Download to read offline
More Related Content
Similar to bahan-ajar-micro-teaching-Smt-VI micro teaching
![MATERI MAKUL MICRO TEACHING [Autosaved][1].pptx](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/materimakulmicroteachingautosaved1-240911013126-6b457d96-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
bahan-ajar-micro-teaching-Smt-VI micro teaching
- 1. MICRO TEACHING 2 SKS PengampuMata Kuliah : DJUMALI. Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta Tahun Akademik 2012-2013 H AN D O U T
- 2. APA MICRO TEACHING? Micro : kecil, terbatas, sempit Teaching : mengajar Micro Teaching berarti suatu pembelajaran yang segala aspeknya diperkecil atau disederhanakan.
- 3. P PM P =Pengajaran PM = Pengajaran Mikro P PM KT P = Pengajaran PM = Pengajaran Mikro KT = Keterampilan Tertentu
- 4. PENTINGNYA PENGAJARAN MIKRO 1.Pengajaran mikro merupakan teknik baru dan menjadi bagian dalam pembaruan 2. Pengajaran mikro sangat berguna dalam praktek keguruan, baik dalam pre-service maupun dalam rangka in- service.
- 5. Urgensi Micro Teaching MicroTeaching dapat digunakan dalam : Pendidikan pre service, yaitu bagi calon guru: 1. Sebagai persiapan calon guru sebelum benar-benar mengajar di depan kelas. 2. Sebagai usaha perbaikan penampilan calon guru. Pendidikan in service, yaitu bagi guru atau penilik. 3. Untuk meningkatkan kemampuan guru mengajar rutin, supaya menemukan dan mengetahui kelemahan-kelemahannya sendiri dan berusaha memperbaikinya. 4. Untuk meningaktkan kemampuan supervisor supaya ia tahu apakah bimbingan, nasihat dan saran-saranya benar-benar efektif dalam membantu peningkatan guru-gurunya. 5. Untuk percobaan melaksanakan metode baru, sebelum metode itu dilaksanakan dalam pembelajaran yang sebenarnya.
- 6. APA TUJUAN MICRO TEACHING TujuanUmum: mempersiapkan mahasiswa calon guru untuk menghadapi pekerjaan mengajar sepenuhnya di muka kelas dengan memiliki pengetahuan, keterampilan, kecakapan dan sikap sebagai guru yang profesional
- 7. Tujuan Khusus Calonguru atau guru mampu menguasai berbagai jenis keterampilan dalam proses pembelajaran Dapat mempraktekkan berbagai teknik mengajar dengan benar Calon guru mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif, produktif, dan efisien Calon guru mampu bertindak profesional Dapat berbicara di depan kelas secara runtut sehingga mudah dipahami oleh peserta didik, Berlatih membangun rasa percaya diri, dan bersifat terbuka terhadap kritik orang lain Calon guru mampu menganalisis tingkah laku pembelajaran kawannya dan dirinya sendiri
- 8. KARAKTERISTIK MICRO TEACHING 1. Jumlahsiswa (5-10) 2. Waktu sempit (10-15 menit) 3. Menampilkan satu jenis keterampilan 4. Materi topik tertentu 5. Observer (pengamat) 6. Supervisor (Pensupervisi)
- 9. Tabel: Perbandingan RealTeaching dengan Micro Teaching NO KOMPONEN PENGAJARAN REAL MICRO 1 2 3 4 SISWA MATERI WAKTU KETERAMPILAN MENGAJAR 30-40 ORANG LUAS 30-50 MENIT TERINTEGRASI 5-10 ORANG TERBATAS 10-15 MENIT TERISOLASI
- 10. JENIS KETERAMPILAN MENGAJAR 1. Ketrampilanmembuka pelajaran 2. Keteampilan memberi motivasi 3. Ketrampilan bertanya 4. Ketrampilan menerangkan 5. Ketrampilan mendayagunakan media 6. Ketrampilan memilih metode yang tepat 7. Ketrampilan penampilan verbal dan non verbal 8. Ketrampilan penjajagan/assesment. 9. Ketrampilan menutup pelajaran.
- 11. TUGAS DAN TANGGUNG JAWAB 1.Mahasiswa a. Mengikuti seluruh rangkaian micro teaching b. Menyusun persiapan micro teaching c. Mencoba semua jenis keterampilan d. Menaati ketentuan pengampu mata kuliah 2. Pengampu mata kuliah a. Memberikan Orientasi b. Memberikan Tugas c. Memberikan Bimbingan d. Memberikan Penilaian
- 12. PENILAIAN 1. Penilaian prosesdan hasil 2. Prinsip penilaian: valid dan reliabel, mendidik, berorientasi pada kompetensi, adil, terbuka, menyeluruh, terpadu, berkesinam-bungan, bermakna 3. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM): 3,0 (B)
- 13. Komponen penilaian danBobot Sikap positif terhadap mata kuliah ( Kehadiran) ; 5% Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Micro ; 20% Proses pembelajaran Micro Teaching ; 25% Hasil atau praktik melaksanakan pembelajaran micro ; 50%
- 14. SKALA PENILAIAN Kualifikasi Bobot Rentangan Skor NilaiHuruf Nilai angka Sangat Baik 4,00 77 – 100 A 4,00 Lebih dari Baik 3,50 70 – <77 A/B 3,50 Baik 3,0 63 - <70 B 3,0 Cukup Baik 2,50 56 - <63 B/C 2,50
- 15. Diagram pelaksanaan Micro Teaching Praktekketerampilan dasar mengajar Pengenalan konsep keterampilan MT Pengajar model keterampilan dasar mengajar Perencanaan dan persiapan latihan Diskusi/feed back Praktek mengajar ulang Stresing pada yang lemah/salah Pengamatan
- 16. Persiapkan diri Andauntuk pembelajaran mikro teaching berikutnya.
- 17. 1. Keterampilan membukapelajaran Memperhatikan kesiapan siswa, Memulai pelajaran setelah nampak siswa siap belajar. Menginformasikan pokok bahasan dan cakupan materi, Menyampaikan tujuan pembelajaran, Melakukan apersepsi, Menciptakan suasana komunikatif antara calon guru dengan peserta didik, Menimbulkan perhatian peserta didik kepada apa yang akan dipelajari
- 18. 2. Keterampilan memberi penguatan Penguatan verbal, Penguatan berupa mimik dan gerakan badan, Penguatan dengan cara mendekati, Penguatan dengan sentuhan, Menuntun jawaban siswa, Memancing jawaban siswa.
- 19. 3. Keterampilan bertanya Penyebaran pertanyaan, Pemberian waktu berfikir, Kejelasan pertanyaan, Kesesuaian pertanyaan, Urutan pertanyaan, Pemberian waktu berfikir, Pemusatan Keterlibatan siswa, Penggunaan pertanyaan pelacak.
- 20. 4. Keterampilan menerangkan Hubungan penjelasan dengan tujuan pembelajaran, Hubungan penjelasan dengan tingkat kemampuan dan latar belakang siswa, Penggunaan contoh dan ilustrasi, Kejelasan suara, Kejelasan kalimat, Pemberian tekanan , Balikan.
- 21. 5. Keterampilan mendayagunakanmedia Kesesuaian media, Penggunaan media, Efektifitas penggunaan media, Keterampilan menggunakan media,
- 22. 6. Keterampilan menggunakanmetode Kesesuaian metode dengan tujuan pembelajaran, Kesesuaian metode materi pelajaran dan situasi kelas, Pengguanaan alat yang dapat menunjang kelancaran penggunaan metode, Penguasaan penggunaan metode, Keterlibatan siswa. Keseimbangan jumlah kegiatan guru (aksi) dengan kegiatan siswa (reaksi) selama proses pembelajaran.
- 23. 7. Keterampilan penampilan verbalnon verbal Variasi gerakan guru, Variasi isyarat guru menggunakan tangan, badan, dan wajah, Variasi suara guru, Perhatian ke siswa. Penggunaan indera melihat dan mendengar berjalan dengan wajar.
- 24. 8. Keterampilan penjajagan/assesment Perhatian kepada siswa yang mengalami kesulitan, Kepekaan guru terhadap tanda siswa yang mengalami salah pengertian, Penjajagan kepada siswa tentang pelajaran yang telah diterimanya, Mencari apa yang menjadi sumber terjadinya kesulitan belajar, Mengatasi kesulitan siswa.
- 25. 9. Keterampilan menutuppelajaran Menyimpulkan atau membuat rangkuman inti materi pelajaran, Membuat ringkasan, Memberi tugas, Memberi saran, Mengevaluasi.
- 27. Langkah-langkah : 1.Menyampaikan tujuanpembelajaran yang ingin dicapai 2.Guru menyajikan materi sebagaimana biasa 3.Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua orang 4.Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya 5.Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya 6.Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa 7.Kesimpulan/penutup
- 28. Mind Mapping (Peta Pikiran) Sangatbaik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban Langkah-langkah : Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru
- 29. EXAMPLES NON EXAMPLES CONTOHDAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD Langkah-langkah : 1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran 2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP 3. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar 4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas 5. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya 6. Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai 7. Kesimpulan
- 30. Langkah-langkah : 1.Guru menyampaikankompetensi yang ingin dicapai 2.Menyajikan materi sebagai pengantar 3.Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi 4.Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis 5.Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut 6.Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai 7.Kesimpulan/rangkuman
- 31. NUMBERED HEADS TOGETHER (KEPALABERNOMOR) (SPENCER KAGAN, 1992) Langkah-langkah : 1.Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor 2.Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya 3.Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya 4.Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka 5.Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain 6.Kesimpulan
- 32. (DANSEREAU CS., 1985) Langkah-langkah: 1. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar Skrip kooperatif : metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang dipelajari
- 33. COOPERATIVE SCRIPT (lanjutan) 4.Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya 5. Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas. 6. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru 7. Penutup
- 34. (MODIFIKASI DARI NUMBERHEADS) Langkah-langkah : 1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor 2. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan terhadap tugas yang berangkai Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya 3. Jika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka 4. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain 5. Kesimpulan
- 35. TIM SISWA KELOMPOKPRESTASI (SLAVIN, 1995) Langkah-langkah : 1.Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll) 2.Guru menyajikan pelajaran 3.Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. 4.Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu 5.Memberi evaluasi 6.Kesimpulan
- 36. (ARONSON, BLANEY, STEPHEN,SIKES, AND SNAPP, 1978) Langkah-langkah : 1.Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim 2.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda 3.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan 4.Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka 5.Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh 6.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi 7.Guru memberi evaluasi 8.Penutup
- 37. (PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) Langkah-langkah: 1.Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. 2.Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.) 3.Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah. 4.Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya 5.Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan
- 38. Langkah-langkah : 1. Gurumenyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban 3. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang 4. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi 5. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru 6. Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban
- 39. (MENCARI PASANGAN) (Lorna Curran,1994) Langkah-langkah : 1.Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban 2.Setiap siswa mendapat satu buah kartu 3.Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang 4.Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban) 5.Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin 6.Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya 7.Demikian seterusnya 8.Kesimpulan/penutup
- 40. (FRANK LYMAN, 1985) Langkah-langkah: 1.Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai 2.Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru 3.Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing 4.Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya 5.Berawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diuangkapkan para siswa 6.Guru memberi kesimpulan 7.Penutup
- 41. Langkah-langkah : 1.Guru membagi2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra 2.Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas 3.Setelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satu anggota kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. 4.Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi 5.Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap 6.Dari data di papan tersebut, guru mengajak siswa membuat kesimpulan/ rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai
- 42. Langkah-langkah : 1.Guru menyusun/menyiapkanskenario yang akan ditampilkan 2.Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum kbm 3.Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang 4.Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai 5.Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan 6.Masing-masing siswa duduk di kelompoknya, masing-masing sambil memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan 7.Setelah selesai dipentaskan, masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk membahas 8.Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya 9.Guru memberikan kesimpulan secara umum 10.Evaluasi 11.Penutup
- 43. (SHARAN, 1992) Langkah-langkah : 1.Gurumembagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen 2.Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok 3.Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain 4.Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan 5.Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok 6.Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan 7.Evaluasi 8.Penutup
- 44. Langkah-langkah : 1.Guru menyiapkansebuah tongkat 2.Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya 3.Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya 4.Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru 5.Guru memberikan kesimpulan 6.Evaluasi 7.Penutup
- 45. Langkah-langkah : 1.Setiap siswamendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya 2.Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya 3.Setelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu pasangan yang lain 4.Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing- masing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka 5.Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula
- 46. Langkah-langkah : 1.Guru menyampaikanmateri yang akan disajikan 2.Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi 3.Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing- masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya 4.Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok 5.Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit 6.Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian 7.Evaluasi 8.Penutup
- 47. Langkah-langkah : 1.Guru menyampaikankompetensi yang ingin dicapai 2.Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi 3.Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun yang lainnya 4.Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa 5.Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu 6.Penutup Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnya
- 48. Langkah-langkah : 1. Gurumenyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi 3. Memberikan kesempatan siswa tanya jawab 4. Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan seler masing-masing siswa 5. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar () dan salan diisi tanda silang (x) 6. Siswa yang sudah mendapat tanda vertikal atau horisontal, atau diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya 7. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh 8. Penutup
- 49. (Khusus materi yangmemerlukan peragaan atau percobaan ) Langkah-langkah : 1. Guru menyampaikan TPK 2. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan dismpaikan 3. Siapkan bahan atau alat yang diperlukan 4. Menunjukan salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan 5. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisa 6. Tiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa didemontrasikan 7. Guru membuat kesimpulan
- 50. (PENGAJARAN LANGSUNG) (ROSENSHINA &STEVENS, 1986) Langkah-langkah : 1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa 2. Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan 3. Membimbing pelatihan 4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik 5. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangklah
- 51. KOOPERATIF TERPADU MEMBACADAN MENULIS (STEVEN & SLAVIN, 1995) Langkah-langkah : 1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen 2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran 3. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas 4. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok 5. Guru membuat kesimpulan bersama 6. Penutup
- 52. MEDIA : * Buatkotak sesuai keperluan * Buat soal sesuai Tujuan Pembelajaran Langkah-langkah : 1. Sampaikan materi sesuai Tujuan Pembelajaran 2. Bagikan lembaran kegiatan sesuai contoh 3. Siswa disuruh menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban 4. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak
- 53. Lanjutan CONTOH : TY E N I O K N R A U A N K U O A B A R T E R M N A N I R R S I S D G I I T G N A O N L S A I A K L A A I S R L S A C E K B O S I R I N G G I T
- 54. CONTOH SOAL 1.Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara ……. 2. ……. Digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3. Uang ……. Saat ini banyak di palsukan 4. Nilai bahan pembuatan uang disebut ……. 5. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ……. 6. Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uang asing disebut ……. 7. Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai ……. 8. Dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut motif ……. 9. Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening ke bank untuk membayar sejumlah uang disebut …….
- 55. MEDIA : Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan TPK Buat jawaban yang diacak hurufnya Langkah-langkah : 1. Guru menyajikan materi sesuai TPK 2. Membagikan lembar kerja sesuai contoh
- 56. Susunlah huruf-huruf padakolom sehingga merupakan kata kunci (jawaban) dari pertanyaan kolom A. A 1. Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara … 2. ... digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3. Uang ... saat ini banyak dipalsukan 4. Nilai bahan pembuatan uang disebut nilai ... 5. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ... 6. Nilai perbandingan uang dalam negeri dengan mata uang asing disebut ... 7. Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai ... 8. dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut ... 9. perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening di bank untuk membayar sejumlah uang disebut ... B 1. TARREB .................................. 2. GANU ....................................... 3. TRASEK .................................... 4. KISTRINI ................................... . 5. LIRI ........................................... .. 6. SRUK ....................................... 7. MINALON ...............................
- 57. MEDIA : Kartu ukuran ± 10x15 cm sejumlah peserta tiap kartu berisi sub materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya, materi sesuai dengan TPK Kartu contoh sejumlah siswa CONTOH Kartu : NAMA SISWA : SUB MATERI : NAMA YANG DIBERI 1. 2 3. 4. dst.
- 58. Langkah-langkah : 1.Siapkan kelas sebagaimana mestinya 2. Jelaskan materi sesuai TPK 3. Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberi masing- masing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit 4. Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasi. Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh 5. Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give) 6. Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan berikan siswa pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain) 7. Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan 8. Kesimpulan Lanjutan
- 59. Langkah-langkah : ● Gurumenyampaikan kompentensi yang ingin dicapai Guru menyajikan materi secukupnya Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara heterogen Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat Hasil diskusi kelompok. Didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu Guru Kesimpulan
- 60. Struktur yang dapatdigunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial, untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali Langkah-langkah : 1. Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / CL) 2. Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. Tiap siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu keadaan 3. Bila telah selesai bicara kupon yang dipegang siswa diserahkan. Setiap bebicara satu kupon 4. Siswa yang telah habis kuponnya tidak boleh bicara lagi. Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis 5. Dan seterusnya
- 61. Maksudnya agar masing-masinganggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya Caranya………….? 1. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan 2. Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya 3. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan
- 62. MEMBERI KESEMPATAN KEPADAKELOMPOK UNTUK MEMBAGIKAN HASIL DAN INFORMASI DENGAN KELOMPOK LAINNYA. Caranya : 1. Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa 2. Setelah selesai, dua orang dari masing-masing bertamu kedua kelompok yang lain 3. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka 4. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain 5. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka
- 63. APA YANGDILAKUKAN? BEKERJA BERPASANGAN Bentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa dalam pasangan itu mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatih PELATIH MENGECEK Apabila patner benar pelatih memberi kupon BERTUKAR PERAN Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 – 3 PASANGAN MENGECEK Seluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan jawaban PENEGASAN GURU Guru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep
- 64. Media : *Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap Langkah-langkah : 1. Guru menyampaikan yang ingin dicapai 2. Menyampaikan materi secukupnya atau peserta disuruh membacakan buku atau model dengan waktu secukupnya 3. Bentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen 4. Bagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap (lihat contoh) 5. Peserta diharap berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang tersedia 6. Bicarakan bersama-sama anggota kelompok 7. Setelah jawaban benar yang salah diperbaiki. Tiap peserta disuruh membaca berulang-ulang sampai mengerti atau hapal 8. Kesimpulan
- 65. OLEH SPENCER KAGAN Langkah-langkah: 1. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar 2. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalam 3. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan 4. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. 5. Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. Demikian seterusnya “Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan, dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur”
Editor's Notes
- #25 n