Download to read offline
Uploaded bySílvia M Grau
El nou paradigma a la Secundària
Sessió 6 (Abril) del Seminari "Imagina una secundària"
![[Sergi del Moral] Aprendre importa - #ProjecteCatapulta](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/aprendreimporta-projectecatapulta-dillunsdelmasterslideshare-200127113152-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
El nou paradigma a la Secundària
- 2. RAMON GRAU, IESQUATRE CANTONS L’ALUMNE AL CENTRE https://youtu.be/49s_FB9baf8
- 3. Les competències del s.XXI: llegir, escriure, comunicar, analitzar, crear, construir, actuar, conèixer-se, aprendre... https://youtu.be/XLYLY-3t2Rc
- 4. RAMON GRAU, IESQUATRE CANTONS L’ALUMNE AL CENTRE
- 5. Entorns innovadors d’aprenentatge INFORME ILE altext complet en anglès
- 9.
- 10. Creadors en residència AprenentatgeBasat en Problemes La classe inversa Centres d’interès, Projectes i Treballs Globalitzats ...
- 11.
- 12. LA CLASSE INVERSAo “flipped classroom” http://www.classeinversa.cat https://youtu.be/OYJ-PQ7b_0w
- 13. TASQUES ENRIQUIDES Quantes vegadesha bategat el cor d’una persona de 80 anys, si suposem una mitjana de 72 batecs per minut? Quantes vegades batega el cor d’una persona en tota la seva vida?
- 14. Explica les diferènciesentre Paleolític i Neolític i les característiques de cada període. Les persones que habitaven les coves les van anar abandonant... On van anar a viure? Què va passar que ho pugui justificar? TASQUES ENRIQUIDES
- 15. Què és untext argumentatiu i quina és la seva estructura? Defensa el punt de vista contrari al de l’autora del text, tot utilitzant la mateixa estructura argumentativa (no oblidis explicitar-ne les parts). Localitza les parts d’aquest text argumentatiu i explica les diferents parts de la seva estructura. TASQUES ENRIQUIDES
- 16. Quines són lesparts del tub digestiu i quines funcions fa cadascuna? Perquè se’ns diu que convé menjar verdura i fruita? Perquè cal mastegar? Què ha passat dins del cos abans de vomitar? TASQUES ENRIQUIDES
- 17. Perquè el sistemanerviós fa que el dolor sigui de diferents intensitats? De què serveix tenir els iris de color diferent? Com sap el líquid de la vacuna on ha d’ anar a través de la sang? En quin ordre es descompon primer el cos humà? Com serà el cervell humà dintre de cent anys? Quin tipus d’herbes s’utilitzaven antigament per curar-se? Quantes neurones podem utilitzar al dia? Perquè se’ns arruguen les mans dins l’aigua? Com s’analitzen els colors? Perquè algunes persones neixen amb trastorns cerebrals? Perquè la imatge que capta la retina es projecta del revés? Quines cèl·lules són irreemplaçables? Perquè plorem? Quant temps tenim el menjar al estómac?
- 18. APRENENTATGE BASAT ENPROBLEMES http://www.engagingscience.eu/es Comença en l’àmbit universitari Situació d’inici de l’aprenentatge: “problema” entès en sentit ampli L’important en l’ABP són les característiques del «problema» que s’utilitza: un problema efectiu és aquell no estructurat, en el qual la informació es presenta de manera progressiva i redactada de manera que estimula la discussió del grup, incloent-hi algunes vegades frases de controvèrsia Metodologies diverses en funció del grup i l’etapa
- 19. Primera sessió 1. Presentaciódel problema (10 minuts) 2. Treball en grups (20 minuts) i informe de cada grup (20 minuts) 3. Selecció de temes d’estudi independent o contribució del docent (10 minuts) Segona sessió Classe del docent incloent-hi temps per a preguntes i aclariments Tercera sessió 1. Treball en grups (30 minuts) 2. Informe de cada grup a la resta de la classe (10 minuts) 3. Aclariments i selecció d’àrees d’estudi individual, o presentacions del docent (20 min Quarta sessió Classe del docent sobre el tema acordat Cinquena sessió 1. Aclariments de dubtes 2. Revisió d’objectius d’aprenentatge complerts Una possible seqüència
- 20. Perquè un tutorsigui efectiu en el seu rol ha de demostrar que: Posseeix habilitats en la facilitació de l’aprenentatge Promou el pensament crític al desafiar als estudiants Promou l’aprenentatge basat en problemes del grup Promou el funcionament eficient i eficaç del grup Promou l’aprenentatge individual Serveix de model Fomenta l’avaluació en les tutories Posseeix coneixement dels recursos d’aprenentatge disponible als estudiants Accepta l’aprenentatge centrat en l’estudiant Posseeix coneixement i comprensió El rol del professor
- 21. PROJECTES I TREBALLSGLOBALITZATS - Recerca sobre un tema - Disseny o producció concreta una àrea, o entre àrees - Treballs globalitzats
- 22.
- 23. INSTITUT QUATRE CANTONS TREBALLSGLOBALITZATS PER CENTRE D’INTERÈS
- 24. INSTITUT QUATRE CANTONS TREBALLSGLOBALITZATS DE PROPOSTA EXTERNA
- 25. INSTITUT PLA MARCELL,CARDEDEU PROJECTE COOPERATIU TRANSNIVELL http://www.plamarcell.cat/pct/loficina/
- 26.
- 27. SINS CARDENER, SANTJOAN DE VILATORRADA RECORREGUTS PERSONALS D’APRENENTATGE https://www.youtube.com/watch?v=bEtt8Nf-l_I
- 28. SINS CARDENER, SANTJOAN DE VILATORRADA RECORREGUTS PERSONALS D’APRENENTATGE
- 29. SINS CARDENER, SANTJOAN DE VILATORRADA RECORREGUTS PERSONALS D’APRENENTATGE
- 30. SINS CARDENER, SANTJOAN DE VILATORRADA RECORREGUTS PERSONALS D’APRENENTATGE
- 31. SINS CARDENER, SANTJOAN DE VILATORRADA RECORREGUTS PERSONALS D’APRENENTATGE
- 32. INSTITUT BAIX MONTSENY,SANT CELONI UNA EXPERIÈNCIA DE TRANSFORMACIÓ https://prezi.com/4cogfqt3oknx/institut-baix-montseny/ http://agora.xtec.cat/ies-baix-montseny/
- 34. Millorar la WiFidel centre. Explicar el projecte pedagògic al claustre. Perquè volem fer el canvi? Quina és el full de ruta? Com, qui, quan ... ? Deixar un parell de setmanes per tal que el professorat s'ho pensi i després fer una votació de claustre per saber qui realment es vol implicar en aquesta innovació pedagògica. Això no es pot fer per imposició! Cal voluntaris disposats a treballar de valent! Si hi ha més vots positius que negatius, és viable. En cas contrari, no. Formació, Formació i Formació al professorat sobre què vol dir treballar per projectes, l'aprenentatge basat en problemes, donar eines de gestió d'aula, explicar quines activitats i jocs cooperatius es poden fer amb els alumnes, com es fa l'avaluació dels projectes i què vol dir la co-avaluació. Debat dins del departaments per tal d'eliminar llibres, eliminar exàmens, reduïr al màxim els deures i que el professorat comenci a preparar material didàctic per penjar al moodle. INSTITUT DE BADIA DEL VALLÈS ELS PASSOS DEL CANVI
- 35. Fer equips detreball interdisciplinaris per començar a preparar els projectes de tal manera que siguin el més transversals possibles. Reunir a totes les famílies per explicar el canvi pedagògic i explicar que els diners que abans es gastaven per els llibres, se'ls gastaran en un portàtil. Adequar les aules per tal d'acollir la nova manera de fer. Cal crear rols d'alumnes a classe. Un rol molt important és el rol del tècnic. Un altre rol important a classe és el que se'n ocupa d'organitzar qui recull i escombra cada dia. Reduir al màxim les reunions de departaments i donar molt més protagonisme a les reunions d'Equips Educatius.
- 36. INSTITUT DE GURB LAPRESSIÓ PER L’EXCEL·LÈNCIA http://institutdegurb.cat/ PCC Innovació Investigació Comunicació Pràctica de l’esport
- 38.
Editor's Notes
- #10 El què diré es pot aplicar a una àrea o a un parell, o a moltes