Consideracions pràctiques que potencien els resultats del professor
1.
Consideracions pràctiques que
potencienels resultats del professor
Oriol Amat (del llibre Aprendre a ensenyar)
Des de fa alguns anys, les empreses que volen ser més competitives han iniciat la implantació de plans de
qualitat total. Aquesta filosofia es basa en la maximització de la satisfacció de les necessitats dels clients amb
els mínims costos i la màxima complaença dels treballadors. Un enfocament de qualitat total també pot ser
recomanat a qualsevol professor interessat a millorar dia a dia. Per aconseguir-ho ha de fer el següent:
– Replantejar-ho tot (objectius docents, mètodes, mitjans, etc.) de manera periòdica.
– Considerar els seus alumnes (o les empreses, els programes in-company o la societat, els estudis
universitaris o de formació professional) com clients a qui serveix.
– Treballar com un equip compacte i coordinat, juntament amb els seus companys de departament i amb el
personal d’administració i serveis.
Les principals característiques del professor que aconsegueix que l’acció de formació assoleixi els objectius
desitjats són les que es relacionen a la figura 3.2. En aquest apartat, com a la resta de tot el que s’exposa en
aquest llibre, el lector ha de recordar que les propostes presentades són subjectives i, per tant, mai no millor dit
allò que «cada mestre té el seu llibre». Dit en altres paraules, que no s’estranyi si no coincideix amb alguna de
les recomanacions o propostes que es formulen.
2.
Preparació de laprimera classe
Abans d’impartir la primera classe, el professor novell s’ha de preparar de manera especial per vèncer
l’anomenada «por escènica». Aquest nerviosisme és allò que explica el fet que la majoria de professors no
haguem pogut dormir amb normalitat el dia abans de la primera classe. Per tal d’amortir els efectes
d’aquest nerviosisme es recomana utilitzar tècniques com les que es proposen a continuació:
3.
Seguint el tipusde recomanacions anteriors, es pot reduir la probabilitat de fracassar a la primera classe. De
totes maneres, els primers resultats no han de desanimar aquells que senten vocació docent, sinó tot el contrari.
De fet, l’experiència ha de servir per prosseguir el procés d’aprenentatge com a professor, que ja no finalitzarà
mai més.
A l’hora de dirigir-se als alumnes, també és interessant tenir en compte algunes consideracions com les que
s’inclouen a la figura 3.4.
Ús de l’humor a classe
En general, és recomanable utilitzar l’humor a classe, però sense abusar. D’aquesta manera, mantenim l’interès
dels alumnes i evitem que l’atenció decaigui, sobretot a l’hora de resoldre situacions difícils. Una de les ma-
neres de respondre un alumne que fa un comentari o intenta posar en evidència o ridiculitzar el professor
consisteix a explicar una anècdota divertida que guardi relació amb el tema que s’està exposant i que ajudi a
clarificar-lo. Així, es resta importància a l’assumpte i, al mateix temps, es resol la situació plantejada.
Tanmateix, val la pena considerar les següents prevencions:
– Cada professor ha de trobar el tipus d’humor que més encaixi amb la seva personalitat per evitar
fracassos i situacions compromeses.
– S’ha de tenir molta precaució amb aquells comentaris relacionats amb la política, raça, religió, esport,
etc. que puguin ferir la sensibilitat dels assistents.
– L’humor, tant si fa referència a la temàtica o al sentit, dista una mica d’un país a un altre.
Professors amb problemes
Malgrat tot, no tots els professors desenvolupen les seves activitats amb èxit. Molts d’ells tenen problemes
importants i, de fet, tots els professors hem tingut algun problema ocasionalment. A la figura 3.5
s’esquematitza una tipologia de professor amb problemes:
– Enemic
– Falta de base
– Pallasso
– Egocèntric
– Savi
– Nerviós
Aquesta tipologia, lògicament estereotipada, és indicativa, de manera que es mostra la possible via per
millorar els resultats segons el professor.
4.
Presentació del professor
Lapresentació inicial del professor i de l’assignatura també té la seva importància. A l’hora de presentar-se,
pot ser útil seguir les orientacions següents:
En algunes ocasions, sobretot als programes de postgrau, també és convenient que els alumnes es
presentin, tal com s’ha indicat al capítol 2.
http://www.profiteditorial.com/libros/profit-editorial/recursos-humanos-y-formaci%C3%B3n/aprendre-ensenyar
