те, що Земля сплюснута з полюсів. Тому її форма радше овальна, ніж куляста. Водночас земна поверхня має значні висту- пи материків, а на них — гір та западини океанів, заповненіводою.Внаслідокнерівномірногорозподілу маси і неоднорідності речовинного складу Землі її форма відхиляється від правильної форми овалу. Тому форму нашої планети не можна порівняти з жодною геометричною фігурою. Справжню форму Землі вчені назвали геоїдом, що бук- вально означає «землеподібний». За сучасними даними Земля має форму кулі, яка дещо сплюснута з полюсів. 1. Як люди в давнину уявляли форму нашої планети? 2. Які докази кулястості Землі наводили вчені в стародав- ню добу? 3. Назвіть докази кулястості Землі, що їх отримали вчені в сучасну добу. Чому їх можна вважати незаперечними? 4. Як сучасні школярі описали б форму нашої планети? 5. Чи доводилося вам бачити, як на поверхні моря, де ніщо не затуляє вид, корабель, що віддаляється, поступово зникає за горизонтом і як поступово з’являється під час наближення? Якби ви навіть дивилися на нього в підзорну трубу в ясну погоду, то все одно не бачили б корабель повністю. Поміркуйте чому. Скарбничка знань Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 100. 99 § 22. Розміринашої планети • ознайомитисязуявнимилініями,проведениминаглобусі і географічній карті, за якими встановили розміри Землі; • розрізняти об’єкти на глобусі й географічній карті; • дізнатися про розміри Землі. Глобус — зменшена модель Землі. Після того, як люди зрозуміли, що Земля кулеподібна, вони по- чали створювати її моделі — глобуси (мал. 65). Сло- во глобус у перекладі з латинської означає куля. Це були зменшені у багато разів копії планети, своєрідні іграшкові землі. Глобус дає змогу уявити форму на- шої планети, зменшену в декілька мільйонів разів. Стержень глобуса показує, де проходить уявна земна вісь. Насправді наша планета такої видимої, як на глобусі, осі не має. Її можна математично об- числити і лише уявити. Точки, де земна вісь входить і виходить із глобуса-Землі (перетинається із земною поверхнею), називають полюсами. Верхня точка — Північний полюс, нижня — Південний полюс. На однаковій відстані від полюсів, тобто посередині, глобус оперізує темно-синя лінія — екватор. Слово екватор у перекладі з латинської означає рівноділь- ник, тобто той, що поділяє на рівні частини. Екватор і справді ділить земну кулю на дві півкулі: Північну (на глобусі — угорі) і Пів- денну (внизу). На поверхні Землі ні полюси, ні лінія екватора ніяк не позначені. Як і зем- на вісь, вони існують лише уявно і є тільки на глобусах і картах. Глобус — це зменшена модель Землі. Полюси — це уявні точки перетину земної осі із зем- ною поверхнею. Екватор — це уявна лінія (коло), яка проходить на однаковій відстані від полюсів і ділить земну кулю на дві півкулі — Північну і Південну. Вивчення параграфа допоможе вам: Мал. 65. Глобус Пригадайте, що таке глобус. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 101. 100 Розміри Землі. Численні спеціальнівимірювання, що їх було здійснено для найточ- нішого відображення розмі- рів Землі, показали, що наша планета величезна. Площа всієї поверхні земної кулі ста- новить 510 млн км2 . Учені визначили, що від- стань від центра Землі до її поверхні в середньому стано- вить 6 370 км. Довжина ек- ватора — 40 075 км ( 40 000 км). Цікаво, що вперше об- числити розміри Землі вда- лося давньогрецьким ученим ще до нашої ери. За їх роз- рахунками, величина кола, що оперізує нашу планету посередині (екватора), становить 39 500 км. Як бачимо, це дуже близько до сучасних даних, що їх отримали за допомогою найточніших при- ладів (мал. 66). Знаходження на глобусі екватора, полюсів і півкуль материків Завдання 1. Покажіть на глобусі лінію екватора. На які півкулі екватор ділить Землю? Завдання 2. Покажіть на глобусі материк, на якому ми живемо. Як він називається і у якій півкулі відносно еквато- ра розташований? Завдання 3. Які назви мають полюси Землі? Покажіть їх на глобусі. Завдання 4. Який із полюсів розташований на мате- рику? Як називається цей материк і у якій півкулі відносно екватора розташований? Завдання5.Назвітьіпокажітьнаглобусіматерики.Який материк найменший за площею? У якій півкулі відносно екватора він розташований? Практичне заняття (продовження на с. 119) Мал. 66. Розміри Землі Екватор — 40000 км Північний полюс Південний полюс Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 102. 101 1. Чому глобусназивають моделлю Землі? 2. Назвіть уявні лінії, що їх проведено на глобусі і геогра- фічній карті. 3. Що таке полюси Землі? До якого з полюсів розташована ближче Україна? 4. Поміркуйте, що відображає форму Землі: карта чи глобус. 5. Ви вже знаєте, що Земля сплюснута з полюсів. Її еквато- ріальний радіус становить 6 378 км, а полярний — 6 356 км. Поміркуйте, звідки — з екватора чи полюса — фантастична подорож до центра Землі буде коротшою. Обчисліть, на скільки кілометрів. § 23. Внутрішня будова Землі • дізнатися про внутрішню будову Землі; • наводити приклади гірських порід і мінералів; • розвивати вміння досліджувати природні тіла. Астрономививчаютькосмос,отримуютьінформа- цію про планети й зорі, незважаючи на їх вели- чезнувіддаленість.ВодночаснаЗемлінеменше таємниць, ніж у Всесвіті. І в наш час учені до- стеменно не знають, що знаходиться всередині нашої планети. Спостерігаючи, як виливаєть- ся лава під час виверження вулкана (мал. 67), можна подумати, що всередині Земля теж роз- плавлена. Проте це не так. Ядро. Центральну частину земної кулі вчені назвали ядром (мал. 68, с. 102). Його радіус становить близько 3 500 км. Учені вважа- ють, що зовнішня частина ядра перебуває у розплавлено-рідкому стані, а внутрішня — у твердому. Температура в ньому досягає 5 000 °С. Від ядра до поверхні Землі темпера- тура і тиск поступово знижуються. Перевірка знань Вивчення параграфа допоможе вам: Мал. 67. Виверження лави з кратера вулкана Пригадайте з початкової школи, які ви знаєте гірські породи. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 103. 102 Мантія. Ядро покриваєнаступна оболонка Землі — мантія. Її товща становить приблизно 2 900 км. Мантію, як і ядро, ніхто ніколи не бачив. Але припускають, що чим ближче до центра Землі, тим тиск у ній більший, а температура вища: від кількох сотень до +2 500 °С. Вважають, що мантія тверда, але водночас і розпечена. Земна кора. Поверх мантії наша планета вкрита корою. Це верхній твердий шар Землі. Порівняно з ядром і мантією земна кора дуже тонка. Її товща становить лише 10–70 км. Але це та земна твердь, по якій ми ходимо, по ній течуть річки, на ній збу- довано міста. Земна кора утворена різними речовинами, що входять до складу мінералів і гірських порід. Дея- кі з порід вам уже відомі (граніт, пісок, глина, торф та ін.). Багато з них людина широко використовує, наприклад, як паливо, у будівництві, для виплав- лення металів. Верхнійшарземноїкоривидноувідслоненняхна схилахгір,крутихберегахрічок,кар’єрах(мал.69). А зазирнути у глиб кори допомагають шахти і свердловини, які створюють для видобування де- Мал. 68. Внутрішня будова Землі Граніт Пісок Торф Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 104. 103 яких корисних копалин,наприклад, нафти і при- родного газу. У внутрішній будові Землі розрізняють ядро, мантію, земну кору. Завдання 1. Розгляньте зразки гірських порід і мінера- лів. Для дослідження оберіть окремі з них: • граніт; • кам’яну сіль; • пісок. Завдання 2. Охарактеризуйте розглянуті мінерали та гірські породи за планом: 1. Колір. 2. Твердість (щільна, пухка). 3. Розчинність у воді (розчинна, нерозчинна). Завдання 3. Наведіть приклади використання люди- ною гірських порід, що досліджувалися. 1. Яку внутрішню будову має Земля? 2. Що вам відомо про ядро нашої планети? 3. Опишіть мантію Землі. 4. З чого утворена земна кора? Станьте дослідниками природи Перевірка знань Мал. 69. Відслонення верхнього шару на схилі гори Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 105. 104 § 24. Рухинашої планети • пригадати, які рухи у просторі здійснює наша планета; • зрозуміти, чому на Землі відбувається зміна дня і ночі; • з’ясувати причини зміни пір року. Земля в просторі рухається подібно до дзиґи, яка обертається навколо себе й одночасно біжить по колу. Наша планета так само здійснює два основ- ні рухи: обертається навколо своєї осі та рухається довкруж Сонця. Обертання Землі навколо осі. Ви вже бачили, як глобус-Земля обертається навколо стержня-осі. Наша планета здійснює такий рух постійно. Проте ми цього не помічаємо, тому що разом із нею оберта- ємося й ми, і всі земні тіла — рівнини, гори, річки, моря й навіть повітря, що оточує Землю. Нам зда- ється, що Земля залишається нерухомою, а руха- ються по небосхилу Сонце, Місяць і зорі. Ми говори- мо, що Сонце сходить на сході, а заходить на заході. Насправді ж це Земля рухається — обертається із заходу на схід (проти годинникової стрілки). Щоб уявити рухи Землі в просторі, про- ведемо дослід за допомогою телурія. Те- лурій — це спеціальний прилад для демон- страції обертання Землі навколо своєї осі й Сонця (мал. 70). Якщо телурія немає, можна використати настільну лампу. Лампу поста- вимо в центрі стола, це буде наше Сонце. Землю зображуватиме глобус. Під час до- сліду глобус має зайняти таке положення, щоб один його бік, повернений до лампи, був освітлений, а протилежний опинився в тіні. Обертаючи глобус проти годинникової стріл- ки, а саме так обертається Земля навколо своєї осі, побачимо, як нові ділянки поверхні виходять з тіні, потрапляючи під світло. Так настає день. А з іншого боку такі самі за пло- щею ділянки заходять у тінь. Так настає ніч. Вивчення параграфа допоможе вам: Станьте дослідниками природи Мал. 70. Телурій — прилад для демонстрації обертання Землі навколо своєї осі й навколо Сонця Пригадайте, що таке добовий і річний рух Землі. Пригадайте, за який час Земля здійснює повний оберт навколо своєї осі й навколо Сонця. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 106. 105 Отже, обертаючись навколоосі, Земля освітлюється Сонцем то з одного боку, то з іншого (мал. 71). Унаслідок цього на планеті настає то день, то ніч. Повний оберт на- вколо осі Земля здійснює за 24 години. Цей період назива- ють добою. Рух Землі навколо її осі рівномірний і не при- пиняється ні на мить. Унаслідок обертання Землі навколо своєї осі відбу- вається зміна дня і ночі. Повний оберт навколо осі наша планета здійснює за добу (24 год). Рух Землі навколо Сонця. З попереднього розділу ви дізналися, що Земля рухається навколо Сонця по орбіті. Повний оберт вона робить за рік — 365 діб. Подивіться уважно на глобус. Ви помітите, що вісь Землі не вертикальна, а нахилена під кутом. Це має велике значення: нахил осі під час руху Землі навколо Сонця спричинює зміну пір року. Адже сонячні промені протягом року освітлюють більше то Північну півкулю (і день там триває дов- ше), то Південну. Продовжимо дослід з телурієм. Будемо пересувати гло- бус по поверхні стола проти годинникової стрілки так, як рухається Земля навколо Сонця. Пересунемо спочатку на чверть кола навколо лампи (слідкуйте за тим, щоб підстав- Станьте дослідниками природи Мал. 71. Обертання Землі навколо своєї осі Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 107. 106 ка глобуса невідривалася від стола, а земна вісь завжди була спрямована на північ). Освітлення глобуса помітно змінилося. Освітлена ділянка змістилася на північ, зали- шивши в тіні увесь район Південного полюса. У Північній півкулі (освітленій) у цей час буде літо, натомість у Півден- ній (неосвітленій) — зима. Отже, якщо зміна дня і ночі від- бувається внаслідок обертання Землі навколо своєї осі, то їх тривалість змінюється залежно від руху Землі навколо Сонця, тобто від пори року. Унаслідок нахилу земної осі під час руху нашої пла- нети навколо Сонця на Землі відбувається зміна пір року. Протягом року бувають дні, коли одна з півкуль, обернувшись до Сонця, освітлюється найбільше, а інша — найменше, і навпаки. Це дні сонцестояння. Під час одного обертання Землі навколо Сонця бу- ває два сонцестояння: літнє й зимове. Двічі на рік обидві півкулі бувають освітлені однаково (тоді й тривалість дня в обох півкулях однакова). Це дні рівнодення. Розгляньте мал. 72 і прослідкуйте рух Землі по орбіті. Коли Земля звернена до Сонця Північним Мал. 72. Річний рух Землі навколо Сонця Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 108. 107 полюсом, тоді вонобільше освітлює й нагріває Північну півкулю. Дні там стають довші за ночі. Настає тепла пора року — літо. 22 червня день буде найдовшим, а ніч найкоротшою в році, це день літнього сонцестояння. У цей час Сонце менше освітлює і нагріває Південну півкулю. Там зима. Через три місяці, 23 вересня, Земля займе таке положення відносно Сонця, коли сонячні промені однаково освітлюватимуть як Північну, так і Пів- денну півкулі. На всій Землі, окрім полюсів, день дорівнюватиме ночі (по 12 год). Цей день назива- ють днем осіннього рівнодення. Ще через три мі- сяці до Сонця буде звернена Південна півкуля. Там настане літо. Натомість у нас, у Північній півку- лі, буде зима. 22 грудня день буде найкоротшим, а ніч найдовшою. Це день зимового сонцестояння. 21 березня знову обидві півкулі будуть освітле- ні однаково, день буде дорівнювати ночі. Це день весняного рівнодення. Протягом року (за час повного оберту Землі навколо Сонця) за освітленням земної поверхні розрізняють дні: сонцестояння — зимового 22 грудня, літнього 22 червня; рівнодення — весняного 21 березня, осіннього 23 вересня. Отже, протягом року півкулі Землі отримують різну кількість сонячного світла і тепла. Внаслідок цього відбувається зміна пір (сезонів) року. Ці змі- ни впливають на всі живі організми на Землі. 1. Які рухи у просторі здійснює наша планета? 2. Якими є наслідки обертання Землі навколо своєї осі? 3. Чому на Землі відбувається зміна пір року? 4. Чим відрізняються дні сонцестояння від днів рівнодення? 5. Поміркуйте, якою півкулею буде звернена Земля до Сонця 22 червня з настанням в Україні ночі (24.00 год). Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 109. 108 § 25. Розподілсонячного світла і тепла на поверхні Землі • дізнатися про розподіл світла і тепла на Землі; • зрозуміти, чому протягом року змінюється висота Сонця над горизонтом; • з’ясувати,яказалежністьіснуєміжвисотоюСонцянадго- ризонтом, нагріванням земної поверхні і зміною пір року. Як змінюється висота Сонця над горизонтом протягом року. Щоб з’ясувати це, пригадайте результати своїх спостережень за довжиною тіні, яку кидає гномон (жердина завдовжки 1 м) опів- дні. У вересні тінь була однієї довжини, у жовтні вона стала довшою, у листо- паді — ще довшою, у 20-х числах груд- ня — найбільшою. З кінця грудня тінь знову коротшає. Зміна довжини тіні гно- мона свідчить, що протягом року Сон- це в полудень буває на різній висоті над горизонтом (мал. 73). Чим вище Сонце над горизонтом, тим коротша тінь. Чим нижче Сонце над горизонтом, тим довша тінь. Найвище піднімається Сонце в Пів- нічній півкулі 22 червня (у день літнього сонцестояння), а найнижче — 22 грудня (у день зимового сонцестояння). Пори року. Розгляньте мал. 74. На ньому видно, що одна й та сама кількість світла й тепла, що над- ходить від Сонця, при його високому положенні Вивчення параграфа допоможе вам: Мал. 73. Зміни висоти Сонця і довжини тіні протягом року Мал. 74. Залежність освітлення й нагрівання поверхні від кута падіння сонячних променів Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 110. 109 потрапляє на меншуділянку, а при низькому — на більшу. Яка ділянка буде нагріватися більше? Зви- чайно, менша, тому що на неї промені приносять стільки ж тепла і світла, як на велику ділянку. Отже, чим вище Сонце над горизонтом, тим прямовисніше падають його промені, тим більше нагрівається земна поверхня, а від неї й повітря. Тоді настає літо (мал. 75). Чим нижче Сонце над го- ризонтом, тим менший кут падіння променів, тим менше нагрівається поверхня. Тоді настає зима. Чим під більшим кутом до земної поверхні пада- ють промені, тим більше вона освітлюється й нагрівається. Нерівномірність розподілу сонячного тепла і світла на поверхні Землі. На поверхню куляс- тої Землі сонячні промені падають під різними кутами. Під найбільшим кутом до поверхні про- мені падають на екваторі. У напрямку до полюсів він зменшується (мал. 76, с. 110). Мал. 75. Зміна кута між сонячними променями і поверхнею Землі за порами року Весна Літо Осінь Зима Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 111. 110 Продовжимо досліди зтелурієм. Поставте глобус так, щоб лампа освітлювала півкулі рівномірно (земна вісь завжди має бути спрямована на північ). Зверніть увагу, що найяскравіше освітлення буде в районі екватора. Ближче до полюсів воно стає більш розсіяним, а самі вони ледь освітлюються косими променями. Пересунемо гло- бус по поверхні стола проти годинникової стрілки навко- ло лампи, як ми це робили в попередніх дослідах, спочат- ку на чверть кола. Добре видно, що освітлена ділянка змістилася на північ. Світло на півночі, хоча й слабке та розсіяне, доходить уже не лише до полюса, а й охоплює увесь район довкола нього. Можна помітити, що і най- яскравіше освітлення поверхні змістилося з екватора далі на північ. Після проходження половини кола все повто- риться для Південної півкулі. Майже прямовисно сонячні промені падають на екваторі. Земна поверхня там отримує найбільше сонячного тепла, тому обабіч екватора жарко ціло- річно й змін пір року не буває. Чим далі від екватора на північ чи на південь, тим кут між сонячними променями і поверхнею менший. Унаслідок цього менше нагрівається по- верхня й повітря. Стає прохолодніше, ніж на еква- торі. З’являються пори року: зима, весна, літо, осінь. На полюси і приполярні райони взимку сонячні промені зовсім не потрапляють. Сонце по кілька міся- ців не з’являється з-за горизонту, і день не настає. Це явище назива- ється полярна ніч. Поверхня й по- вітря сильно охолоджуються, тому зими там дуже суворі. Влітку ж Сонце місяцями не заходить за го- ризонт і світить цілодобово (ніч не настає) — це полярний день. Здава- лося б, якщо так довго триває літо, то й поверхня мала б нагріватися. Проте Сонце там знаходиться низь- Станьте дослідниками природи Мал. 76. Зменшення кута між сонячними променями і поверхнею у напрямку від екватора до полюсів Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 112. 111 ко над горизонтом,його промені лише ковзають поверхнею Землі і нагрівають її дуже слабко. Тому літо поблизу полюсів холодне. Освітлення й нагрівання поверхні залежить від її розташування на Землі: чим ближче до екватора, тим більший кут між сонячними променями і по- верхнею, тим сильніше вона нагрівається. З відда- ленням від екватора до полюсів кут між сонячними променями і поверхнею зменшується, поверхня нагрівається менше і стає холодніше. Значення світла і тепла для живої природи. Сонячне світло і тепло потрібні всьому живому. Навесні і влітку, коли світла і тепла багато, рос- лини перебувають у розквіті. З приходом осені, коли Сонце над горизонтом знижується і змен- шується надходження світла і тепла, більшість рослин скидають листя. З настанням зими, коли тривалість дня мала, природа перебуває в стані спокою, окремі тварини (ведмеді, борсуки) навіть впадають у сплячку. Коли настає весна і Сонце піднімається дедалі вище, рослини знову почина- ють бурхливий ріст, оживає тваринний світ. І все це завдяки Сонцю. Проведіть спостереження за тим, як листя кімнатних рослин реагує на сонячне освітлення. Завдання 1. З’ясуйте, як розміщені листки кімнатної рослини, що стоїть на підвіконні. Чи не стала вона «одно- бокою», адже кожний листок намагається тягнутися до світла? Запишіть у зошиті дату і результати своїх спосте- режень. Завдання 2. Поверніть рослину до вікна іншим боком. Завдання 3. Приблизно через тиждень знову роз- гляньте розташування листків. Які відбулися зміни? Дату і результати цього спостереження знову запишіть у зошиті. Поясніть причину змін, що відбулися. Станьте дослідниками природи Навесні рослини починають бурхливо розвиватись Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 113. 112 Кімнатні рослини, такіяк монстера, фікус, аспарагус, якщо їх поступово повертати до світла, розростаються рів- номірно в усі боки. Але є і такі, що погано переносять подіб- ну перестановку. Азалія, камелія, герань, фуксія, бегонія майже одразу скидають бутони, а то й листя. Тому під час цвітіння «чутливі» рослини краще не переставляти. 1. Від чого залежить нагрівання земної поверхні Сонцем? 2. Чому висота Сонця протягом року змінюється? 3. Чому в нашій місцевості відбувається зміна пір року? 4. Чому в напрямку від екватора до полюсів стає холод- ніше? 5. Поясніть, чому на екваторі немає пір року. § 26. Місяць — супутник Землі • дізнатися про особливості природного супутника Землі; • навчитися розрізняти фази Місяця; • з’ясувати, чому бувають місячні й сонячні затемнення. Найближче до Землі небесне тіло. Місяць — друге після Сонця яскраве небесне тіло, яке ми ба- чимо на небі. Це єдиний природний супутник на- шої планети. Нам здається, що він майже такого самого розміру, як і Сонце. Насправді ж Місяць набагато менший. Пояснення тут просте: він роз- ташований у 400 разів ближче до Землі, ніж Сон- це. Місяць не випромінює власного світла. Він зда- ється світним тому, що відбиває, ніби дзеркало, сонячні промені. З усіх небесних тіл Місяць дослі- джено найкраще. Місяць — це природний супутник Землі. Він світить відбитим світлом Сонця. Скарбничка знань Перевірка знань Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте, які планети Сонячної системи мають супутники. Які з небесних тіл є самосвітними? Користуючись малюнком в атласі, порівняйте розміри Сонця, Землі та Місяця. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 114. 113 Як і Земля,Місяць має кулясту форму. Він також обертається навколо своєї осі, тільки значно повільніше за Землю. Тому доба на Місяці триває 710 год (майже 30 земних діб). Наш супутник обертається ще й навколо Зем- лі. Один оберт він здійснює за 27 діб 8 год. Цікаво, що Місяць завжди повернений до Землі одним боком (мал. 77). Другого боку землянам ніколи не видно. Невидимий бік супутника нашої планети люди побачили тільки в 1959 р. на знімках. Їх зробив авто- матичний апарат, запущений на Місяць. Дослідження поверхні Місяця. Поверхню су- путника нашої планети можна роздивитися в теле- скоп. Вона нагадує кам’янисту пустелю. На Місяці є гори і кратери — чашоподібні заглиблення. Але немає повітря, тому немає й життя. Місяць — поки що єдине, крім Землі, небесне тіло, на яке ступала нога людини. Астронавти, які висаджувалися на Місяць, та автоматичні стан- ції проводили дослідження й доставили на Землю зразки місячного ґрунту. Фази Місяця. Сам Місяць не випромінює світла. На небі ми бачимо тільки ту його поверхню, що освітлена Сонцем. У різні дні Місяць із Землі має різний вигляд: від вузенької скибочки до повного диска. А буває, що його зовсім не видно. Поясню- ється це зміною положення Місяця відносно Сонця й Землі. Видимі із Землі форми Місяця називають фазами (мал. 78, с. 114). У фазі нового Місяця його зовсім не видно. Освіт- лену вузеньку скибочку з правого боку місячно- го диска називають молодиком. Половину диска Місяця ми бачимо у фазах, що мають назву перша та остання чверті. Зверніть увагу, що це різні час- тини Місяця. Коли наш супутник опиняється на протилежному боці від Сонця, увесь його бік, який видно із Землі, повністю освітлюється. Тоді він має вигляд диска. Це фаза повного Місяця (повня). Мал. 77. Видимий із Землі бік Місяця Людина на Місяці Пригадайте, якою буває температура на Місяці вдень і вночі. Молодик Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 115. 114 Проведіть спостереження заМісяцем. Завдання 1. З’ясуйте, у які дні у вашій місцевості Місяць перебуває у фазі нового та повного Місяця. Для цього най- краще щодня спостерігати за розмірами місячного диска і записувати побачене. Завдання 2. Коли Місяць досягне фази повного Місяця, розгляньте його уважніше (краще це зробити, скористав- шись збільшувальним приладом). Зверніть увагу на темні й світлі плями на поверхні Місяця. Чим вони є насправді? Чому бувають затемнення Місяця та Сонця. Під час руху своїми орбітами іноді Земля і Місяць розта- шовуються в один ряд із Сонцем у такому порядку: Сонце — Земля — Місяць (мал. 79). Освітлена Земля кидає у простір тінь, у яку на певний час (від кількох хвилин до більш як півтори години) потрапляє Мі- сяць. Це явище називають місячним затемненням. Протягом року буває два-три місячні затемнення. Станьте дослідниками природи Мал. 78. Фази Місяця Повня Мал. 79. Схема виникнення місячного затемнення Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 116. 115 У певний часМісяць розташовується між Зем- лею й Сонцем (Сонце — Місяць — Земля). Тоді на кілька хвилин частково чи повністю сонячний диск стає невидимим із певних територій на Землі (мал. 80). Так виникає сонячне затемнення. Про- тягом року буває два або й більше сонячних затем- нень. Із Землі затемнення можна спостерігати че- рез скло, вкрите шаром кіптяви. Тривалий час люди не могли пояснити причини місячних та сонячних затемнень, тому боялися їх. Нині про дату їхнього настання вчені повідомля- ють завчасно в астрономічних календарях. Дізна- тися, коли буде найближче затемнення Місяця чи Сонця, ви можете з Інтернету. Помічено, що Місяць може впливати на людину. У пері- од від молодика до повні людина активніша, енергійніша. А в період від повного Місяця до останньої його фази актив- ність зменшується, проявляється втома. У дні повного Міся- ця деякі люди стають більш знервованими, сварливими. 1. Відстань від Землі до Сонця — 150 000 000 км, а від Зем- лі до Місяця — 384 000 км. Обчисліть, на скільки кілометрів і в скільки разів Місяць ближчий до нашої планети. 2. Чому Місяць світить слабше від Сонця? 3. Чому на Місяці не можна висадитися без скафандра? 4. Як відбуваються місячне і сонячне затемнення? 5. Чим Місяць подібний до Землі? Чим вони різняться між собою? Скарбничка знань Перевірка знань Пристрій для спостереження за сонячним затемненням Мал. 80. Схема виникнення сонячного затемнення Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 117. 116 § 27. Способизображення Землі • дізнатися, як зображують Землю на площині; • розрізняти способи зображення об’єктів на географіч- них картах; • розвивати вміння користуватися географічними картами. Людям дуже важливо мати зображення всієї поверхні Землі й окремих її ділянок. Вони потріб- ні для вивчення природи і ведення господарства. Якими способами можна зобразити Землю? Ви вже знаєте, що можна створити її модель — глобус. Як можна зобразити земну поверхню на пло- щині. Відобразити окремі ділянки земної поверхні на площині можна кількома способами: на фото- знімку, аерофотознімку, плані місцевості, карті. На фотознімку, зробленому з поверхні Землі, можна показати лише невелику за площею ділян- ку (мал. 81). Фотознімок дає уявлення про місце- вість, але на ньому ближні об’єкти затуляють ті, що знаходяться далі. На ньому не видно, які роз- міри і форми має ділянка загалом. Розміщені на поверхні об’єкти (поля, ліси, річки, селища, дороги та інші) буде видно кра- ще, якщо фотографувати зверху, наприклад з лі- така. Таке зображення місцевості називається Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте, що таке глобус. Мал. 81. Фотознімок Мал. 82. Аерофотознімок Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 118. 117 аерофотознімок (мал. 82).На ньому об’єкти поді- бні до їх дійсного вигляду на місцевості, видно їхні розміри і взаємне розташування. Вигляд поверхні зверху передає і план. Ви вже знаєте, що це кресленик на папері, який зобра- жує невелику ділянку земної поверхні у зменше- ному вигляді (мал. 83). Усі об’єкти на плані по- казано умовними знаками. На ньому відображено й ті предмети, яких не видно на аерофотознімку. На планах підписано назви міст, сіл, залізничних станцій, річок тощо. І звичайний фотознімок, і аерофотознімок, і план є зменшеними зображеннями ділянок земної поверх- ні на площині. Щоможемопобачитинакарті. Накартіпоказують у зменшеному вигляді або всю поверхню Землі зага- лом (на карті світу або півкуль; див. форзац), або окре- мі її частини (наприклад, материк, океан, країну). Географічна карта — це зменшене й узагальнене зображення земної поверхні на площині, складене за допомогою умовних знаків. Ви вже знаєте, що кожна з окремих частин су- ходолу і води, зображених на глобусі й карті, має свою назву. Великі частини суходолу — материки. Їх на Землі шість: найбільший — Євразія (мал. 84), Мал. 83. План Мал. 84. Євразія — найбільший материк Що називають планом? Як на плані зображують об’єкти? Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 119. 118 найменший — Австралія,найспекотніший — Африка, найхолодніший — Антарктида, два ма- терики, зовні подібні за формою, — Північна Аме- рика і Південна Америка. Увесь цей земний суходіл ділять також на шість частин світу: Азія, Європа, Африка, Америка, Австралія з Океанією, Антарктида. Поділ на час- тини світу виник історично, у ході пізнання люди- ною Землі. Мають свої назви й океани: Тихий, Атлантич- ний, Індійський і Північний Льодовитий. Так ви- глядає поверхня нашої Землі. Для школярів карти друкують на папері, їх зі- брано в навчальні атласи. В Інтернеті можна знай- ти цифрові карти. Як прочитати карту. Інформація на карті «запи- сана» мовою різних за формою, розміром і кольо- ром позначень-символів. Їх називають умовними знаками. З їхньою допомогою карти «розказують» про форми земної поверхні, корисні копалини, поширення тварин, вирощування сільськогоспо- Мал. 85. Фізична карта світу Пригадайте, що таке умовні знаки. Навчальний атлас Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 120. 119 дарських культур тощо.Наприклад, значками по- значено розміщення корисних копалин. Лініями показано річки, дороги, кордони держав, стрілка- ми — морські течії. Кольори на карті також є умовними знаками. Знижені ділянки суходолу (низовини) розфарбову- ють відтінками зеленого кольору, височини — жов- того, гори — коричневого (мал. 85). А відтінками блакитного кольору показано океани, моря, озера. Розшифрування кольорів уміщено на шкалі гли- бин і висот, яка влаштована за принципом «чим вище або глибше, тим темніше забарвлення» (мал. 86). Шкалу із зазначенням глибин і висот у метрах розміщують на полях карти. Читати карту має навчитися кожна освічена людина, щоб уміти користуватися нею для своїх потреб. Поверхню Землі загалом можна зобразити на глобу- сі й карті, а окремі її ділянки — на фотознімку, аеро- фотознімку, плані, карті. Знаходження на карті екватора, полюсів, півкуль материків і частин світу Вам знадобляться: фізична карта світу або півкуль (див. форзац). Завдання 1. Покажіть на карті півкуль полюси Землі та лінію екватора. Що це за лінія? У якій півкулі відносно еква- тора розташована Україна? Завдання 2. Назвіть і покажіть на карті материки. Який материк найбільший за площею, а який — найменший? У яких півкулях відносно екватора вони розташовані? Завдання 3. Назвіть і покажіть на карті частини світу. Порівняйте їхні назви і розташування з материками. У чому полягає різниця? Практичне заняття Мал. 86. Шкала глибин і висот Позначення корисних копалин на карті Морські течії Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 121. 120 Завдання 4. Назвітьі покажіть на карті океани Землі. Наведіть приклади морів, що лежать у Північній півкулі. Назвіть великі острови, що розташовані в Південній півкулі. Завдання 5. На якому материку розташовані найвищі гори світу? Назвіть їх і покажіть на карті. 1. Як зображують на площині окремі ділянки Землі? 2. Якими способами можна зобразити всю поверхню Зем- лі одразу? 3. Що потрібно знати, щоб уміти читати карту? 4. Якими способами на картах зображують різні об’єкти та явища? Розгляньте таблицю і заповніть її в зошиті. Таблиця 6 Умовні знаки фізичної карти Спосіб зображення Що зображують Значки , ? ? Річки Сині стрілки ? ? Теплі течії Зафарбування яскраво-зеленим кольором ? ? Гори заввишки понад 3 000 м 5. Користуючись фізичною картою України та шкалою ви- сот на ній, установіть, яку висоту мають такі географічні об’єкти: • Поліська низовина; • Причорноморська низовина; • Подільська височина. Який із цих географічних об’єктів має найбільшу висоту, а який — найменшу? 6. Знайдіть на карті України Чорне й Азовське моря. Уста- новіть за картою, яке з них глибше. Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 122. 121 § 28. Ґрунт •з’ясувати склад ґрунту; • пояснювати утворення ґрунту; • використовувати знання про властивості ґрунту; • розвивати вміння доглядати за ґрунтом. Ґрунт — особливе природне утворення. Відо- мо, що ґрунт — це верхній пухкий шар, який вкри- ває земну поверхню. Кожний знає, що на ньому ростуть трави, кущі, дерева. А чи можна ґрунт від- нести до гірських порід? На гірських породах, на- приклад піску, глині, граніті, рослини не ростуть. Ґрунт має певну властивість — родючість. Саме це й відрізняє його від гірських порід. Родючість — це здатність ґрунту забезпечувати рослини по- живними речовинами. Ось чому ґрунт називають особливим природним утворенням. Ґрунт — це верхній пухкий шар земної поверхні, якому властива родючість. Як утворюється ґрунт. Ґрунт утво- рюється тривалий час в результаті складної взаємодії гірських порід, сонячного тепла, вологи, рослин і тварин. Гірські породи є основою для формування ґрунту і визнача- ють його склад. Погодні умови зу- мовлюють наявність у ньому воло- ги. Численні тварини, які живуть у ґрунті, — черв’яки, мурашки, жуки, кроти, — розпушують ґрунт і покращують проникнення в ньо- го води й повітря. Мікроорганіз- ми розкладають рештки рослин, з яких утворюється перегній (гумус) (мал. 87). Вивчення параграфа допоможе вам: Обробіток ґрунту Мал. 87. Чинники утворення ґрунту Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 123. 122 Щоб уявити утворенняґрунту, можна подати такий спрощений запис: Шар ґрунту на земній поверхні невеликий — від кількох сантиметрів до кількох метрів. Але його утворення триває століттями. При густому рослин- ному покриві й за сприятливих умов для виник- нення шару ґрунту завтовшки 1–2 см потрібно близько 500 років. Склад і властивості ґрунту. До складу ґрунту входять неорганічні й органічні речовини. Неор- ганічні речовини — це частинки зруйнованих твер- дих гірських порід, пісок, глина. Проведемо досліди, щоб пересвідчитися, що вхо- дить до складу ґрунту. Дослід 1. У склянку з водою вкинемо грудоч- ку ґрунту. Будемо спостерігати, як до поверхні піднімаються бульбашки. Це вода витіснила повітря, що було в ґрунті. Дослід 2. Покладемо грудочку ґрунту на аркуш паперу. Розкачаємо його порожньою пляшкою або склянкою,нібитістонавареник.Будемоспостерігати, як на аркуші з’явилася мокра пляма. Дослід дово- дить, що у ґрунті є вода. Виявити воду у складі ґрунту можна, нагріваючи його у відкритій посудині, якщо потримати над нею холодний предмет. Органічні речовини, або перегній (гумус), утворилися з решток організмів. Саме в гумусі містяться речовини, необхідні для живлен- ня рослин. Тому від його кількості залежить родючість ґрунту: чим більший вміст гумусу, тим родючіший ґрунт, тим вищим буде врожай сільськогосподарських культур. Основна властивість ґрунту — його родючість — за- лежить від кількості в ньому органічних речовин (перегною, або гумусу). Значення ґрунту. Звісно, кожний знає, що людина, використовуючи і дикорослі рослини, і сільськогос- (гірські породи + вода + повітря + тепло + перегній) × час = ґрунт Дощовий черв’як Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 124. 123 подарські культури, щозростають на ґрунті, забез- печує себе, першочергово, продуктами харчування. Водночас важливо розуміти, яке значення має ґрунт для нашої планети загалом. Він є джерелом живлення для людини і всіх живих організмів, а також середовищем їхнього існування. Його влас- тивість (бідний або родючий) визначає розселення різних видів організмів на Землі. Тому значення ґрунту на нашій планеті таке ж важливе, як повіт- ря чи води. На нашій планеті ґрунти майже повсюди вкри- вають суходіл. Вони дуже різноманітні, тому що утворюються за різних природних умов. В Україні поширені чорноземи — найродючіші ґрунти у сві- ті. Вони утворилися під багатою трав’янистою рос- линністю степів. Шар чорнозему може бути понад 1 м. Чорноземи — величезне багатство, яке необ- хідно цінувати і берегти. Догляд за ґрунтом. Утворюється ґрунт дуже по- вільно. А зруйнувати його можна дуже швидко. До руйнування і збіднення ґрунтів може призвести неправильний його обробіток. Це, у свою чергу, може спричинити видування верхнього родючого шару вітром та змивання його поверхневими вода- ми. Велику загрозу ґрунтам несуть яри, які руйну- ють великі площі землі. Щоб зберегти ґрунти, потрібно правильно їх об- робляти. Схили треба орати упоперек, щоб вода не могла стікати поздовжніми борознами і змивати родючий шар. Мінеральні добрива й отрутохіміка- ти, які при надмірній кількості можуть забрудню- вати ґрунт, необхідно вносити в міру. Насадження лісозахисних смуг запобігає видуванню ґрунту віт- ром. Щоб зупинити ріст ярів, їх схили засаджують кущами і деревами. Людина має дбайливо доглядати за ґрунтами, оберігаючи їх від виснаження та забруднення. Щорічно на Землі змивається дощами, видувається вітром близько 26 млрд тонн родючого шару ґрунту. Які заходи ви можетезапропонуватидлязахистуґрунтівусвоїймісцевості? Пригадайте, яке значення має ґрунт для людини. Яр Будьте захисниками природи Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 125. 124 Відомий учений ЧарлзДарвін так сказав про дощового черв’яка: «Мабуть, не знайдеш іншої тварини у світі, яка ві- діграла б таку велику роль у природі». Армія цих підземних копачів на 1 га ґрунту становить 130 тис. особин загальною масою близько 400 кг. За рік вони перевертають понад 30 т землі. 1. Що таке ґрунт? Як він утворюється? 2. Скільки років потрібно працювати природі, щоб створи- ти ґрунт шаром 1 см? 3. Що входить до складу ґрунту? 4. Які ґрунти поширені у вашій місцевості? Чи родючі вони? 5. Використовуючи різні джерела інформації, опишіть у зо- шиті властивості ґрунту, що поширений у вашій місцевості. Назва ґрунту Колір Вміст перегною (багато, мало) Родючість (висока, низька) § 29. Повітря — суміш газів • поглибити знання про склад та значення повітря; • пояснювати окремі властивості повітря; • дізнатися, як людина використовує властивості повітря. З чого складається повітря. Ви вже знаєте, що повітря є повсюди довкола нас, хоча ми його й не ба- чимо. Воно заповнює всі порожнини, щілини й про- міжки на поверхні й під землею. Розчинене повітря є й у воді, тому у водоймах можуть жити риби, які, як і більшість організмів, дихають киснем. Воно огор- тає всю планету. Повітря не розсіюється в космічно- му просторі, тому що його утримує земне тяжіння. Воно обертається разом із Землею як єдине ціле. Скарбничка знань Перевірка знань Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте, які гази входять до складу повітря. Повітряна оболонка довкола Землі Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 126. 125 Вам уже відомо,що повітря — це суміш газів. У його складі найбільше азоту (3/4) і кисню (тро- хи менше 1/4). Інших газів дуже мало (мал. 88). Кожний із газів має велике зна- чення для життя на Землі. Кисень необхідний усьому живому для ди- хання. З вуглекислого газу, який у невеликій кількості є в повітрі, та води зелені рослини на світлі утворюють органічні речовини та кисень. Вуглекислий газ назива- ють «утеплювачем»: він має здат- ність пропускати сонячні промені до Землі, а її тепло — затримувати. У повітрі також містить- ся водяна пара. Є в ньому й різні тверді домішки: пил, попіл від лісових пожеж і вулканічних ви- вержень, кристалики льоду і морської солі, сажа. Наприклад, над пустелями в повітрі багато пилу, над океанами — кристаликів солі, над великими містами — сажі. Повітря — це суміш газів, основні з яких — азот і кисень. У невеликій кількості в повітрі є вуглекислий газ, водяна пара та тверді домішки (пил, попіл, сажа). Властивості повітря. Ви вже знаєте, що пові- тря безбарвне й прозоре. Дослідимо властивості повітря. Дослід 1. Візьмемо порожню пластмасову пляш- ку з-під води, закриємо її щільно пробкою і натис- немо на неї з боків. Помітно стиснути пляшку не вдається. Це тому, що вона не порожня, як здава- лося, а заповнена повітрям. Через пробку воно не може поширитися назовні. Відкриємо пробку і по- вторимо стиснення. Це вдається зробити без особ- ливих зусиль. Дослід 2. На запалену свічку спрямуємо отвір відкритої порожньої пластмасової пляшки й натиснемо на неї з боків. Побачимо, як полум’я Мал. 88. Склад повітря Пригадайте, які властивості повітря вам уже відомі. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 127. 126 заколивалося, хоча мидо свічки не торкалися. На нього подіяло повітря, витиснене з пляшки. Так ми перевірили, що повітря справді, як і будь-яка речо- вина в газуватому агрегатному стані, заповнює по- судину та легко поширюється за її межі. Дослід 3. Одну пластмасову пляшку, наповнену водою,адругупорожнющільнозакриємопробками і покладемо у миску з водою. Будемо спостерігати, як пляшка з водою швидко опуститься на дно, тоді як порожня плаватиме на поверхні. Це доводить, що повітря легке. Ви також знаєте, що повітря можна стискати і що воно пружне (пригадайте, як гумовий м’яч, заповнений стиснутим повітрям, відскакує від під- логи). Також вам відомо, що повітря погано прово- дить тепло. Ця його властивість дає змогу вберегти Землю від надмірного нагрівання сонячними про- менями та охолодження. Чим відрізняється ваша зимова куртка від осінньої чи літньої? У зимовій куртці є пух чи пористий матеріал синте- пон. Такі матеріали вміщують між волосинками або в по- рожнинах багато повітря, яке зберігає ваше тепло й не пропускає холод. Отже, взимку вам не холодно в пуховому чи хутряному вбранні завдяки повітрю. Повітря безбарвне, прозоре, легке, пружне. Воно заповнює увесь простір і погано проводить тепло. 1. Які газуваті речовини входять до складу повітря? 2. Яке значення мають кисень і вуглекислий газ для життя на Землі? 3. Доведіть, що повітря є повсюди. 4. Які властивості має повітря? Як можна довести, що воно легке? 5. Де і як людина використовує пружну здатність повітря? 6. Поміркуйте, навіщо у вікнах встановлюють подвійні рами, залишаючи проміжок між ними. Станьте дослідниками природи Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 128. 127 § 30. Властивостіповітря • дізнатися, чому з віддаленням від земної поверхні стає холодніше; • дослідити, як нагрівається повітря; • поглибити знання про особливості переміщення повітря. Нагрівання й рух повітря. Крізь прозоре повітря со- нячні промені проходять і майже не нагрівають його. Дослідження нагрівання тіл (різних за кольором і прозорістю) променями Сонця Завдання 1. Сонячного дня доторкніться рукою до про- зорого віконного скла. Воно буде прохолодним. Завдання 2. Покладіть руку на підвіконня, освітлене Сонцем. Непрозоре підвіконня буде теплим, нагрітим. Завдання 3. Зробіть висновки про нагрівання проме- нями Сонця тіл, різних за кольором і прозорістю. Так само, як крізь скло, сонячні промені прохо- дять і через прозоре повітря, не нагріваючи його. Затримує сонячні промені й нагрівається непрозора земна поверхня. Повітря ж нагрівається від поверх- ні. Ось чому з підняттям у гори температура повітря нижча. Пояснюється це тим, що повітря віддалене від нагрітої поверхні Землі. Саме тому на вершинах високих гір сніг лежить цілорічно (мал. 89). Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте, що відбувається з повітрям під час його нагрівання й охолодження. Практичне заняття Мал. 89. Сніг на вершині гори Кіліманджаро в Африці Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 129. 128 Прозоре повітря нагріваєтьсяне сонячними проме- нями, а від земної поверхні. Вам уже відомо, що повітря, так само як тверді та рідкі тіла, нагріваючись, роз- ширюється. Воно стає менш щільним, а тому легшим. Тепле легке повітря під- німається вгору — відбувається його ви- східний рух (мал. 90). Холодне повітря більш щільне й важке. Тому воно опуска- ється — відбувається низхідний рух. Подібні переміщення повітря відбува- ються і в природі. Над екватором повітря добре прогрівається, стає легшим і під- німається вгору. Над полюсами, де про- тягом року температури низькі, повітря охолоджується, стає щільним і важким, а тому опускається. Нагріваючись, повітря розширюється, стає легшим, а тому піднімається вгору (висхідний рух). Холодне повітря більш щільне й важке, тому воно опускаєть- ся (низхідний рух). Нагрівання й охолодження повітря над сухо- долом і водною поверхнею. Ви вже знаєте, що ділянки земної поверхні — суходіл і вода — нагрі- ваються неоднаково. Протягом дня суходіл нагрі- Мал. 90. Рух нагрітого й охолодженого повітря Мал. 91. Нагрівання й переміщення повітря над суходолом і водною поверхнею Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 130. 129 вається швидше йдужче, ніж вода в річці або морі. Тому й повітря над ним нагріється швидше. Тепле повітря піднімається вгору. Над водною поверхнею у цей час повітря холодніше. Воно переміщується з моря на суходіл на місце теплого (мал. 91, с. 128). Уночі все відбувається навпаки: суходіл охолоджу- ється швидше, а вода охолоджується повільно й ще довго зберігає тепло. Холодніше повітря із суходо- лу переміщується у бік моря. Так народжується ві- тер — горизонтальний рух повітря. Вітер — це горизонтальний рух повітря. Значення повітря. Без повітря, як вам відомо, життя на нашій планеті неможливе. Киснем, що міститься в ньому, дихають майже всі організми на Землі. Повітряна оболонка вберігає Землю від надмір- ного нагрівання сонячними променями вдень і сильного охолодження вночі. Тому повітря порів- нюють з невидимою ковдрою, що вкриває планету, зберігаючи тепло. Одній людині на добу потрібно близько 11 000 л (заліз- нична цистерна) повітря. Без їжі вона може витримати 5 тижнів, без води — 5 днів, без повітря — 5 хвилин. 1. Як відбувається нагрівання повітря? 2. Поясніть, чому сніг на вершинах високих гір не тане на- віть улітку. 3. У чому полягають особливості нагрівання повітря вдень над суходолом та водною поверхнею? 4. Яке значення має повітря для життя на Землі? 5. Поміркуйте, чому для завбачення погоди важливо знати, звідки дме вітер. Скарбничка знань Перевірка знань Пригадайте, до яких наслідків призводить відсутність повітря на Місяці. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 131. 130 § 31. Водана Землі • поглибити знання про поширення води на Землі; • з’ясувати, за яких умов вода переходить з одного агрегатного стану в інший; • пояснювати колообіг води у природі. Де є вода на Землі. Якщо дивитися на карту пів- куль, на якій блакитним кольором зображено ве- личезні водні простори, складається враження, що десь, колись, хтось припустився помилки, назвав- ши нашу планету Землею. Адже їй більше підхо- дить назва «Вода», тому що саме вона займає біль- шу частину земної поверхні. Вода є повсюди: вона утворює моря й океани, а на суходолі — річки, озера, болота й водосховища. Чимало її зосереджено в льодовиках. Величезні скупчення криги є біля Північного й Південного полюсів. Вода міститься у ґрунті й глибоко під зем- лею. У повітрі вона утворює хмари. Зрештою, навіть ми самі, як і всі організми, більш як наполовину утворені з води! Як бачимо, вся Земля просякнута й охоплена водою. Три стани води. Воду називають найдивовижні- шим мінералом на Землі. Лише вона існує в при- роді у трьох агрегатних станах: рідкому, твердому (сніг та лід) і газуватому (водяна пара). Вода легко переходить з одного стану в інший, утворюючи різ- ні явища та процеси на Землі. Ви вже знаєте, що вода здатна випаровувати- ся — переходити з рідкого стану в газуватий. По- чинається цей процес уже за температури 0 °С. Але чим вища температура, тим випаровування біль- ше. Найбільш інтенсивно воно відбувається за тем- ператури +100 °С (під час кипіння води). У приро- ді вода випаровується з поверхні суходолу, річок, озер, морів і океанів. Унаслідок цього в повітрі утворюються хмари. Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте, у яких агрегатних станах може перебувати вода. Які океани є на Землі? Назвіть їх і покажіть на карті. Пригадайте, що таке випарову- вання. За яких умов відбувається цей процес? Океан Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 132. 131 Якщо водяна параохолоджується, то відбу- вається зворотний процес — із газуватого стану вода переходить у рідкий. Відбувається конденса- ція. Так у природі з водяної пари, що міститься в повітрі, на висоті утворюються дрібні скупчення краплинок води — хмари (мал. 92), а на охолодже- ній земній поверхні — роса (мал. 93). Коли вода замерзає (переходить з рідкого стану в твердий), утворюються сніг і лід (мал. 94). Замерзан- ня води відбувається за температури, нижчої від 0 °С. Якщо температура вища, то сніг і лід тануть. Вода легко переходить з одного агрегатного стану в інший: з рідкого — у газуватий (випаровування) і твердий (замерзання), з твердого — у рідкий (плавлення), з газуватого — у рідкий (конденсація). Колообіг води. Уважно розгляньте мал. 95 на с. 132 і прослідкуйте, який шлях проходить кра- плина води. Вода, що впала на землю з дощем, просочується крізь гірські породи або стікає по по- верхні у зниження, наповнюючи струмки. З ними вона прямує до річки й далі в потоці, долаючи ти- сячі кілометрів, — до моря чи океану. З їх поверхні вода випаровується, утворюючи хмари. Хмари ві- тер переносить на великі відстані, й вода знову ви- падає дощем уже зовсім в іншому місці. Потім про- Пригадайте, за якої температури відбувається плавлення льоду. Пригадайте, як відбувається колообіг води у природі. Мал. 92. Хмари Мал. 93. Роса Мал. 94. Замерзання води Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 133. 132 сочується крізь поверхневийшар і під землею по нахилених пластах порід знову дістається до океа- ну. Так у природі відбувається колообіг води. Якби всю воду, що є на Землі, розподілити рівномірно, то наша планета вкрилася б водяним шаром завтовшки близько 4 км! 1. Де у природі вода зосереджена у великій кількості? По- кажіть ці місця на карті півкуль. 2. За яких умов вода здатна переходити з рідкого стану в твердий? У які пори року можна спостерігати такі явища у природі у вашій місцевості? 3. Чи помічали ви сніг і лід у морозильній камері холодиль- ника? Якщо вони розтануть, то утвориться до одного літра води. Звідки беруться в морозилці сніг і лід, адже воду туди не наливали? 4. Чи може вода перейти з твердого стану в рідкий? За яких умов відбуваються такі перетворення? Що спричиняє ці зміни? 5. Поміркуйте, чому вода у Дніпрі тече й ніколи не закінчу- ється, а в Чорному морі вся не випаровується. Щоб знайти відповідь, пригадайте мультфільм про краплину-мандрів- ницю та розгляньте мал. 95. Скарбничка знань Перевірка знань Мал. 95. Колообіг води Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 134. 133 § 32. Властивостіводи Вивчення параграфа допоможе вам: • наводити приклади розчинних і нерозчинних речовин, розчинів у природі, використання води людиною; • дослідити властивості води; • пояснювати значення води для життя на Землі. Властивості води. Вода — це особлива ре- човина. Ви вже знаєте, що вона не має кольо- ру, прозора, без запаху і смаку. Рідка вода те- куча й не має форми. Як і всі речовини, під час нагрівання вона розширюється, а під час охолодження стис- кується. Цікаво, що, замерзаючи (і це влас- тиво тільки їй!), вода знову розширюється. Трапляється, що через це під час сильних морозів лопаються водогінні труби. Коли вода замерзає й перетворюється на лід, вона розширюється і розриває їх. Тому водогін прокладають на глибині, де земля не про- мерзає. Вода погано проводить тепло, вона має здатність повільно нагріватися і повільно охолоджуватися. Завдяки цьому мешканцям водойм не загрожує ні надмірне нагріван- ня влітку, ні сильне охолодження в холодну пору року. Взимку крижаний покрив, що утворюється на водоймах, захищає воду під ним від замерзання. Вода під льодом має по- стійну температуру +4 °С. Вода прозора, не має кольору, запаху і смаку. Під час нагрівання вона розширюється, а під час охо- лодження стискується. Вода має погану тепло- провідність. Вода — розчинник. Вам уже відомо, що іс- нують розчинні й нерозчинні речовини. Про- довжимо їх вивчення. Пригадайте, які властивості має вода. Пригадайте, що таке розчинні й не- розчинні речовини. Вода під льодом має плюсову температуру Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 135. 134 Дослідження розчинності речовин Завдання1. Додайте у склянку з водою третину чайної ложки лимонної кислоти і розмішайте. Спосте- рігайте, що відбуватиметься з частинками кислоти. Вони стають дедалі меншими й незабаром зовсім зникають. Та чи насправді зникла лимонна кислота? Вона не зникла, а розчинилася у воді. Ви отримали суміш води і лимонної кислоти, або розчин. Вода — розчинник, а лимонна кислота — розчинена ре- човина. Пропустіть розчин крізь паперовий фільтр. На фільтрі нічого не осідає. Розчин вільно пройшов крізь фільтр. Завдання 2. Наповніть склянку на третину водою. Додайте у воду ложку олії і розмішайте. Спостерігай- те, що відбуватиметься з частинками олії. Чи розчи- нилася вона у воді? Завдання 3. Проведіть такий самий дослід з гли- ною. Частинки глини плаватимуть у воді, яка стане від них каламутною. Якщо дати воді постояти, частинки глини осядуть на дно. Якщо воду збовтати, вони під- німуться, а потім знову осядуть. Пропустіть каламут- ну воду через фільтр. Вода стане чистою, тому що частинки глини залишаться на фільтрі. Можна зро- бити висновок, що глина не розчиняється у воді. Завдання 4 (виконайте вдома). Візьміть дві склянки. В одну налийте холодної води, а в іншу — гарячої. У кожну склянку додайте по одній чайній ложці цукру і розмішайте. Спостерігайте, у якій воді частинки цукру швидше розчиняться. Зробіть висно- вок про вплив температури води на розчинення в ній речовин. Якщо частинки речовини у воді стають невидими- ми і разом з нею проходять крізь фільтр, то ця ре- човина розчинна. Якщо частинки плавають у воді або осідають на дно, а також затримуються на фільтрі, то ця речовина нерозчинна. Прикладами розчинних речовин є сіль, цу- кор, лимонна кислота, а нерозчинних — крох- маль, олія, пісок. У природі окремі гірські по- роди (солі, гіпси, вапняки) під впливом води і Практичне заняття Наведіть приклади речовин, що легко розчиняються у воді. Дослідження розчинності речовин Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 136. 135 наявного в повітрівуглекислого газу розчиня- ються. Унаслідок їх розчинення і вимивання під землею виникають порожнини — печери (мал. 96). У природі не існує абсолютно чистої води без розчинених у ній речовин. Дощова краплина, яка вважається еталоном чистої води, містить десятки неорганічних речовин. У водах морів і океанів розчинено багато різ- них речовин. Найбільше ж у морській воді роз- чинено добре відомої всім кам’яної солі. Вона й надає воді солоного смаку. Отже, морська вода є розчином. Через великий вміст розчинених речовин пити її неможливо. Тому моряки, які вирушають на кораблях у плавання, беруть із собою запас прісної води. Значення води у природі. У Всесвіті не- має іншої речовини, яка б могла замінити воду. Земля — унікальна планета щодо по- ширеності на ній води. Вода необхідна для життя всього живого. Ви вже знаєте, що без Дощова краплина Мал. 96. Печера — наслідок дії води-розчинника Пригадайте, як людина використо- вує воду для своїх потреб. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 137. 136 води не можутьрости рослини. Вода розчи- няє поживні речовини ґрунту й доставляє їх до стебел, листків, плодів. Опади, випарову- вання, замерзання, танення і конденсація є частинами нескінченного всепланетного пе- реміщення води із хмар на землю, до океану й назад до хмар. Своїми властивостями вода формує й змінює погоду на Землі. Її колообіг сполучає в одне ціле повітря, суходіл і океа- ни нашої планети та забезпечує обмін енер- гією між ними. Людина використовує воду для пиття. У складі крові вода розносить поживні речо- вини по всьому організму. Випаровуючись із поверхні шкіри, вона запобігає перегріванню тіла. Так само вода важлива й для тварин. Для деяких із них, наприклад риб, вона — єдине середовище життя. Вода річкового потоку працює на гідро- електростанціях, виробляючи електроенер- гію. Вода переносить тепло по трубах, об- ігріваючи наші будинки. Водними шляхами людина пересувається на човнах. Без води не обходиться жодне виробництво у промис- Мал. 97. Вода — джерело естетичної насолоди Гідроелектростанція Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 138. 137 ловості. Її використовуютьдля розчинення фарб, виготовлення паперу, випікання хліба тощо. Водою зрошують поля в посушливих районах. Крім того, вода прекрасна сама по собі: від споглядання водного простору моря чи озера або водоспаду людина отримує естетичну насо- лоду. Це є джерелом натхнення для художни- ків і поетів (мал. 97). Води, що містять підвищену кількість розчинених солей і газів, називають мінеральними. Їх викорис- товують із лікувальною метою. Біля мінеральних джерел будують санаторії. Багато таких джерел є і в Україні. Поблизу них виникли курорти Моршина, Трускавця, Миргорода та інших міст. 1. Опишіть, які властивості має вода. 2. Чи існує життя на дні водойм узимку? Які власти- вості води та льоду це зумовлюють? 3. Доведіть, що вода — розчинник. 4. Яке значення має вода у природі й житті людини? 5. Доросла людина щодня випиває й споживає ра- зом з їжею 2 л води. На побутові потреби вона витра- чає ще близько 100 л на добу. Обчисліть, скільки води використовує населення Києва протягом тільки однієї доби, якщо кількість мешканців міста стано- вить приблизно 3 млн осіб. Скарбничка знань Перевірка знань Мінеральні води Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 139. 138 Тестові завдання дорозділу III, теми 1 1. Укажіть, що дає уявлення про форму Землі. А карта Б план місцевості В глобус Г аерофотознімок 2. Як називається уявна лінія, що ділить земну кулю на дві півкулі — Північну і Південну? А полюс Б меридіан В екватор Г земна вісь 3. Установіть відповідність між географічними об’єктами і материками, на яких вони розташовані. 1 Південний полюс 2 місто Київ 3 гора Кіліманджаро А Африка Б Антарктида В Євразія В Південна Америка 4. Укажіть, що є наслідком обертання Землі навколо своєї осі. А сонячні затемнення Б зміна пір року В припливи і відпливи Г зміна дня і ночі 5. Укажіть, у якому напрямку зменшується кут падіння сонячних променів на поверхню Землі. А від екватора до полюсів Б із заходу на схід В від Південного полюса до екватора Г від Північного полюса до екватора 6. Зазначте, що спричиняє сильне нагрівання поверх- ні Місяця вдень (до +130 °С) і сильне її охолодження вночі (до –170 °С). А обертання Місяця навколо своєї осі Б обертання Місяця навколо Землі В наявність різних фаз Місяця Г відсутність повітряної оболонки Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 140. 139 7. Установіть відповідністьміж материками і їхніми характерними ознаками. 1 Євразія 2 Австралія 3 Антарктида А найхолодніший Б найменший В найбільший Г найспекотніший 8. Установіть відповідність між об’єктами (явищами) та способами їх зображення на картах. 1 морські течії 2 річки 3 корисні копалини А жовтим зафарбуванням Б значками В лініями Г стрілками 9. Зазначте, чим ґрунт відрізняється від гірських порід. А кольором Б твердістю В родючістю Г пластичністю 10. Укажіть газ, якого в повітрі найбільше. А азот Б кисень В вуглекислий газ Г аргон 11. Назвіть ознаку, що не властива повітрю. А легке Б пружне В добре проводить тепло Г при нагріванні розширюється 12. Назвіть процес, наслідком якого є утворення роси. А танення Б конденсація В замерзання Г випаровування 13. Назвіть ознаку, що не властива воді. А під час охолодження стискується Б під час замерзання розширюється В під час нагрівання розширюється Г має високу теплопровідність Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 141. Право для безоплатногорозміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 142. Право для безоплатногорозміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 143. 142 § 33. Організмі його властивості. Клітинна будова організмів • називати властивості організмів; • пояснювати відмінності між організмами і тілами нежи- вої природи. Поняття про організми та їх властивості. Кит і карась, дуб і ромашка, підосичник і ластівка — такі несхожі зовні тіла живої природи, але їх називають організмами. Тобто усі рослини, тва- рини, гриби, бактерії, які існують на нашій пла- неті, — це організми. Організми — тіла живої природи, які живляться, дихають, ростуть, розмножуються, реагують на зовнішні подразнення. Перелічені властивості проявляються не окре- мо, а всі разом. Зважаючи на них, організми від- різняють від тіл неживої природи. На планеті Земля мешкає дуже багато різнома- нітних організмів. Для полегшення їхнього вивчен- ня вчені об’єднують організми у групи за певними ознаками. Одними з таких груп є види організмів. В один вид об’єднують організми, які мають однако- ву внутрішню і зовнішню будову. На мал. 98 зобра- жено три види ластівок. Ці птахи досить поширені в Україні. Їх чисельність сягає десятків тисяч. Але для науки — це лише три види організмів. Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте, чим тіла неживої при- роди відрізняються від тіл живої природи. Мал. 98. Види ластівок: а — ластівка міська; б — ластівка сільська; в — ластівка берегова а б в Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 144. 143 Розмноження. Корова ітелятко, кінь і лоша, дуб і дубочок, курка і курчата — це лише кілька прикла- дів дорослих організмів та їхніх дитинчат. Зверніть увагу, з якою точністю наслідують нащадки будову і поведінку батьків. Властивість організмів давати потомство, яке має ознаки батьків, називається роз- множенням (мал. 99). Ця властивість організмів за- безпечує неперервність життя на Землі. Здатність організмів відтворювати собі подібних називається розмноженням. Ріст і розвиток. Насіння пшениці, посаджене навесні у ґрунт, дає початок маленькому паро- стку. Поступово на ньому з’являються листочки, потовщується стебельце, і за кілька місяців паро- сток стає дорослою рослиною з колосом. Мишеня народжується голе, беззубе, а через два місяці стає дорослим. Як бачите, в обох прикладах збільшува- лися розміри та маса організ- мів, тобто відбувався ріст. Під час росту паростка і мишеня- ти змінювалися не лише маса і розміри організмів, а виника- ли нові утворення: листочки і колос — у пшениці (мал. 100), Мал. 99. Дорослі організми та їх потомство Мал. 100. Розвиток пшениці Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 145. 144 хутро і зубки— у мишенят (мал. 101). Такі посту- пові зміни організмів називають розвитком. Ріст — поступове збільшення розмірів, маси організму. Розвиток — зміни у будові організму та його частин. Живлення і дихання. Організмам властиве жив- лення. Під час живлення вони отримують різноманітні органічні та неорганічні речовини, що забезпечують їх ріст, розвиток та інші процеси життєдіяльності. Живлення — це процес надходження в організм і засвоєння ним поживних речовин. Необхідні для життя речовини надходять в орга- нізм із зовнішнього середовища. Непотрібні речо- вини, наприклад вуглекислий газ, неперетравлені рештки їжі, виводяться у зовнішнє середовище. Організмам властиве дихання. Для цього їм по- трібний кисень, що входить до складу повітря. У клітинах між киснем і органічними речовинами постійно відбувається багато хімічних явищ. Під час них утворюються нові речовини, необхідні для росту, розвитку, руху. Подразливість. Організми здатні реагувати на вплив навколишнього середовища. Цю властивість називаютьподразливістю.Наприклад,заяскравого світла ми примружуємо очі або прикриваємо їх до- лонею; їжак згортається клубочком, якщо до нього доторкнутися; заєць тікає, побачивши наближення хижака. Тварини отримують поживні речовини з навколишнього середовища Мал. 101. Розвиток мишенят Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 146. 145 Подразливістю називають здатністьорганізмів реагувати на зміни умов середовища. Клітинна будова організмів. Усі організми скла- даються з клітин. Цим вони відрізняються від тіл неживої природи. Клітини всіх організмів мають подібну будову. Їхніми основними частинами є клітинна мембрана, цитоплазма та ядро. Клітинна мембрана захищає клітину від зовніш- ніх впливів. У цитоплазмі відбуваються різні хі- мічні явища. У середині клітини міститься ядро, яке керує життєдіяльністю організму та зберігає спадкову інформацію. Одноклітинні організми. Так називають організ- ми, тіло яких складається лише з однієї клітини (мал. 102). До них належать більшість бактерій. Є од- ноклітинні організми серед рослин, тварин, грибів. Розміри одноклітинних так само малі, як і розміри клітин. Тому їх ще називають мікроорганізмами. Тіло одноклітинного організму утворене однією клі- тиною, яка здатна існувати самостійно. Багатоклітинні організми. Тіло багатоклітинних організмів утворене величезною кількістю різно- манітних клітин. На відміну від одноклітинних організмів, клітина багатоклітинного організму не може існувати самостійно, без зв’язку з іншими клітинами. Основні частини клітини: 1 — клітинна мембрана; 2 — цитоплазма; 3 — ядро Мал. 102. Приклади одноклітинних організмів: а — хламідомонада; б — евглена зелена; в — амеба; г — бактерія а б в г 3 21 Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 147. 146 Тіло більшості багатоклітиннихорганізмів скла- дається з органів. Так, органами рослин є корінь, стебло, листок тощо, органами людини чи твари- ни — легені, серце, шлунок та інші. Кожен орган має своє призначення. Відкриття клітинної будови організмів стало значною подією. Воно датоване 1665 роком і було здійснене ан- глійським дослідником на ім’я Роберт Гук. Дослідник за- хоплювався виготовленням збільшувальних приладів, у тому числі й мікроскопа. Упродовж кількох років Роберт Гук вивчав під власноруч сконструйованими мікроскопа- ми дрібні тіла природи та їх частинки. Розглядаючи під мікроскопом тонкий зріз кори коркового дерева, природо- дослідник побачив численні комірки, подібні до бджоли- них стільників. Роберт Гук назвав їх клітинами. У біоло- гічній науці за вченим закріпилася роль першо- відкривача клітини. Проведіть спостереження за домашньою твариною для виявлення властивостей її організму. Завдання 1. Спостерігайте за тим, як тварина живиться, рухається, реагує на різноманітні подразники. Завдання 2. Запишіть властивості організмів, які вам вдалося виявити під час спостереження. 1. Які властивості організмів вам відомі? 2. Які речовини необхідні людині для дихання? Звідки вона їх отримує? 3. Якими речовинами живиться людина? Звідки вона їх отримує? 4. Як відрізнити організм від неживого природного тіла? 5. Які тіла природи складаються з клітин: камінь, комета, ко- зеня, сніжинка, равлик, волошка, роса, бурулька, опеньок? 6. Чи можна бурульку, що «виростає» під дахом, віднести до організмів? Поясніть свою думку. Скарбничка знань Станьте дослідниками природи Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 148. 147 § 34. Рослиниі тварини • називати особливості рослин і ознаки тварин; • ознайомитись із різноманітністю рослин і тварин. Жива природа Землі надзвичайно різноманітна. Щоб орієнтуватися в ній, учені розрізняють чоти- ри великі групи організмів: рослини, тварини, гри- би, бактерії. Різноманітність рослин. Рослини на земній кулі ростуть повсюди. Вони мають різну форму, розмі- ри, тривалість життя. Це дає змогу здійснити їх по- діл на певні групи. Представники різних груп рос- лин зображені на мал. 103. Кількість клітин у складі організму зумовила поділ рослин на одноклітинні і багатоклітинні. За різноманітністю стебел виділяють дерева, кущі й трав’янисті рослини. За тривалістю життя — однорічні, дворічні та багаторічні рослини. Айстра і помідор належать до однорічних рослин, морк- ва, капуста — до дворічних, а троянда і дуб — до багаторічних. Багато рослин мають лікувальні властивості. Це шавлія, ромашка, подорожник та інші. Такі росли- ни називають лікарськими. Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте, які органи має квіткова рослина. Мал. 103. Різноманітність рослин: а — одноклітинна водорість; б — мох; в — плаун; г — хвощ; ґ — папороть; д — шипшина а б в ґ дг Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 149. 148 Різноманітність тварин. Які рослини, тварини мешкають у різних куточках на- шої планети. Це найчисельніша за кількіс- тю видів група організмів. Черви, павуки, молюски, комахи, раки, жаби, риби, змії, птахи, звірі (мал. 104) належать до тварин. За кількістю клітин, з яких побудова- не тіло тварин, розрізняють одноклітин- ні і багатоклітинні тварини. Є тварини теплокровні та холодно- кровні. Так, птахи і звірі належать до теплокровних. Температура їхнього тіла постійна. А ящірки, риби (мал. 105) — холоднокровні. Температура їхнього тіла залежить від температури навколишньо- го середовища. Мал. 104. Різноманітність тварин Мал. 105. Холоднокровні тварини: а — ящірка; б — короп а б Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 150. 149 Відмінності рослин ітварин. Біль- шість рослин нашої планети мають зелений колір. Його надає їм речо- вина хлорофіл. Рослини живляться органічними речовинами, які самі ж і створюють. Так, у рослинах на світ- лі за участю хлорофілу з вуглекисло- го газу і води утворюється органічна речовина глюкоза. Вуглекислий газ листки поглинають із повітря, воду корінь вбирає з ґрунту (мал. 106). Рослини живляться органічними ре- човинами, які створюють самі. Рослини виділяють кисень, необ- хідний для дихання більшості орга- нізмів. У тварин хлорофіл відсутній. Вони живляться готовими органічними речовинами, споживаючи рослини або інших тварин. Основною відмінною ознакою тварин від рослин є живлення готовими органічними речовинами. Відмінною рисою тварин є активний рух усім тілом чи окремими частинами тіла. Для цього тва- рини мають органи руху — плавці, ласти, ноги, крила. Хоча серед тварин зустрічаються й такі, які Мал. 107. Тварини, які ведуть прикріплений спосіб життя: а — кораловий поліп; б — губка; в — актинія а б в Мал. 106. Схема живлення рослин Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 151. 150 ведуть прикріплений спосібжиття. Через це вони можуть видаватися тілами неживої природи або рослинами (мал. 107, с. 149). На відміну від більшості тварин, рослини ведуть прикріплений спосіб життя. Рухатися можуть окре- мі частини рослин, наприклад розкриваються і за- криваються квітки, повертаються до світла листки. Ви знаєте, що тварини бувають рослиноїдни- ми, хижаками і всеїдними. Оскільки вони спо- живають різну їжу, то мають певні пристосу- вання до її отримання. Так, хоботок метелика пристосований для добування рідкого нектару з квіток. Вовк має гострі зуби, якими шматує здо- бич. У пошуках їжі ці тварини активно рухаються. Є тварини, які оселяються на тілі інших орга- нізмів і звідти беруть речовини для живлення. Наприклад, блохи і воші, які живуть на шкірі інших тварин і людини. Різними є органи рослин і тварин. У тварин наявні органи чуття — зору, слуху, нюху, смаку, дотику (мал. 108). Вони допомагають орієнтуватися в просторі, розрізняти запахи і зву- ки, тепло і холод, шукати їжу, розпізнавати воро- гів, турбуватися про потомство. У рослин органи чуття відсутні. Таким чином, маючи спільні властивості (жив- лення, дихання, ріст, розвиток, розмноження, по- дразливість), рослини і тварини відрізняються за розглянутими ознаками. Наведіть приклади органів рослини та тварини. Блоха Мал. 108. Органи чуття тварин: а — ніс; б — очі; в — вуха а б в Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 152. 151 Дослідження впливу температури,світла і вологості на проростання насіння Вам знадобляться: насіння квасолі, 4 стакани, вода. На цьому занятті ви навчитеся: виявляти умови, необхідні для проростання насіння. Завдання 1. У кожний стакан помістіть по 10 насінин в один шар. Завдання 2. Перший стакан із сухим насінням поставте в тепле місце. Завдання 3. У другий стакан покладіть добре змочену во- дою тканину. На ній розмістіть насіння квасолі і також по- ставте в тепле місце. Завдання 4. У третій стакан додайте води, щоб вона вкри- ла насіння і заповнила півстакана. Залиште при кімнатній температурі. Завдання 5. У четвертий стакан із квасолинами додайте трохи води і поставте в холодне місце. Завдання 6. Спостерігайте, що відбувається з насінням у стаканах. У якому стакані насіння проросло? Які умови проростання насіння ви перевірили дослідним шляхом? Завдання 7. Результати спостережень запишіть у зошиті до таблиці. Номер стакана Створені умови Проростання насіння 1. Назвіть особливості рослин. 2. Які ознаки властиві тваринам? 3. Чим тварини відрізняються від рослин? Що у них спільного? 4.Чому в акваріуми потрібно вміщувати живі рослини, а не штучні? 5. Скористайтеся науково-популярною літературою, ме- режею Інтернет і підготуйте розповідь на тему «Тварини минулого». Під час дослідження дотримуйтесь такого плану: • Коли і в яких умовах проживала тварина на нашій планеті. • Розміри, форма, покриви тіла тварини. • Спосіб та органи руху тварини. • Чим живилася тварина. • Як учені пояснюють зникнення тварини на Землі. Станьте дослідниками природи Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 153. 152 § 35. Грибиі бактерії • називати відмінності грибів і бактерій від інших організмів; • наводити приклади грибів; • пояснювати значення бактерій у природі та житті людини. Відмінності грибів. Гриби мають ознаки і рослин, і тварин. Подібно до рослин, вони не рухаються, постійно ростуть. Проте гри- би позбавлені хлорофілу і живляться гото- вими органічними речовинами, що отриму- ють від інших організмів чи їх відмерлих решток. Цим гриби подібні до тварин. Біль- шість грибів має вигляд довгих ниток, які утворюють грибницю. Поживні речовини гриби вбирають усією поверхнею тіла. Різноманітність грибів. У природі по- ширені шапинкові гриби, гриби-паразити, цвілеві гриби, дріжджі (мал. 109). У шапинкових грибів у ґрунті знаходить- ся грибниця. А для розмноження у них утво- рюється плодове тіло. Воно складається з шапинки і ніжки (мал. 110). Отже, у шапин- кових грибів є плодове тіло і грибниця. Пло- довими тілами живляться мешканці лісу, Вивчення параграфа допоможе вам: Мал. 110. Будова шапинкового гриба Мал. 109. Групи грибів: а — шапинкові; б — гриби-паразити; в — цвілеві; г — дріжджі а б в г Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 154. 153 наприклад різноманітні комахи,білки, кабани. Вживає гриби в їжу і людина. Такі гриби називають їстівними (мал. 111). Чимало грибів живуть на інших організмах. Тому їх називають гриба- ми-паразитами (мал. 112). На пшениці, житі, смородині паразитують іржасті гриби. Пошкоджені ними рослини вкри- ваються плямами кольору іржі, звідси і назва грибів (мал. 113). Паразитуючи на рослинах, вони знижують урожай. Паразитичними грибами є гриби-труто- вики. Їх ви бачили на стовбурах дерев. Гриби-паразити можуть жити на тілі людини і тварин, викликаючи різні за- хворювання. Поширеними грибковими захворюваннями людини є деякі хворо- би шкіри і нігтів. Мал. 112. Гриби-паразити: а — іржастий гриб; б — гриб-трутовик а б Мал. 113. Гриби викликають захворювання рослин Мал. 111. Приклади їстівних грибів: а — білий гриб; б — маслюк; в — опеньки; г — лисички а б в г Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 155. 154 Цвілеві гриби присутнівсюди. Варто хлібу за- лежатися, як він вкривається цвіллю (мал. 114). Їсти такий хліб не можна. Гниття фруктів і ово- чів також викликане цвілевими грибами. Але є серед цих грибів і дуже корисні. Їх використову- ють у виготовленні ліків, а також деяких сортів твердого сиру. Дріжджові гриби знає кожна господиня, бо без них не виготовити смачне і пухке тісто (мал. 115). Опинившись у розчині теплої води і цукру, дрі- жджові гриби швидко ростуть і розмножуються. Живляться дріжджі цукром і при цьому виділяють вуглекислий газ, який розпушує тісто. Особливості бактерій. Бактерії над- звичайно поширені на земній кулі. Вони є в атмосфері, ґрунті, на дні водойм, у тілах організмів. Бактерії виявлені на висоті близько 11 км від поверхні Землі. Птахи можуть піднятися у повітря лише на кілька кілометрів. Бактерії живуть навіть у кратерах вулканів, льодовиках і гарячих джерелах, де температура ся- гає 90 °С. Тіло бактерій складається з однієї клі- тини мікроскопічних розмірів. Проте, на відміну від інших організмів, у клітині бактерії відсутнє ядро. Форми бактерій різноманітні (мал. 116). Мал. 114. Цвілеві гриби Мал. 115. Дріжджі Мал. 116. Форми бактерій Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 156. 155 Одні бактерії живлятьсяготовими органічними речовинами. Вони поглинають їх із навколишньо- го середовища через поверхню клітини. Інші бак- терії, як і рослини, можуть самі створювати ор- ганічні речовини з неорганічних. Існують групи бактерій, здатних жити без кисню. Бактерії — одноклітинні організми мікроскопічних розмірів. У клітинах бактерій відсутнє ядро. Значення бактерій. Незважаючи на мікроскопічні розміри, роль бактерій у природі величезна. Одні з них беруть участь у гнитті. Внаслідок гниття ор- ганічні речовини відмерлих організмів перетворюються на неорганічні. Утво- рені неорганічні речовини рослини по- глинають із ґрунту й використовують для свого живлення. Завдяки таким бактеріям на планеті не накопичують- ся рештки рослин і тварин, а ґрунт зба- гачується поживними речовинами. Без бактерій неможливо виготовити кисломолочні продукти (сир, сметану, кефір, різні йогурти) (мал. 117), квасити плоди та овочі. Ангіну, туберкульоз викликають хвороботворні бактерії. Для лікування захворювань, викликаних бактеріями, використовують різноманітні лікарські препарати. Але ще до того, як їх винайшли, людина зрозуміла, що такі росли- ни, як часник, цибуля, звіробій, шавлія, наг³дки та інші, згубно діють на хвороботворні бактерії. У домашніх умовах ми ними користуємося до цього часу. Наприклад, при за- студі розведений водою сік часнику і цибулі закапують у ніс, а почищені від лушпиння їхні шматочки розкладають у кімнаті. Вони виділяють речовини, які згубно впливають на хвороботворні бактерії. Подібні речовини виділяють хвойні рослини — сосна, ялина. Тому прогулянки хвойним лісом дуже корисні. Скарбничка знань Мал. 117. Корисне значення бактерій — виготовлення кисломолочних продуктів Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 157. 156 Налийте у прозорупосудину 100 мл теплої води, додайте 10 г цукру і покладіть пів чайної ложки сухих дріжджів. На- крийте посудину рушником і залиште на 20-30 хвилин. Після цього подивіться, які зміни відбулися із вмістом посудини. 1. Які ознаки характерні для грибів? 2. На які групи поділяють гриби? Які їхні особливості? 3. Що вам відомо про будову бактерій? 4. Яке значення бактерій у природі та житті людини? 5. Як людина використовує бактерії? 6. Порівняйте гриби з рослинами і тваринами, заповніть таблицю у зошиті. Групи організмів Чи мають хлорофіл? Чим живляться? Де живуть? Гриби Рослини Тварини 7. Учень захворів на ангіну. Як він має себе поводити, щоб не заразити своїх родичів і друзів та швидше одужати? 8. Щоб запобігти зараженню хвороботворними бактерія- ми, слід дотримуватися правил гігієни. Пригадайте ці пра- вила з початкової школи, залучіть досвід вашої родини і за- пропонуйте правила захисту від хвороботворних бактерій. § 36. Отруйні рослини, тварини, гриби • дізнатися про отруйні рослини і гриби та отруйних тварин; • зрозуміти, чим небезпечні для людини отруйні росли- ни, тварини, гриби. Існують рослини, тварини, гриби, які містять небезпечні для інших організмів речовини. Потра- пивши в організм людини чи тварини, ці речовини викликають отруєння. Станьте дослідниками природи Перевірка знань Вивчення параграфа допоможе вам: Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 158. 157 Отруйними є рослини,тварини, гриби, які містять небезпечні для людини і тварин речовини. У поводженні з отруйними рослинами, тварина- ми і грибами слід бути особливо обережними. Отруйні рослини. В отруйних рослин отрута може міститися в стеблі, листках, ягодах, коре- нях. Прикладом отруйних рослин є цикута, дур- ман, чемериця, вороняче око, жимолость, копит- няк (мал. 118). Наявні в них отруйні речовини можуть потрапи- ти в організм людини під час їх споживання. Щоб запобігти отруєнню, ніколи не куштуйте дикорослі ягоди, плоди, кореневища. Деякі отруйні рослини, наприклад борщовик (мал. 118, в), при контакті зі шкірою людини ви- кликають сильні опіки. Тому ніколи не беріть до рук невідомі вам рослини. Отруйні тварини. Отруйними можуть бути змії, комахи, павуки, скорпіони. Нападають вони, як правило, у випадку самозахисту, коли людина порушує їх спокій. Отрута потрапляє в організм тварини чи людини під час укусу. Ніколи не драж- ніть і не намагайтеся впіймати цих тварин. В отруйних змій передні зуби мають канали, по яких під час укусу надходить отрута. До отруйних змій належить гадюка звичайна, яка поширена по всій Україні. Мал. 118. Отруйні рослини: а — цикута; б — дурман; в — борщовик; г — вороняче око а б в г Гадюка звичайна Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 159. 158 Оси і бджоливводять отруту за допо- могою жала (мал. 119). На місці ранки виникають почервоніння, набряк, боліс- ні відчуття. Особливо небезпечними для людини є укуси бджолиного рою. На півдні України трапляються отруй- ні павуки каракурт і тарантул (мал. 120). Найбільш небезпечним є каракурт. Від його отрути людина може померти. Жи- вуть каракурти у сухій траві, але іноді хо- ваються в будівлях і навіть серед одягу. Тарантул — найбільший павук в Україні. Розміри його тіла досягають 4 см. Отрути цього павука вистачає, щоб вполювати дрібну тварину, наприклад жуків. Для людини укус тарантула не- безпечний, але не смертельний. У природі слід бути обережними, щоб уникнути укусів отруйних тварин. Отруйні гриби. Гриби теж бувають отруйними. Серед грибів, що ростуть в Україні, особливо небезпечними для людини є бліда поганка, чортів гриб, мухомор, несправжні опеньки та інші (мал. 121). Під час збирання їстівних грибів небезпека полягає в тому, що де-Мал. 120. Отруйні павуки: а — каракурт; б — тарантул а б Мал. 121. Отруйні гриби: а — бліда поганка; б — чортів гриб; в — мухомор; г — несправжні опеньки а б в г Мал. 119. Укус бджоли Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 160. 159 які отруйні грибисхожі на них. Наприклад, бліда поганка зовні нагадує сироїжку, а несправжні опеньки легко сплутати з їстівними опеньками. Слід бути уважними, щоб не покласти до кошика отруйні гриби. Щоб уникнути отруєння грибами, треба вміти відріз- няти отруйні гриби від неотруйних. ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ Ознайомлення з найпоширенішими й отруйними рослинами, тваринами і грибами своєї місцевості Вам знадобляться: гербарні зразки рослин, зобра- ження (фотографії, малюнки) найпоширеніших і отруйних рослин, тварин і грибів своєї місцевості. Завдання 1. Розгляньте гербарні зразки та зображен- ня рослин, тварин, грибів своєї місцевості. Зверніть увагу на їх зовнішній вигляд, забарвлення, форму і розміри окре- мих частин тіла. Запам’ятайте, який вигляд мають найпо- ширеніші й отруйні рослини, тварини і гриби вашої місце- вості. Це допоможе вам розпізнавати їх у природі. Завдання 2. У зошиті запишіть назви найпоширеніших отруйних рослин, тварин і грибів своєї місцевості, з якими ви ознайомилися на занятті. 1. Які організми називають отруйними? 2. Наведіть приклади отруйних рослин. 3. Чим небезпечні отруйні тварини? 4. Чи доводилося вам бачити отруйні тварини в природі або зоопарках, музеях? Поділіться враженнями з одно- класниками й однокласницями. 5. Які гриби належать до отруйних? Яких із них ви бачили в природі? Станьте дослідниками природи Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 161. 160 § 37. Визначенняорганізмів за визначниками • визначати назви рослин, тварин, грибів за допомогою атласів-визначників. Чи багато назв рослин, тварин, грибів ви знаєте? Як бути, якщо назви організмів вам не ві- домі, але ви хочете їх знати? Розв’язати цю проб- лему допомагають визначники рослин, тварин, грибів (мал. 122). Їх виготовляють у формі книг чи атласів. Визначати організми можна за певними ознаками, описаними в атласах-визначниках, книгах-визнач- никах. Як укладений атлас-визначник. У визначнику наведені назви організмів двома мовами: мовою країни, у якій видано атлас, і латинською. Подані описи зовнішніх ознак організму, наприклад для квіткової рослини — будова стебла, форма листків, форма, кількість і будова квіток, плодів, кореня, тобто всіх органів рослини. Існують окремі визначники комах, птахів, зві- рів та інших груп тварин. Часто у визначнику розміщують малюнок чи фотографію організму (мал. 123). Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте, як знаходити інфор- мацію у довідниках та енциклопедіях. Гербарний зразок лілійника жовтого Мал. 122. Обкладинки визначників Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 162. 161 В окремих випадкахпри визначенні організму потрібно мати збільшувальний прилад, наприклад лóпу. Це допомагає краще розглянути дрібні час- тини тіла організму. ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ Визначення назв найбільш поширених в Україні рослин, грибів, тварин за допомогою атласів-визначників, електронних колекцій Вам знадобляться: гербарні зразки рослин, зобра- ження (у тому числі електронні) рослин, тварин і грибів, які найбільш поширені в Україні, атласи-визначники, лупа. Станьте дослідниками природи Мал. 123. Приклади інформації, вміщеної в атласах-визначниках рослин і тварин Зовнішній вигляд Назва виду Особливості Подорожник великий Стебло 10–60 см зав- вишки, листки цілокраї, яйцеподібні або овальної форми, зібрані в розетку (подано на малюнку), з дугоподібним жилкуван- ням, завдяки якому вони не ламаються і стійкі до витоптування. Суцвіття нагадує колос. Боривітер степовий У самців сіра голова, руда спина без плям, покривні пера іржасто- руді, хвіст чорний із по- перечною смугою, дзьоб блакитно-сірий із чор- ним гачком. Ноги жовті, кігті білі. Самка зверху іржаста, з темно-бурими пляма- ми, хвіст зверху рудий із темними плямами. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 163. 162 На цьому заняттіви розвиватимете навички роботи з атласами-визначниками; визначатимете назви найбільш поширених в Україні рослин, грибів, тварин. Зверніть увагу! Для визначення квіткової рослини не- обхідно бачити всі органи: корінь, стебло, листки, квітку, плід. Завдання 1. Ознайомтеся з атласами-визначниками, картками чи таблицями, які отримали від учителя. Зверніть увагу, які відомості в них розміщено. Завдання 2. Розгляньте запропонований учителем гербарний зразок рослини, її зображення на фотографі- ях чи малюнках. Визначте, що це за рослина. Для цього скористайтесь атласом-визначником рослин, картками чи таблицями. Завдання 3. За допомогою атласа-визначника тварин з’ясуйте назву тварини, зображення якої запропонує вчитель. Завдання 4. За допомогою атласа-визначника грибів з’ясуйте назву запропонованого вчителем гриба. Завдання 5. Запишіть назви визначених вами рослини, тварини, грибів і запам’ятайте їх. Доберіть цікаву інформацію про визначені на практичному занятті рослину, тварину, гриб, умови їх росту та розвитку. § 38. Чинники середовища життя на планеті Земля Вивчення параграфа допоможе вам: • з’ясувати, що називають середовищем життя; • називати чинники середовища життя; • описувати вплив чинників неживої природи на організми. Поняття про середовище життя. З усіх планет Сонячної системи життя існує лише на Землі. Тут є всі необхідні умови: повітря, вода, достатньо світла і тепла. Одні організми живуть у воді, інші — на суходолі чи у ґрунті. Умови, в яких живуть організми, називають середо- вищем життя. На порівняно невеликій площі на суходолі оба- біч екватора мешкає набагато більше організмів, Гербарний зразок ромашки лікарської Пригадайте, яке значення мають повітря, вода і ґрунт для існування організмів. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 164. 163 ніж на всьомуматерику Антарктида. Чим це мож- на пояснити? Поблизу екватора вдосталь світла, тепла і вологи, ніколи не буває зими. В Антарктиді світла і тепла обмаль. Літо коротке і холодне. Тобто умови життя в районі екватора набагато сприятли- віші для організмів. Усе те, що впливає на організми і своєю дією сприяє або заважає їх існуванню та розселенню, назива- ють чинниками середовища життя. На організми впливають чинники неживої при- роди (мал. 124). Це освітленість, температура, по- вітря, вологість (для багатьох організмів — наяв- ність питної води). Крім чинників неживої природи, організми за- знають впливу інших організмів. Хто обізнаний з вирощуванням картоплі, той знає, що жуки і ли- чинки колорадських жуків живляться її листям. Крони дерев заважають сонячному світлу про- никати до трав’янистих рослин, що ростуть під ними. Деякі тварини розносять насіння рослин, що сприяє їх розселенню. Птахи, які живлять- ся комахами, уберігають сад від шкідників (мал. 125). Усе це приклади впливу чинників живої природи на організми. Безпосередній вплив людини на організми теж є чинником живої природи. Людина створює запо- Мал. 124. Чинники неживої природи Мал. 125. Чинники живої природи Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 165. 164 відні території длязбереження і примноження організмів. На- приклад, якби не було ство- рено сприятливих умов для життя зубрів, їх сьогодні не залишилося б у живій природі (мал. 126). Безконтрольним полюван- ням на тварин та виловом риби людина негативно впливає на середовище життя організмів. Дедалі відчутнішим стає вплив господарської діяльнос- ті людини. Прокладання доріг, вирубування лісів на великих площах, зведення гребель несприятливо позначаються на умовах життя організмів, які там мешкають. Різноманітні чинники середовища життя організмів можна об’єднати у три групи: чинники неживої природи, чинники живої природи, господарська діяльність людини. Освітленість як чинник неживої природи. Цей чинник неживої природи визначає добові, місяч- ні та сезонні зміни у поведінці більшості тварин, а також їх здатність орієнтуватися у просторі. Тварини, які мають добре розвинені органи зору, успішно добувають їжу у світлий час доби. Напри- клад, ластівки активні вдень і відпочивають уночі, коли світла обмаль. Кажани, навпаки, вилітають зі своїх схованок після настання темряви. Людині та багатьом тваринам світло потрібне, щоб бачити предмети довкола себе. Як ви вже знаєте, під дією світла рослини утворю- ють органічні речовини з неорганічних. При цьому виділяється кисень, необхідний для існування тва- рин і людини. Наведіть приклади тварин, які ведуть денний або нічний спосіб життя. Шпак Мал. 126. Зубри Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 166. 165 Волошка — світлолюбна рослина Світло впливаєна ріст, цвітіння й плодоношен- ня рослин. На освітлених сонцем місцях ростуть світлолюб- ні рослини (сосна, береза, волошка), а тіневитрива- ла папороть росте в затінку. Температура. Особливе значення в середовищі життя організмів має температура. Від неї зале- жить перебіг хімічних явищ, що постійно відбу- ваються в тілах живих істот. У різних куточках Землі тварини і рослини потребують неоднакової кількості тепла. За помірної температури добре почуваються багато організмів (ластівки, шпаки, береза, дуб, бузок). Найвища температура, при якій існують деякі бактерії, становить близько +100 °С. Пінг- віни мешкають при температурі, що буває нижче –50 °С. Деякі ящірки можуть витримувати темпе- ратуру близько +50 °С. Проте для більшості видів тварин температура середовища +40 °С і вище є не- сприятливою. Температура середовища має особливе значення для холоднокровних тварин (вужів, гадюк, жаб). Вони активні лише в теплу пору року. Вологість. Значну частину маси тіла організмів становить вода. Рослинам вона потрібна для погли- нання неорганічних речовин із ґрунту. Речовини до всіх органів рослини теж транспортує вода. Вона бере участь у процесах живлення рослин. Отже, во- логість повітря і ґрунту належить до важливих чинників середовища життя рослин. Жаби, дощові черв’яки і деякі молюски здатні жити тільки у зволожених місцях. А для багатьох організмів, наприклад риб, медуз, водних рослин, вода є середовищем життя. Без води не відбуваєть- ся перетравлення їжі у тварин і людини. Потрібну їм воду вони отримують із спожитою їжею або під час водопою. Равлик — мешканець зволожених місць Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 167. 166 Повітря. Більшість організмівдихають киснем, що міститься в повітрі. Тому наявність достат- ньої кількості повітря є важливою умовою життя. Вуглекислий газ, що входить до складу повітря, потрібний рослинам для живлення. Проте збіль- шення його кількості гальмує процеси дихання, негативно впливає на життя організмів. Для організмів мають значення вологість і тем- пература повітря. Тому їх не випадково називають у прогнозах погоди. Освітленість, температура, вологість, наявність по- вітря є визначальними чинниками неживої природи, що впливають на живі організми. Дослідіть вплив температури, освітленості, вологос- ті на рослину. Для цього оберіть рослину своєї місце- вості і спостерігайте за нею не менше одного місяця. Фіксуйте зміни у рослині під вливом чинників середо- вища і в самих чинниках. За результатами спостере- ження підготуйте розповідь про вплив чинників сере- довища на рослину. 1. Що називають середовищем життя організмів? 2. Які чинники неживої природи ви знаєте? 3. Яке значення має світло для організмів? 4. Як впливають на організми вологість і температура повітря? 5. Уявіть, що в лісі зник вуглекислий газ. Для яких орга- нізмів це найбільш небезпечно: равлика, маслюка, клена, підосичника, конвалії, амеби, крота, ліщини? Чому? 6. Кисень у великій кількості використовується для дихан- ня, горіння, виробництва речовин. Однак його вміст у по- вітрі до цього часу мало змінився. Як ви вважаєте, чому? Станьте дослідниками природи Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 168. 167 § 39. Пристосуванняорганізмів до періодичних змін умов середовища • дістати уявлення про періодичні зміни умов середовища; • наводити приклади пристосування організмів до періо- дичних змін умов середовища. Періодичні зміни умов середовища. Зміни, що повторюються в навколишньому середовищі через певні проміжки часу (періоди), називають періо- дичними. У природі нашої країни протягом року змінюються кількість надходження сонячного світла і тепла, температура повітря, опади. Зміню- ються відповідно пори (сезони) року — весна, літо, осінь, зима. Такі зміни називаються сезонними. Щодоби відбувається зміна дня і ночі. Такі змі- ни називаються добовими. Як ви вже знаєте, сезонні зміни зумовлені рухом Землі навколо Сонця, а добові — навколо своєї осі. Періодичні зміни умов середовища пов’язані з рухом Землі навколо Сонця та навколо своєї осі. Пристосування рослин до періодичних змін умов середовища. Коли змінюються день і ніч, то відповідно змінюються освітлення, температура і вологість повітря. Пристосування рослин до зміни пір року вам добре відо- мі. Взимку рослини перебува- ють у стані спокою. Їхні корені не поглинають воду, по стеблу не рухаються речовини. Навес- ні, коли земна поверхня почи- нає більше отримувати від Сон- ця світла і тепла, змінюються умови середовища — волога, що є у ґрунті, стає доступною Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте, за який час Земля здійснює повний оберт навколо своєї осі і навколо Сонця. Мал. 127. Листопад Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 169. 168 кореням рослин. Рослинипочинають швидко рос- ти і розвиватись. Улітку вологи, світла і тепла ви- стачає для росту і розвитку рослин. Восени світло- вий день коротшає, ночі довшають, температура повітря знижується. За таких умов уповільнюєть- ся поглинання води з ґрунту коренями рослин. Це не сприяє росту і розвитку рослин восени. У бага- тьох із них опадає листя. Відбувається біологічне явище — листопад (мал. 127, с. 167). Листопад — дуже важливе пристосування рос- лин до умов зими. Якби листяні дерева нашої міс- цевості не скидали на зиму листя, вони загинули б, тому що листя продовжувало б випаровувати воду, в той час як її надходження з мерзлого ґрунту при- пинилося. Ялина і сосна легко переносять узимку тимчасову нестачу води. Хвоя випаровує її набага- то менше, ніж листки листяних дерев. Рослини пристосувалися до зменшення або збіль- шення світлового дня, зниження або підвищення температури повітря і ґрунту, кількості вологи та ін. Пристосування тварин до періодичних змін умов середовища. Під впливом чинників нежи- вої природи відбуваються періодичні зміни і в жит- ті тварин. Одні з них пристосувалися до активного життя вдень, інші — вночі. Наприклад, горобці, ластівки — денні птахи, а сови, пугачі — нічні. Кажан Великі очі — пристосування нічних птахів Сіра ворона в місті Мал. 128. Метелики: а — павичеве око; б — білан капустяний; в — бражник березковидний а б в Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 170. 169 Сови полюють уночі,тому в них дуже гострий зір і прекрасний слух. Великі й опуклі очі сови вловлю- ють найслабше світло. Саме тому вона добре бачить не тільки в сутінках, а й у темряві. Кажани також нічні тварини. Але, на відміну від сов, вони орієнтуються в темряві за допомогою власних звукових сигналів. Це є пристосування кажанів до нічного способу життя. Пристосуваннями тварин до добових змін умов середовища є різна активність удень і вночі. Метелики павичеве око і білан ка- пустяний активні вдень, а бражник березковидний — уночі (мал. 128). Денні метелики мають яскраве за- барвлення та добре розвинений зір, а в нічних забарвлення невиразне і розвинений нюх. Журавлі, лелеки, солов’ї восени відлітають на зимівлю в тепліші краї, а навесні знову повертаються. Тому їх називають перелітними птахами (мал. 129, а). Так вони пристосува- лися до періодичних змін пір року на нашій території. Адже з настанням зими кількість насіння і плодів, ко- мах, дрібних тварин, якими живлять- ся птахи, зменшується. Птахів, що залишаються зимувати, називають осілими. Вони теж пристосувалися до сезонних змін. Під шкірою в них нако- пичуєтьсяшаржиру,якийзахищаєвід холоду й слугує запасом поживних ре- човин. Ворони, галки, сороки, граки восени перебираються ближче до люд- ських осель. Крім птахів, у холодну пору року від недостатньої кількості корму потерпають і звірі. Щоб пережити Мал. 129. Пристосування тварин до зими: а — переліт журавлів; б — сплячка борсука а б Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 171. 170 цей несприятливий період,тварини мають різні пристосування. Їжак, борсук з осені до весни пе- ребувають в облаштованих норах (мал. 129, б), а бурий ведмідь — у барлозі. У цей час вони не жив- ляться і не рухаються, їхнє дихання уповільнюєть- ся. Такий стан називається сплячкою. Запаси жиру, накопичені цими тваринами восени, забезпечують їх існування упродовж кількох зимових місяців. Ящірки і жаби взимку перебувають у стані за- ціпеніння. Подібний стан властивий і комахам. Ви, напевно, бачили між віконними рамами заці- пенілих мух і комарів. Вони перебувають у такому стані до весни, а потім «оживають» — починають рухатись у пошуках їжі. Узимку хутро лисиці густішає — до літнього хутра додається зимовий під- шерсток. У пір’яному покриві птахів розвивається пуховий прошарок. Між ворсинками підшерстку та пуху затри- мується повітря. Воно захищає тіло тварин від переохолодження. У зайців хутро не лише густішає, а й змінюється його забарвлення. Взимку заєць-біляк стає білим, лише кінчики вух залишаються чорними (мал. 130). Біле хутро дає змогу зай- цю залишатися на снігу непоміченим вовками і лисицями. Пристосуванням тварин до сезонних змін умов се- редовища є сплячка, переліт птахів, накопичення під шкірою жиру, поява підшерстку і пуху, зміна забарв- лення тощо. Людина навчилася впливати на природні пристосуван- ня організмів до сезонних змін середовища. Завдяки штуч- ному освітленню, вчасному підживленню та поливу, під- тримці температури, сприятливої для росту і розвитку рослин, урожай у теплицях отримують весь рік. Скарбничка знань Мал. 130. Заєць-біляк: а — влітку; б — взимку а б Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 172. 171 Домашні кури взимкупевний період яєць не несуть. Це пов’язано з пристосуванням до сезонних змін у природі. Але на птахофермах узимку штучним освітленням подов- жують світловий день, і кури несуть яйця цілий рік. Узимку птахи можуть загинути не від холоду, а від голо- ду. Щоб уберегти їх від голодної смерті, потрібне підгодо- вування. Завчасно зробіть годівниці із пластикових пля- шок, пакетів із-під молока чи кефіру або з фанери (мал. 131). Розвісьте їх на деревах біля школи чи свого бу- динку. Не забувайте зранку або увечері насипати трохи корму, щоб птахи звикли до місця годування. Найкращий корм для птахів — насіння соняшника (частину його слід розчавити), проса, льону, а також крихти білого хліба. Си- ниці й дятли полюбляють сире несолоне сало. 1. Чому в природі відбуваються сезонні та добові зміни? 2. Як тварини пристосовуються до змін умов середовища упродовж доби? 3. Які пристосування до зміни пір року мають рослини? 4. Як пристосовуються до холодної пори року тварини? 5. З додаткових джерел дізнайтесь про інші приклади при- стосувань організмів до періодичних змін умов середовища. Будьте захисниками природи Перевірка знань Мал. 131. Годівниці для птахів: а — з пластикової пляшки; б — з фанери а б Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 173. 172 6. Напишіть узошиті, які зміни відбуваються у рослин і тварин вашої місцевості в різні пори року. Пори року Зміни у рослин у тварин Весна Літо Осінь Зима § 40. Наземно-повітряне середовище життя організмів • називати середовища життя організмів; • наводити приклади мешканців наземно-повітряного середовища життя; • наводити приклади пристосувань організмів до життя в наземно-повітряному середовищі. Різноманітність середовищ життя. Організми живуть у різних середовищах: наземно-повітряно- му, водному та ґрунтовому (мал. 132). Кожне з них має свої особливості умов існування: освітленість, температуру, зволоженість, наявність повітря. Вивчення параграфа допоможе вам: Мал. 132. Середовища життя організмів: а — наземно-повітряне; б — водне; в — ґрунтове а б в Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 174. 173 Життяорганізмівуназемно-повітряномусередо- вищі пов’язане ізземною поверхнею та повітрям. Безперервне перебування організмів у повітрі неможливе. Комахи і птахи певний час викорис- товують повітряні течії для переміщення, а потім шукають опору на земній поверхні. Життя організмів у водному середовищі — це життя в різних водоймах планети від маленьких струмків до океанів. Ґрунтовим середовищем є ґрунт — верхній родючий шар Землі. Розрізняють наземно-повітряне, водне та ґрунтове середовища життя. Особливості наземно-повітряного середо- вища. У наземно-повітряному середовищі достат- ньо світла і повітря. Проте зволоженість і темпера- тура повітря дуже різноманітні. Болотисті території мають надмірну кількість вологи, у сте- пах її значно менше. Відчутними є добові і сезонні коливання температури. Пристосування організмів до життя в умовах різної температури і зволоже- ності. Найбільше пристосувань організмів наземно-повітряногосередовищапов’язано з температурою і вологістю повітря. Твари- ни степу (скорпіон, павуки тарантул і ка- ракурт, ховрахи, миші полівки) ховаються від спеки в нірках. Від спекотних променів Сонця рослин захищає посилене випарову- вання води листками. У тварин таким при- стосуванням є виділення поту. З настанням холодів птахи відлітають у теплі краї, щоб весною знову повернутися на місце, де народилися і де виведуть по- томство. Особливістю наземно-повітряного середовища в південних областях України чи в Криму є недостатня кількість вологи. Ознайомтеся за мал. 133 з прикладами рослин,якіпристосувалисядотакихумов. Мал. 133. Рослини, що пристосувалися до існування в посушливих місцевостях: а — кактус; б — миколайчики приморські а б Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 175. 174 Пристосування організмів допересування в на- земно-повітряному середовищі. Для багатьох тварин наземно-повітряного середовища важли- вим є пересування по земній поверхні або в повітрі. Для цього в них виробилися певні пристосування, і їх кінцівки мають різну будову. Одні пристосувалися до бігу (вовк, кінь), другі — до стрибків (кенгу- ру, тушканчик, коник), треті — до польотів (птахи, кажани, комахи) (мал. 134). Вужі, гадюки взагалі не мають кінцівок, тож рухаються, ви- гинаючи тіло. Насіння і плоди деяких наземних рослин переміщуються на значні відстані за допомогою вітру або тва- рин (мал. 135). До життя високо в горах присто- сувалося значно менше організмів, тому що для рослин там замало ґрун- ту, вологи й повітря, а для тварин ви- никають ще й труднощі з переміщен- ням.Протедеякітварини,наприклад гірські козли муфлони (мал. 136), здатні рухатися майже вертикально вгору і вниз, якщо є хоч невеликі не- рівності. Тому вони можуть мешкати високо в горах. Мал. 134. Тварини наземно-повітряного середовища Мал. 135. Пристосування насіння для переміщення на значні відстані Мал. 136. Гірський козел муфлон Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 176. 175 Пристосування організмів дорізного освітлення. Одним із пристосувань рослин дорізногоосвітленняєспрямуваннялистків до світла. У тіні листки розташовуються го- ризонтально: так на них потрапляє більше світлових променів. Світлолюбні пролісок та ряст розвиваються і цвітуть рано навесні. У цей час їм вистачає світла, бо листки на деревах лісу ще не розпустилися. Пристосуванням тварин до цього чин- ника наземно-повітряного середовища життя є будова і розміри очей. Більшість тварин наземно-повітряного середови- ща мають добре розвинені органи зору. Так, яструб з висоти свого польоту бачить мишу, яка біжить полем. Упродовж багатьох століть організми наземно-пові- тряного середовища пристосувалися до впливу його чинників. Проведіть спостереження за чудовими пта- хами України — лелеками. Ви побачите, як плавно і красиво переміщується цей птах, які великі в нього крила. Зверніть увагу на довгі ноги цих птахів. Спробуйте знайти відповідь на запитання: «До чого пристосувалися лелеки, маючи такі ноги?» Проведіть спостереження за кількома рос- линами наземно-повітряного середовища, а також тваринами, які ведуть лише наземний спосіб життя. Які з розглянутих у параграфі, а також нові пристосування організмів до життя в цьому середовищі вам вдалося виявити? Майже всім живим істотам потрібен кисень. Його вироб- ляють зелені рослини. Поміркуйте, як ви можете сприяти збереженню у вашій місцевості чистоти повітря та підтри- мувати вміст кисню у його складі. Станьте дослідниками природи Будьте захисниками природи Лелека Цвітіння рясту у весняному лісі Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 177. 176 1. Які особливостімає наземно-повітряне середовище життя? 2. Як впливають чинники неживої природи на організми в наземно-повітряному середовищі? 3. На прикладі кількох рослин і тварин своєї місцевості роз- крийте їх пристосування до життя в наземно-повітряному середовищі. 4. Опишіть результати спостережень, проведених вами за завданнями рубрики «Станьте дослідниками природи». 5. Обговоріть у групі приклади позитивного і негативного впливу людини на організми наземно-повітряного середо- вища життя. § 41. Водне середовище життя організмів Вивчення параграфа допоможе вам: • характеризувати водне середовище життя організмів; • наводити приклади мешканців водного середовища життя; • наводити приклади пристосувань організмів до життя у водному середовищі. Особливості водного середовища життя. У водному середовищі коливання температури впродовж доби та року менші, ніж у наземно- повітряному. Це пов’язано з тим, що вода, на від- міну від повітря, нагрівається й охолоджується повільніше. У водному середовищі світла найбільше у верх- ніх шарах. Тому тут поширені зелені рослини. На глибині кількох кілометрів живуть глибоко- водні тварини, наприклад деякі риби і черви. Там панує суцільна темрява (Див. «Скарбничку знань» на с.180). Перевірка знань Пригадайте, що називають розчи- ном, розчинником та розчиненою ре- човиною, які влас- тивості має вода. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 178. 177 Мешканці водного середови- щадихають киснем, розчине- ним у воді. Проте його у водному середовищі значно менше, ніж у наземно-повітряному. Через високий вміст солей вода морів і океанів солона (її ще називають морською). У воді рі- чок, озер, ставків вміст розчине- нихречовинменший.Таківодой- ми називають прісними. Водне середовище характеризується особливими проявами таких чинників неживої природи, як освіт- леність, температура, вміст повітря. Вода — середовище життя багатьох організ- мів. Із тваринних організмів водного середовища зазвичай першими згадуємо риб. І справді, все їх життя проходить у воді. Вони можуть швидко пе- реміщуватися в ній на великі відстані. Мешканці водного середовища — раки, краби, морські зірки (мал. 137) — не лише переміщуються у воді, а й мо- жуть пересуватися по дну. Серед тварин водного середовища є істоти, які швидше нагадують росли- ни, наприклад корали (мал. 107, с. 149). Вони при- кріплюються до дна водойми. У водному середовищі мешкають і теплокровні тварини (мал. 138, с. 178). Озеро Синевир Мал. 137. Мешканці водного середовища Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 179. 178 Є організми, якіпоєднують існування у водному та наземно-повітряному середовищі (мал. 139). Та найбільше у водному середо- вищі бактерій та одноклітинних водоростей. Пристосування організмів до життя і пе- реміщення у водному середовищі. Роз- глянемо, як пристосувалися мешканці водойм до дихання. Риби і раки дихають роз- чиненим у воді киснем за допомогою зябер. Кити і дельфіни живуть постійно у воді, але дихають атмосферним повітрям (мал. 140). Для цього час від часу тварини виринають із води, щоб вдихнути повітря. Жаби дихають легенями на суходолі і шкірою — у воді. Тю- лені, моржі перед зануренням у воду роблять глибокий вдих, набираючи в легені повітря. У прісних водоймах України мешкають бобри (мал. 138, б). Їх густа шерсть вкрита непроникною для води речовиною. Пір’я водоплавних птахів також вкрите шаром речовин, що не змочуються водою. Проживання у водному середовищі впли- нуло на будову органів руху (мал. 141). Риби рухаються за допомогою плавців, водоплавні птахи, бобри і жаби — за допомогою кінцівок, що мають перетинки між пальцями. Тюлені й моржі мають широкі ласти. Якщо на кри- жинах вони доволі неповороткі, то у воді — Мал. 138. Теплокровні тварини водного середовища: а — дельфін; б — бобер; в — видра а б в Мал. 139. Тварини, життя яких пов’язане з водним середовищем: а — крокодил; б — жаба; в — тюлень Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 180. 179 спритні й швидкі.У жуків-плавунців плавальні ніжки нагадують весла. Водні рослини (мал. 142) поглина- ють необхідні їм речовини із води. Насіння рогозу, яке поширюється водою, має водонепроникні покриви і порожнини, заповнені повітрям. Тому воно декілька днів тримається на воді, а вже потім тоне. Існує багато водойм, у тому числі й в Україні, які пересихають улітку. Особливостями їх мешканців є те, що вони за короткий час встигають дати чисельне потомство і можуть тривалий час існувати без води в очікуванні, доки вона з’явиться знову. Організми протягом багатьох віків пристосувалися до особливих чинників водного середовища. Мал. 140. Кити виринають, щоб вдихнути повітря Мал. 141. Пристосування тварин до плавання: а — акваріумна рибка сіамський півник; б — качка а б Мал. 142. Водні рослини: а — глечики; б — латаття; в — рогіз; г — стрілолист а б в г Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 181. 180 Проведіть доступне длявас спостереження за організ- мами водного середовища. Опишіть їх поведінку і присто- сування до чинників неживої природи. Чи має людина вплив на їх життя? Який саме? В океанах на глибині понад 1 км панує непроглядна тем- рява. Тут мешкають лише ті організми, які пристосувалися до таких умов. Деякі з них мають особливі світні органи, що світяться синім, зеленим або жовтуватим світлом. Вони засліплюють жертву і полегшують собі полювання. Дивовижними створіннями, які мешкають в океані на глибині 1,5–3 км, є риби морські чорти, або вудильники. Їх тіло вкрите шипами і бляшками, рот великий і широ- кий. Із спинного плавника морського чорта виростає і на- висає над хижою пащею вудка, на кінці якої є світний ор- ган. Морський чорт використовує її як приманку. Рухлива світна цятка привертає увагу організмів, що пропливають повз вудильника, а той обережно підтягує вудку до рота і в певний момент дуже швидко ковтає здобич. У деяких видів риб вудка з ліхтариком міститься в пащі. Такі риби плава- ють з відкритим ротом. 1. Назвіть особливості водного середовища життя. 2. Наведіть приклади мешканців водного середовища. 3. Наведіть приклади відомих вам пристосувань рослин до життя у водному середовищі. 4. Як тварини пристосувалися до життя у водному середо- вищі? 5. На прикладі кількох рослин і тварин своєї місцевості дослідіть і запишіть у робочому зошиті їх пристосування до життя у водному середовищі. Це завдання можете викона- ти, обравши для спостереження мешканців акваріума. 6. Підготуйтесь і обговоріть у класі виконане завдання «Станьте дослідниками природи». Станьте дослідниками природи Скарбничка знань Перевірка знань Морський чорт (вудильник) Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 182. 181 § 42. Ґрунтовесередовище життя організмів • називати особливості ґрунтового середовища життя організмів; • наводити приклади мешканців ґрунтового середовища життя; • наводити приклади пристосувань організмів до життя у ґрунтовому середовищі. Особливості ґрунтового середовища. Хоча ґрунт — пухкий верхній шар земної поверхні, про- те ґрунтове середовище більш щільне, ніж назем- но-повітряне і водне. Тут не побіжиш, не полетиш, не попливеш. У ньому практично відсутнє соняч- не світло та значно менше кисню, ніж у наземно- повітряному середовищі. До основних чинників, що роблять ґрунт середови- щем життя багатьох організмів, належать: воло- гість, температура, повітря, що заповнює порожни- ни між грудочками ґрунту, наявність органічних і неорганічних речовин. Організми пристосувалися до руху і життя в та- кому середовищі. Мешканціґрунту. Цетількинапершийпоглядзда- ється, що в ґрунтовому середовищі мало організмів. Насправді ж їх не менше, ніж в інших середовищах. Тут живе величезна кількість бактерій (завдяки їм відбуваються процеси гниття), одноклітинних ор- ганізмів, червів, комах та їх личинок. Прикладами найбільших за розмірами тварин ґрунтового середо- вища в Україні є сліпак і кріт. Сліпак — травоїдна тварина, що може досягати 20–35 см у довжину. Кріт — хижак, живиться здебільшого личинками комах та дощовими черв’яками. Розміри його тіла приблизно вдвічі менші, ніж у сліпака. Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте, що називають ґрунтом, з чого він складається. За допомогою яких дослідів можна ви- явити воду і повітря у складі ґрунту? Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 183. 182 Мешканці ґрунтового середовищароз- пушують ґрунт, роблять його проник- ним для вологи і повітря. Першість у цій справі належить дощовим черв’якам. Вони розпушують, удобрюють ґрунт та поліпшують надходження у нього повіт- ря і води. У ґрунті розташовані корені рослин, грибниці грибів. Бактерії перетворюють відмерлі рештки організмів у гумус, або перегній. Цим вони підвищують родю- чість ґрунту. Пристосування організмів до життя у ґрунті. Бактерії та одноклітинні орга- нізми настільки малі, що проміжків між грудочками ґрунту, ґрунтових щілин їм цілком достатньо для переміщення. Ви- довжене гнучке тіло дощового черв’яка і личинки травневого хруща (мал. 143, а) дає можливість їм просуватися між час- тинками ґрунту. Деяким іншим мешкан- цям ґрунту допомагають рухатися ще- тинки, кігтики, волоски, що є на їхньому тілі. Для того, щоб переміщуватись у ґрунті, кроти і сліпаки (мал. 143, б, в) риють підземні ходи. У крота для цього передні кінцівки плоскі з міцними кіг- тями, вивернуті назовні подібно до двох лопат. Ними тварина вправно відкидає ґрунт у сторони і за добу може проклас- ти хід завдовжки 30 і більше метрів. Тіло його овальне, шерсть і шия корот- кі, голова конусоподібна, вух майже не- помітно, очі крихітні, тому зір поганий. Сліпак риє ґрунт за допомогою передніх широких зубів. Це нагадує роботу ковша екскаватора. Мал. 143. Мешканці ґрунту: а — личинка травневого хруща; б — кріт; в — сліпак а в б Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 184. 183 Зір у мешканцівґрунтового середови- ща поганий, а в багатьох зовсім відсутній, наприклад у сліпака і дощового черв’яка. Орієнтуватись їм допомагають органи нюху і дотику. Для мешканців ґрунту важливі і воло- гість, і температура ґрунту. Організми ґрунтового середовища пристосувалися до їх змін. Наприклад, у спеку дощові черв’яки заглиблюються у ґрунт на 1–1,5 м, де більше вологи і нижча тем- пература. Перезволоження та пересихання ґрунту є однаковозгубнимідлярослин,ідлятварин. Однак людина може позитивно вплинути на ґрунтове середовище, якщо буде піджив- лювати і зрошувати посіви чи насадження, знищувати бур’яни і шкідників, осушувати надто зволожений ґрунт (мал. 144). Вивчаючи склад і властивості ґрунту, ми зазначали таку його важливу для рос- лин властивість, як родючість. Завдяки дощовим черв’якам і бактеріям, які роз- кладають відмерлі рештки організмів, вона підви- щується. Зверніть увагу на назву дощових черв’яків. Напевно, їх недаремно так назвали. Після теплого нічного дощу при- дивіться до відкритої ділянки ґрунту. На ній ви побачите численні нірки і горбики землі — результат життєдіяльності дощових черв’яків. Може так статися, що бачитимете і са- мих черв’яків. Серед учених немає одностайної думки про те, чому ці тварини під час дощу доволі швидко переміщу- ються близько до поверхні ґрунту та опиняються на поверхні. А що думаєте з цього приводу ви? Після дощу полічіть нірки та горбики на одному квадрат- ному метрі ділянки, щоб знати, скільки черв’яків «потруди- лися» на ній. Станьте дослідниками природи Мал. 144 . Вплив людини на ґрунтове середовище: а — зрошування; б — осушування б а Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 185. 184 Ґрунт як середовищежиття давно і плідно досліджують учені. У нашій державі з цією метою в Харкові створено Інститут ґрунтознавства та агрохімії, якому присвоєно ім’я видатного вченого, академіка Олексія Никаноровича Со- коловського (1884–1959). Він народився і здобув вищу освіту в Україні. Понад 10 років його наукової діяльності пов’язано з Україною. Учений здійснював наукові дослі- дження ґрунтів, керував лабораторією ґрунтознавства, був директором Інституту, який нині носить його ім’я. 1. Яке середовище називають ґрунтовим та які його особ- ливості? 2. Назвіть приклади відомих вам мешканців ґрунтового се- редовища. 3. Які пристосування до життя у ґрунтовому середовищі мають кроти, дощові черв’яки і сліпаки? 4. У чому полягає вплив людини як чинника живої природи на організми ґрунтового середовища? 5. Восени у ґрунті води більше, ніж улітку. Тоді чому рослини поглинають її менше і розвиваються повільніше, ніж весною? 6. Опишіть результати спостережень, проведених вами за завданням рубрики «Станьте дослідниками природи». § 43. Взаємозв’язки між організмами. Співіснування й угруповання організмів • наводити приклади взаємозв’язків між організмами; • пояснювати вплив на організми чинників живої природи. Взаємозв’язки між організмами. У природі організми живуть не відокремлено один від одно- го, а в оточенні інших організмів. Навіть поодинока сосна, яка височіє на скелі, зовсім не самотня. Її «сусідами» є різноманітні комахи, які живуть на стовбурі;зрідкапташкаможесістинагілку,щобпере- почити, а корені дерева оточені мешканцями ґрунту. Скарбничка знань Перевірка знань Вивчення параграфа допоможе вам: Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 186. 185 Сукупність організмів, якіживуть на одній території, називають угрупованням. Між організмами в угрупованнях виникають різноманітні зв’язки (мал. 145). Досить часто вони пов’язані з живленням (харчуванням) організмів. Ці зв’язки називають харчовими, або ланцюгами живлення. Наприклад, зелені листки дерева об’їдає гусінь. Нею живиться горобець, який стає здобиччю яструба. Запишемо цей ланцюг живлення в послідов- ності споживання одних організмів іншими: зелений листок → гусінь → горобець → яструб. Як бачимо, тваринні організми не можуть існу- вати без рослинних. Оселяючись на дереві, гриби-трутовики вико- ристовують його як місце прикріплення і джерело поживних речовин. Гриб шкодить дереву, висна- жуючи його і прискорюючи відмирання. Тому тру- товики — справжні паразити. Розгляньте малюнок 145. Поясніть, які взаємозв’язки між організмами ілюструють зобра- ження а, б, в, г, ґ, д. а б в г ґ д Мал. 145. Зв’язки між організмами: а) бджола — квітка; б) лев — зебра; в) гриб-трутовик — дерево; г) гусінь — рослина; ґ) птаха — пташенята; д) береза — підберезовик Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 187. 186 А які зв’язкиіснують у лісі між білкою і лосем? Ці тварини живляться різними рос- линами, тому корму в лісі для них вистачає. У цьому прикладі організми співіснують і не впливають один на одного. У шлунку травоїдних тварин живуть бактерії, які допомагають перетравленню цупких стебел рослин. Бактерії полегшу- ють тваринам травлення, а самі отриму- ють домівку і поживні речовини. Отже, співжиття травоїдних тварин і цих бакте- рій взаємовигідне. Зозулі, які на кілька місяців прилітають до нас із теплих країв, є одними з найкорис- ніших птахів лісу. Вони знищують багато шкідників. Зозуля з’їдає до 100 гусениць за день, у тому числі й тих, яких не їдять інші птахи.Відцьоголісмаєвеликукористь.Але зозуля підкладає свої яйця у гнізда дрібних комахоїдних птахів. Зозуленята, підрос- таючи, викидають із гнізда пташенят своїх нових батьків. Тобто зв’язки рослин і зозулі взаємовигідні, тоді як для пташенят, викинутих із гнізда, вони шкідливі. При сумісному існуванні між організмами виникають взаємозв’язки: корисні, шкідливі, мирного співісну- вання. Як організми пристосовуються до спільного існування. Для того щоб мирно співіснувати на спільній території, в організмів виробились різні пристосування. Наприклад, рослини лісу ростуть ярусами. Верхній ярус утворений деревами, се- редній — кущами, нижній — травами. Таке роз- ташування сприяє надходженню світла до рослин кожного ярусу (мал. 146). Ярусність рослин лісу є прикладом пристосування до співіснування рослинних організмів. Білка Лось Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 188. 187 Рослини, які зростаютьна одній ділянці, цвітуть і утворюють плоди в різний час. Деякі рослини мають пристосуван- ня, що захищають їх від поїдання тва- ринами. У глоду і шипшини — це ко- лючки, у кропиви — жалкі волоски, у любистку — речовини із запахом, який відлякує комах. У тварин також існують різнома- нітні пристосування до спільного іс- нування. Наприклад, хижі птахи сова і яструб полюють на дрібних тварин, але сова це робить уночі, а яструб — удень. Тож вони не заважають живи- тись одне одному. Деякі шапинкові гриби ростуть поблизу певних дерев: підосичник — під осикою, підберезовик — під бере- зою. Це не випадково, адже їх грибниці обплітають корені цих дерев. У такий спосіб гриб отримує від дерева органічні речовини, а сам забезпечує його водою і неорганічними речовинами. Тож таке сусідство вигідне і грибу, і дереву. Існують бульбочкові бактерії, які оселяються на коренях рослин і забез- печують їх життєво необхідними по- живними речовинами (мал. 147). Проведіть екскурсію в околицях школи з метою виявити: 1. Які рослини зростають поряд зі школою? 2. Які рослинні угруповання існують в околицях школи? 3. Чи властива побаченим угрупованням ярусність? 4. Як рослини пристосувалися до сумісного життя в угрупованні? 5. Підготуйте звіт про екскурсію та презентацію резуль- татів екскурсії у класі. Станьте дослідниками природи Мал. 146. Ярусність лісу Мал. 147. Корінь сої з бактеріями у бульбочках Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 189. 188 1. Що називаютьугрупованням? 2. Як різні рослини співіснують в угрупованні? 3. Як тварини пристосовуються до сумісного життя в угру- пованні? 4. Які приклади взаємовигідного співіснування організмів вам відомі? 5. Опишіть можливі взаємозв’язки між окремими організ- мами із запропонованого переліку: коник, дуб, конюшина, синиця, грак, пшениця, гусінь, сова, миша. 6. Як ви розумієте вислів: «Зайвих організмів у природі немає — природі потрібні всі»? § 44. Екосистеми • називати склад екосистем; • наводити приклади природних і штучних екосистем; • пояснювати роль рослин, тварин, грибів, бактерій в екосистемі. Поняття екосистеми. Організми живуть на певній території, зазнають впливу чинників середовища, взаємодіють між собою і впливають на середовище. Так утворюються екосистеми (мал. 148). Екосистему утворюють організми, які мешкають на спільній території, взаємодіють між собою і середо- вищем життя. Організми екосистем поділяють на три групи. До першої групи належать рослини. Вони утворю- ють органічні речовини і забезпечують ними себе та інші організми. Тому їх називають утворювача- ми. Другу групу становлять, як правило, тварини. Вони споживають готові органічні речовини, що надходять до них із рослинною і тваринною їжею. Це споживачі. Багато видів бактерій і грибів отри- мують речовини та енергію для свого існування, розкладаючи рештки відмерлих організмів. Їх від- носять до групи руйнівників. Перевірка знань Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте і назвіть мешканців лісу, во- дойми, поля, саду. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 190. 189 Рослини, тварини, грибиі бактерії в екосистемі пов’язані між собою. Прикладами природних екосистем є ліс, річка, озе- ро, болото, степ. Вони виникли природним шляхом. Існують штучні екосистеми. Наприклад, парк, квіт- ник, поле, сад, водосховище. Їх створює людина. Природні екосистеми. Лісом називають велику ділянку землі, на якій ростуть дерева, розташова- ні близько одне до одного, та інші рослини, а також гриби (мал. 149). У лісі мешкають різні тварини (мал. 150, с. 190). Розгляньте тварин лісу на малюнку 150. Зверніть увагу на забарвлення покривів тіла тварин. У ньому переважають кольори листків і стовбурів лісових дерев. Це дозволяє тваринам маскуватися і бути не- поміченими ворогами. У птахів лісу короткі крила і довгий хвіст, щоб було легко літати між деревами. Багато тварин мають кігті, щоб лазити по деревах. Утворювачі (рослини) Чинники середовища Споживачі (тварини) Руйнівники (бактерії, гриби) Мал. 148. Склад екосистеми Мал. 149. Рослини лісу: а — дуб; б — ліщина; в — конвалія а б в За малюнком 149 ознайомте- ся з рослинами різних ярусів лісу, наведіть власні приклади. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 191. 190 Озеро теж належитьдо природних екосистем. Кількість світла тут зменшується з глибиною. В озера своя «ярусність». Розрізняють три ді- лянки: прибережну, водний простір і дно. У кож- ній ділянці живуть певні організми. Найбільш заселена рослинами прибережна ділянка озе- ра. Її типовими рослинами є лепеха і калюж- ниця. Завдяки добре розвиненим кореням вони закріплюються у вологому ґрунті берега водо- йми. Серед водних рослин знаходять укриття ли- чинки безхребетних тварин (наприклад, комах, деяких молюсків) і мальки багатьох риб. Водний простір озера густонаселений одноклі- тинними рослинами і тваринами, різними багато- клітинними організмами, переважно рибами. На дні озера, річки можна побачити двостулко- вих молюсків. У них цікаво відбувається живлен- Пригадайте, завдяки якому явищу кисень потрапляє в озеро. Мал. 150. Мешканці лісу: а — дикий кабан; б — лось; в — шишкар; г — білка а б в г Мал. 151. Тварини озера: а — короп; б — водомірка; в — молюск беззубка а б в Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 192. 191 ня. Вони прокачуютьводу і вилучають з неї пожив- ні частинки. А самі слугують їжею для деяких риб і птахів. Ось так співіснують організми водного се- редовища в екосистемі озера (мал. 151, 152). Штучні екосистеми. На відміну від природних екосистем штучні екосистеми створила і доглядає людина. Прикладами штучних екосистем є поле і сад. Поле — велика ділянка обробленого ґрунту, на якій вирощують культурні рослини. Пшениця, картопля, жито, гречка, кукурудза, буряк, соняш- ник — основні культурні рослини поля. Їх спожи- вають людина і свійські тварини. Культурні рослини — рослини, які людина виро- щує для отримання з них певних продуктів. Які ще організми є в екосистемі поля? Крім культурних рослин, на полях зростають бур’яни. Живуть у полі і тварини: різні комахи, польові миші, ховрахи, мешканці ґрунту (мал. 153, с. 192). В екосистемі саду переважають дерева або кущі, які висаджує людина для отримання смачних і ко- рисних плодів (мал. 154, а, б, с. 192). Яблуні, вишні, черешні, сливи — плодові дерева українських садів. Мал. 152. Рослини озера: а — лепеха; б — глечики а б Поле соняшників — штучна екосистема Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 193. 192 Малина, виноград, смородина,аґрус — прикла- ди кущів саду. Як і в полі, у садах трапляються бур’яни. З тварин у садах найбільше комах і птахів (мал. 154, в, г). Користь садам приносять сонечка і бджоли. Рос- линам поля шкодять колорадські жуки, довгоноси- ки, метелик білан капустяний, личинки травнево- го хруща та інших комах. Дерева саду потерпають від попелиць, жуків-листогризів, хрущів, личинок метеликів яблуневої плодожерки. У рослинному світі океанів переважають водорості. Во- дорість ламінарію (її ще називають морською капустою) вживають у їжу. До її складу входить органічна речовина, багата атомами Йоду. Вони життєво необхідні людині. За вмістом Йоду морській капусті немає рівних. Скарбничка знань Мал. 153. Рослини і мешканці поля: а — пшениця; б — маки; в — польова миша; г — буряковий довгоносик а б в г Вишневий сад Мал. 154. Рослини і мешканці саду: а — черешня; б — смородина; в — сонечко; г — бджола а б в г Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 194. 193 1. Який складмає екосистема? 2. На які групи поділяють екосистеми? 3. Які зв’язки існують між мешканцями екосистем: а) лісу, б) озера? 4. Куди в екосистемі лісу зникають минулорічна трава та опале листя, рештки померлих тварин? 5. Наведіть приклади штучних екосистем. 6. Яке значення штучних і природних екосистем у природі та житті людини? 7. Користуючись текстом параграфа і додатковими джере- лами, наведіть приклади організмів, що населяють різні яруси лісу. Перевірка знань НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ «ВИРОЩУВАННЯ НАЙВИЩОЇ БОБОВОЇ РОСЛИНИ» Мета: з’ясувати умови, за яких у класі можна виростити найвищу бобову рослину (наприклад, горох, сою, квасолю). Для виконання проекту вам знадобляться: пророщені бобові рослини (їх ви отримаєте від учителя), різні ґрунти, ящики чи вазони, у яких вирощуватимете рослини. Тривалість проектної діяльності — кілька тижнів. Проект краще виконувати групами. Вам необхідно буде за допомогою експерименту перевірити вплив тепла, світла, води, родючості ґрунту на вирощування найвищої бобової рослини. Для цього ви вирощуватимете рослини на різних ґрунтах, за різного освітлення, поливати- мете різною кількістю води і будете проводити спостережен- ня. Також потрібно буде виміряти та зафіксувати результати експерименту, умови, за яких рослини ростуть. Хід роботи над проектом 1. Створіть групу з 4–5 однокласників. 2. Обговоріть у групі, які умови росту бобової рослини будете досліджувати, як фіксуватимете результати спо- стережень і вимірювань висоти рослин (за допомогою таблиць, фотографій тощо). 3. Розподіліть обов’язки між учасниками групи і виконуйте проект. 4. Отримані результати обговоріть у групі. 5. Підготуйте комп’ютерну презентацію виконання проек- ту та одержаних результатів. 6. Оцініть роботу вашої групи і свій особистий внесок у ви- конання проекту. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 195. 194 Тестові завдання дорозділу III, теми 2 1. Який ряд утворено лише назвами організмів? А півень, скеля, очерет Б конвалія, оса, карась В коник, Сонце, лелека Г зозуля, бінокль, пісок 2. Укажіть ряд, у якому перелічені властивості орга- нізмів. А звук, блиск, живлення Б об’єм, бінокль, пісок В муха, Місяць, лебідь Г ріст, подразливість, рух 3. Укажіть найменшу складову організму рослини. А орган Б квітка В клітина Г листок 4. Що спільного у дятла, косулі, сироїжки, ялини? А живляться рослинами Б активно рухаються В мешкають у лісі Г утворюють органічні речовини з неорганічних 5. Яка речовина необхідна рослинам для дихання? А вода Б кисень В хлорофіл Г вуглекислий газ 6. За якою ознакою тварини відрізняються від рослин? А дають потомство Б реагують на подразнення В живляться готовими органічними речовинами Г утворюють органічні речовини з неорганічних 7. Установіть відповідність між грибами та групами, до яких вони належать. Гриб Група грибів 1 маслюк А паразитичні 2 сажка Б отруйні 3 мухомор В їстівні Г одноклітинні 8. Які організми забезпечують киснем мешканців нашої планети? А гриби Б хижаки В зелені рослини Г рослиноїдні тварини Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 196. 195 9. Світло —важливий чинник середовища. Яке біоло- гічне явище відбувається тільки на світлі? А рух Б дихання В утворення в рослинах органічних речовин із неорганічних Г випаровування води 10. Установіть відповідність між організмом і його пристосуванням до холодної пори року. Організм Пристосування 1 їжак А скидає листя 2 лелека Б впадає у сплячку 3 верба В відлітає в теплі краї Г змінює забарвлення хутра 11. Укажіть штучну екосистему. А болото Б степ В сад Г ліс 12. Одна із груп організмів у складі екосистеми нази- вається утворювачами. Це: А бактерії Б гриби В тварини Г рослини 13. Укажіть значення грибів у екосистемі. А руйнують гірські породи Б утворюють органічні речовини В слугують кормом для звірів Г виділяють кисень 14. Завдяки яким особливостям тварини лісу залиша- ються непоміченими ворогами? А мають маскувальне забарвлення Б видають голосні звуки В виділяють речовини із неприємним запахом Г приймають загрозливу позу 15. Укажіть ряд, утворений назвами тільки мешканців озера. А рак, дельфін, сироїжка Б щука, коник, ряска В рогіз, беззубка, лящ Г конвалія, кит, водомірка 16. Установіть відповідність між мешканцями саду та групами організмів, до яких вони належать. Мешканці саду Група організмів 1 вишня, яблуня А корисні комахи 2 бджола, сонечко Б бур’яни 3 лобода, пирій В плодові дерева 4 яблунева плодожерка, хрущ Г шкідливі комахи Ґ корисні птахи Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 197. Право для безоплатногорозміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 198. Право для безоплатногорозміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 199. 198 § 45. Людина— частина природи Вивчення параграфа допоможе вам: • наводити приклади впливу людини на природу і приро- ди на людину; • пояснювати зв’язок людини з природою. Зв’язок людини з природою. Подібно до інших живих істот людина дихає, жи- виться, росте, розмножується і вмирає. Її життя, як і життя інших організмів, залежить від умов природи — достат- ньої кількості їжі, повітря, води, світла і тепла. Проте лише людина володіє мовою, розмірковує і свідомо виконує роботу. Вона мешкає в оточенні тіл природи і взаємодіє з ними. Природа впливає на розселення лю- дей на земній кулі. Так, у районах по- люсів, де панують низькі температури і крига, немає умов для росту і розвитку рослин та тварин, проживання людей. Поблизу екватора, де земна поверхня отримує найбільшу кількість тепла і вологи, ніколи не буває зими і пишно розвивається рослинність. Найбільш комфортні умови для життя людини на рівнинних територіях з помірною кіль- кістю тепла і вологи. У давні часи людина повністю зале- жала від природи. У природі вона зна- ходила рослини для харчування, добу- вала м’ясо, полюючи на звірів і птахів, ловила рибу. Згодом людина окульту- рила різні рослини, тобто навчилася ви- рощувати їх на спеціально відведених і оброблених ділянках землі (мал. 155). Нині людина розводить різноманітних свійських тварин, тому постійно має Мал. 155. Сорти яблук, вирощені людиною Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 200. 199 м’ясо, молоко, яйцядля свого харчуван- ня (мал. 156). З природних джерел людина отри- мує воду. Найбільше прісної води йде на зрошення полів і потреби промисло- вих підприємств. На особисті потреби людина використовує її значно менше (мал. 157). Ви вже знаєте, що для свого існування людина ні на мить не припиняє вдихати повітря. Наявний у ньому кисень — жит- тєво необхідна речовина. Його виробля- ють зелені рослини. Без повітря людина не проживе і кількох хвилин. Отже, іс- нування людини залежить від впливу природних чинників. Як і всі живі істоти вона народжується, росте і розвиваєть- ся, залишає потомство. Це доводить, що людина є частиною природи. Вона живе й існує за її законами. Мал. 156. Кролі різних порід Мал. 157. Використання води людиною Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 201. 200 Людина — частинаживої природи, вона мешкає у природному середовищі, бере з нього необхідні для життя їжу, воду, повітря. Людина і природа — одне ціле. Зміни у природі, спричинені діяльністю лю- дини. У часи, коли людина повністю залежала від природи, вона брала від неї стільки, скільки їй було потрібно для прожиття. З розвитком гос- подарства відбулося багато змін, які позначилися на природному середовищі. На великих терито- ріях вирубали ліси. Осушення боліт спричинило опустелювання земель (мал. 158). Великі площі зайняли міста з промисловими підприємствами. У різних напрямках пролягли шляхи з асфаль- ту та бетону. Потужні машини змінюють земну поверхню, видобуваючи корисні копалини. Для своїх потреб люди виплавляють метали, виготовля- ють різноманітні побутові прилади, будівельні мате- ріали, пластмаси, тканини, продукти харчування. Усе це змінює екосистеми і потребує величез- них витрат природної сировини, води та повітря. Натомість у довкілля потрапляє велика кількість шкідливих для живої і неживої природи речовин. Створюючи кращі умови існування для себе, людина мимоволі погіршує склад води, повітря, знищує рос- лини і тварин. Активнадіяльністьлюдинипогіршуєскладповітря через викиди заводами шкідливих речовин, зростан- ня споживання кисню. Водночас з роками рослин Мал. 159. Негативний вплив людини на природу: а — знищення лісів; б — загибель риби а б Мал. 158. Опустелювання земель Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 202. 201 стає менше, івони не встигають утворювати кисень. Ще 6 тис. років тому ліси вкривали великі площі на Землі. Нині ж площі скоротились у кілька разів. Роз- гляньтенамал.159прикладинегативноговпливулю- дини на природу. Наведіть власні приклади. Внаслідок такої діяльності людини в повітрі зростає вміст вуглекислого газу, водяної пари та інших речовин. Вони більше затримують відбите від земної поверхні сонячне тепло. Від цього на нашій планеті стає тепліше. Так, за останні 100 років середньорічна температура на Землі підвищилася на півградуса. Для окремого міста чи села таке потепління непомітне. Але для всієї планети зага- лом наслідки відчутні: почала танути багаторічна крига в полярних районах і горах. Внаслідок цього підвищується рівень води в морях та океанах. Вода наступає на суходіл, затоплюючи знижені території. Людина має відповідально ставитися до перетво- рення природи на зручне середовище свого існування. Безвідповідальне втручання у природу нікому не приносить користі. Вплив господарської та інших видів діяльності людини на природу здебільшого виявляється небажаним для окре- мих видів організмів. Простежимо це на прикладі найбіль- шого птаха України дрохви. Дрохва — степовий птах ма- сою 10–15 кг. До 1975 р. дрохва гніздилася у 18 областях України, а з 1985 р. — лише в 7. Зараз їх в Україні налічуєть- ся близько 1000 особин. У Харківській області у 2001 р. було створено розплідник дрохв. Так людина прагне збіль- шити чисельність цього виду птахів. 1. Які приклади впливу природи на людину вам відомі? 2. Як людина в різні часи впливала на природу? 3. Як ви оцінюєте сучасний вплив людини на природу? 4. За малюнком 157 складіть розповідь про використання води людиною. 5. Доведіть, що зв’язок природи і людини взаємний. Скарбничка знань Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 203. 202 § 46. Екологічніпроблеми та їх розв’язування • називати й аналізувати наслідки взаємодії людини і довкілля; • висловлювати судження щодо необхідності охорони природи. Екологічні проблеми. Наслідки господарської діяльності людини, стихійні явища (повені, зем- летруси тощо) не залишаються безслідними для природи. Негативні зміни, що настають у природі під їх впливом, шкодять живій і неживій природі, людині як частині природи. Екологічні проблеми — це порушення стану при- родного середовища під впливом різних чинників. Джерела забруднення навколишнього середо- вища. На мал. 160 зображені джерела забруднення навколишнього середовища. Внаслідок спалювання величезної кількості нафтопродуктів, газу і вугілля Вивчення параграфа допоможе вам: Мал. 160. Джерела забруднення навколишнього середовища Лісові та степові пожежі Аварії нафтоперевізного транспорту Аварії на атомних електростанціях Викидні гази транспорту СміттєзвалищаПромислові відходи ЗАБРУДНЮВАЧІ Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 204. 203 теплові електричні станціїпостійно за- бруднюють довкілля викидами шкід- ливихгазівісажі.Заводизвиробництва металів і багатьох інших речовин та матеріалів забруднюють повітря, во- дойми і ґрунт небезпечними для жи- вої природи речовинами. Понад 200 шкідливих речовин потрапляють у навколишнє середовище з викидами автомобільного транспорту. До того ж на горіння пального витрачаються ве- личезні об’єми кисню. Так, на шляху в одну тисячу кілометрів автомобіль використовує річну норму кисню однієї дорослої людини. Повітряний і водний транспорт також за- бруднює повітря. Особливу небезпеку становлять пожежі на торфовищах, лісові і степові пожежі. Тут вогонь знищує все живе на своєму шляху, у до- вкілля надходить величезна кількість попелу, сажі, шкідливих газів (мал. 161). Загрозу для навколишнього середовища станов- лять порушення у зберіганні палива і мастил. Якщо трапляються їх виливи, то потерпають поверхневі і підземні води. Ґрунт забруднюється від того, що в сільському господарстві неправильно зберігають і використовують у надмірній кількості добрива та засоби боротьби зі шкідниками і бур’янами. Джерелами забруднення навколишнього середови- ща є промислові і побутові відходи. У великих містах на земній поверхні щороку їх накопичується вели- чезна кількість. Унаслідок аварії, що сталася в 1986 р. на Чорно- бильській атомній станції, шкоди зазнало все живе на великій території України та інших держав. Спостереження спеціальних служб за станом забруднення навколишнього середовища невтіш- ні. Атмосферне повітря, ґрунт і водойми характе- ризуються високим ступенем забруднення шкід- ливими речовинами. Мал. 161. Степова пожежа Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 205. 204 Потрапивши в навколишнєсередовище, забруд- нювачі можуть переміщуватися на значні відстані. Внаслідок цього навіть в Антарктиді зафіксовано появу забруднюючих речовин. Промислові підприємства, транспорт, аграрне вироб- ництво забруднюють воду, повітря, ґрунти. Кількість викидів за останні десятиліття значно збільшилася. Наслідки забруднення навколишнього середо- вища. На планеті залишається все менше й мен- ше чистого повітря і води, на забруднених ґрунтах виростають рослини, які містять небезпечні для здоров’я людини речовини. Все це разом призводить до погіршення здоров’я людини, шкодить усьому живому. Різко знижується чисельність рослин і тварин, окремі їх види зникають взагалі. Може так статися, що негативний вплив людини на навколишнє середовище згодом обернеться непоправними збитками для природи і для самої людини. Як подолати екологічні проблеми. Еко- логічні проблеми не можуть не турбувати людей. Тому нині вчені і свідомі громадя- ни прагнуть не дати екологічним пробле- мам здобути верх над розумом і безпекою людей. Оскільки джерела забруднення різні, то й способів подолання чи уникнен- ня забруднень існує багато. Нині вчені розробили екологічно без- печні способи одержання електричної енергії — сконструювали вітрові електро- станції та сонячні батареї (мал. 162). На підприємствах, що забруднюють навколишнє середовище, встановлюють очисні фільтри для повітря і води, прово- дять додаткове очищення викидів. На дви- гуни автомобілів встановлюють спеціальні Мал. 162. Екологічно безпечні способи одержання електричної енергії: а — вітрові електростанції; б — сонячні батареї а б Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 206. 205 пристрої, що недають шкідливим речо- винам потрапити в повітря чи на земну поверхню. Нині вже багато автомобіль- ного транспорту з рідкого пального пе- рейшло на екологічно чистіше газувате, наприклад природний газ, водень. Побутові відходи вчені запропону- вали переробляти на спеціальних заво- дах, щоб не забруднювати навколишнє середовище і виготовляти з продуктів переробки різні будівельні, пакувальні матеріали тощо. Щоб зменшити негативний вплив на довкілля стічних вод, їх без попередньої очистки не зливають у навколишнє середовище. Наша держава дбає про збереження довкілля. Щоб покінчити з недбалим ставленням до навколишнього середо- вища, прийнято Закони України «Про охорону навколишнього природного середовища», «Про охорону атмосферного повітря» та ін. Ство- рено спеціальні установи, працівники яких здій- снюють контроль за станом навколишнього середо- вища. Усі свідомі громадяни держави не залишаються бай- дужими до вирішення екологічних проблем, беруть посильну участь у їх розв’язанні, дотримуються екологічних норм поведінки у природі та побуті. Вам під силу доглядати рослини, оберігати тварин і під- годовувати їх узимку, не засмічувати територію міста чи села, у якому ви проживаєте. Будьте обережними з вогнем під час прогулянок на природу. Оберігайте пташині гнізда, виготовляйте шпаківні та годівниці для пернатих. Добрі справи легко робити разом із друзями. Створіть об’єднання захисників природи, розробіть його ембле- му, можливо, девіз чи гімн, сплануйте та проводьте при- родоохоронну роботу. Для інформування населення про Будьте захисниками природи Мал. 163. Плакат «Здай макулатуру — збережи дерево» Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 207. 206 екологічні проблеми вашоїмісцевості ви можете органі- зувати випуск газет, плакатів (мал. 163, с. 205), розробку пам’яток, виставки фотоматеріалів і багато чого іншого. Не будьте байдужими до розв’язання екологічних про- блем і ви. Продумайте, що вам під силу зробити для збе- реження природи рідного краю. 1. Які джерела забруднення навколишнього середовища вам відомі? 2. До яких наслідків призводить забруднення навколиш- нього середовища? 3. Назвіть приклади екологічних проблем, що стосуються всіх людей нашої планети. 4. Чому необхідно охороняти природу? 5. Дізнайтеся про екологічні проблеми вашої місцевості (зва- лища сміття, вирубування лісу тощо). Для виконання завдан- ня проведіть власні спостереження за станом територій ва- шої місцевості (наприклад, прилеглих до школи чи вашого будинку). Поцікавтесь думкою дорослих про виявлені вами екологічні проблеми. Поміркуйте, як можна їх подолати. § 47. Охорона природи. Червона книга • наводити приклади рослин і тварин своєї місцевості, занесених до Червоної книги; • пояснювати призначення Червоної книги. Як ви зрозуміли з попередніх параграфів, спо- живацьке ставлення до природи завдає великої шкоди і природі, і людині. Щоб зберегти природу, необхідно кожному відповідально ставитися до її охорони. Охорона природи. Охороняють кордони держави від ворогів, будинок чи квартиру від злодіїв. А від Перевірка знань Вивчення параграфа допоможе вам: У яких природо- захисних акціях ви берете участь? Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 208. 207 кого охороняють природу?Виявляється, природу людина охороняє від самої себе. А точніше, від негативних впливів своєї діяльності на неї. Охорону природи здійснюють різни- ми способами. Держава видає закони, якими забороняється чинити дії, що ма- ють негативний вплив на природу. Вче- ні і лікарі розробляють норми допусти- мого вмісту шкідливих речовин у воді, у повітрі, продуктах харчування. Праців- ники санітарно-епідеміологічних стан- цій стежать за дотриманням встановле- них норм, контролюють вміст у повітрі та воді різних речовин. Не байдужі до охорони природи люди виходять на суботники та недільники, проводять акції. Вони прибирають тери- торію, насаджують рослини, заготовля- ють корм для диких тварин і птахів, щоб узимку їх підгодовувати. З метою охоро- ни природи створено різні види природо- охоронних територій — заповідники, за- казники, національні парки тощо. Червона книга України. Ви розглянули різ- ні екосистеми і зрозуміли, що живі орга- нізми тісно пов’язані між собою. Навіть ті комахи, яких ми називаємо шкідниками, необ- хідні у природі. Якщо їх не стане, комахоїдним птахам забракне корму. Кожен із видів рослин чи тварин повинен зберегтися на Землі. Один вид може налічувати мільйони особин. За нього вчені спокійні — йому не загрожує зник- нення. Але для багатьох видів ця загроза реально існує. Тому було створено Червону книгу України «Тваринний світ» і Червону книгу України «Рос- линний світ» (мал. 164, с. 208). Піклування людини про природу Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 209. 208 До останнього виданняЧервоної книги України (2009 рік) увійшли 542 види тварин і 826 видів рос- лин і грибів. Колір обкладинки сигналізує про небезпеку. Він попереджає людей, що рослини, тварини, гриби потребують захисту. Мета заснування Червоної книги — поліпшен- ня охорони рідкісних і таких видів рослин, тварин, грибів, що перебувають під загрозою зникнення. ПрикладамитваринЧервоноїкнигиУкраїниєїжак вухатий, заєць білий, хом’ячок сірий, ведмідь бурий, бражникмертваголова,махаонзвичайний(мал.165). З рослин до Червоної книги занесені підсніжник складчастий, сон великий, будяк пагорбовий, ко- вила українська, тис ягідний (мал. 166) та ін. Прикладами грибів Червоної книги є зморшок степовий, печериця мухомороподібна, боровик бронзовий, сироїжка синювата (мал. 167). У Червоній книзі України про кожний із занесе- них до неї видів тварин, рослин і грибів указуються: • назва українською і латинською мовами; • ступінь вразливості (зниклі, зникаючі, вразливі, рідкісні, невизначені, недостатньо відомі, від- новлені); • заходи з охорони, розмноження та розведення у спеціально створених умовах; • фотографія або малюнок, картосхема розпов- сюдження; • наукове значення; • поширення в Україні; • чисельність у природі, причини зміни чисельності; • умови життя (для тварин) і місцезростання (для рослин); • опис виду; • відомості про розмноження або розведення в неволі. Червона книга України — основний документ, у якому узагальнено матеріали про сучасний стан рідкісних видів тварин, рослин, грибів і таких, що перебувають під загрозою зникнення. Мал. 164. Червона книга України Зображення рослин і тварин Червоної книги на поштових марках Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 210. 209 Мал. 165. ТвариниЧервоної книги України: а — їжак вухатий; б — хом’ячок сірий; в — бражник мертва голова; г — махаон звичайний Мал. 166. Рослини Червоної книги України: а — підсніжник складчастий; б — сон великий; в — будяк пагорбовий; г — тис ягідний Мал. 167. Гриби Червоної книги України: а — зморшок степовий; б — печериця мухомороподібна; в — боровик бронзовий; г — сироїжка синювата а б в г а б в г а б в г Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 211. 210 У 1948 р.було створено Міжнародний союз охорони природи. Мета його створення — вивчення зникаючих ви- дів рослин і тварин та проведення заходів для їх збережен- ня. Зібрану інформацію про рідкісні рослини і тварин було надруковано у книзі під назвою «Червона книга фактів». Так з’явилася перша Червона книга. У 1966 р. було видано Міжнародну Червону книгу. Після цього багато держав вдалися до створення своїх на- ціональних Червоних книг. ПРАКТИЧНА РОБОТА Складання Червоної книги своєї місцевості Мета: з’ясувати, які тварини, рослини, гриби вашої міс- цевості занесено до Червоної книги України. Ознайомтеся зі структурою Червоної книги, розгляньте малюнки та фотографії занесених до неї організмів. Вибе- ріть види тварин, рослин, грибів вашої місцевості. Запи- шіть про них інформацію в зошиті за планом: 1. Назва. 2. Ступінь вразливості (зниклі, зникаючі, вразливі, рідкісні, невизначені, недостатньо відомі, відновлені). 3. Наукове значення. 4. Умови життя (для тварин) і місцезростання (для рослин). Запам’ятайте занесені до Червоної книги організми ва- шої місцевості та оберігайте їх. Одержану інформацію по- ширюйте серед рідних і знайомих. Переконуйте їх у необ- хідності збереження цих тварин, рослин, грибів. 1. Яке призначення Червоної книги України? 2. Живі організми яких груп занесено до Червоної книги? 3. Яких тварин Червоної книги ви запам’ятали? 4. Які рослини і гриби із занесених до Червоної книги Укра- їни ви можете назвати? 5. З’ясуйте, які тварини, рослини і гриби вашої місцевості занесено до Червоної книги України. Підготуйте про них презентацію. 6. Поясніть призначення Червоної книги. Скарбничка знань Станьте дослідниками природи Будьте захисниками природи Перевірка знань Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 212. 211 § 48. Заповідники,заказники, національні парки • пояснювати призначення природоохоронних територій; • називати найвідоміші в Україні заповідники, заказники, національні парки. Держава оберігає ділянки суші й водного просто- ру, природа яких має особливу природоохоронну, наукову, естетичну та іншу цінність. Це її природ- ничо-заповідний фонд. Він охороняється законом. До нього належать: природні заповідники і біо- сферні заповідники, національні природні парки, заказники та інші. Всі вони використовуються в природоохоронних, науково-дослідних, оздоров- чих, освітньо-виховних цілях. В Україні існує 20 заповідників, 303 заказники, 17 національних природних парків. Ознайомимося з ними ближче. Заповідники України. Їх створюють з метою збе- реження у природі певних видів організмів і про- ведення наукових досліджень. Основними завданнями природних заповідників є збереження типових або унікальних на їх тери- торії живих організмів і об’єктів неживої природи, проведення наукових досліджень і спостережень за станом навколишнього природного середовища, поширення екологічних знань. Серед 20 заповідників України найбільшими за територією і масштабами наукових досліджень є «Асканія-Нова», Чорноморський, Дунайський, Карпатський, Кримський. Заповідники — природоохоронні території, ство- рені для збереження видів організмів та виконання наукових досліджень. Вивчення параграфа допоможе вам: Пригадайте, для чого створюють заповідники і ботанічні сади. Дізнайтеся, які природоохоронні території є у вашій області. Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 213. 212 Заповідник «Асканія-Нова» —унікальний ку- точок природи в Херсонській області, своєрідний музей під відкритим небом, де збереглися неора- ний степ, стародавні кургани, раніше створені жителями цих земель кам’яні статуї. Це перший заповідник України, закладений понад сто років тому. На території заповідника розташований Український науково-дослідний інститут тварин- ництва степових районів ім. М. Ф. Іванова «Аска- нія-Нова». Із часу заснування заповідника і до наших днів у ньому існує зоопарк «Асканія-Нова». Він є одним із найкращих у світі. Щорічно його відвідують май- же 70 тис. осіб. У зоопарку утримуються 114 видів тварин, у тому числі такі, що перебувають під за- грозою зникнення (мал. 168). В «Асканії-Новій» розводять і вивчають копит- них тварин степів, саван, пустель і гірських районів, навколоводних птахів та рідкісних птахів степу. Площа заповідника майже в 40 разів більша за площу Києва. У заповіднику близько 1300 видів тварин і 480 видів дерев, кущів, трав. Із занесе- них у Червону книгу рослин тут ростуть ковила українська, рябчик великий, тюльпан Шренка, тюльпан скіфський, який, крім Асканії, ніде не трапляється. Мал. 168. Тварини заповідника «Асканія-Нова»: а — антилопа Канна; б — фазан; в — кінь Пржевальського а б в Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 214. 213 Дунайський заповідник створенийдля охорони водно-болотних екосистем. Тут зберігається унікальний куточок приро- ди з колоніями різноманітних птахів на морських мілководдях, величезні за пло- щею зарості очерету, лілій і водного горіха (мал. 169). Найбільший за площею Чорноморський заповідникстворенийдляохоронигніздових і перелітних птахів, а також причорномор- ських степів і солончаків. У Карпатському заповіднику збережені екосистеми, де живуть ведмідь бурий, кіт лісовий, саламандра плямиста, рідкісні види кажанів (мал. 170). На його терито- рії ростуть рідкісні рослини, серед них є ті, які занесено до Червоної книги (мал. 171, с. 214). Це лілія лісова, нарцис вузьколис- тий, сон білий та ін. На території заповід- ника є унікальний куточок, що зветься До- линою нарцисів. Цю рослину в заповідних умовах вдалося зберегти у великій кількос- ті. На території заповідника працює єди- ний в Україні Музей екології гір та історії природокористування Карпат. а б Мал. 169. Дунайський заповідник Мал. 170. Тварини Карпатського заповідника: а — тинівка альпійська; б — ведмідь бурий Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 215. 214 Заказники. У заказникахздій- снюють охорону певної ділянки екосистеми, наприклад ділянки зростання рідкісних рослин чи мешкання якогось виду тварин. Тут може проводитись господар- ська діяльність, що не суперечить цілям і завданням заказника. Кожна область України має свої заказники. Заказник «Брище» (мал. 172) створено в 1964 р. у Березнів- ському районі Рівненської облас- ті з метою охорони та збільшення чисельності бобрів. Прикладом заказника держав- ного значення, створеного в 1974 р. для охорони занесеної до Червоної книги України сосни кедрової європейської, є заказник «Горгани» (мал. 173). Він розта- шований у Тячівському районі Закарпатської області. Деревам тут понад 180 років, окремим — до 280–300 років.Мал. 173. Заказник «Горгани» Мал. 172. Заказник «Брище» Мал. 171. Рослини Карпатського заповідника: а — смереки; б — нарцис вузьколистий а б Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 216. 215 Національні природні парки. Якй інші охоронні території, їх створюють з метою збереження та відродження природних ба- гатств держави. Це мальовничі куточки природи, призначені для ознайомлення жителів країни з її видатною природною спадщи- ною. У парках вдається краще зберегти рослини, тварин, гриби. До парків прокладено туристичні маршрути, організовуються екс- курсії. Відомі на всю Україну такі національні парки: Карпатський, Шацький, Синевир, Подільські Товтри, Яворів- ський, Сколевські Бескиди та ін. Нещодавно в Києві створено національний природний парк — Голосіївський парк ім. Максима Рильського (мал. 174). Великі площі тут займають штучні на- садження дерев, каскад ставків, ділянка вільхо- вого лісу. 1. Які українські заповідники, заказники, національні парки ви знаєте? 2. Яке значення для збереження природи Землі має ство- рення заповідників? 3. Які природоохоронні об’єкти є у вашій місцевості? 4. Користуючись довідковими джерелами, опишіть один із заповідників України. 5. Організуйте спостереження за природоохоронною діяльністю людей у своїй місцевості. Перевірка знань Мал. 174. Голосіївський парк ім. Максима Рильського Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 217. 216 ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ Дослідження екологічнихпроблем своєї місцевості Завдання 1. Разом із рідними під час літніх канікул виявіть екологічні проблеми своєї місцевості. Завдання 2. Висловіть пропозиції щодо розв’язання ви- явлених проблем. НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ «СМІТИТИ НЕ МОЖНА ПЕРЕРОБЛЯТИ» Мета: навчитися перетворювати вже використані речі, за- ощаджувати власні кошти, зберігати природні багатства та запобігати забрудненню довкілля. Хід роботи Завдання 1. Об’єднайтеся в невеликі групи (по 3–5 учнів). Розгляньте мал. 175, 176, що ілюструють повторне вико- ристання вживаних речей. Запропонуйте свої ідеї подібно- го «другого життя» використаних речей. Завдання 2. Розподіліть можливі ролі в ході виконання проекту. Відповідно до них підготуйте необхідні матеріа- ли для здійснення наміченої ідеї повторного використання вживаних речей. Станьте дослідниками природи Мал. 175. «Друге життя» використаних речей Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 218. 217 Мал. 176. Ідеїдля окраси подвір’я Завдання 3. Зробіть нову річ. Покажіть, як її можна вико- ристовувати. Сфотографуйте свої дії і результати роботи для звіту. Завдання 4. Спробуйте визначити (приблизно), скільки коштувала б нова така річ. Порівняйте її вартість із затра- тами на річ, створену в ході проекту. Завдання 5. Проаналізуйте досягнення й недоліки вико- наного проекту та поставте правильно кому в його назві: «Смітити не можна переробляти». Завдання 6. Підготуйте звіт про виконання свого проекту. Він може бути у формі усного виступу, рекламного посте- ра, мультимедійної презентації. Презентуйте свій проект однокласникам (батькам, молодшим класам чи паралель- ному класу). Завдання 7. З’ясуйте, яким був внесок кожного члена ва- шої групи у спільну роботу, яким було вміння співпрацю- вати, розв’язувати проблеми, приймати рішення, форму- лювати висновки, фіксувати результати, створювати звіт та ін. Оцінити діяльність кожного в групі (само- чи взаємо- оцінювання). Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 219. 218 ПОКАЖЧИК ТЕРМІНІВ А Агрегатний стан29, 30, 31 • газуватий 31 • рідкий 31 • твердий 31 Аерофотознімок 130 Астероїд 81 Астрономія 8, 87, 88 Атлас • атлас-визначник 160 • зоряного неба 75 • навчальний атлас 118 Атмосфера 85 Атом 34 Б Бактерії 152, 154 Біологія 7 Біосфера 22 Будова Землі 102 Бур’яни 183 В Вимірювання 13, 27 Випаровування 56, 131 Випарювання 50 Височина 120 Відстоювання 48 Вісь • земна 99 • світу 75 Вітер 129 Властивості речовин 30 Водорості 192 Всесвіт 83 Г Галактика 84 Географічна карта 118 Географія 8 Гіпотеза 86 Глобус 99 Гниття 181 Горіння 54, 203 Гриб 152 Грибниця 152 Гумус 62, 121, 122 Ґ Ґрунт 121 • родючість ґрунту 122 • склад ґрунту 121 • чорнозем 123 Д День • весняного рівнодення 107 • зимового сонцестояння 107 • літнього сонцестояння 107 • осіннього рівнодення 107 Дифузія 37 Дихання 144 Доба 81 Добрива 123, 203 Е Екватор Землі 99 Екліптика 79 Екологія 8 Екосистема 188 • природна 189 • штучна 191 Експеримент 12 Ж Живлення 144 З Заказник 214 Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 220. 219 Замерзання 58 Заповідник 211 Земля22 • розміри 100 • рухи 104 • форма 96 Земна кора 102 Зеніт 73 Зоря 76 К Клітина 145 • клітинна мембрана 145 • цитоплазма 145 • ядро клітини 145 Комета 80 Компас 60 Конденсація 131 Кругообіг води 132 Л Лабораторне обладнання 18 Листок 146 Ліс 116 Літосфера 22 М Магніт 50, 60 Мантія 102 Маса 26 Материк 117 Метеороїд 80 Місяць 112 Місячне затемнення 114 Молекули 35 Н Національний парк 213 Небесна сфера 73 Небесний екватор 73 Небесний меридіан 73 Низовина 119 О Об’єм 26 Озеро 190 Океан 73 Орбіта 81 Організм 142 • багатоклітинний 145 • одноклітинний 145 • пристосування 167 П Перегній, або гумус 121 Печери 134 Планета 72 План місцевості 117 Повітря 124 Повітряна оболонка 129 Полюси • земні 90 • небесної сфери 90 Полярна ніч 110 Полярний день 110 Прилади 16 • вимірювальні 16 • збільшувальні 17 Природознавство 7 Р Речовина 29 • неорганічна 42 • нерозчинна 133 • органічна 40 • проста 39 • розчинна 133 • складна 40 • чиста 44 Рівнодення 106 • весняне 107 • осіннє 107 Рік 105 Родючість 121 Розділення сумішей 48 Розчинена речовина 134 Розчинник 133 Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 221. 220 Рослини 147 Рух повітря •висхідний 128 • низхідний 128 С Середовище життя 162 Склад повітря 125 Сонце 26 Сонцестояння 106 • зимове 107 • літнє 107 Сонячна система 83 Сонячне затемнення 115 Сузір’я 78 • зодіакальні сузір’я 79 • сузір’я Великої Ведмедиці 78 • сузір’я Малої Ведмедиці 78 Суміші 45 Т Танення 56 Телескоп 17 Температура 17 Тіло 26 Туманність 77 У Угруповання організмів 185 Умовні знаки 120 Ф Фази Місяця 112 Фізичні властивості речовин 30 Фільтрування 49 Фотознімок 116 Х Характеристики тіла 26 • маса 26 • об’єм 26 • розміри 26 • форма 26 Хімічна реакція, або хімічне явище 55 Хімія 8 Ц Ціна поділки 17 Ч Частини світу 118 Червона книга 207 Ш Швидкість 56 Шлях 56 Я Явища 56 Ядро Землі 102 Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 222. 221 ЗМІСТ Дорогі п’ятикласники!. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 ВСТУП § 1. Значення природничо-наукових знань для людини. Науки, що вивчають природу . . . . . . . . . . . . . . .6 § 2. Джерела знань про природу . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 § 3. Методи вивчення природи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 § 4. Обладнання для вивчення природи. . . . . . . . . . . . .16 § 5. Внесок видатних учених-натуралістів у вивчення природи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Навчальний проект «Жива і нежива природа навколо нас». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 РОЗДІЛ I. Тіла, речовини та явища навколо нас § 6. Характеристики тіла, їх вимірювання . . . . . . . . . . .26 § 7. Речовини. Фізичні властивості речовин . . . . . . . . .29 § 8. Атоми й молекули . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 § 9. Різноманітність речовин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39 § 10. Чисті речовини і суміші . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 § 11. Способи розділення сумішей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 § 12. Явища природи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52 § 13. Різноманітність фізичних явищ. . . . . . . . . . . . . . . .55 § 14. Ознаки хімічних явищ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 § 15. Горіння. Повторюваність і взаємозв’язок явищ у природі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 Тестові завдання до розділу I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68 Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 223. 222 РОЗДІЛ II. Всесвіт § 16.Небо. Небесна сфера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72 § 17. Зорі та сузір’я . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76 § 18. Загальна будова Сонячної системи . . . . . . . . . . .80 § 19. Всесвіт та його складові . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83 § 20. Астрономія — наука, що вивчає Всесвіт. . . . . . . .87 Навчальнийпроект «Наш дім — Сонячна система» . . . 91 Тестові завдання до розділу II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92 РОЗДІЛ III. Земля — планета Сонячної системи Тема 1. Земля як планета § 21. Форма Землі. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 § 22. Розміри нашої планети . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 § 23. Внутрішня будова Землі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 § 24. Рухи нашої планети . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 § 25. Розподіл сонячного світла і тепла на поверхні Землі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 § 26. Місяць — супутник Землі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 § 27. Способи зображення Землі . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 § 28. Ґрунт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 § 29. Повітря — суміш газів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 § 30. Властивості повітря. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 § 31. Вода на Землі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 § 32. Властивості води . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Тестові завдання до розділу III, теми 1. . . . . . . . . . . . . 138 Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 224. 223 Тема 2. ПланетаЗемля як середовище життя організмів § 33. Організм і його властивості. Клітинна будова організмів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142 § 34. Рослини і тварини. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147 § 35. Гриби і бактерії . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152 § 36. Отруйні рослини, тварини, гриби. . . . . . . . . . . . .156 § 37. Визначення організмів за визначниками . . . . . .160 § 38. Чинники середовища життя на планеті Земля. .162 § 39. Пристосування організмів до періодичних змін умов середовища . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167 § 40. Наземно-повітряне середовище життя організмів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .172 § 41. Водне середовище життя організмів . . . . . . . . .176 § 42. Ґрунтове середовище життя організмів . . . . . . .181 § 43. Взаємозв’язки між організмами. Співіснування й угруповання організмів. . . . . . . . . . . .184 § 44. Екосистеми . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .188 Навчальний проект «Вирощування найвищої бобової рослини» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .193 Тестові завдання до розділу III, теми 2 . . . . . . . . . . . . 194 Тема 3. Людина на планеті Земля § 45. Людина — частина природи . . . . . . . . . . . . . . . . .198 § 46. Екологічні проблеми та їх розв’язування . . . . . .202 § 47. Охорона природи. Червона книга . . . . . . . . . . . .206 § 48. Заповідники, заказники, національні парки . . . .211 Навчальний проект «Смітити не можна переробляти» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .216 Покажчик термінів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .218 Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua
- 225. Навчальне видання ЯРОШЕНКО ОльгаГригорівна БОЙКО Валентина Михайлівна ПРИРОДОЗНАВСТВО 5 клас Підручник для закладів загальної середньої освіти Рекомендовано Міністерством освіти і науки України Видання друге, доопрацьоване ВИДАНО ЗА РАХУНОК ДЕРЖАВНИХ КОШТІВ. ПРОДАЖ ЗАБОРОНЕНО Редактор І. Ю. Забродська Коректор О. О. Панчук Комп’ютерна верстка О. Б. Мурга Формат 70×100 1 /16 . Ум. друк. арк. 18,144 + 0,324 форзац Обл.-вид. арк. 17,7 + 0,55 форзац. Наклад 286 980 прим. Зам. № ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «СВІТОЧ» Свідоцтво «Про внесення суб’єкта видавничої справи до державного реєстру видавців, виготовлювачів і розповсюджувачів видавничої продукції» Серія ДК № 4339 від 13.06.2012 р. Адреса видавництва: 03680, м. Київ, вул. О. Довженка, 3 www.svitochpublish.com.ua Віддруковано у ПРАТ «Харківська книжкова фабрика “Глобус”» 61052, м. Харків, вул. Різдвяна, 11. Свідоцтво ДК № 3985 від 22.02.2011 р. www.globus-book.com Право для безоплатного розміщення підручника в мережі Інтернет має Міністерство освіти і науки України http://mon.gov.ua/ та Інститут модернізації змісту освіти https://imzo.gov.ua