Bevindingen uit onderzoek: Wat weten we wel en niet?
Download as PDF, PPTX1 like225 views
Het onderwijs Nederlands vandaag: leert men nog lezen op school? Dialoogdag over onderwijs http://www.ucsia.org/main.aspx?c=*UCSIA2&n=122589
Bevindingen uit onderzoek: Wat weten we wel en niet?
- 1. Lezen. Wat weten we uit onderzoek. En wat we nog niet weten … Jordi Casteleyn Didactiek Nederlands, Didactiek Nederlands aan anderstaligen & Talenbeleid Antwerp School of Education Steven Vanhooren Nederlandse Taalunie
- 2. Trioen & Casteleyn (2018)
- 3. Ongeveer de helft van alle empirisch onderzoek naar onderwijs Nederlands gaat over lezen
- 4. Dehaene, Cohen, Morais, & Kolinsky (2015)
- 7. ‘leesvaardigheid van adolescenten’ technisch lezen leesstrategieën ‘kennis’ leesmotivatie
- 8. ‘leesvaardigheid van adolescenten’ technisch lezen leesstrategieën ‘kennis’ leesmotivatie basisonderwijs
- 9. ‘leesvaardigheid van adolescenten’ technisch lezen leesstrategieën ‘kennis’ leesmotivatie kennis van taal kennis van woorden metacognitie domeinkennis
- 10. ‘leesvaardigheid van adolescenten’ technisch lezen leesstrategieën ‘kennis’ leesmotivatie b.v. OVUR
- 11. ‘leesvaardigheid van adolescenten’ technisch lezen leesstrategieën ‘kennis’ leesmotivatie …
- 13. •Combineer verschillende aanpakken (bijvoorbeeld: ICT, bibliotheek, én professionalisering) •Ontwricht de dagdagelijkse routine op een school (heeft een grotere impact dan een klassiekere aanpak) •Besteed buiten het lessenrooster geen extra uren aan lezen (behalve als het over tutoring gaat) •Besef dat het effect van onderwijs in leesstrategieën vanaf 14 jaar verwaarloosbaar is
- 14. •Combineer verschillende aanpakken (bijvoorbeeld: ICT, bibliotheek, én professionalisering) •Ontwricht de dagdagelijkse routine op een school (heeft een grotere impact dan een klassiekere aanpak) •Besteed buiten het lessenrooster geen extra uren aan lezen (behalve als het over tutoring gaat) •Besef dat het effect van onderwijs in leesstrategieën vanaf 14 jaar verwaarloosbaar is op korte termijn is het effect van extra aandacht aan leesvaardigheid bij adolescenten nooit groot maar op lange termijn kan het gevolg indrukwekkend zijn
- 15. PIAAC (2013): • achtste plaats (op 24) • 15% van de Vlaamse volwassenen is laaggeletterd PISA (2015): • tiende plaats (op 72) • 17% van de leerlingen haalt niveau 2 niet PIRLS (2016): • tweeendertigste plaats (op 40) • leesplezier (24%) Maatschappelijk functioneren? Leren?
- 16. Kloof… … tussen onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk Vanderlinden & van Braak (2007; 2011) Olijkan & de Weger (2012) … tussen wat we weten en wat we zouden willen/moeten weten Resultaten van wetenschappelijk onderzoek bereiken de onderwijspraktijk onvoldoende
- 17. Nood aan samenhang… … tussen taaldomeinen … tussen vakken (taal insluiten) Lezen Luisteren Spreken/gesprekken voeren Schrijven Taalbeschouwing Literatuur Taalcompetentie en identiteit Ik Taalcompetentie en communicatie Ik in relatie tot anderen Taalcompetentie en informatie Ik in relatie tot tekst/media Taalcompetentie en cultuur Ik in relatie tot de wereld wettelijke kaders, leerplannen, methodes
- 19. Gedragen visie Wettelijk kader • nieuwe minimumdoelen • competentiegericht • niet gekoppeld aan leergebieden of vakken, maar aan 16 sleutelcompetenties Eigen praktijk
- 20. [email protected] [email protected] jordi_casteleyn www.slideshare.net/jordi013 Jordi Casteleyn Didactiek Nederlands, Didactiek Nederlands aan anderstaligen & Talenbeleid Antwerp School of Education Steven Vanhooren Nederlandse Taalunie
- 21. Baye, A., Lake, C., Inns, A., & Slavin, R. E. (2017). Effective Reading Programs for Secondary Students. Baltimore, MD: Johns Hopkins University, Center for Research and Reform in Education. Casteleyn, J., & Vanderenvieren, E. (accepted). Factors determining young adults’ appreciation of reading poetry. L1-Educational Studies in Language and Literature Dehaene, S., Cohen, L., Morais, J., & Kolinsky, R. (2015). Illiterate to literate: behavioural and cerebral changes induced by reading acquisition. Nature, 16, april, 234-244. Graham, S., Bruch, J., Fitzgerald, J., Friedrich, L., Furgeson, J., Greene, K., Kim, J., Lyskawa, J., Olson, C.B., & Smither Wulsin, C. (2016). Teaching secondary students to write effectively (NCEE 2017-4002). Washington, DC: National Center for Education Evaluation and Regional Assistance (NCEE), Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education. Retrieved from the NCEE website: http://whatworks.ed.gov. Hirsch, E. (2003). Reading comprehension requires knowledge - of words and the world. Scientific insights into the fourth-grade slump and the nation’s stagnant comprehension scores. American Educator, 10-29. Neuman, S. B. (2017). The information book flood: Is additional exposure enough to support early literacy development? The Elementary School Journal, 118, 1 (september 2017), 1-27. Okkinga, M., Van Steensel, R., Van Gelderen, A. J. S., Van Schooten, E., Sleegers, P. J. C., & Arends, L. R. (submitted). Effectiveness of reading-strategy interventions in classrooms: A meta-analysis. OPgehaald van https://www.nro.nl/wp-content/uploads/2017/12/Effecten-van-leesstrategie-instructie-review-405-15-715.pdf Paul, S.-A. S., & Clarke, P. J. (2016). A systematic review of reading interventions for secondary school students. International Journal of Educational research, 79, 116-127. Slavin, R., Cheung, A., Groff, C., & Lake, C. (2008). Effective reading programs for middle and high schools: A best-evidence synthesis. Reading Research Quarterly, 43(3), 290-322. https://doi.org/10.1598/RRQ.43.3.4 Trioen, T., & Casteleyn, J. (2018). Extra kansen voor laaggeletterde adolescenten. Project UAntwerpen. Vanbuel, M., Boderé, A., & Van den Branden, K. (2017). Helpen talenbeleid en taalscreening taalgrenzen verleggen? Een reviewstudie naar effectieve taalstimuleringsmaatregelen. Gent: Steunpunt Onderwijsonderzoek. Vanhooren, S., Pereira, C., & Bolhuis, M. (2017). Iedereen taalcompetent! Visie op de rol, de positie en de inhoud van het onderwijs Nederlands in de 21ste eeuw. Opgehaald van http://taalunieversum.org/sites/tuv/files/ downloads/Iedereen_taalcompetent.pdf