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Antichi cossali parte1_lim2011
Il documento descrive un corso di formazione metodologica in presenza e a distanza per l'uso delle lavagne interattive multimediali (LIM) nelle scuole. Viene presentato un modello di didattica mista che combina apprendimento collaborativo e individuale, proponendo anche un patto formativo tra tutor e corsisti. Il corso si articola in diverse fasi, con attività pratiche e riflessioni su metodologie didattiche per valorizzare l'innovazione e l'inclusione nella società della conoscenza.
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- 6. SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO STATALE CONTESTO DELLA FORMAZIONE
- 7. MODELLO DI FORMAZIONEparte delle attività si svolgono in presenza e parte a distanza in modalità di e-learning MODELLO BLENDED MODELLO MISTO DI DIDATTICA È un ambiente tecnologico virtuale, predisposto per svolgere specifici interventi formativi e che offre molteplici e complesse funzioni di comunicazione e di apprendimento. AMBIENTE E-LEARNING
- 8. MODELLO DI FORMAZIONEESPANSO in proporzione diversificata online e presenza porta a ridefinire i processi di apprendimento e insegnamento. nell’apprendimento sincrono e asincrono diventa reticolare, modulare, ipertestuale . Forum, chat, laboratori sincroni, uso dispositivi I FORMAT DEI PRODOTTI E DELLE RELAZIONI CAMBIANO SOTTO PRESSIONE DEL WEB Cambiano i supporti
- 9. MODELLO DI FORMAZIONE COMPRENSIVO
- 10. MODELLO DI FORMAZIONEINTENSIVO
- 11. MODELLO DI FORMAZIONESPERIMENTALE SPERIMENTA IL PARADIGMA COSTRUTTIVISTA DA ATTUARE CON LA LIM IN CLASSE USARE COMUNNICAZIONE FACCIA A FACCIA + MEDIATA COMPUTER; MIXARE APPRENDIMENTO COLLABORATIVO/COOPERATIVO E INDIVIDUALE; SVILUPPO CONCETTUALE/COGNITIVO E METACOGNITIVO DI MAPPING; APPRENDIMENTO SINCRONO E ASINCRONO.
- 12. OBIETTIVI DI FORMAZIONEPER UNA DIDATTICA IN MOVIMENTO CON LA LIM Conoscere le indicazioni europee sull’alfabetizzazione mediatica nell’ambiente digitale. Imparare ad utilizzare la LIM Usare risorse interattive e del Web 2.0 Creare Learning Object Adottare e-book Riflettere sulle criticità
- 13. MODELLO DI FORMAZIONE PROGRESSIVO
- 14. MODELLO DI FORMAZIONERICADUTE DEVICE TOOLS COMMUNICATION INCLUSIONE SOCIETA’ DELLA CONOSCENZA
- 15. http://tpack.org/ LIM COME TECNOLOGIA DELLA CONOSCENZA DOVREBBE INTRECCIARSI E INTERFACCIARSI CON: 1. LA CONOSCENZA PEDAGOGICA 2. I CONTENUTI DI CONOSCENZA
- 16. LA FORMAZIONE Gennaio Febbraio Marzo Giugno Formazione Metodologica Supporto alla didattica d’aula (Coaching) FASE 1 FASE 2 LE FASI
- 17. LA FORMAZIONE Gennaio Febbraio Formazione Metodologica FASE 1 FASE 1 Il corsista partecipa: 10 In presenza online 8 ore ore Le attività vengono tracciate
- 18. LA FORMAZIONE FormazioneMetodologica FASE 1 • Conoscere gli strumenti e i contenuti della formazione in modalità blended Tracciamento e crediti • Introduzione alla LIM • Personalizzare il percorso del corsista in base al profilo professionale e di insegnamento • Partecipare online a Forum/Blog/Wiki per riflettere sull’uso didattico della LIM e scambiare conoscenze • Porre i presupposti per l’attività nella fase 2
- 19. LA FORMAZIONE FormazioneMetodologica FASE 1 COSA ASPETTARSI: Ottenere competenze di base per pianificare e condurre in classe attività didattiche con la LIM
- 20. LA FORMAZIONE FormazioneMetodologica FASE 1
- 21. LA FORMAZIONE FormazioneMetodologica FASE 1 PROPOSTA, DISCUSSIONE, DEFINIZIONE PATTO FORMATIVO
- 22. LA FORMAZIONE FormazioneMetodologica FASE 1 Cosa si intende per PATTO FORMATIVO? “ Patto è proposto come strumento per organizzare il processo di negoziazione tra tutor e corsisti sul percorso formativo della fase di Supporto . Non è un “contratto”, né un adempimento formale, ma la “sceneggiatura” per costruire un accordo sul percorso e un orizzonte di significati condivisi tra i membri del gruppo di lavoro .”
- 23. LA FORMAZIONE FormazioneMetodologica FASE 1 A Cosa serve il PATTO FORMATIVO? “ Il Patto formativo dovrebbe servire, durante l’azione di Supporto , a rendere chiari gli obiettivi e le fasi del percorso condiviso. Potrà essere utile verificare periodicamente con i corsisti l’efficacia e la sostenibilità del percorso invitandoli ad una revisione in itinere del Patto. ”
- 24. LA FORMAZIONE Marzo Giugno Supporto alla didattica d’aula (Coaching) FASE 2 FASE 2 Il corsista partecipa: 20 In presenza online … ore ore Le attività vengono tracciate 16
- 25. LA FORMAZIONE FormazioneMetodologica Supporto alla didattica d’aula FASE 2 • Azioni di sperimentazione in classe con supporto tutoriale • Progettazione e produzione di interventi didattici Uso degli strumenti multimediali e di connessione • Documentazione del percorso • Riflessione sull’esperienza • Riflessione su metodologia didattica • valorizzare,capire, valutare l’innovazione
- 26. LA FORMAZIONE FormazioneMetodologica Supporto alla didattica d’aula FASE 2 COSA ASPETTARSI: Essere ascoltati e accompagnati nella realizzazione delle attività in classe
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- 28. Gli ambienti diFormazione LA CLASSE IN PRESENZA LA CLASSE VIRTUALE LE CLASSI
- 29. LE ATTIVITA’ INPRESENZA Documentare Sperimentare la LIM Capire le potenzialità del software Programmare Considerare i punti di forza e criticità Gestire la formazione nelle classi Cercare risorse Internet ed applicativi per veicolare la LIM ed integrare la multimedialità SPENDIBILITA’ FORMATIVA E FACILITA’ APPLICATIVA DEL PROGETTO LIM
- 30. LE ATTIVITA’ 0NLINE FORUM COMUNICARE, PROGETTARE, SEGNALARE GRUPPI DI LAVORO, DISCUSSIONI, PROPOSTE DI ATTIVITA’, SOSTEGNO REPOSITORY MATERIALI CONDIVIDERE CONSULTARE, RACCOGLIERE, METTERE A DISPOSIZIONE DOCUMENTI E PROGETTI BLOG/WIKI INTERAGIRE ESPRIMERE LIBERAMENTE IDEE, OPINIONI, VALUTAZIONI, CHIEDERE/OFFRIRE CONSULENZA, METTERE A DISPOSIZIONE LE PERSONALI COMPETENZE /CAPACITA’ LABORATORI SINCRONI COSTRUIRE NELLA RELAZIONE CONNECT CONNESSIONE SIMULTANEA STRATEGICA PER CONDIVIDERE, OPERANDO IN GRUPPO E CONFRONTANDOSI SOTTO LA GUIDA TUTORIALE INVIARE MESSAGGI DI POSTA – CHAT - CONSULTARE CALENDARIO ED EVENTI – CONOSCERE IL NOME DEI COMPAGNI RELAZIONARSI ED INFORMARSI
- 31. LE ATTIVITA’ 0NLINE Come accedere alla classe virtuale
- 32. LE ATTIVITA’ 0NLINE Come accedere alla classe virtuale VEDI TUTORIAL http://screenr.com/lfb
- 33. AMBIENTE DI EDULAB prima di entrare nella classe virtuale
- 34. AMBIENTE DI EDULAB COSA TROVI ? … E ENTRI NELLA CLASSE VIRTUALE LE ATTIVITA’ 0N LINE
- 35. AMBIENTE DI EDULAB prima di entrare nella classe virtuale Ad “esperienze, risorse e approfondimenti” si accede anche dalla classe virtuale LE ATTIVITA’ 0N LINE–ACCEDERE AI MATERIALI DALL’AMBIENTE EDULAB Esperienze risorse approfondimenti
- 36. CLASSE VIRTUALE LEATTIVITA’ 0N LINE–ACCEDERE AI MATERIALI DALLA CLASSE VIRTUALE
- 37. IMPORTANZA DELLA CLASSEVIRTUALE Per lavorare e stare insieme come Comunità di Apprendimento e di consulenza. Per condividere , interagire, approfondire nelle zone predisposte . Per scambiare informazioni e link. Per postare prodotti ed esperienze valorizzanti il ruolo docente che sperimenta nuovi strumenti e modalità di apprendimento /insegnamento Per proposte di lavoro condiviso. Per sperimentare ed essere innovatori
- 38. LE ATTIVITA’ 0NLINE
- 39. Il gruppo dilavoro
- 40. SISTEMA DEI CREDITISISTEMA DEI CREDITI PER ATTIVITÀ ONLINE DEL CORSISTA Tabella di conversione oraria dell’attività online - corsista ATTIVITÀ TEMPI Download o apertura delle proposte didattiche per la LIM 2 ore a materiale Download o apertura materiali/strumenti off. formativa 1 ore a materiale Compilazione dei questionari tutor del monitoraggio (sono 2) 2 ore a questionario Sessioni in sincrono Tempo reale Materiali inseriti nella condivisione materiali 2 ore a materiale Messaggi inseriti nel forum di classe virtuale ½ ora a messaggio Messaggi/interventi inseriti nel blog/wiki ½ ora a messaggio Messaggi/interventi inseriti nei forum tematici ½ ora a messaggio
- 41. ESEMPIO DEL SISTEMADEI CREDITI DI UN CORSISTA
- 42. IL CALENDARIO- fasemetodologica SEDE DEL CORSO: BSIS01300G - IIS COSSALI, VIA MILANO 83 – 25034 ORZINUOVI (BRESCIA) DIRETTORE DEL CORSO: PROF. BERTOLETTI TUTOR: PROF.SSA LAURA ANTICHI FASE METODOLOGICA 8 ore in presenza INCONTRI DATA ORARIO 1° 22/02/2011 15:00 – 18:00 2° 24/02/2011 15:00 – 18:00 3° 03/03/2011 15:00 – 17:00
- 43. IL CALENDARIO –fase coaching CODICE CORSO: BSSEC008 SEDE DEL CORSO: BSIS01300G - IIS COSSALI, VIA MILANO 83 – 25034 ORZINUOVI (BRESCIA) DIRETTORE DEL CORSO: PROF. BERTOLETTI TUTOR: PROF.SSA LAURA ANTICHI FASE COACHING 16 ore INCONTRI DATA ORARIO 1° 22/03/2011 15:00 – 18:00 2° 29/03/2011 15:00 – 18:00 3° 05/04/2011 15:00 – 18:00 4° 17/05/2011 15:00 – 18:00 5° 31/05/2011 15:00 – 17:00 6° 03/06/2011 15:00 – 17:00
- 44. QUESTIONARIO INTERNO DIINGRESSO PER LA PROFILATURA DEL CORSISTA “ Ai fini del lavoro del tutor risulta utile creare una “fotografia” iniziale delle classi, descrivendo il profilo dei singoli corsisti. Il questionario che segue si propone come uno strumento di partenza per rilevare il profilo e modulare l’intervento formativo in funzione dei bisogni che emergono” (ANSAS)
- 45. Prima attività inNotebook 10 Creare la propria cartella di Asset
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- 48. Brainstorming Comeformare i gruppi di progetto?
- 49. GRUPPI: PER SEDE DI SERVIZIO? PER CONSIGLIO DI CLASSE? PER DISCIPLINE? ALTRO?
- 50. I PRODOTTI DEI LAVORI DI GRUPPO SONO UN PORTFOLIO PER IL CORSISTA SONO DESTINATI ALLA PUBBLICAZIONE COSTITUISCONO UN LEARNING OBJECT DANNO VISIBILITA’ ALLA FORMAZIONE DEL CORSISTA SONO UN ESEMPIO DI UTILIZZO DELLA LIM IN CLASSE
- 51. Programma delle attivitàPROSSIMO INCONTRO IN PRESENZA
- 52. PROGRAMMA SECONDO INCONTROANALISI DEL QUESTIONARIO DI PROFILATURA DEI CORSISTI . RIDEFINIZIONE DEL PATTO FORMATIVO COME EMERSO DALLA DISCUSSIONE NEL FORUM. ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ DEI CORSISTI PER LA PRODUZIONE DI LEZIONI CON LA LIM. APPROFONDIMENTO DELLE FUNZIONALITA’ E POTENZIALITA’ DEL SOFTWARE DELLA LAVAGNA . ESEMPI DI ESPERIENZE DISCIPLINARI CON LA LIM. EBOOK E LIBRI DIGITALI MISTI CON LA LIM.
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- 54. ATTIVITA’ ON LINEDOPO IL PRIMO INCONTRO Analisi nel Blog/Wiki del Patto Formativo come proposto per verificare se: Identifichi e condivida bisogni ed aspettative; chiarisca ai corsisti ruolo e funzione del tutor; negozi con i corsisti obiettivi specifici utili; programmi le attività da svolgere come sostenibili e significative per tutor e corsisti; condivida procedure e strumenti di lavoro che rendano possibile la partecipazione di tutti i corsisti .
- 55. ATTIVITA’ ON LINEDOPO IL PRIMO INCONTRO Nel Forum prendiamo in considerazione una risorsa dei materiali e discutiamone. Prendiamo un account “gmail.com” per usare Google documenti Creiamo in “materiali” della classe virtuale la nostra cartella “nome_cognome”- Nel Blog/WiKI discutiamo di come formare i gruppi Nel Blog/Wiki discutiamo del patto formativo.
- 56. APPENDICE SINTESI DELLEATTIVITA’ SVOLTE
- 57. Presentazione della formazioneAnsas e del progetto pedagogico. Descrizione delle Fasi della Formazione Blended. Funzioni della lavagna nella didattica. Accesso all’ ambiente EDULAB e alla Classe Virtuale. Analisi delle potenzialità di documentazione e approfondimento della piattaforma. Sistema dei crediti. Attività da svolgere. Patto Formativo. Le Tipologie di lavagna Le prime funzioni base della LIM
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- 59. Information Literacy InformationLiteracy LINK RISORSA DESCRIZIONE http://tiny.cc/fishn LIM E LE SUE APPLICAZIONI Iniziative e documentazione dell'Europa http://tiny.cc/vkf4a LIM E LE SUE APPLICAZIONI Esperienze lombarde http://tiny.cc/fM0Df LIM E LE SUE APPLICAZIONI La Lim nel mondo http://tiny.cc/w5WKb Le tecnologie In commercio esistono diversi tipi di LIM, ciascuna con caratteristiche diverse, sebbene in linea generale tutte siano poi molto simili tra loro, differenziandosi soprattutto per la tecnologia di funzionamento. In base alla tecnologia impiegata, è possibile attualmente classificare sei tipi di lavagne interattive multimediali: 1. elettromagnetica; 2. analogico-resistiva; 3. ottica basata sull’infrarosso; 4. laser; 5. ultrasonica; 6. basata su tecniche di riconoscimento delle immagini.
- 60. link http://scuoladigitale.cefriel.it/LIM-e-Didattica http://www.indire.it/scuola-digitale/lavagna/content/index.php?action=read_pag1&id_cnt=6526http://www.indire.it/scuola-digitale/lavagna/ http://www.indire.it/scuola-digitale/lavagna/content/index.php?action=read_pag1&id_cnt=5879 http://www.innovascuola.gov.it/opencms/opencms/lim/lim.html http://www.educ.cam.ac.uk/events/conferences/ritwit/ http://www.slideshare.net/ritwit/interactive-white-board-use-in-preservice-primary-education-in-ireland http://www.slideshare.net/rache65/interactive-white-boards http://www.ed.gov/about/offices/list/os/technology/plan/2004/site/stories/edlite-Columbia.html