Downloaded 134 times
Uploaded byAbd Samad Abd Rahman
Bab 2
Kajian ini menekankan kepentingan pengurusan persekitaran dan kemudahan fizikal di bilik darjah untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran abad ke-21. Usaha ini termasuk penciptaan 'my dream class' yang menekankan kepada keceriaan dan kemaklumatan, di mana pelajar dan guru terlibat dalam proses inovasi dan perancangan. Analisis menunjukkan bahawa terdapat keperluan mendesak untuk memperbaharui pengurusan kelas bagi memastikan suasana pembelajaran yang kondusif dan efektif.
Bab 2
- 1. BAB 2 KAJIAN KEPERLUAN 2.1Pendahuluan Salah satu dari pada sembilan elemen Stardard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia ( SKKSM) ialah aspek Pengurusan Persekitaran dan Kemudahan Fizikal. Pengurusan dan Kemudahan fizikal ini adalah merujuk kepada sauasa atau iklim persekitaran yang bersih, kemas, ceria, memilik ciri- ciri keselamatan yang sepatutnya. Dalam konteks tempat bekerja di sekolah seseorang pemimpin seharusnya mempastikan aspek kualiti pengurusan persekitaran dan kemudahan fizikal sentiasa dalam keadaan yang kondisif dan selamat bagi memastikan semuanya dalam keadaan baik bagi menjamin kualiti kerja yang berkesan dan berkualiti. Halpin dan Corf (1963) berpendapat bahawa iklim sekolah adalah gambaran personaliti individu. Dalam hubungan ini salah satu daripada elemen yang ditekan kan adalah inovasi dan inisiatif untuk menujudkan bilik darjah yang ceria, cantik dan bermaklumat. Oleh sebab itulah Pengurusan Kelas menjadi keutamaan oleh mana-mana pemimpin sekolah khususnya dalam usaha untuk melahirkan modal insan yang berkualiti dan berketrampilan. Oleh hal yang demikian pengurusan bilik darjah sangat penting untuk ditangani oleh setiap pemimpin sekolah. Perubahan yang berlaku dalam suasana pembelajaran di abad ke 21 ini harus ditangani sebaik mungkin kerana pelajar hari ini semakin peka dengan teknologi alaf baru. Persekitaran bilik darjah yang kondusif amat penting untuk murid-murid menjana ilmu pengetahuan dan berinteraksi sesama mereka tanpa ada sebarang gangguan. Persekitaran yang bersih dan ceria dan juga kelengkapan peralatan yang lengkap akan menjadikan proses pengajaran pembelajaran lancar. Menurut Sharifah Alwiah Alsagoff , persekitaran fizikal bilik darjah yang baik akan dapat meningkatkan kuasa serta sumber pengajaran guru. Beliau juga menekankan tentang pengurusan dan penyususnan bilik darjah seperti cara guru menyusun kerusi meja, mengorganisasi dan mengambil berat tentang penyususnan perabot dan alat bantu mengajar. Cole (1994) ketika
- 2. melakukan kajian mengenaikeberkesanan pengurusan kelas dan kaitan keberkesanan pengurusan bilik darjah merumuskan bahawa kejayaan dan keberkesanan pengurusan bilik darjah bergantung kepada empat faktor yang perlu ada pada seseorang guru, iaitu kemahiran berkomunikasi, kemahiran merancang dan mengurus, kemahiran mengajar dan keupayaan guru menggunakan motivasi dan pengukuhan. Berdasarkan faktor ini maka penulis mencadangkan penjenamaan semula sistem pengurusan kelas dengan menjadikan ‘ My Dream Class’ sebagai impak dari pengurusan bilik darjah sebagai keperluan yang ingin dilaksanakan di sekolah Sandaran. 2.2 PEMANTAUAN DAN MENGENALPASTI MASALAH Pengurusan kelas di sekolah ini diletakkan dibawah Pengurusan Hal Ehwal Murid dan bertanggungjawab untuk melaksanakan Program2 K yakni aktiviti Kebersihan dan Keceriaan Bilik Darjah yang dipertandingkan setiap bulan dengan menetapkan tema tertentu mengikut kesesuaian. Apa yang diperhatikan ialah pihak sekolah lebih mengutamakan keceriaan dan kreativiti untuk memenuhi tema yang diberikan. Dari aspek informasi, bilik darjah tidak menunjukkan keseragaman dalam bentuk Rutin kelas, tidak ada garis panduan untuk menggambarkan bilik darjah yang bermaklumat. Akhirnya keceriaan yang di buat bercelaru dan tidak teratur. Oleh sebab itu pemantauan pengurusan kelas yang dilaksanakan di SMK Keningau II dibuat untuk memahami keperluan untuk melaksanakan my dream class di sekolah ini. Berdasarkan dapatan daripada temubual dan soal selidik pihak pengurusan lebih menekankan kepada elemen keceriaan dan kecantikan. Oleh sebab itu Penekanan terhadap sudut informasi dan hasil karya murid kurang diberikan perhatian. Berlaku juga ketidak seragaman dari aspek Rutin kelas. Guru dan murid lebih mementingkan bagaimana memenuhi tema bulanan dalam pertandingan 2K yang diadakan. Murid tidak dapat menafaatkan sudut dan ruang di dalam bilik darjah untuk menjana ilmu atau membuat pengukuhan daripada bahan dan sumber yang dipelajari. Oleh kerana itulah pengurusan kelas di sekolah ini perlu dijenamakan semula sebagai asas untuk menerapkan kelas yang berinformasi dengan menekankan unsur –unsur pembelajaran abad ke 21.
- 3. Dalam hubungan inipenulis telah menggunakan kaeadah penyelesaian masalah berdasarkan kepada analisis SWOT untuk merumuskan punca masalah dan maklumbalas selepas pemantauan. 2.3 Analisis Data Satu kajian telah dilakukan untuk melihat persepsi dan kefahaman para guru dan dan Murid berhubung dengan Pengurusan kelas ‘ My Dream Class’ . Seramai 25 orang guru dan 37 murid menjadi reponden bagi kajian ini. Kajian ini menggunakan borang mudah yang menganduni dua bahagian iaitu bahagian pertama mengenai latar belakang respondan dan bahagian kedua mengandungi soalan yang menguji kefahaman responden terhadap My Dream Class. Analisis data dibuat dengan menggunakan kaedah mudah iaitu menggunakan kiraan min atau peratus. BORANG SOAL SELIDIK MY DREAM CLASS Borang soal selidik ini diedarkan untuk diisi oleh guru dan pelajar. Tujuan kajiselidik ini dijalankan adalah untuk mengkaji tahap kefahaman guru dan pelajar tentang Pengurusan Kelas dan pembelajaran abad ke 21 yang dijenamakan sebagai My Dream Class . Borang soal selidik ini mempunyai 2 Bahagian (A dan B). Justeru, sukacita tuan / puan dipohon untuk melengkapkan semua butiran seperti yang tertera. Semua maklumat adalah untuk kegunaan kajian ini sahaja. A. DEMOGRAFI RESPONDEN Sila tuan / puan tandakan ( / ) di petak yang berkenaan. 1. Tahap Pendidikan 2. Jantina a. Institusi Pengajian Tinggi a. Lelaki b. Peringkat Menengah b. Perempuan 3. Umur a. < 20 tahun b. 20-60 tahun
- 4. B. PEMBELAJARAN ABADKE 21 Bahagian ini mengandungi perkara-perkara berkaitan Pembelajaran Abad ke 21. Sila gunakan skala di bawah untuk menyatakan kefahaman anda kepada perkara yang dinyatakan. Sila tuan / puan nyatakan tahap kefahaman anda pada skala 1 hingga 5 di kotak yang berkenaan bagi setiap kenyataan di bawah. 5 : Sangat Faham (SF) 4 : Faham (F) 3 : Kurang Faham (KF) 2 : Tidak Faham (TF) 1 : Sangat Tidak Faham (ST Jadual 2.3.1 Borang soal selidik My Dream Class 1. Aspek Kebersihan/Keceriaan 1 2 3 4 5 a. kesesuaian kerusi meja murid 1 2 3 4 5 b. pengedaran udara 1 2 3 4 5 c. perhiasan dan sudut informasi 1 2 3 4 5 2. Pengetahuan tentang kelas abad ke 21 1 2 3 4 5 a. Susunatur kelas abad 21 1 2 3 4 5 b. Rutin kelas 1 2 3 4 5 c. Ciri-ciri pembelajaran abad ke 21 1 2 3 4 5 d. Menggunakan teknologi terkini 1 2 3 4 5 e. Murid berupaya membuat hubung kait 1 2 3 4 5 f. Suasana yang penuh aktiviti 1 2 3 4 5 g. Kesediaan untuk melaksanakan My dresmclass 1 2 3 4 5 Jadual 2.1 : Analisis Dapatan Kajian My Dream Class Bil Item Peratus (%) KF F 1 Aspek Keceriaan dan kebersihan kelas 0 100 2 kesesuaian kerusi meja murid 20 80 3 pengedaran udara 0 100 4 Perhiasan dan sudut informasi 20 80 5 Pengetahuan kelas pembelajaran abad ke 21 40 60 6 Susunatur kelas abad 21 30 70 7 Rutin Kelas 30 70 8 Ciri-ciri pembelajaran abad ke 21 70 30 9 Menggunakan teknologi terkini 0 100 10 Suasana yang penuh aktiviti 30 70 11 Kesediaan untuk melaksanakan my dream class 10 90
- 5. 2.3 Analisis kajiankeperluan Daripada Tinjauan pendapat dan soal selidik yang diberikan, penulis merumuskan bahawa penjenamaan semula pengurusan kelas di sekolah ini adalah suatu keperluan. Ia adalah pemangkin kepada peningkatan prestasi pembelajaran dan dalam masa yang sama dapat memupuk nilai murni dalam kalangan murid seperti menghargai, saling kerjasama serta berkerja dalam satu pasukan. Analisis Dapatan Kajian dalam jadual 2.1 membuktikan bahawa tahap pengetahuan guru dan murid sekolah ini adalah berada pada tahap baik dan memuaskan. Ini menunjukkan bahawa mereka sudah mempunyai pengetahuan sedia ada tentang Pengurusan kelas, bagaimana untuk menceriakan kelas dan bagaimana elemen pengurusan kelas abad ke 21 dilaksanakan. Sudah pasti ia memberi gambaran yang positif untuk projek My Dream Class ini. Dapatan ini juga merupakan petunjuk awal yang positif ke arah kejayaan My Dream Class di sekolah ini. Walaupun dapatan kajian menunjukkan bahawa ada di kalangan responden agak merasa ragu-ragu dalam melaksanakan program seumpama ini namun pada keseluruhannya peratus mereka yang mahu program dilaksanakan adalah tinggi iaitu mencapai 90%. Sebagai rumusannya, pelaksanaan my dream class adalah suatu keperluann untuk menjenamakan pengurusan kelas di sekolah ini kerana sangat relevan dan memberikan impak yang tinggi berdasarkan:- a. SMK Keningau II mempunyai 40 Bilik darjah yang dilengkapi dengan keperluan asas seperti Papan Putih, Kerusi Meja, papan kenyataan dan ruang atau sudut untuk membuat sebarang inovasi atau bahan pameran. b. Kesediaan di pihak Guru dan murid untuk melaksanakan projek sangat menggalakkan. Rutin bulanan yang mereka buat untuk 2K memudahkan pelaksanaan My Dream Class.
- 6. 2.4 Sasaran Kajian Penulistelah memilih kelas 5 Astro untuk dijadikan model bagi pelaksanaan My Dream Class ini sesuai dengan kajian keperluan bagi merelisasikan pengurusan Bilik Darjah yang kondusif, ceria, berinformasi dan memenuhi ciri- ciri pembelajaran abad ke 21. 2.5 Keputusan untuk melaksanakan projek Pihak Pengurusan Sekolah telah meluluskan pelaksanaan projek berdasarkan keputusan mesyuarat yang dibuat pada 26hb. April, 2015. Pelaksaan projek dicadangkan pada minggu pertama bulan Mei, 2015. Jadual 2.5.1 PROJEK MY DREAM CLASS NAMA PROJEK MY DREAM CLASS: Menjenamakan pengurusan kelas dengan penekanan kepada aspek keceriaan, bermaklumat dan ada elemen pembelajaran dan susunatur kelas abad ke 21 KLASIFIKASI PROJEK PROJEK BAHARU LATAR BELAKANG PROJEK My Dream Class merupakan satu projek yang bertujuan untuk mempertingkatkan pengurusan kelas dan membudayakan keupayaan jatidiri dari aspek pengurusan dan kepimpinan. Kelas yang ceria dan bermaklumat akan menjadi gedung yang meningkatkan prestasi akademik dan sahsiah murid. Ia juga dilihat sebagai pemangkin kepada nilai menghargai apabila bilik darjah dianggap menjadi rumah kedua kepada murid-murid MATLAMAT PROJEK Meningkatkan budaya inovasi, dan menyediakan suasana pembelajaran abad 21. OBJEKTIF PROJEK 1. Memberi pendedahan bagaimana mengujudkan suasana pembelajaran yang Kondusif
- 7. 2. Mendidik muriduntuk menghargai setiap hasil karya dan kerja 3. Menjadikan Bilik Darjah sebagai rumah kedua yang boleh meningkatkan dan merangsang pembelajaran di bilik darjah SASARAN PROJEK 35 Pelajar tingkatan 5 ASTRO TARIKH PROJEK 18/5/2015 hngga 29/5/2015 TEMPOH PELAKSANAAN 2 minggu 3.3 Relevan dari segi masa, keadaan, kos dan Sumber Projek My DreamClass yang dilaksanakan di SMK Keningau II sebagai projek sandaran adalah bersesuaian dengan situasi yang berlaku di sekolah ini. Pengurusan bilik darjah sangat releven dengan keadaan semasa lebih-lebih lagi ketika sekolah sendiri mengadakan pertandingan 2 K yang melibatkan aspek keceriaan bilik Darjah. Di samping itu projek ini adalah bertepatan dengan saranan Kementerian Pendidikan Malaysia untuk menyediakan bilik darjah yang disesuaikan dengan tuntutan pembelajaran abad ke 21. Dari aspek Kos dan Sumber, Projek MY Dream Class menggunakan keperluan kos sebanyak RM2,000 yang diperolehi daripada sumbangan Persatuan Ibubapa dan Guru, Felcra dan orang perseorangan dan kelab guru. Jadual 2.5.2 Kos dan Sumber Untuk Projek My Dream Class Bil Aktiviti Tanggungjawab Bajet Jumlah Sumber Kewangan 1 Pelaksanaan Projek/Aktiviti Peserta NPQEL AJK Pengurusan Kelas Tikar Getah Wallpaper Langsir Rak Banting 250.00 100.00 250.00 200.00 250.00 Felcra PIBG PIBG LPBT 2 Perasmian AJK Jamuan 300.00 MSU Enterprise 3 JUMLAH BESAR 2,000.
- 8. AJK Projek MyDream Class Pengerusi : Upilin @ Abd. Samad b. Abd. Rahman ( Peserta NPQEL) Timbalan : Pn. Railen Maria Guang Penyelaras : En. Hubry Piasin Setiausaha : Cik Nadia Aziz ( Guru Kelas 5 Astro ) Bendahari : Suri Rohayu Ibrahim AJK : Semua Ketua Bidang En. Kasimin Japin En. Asriman Kassan Pn. Ennun List Pn. Anisah Sakiman Cik Jasmen
- 9. BAB 3 KAJIAN LITERATUR 3.1Pendahuluan Menurut Mak Soon Sang (2008) faktor –faktor yang boleh mempengaruhi corak dan suasana interaksi di dalam bilik darjah pada lazimnya boleh diklasifikasikan kepada tiga kategori iaitu faktor fizikal, faktor kemanusiaan yang boleh di lihat dari segi faktor sosial dan emosi, dan faktor teknikal. Cole (1994) ketika melakukan kajian mengenai keberkesanan pengurusan kelas dan kaitan keberkesanan pengurusan bilik darjah merumuskan bahawa kejayaan dan keberkesanan pengurusan bilik darjah bergantung kepada empat faktor yang perlu ada pada seseorang guru, iaitu kemahiran berkomunikasi, kemahiran merancang dan mengurus, kemahiran mengajar dan keupayaan guru menggunakan motivasi dan pengukuhan. Faktor fizikal merangkumi segala bentuk kemudahan dan peralatan yang terdapat di sekolah. Bilik darjah yang kondusif mestilah mempunyai peralatan asas iaitu papan hitam, papan kenyataaan, dan ruang yang selesa, meja dan kerusi untuk guru dan murid, almari, yang di hiasi dengan penyediaan bahan-bahan bacaan, dan bahan bantuan mengajar serta peralatan sokongan serta dihiasi dengan keceriaan dan kebersihan. Susunan meja dan kerusi dalam bilik darjah sebaik-baiknya memberi kemudahan kepada murid-murid mengadakan aktiviti pembelajaran berpusatkan murid dan aktiviti berkumpulan. Murid mudah berintraksi sesama mereka dan mudah berintraksi dengan guru. Bilik darjah yang berukuran 7 meter x 9 meter boleh memuatkan 40 orang murid. Cahaya yang mencukupi dan pintu dan tingkap yang terbuka yang membolehkan pengedaran udara yang secukupnya. Papan kenyataan yang dilengkapi dengan jadual waktu, jadual bertugas, carta organisasi, pelan keselamatan, sudut mata pelajaran, sudut bacaan atau rujukan, kata-kata motivasi, termasuk kemudahan penggunaan laman web, komputer dan CD dan LCD sehingga melahirkan pembudayaan bilik darjah yang kondusif. Hasilnya terjelma suasana yang harmonis, ceria, dan semangat kepada murid dan guru untuk berada lebih lama kerana terasa seolah-olah berada dalam sebuah rumah sendiri, wujudnya perasaan
- 10. saling berkerjasama dankekitaan dan semangat berdikari, iaitu bersama berusaha memajukan diri dan kumpulan secara kolektif. (Haji Samsudin bin Md Noor). 3.2 Pengurusan Kelas Abad ke 21 Pengurusan Kelas abad ke 21 adalah elemen penting di dalam projek my dream class yang dicadangkan oleh penulis. Oleh sebab itu strategi pelaksanaannya hendaklah berpusatkan murid. Penglibatan murid dalam penyusunan akan membuka peluang murid membuat inovasi dan memantapkan kemahiran berfikir aras tinggi ( KBAT). Penggunaan ICT dan Bahan Bantu mengajar mesti seiring dengan Perancangan yang mantap dan sesuai dengan keperluan keupayaan murid. TEKNIK UTAMA MENGURUS, MERANCANG DAN MELAKSANAKAN AKTIVITI. Mengikut Doyle 1986, perkara utama ialah mendapatkan kerjasama murid. Contohnya pemilihan bahan bantu mengajar, pemilihan jangkaan prestasi dan tingkah laku sesuai Objektif P&P. Pengurusan Bilik Darjah mengambil kira persekitaran yang positif kondusif dan produktif. Menurut Doyle 1983 : murid akan belajar apabila mereka mempraktikkan perkara yang di ajar dan apabila mereka mempunyai kemahiran berfikir yang baik. Ianya akan menentukan kualiti pembelajaran yang diterima dan bagaiman ilmu itu diterjemahkan dalam reaiti kehidupan. Sehubungan itu, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah merangka Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 (PPPM) bagi menyediakan murid menghadapi cabaran pendidikan abad ke-21. Antara fokus PPPM ialah enam (6) aspirasi murid iaitu pengetahuan, kemahiran berfikir, kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian dan identiti nasional. Ini adalah sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menjadi pegangan pelaksanaan sistem pendidikan di negara kita. Untuk bersaing dengan negara termaju dunia adalah penting untuk Malaysia menyediakan pendidikan berkualiti yang mampu menghasilkan pelajar bertaraf dunia dan mempunyai kemahiran-kemahiran kritikal abad ke 21. Justeru, KPM juga akan menyemak semula kurikulum pendidikan untuk menerap dan membangunkan kemahiran abad ke 21
- 11. seperti berfikiran kritisdan kreatif, serta menggalakkan perkembangan sahsiah murid yang holistik dan seimbang (Muhyidin 2013 dalam Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025). Kerajaan juga sedang berusaha menaik taraf kemudahan pendidikan yang meliputi pembinaan insfrastruktur bangunan dan penyediaan bilik-bilik khas bagi mengupayakan sistem pembelajaran ke arah pendidikan abad ke 21. Kelengkapan bilik pandang dengar, makmal komputer dan bengkel kemahiran dibina agar dapat menyokong pembelajaran berteraskan sumber dan membolehkan pelajar mempunyai akses pembelajaran kendiri. Anna Kristin & Torfi (2011) dalam kajiannya berkenaan reka bentuk bangunan sekolah ke arah pendidikan abad ke 21 telah mendapati reka bentuk bangunan sekolah dan susun atur kelas mempengaruhi pembelajaran murid secara individu dan berkumpulan dan bagaimana penggunaan sumber pembelajaran dapat dioptimumkan. Oleh yang demikian, kerajaan melalui KPM telah mula menggunakan reka bentuk bangunan yang baru dan susun atur bilik darjah yang dapat mengoptimumkan proses pembelajaran pada masa kini dan sebagai persediaan ke arah pendidikan abad ke 21. Penyediaan infrastruktur dan kemudahan ini sedikit sebanyak akan membantu pihak sekolah merancang pelaksanaan pendidikan berkualiti dan menjurus ke arah pendidikan abad ke 21. Perubahan dalam sistem pendidikan yang menjurus ke arah pendidikan abad ke 21 ini berkait rapat dengan kesediaan sekolah sebagai wahana dan platform penggerak kejayaannya. Oleh yang demikian, pengetua sebagai pemimpin sekolah perlulah mempunyai pengetahuan dan kesedaran tentang pendidikan abad ke 21. Dalam paradigma sistem pengajaran tradisional (traditional instructional system paradigms), objektif asas pembelajaran memfokuskan kepada bagaimana pengetahuan yang dipelajari dapat digunakan untuk menghasilkan sesuatu yang dapat dilihat secara eksplisit. Pembelajaran dikatakan berlaku selagi pelajar dapat menghasilkan semula pengetahuan yang diperolehi daripada proses pembelajaran (Collins, 2006; Jonassen & Rohrer-Murphy, 1999; Karagiorgi & Symeou, 2005; Sadler, 1989; Vrasidas, 2000) dalam Shu Shing-Lee & David Hung (2012). Manakala bagi pembelajaran ke arah abad ke 21 pula, penyelidik-penyelidik berpendapat terdapat lima isu yang perlu diberi
- 12. perhatian dalam menentukanjenis pengetahuan dan kemahiran yang boleh memberikan manfaat kepada pelajar-pelajar pada masa hadapan. 1. Pelajar yang memperoleh pendidikan yang lebih tinggi mempunyai kelebihan dari segi mendapat peluang pekerjaan, 2. Keperluan terhadap pembelajaran dan kemahiran secara tradisional seperti pembelajaran mata pelajaran matematik, sains dan bahasa tidak disertakan dengan kemahiran- kemahiran baharu, 3. Untuk berjaya dalam kerjaya dan kehidupan, pelajar perlu tahu bagaimana mengaplikasikan apa yang telah dipelajari untuk menghadapi cabaran sebenar kehidupan, bukan hanya menulis semula apa yang telah dipelajari dalam kelas ke kertas ujian, 4. Pelajar yang berupaya membangunkan kecekapan yang diperlukan iaitu mampu berfikir secara kritis, menyelesaikan masalah, berkomunikasi dan berkolaborasi, menghasilkan produk dan proses baharu, dan mampu menyesuaikan diri dengan perubahan mempunyai kelebihan dalam kerjaya dan kehidupan, dan 5. Kemahiran aplikasi dan kecekapan boleh diajar dalam konteks kurikulum; bukan sebagai pengganti atau penambahan terhadap kurikulum sedia ada, tetapi kecekapan seperti pemikiran kritis banyak bergantung kepada pengetahuan sedia ada dan tidak boleh diajar secara berasingan. Dalam menyediakan pendidikan abad ke 21, pemimpin sekolah perlulah menggunakan pengetahuan dan kemahiran mereka dalam fungsi-fungsi berikut: 1. menyelaras kurikulum, 2. mengawal waktu pembelajaran dan pengajaran, 3. mencerap dan menilai pengajaran guru, 4. mengukuhkan usaha-usaha guru dalam meningkatkan prestasi pelajar, 5. memberikan sokongan terhadap aktiviti pengajaran di sekolah, 6. menggalakkan perkembangan profesionalisme guru, 7. menguatkuasakan dasar akademik pelajar, dan 8. memberikan insentif untuk pembelajaran murid. Kelapan- lapan fungsi ini adalah sebahagian daripada sebelas fungsi pengetua dalam gaya kepimpinan instruksional pengetua sekolah. Oleh itu, kajian ini secara umumnya ingin melihat sama ada pemimpin sekolah mempunyai pengetahuan dan kesedaran dalam penyediaan pendidikan abad ke 21 berdasarkan sebelas fungsi kepimpinan instruksional. Selain gaya kepimpinan instruksional pengetua, kajian juga ingin melihat sekiranya gaya kepimpinan ini berlaku dalam pelbagai arah sebagaimana
- 13. dinyatakan oleh AbdGhani, Aziah, & Tan (2008) iaitu adakah berlakunya proses kepimpinan ke arah atas dari guru kepada pentadbir; ke arah bawah dari pentadbir kepada guru; dan secara mendatar dalam kalangan guru, ibu bapa dan lain-lain agen yang berurusan secara langsung dan tidak langsung dengan sekolah Sehubungan itu, satu programyang komprehensif akan dilaksana bagi memastikan warga pendidik dapat melahirkan generasi muda yang mampu bersaing dan menangani cabaran di peringkat global. Untuk Melaksanakan My DreamClass di SMK Keningau II maka Penulis merangka kertas cadangan bagi merealisasikan projek ini. 3.3 BILIK DARJAH / KELAS ABAD KE-21 3.3.1 Konsep bilik darjah abad ke-21 yang akan dibangunkan ialah: i. Mentransformasikan bilik darjah dengan ruang pembelajaran kreatif hasil usaha murid supaya menarik dan bermakna. ii. Suasana atau iklim bilik darjah dapat merangsang murid untuk bersaing, belajar secara koperatif dan memperoleh kemahiran kolaboratif. 3.3.2 Bilik darjah sebagai bilik sumber i. Murid duduk dalam kumpulan (4 – 6 orang). ii. Jika boleh, bilik darjah dilengkapi komputer yang dirangkaikan (2 atau 3 unit) – Instant Access / Interactive / dilengkapi LCD dan / atau direct projector / Papan putih /soft board. iii. Mata pelajaran yang dicadangkan ialah mata pelajaran teras atau kritikal iv. Hasil kerja murid dipamerkan. v. Bilik darjah ‘terbuka’ (Outdoor Classroom) vi. Lorong bermaklumat vii. Ruang santai
- 14. BAB 4 PERANCANGAN STRATEGIK 4.1Analisis SWOT Hasil perbincangan dalam mesyuarat dan juga perbincangan dengan pengetua sekolah ini, analisis My DreamClass dibuat menggunakan Analisis SWOT Jadual 4.1: Analisis Persekitanan ( SWOT ) 1. Guru belum didedahkan sepenuhnya konsep kelas dan pembelajaran abad ke 21. 2. Kekangan masa. 3. Bilik darjah berkongsi dengan sidang petang dan menyukarkan kawalan bahan p&p. 4. Kesediaan fizikal bilik darjah belum mencapai keperluan pembelajaran abad ke 21. 5. Pelajar kurang pendedahan konsep p&p abad ke 21. 1. Guru tiada pendedahan berkaitan pembelajaran abad ke 21. 2. Tiada komitmen berterusan pelaksanaan jika tiada gesaan dan sokongan. 3. Sumber kewangan dalam melaksanakan proses keceriaan bilik darjah. 4. Sumber bahan rujukan belum disediakan. 5. Sokongan ibu bapa perlu diberi perhatian. 1. Fizikal (bilik darjah) yang kondusif dan selesa untuk belajar. 2. Bilik darjah ceria dan menjadi tarikan kepada pelajar. 3. Pelajar sayang sekolah, kelas menjadi gedung pembelajaran terbaik. 4. Memperkaya sumber ilmu dan rujukan kendiri oleh pelajar dan guru. 1. Guru Mencukupi dan bersedia Melaksana- kan My Dream Class. 2. Fizikal (bilik darjah) mencukupi untuk kelas abad ke 21. 3. Hubungan baik dengan agensi luar 4. Semua pelajar bersedia mengikuti p&p abad ke 21. 5. Sumber rujukan dan bahan p&p yang banyak. K E K U A T A N N K E L E M A H A N P E L U A N G A N C A M A N
- 15. 4.2 SWOT MATRIKS Jadual4.2 : Penjanaan Strategi Menggunakan TOWS Matriks KEKUATAN (STRENGTH) S1 - Guru yang mencukupi. S2 - Guru sentiasa bersedia melaksanakan program yang dirancang. S3 - Fizikal (bilik darjah) mencukupi dan boleh melaksanakan pembelajaran abad ke 21. S4 – Hubungan baik dengan agensi luar S5 - Semua pelajar bersedia mengikuti p&p abad ke 21. S6 - Sumber rujukan dan bahan p&p yang banyak. KELEMAHAN (WEAKNESS) W1 - Guru belum didedahkan sepenuhnya berkaitan pembelajaran abad ke 21. W2 - Kekangan masa dalam melaksanakan program yang dirancang. W3 - Bilik darjah berkongsi penggunaan dengan sidang petang dan menyukarkan kawalan bahan p&p. W4 - Pelajar belum mendapat pendedahan sepenuhnya p&p abad ke 21. W6 - Sumber dan bahan belum diperoleh dari pelbagai sumber. PELUANG (OPPORTUNITIES) 01- Fizikal (bilik darjah) yang kondusif dan selesa untuk belajar. O2 - Bilik darjah ceria dan menjadi tarikan pemangkin pdp yang berkesan O3 - Pelajar sayang sekolah, kelas menjadi gedung pembelajaran terbaik. 04 - Memperkaya sumber ilmu dan rujukan kendiri oleh pelajar dan guru. STRATEGI S – O S1, S2, O1, S4, S5, S6 - Taklimat pelaksanaan 21st Century Learning kepada segenap lapisan yang terlibat.- pelaksanaan dalam segenap lapisan yang terlibat. - Memperbanyak flyer, banner, bunting dan bahan dari semua sumber. STRATEGI W – O W1, W3, O4, O5, O6 - pertandingan kelas ceria, kelas aktif I THINK, kelas inovatif pelajar abad 21, kelas bersemangat waja abad 21 dan lain- lain. - pertandingan menceriakan kelas di kalangan guru kelas & pelajar (sense of belonging, sense of attachment). DALAMAN LUARAN
- 16. ANCAMAN (THREATS) T1 –Kelas Guru tiada pendedahan berkaitan pembelajaran abad ke 21. T2 - Tiada komitmen berterusan pelaksanaan jika tiada gesaan dan sokongan. T3 - Sumber kewangan dalam melaksanakan proses keceriaan bilik darjah. T4 - Sumber bahan rujukan belum disediakan. T5 – Sokongan ibu bapa perlu diberi perhatian. STRATEGI S - T S1, S2, T1, T3, T4, T5 - komitmen berterusan semua guru dan pentadbir. - pendedahan dan latihan berterusan guru dan pelaksana program 21st Century Learning. - hebahan melalui media, risalah, banner dan sebagainya kepada komuniti setempat. - bahan sokongan dan bahan pembelajaran dibekalkan berterusan kepada semua guru dan pelajar. STRATEGI W – T W1, W2, T1, T5, T6 - komitmen guru, pentadbir, pelajar dan masyarakat yang padu. - kempen dan hebahan maklumat berterusan kepada semua pihak. - pemantauan dan bimbingan dari PPD Keningau. 4.3 Matrik Ranking Berdasarkan penjanaan strategi melalui Analisis SWOT disenaraikan strategi dengan menggunakan TOWS Matrik di bawah: JADUAL 4.3 : Senarai Strategi Pilihan BIL KOD STRATEGI STRATEGI 1 Strategi S – O Mengwujudan model my dream class kelas contoh untuk semua kelas. S1, S2, S3, O1, S4, S5, S6 2 Strategi S – T Meningkatkan pemahaman segenap lapisan pelaksana dan ahli agar menjadikan sasaran dan hala tuju 21 st Century Learning terwujud secara koloboratif. Ia sekaligus menjadikan iklim pembelajaran sekolah kondusif dan menepati aspirasi PPPM. W1, W3, O4, O5, O6
- 17. 3 Strategi S–T Menyokong dan memberi latihan berterusan kepada semua guru. Guru dan pelajar dibekalkan dengan kit yang sesuai. Bahan hebahan, media cetak, risalah dan majalah di wujudkan untuk mengekalkan kesinambungan pelaksanaan. Komitmen berterusan pihak pentadbir. S1, S2, T1,T3, T4, T5 4 Strategi W - T Mendapatkan sokongan dan komitmen guru, pentadbir pelajar dan masyarakat yang berterusan. Menentukan aktiviti dan kempen yang boleh membantu sekolah meningkatkan prestasi. Pemantauan dan bimbingan berterusan kepada semua guru. W1, W2, T1, T5, T6 4.4 Analisis Pemilihan Strategi Jawatankuasa KurikulumSMKK2 telah menggariskan kriteria bagi memilih strategi yang paling sesuai dan berkesan untuk melaksanakan mydream class ini . Pemilihan dibuat berdasarkan pencapaian matlamat dan boleh dilaksanakan dengan kos yang minimum. Skala Likert : 1 – Sangat Rendah 2 – Rendah 3 – Sederhana 4 – Tinggi 5 – Sangat Tinggi Jadual 4.4 : Analisis Pemilihan Strategi Mengikut Pemberatan Bil Kriteria Strategi S - O S - T W-0 W - T 1 Tahap kesukaran pelaksanaan 5 4 4 4 2 Sumber dan kos yang minimum 5 5 5 5 3 Kesesuaian pada masa kini 5 5 5 5 4 Kemudahan sedia ada 4 4 4 4
- 18. 5 Jangkaan prestasi5 5 4 5 6 Komitmen staf 5 5 5 5 Jumlah 29 28 27 29 Catatan Strategi S-O dan W-T menunjukkan skor yang tertinggi yang sama 4.5 : Senarai Strategi Mengikut Keutamaan Strategi Kod Strategi S1 S1, S2, S4, S5, S6, O1, O2, O3, O4 Meningkatkan kefahaman dan latihan kepada semua guru dan staf. Pelajar diberi pendedahan kaedah pelaksanaan pembelajaran abad 21. S2 W1, W2, O3, O5, O6 Kempen pembelajaran abad ke 21 secara menyeluruh peringkat sekolah dan asrama. S3 S1, S2, T1, T3, W5, W6 Sokongan, galakan dan aktiviti berterusan. Bekalan maklumat dan bahan sokongan disediakan berterusan. Pertandingan dan ceramah diperbanyakkan. Sumber bahan yang pelbagai. Media digunakan semaksimumnya. S4 W1, W2, T1, T5, T6 Anugerah kepada guru dan pelajar yang aktif serta komited. Bimbingan berterusan secara PLC. Guru dan murid gembira melaksanakan aktiviti bersama.
- 19. 4.5 Pelan Strategik Jadual4.5 : Pelan Strategik ISU STRATEGIK Membuat penambahbaikan keceriaan kelas melalui kaedah pengurusan kelas abad ke 21 MATLAMAT STRATEGIK My DreamClass OBJEKTIF - - Memberikan iklimpembelajaran selesa, kondusif, serta menggabungkan kreativiti dalam kalangan pelajar. INDIKATOR Transformasi kelas .
- 20. BAB 3 KAJIAN LITERATUR 3.1Pendahuluan Menurut Mak Soon Sang (2008) faktor –faktor yang boleh mempengaruhi corak dan suasana interaksi di dalam bilik darjah pada lazimnya boleh diklasifikasikan kepada tiga kategori iaitu faktor fizikal, faktor kemanusiaan yang boleh di lihat dari segi faktor sosial dan emosi, dan faktor teknikal. Cole (1994) ketika melakukan kajian mengenai keberkesanan pengurusan kelas dan kaitan keberkesanan pengurusan bilik darjah merumuskan bahawa kejayaan dan keberkesanan pengurusan bilik darjah bergantung kepada empat faktor yang perlu ada pada seseorang guru, iaitu kemahiran berkomunikasi, kemahiran merancang dan mengurus, kemahiran mengajar dan keupayaan guru menggunakan motivasi dan pengukuhan. Faktor fizikal merangkumi segala bentuk kemudahan dan peralatan yang terdapat di sekolah. Bilik darjah yang kondusif mestilah mempunyai peralatan asas iaitu papan hitam, papan kenyataaan, dan ruang yang selesa, meja dan kerusi untuk guru dan murid, almari, yang di hiasi dengan penyediaan bahan-bahan bacaan, dan bahan bantuan mengajar serta peralatan sokongan serta dihiasi dengan keceriaan dan kebersihan. Susunan meja dan kerusi dalam bilik darjah sebaik-baiknya memberi kemudahan kepada murid-murid mengadakan aktiviti pembelajaran berpusatkan murid dan aktiviti berkumpulan. Murid mudah berintraksi sesama mereka dan
- 21. mudah berintraksi denganguru. Bilik darjah yang berukuran 7 meter x 9 meter boleh memuatkan 40 orang murid. Cahaya yang mencukupi dan pintu dan tingkap yang terbuka yang membolehkan pengedaran udara yang secukupnya. Papan kenyataan yang dilengkapi dengan jadual waktu, jadual bertugas, carta organisasi, pelan keselamatan, sudut mata pelajaran, sudut bacaan atau rujukan, kata-kata motivasi, termasuk kemudahan penggunaan laman web, komputer dan CD dan LCD sehingga melahirkan pembudayaan bilik darjah yang kondusif. Hasilnya terjelma suasana yang harmonis, ceria, dan semangat kepada murid dan guru untuk berada lebih lama kerana terasa seolah-olah berada dalam sebuah rumah sendiri, wujudnya perasaan saling berkerjasama dan kekitaan dan semangat berdikari, iaitu bersama berusaha memajukan diri dan kumpulan secara kolektif. (Haji Samsudin bin Md Noor). 3.2 Pengurusan Kelas Abad ke 21 Pengurusan Kelas abad ke 21 adalah elemen penting di dalam projek my dream class yang dicadangkan oleh penulis. Oleh sebab itu strategi pelaksanaannya hendaklah berpusatkan murid. Penglibatan murid dalam penyusunan akan membuka peluang murid membuat inovasi dan memantapkan kemahiran berfikir aras tinggi ( KBAT). Penggunaan ICT dan Bahan Bantu mengajar mesti seiring dengan Perancangan yang mantap dan sesuai dengan keperluan keupayaan murid. TEKNIK UTAMA MENGURUS, MERANCANG DAN MELAKSANAKAN AKTIVITI. Mengikut Doyle 1986, perkara utama ialah mendapatkan kerjasama murid. Contohnya pemilihan bahan bantu mengajar, pemilihan jangkaan prestasi dan tingkah laku sesuai Objektif P&P. Pengurusan Bilik Darjah mengambil kira persekitaran yang positif kondusif dan produktif. Menurut Doyle 1983 : murid akan belajar apabila mereka mempraktikkan perkara yang di ajar dan apabila mereka mempunyai kemahiran berfikir yang baik. Ianya akan menentukan kualiti pembelajaran yang diterima dan bagaiman ilmu itu diterjemahkan dalam reaiti kehidupan. Sehubungan itu, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah merangka Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 (PPPM)
- 22. bagi menyediakan muridmenghadapi cabaran pendidikan abad ke-21. Antara fokus PPPM ialah enam (6) aspirasi murid iaitu pengetahuan, kemahiran berfikir, kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian dan identiti nasional. Ini adalah sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menjadi pegangan pelaksanaan sistem pendidikan di negara kita. Sehubungan itu, satu programyang komprehensif akan dilaksana bagi memastikan warga pendidik dapat melahirkan generasi muda yang mampu bersaing dan menangani cabaran di peringkat global. Untuk Melaksanakan My Dream Class di SMK Keningau II maka Penulis merangka kertas cadangan bagi merealisasikan projek ini. 3.3 BILIK DARJAH / KELAS ABAD KE-21 3.3.1 Konsep bilik darjah abad ke-21 yang akan dibangunkan ialah: iii. Mentransformasikan bilik darjah dengan ruang pembelajaran kreatif hasil usaha murid supaya menarik dan bermakna. iv. Suasana atau iklim bilik darjah dapat merangsang murid untuk bersaing, belajar secara koperatif dan memperoleh kemahiran kolaboratif. 3.3.2 Bilik darjah sebagai bilik sumber viii. Murid duduk dalam kumpulan (4 – 6 orang). ix. Jika boleh, bilik darjah dilengkapi komputer yang dirangkaikan (2 atau 3 unit) – Instant Access / Interactive / dilengkapi LCD dan / atau direct projector / Papan putih /soft board. x. Mata pelajaran yang dicadangkan ialah mata pelajaran teras atau kritikal xi. Hasil kerja murid dipamerkan. xii. Bilik darjah ‘terbuka’ (Outdoor Classroom) xiii. Lorong bermaklumat xiv. Ruang santai