Downloaded 408 times
Uploaded byAnsar Azman
Bab 4 peringkat perkembangan guru
Dokumen ini membincangkan teori keprihatinan dalam pengajaran dan perkembangan guru yang terdiri daripada lima peringkat: keprihatinan terhadap diri, keprihatinan terhadap tugas, dan peringkat impak. Pengalaman dan bimbingan mentor adalah penting untuk guru novis dalam membina keyakinan dan kemahiran mereka. Perkembangan dari peringkat novice ke expert melibatkan pemahaman yang mendalam tentang konsep pengajaran dan pembelajaran serta kemampuan untuk mempengaruhi polisi dalam pendidikan.
Bab 4 peringkat perkembangan guru
- 1. Oleh: HAIRUL HAZIZI BINHAMZAHK.B., P.A. (Mal) Jabatan Hal Ehwal Pelajar
- 2. Teori keprihaTinan (Fuller, 1969) 1.PeringkatKeprihatinan Terhadap Diri / Kemandirian Diri 2.Peringkat Keprihatinan Terhadap Tugas 3.Peringkat Impak
- 3. 1.Peringkat Keprihatinan Terhadap Diri/ Kemandirian Diri Mampuka h saya lakukan? P&P? Murid- murid? Rakan sekerja? Ibu bapa murid? Pensyarah / penyelia?
- 4. • Perhatian diberikanterhadap ‘survival’ di dalam perkhidmatan. • Namun keprihatinan dan kebimbangan akan berkurangan dalam tempoh masa tertentu bergantung kepada individu. • Tanda-tanda yang menunjukkan keprihatinan terhadap diri berkurangan apabila guru mula lebih memberi perhatian kepada cara untuk mengendalikan tugas dengan lebih baik.
- 5. 2. Peringkat KeprihatinanTerhadap Tugas Sesuai ke cara ni? Isi kandungan Disiplin murid Pengurusan bilik darjah Penilaian murid Persediaan mengajar
- 6. • Perhatian diberikankepada tugas. • Lebih memikirkan kepada cara-cara untuk mengendalikan tugas pengajaran dengan baik. • Guru yang sampai ke peringkat ini mempunyai keyakinan untuk mengatasi masalah disiplin dalam bilik darjah dan membuat tugas harian yang lain. • P&P lebih berfokus kepada memperbaiki strategi pengajaran dan penguasaan isi kandungan.
- 7. 3. Peringkat Impak Bagaiman anak jadikan mereka… Berjaya? Bermotivasi? Berpotensi? Boleh kawal emosi? Dapat bersosialisasi?
- 8. • Perhatian diberikankepada kesan P&P terhadap pembelajaran pelajar. • Tiada lagi kebimbangan mengenai diri ataupun tugas. • Lebih memikirkan tentang kesan atau impak P&P terhadap pencapaian pelajar. • Guru melihat murid sebagai individu yang ada potensi. • Ambil berat mengenai pertumbuhan dan perkembangan murid.
- 9. Rumusan Teori: Perkembangan GuruSebagai Proses Semulajadi Diri sendiri Tugas Impak Boleh terjadi
- 10.
- 11. Trotter (1986) telahmengemukakan teori lima peringkat perkembangan untuk seseorang menjadi pakar dalam bidang yang diceburi. Kajian berkaitan lima peringkat perkembangan ini kemudiannya diperluas oleh David Berliner(1988) serta para pendidik guru yang lain (Carter, Cushing, Sabers, Stein & Berliner). Kajian ini diperluas untuk mendapatkan kefahaman yang mendalam tentang cara-cara guru novis dan pakar berfungsi dalam situasi P&P
- 13. PERINGKAT NOVIS Peringkat pertamaadalah untuk mencapai penguasaan dalam bidang yang diceburi. Bermula apabila anda mendaftar sebagai seorang pelajar pendidikan guru dalam Program Ijazah Perguruan. Mula mempelajari fakta,menguasai konsep asas dan peraturan asas untuk bertindak.
- 14. Berusaha untuk membentuksuatu pandangan menyeluruh untuk memahami pengertian ‘ menjadi seorang guru’ Masih belum dapat menangani tugas-tugas harian seorang guru. Dapat membentuk satu peta kognitif tentang tugas am seorang guru melalui kursus yang ditawarkan.
- 15. PERINGKAT NOVIS LANJUTAN Peringkatini pelajar berterusan menambah dan memantapkan kefahaman fakta,konsep,prinsip berkaitan pengajaran dan pembelajaran. Pengalaman awal kepada amalan bilik darjah membantu membina kayakinan diri pelajar. Bimbingan guru mentor amat penting dalam mengekalkan minat dan motivasi guru novis lanjutan.
- 16. PERINGKAT CEKAP Peringkat seseorangguru mencapai peringkat keterampilan dalam bidang yang diceburi. Telahpun memiliki sijil atau ijazah dalam bidang keguruan. Memahami prinsip dan konsep pembelajaran dalam pelbagai situasi dan juga situasi yang khusus.
- 17. Memiliki pelbagai strategipengajaran dan mampu menyesuaikanya mengikut keperluan pelajar yang berbeza.
- 18. PERINGKAT MAHIR Guru yangmahir dalam bidangnya. Mempunyai kemampuan kognitif yang tinggi untuk menganalisis persekitaran pembelajaran yang kreatif dan tersendiri. Kaya dengan pengalaman yang dapat membantunya memahami situasi yang dihadapi.
- 19. Guru mahir mempamerkangaya pengajaran yang tersendiri. Mempunyai kebolehan untuk membimbing dan menjadi mentor kepada guru novis.
- 20. PERINGKAT PAKAR Guru yangmenyerlah dalam bidangnya. Dapat memahami dan menangani maklumat yang banyak dan pelbagai serta masih dapat mempamerkan gaya pengajaran yang lancar. Individu yang berautoriti dalam profesionnya. Idea dan kemahiran yang ada pada guru pakar boleh mempengaruhi polisi-polisi berkaitan dengan pengendalian di bilik darjah.
- 21. PENEKANAN KETIKA BERADA DIPERINGKAT NOVIS - Sokongan dan bimbingan yang diterima semasa mengikuti program keguruan. - Latihan atau aktiviti perlu menjurus kepada perkembangan domain pengetahuan yang spesifik.
- 22. - Kursus-kursus yangditawaran dalam program latihan keguruan menyeimbangkan teori dan amali. - Seseorang guru novis didedahkan kepada pengalaman yang terancang.