Digipedagogiset toteutusmahdollisuudet
2 likes265 views
Tampereen korkeakouluyhteisön jatkuvan oppimisen hankkeen digipilottien aloitusseminaarin puheenvuoro
Digipedagogiset toteutusmahdollisuudet
- 1. Erilaiset digipedagogiset toteutusmahdollisuudet Digipilottien 1. seminaaripäivä Hervannan kampus 21.1.2020 Matleena Laakso Blogi: www.matleenalaakso.fi Twitter: @matleenalaakso Diat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html
- 2. | 1
- 3. Keskeiset trendit, jotka nopeuttavat teknologian omaksumista korkea-asteella Educause Horizon Report, 2019 Higher Education Edition (CC BY-NC-ND): library.educause.edu/resources/2019/4/2019-horizon-report 1-2 vuoden kuluessa • Oppimistilojen suunnittelu • Sulautuvan oppimisen mallit 3-5 vuoden kuluessa • Innovaatiokulttuurin edistäminen • Oppimisen mittaaminen 5- vuoden kuluessa • Strategiatyö: miten pääsemme tavoitteisiimme? • Moduulimaiset tutkinnot
- 4. Merkittävät haasteet, jotka uhkaavat teknologian omaksumista . Educause Horizon Report, 2019 Higher Education Edition (CC BY-NC-ND): library.educause.edu/resources/2019/4/2019-horizon-report Ratkaistavissa olevat haasteet • Digin sujuvan käytön kehittäminen • Kasvava tarve digitaalisen oppimisen suunnittelun asiantuntijuudelle Vaikeat haasteet • Tiedekunnan kasvava rooli opetusteknologian strategiatyössä • Suoritusten kuilu (avoimet materiaalit!) Hämärät haasteet, joita on vaikea määritellä, saati ratkaista • Digitaalisen tasa-arvon edistäminen • Opetuksen käytäntöjen uudistaminen
- 5. Tärkeät kehittyvät teknologiat Educause Horizon Report, 2019 Higher Education Edition (CC BY-NC-ND): library.educause.edu/resources/2019/4/2019-horizon-report Tänä vuonna (2019) • Mobiilioppiminen • Analytiikkateknologiat 2-3 vuoden kuluessa • Lisätty, virtuaali- ja sekoitettu todellisuus • Tekoäly 4-5 vuoden kuluessa • Lohkoketjut • Virtuaaliset apulaiset
- 6. Mitkä sinusta ovat parhaat sähköiset oppimisen ja opettamisen palvelut? answergarden.ch/1100398
- 7. Mitkä sinusta ovat parhaat sähköiset oppimisen ja opettamisen palvelut?
- 8. Top Tools for Learning 2019Jane Hart: www.toptools4learning.com 1. YouTube 2. Google Search 3. PowerPoint 4. Twitter 5. LinkedIn 6. Google Docs/Drive 7. Word 8. Wikipedia 9. WordPress 10. Zoom - - - - - 11. Microsoft Teams 14. WhatsApp 18. Facebook 21. Kahoot 24. TED Talks 26. Google Forms 30. Padlet 31. Pinterest Kovimmat nousijat • Mentimeter (41.; 50 sijaa) • Google Translate (45.; 52 sijaa) • Inoreader (76.: 48. sijaa ylös) • Adobe Spark (82.; 47. sijaa) • getAbstract (116.; 74 sijaa ylös) • Thinglink (122.: 52 sijaa ylös) Parhaat uutuudet listalla • Apple Podcast (54.) • Workplace by Facebook (60.) • Wakelet (79.) • Biteable (96.) Vuosittainen äänestys 2007 alkaen. 2019 annettiin 2524 ääntä 46 maasta. Mukana runsaasti myös työelämän kouluttajia.
- 9. EDU100: Top 100 Tools for HE 2019 Jane Hart: www.toptools4learning.com/edu100
- 10. Videot verkkokurssilla Kuka tekee? • Verkon valmiit videot • Yliopisto/hanke/opettajat videoiden tekijöinä • Opiskelijat videoiden tekijöinä Miten hyödynnetään? • Videoiden tekeminen osana oppimisprosessia • Videot osana verkko-oppimateriaaleja • Videot yhtenä flippauksen itseopiskelumateriaalina • Interaktiiviset videot (esim. H5P → Vídeot Panoptoon!) • Haarautuvat videot (H5P Brancing scenario) • Livestriimaus, webinaarit ja niiden tallenteet • Flipgrid-videochat • Muuta?
- 11. Opetusalan asiantuntijoilla yhteneväinen käsitys kehittämissuunnasta Minna Lakkala: www.slideshare.net/MinnaHL/pedagogineninfra2015 Hyvissä opetuksen työtavoissa oppijat • Tekevät yhteistyötä asiantuntijatiimien tapaan. • Suorittavat todenmukaisia tehtäviä ja ratkovat haastavia ongelmia. • Hyödyntävät monipuolisesti erilaisia tietolähteitä ja digitaalista teknologiaa. • Luovat yhdessä uutta tietoa ja laativat konkreettisia tuotoksia prosessin lopputuloksena. Kuva: rawpixel CC0, pixabay.com
- 13. Mitä on verkko-opetus ja –oppiminen? 1. Ohjattu verkko-opetus – Perustuu yhteisölliseen työskentelyyn ja aktiiviseen vuorovaikutukseen erilaisten digivälineiden avulla. 2. Itseopiskelu verkossa (non-stop) – Automaattinen arviointi tai opettaja arvioi vain lopputuloksen – Ei ohjausta eikä usein sisällä myöskään vuorovaikutusta 3. MOOC-kurssit – Palaute automatisoitua tai vertaispalautetta 4. Sulautuva oppiminen (blended learning) – Yhdistää lähi- ja verkko-opetusta – EI tarkoita lähiopetuksen materiaalien varastointia Moodleen 5. Webinaarisarjat – Opintosuorituksen saadakseen pidettävä esim. oppimispäiväkirjaa
- 14. Verkko-opetuksen suunnittelu on oppimisprosessin suunnittelua Kuva: joepmeindertsma CC0, pixabay.com Kysy itseltäsi, mitä haluat oppijan tekevän. Pelkkä ruudulta lukeminen on tylsää.
- 15. Verkkokurssin suunnittelun lähtökohdat • Sisällöt ja oppimistavoitteet • Kohderyhmä, lähtötaso, ryhmän koko • Pedagogiset lähtökohdat ja opetusmenetelmät • Rakenne ja organisointi: aikataulu, lähi/etä/työssäoppien, yksin/ryhmänä, viikoittain/teemoittain, saman-/eriaikaisesti • Verkkoympäristöt: opettajan/ryhmien/opiskelijoiden työkalut (PLE) • Opettajat/kouluttajat ja mahdolliset muut asiantuntijat • Ohjaus, palaute ja arviointi Kuva: IvanPais CC0, pixabay.com
- 16. Pedagoginen malli Teoriapohjainen jäsennys oppimisprosessin etenemisestä, mikä toimii apuna verkkokurssin suunnittelussa. Usein yhdistetään useampaa mallia. Kuva: OpenClipart-Vectors, CC0, pixabay.com Case-oppiminen Projektioppiminen Yhteisöllinen oppiminen Ilmiöpohjainen oppiminen Ongelmaperustainen oppiminen (PBL) Käänteinen oppiminen Sulautuva oppiminen
- 17. Tutkivan oppimisen periaatteita • Ymmärtäminen ja ilmiöiden selittäminen • Ongelmalähtöinen ihmettelystä lähtevä tiedonhankinta • Ennakkokäsitysten esiin nostaminen • Ideoiden työstäminen ja huomion kohdistaminen keskeisiin käsitteisiin ja suuriin ideoihin • Yhteisöllinen tiedonrakentelu ja jaettu asiantuntijuus Kuva: FelixMittermeier CC0, pixabay.com
- 18. Case-oppiminen www.jyu.fi/digipalvelut/fi/ohjeet/moodle-ohjeet/pedagogiset-mallit-verkko-opetuksessa Tiedonrakentelussa keskeistä on havainnointi, analysointi, yhtäläisyyksien löytäminen ja omien selitysten muodostaminen sekä teorian soveltaminen käytäntöön. Oppimisprosessi ankkuroidaan todelliseen tai simuloituun tilanteesiin. • Case voi olla todellinen tai kuviteltu tilanne • Case voi olla esim. artikkeli, videoklippi tai potilaskuvaus • Case apuna ennakkokäsitysten peilaamisessa ja osaamisen arvioinnissa Kuvat: Geralt & Kropell_pl, CC0, pixabay.com
- 19. Projektioppiminen • Työskentely rakentuu reaalimaailman ongelman ympärille. • Sisältää usein yritys-/ työelämäyhteistyötä tai vierailuita. • Korostaa oppijoiden aktiivista roolia ja yhteistoimintaa. Ryhmät organisoivat itse työskentelynsä. Esimerkkinä kuvan Jyväskylän yliopiston / K-S:n LUMA-keskuksen yksi vaihtoehtoinen malli www.jyu.fi/science/fi/luma/hankkeet/checkpoint-leonardo- network/opettajan-materiaalit/projektioppimisesta
- 20. Yhteisöllinen oppiminen Collaborative learning Oppimismuoto, jossa kaikilla ryhmän jäsenillä on yhteinen tehtävä ja tavoite ja jossa pyritään jaettujen merkitysten ja yhteisen ymmärryksen rakentamiseen vuorovaikutuksessa toisten ihmisten kanssa. Tunnuspiirteet • yhteiset tavoitteet • työskentelyprosessin korostaminen • ongelmalähtöisyys • jaettu asiantuntijuus • tiedonrakentaminen • ajattelun näkyväksi tekeminen • oppijoiden kognitiivisten (tiedon käsittelyn) ja metakognitiivisten (oppimaan oppimisen) taitojen kehittäminen • oppijoiden vastuu opiskelun organisoinnista ja oppimisesta Kuva: Netalloy, CC0
- 21. Ratkaisujen ja tuotosten pitkäjänteinen yhdessä kehittäminen – pääpaino tiedonrakentamisen käytännöissä Keskustelu ja vuorovaikutus opiskelijoiden kesken – pääpaino kommunikaatiotaidoissa Ideoiden ja tuotosten jakaminen ja kommunikointi – pääpaino oppisisällöissä ja tiedon esittämistaidoissa Kommunikaatio opettajan ja opiskelijoiden välillä – pääpaino oppisisällöissä Ei yhteisöllisyyttä, verkkoympäristö toimii materiaalin välityskanavana – pääpaino oppisisällöissä Yhteisöllisyyden kehitysportaat verkko-oppimisympäristössä Minna Lakkala 2008
- 22. Ilmiöpohjainen oppiminen • Oppimisen lähtökohtana ovat todellisen maailman ilmiöt. • Ilmiöitä tarkastellaan tutkivan oppimisen periaattein aidossa kontekstissa ja monitieteisesti. Kuvat: pixabay.com, CC0
- 23. Ongelmaperustainen oppiminen (PBL) 1. Opiskelijat ovat vastuullisia omasta oppimisesta ja ryhmän toiminnasta. 2. Oppiminen käynnistyy lähtökohdista, jotka mahdollistavat monenlaisia ratkaisutapoja. 3. Opiskelu integroi eri oppiaineita tai on kokonaan rakennettu teemaperustaiseksi. 4. Ryhmän yhteistoiminta on oppimisen ja arvioinnin oleellinen osa. 5. Yksilöiden itsenäinen työskentely ja tiedon hankinta toimii vuoro- vaikutuksessa ryhmän toiminnan kanssa ja yhteisöllistä oppimista tukien. 6. Ryhmän oppiminen saman PBL-tehtävän ympärillä tuottaa jaetun ymmärryksen ja merkitysneuvottelun. 7. Itse- ja vertaisarviointi ovat prosessin, eivät vain lopputuloksen, olennaisia osia. 8. PBL-opiskelu edistää käytäntöyhteisöjen kehittymistä. 9. PBL on strategia, ei opetusmenetelmä: Ongelmaperustainen oppiminen on ops:n pedagoginen pohja, ei osa muuta opsia. 10. PBL-opiskelu edistää yleisten työelämävalmiuksien kehittymistä.
- 25. Käänteinen oppiminen Flipped classroom/learning • Oppijat tutustuvat käsiteltävään aiheeseen itsenäisesti (video, artikkeli kirja,..) • Yhteinen aika käytetään aktiiviseen ajatteluun usein projektimaisesti työskennellen ja opittua soveltaen. • Marika Toivola: www.flippedlearning.fi – ”Opetusta ei voi suunnitella siitä lähtökohdasta, millä tasolla oppilaiden pitäisi osaamisessaan olla, vaan siitä lähtökohdasta, millä he ovat. Käänteisessä oppimisessa on pohjimmiltaan kyse oppivasta yhteisöstä, jossa heterogeenisuus nähdään oppimisen voimavarana.” • UEF: www.uef.fi/web/flippaus/flippausmanuaali Kuva: AJC1 CC BY-SA, Wikimedia Commons
- 26. Sulautuva oppiminen Blended learning Sulautetaan erilaisia oppimisympäristöjä yhteen. Usein viitataan etenkin lähi- ja verkko-opetuksen sulauttamiseen toimivaksi kokonaisuudeksi. • Paljon käytetty, pidetty ja tehokas tapa oppia.
- 28. Pedagoginen käsikirjoitus Suunnitelma siitä, miten oppimisprosessi ja –tehtävät vaiheistetaan pienempiin osiin oppimispolun varrelle. • Pedagoginen käsikirjoitus kertoo, mitä kurssilla tapahtuu ja auttaa suunnittelemaan ja näkemään rakenteen kokonaisuutena. • Käsikirjoitusta tehtäessä suunnitellaan opiskelijan ja opettajan toimintaa, oppimistehtäviä, vuorovaikutusta ja oppimisen tukemista. Kuva: picjumbo_com, CC0, pixabay.com
- 29. Aloita pedagogisen käsikirjoituksen tekeminen tutustumalla oppaisiin ja malleihin: bit.ly/vk-oppaita eAMK FiTech, tästä yliopistolla koulutus 20.2.
- 30. Tee pedagoginen käsikirjoitus Aloittakaa pedagogista käsikirjoitusta ennen tapaamista ja viekää se Teamsiin digipilottinne kanavalle. • Millaisia kommentteja kaipaat käsikirjoitukseen? Mitä kysymyksiä heräsi? Millaisia oppimistarpeita heräsi? Mitä odotatte Matleenalta, Millalta / pedagogisen kehittämisen tukitiimiltä tai muilta?
- 33. Jos haluat antaa muille oikeuden eri tavoin käyttää aineistoasi, merkitse aineisto avoimella Creative Commons -lisenssillä. Jos haluat käyttää muiden tekemiä materiaaleja, huomioi lisenssin ehdot. creativecommons.fi • Maailman käytetyin avoin lisenssi eli käyttölupa • Kansainvälinen ja epäkaupallinen hanke Kuva: creativecommons.org/licenses, CC BY
- 34. Tämä dia on muunnelma Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta: Tekijänoikeudet ja Creative Commons datan avaajille: www.slideshare.net/tarmot/tekijanoikeudet-ja-creative-commons-datan-avaajalle Creative Commons -ehdot Yhdistelemällä näitä neljää ehtoa, saadaan seuraavan dian lisenssit
- 35. Tämä dia on muunnelma Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta: Tekijänoikeudet ja lisenssit (AVO): www.slideshare.net/tarmot/tekijnoikeudet-ja-lisenssit-avo Suositus oppimateriaaleille on CC BY-SA Avoimempi CC BY käy myös hyvin Suosituksesta poikkeamiseen kannattaa olla mietitty perustelu Julkis- hallinnon suositus
- 36. pixabay.com • Valokuvia, piirroksia, vektoreita ja videoita (CC0). • Hakutulosten ensimmäisellä rivillä näytetään maksullisia Shutterstockin kuvia palvelun rahoittamiseksi. Muut kuvat ovat CC0-kuvia. • Lisää CC0-kuvia: unsplash.com, www.pexels.com, stocksnap.io Kuva: tookapic, pixabay.com, CC0
- 37. Työpaja: osaamisperustaisuus ja yhteiset osaamiset To 20.2. klo 9-13 / Milla Kinnunen • Opetussuunnitelmatyö: wiki.tamk.fi/pages/viewpage.action?pageId=118491605 • Osaamisperustaisuus • Korkeakouluyhteisön yhteiset osaamistavoitteet (poimintoja alla): intra.tuni.fi/handbook?page=2165
- 38. Muita työpajoja To 20.2. klo 9-13: Osaamisperustaisuus ja yhteiset osaamiset, Milla Kinnunen (lisätiedot tulossa Digipilottien Teamsiin) To 20.2. klo 14-16: FiTech-verkkokurssien palvelumuotoilu- koulutus, Aleksi Huhtanen (tapahtumatieto tulossa intraan) H5P-pajat, Matleena Laakso (lisätiedot tulossa Digipilottien Teamsiin) • To 6.2. klo 9-12 keskustakampuksella • Ti 11.2. klo 13-16 keskustakampuksella Mitä muita yhteisiä pajoja kaipaatte?
- 39. Ottakaa yhteyttä! Koulutusta ja konsultointia, yhdessä ja kullekin digipilotille erikseen Kun sovitaan ajankohdasta • Pedagoginen käsikirjoitus aloitettu ja viety Teamsiin pilotin kanavalle • Tapaamisen teema, kysymyksiä ja/tai ennakkomateriaalia • Millä kampuksella vai verkossa? • [email protected] • 041 525 0067 (loppuviikko BETTissä) Blogissani runsaasti materiaalia ja ohjeita mm. digityökaluihin: matleenalaakso.fi
- 40. Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0 • CC-lisenssien verkkosivusto: creativecommons.fi • CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain- välinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi • Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu. • Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lisäät linkin tähän diasarjaan. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä. • Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä: www.matleenalaakso.fi