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Uploaded byFrancesca Ravanelli
Avac
Il documento discute l'importanza di un sistema educativo che fornisca accesso alle risorse, favorisca la condivisione del sapere e crei opportunità di esposizione per gli studenti, rispondendo alle sfide della società moderna e all'ambiente digitale in cui i giovani crescono. Viene evidenziato come l'apprendimento sia un processo collegato al pensiero e alla collaborazione, e si sottolinea la necessità di sviluppare competenze digitali e sociali nel contesto educativo. Infine, si fa riferimento alla conduzione degli insegnanti nell'uso delle tecnologie per facilitare la comunicazione e la collaborazione tra studenti ed esperti esterni.
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- 1. Una idea nontroppo nuova… * Un buon sistema educativo dovrebbe avere 3 obiettivi: + Fornire accesso a risorse a chiunque lo voglia ed in qualunque momento della vita; + Fare in modo che chiunque voglia condividere suo sapere possa trovare con chi farlo; + Creare opportunità per quelli che vogliono esporre le proprie idee pubblicamente. Deschooling Society, Ivan Illich , 1973
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- 3. Chi sono? Inostri bambini già dall’infanzia sono presi da un lavoro straordinariamente duro e questo lavoro è solo in crescita e oggi crescere nell’ambiente elettronico moderno è un lavoro fantastico e complesso. Marshall Mc Luhan 1966 "Alcuni bambini qui - spiega Park Jung-hyun, ricercatore economico di LG, uno dei grandi player coreani dell'ICT mondiale - sembrano prendere in mano il mouse di un computer o un telefonino prima ancora del cucchiaio o dei bastoncini" (usati per mangiare, ndr.). "Sono davvero dei nativi digitali, una generazione totalmente diversa dai propri padri e nonni, o dai nativi analogici”
- 4. GUARDIAMOLI: hanno lebranchie ! Luisanna Fiorini: Guardali hanno le branchie Paolo Ferri, La Scuola Digitale. Come la scuola digitale cambia la formazione, Mondadori
- 5. OSSERVIAMOLI: come apprendono? ovvero LE TEORIE SULL’APPRENDIMENTO COSTRUTTIVISMO sociale INTELLIGENZE MULTIPLE INTELLIGENZA EMOTIVA CONNETTIVISMO
- 6. APPRENDERE è FAREINSIEME per VYGOTSKij l’apprendimento è atto distribuito tra persone, strumenti, regole presenti nel contesto, dalle interazioni con le comunità e dalle modalità collaborative. Apprendimento e contesto
- 7. “Intelligenze multiple” Luisanna Fiorini: Guardali hanno le branchie
- 8. Seminario da Socratea Google, relazione di Smith, febbraio 2009
- 9. Non si apprendedalla tecnologia... “…non si impara dalla tecnologia come non si impara dall’insegnante. Si impara attraverso il pensiero: pensando a cosa si sta facendo o alle cose in cui si crede, a cosa altri hanno fatto o sulle cose in cui altri credono, pensando al processo che il pensiero svolge. Il pensiero media l’apprendimento. L’apprendimento è il risultato del pensiero” si apprende nella tecnologia... (Calvani)
- 10. COMPETENZE CHIAVE Parlamento-Comunità Europea2006 comunicare in madrelingua comunicare in lingua matematica e tecnologia competenza digitale imparare a imparare competenze sociali e civiche spirito di iniziativa e imprenditorialità consapevolezza ed espressione culturale
- 11. COMPETENZA DIGITALE MIUR 2008 “REPERIRE informazioni, saperle VALUTARE, CONSERVARE, PRODURRE artefatti digitali, saperle PRESENTARE con strumenti adeguati, essere in grado di SCAMBIARE informazioni in modo efficace, COMUNICARE, PARTECIPARE a reti, COLLABORARE attraverso Internet” indicazioni trasversali ai vari curricoli disciplinari
- 12. COMPETENZA DIGITALE: le quattro dimensioni dimensione tecnologica (usare gli strumenti per reperire e presentare informazioni) dimensione meta-cognitiva (selezionare e valutare le fonti, aggregare flussi informativi) dimensione etica (rispetto delle regole e delle persone della comunità di cui si fa parte) dimensione partecipativa relazionale(gestire le relazioni in modo costruttivo,
- 13. Tecnologia Metacognizione Partecipazione Rispetto
- 14. I LUOGHI DELL’APPRENDIMENTO L’APPRENDIMENTO FORMALE ( a scuola) L’APPRENDIMENTO INFORMALE (spontaneo e tipico della vita di tutti i giorni) L’APPRENDIMENTO NON FORMALE (progettato da animatore o educatore con supporto continuo)
- 15. AMBIENTI VIRTUALI DIAPPRENDIMENTO per... espandere il tempo scuola aprire lo spazio aula praticare gli strumenti tecnologici costruire un archivio di prodotti e di percorsi costruire insieme la conoscenza favorire la partecipazione di tutti (anche dei genitori) migliorare la comunicazione e le relazioni tra alunni-docenti-famiglie gestire in modo flessibile il percorso didattico strutturare percorsi individualizzati creare curiosità e motivazione....
- 17. E GLI INSEGNANTI? Il recente ICT Competency Standard for Teacher recita: “Gli insegnanti dovrebbero essere capaci di utilizzare le risorse della Rete per aiutare gli studenti a collaborare, accedere alle informazioni e comunicare con esperti esterni per analizzare e risolvere i loro problemi specifici.” (Unesco 2008)
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- 19. Riferimenti biblio-sitografici: Corrado Petrucco(acura di), Didattica dei Social Software e del web 2.0 Paolo Ferri, La Scuola Digitale. Come la scuola digitale cambia la formazione, Mondadori http://www.slideshare.net/fiorluis/guardali-hanno-le-branchie-presentation http://portal.unesco.org/ci/en/ev.php- URL_ID=25740&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html Varisco, B.M., (2002) Costruttivismo socio-culturale, Roma, Carocci Seminario da Socrate a Google, relazione di Smith, febbraio 2009 30.12.2006 IT Gazzetta ufficiale dell’Unione europea L 394/13 francesca, 2011