LP MA"ARIF NU 14 Sidorejo, profile picture
Uploaded byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
PPT, PDF2,604 views

Evaluasi (1)

Dokumen ini menjelaskan pengertian evaluasi dalam pendidikan, yang meliputi pengukuran, penilaian, dan evaluasi sebagai tindakan menentukan pencapaian dalam program pendidikan. Penilaian hasil belajar melibatkan proses pengumpulan informasi dan pelaksanaan ulangan serta ujian sesuai standar penilaian yang berlaku, yang dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah. Berbagai teknik dan instrumen penilaian digunakan untuk menilai domain kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa secara berkesinambungan.

Embed presentation

Downloaded 154 times
PENGERTIAN EVALUASI DALAM PENDIDIKAN Dalam memahami pengertian evaluasi pendidikan, perlu terlebih dahulu dikenalkan tiga istilah yang dalam prakteknya sering dimaknai secara tumpang tindih, yaitu: 1. PENGUKURAN (Measurement) : adalah kegiatan yang sistematik untuk menentukan angka pada suatu, hasilnya bersifat kuantitatif. (menjawab pertanyaan how much ?) 2. PENILAIAN : Penafsiran hasil pengukuran untuk mengambil keputusan berdasarkan pada ukuran baik buruk, pandai bodoh dsb. Hasil penilaian bersifat kualitatif. (menjawab pertanyaan what value 3. EVALUASI: Mencakup pengertian mengukur dan menilai. Yakni suatu tindakan atau proses untuk menentukan pencapaian dari sesuatu Dengan demikian Evaluasi Pendidikan dapat diartikan sebagai suatu tindakan atau kegiatan yang dilaksanakan dengan maksud menentukan pencapaian sesuatu dalam program pendidikan.
ASUMSI DASAR EVALUASI HASIL BELAJAR  SETIAP POPULASI (KELOMPOK) PEMBELAJARAN ADALAH TERDIRI DARI ORANG-ORANG YANG HETEROGEN, DALAM PENGERTIAN MERUPAKAN ORANG-ORANG YANG MEMILIKI PERBEDAAN SATU DENGAN YANG LAINNYA DALAM BERBAGAI HAL.  OLEH KARENA ITU JIKA DIHADAPKAN PADA SUATU TES HASIL BELAJAR, AKAN TERLUKIS DALAM BENTUK KURVA NORMAL YANG MENGGAMBARKAN KELOMPOK ANAK BERPRESTASI : SANGAT BAIK, BAIK, SEDANG, KURANG DAN GAGAL (JELEK SEKALI) ,
PENILAIAN HASIL BELAJAR  Penilaian hasil belajar adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik;  Penilaian hasil belajar peserta didik dilaksanakan berdasarkan standar penilaian pendidikan yang berlaku;  Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik;  Penilaian dapat berupa ulangan dan atau ujian.
ULANGAN DAN UJIAN  Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan, melakukan perbaikan pembelajaran, dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik;  Ulangan terdiri atas Ulangan Harian, Ulangan Tengah Semester, Ulangan Akhir Semester, dan Ulangan Kenaikan Kelas;  Ujian meliputi Ujian Nasional dan Ujian Sekolah/ Madrasah.
PENILAIAN HASIL BELAJAR PADA JENJANG PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DILAKUKAN OLEH:  Pendidik (Ulangan)  Satuan Pendidikan (Ujian Sekolah)  Pemerintah (Ujian Nasional)
PENILAIAN OLEH PENDIDIK Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan, bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran. Kegiatan penilaian meliputi: 1. Penginformasian silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester; 2. Pengembangan indikator pencapaian KD dan pemilihan teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran; 3. Pengembangan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian yang dipilih; 4. Pelaksanaan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan;
5. Pengolahan hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar peserta didik; 6. Pengembalian hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar yang mendidik; 7. Pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran; 8. Pelaporan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi utuh; 9. Pelaporan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan digunakan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori sangat baik, baik, atau kurang baik.
TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN  Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes dan non tes (observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik);  Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja;  Teknik nontes; observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan atau di luar kegiatan pembelajaran;  Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah dan atau proyek;  Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan:
PP NO 19 TH 2005 (SNP) PASAL 64 AYAT 1. PENILAIAN HASIL BELAJAR OLEH PENDIDIK DILAKUKAN SECARA BERKESINAMBUNGAN UNTUK MEMANTAU PROSES, KEMAJUAN, DAN PERBAIKAN HASIL DALAM BENTUK ULANGAN HARIAN, ULANGAN TENGAH SEMESTER, ULANGAN AKHIR SEMESTER DAN ULANGAN KENAIKAN KELAS. AYAT 2. PENILAIAN SEBAGAIMANA DIMAKSUDKAN PADA AYAT (1) DIGUNAKAN UNTUK :MENILAI PENCAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK, BAHAN PENYUSUNAN LAPORAN KEMAJUAN HASIL BELAJAR, DAN MEMPERBAIKI PROSES PEMBELAJARAN.
AYAT 3. PENILAIAN HASIL BELAJAR KELOMPOK MATA PELAJARAN AGAMA DAN AKHLAK MULIA SERTA KELOMPOK MATA PELAJARAN KEWARGANEGARAAN DAN KEPRIBADIAN DILAKUKAN MELALUI: 1. PENGAMATAN TERHADAP PERUBAHAN PRILAKU DAN SIKAP UNTUK MENILAI PERKEMBANGAN AFEKTIF DAN KEPRIBADIAN PESERTA DIDIK 2. UJIAN, ULANGAN DAN/ATAU PENUGASAN UNTUK MENGUKUR KOGNITIF PESERTA DIDIK AYAT 4. SEDANGKAN UNTUK KELOMPOK MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI DIUKUR MELALUI ULANGAN, PENUGASAN DAN/ATAU BENTUK LAIN YANG SESUAI DENGAN KARAKTERSTIK YANG DINILAI
PENILAIAN BERBASIS KELAS (PBK)  PBK MERUPAKAN SUATU PROSES PENGUMPULAN, PENGGUNAAN DAN PELAPORAN INFORMASI TENTANG HASIL BELAJAR SISWA YANG DIPEROLEH MELALUI PENGUKURAN TAHAPAN KEMAJUAN SISWA SESUAI DENGAN DAFTAR KOMPETENSI YANG DITETAPKAN DALAM KURIKULUM  PBK DILAKSANAKAN SECARA TERPADU DENGAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR, BAIK DALAM SITUASI FORMAL (DI KELAS) MAUPUN INFORMAL (DI LUAR KELAS) TERINTEGRASI DENGAN KEGIATAN BELAJAR ATAU DAPAT JUGA DILAKUKAN PADA WAKTU TERTENTU.  PROSES PENILAIAN MENCAKUP PENGUMPULAN SEJUMLAH BUKTI-BUKTI YANG MENUNJUKKAN PENCAPAIAN HASIL BELAJAR SISWA.
RUANG LINGKUP ATAU OBJEK PENILAIAN 1. DOMAIN KOGNITIF: BENTUK PRILAKU YANG PERLU DIMILIKI SISWA DALAM MENGENAL DAN MEMAHAMI MATERI PELAJARAN (PENGETAHUAN YG MENCAKUP KECERDASAN BAHASA DAN KECERDASAN LOGIKA- MATEMATIKA. PENILAIANNYA DILAKUKAN SETELAH PESERTA DIDIK MEMPELAJARI SATU KOMPETENSI DASAR 2. DOMAIN AFEKTIF: BAGIAN KEPRIBADIAN YANG MENCAKUP; TEMPERAMEN, KARAKTER, MINAT, SIKAP, PERASAAN/EMOSI (SIKAP DAN NILAI YG MENCAKUP KECERDASAN ANTARPRIBADI DAN KECERDASAN INTRAPRIBADI / KECERDASAN EMOSIONAL). PENILAIANNYA DILAKUKAN SELAMA BERLANGSUNGNYA KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR BAIK DIDALAM KELAS MAUPUN DILUAR KELAS  DOMAIN PSIKOMOTOR: BERHUBUNGAN DENGAN KEMAMPUAN GERAK YANG BUKAN DISEBABKAN OLEH KEMATANGAN BIOLOGIS, TETAPI GERAK YANG DAPAT DIKENDALIKAN DAN DIPELAJARI. (KETERAMPILAN YG MENCAKUP KECERDASAN KINESTETIK, KECERDASAN VISUAL-SPASIAL, DAN KECERDASAN MUSIKAL). PENILAIANNYA DILAKUKAN SELAMA BERLANGSUNGNYA PROSES KBM YANG BERORIENTASI PADA KETERAMPILAN MOTORIK DALAM MENJALANKAN AGAMA
TEKNIK PENILAIAN (TES DAN NON-TES) PORTOFOLIO PORTOFOLIO (PENGUMPULAN UNJUK KERJA UNJUK KERJA (PENGUMPULAN KERJA SISWA) PERFORMANCE) ((PERFORMANCE) KERJA SISWA) KOLOKIUM KOLOKIUM (DISKUSI (DISKUSI MENDALAM) MENDALAM) SIKAP SIKAP (ATTITUDE) (ATTITUDE) HASIL KARYA HASIL KARYA PRODUCT) ((PRODUCT) TES TERTULIS TES TERTULIS (SUBYEKTIF, (SUBYEKTIF, OBYEKTIF & OBYEKTIF & PROYEKTIF) PROYEKTIF) PENUGASAN PENUGASAN PROJECT) ((PROJECT)
PENGEMBANGAN ISNTRUMEN RANAH KOGNITIF  KEBERHASILAN PENGUKURAN HASIL BELAJAR DALAM RANAH KOGNITIF BUKAN PADA BENTUK /TIPE SOAL, TETAPI PADA MUTU SOAL  TES BUKAN SEGALA-GALANYA DALAM PBM, HANYA SEBAGAI SUB-SISTEM  PENYUSUNAN SOAL PERLU LATIHAN DAN PENGETAHUAN DASAR  UMUMNYA PENGEMBANGAN INSTRUMEN RANAH KOGINITIF BERUPA TES (LISAN DAN TERTULIS)
KISI-KISI PENULISAN SOAL TES HASIL BELAJAR Jenis sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Smt : Alokasi waktu : Jumlah soal : Tahun ajaran : STANDARKOMPETENSI:…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………. NO. KOMPETENSI MATERI INDIKATOR JENIS SOAL NO. SOAL URUT DASAR 16
TES TERTULIS TES LISAN 17 ©Agustus 2005-Dit. Dikmenum
TES PERBUATAN  Kinerja/Unjuk Kerja (Performance)  Tugas proyek (Project)  Hasil karya (Product) 18
 PENGERTIAN  TUJUAN  FUNGSI  BENTUK 19
PENGERTIA N TES TERTULIS :  SOAL DAN JAWABAN YANG DIBERIKAN DALAM BENTUK TULISAN  RESPON YANG DIBERIKAN SISWA DAPAT BERBENTUK MENULIS KATA/ KALIMAT JAWABAN, MEWARNAI, MEMBERI TANDA, MENGGAMBAR GRAFIK, DIAGRAM, DAN SEBAGAINYA. 20
 DIAGNOSA SISWA (KEKUATAN DAN KELEMAHAN)  KEMAMPUAN SISWA  SERTIFIKASI  SELEKSI  MONITORING STANDAR PENDIDIKAN 21
 FORMATIF  SUMATIF 22
PILIHAN JAWABAN TI DA K DA AD A A • Pilihan Ganda • Isian • Dua Pilihan • Jawaban Singkat • Menjodohkan • Uraian 23
SOAL PILIHAN GANDA KEUNGGULAN  MENGUKUR BERBAGAI JENJANG KOGNITIF  PENSKORANNYA MUDAH, CEPAT, OBJEKTIF, DAN DAPAT MENCAKUP RUANG LINGKUP BAHAN/MATERI/PB YANG LUAS  BENTUK INI SANGAT TEPAT UNTUK UJIAN YANG PESERTANYA SANGAT BANYAK ATAU YANG SIFATNYA MASSAL KETERBATASAN  MEMERLUKAN WAKTU YANG RELATIF LAMA UNTUK MENULIS SOALNYA  SULIT MEMBUAT PENGECOH YANG HOMOGEN DAN BERFUNGSI  TERDAPAT PELUANG UNTUK MENEBAK KUNCI JAWABAN 24
 MATERI  KONSTRUKSI  BAHASA 25
KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA MATERI 1. SOAL HARUS SESUAI DENGAN INDIKATOR 2. PILIHAN JAWABAN HARUS HOMOGEN DAN LOGIS 3. SETIAP SOAL HARUS MEMPUNYAI SATU JAWABAN YANG BENAR 26
KONSTRUKSI 4. POKOK SOAL HARUS DIRUMUSKAN SECARA JELAS DAN TEGAS 5. RUMUSAN POKOK SOAL DAN PILIHAN JAWABAN HARUS MERUPAKAN PERNYATAAN YANG DIPERLUKAN SAJA 6. POKOK SOAL JANGAN MEMBERI PETUNJUK KE ARAH JAWABAN YANG BENAR 7. POKOK SOAL JANGAN MENGANDUNG PERNYATAAN YANG BERSIFAT NEGATIF GANDA 8. PANJANG RUMUSAN PILIHAN JAWABAN HARUS RELATIF SAMA 27
9. PILIHAN JAWABAN JANGAN MENGANDUNG PERNYATAAN, "SEMUA PILIHAN JAWABAN DI ATAS SALAH", ATAU "SEMUA PILIHAN JAWABAN DI ATAS BENAR" 10. PILIHAN JAWABAN YANG BERBENTUK ANGKA HARUS DISUSUN BERDASARKAN URUTAN BESAR KECILNYA NILAI ANGKA TERSEBUT 11. GAMBAR, GRAFIK, TABEL, DIAGRAM, DAN SEJENISNYA YANG TERDAPAT PADA SOAL HARUS JELAS DAN BERFUNGSI 12. BUTIR MATERI SOAL JANGAN BERGANTUNG PADA JAWABAN SOAL SEBELUMNYA 28
BAHASA 13. SETIAP SOAL HARUS MENGGUNAKAN BAHASA YANG SESUAI DENGAN KAIDAH BAHASA INDONESIA 14. JANGAN MENGGUNAAN BAHASA YANG BERLAKU SETEMPAT 15. PILIHAN JAWABAN JANGAN MENGULANG KATA ATAU FRASE YANG BUKAN MERUPAKAN SATU KESATUAN PENGERTIAN 29
1. SOAL HARUS SESUAI DENGAN INDIKATOR Indikator : Siswa dapat memprediksi keadaan populasi dalam ekosistem kolam setelah jangka waktu yang lama, berdasarkan ilustrasi yang disajikan. Manakah di antara hewan-hewan berikut yang paling terpengaruh oleh insektisida? a. Ikan. b. Ular. c. Katak. d. Serangga. Penjelasan : Kemampuan Yang Ingin Diukur Dalam Indikator Adalah Memprediksi Keadaan Populasi Dalam Kolam Setelah Jangka Waktu Yang Lama, Sedangkan Soal Menanyakan Tentang Hewan Yang Terpengaruh Oleh Adanya Insektisida. 30
CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN INDIKATOR Apakah yang akan terjadi dengan populasi dalam ekosistem kolam Pak Irfan dalam jangka waktu yang lama? a. Populasi ikan akan langsung mati karena mereka memakan insektisida. b. Populasi eceng gondok akan meledak karena insektisida merupakan pupuk bagi tumbuhan tersebut. c. Populasi ikan akan berkurang karena mereka memangsa plankton yang mengandung insektisida. d. Semua populasi yang terdapat dalam kolam akan mati. 31 Kunci: D
2. PILIHAN JAWABAN HARUS HOMOGEN DAN LOGIS DITINJAU DARI SEGI MATERI Pak Irfan membuka usaha perikanan darat yang dilakukan di sebuah kolam. Ekosistem kolam tersebut yang didalamnya terdapat populasi ikan (seperti bawal, gabus, gurame, nila), katak, serangga, bangau, ular, teratai, eceng gondok, dan ganggang, berada di dekat sawah yang sering disemprot dengan insektisida. Secara terus menerus sisa-sisa insektisida ini terbawa aliran air dan masuk ke dalam kolam. Organisme yang dapat membuat makanannya sendiri dalam ekosistem dalam kolam Pak Irfan adalah .... a. katak b. teratai c. ikan d. air Kunci: C 32
P NJ L E E ASAN : Option d pada contoh soal tidak homogen dari segi materi karena air bukanlah organisme, sedangkan pokok soal menanyakan tentang organisme yang dapat membuat makanannya sendiri. CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 2 Organisme yang dapat membuat makanannya sendiri dalam ekosistem dalam kolam Pak Irfan adalah .... a. katak b. ikan c. teratai d. serangga Kunci : C 33
3. SETIAP SOAL HARUS MEMPUNYAI SATU JAWABAN YANG BENAR ATAU YANG PALING BENAR. Bila populasi serangga punah, apa yang terjadi dengan populasi lain dalam kolam Pak Irfan? a. katak dan ular meningkat b. teratai meningkat dan ular menurun c. katak meningkat dan ular menurun d. katak dan ular menurun Kunci: B dan D 34
PENJELASAN: SOAL DI ATAS LEBIH DARI SATU PILIHAN JAWABAN YANG BENAR, YAITU B DAN D SEHINGGA DAPAT MEMBINGUNGKAN SISWA, KARENA JAWABAN YANG DIMINTA HANYA SATU JAWABAN YANG BENAR ATAU PALING TEPAT. CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 3 Bila populasi serangga punah, apa yang terjadi dengan populasi lain dalam kolam Pak Irfan? a. katak dan ular meningkat b. katak menurun dan ular meningkat c. katak meningkat dan ular menurun d. katak dan ular menurun  Kunci: D 35
4. POKOK SOAL HARUS DIRUMUSKAN SECARA JELAS DAN TEGAS. Kebun Pak Budi ditanami 4 jenis pohon mangga, yaitu golek, indramayu, manalagi, dan harumanis. Pohon mangga golek mempunyai batang yang kokoh dan buah yang masam, sedangkan pohon mangga harumanis mempunyai batang yang tidak kokoh dan buah yang manis. Diagram lingkaran berikut menggambarkan mangga yang dihasilkan dari kebun Pak Budi. Mangga Mangga Indramayu Harumanis 35 % Mangga Golek 20 % Mangga Manalagi 36
Mangga yang dihasilkan dari kebun Pak Budi kemudian diolah menjadi manisan dan selai. Pohon mangga di kebun P. Budi adalah.... a. 750 buah b. 450 buah c. 300 buah d. 50 buah Kunci: A PENJELASAN: Perumusan permasalahan dalam pokok soal tidak jelas, pengecoh menjadi sangat heterogen, dan tidak jelas konsep apa yang ditanyakan. 37
CONTOH YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 4 Bila banyak mangga golek 150 buah, jumlah seluruh mangga yang diperoleh pak Budi adalah .... a. 750 buah b. 450 buah c. 300 buah d. 50 buah Kunci: A 38
5. RUMUSAN POKOK SOAL DAN PILIHAN JAWABAN HARUS MERUPAKAN PERNYATAAN YANG DIPERLUKAN SAJA. Pak Budi ingin mengembangkan usaha perkebunan mangga, oleh karena itu dia harus menanam bibit mangga yang baik. Bagaimana cara pak Budi untuk memperoleh pohon mangga baru dengan menggabungkan sifat-sifat yang baik dari pohon mangga golek dan harumanis? a. melakukan perkawinan silang dari kedua pohon tersebut. b. mencangkok pohon mangga harumanis dan memberi pupuk sebanyak mungkin. c. melakukan penyambungan dengan pohon mangga harumanis sebagai pohon pokok. d. menempelkan bakal tunas dari pohon mangga harumanis ke batang pohon mangga golek. Kunci: D PENJELASAN: Pokok soal di atas mengandung pernyataan yang tidak 39 diperlukan, yaitu kalimat pertama.
CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 5 Bagaimana cara pak Budi untuk memperoleh pohon mangga baru dengan menggabungkan sifat-sifat yang baik dari pohon mangga golek dan harumanis? a. melakukan perkawinan silang dari kedua pohon tersebut. b. mencangkok pohon mangga harumanis dan memberi pupuk sebanyak mungkin. c. melakukan penyambungan dengan pohon mangga harumanis sebagai pohon pokok. d. menempelkan bakal tunas dari pohon mangga harumanis ke batang pohon mangga golek. Kunci: D 40
6. POKOK SOAL JANGAN MEMBERI PETUNJUK KE ARAH JAWABAN BENAR Jenis unit koperasi apakah yang tepat dijadikan sebagai tempat pemasaran manisan dan selai Pak Budi? a. Koperasi Unit Desa. b.Koperasi Simpan Pinjam. c. Koperasi Primer. d.Koperasi Sekunder. Kunci: A  P NJ L E E ASAN: KATA UNIT PADA POKOK SOAL AKAN MEMBERI PETUNJUK KE ARAH JAWABAN YANG BENAR. 41
CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 6 Jenis koperasi apakah yang tepat dijadikan sebagai tempat pemasaran manisan dan selai Pak Budi? a. Koperasi Unit Desa. b. Koperasi Simpan Pinjam. c. Koperasi Primer. d. Koperasi Sekunder. Kunci : A 42
7. POKOK SOAL YANG MENGGUNAKAN PERNYATAAN YANG BERSIFAT NEGATIF GANDA SEPERTI BUKAN, TIDAK, TANPA, KECUALI, DAN SEJENISNYA DAPAT MEMBINGUNGKAN PESERTA DIDIK DALAM MEMAHAMI POKOK PERMASALAHAN YANG DITANYAKAN. Berikut ini adalah organisasi yang tidak bergerak di bidang politik, kecuali .... a. Budi Utomo b. Muhammadiyah c. Indische Partij d. Taman Siswa  Kunci: C E E ASAN: POKOK SOAL DI ATAS MENGGUNAKAN P NJ L PERNYATAAN YANG BERSIFAT NEGATIF GANDA, YAITU TIDAK DAN KECUALI. 43
CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 7 Organisasi pada masa pergerakan nasional yang bergerak dibidang politik adalah .... a. Budi Utomo b. Muhammadiyah c. Indische Partij d. Taman Siswa Kunci: C 44
8. PANJANG RUMUSAN PILIHAN JAWABAN HARUS RELATIF SAMA . Salah satu isi Dekrit Presiden 5 Juli 1959 adalah .... a. pembubaran Partai Komunis Indonesia b. kembali ke Undang-undang Dasar 1945 c. pembentukan Dewan Perwakilan Rakyat d. dibentuknya Dewan Nasional yang terdiri dari wakil-wakil semua partai yang ada P NJ L E E ASAN: PADA CONTOH SOAL DI ATAS PILIHAN JAWABAN D PALING PANJANG. 45
CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 8 Salah satu isi Dekrit Presiden 5 Juli 1959 adalah .... a. pembubaran Partai Komunis Indonesia b. kembali ke Undang-undang Dasar 1945 c. pembentukan Dewan Perwakilan Rakyat d. pembentukan Dewan Nasional Kunci: B 46
9. PILIHAN JAWABAN JANGAN MENGANDUNG PERNYATAAN, "SEMUA PILIHAN JAWABAN DI ATAS SALAH", ATAU "SEMUA PILIHAN JAWABAN DI ATAS BENAR". Apa akibat yang ditimbulkan pada kehidupan manusia jika kita menebang pohon secara sembarangan? a. Kemungkinan akan terjadi banjir karena tidak ada akar tumbuhan yang menahan air. b. Kehidupan manusia tidak akan terpengaruh karena manusia dapat menanam hutan yang baru. c. Kehidupan manusia semakin sulit karena tidak ada lagi sumber daya alam yang dapat dimanfaatkan. d. Semua pilihan jawaban di atas salah.   Kunci: A 47
P NJ L E E ASAN: CONTOH SOAL DI ATAS TERDAPAT TIGA PILIHAN JAWABAN YANG DIPERTIMBANGKAN. JIKA SEMUA JAWABAN DI ATAS BENAR ATAU SALAH, MAKA KITA TIDAK MENDAPATKAN INFORMASI APAKAH PESERTA DIDIK TELAH MENGETAHUI DAN MEMAHAMI DENGAN BAIK JAWABAN YANG BENAR MAUPUN YANG SALAH . 48
CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 9 Apa akibat yang ditimbulkan pada kehidupan manusia jika kita menebang pohon secara sembarangan? a. Kemungkinan akan terjadi banjir karena tidak ada akar tumbuhan yang menahan air. b. Kehidupan manusia tidak akan terpengaruh karena manusia dapat menanam hutan yang baru. c. Kehidupan manusia semakin sulit karena tidak ada lagi sumber daya alam yang dapat dimanfaatkan. d. Manusia akan mencari sumber daya alam yang lain sebagai pengganti hutan Kunci : A 49
10. PILIHAN JAWABAN YANG BERBENTUK ANGKA ATAU WAKTU HARUS DISUSUN BERDASARKAN URUTAN BESAR KECILNYA NILAI ANGKA TERSEBUT, ATAU KRONOLOGIS WAKTUNYA. Bila suhu pada malam itu 20° C, berapa derajat suhu pada malam itu bila diukur dengan menggunakan termometer Fahrenheit? a. 77° F b. 45° F c. 68° F d. 36° F   Kunci: C 50
PENJELASAN: Pilihan jawaban di atas tidak berurutan dari besar ke kecil atau sebaliknya karena akan menyita waktu siswa. CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 10. Bila suhu pada malam itu 20° C, berapa derajat suhu pada malam itu bila diukur dengan menggunakan termometer Fahrenheit? a. 36° F b. 45° F c. 68° F d. 77° F Kunci : C 51
11. GAMBAR, GRAFIK, TABEL, DIAGRAM, DAN SEJENISNYA YANG TERDAPAT PADA SOAL HARUS JELAS DAN BERFUNGSI. MEMBACA GRAFIK Jumlah murid Berat badan dalam Kg Jumlah murid yang mempunyai berat badan 30 kg adalah ... murid. a. 5 b. 10 c. 20 d. 25 Kunci: D 52
PENJELASAN: GRAFIK DALAM SOAL BELUM DILENGKAPI DENGAN ANGKA YANG MEMBERIKAN INFORMASI TENTANG JUMLAH MURID DAN BERAT BADAN, SEHINGGA INFORMASI DALAM GRAFIK ITU TIDAK JELAS. AKIBATNYA SISWA YANG MENGERJAKAN SOAL ITU TIDAK DAPAT MENJAWAB DENGAN BENAR. 53
CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 11 MEMBACA GRAFIK 25 Jumlah murid yang mempunyai 20 berat badan 30 kg adalah ... 15 a. 5 murid Jumlah murid 10 b. 10 murid 5 c. 20 murid 25 30 35 40 45 d. 25 murid Berat badan dalam Kg Kunci: C 54
12. BUTIR SOAL JANGAN BERGANTUNG PADA JAWABAN SOAL SEBELUMNYA. 1) Kongres Pemuda II yang menghasilkan Sumpah Pemuda terjadi pada tanggal .... a. 20 Mei 1908 b. 5 Oktober 1945 c. 28 Oktober 1945 d. 10 Nopember 1945 Kunci: C   2) Tanggal yang dimaksud pada nomor 1, sekarang diperingati sebagai .... a. Hari Kebangkitan Nasional b. Hari Sumpah Pemuda c. Hari Pahlawan d. Hari ABRI Kunci: B 55
PENJELASAN: SOAL DI ATAS DAPAT MERUGIKAN SISWA, KARENA SISWA YANG TIDAK DAPAT MENJAWAB DENGAN BENAR PADA SOAL NOMOR 1, PASTI AKAN MENJAWAB SALAH PADA SOAL NOMOR 2. OLEH KARENA ITU SOAL NOMOR 2 HARUS DIPERBAIKI SEHINGGA MENJADI SOAL YANG BERDIRI SENDIRI. 56
13.RUMUSAN BUTIR SOAL HARUS MENGGUNAKAN BAHASA YANG SESUAI DENGAN KAIDAH BAHASA INDONESIA. Fikri punya duit Rp 20.000,00 dan Maula Rp15.000,00. Mereka pengin beli bola voli seharga Rp 30.000,00. Sisa duit Fikri dan Maula adalah .... a. Rp 1.000,00  b. Rp 5.000,00 c. Rp 10.000,00  d. Rp 15.000,00 Kunci: B PENJELASAN: Bahasa yang digunakan pada rumusan pokok soal tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar. 57
CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 13 Fikri mempunyai uang Rp 20.000,00 dan Maula Rp15.000,00. Mereka ingin membeli bola voli seharga Rp 30.000,00. Sisa uang Fikri dan Maula adalah .... a. Rp1.000,00  b. Rp5.000,00 c. Rp10.000,00  d. Rp15.000,00 Kunci: B 58
14. JANGAN MENGGUNAAN BAHASA YANG BERLAKU SETEMPAT, JIKA SOAL AKAN DIGUNAKAN UNTUK   DAERAH LAIN ATAU NASIONAL. Perhatikan gambar di bawah ini: Gambar di atas memperlihatkan adanya angin yang sedang bertiup. Angin tersebut terjadi karena …. a. hawa di darat lebih tinggi daripada di laut b. tekanan hawa di darat lebih rendah daripada di laut c. tekanan hawa di darat lebih tinggi daripada di laut d. hawa di darat lebih renggang daripada di laut. 59  Kunci: C
PENJELASAN : Kata hawa hanya berlaku setempat saja (untuk masyarakat jawa). Kata tersebut dapat menimbulkan pengertian berbeda bagi siswa di daerah lain. Oleh karena itu kata hawa perlu diganti dengan kata yang mudah dimengerti dan lazim digunakan yaitu udara. CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 14 Gambar di atas memperlihatkan adanya angin yang sedang bertiup. Angin tersebut terjadi karena …. a. suhu di darat lebih tinggi daripada di laut b. tekanan udara di darat lebih rendah daripada di laut c. tekanan udara di darat lebih tinggi daripada di laut d. udara di darat lebih renggang daripada di laut. Kunci: C 60
15. PILIHAN JAWABAN JANGAN MENGULANG KATA ATAU FRASE YANG BUKAN MERUPAKAN SATU . KESATUAN PENGERTIAN. LETAKKAN KATA DAN FRASE TERSEBUT PADA POKOK SOAL. Takwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa harus ditunjukkan dengan .... a. melakukan semua perintah dan menjauhi larangan Nya b. melakukan semua perintah dengan rasa terpaksa c. melakukan perintah Nya karena takut dimarahi d. melakukan perintah dan larangan dengan ikhlas  Kunci: A 61
PENJELASAN: Kata melakukan ditulis secara berulang sampai empat kali. Sehingga siswa harus membaca kata tersebut berulang kali, sehingga menyita lebih banyak waktu. CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 15 Takwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa harus ditunjukkan dengan melakukan .... a. semua perintah dan menjauhi larangan-Nya b. semua perintah-Nya dengan rasa terpaksa c. perintah-Nya karena takut hukumannya d. perintah dan larangan-Nya dengan ikhlas  Kunci: A 62
TERIMA KASIH SEMOGA BERMANFAAT
PRAKTEK PENYUSUNAN SOAL TES 1. PENULISAN SOAL DIMULAI DENGAN PENYUSUNAN KISI-KISI 2. PESERTA DIBAGI DALAM 4 KELOMPOK (KELOMPOK: FIQH, ALQUR’AN HADITS, AQIDAH AKHLAK, DAN SKI) 3. SETIAP ANGGOTA KELOMPOK MEMBUAT SEPERANGKAT SOAL MINIMAL 15 UTIR SOAL, KHUSUSNYA BENTUK PILIHAN GANDA SESUAI JUMLAH KAIDAH PENULISAN SOAL YANG TELAH DIPELAJARI
1. SOAL HARUS SESUAI DENGAN INDIKATOR INDIKATOR : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… . SOAL YANG TIDAK SESUAI KAIDAH: …………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… a. ………………………………….. b. ………………………………….. c. ………………………………….. d. ………………………………….. PENJELASAN: 65
 SOAL YANG SESUAI KAIDAH: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………………………………………… a. ………………………………….. b. ………………………………….. c. ………………………………….. d. ………………………………….. 66
2. PILIHAN JAWABAN HARUS HOMOGEN DAN LOGIS SOAL YANG TIDAK SESUAI KAIDAH: …………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… a. ………………………………….. b. ………………………………….. c. ………………………………….. d. ………………………………….. PENJELASAN: 67
 SOAL YANG SESUAI KAIDAH: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………………………………………… a. ………………………………….. b. ………………………………….. c. ………………………………….. d. ………………………………….. 68
3. SETIAP SOAL HARUS MEMPUNYAI SATU JAWABAN YANG BENAR SOAL YANG TIDAK SESUAI KAIDAH: …………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… a. ………………………………….. b. ………………………………….. c. ………………………………….. d. ………………………………….. PENJELASAN: 69
 SOAL YANG SESUAI KAIDAH: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………………………………………… a. ………………………………….. b. ………………………………….. c. ………………………………….. d. ………………………………….. 70
4. DAN SETERUSNYA................... 71
PENGERTIAN:  SOAL BENTUK MENJODOHKAN TERDIRI DARI DUA KELOMPOK PERNYATAAN.  KELOMPOK PERTAMA: LAJUR SEBELAH KIRI.  KELOMPOK KEDUA: LAJUR SEBELAH KANAN.  PESERTA TES DIMINTA UNTUK MENJODOHKAN, ATAU MEMILIH PASANGAN YANG TEPAT BAGI PERNYATAAN YANG DITULIS PADA LAJUR SEBELAH KIRI DI ANTARA PERNYATAAN YANG DITULIS PADA LAJUR SEBELAH KANAN. 72
KEUNGGULAN:  RELATIF LEBIH MUDAH DALAM PERUMUSAN BUTIR SOAL  RINGKAS DAN EKONOMIS  PENSKORANNYA MUDAH, CEPAT, DAN OBJEKTIF. KETERBATASAN:  CENDERUNG MENGUKUR KEMAMPUAN MENGINGAT  KEMUNGKINAN MENEBAK RELATIF TINGGI 73
KAIDAH PENULISAN SOAL SELURUH PERNYATAAN DALAM LAJUR KIRI DAN KANAN SEJENIS; PERNYATAAN JAWABAN LEBIH BANYAK DARI PERNYATAAN SOAL; SUSUN JAWABAN YANG BERBENTUK ANGKA SECARA BERURUTAN DARI BESAR KE KECIL ATAU SEBALIKNYA ; PETUNJUK MENGERJAKAN TES YANG JELAS DAN MUDAH DIPAHAMI OLEH PESERTA TES ; 74
CONTOH-CONTOH BENTUK SOAL MENJODOHKAN Petunjuk: Kerjakan soal berikut dengan cara memasangkan secara tepat antara pernyataan yang terdapat dalam lajur sebelah kiri dengan pernyataan yang terdapat dalam lajur kanan! Tulislah huruf pasangan yang tepat bagi setiap nomor soal dalam lembar jawaban yang disediakan! 1. Tahun Sarekat Dagang Islam terbentuk. a. 1939 2. Tempat Partai Nasional Indonesia terbentuk b. Dr. Sutomo 3. Pepimpin Partai Indonesia Raya c. Bandung 4. Pemimpin Perhimpunan Indonesia d. 1909 5. Kapan Gabungan Politik Indonesia terbentuk e. Jakarta f. Drs. Moh. Hatta  Kunci: 1. D 2. C 3. B 4. F 5. A 75
PENJELASAN: Rumusan butir soal tersebut kurang baik, karena pernyataan pada lajur kiri maupun pada lajur kanan tidak sejenis, karena alternatif jawaban yang ada tidak berfungsi untuk seluruh pertanyaan. Ruang lingkup pertanyan meliputi pergerakan nasional namun pertanyaan kurang homogen, sehingga siswa hanya mencari padanan yang tepat tentang tempat, tahun, atau pemimpin. 1. Pemimpin Sarekat Dagang Islam a. Moh. Husni Thamrin 2. Pemimpin Partai Nasional Indonesia b. Dr. Sutomo 3. Pepimpin Partai Indonesia Raya c. Ir. Soekarno 4. Pemimpin Perhimpunan Indonesia d. RM Tirtoadisuryo 5. Pemimpin Gabungan Politik Indonesia e. Danudirja Setiabudi f. Drs. Moh. Hatta Kunci: 1. D 2. C 3. B 4. F 5. A 76
Jodohkanlah ungkapan di sebelah kanan dengan maknanya di sebelah kiri, dengan cara membubuhkan huruf pilihan jawaban di depan pernyataan yang tepat. Makna Ungkapan Ungkapan  1.Ibu sedang memasang kancing yang lepas. a. sempit hati  2.Orang itu menjadi wakil atasannya b. mata air  3.Anak pemarah itu cepat tersinggung. c. buah baju  4.Setiap hari Runa mandi di sumber air. d. tangan kanan  5.Ketua memimpin rapat dengan sabar. e. lapang dada   f. hati dingin   g. buah pinggang CONTOH DI ATAS MEMPERLIHATKAN UNGKAPAN PADA PILIHAN JAWABAN (RESPONSE) TIDAK HOMOGEN. SETIAP PILIHAN JAWABAN TIDAK MEMILIKI KEMUNGKINAN YANG SAMA UNTUK MENJADI KUNCI JAWABAN BAGI SELURUH BUTIR SOAL. COBA LIHAT UNGKAPAN BUAH BAJU TIDAK MEMILIKI KEMUNGKINAN MENJADI JAWABAN MAKNA UNGKAPAN WAKIL, ATAU SUMBER AIR, ATAU SABAR. 77
Jodohkanlah ungkapan di sebelah kanan dengan maknanya di sebelah kiri, dengan cara membubuhkan huruf pilihan jawaban di depan pernyataan yang tepat. Makna Ungkapan Ungkapan  1. Ibu sedang memasang kancing yang lepas. a. buah hati   2. Anak itu menjadi bahan pembicaraan di kelas. b. buah pena   3. Ayah membawa oleh-oleh dari Jambi. c. buah bibir   4. Runa menjadi anak kesayangan ayahnya. d. buah baju   5. Silakan mengajukan pendapat pribadi. e. buah pikiran   f. buah tangan   g. buah pinggang 78
PENGERTIAN: SOAL YANG MENUNTUT PESERTA TES UNTUK MEMBERIKAN JAWABAN SINGKAT. (KATA, FRASE, ANGKA, ATAU SIMBOL) KEUNGGULAN: • MENCAKUP LINGKUP MATERI YANG BANYAK • DAPAT DISKOR DENGAN MUDAH, CEPAT, DAN OBJEKTIF. KETERBATASAN: Cenderung mengukur kemampuan mengingat. 79
JENIS SOAL ISIAN:  MELENGKAPI  ASOSIASI KAIDAH PENULISAN SOAL ISIAN 1. SOAL HARUS SESUAI DENGAN INDIKATOR 2. SOAL HARUS MENGGUNAKAN BAHASA YANG BAIK DAN BENAR 3. JAWABAN HARUS SINGKAT DAN PASTI 4. SOAL TIDAK MERUPAKAN KALIMAT YANG DIKUTIP LANGSUNG DARI BUKU 5. SOAL TIDAK MEMBERI PETUNJUK KE KUNCI JAWABAN 6. BAGIAN KALIMAT YANG HARUS DILENGKAPI SEBAIKNYA HANYA SATU BAGIAN DALAM RATIO BUTIR SOAL, DAN PALING BANYAK DUA BAGIAN 80
CONTOH BENTUK SOAL ISIAN: 1. Melengkapi: Gunung Kerinci terletak di Propinsi .... (Kunci Jawaban : Jambi) 81
2. Asosiasi: Pada titik-titik disebelah kanan dari setiap lagu daerah, tulis asal (daerah) lagu tersebut! LAGU DAERAH DAERAH 1. Keroncong Kemayoran . . . . 2. Ayam Den Lapeh . . . . 3. Manuk Dadali . . . . 4. Tanduk Majeng . . . . 5. Suwe Ora Jamu . . . .   Kunci: 1. DKI Jakarta 2. Sumatera Barat 3. Jawa Barat 4. Madura 5. Jawa Tengah 82
BENTUK SOAL JAWABAN SINGKAT PENGERTIAN: Soal yang jawabannya berupa kata, kalimat pendek, atau frase terhadap suatu pertanyaan. KEUNGGULAN: Dapat mencakup lingkup materi yang banyak dan dapat diskor dengan mudah, cepat, serta objektif. KETERBATASAN: Cenderung mengukur kemampuan mengingat 83
KAIDAH PENULISAN BENTUK SOAL JAWABAN SINGKAT 1. MENGGUNAKAN KALIMAT PERTANYAAN LANGSUNG ATAU KALIMAT PERINTAH 2. PERTANYAAN ATAU PERINTAH HARUS JELAS, AGAR MENDAPAT JAWABAN YANG SINGKAT 3. PANJANG KATA ATAU KALIMAT YANG HARUS DIJAWAB OLEH SISWA PADA SEMUA SOAL DIUSAHAKAN RELATIF SAMA. 4. HINDARI PENGGUNAAN KATA, KALIMAT, ATAU FRASE YANG DIAMBIL LANGSUNG DARI BUKU TEKS 5. BUATLAH PEDOMAN PENSKORAN UNTUK DIGUNAKAN PADA WAKTU MENSKOR 84
CONTOH-CONTOH BENTUK SOAL JAWABAN SINGKAT Kalimat pertanyaan : Bagaimanakah susunan pengurus suatu koperasi? Kalimat perintah : Tulislah susunan pengurus suatu koperasi! Kunci Jawaban : 1. Dewan pengawas. 2. Pengurus harian terdiri dari Ketua, wakil ketua, sekretaris, dan anggota. PENJELASAN: Contoh soal kurang baik karena ruang lingkup pertanyaan menuntut jawaban yang tidak pasti, artinya setiap jawaban siswa dapat berbeda-beda satu sama 85 lainnya.
Contoh soal yang sesuai dengan kaidah bentuk soal jawaban singkat Kalimat pertanyaan: Siapakah pemegang kekuasaan tertinggi dalam koperasi? Kalimat perintah: Tulislah pemegang kekuasaan tertinggi dalam koperasi! Kunci Jawaban: Rapat anggota 86
PENGERTIAN: SOAL BENTUK URAIAN ADALAH SUATU SOAL YANG JAWABANNYA MENUNTUT SISWA UNTUK MENGINGAT DAN MENGORGANISASIKAN GAGASAN‑GAGASAN ATAU HAL‑HAL YANG TELAH DIPELAJARINYA DENGAN CARA MENGEMUKAKAN ATAU MENGEKSPRESIKAN GAGASAN TERSEBUT DALAM BENTUK URAIAN TERTULIS. KLASIFIKASI: URAIAN OBJEKTIF URAIAN NONOBJEKTIF (Rumusan soal atau pertanyaan yang menuntut (Rumusan soal yang menuntut sehimpunan sehimpunan jawaban dengan pengertian/konsep jawaban berupa pengertian/konsep menurut tertentu, sehingga penskorannya dapat dilakukan pendapat masing‑masing siswa, sehingga secara objektif) penskorannya sukar dilakukan secara objektif) 87
KEUNGGULAN: DAPAT MENGUKUR KEMAMPUAN SISWA DALAM HAL MENYAJIKAN JAWABAN TERURAI SECARA BEBAS, MENGORGANISASIKAN PIKIRANNYA, MENGEMUKAKAN PENDAPATNYA, DAN MENGEKSPRESIKAN GAGASAN‑ GAGASAN DENGAN MENGGUNAKAN KATA‑ KATA ATAU KALIMAT SISWA SENDIRI. KETERBATASAN JUMLAH MATERI ATAU POKOK BAHASAN YANG DAPAT DITANYAKAN RELATIF TERBATAS, WAKTU UNTUK MEMERIKSA JAWABAN SISWA CUKUP LAMA, PENSKORANNYA RELATIF SUBJEKTIF TERUTAMA UNTUK SOAL URAIAN NONOBJEKTIF, DAN TINGKAT RELIABILITASNYA RELATIF LEBIH RENDAH DIBANDINGKAN DENGAN SOAL BENTUK PILIHAN GANDA, KARENA RELIABILITAS SKOR PADA SOAL BENTUK URAIAN SANGAT TERGANTUNG PADA PENSKOR TES. 88
MATER I KONSTRUKS I BAHASA 89
90
PEDOMAN PENSKORAN Panduan atau petunjuk yang menjelaskan tentang:  1. Batasan atau kata‑ kata kunci atau konsep untuk melakukan penskoran terhadap soal‑soal bentuk uraian objektif.  2. Kemungkinan-kemungkinan jawaban yang diharapkan.  3. Kriteria‑kriteria jawaban yang digunakan untuk melakukan penskoran terhadap soal‑soal uraian nonobjektif. 91
MARKING SCHEME (PEDOMAN PENSKORAN)  Langkah-langkah: 92
HEPI LA… HEPI LA..LA..LA.. HEPI LA KAMI BANGGA MENJADI GURU TITAH KAMI DIGUGU AKHLAK KAMI DITIRU KAMI BANGGA MENJADI GURU HEPI LA…LA…LA…HEPI LA KAMI SENANG MENDIDIK SISWA RAJIN, SOPAN DAN RAMAH CERDAS DAN KOPETITIF SISWA YANG BERAKHLAK MULIA 93
HEPI LA..LA…LA…. HEPI LA MARI KITA HORMATI GURU TUGAS BESAR DISANDANG BEBAN BERAT MENGHADANG KAMI HADAPI DENGAN SENANG HEPI LA..LA…LA… HEPI LA MARI KITA PEDULI GURU GAJINYA DINAIKAN TUNJANGAN DITINGKATKAN AGAR GURU BEKERJA TENANG 94

More Related Content

PPT
Penilaian hasil belajar
bySheila Drew
 
PDF
Portofolio isp smp
byharibudiyanto
 
PPT
10. rancangan penilaian hasil belajar
byM Hivzil Goro
 
DOCX
08. lk 3.3 perancangan penilaian
bynasrun gayo
 
PPT
15 rancangan penilaian hasil belajar
byDiaz Arafhat
 
PDF
Bahan tayang penilaian dalam pembelajaran
byAdillahrizma Adillahrizma
 
DOC
5. pedoman penilaian smp uji coba 2006
byautada
 
PPT
Rancangan Penilaian Hasil Belajar
bysmpbudiagung
 
Penilaian hasil belajar
bySheila Drew
 
Portofolio isp smp
byharibudiyanto
 
10. rancangan penilaian hasil belajar
byM Hivzil Goro
 
08. lk 3.3 perancangan penilaian
bynasrun gayo
 
15 rancangan penilaian hasil belajar
byDiaz Arafhat
 
Bahan tayang penilaian dalam pembelajaran
byAdillahrizma Adillahrizma
 
5. pedoman penilaian smp uji coba 2006
byautada
 
Rancangan Penilaian Hasil Belajar
bysmpbudiagung
 

What's hot

PPT
Penilaian dalam kt sp
byRizalushalihin
 
DOC
5.vina serevina fitria herliana
byvinaserevina
 
PPT
2.penulisan soal terstandar-1
bySushe Keroppi Jelegh II
 
PPT
3. analisis model pembelajaran
byMushlihatun Syarifah
 
PPTX
Penilaian Umum Kurikulum 2013
byPutri_Handiyarsyah
 
PPT
Penilaian pembelajaran ips
bysyifaul123
 
DOC
Penilaian kelas depdiknas
byDevi Susanti Amris
 
PPT
Perangkat evaluasi
byDevia Devio
 
DOCX
Makalahpengembangan instrumen penilaian pembelajaran
byhfzarfah
 
PPTX
3 penerapan-penilaian-autentik-pada-pembelajaran-ipa
byRakhmat Fauzi
 
DOC
Kerangka Penulisan PTK
byoum
 
DOCX
Rancangan Penilaian Hasil Belajar
byM Fadli Suriadi
 
PPTX
Materi kuliah evaluasi 2013 (bagian 4)
bysadirun
 
DOC
Modul penilaian pembelajaran
byRAHMANULJA
 
DOCX
Contoh penerapan penilaianautentik dalampembelajaran ipa
byZulmen Efendi
 
DOC
Pengertian penilaian proyek
bySyawal Liansa
 
PPT
Penulisan & kisi soal
byAli Nurdin
 
PPT
2 teknik merumuskan indikator
byhamdanidany
 
PDF
PENILAIAN PORTOFOLIO IPS SD
byAhmad Haqiqi
 
PPTX
Rpp
byMushlihatun Syarifah
 
Penilaian dalam kt sp
byRizalushalihin
 
5.vina serevina fitria herliana
byvinaserevina
 
2.penulisan soal terstandar-1
bySushe Keroppi Jelegh II
 
3. analisis model pembelajaran
byMushlihatun Syarifah
 
Penilaian Umum Kurikulum 2013
byPutri_Handiyarsyah
 
Penilaian pembelajaran ips
bysyifaul123
 
Penilaian kelas depdiknas
byDevi Susanti Amris
 
Perangkat evaluasi
byDevia Devio
 
Makalahpengembangan instrumen penilaian pembelajaran
byhfzarfah
 
3 penerapan-penilaian-autentik-pada-pembelajaran-ipa
byRakhmat Fauzi
 
Kerangka Penulisan PTK
byoum
 
Rancangan Penilaian Hasil Belajar
byM Fadli Suriadi
 
Materi kuliah evaluasi 2013 (bagian 4)
bysadirun
 
Modul penilaian pembelajaran
byRAHMANULJA
 
Contoh penerapan penilaianautentik dalampembelajaran ipa
byZulmen Efendi
 
Pengertian penilaian proyek
bySyawal Liansa
 
Penulisan & kisi soal
byAli Nurdin
 
2 teknik merumuskan indikator
byhamdanidany
 
PENILAIAN PORTOFOLIO IPS SD
byAhmad Haqiqi
 
Rpp
byMushlihatun Syarifah
 

Similar to Evaluasi (1)

PDF
Mengembangkan Penilaian Hasil Belajar PKn
byHadi Wahyono
 
PPTX
TEKNIK PENILAIAN untuk guru dan wali kelad.pptx
byEritracker
 
DOCX
Tujuan dan fungsi_thb
byRini Doank
 
DOCX
Soal dan Kunci Jawaban Evaluasi Pembelajaran
byAndy Saputra
 
PPTX
Penilaian hasil belajar pengawas 1
byDeasyIrawati2
 
PPTX
language assessment
byJeanny Jannah
 
PPTX
23.rina nurjanah (06111404023)
byDewi_Sejarah
 
PPT
EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA.ppt
bynjynt12
 
PPTX
ELOK FIRDAUSYIAH_MPI_UJK POWER POINT.pptx
byevamayasari176
 
PPTX
penilaian pendidikan untuk kemajuan sekolah
bysinthiaareba97
 
DOCX
Teknik Penilaian Hasil Belajar.docx
bydiannisa9
 
PPTX
power point pendidikan kewarganegaraan di sd modul 12
byArdiansyahTasyah
 
PPT
T U G A S K U R I K U L U M P E M B E L A J A R A N S U S I
by20080210087
 
PPTX
PPT_PENILAIAN.pptx
byKurniawisuda
 
PDF
Buku pedoman penilaian smp matematika
byEdris Zahroini
 
DOCX
Psikologi pendidikan, penilaian, pengukuran, instrumen, dan evaluasi belajar
byRifqi 8
 
PPTX
Prosedur penilaian hasil belajar 1
byLidyaTiaTira
 
PPTX
pengertian penilaian hasil belajar
byhomeSchool7
 
PPTX
evaluasiprosesdanhasilbelajarmatematika.pptx
bymuhammadakbar898977
 
PPT
Evaluasi pendidikan
byRizalushalihin
 
Mengembangkan Penilaian Hasil Belajar PKn
byHadi Wahyono
 
TEKNIK PENILAIAN untuk guru dan wali kelad.pptx
byEritracker
 
Tujuan dan fungsi_thb
byRini Doank
 
Soal dan Kunci Jawaban Evaluasi Pembelajaran
byAndy Saputra
 
Penilaian hasil belajar pengawas 1
byDeasyIrawati2
 
language assessment
byJeanny Jannah
 
23.rina nurjanah (06111404023)
byDewi_Sejarah
 
EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA.ppt
bynjynt12
 
ELOK FIRDAUSYIAH_MPI_UJK POWER POINT.pptx
byevamayasari176
 
penilaian pendidikan untuk kemajuan sekolah
bysinthiaareba97
 
Teknik Penilaian Hasil Belajar.docx
bydiannisa9
 
power point pendidikan kewarganegaraan di sd modul 12
byArdiansyahTasyah
 
T U G A S K U R I K U L U M P E M B E L A J A R A N S U S I
by20080210087
 
PPT_PENILAIAN.pptx
byKurniawisuda
 
Buku pedoman penilaian smp matematika
byEdris Zahroini
 
Psikologi pendidikan, penilaian, pengukuran, instrumen, dan evaluasi belajar
byRifqi 8
 
Prosedur penilaian hasil belajar 1
byLidyaTiaTira
 
pengertian penilaian hasil belajar
byhomeSchool7
 
evaluasiprosesdanhasilbelajarmatematika.pptx
bymuhammadakbar898977
 
Evaluasi pendidikan
byRizalushalihin
 

More from LP MA"ARIF NU 14 Sidorejo

PPTX
1. proses pembelajaran_k-13 (1)
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
DOC
Aqidah seorang muslim tanya jawab 5
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
DOC
Aqidah seorang muslim tanya jawab 4
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
DOC
Aqidah seorang muslim tanya jawab 3
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
DOC
Aqidah seorang muslim tanya jawab 2
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
DOC
Aqidah seorang muslim tanya jawab 1
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
DOC
Aqidah seorang muslim tanya jawab 6
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
PPTX
Evaluasi (2)
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
DOC
Skl, sk, kd, b arab ma
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
1. proses pembelajaran_k-13 (1)
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
Aqidah seorang muslim tanya jawab 5
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
Aqidah seorang muslim tanya jawab 4
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
Aqidah seorang muslim tanya jawab 3
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
Aqidah seorang muslim tanya jawab 2
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
Aqidah seorang muslim tanya jawab 1
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
Aqidah seorang muslim tanya jawab 6
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
Evaluasi (2)
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 
Skl, sk, kd, b arab ma
byLP MA"ARIF NU 14 Sidorejo
 

Recently uploaded

DOCX
contoh - Hasil Supervisi Kamad & Resume Hasil Supervisi _2025.docx
byKonten Kreator, Youtube, Pegiat Literasi
 
PPTX
Komunikasi Massa & Masyarakat by Ade Putra Tunggali
byAdePutraTunggali
 
DOC
SAS 1 Kelas I - PAIBP (Websiteedukasi.com) (1).doc
byFatimaAzzahra27
 
PDF
(Deep Learning) Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 Kurikulum Merdeka [MODUL...
byModul Kelas
 
PDF
Pengertian HAM, Konteks HAM, dan Studi kasus pelanggaran HAM di bulan Septemb...
byUniversitas Negeri Semarang
 
PDF
Bahan Ajar Digital Journalism - Regulation and Media Ethics
byAdePutraTunggali
 
PPTX
BIJAK DIGITAL PELATIHAN KADER IPM TEBET RAYA.pptx
byDedi Dwitagama
 
PPTX
PPT BAHAN TAYANG PM-KS AMRUL S.Pd,Gr,M.Pd (2).pptx
byyanichelsea82
 
PDF
251119 - Paparan Pak Dana - Kebijakan Perencanaan dan Mekanisme Pengusulan Re...
byyuniartiyuni459
 
PPTX
contoh soal UKOM pembahasan dan JAWABAN.pptx
byAnggaN7
 
PPTX
13. Komunikasi Efektif dalam Kepemimpinan.pptx
bysiskadhewi3
 
PDF
Menghargai Keragaman Budaya pada Suatu Lingkungan.pdf
byShelaElgata
 
PDF
(Deep Learning) Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
PDF
PAPARAN UJIKOM PPK TIPE B_TRI SUJARWATI.pdf
byTriSujarwati3
 
PPTX
konservasi_sda mahkuhslan_presentation.pptx
bymutiaraniazzahra057
 
PPTX
PPT Penyelarasan visi, misi dan tujuan satuan pendidikan dengan PM
byAzamNurihsan
 
PPTX
PPT IPS Geografi SMA Kelas X_Bab 2 Pengindraan Jauh
bySicomoFullVideos
 
DOCX
LEMBAR KERJA AKTIVITAS 2 Implementasi SPMI.docx
byNurasmiNurasmi1
 
PPTX
DISINTEGRASI BANGA DI INDOONESIA PADA AWAL MERDEKA
byAndinDianawati1
 
PDF
H.MUHAMMAD BASRI RTL IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN MENDALAM
byyanichelsea82
 
contoh - Hasil Supervisi Kamad & Resume Hasil Supervisi _2025.docx
byKonten Kreator, Youtube, Pegiat Literasi
 
Komunikasi Massa & Masyarakat by Ade Putra Tunggali
byAdePutraTunggali
 
SAS 1 Kelas I - PAIBP (Websiteedukasi.com) (1).doc
byFatimaAzzahra27
 
(Deep Learning) Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 Kurikulum Merdeka [MODUL...
byModul Kelas
 
Pengertian HAM, Konteks HAM, dan Studi kasus pelanggaran HAM di bulan Septemb...
byUniversitas Negeri Semarang
 
Bahan Ajar Digital Journalism - Regulation and Media Ethics
byAdePutraTunggali
 
BIJAK DIGITAL PELATIHAN KADER IPM TEBET RAYA.pptx
byDedi Dwitagama
 
PPT BAHAN TAYANG PM-KS AMRUL S.Pd,Gr,M.Pd (2).pptx
byyanichelsea82
 
251119 - Paparan Pak Dana - Kebijakan Perencanaan dan Mekanisme Pengusulan Re...
byyuniartiyuni459
 
contoh soal UKOM pembahasan dan JAWABAN.pptx
byAnggaN7
 
13. Komunikasi Efektif dalam Kepemimpinan.pptx
bysiskadhewi3
 
Menghargai Keragaman Budaya pada Suatu Lingkungan.pdf
byShelaElgata
 
(Deep Learning) Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
PAPARAN UJIKOM PPK TIPE B_TRI SUJARWATI.pdf
byTriSujarwati3
 
konservasi_sda mahkuhslan_presentation.pptx
bymutiaraniazzahra057
 
PPT Penyelarasan visi, misi dan tujuan satuan pendidikan dengan PM
byAzamNurihsan
 
PPT IPS Geografi SMA Kelas X_Bab 2 Pengindraan Jauh
bySicomoFullVideos
 
LEMBAR KERJA AKTIVITAS 2 Implementasi SPMI.docx
byNurasmiNurasmi1
 
DISINTEGRASI BANGA DI INDOONESIA PADA AWAL MERDEKA
byAndinDianawati1
 
H.MUHAMMAD BASRI RTL IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN MENDALAM
byyanichelsea82
 

Evaluasi (1)

  • 2.
    PENGERTIAN EVALUASI DALAMPENDIDIKAN Dalam memahami pengertian evaluasi pendidikan, perlu terlebih dahulu dikenalkan tiga istilah yang dalam prakteknya sering dimaknai secara tumpang tindih, yaitu: 1. PENGUKURAN (Measurement) : adalah kegiatan yang sistematik untuk menentukan angka pada suatu, hasilnya bersifat kuantitatif. (menjawab pertanyaan how much ?) 2. PENILAIAN : Penafsiran hasil pengukuran untuk mengambil keputusan berdasarkan pada ukuran baik buruk, pandai bodoh dsb. Hasil penilaian bersifat kualitatif. (menjawab pertanyaan what value 3. EVALUASI: Mencakup pengertian mengukur dan menilai. Yakni suatu tindakan atau proses untuk menentukan pencapaian dari sesuatu Dengan demikian Evaluasi Pendidikan dapat diartikan sebagai suatu tindakan atau kegiatan yang dilaksanakan dengan maksud menentukan pencapaian sesuatu dalam program pendidikan.
  • 3.
    ASUMSI DASAR EVALUASI HASIL BELAJAR  SETIAP POPULASI (KELOMPOK) PEMBELAJARAN ADALAH TERDIRI DARI ORANG-ORANG YANG HETEROGEN, DALAM PENGERTIAN MERUPAKAN ORANG-ORANG YANG MEMILIKI PERBEDAAN SATU DENGAN YANG LAINNYA DALAM BERBAGAI HAL.  OLEH KARENA ITU JIKA DIHADAPKAN PADA SUATU TES HASIL BELAJAR, AKAN TERLUKIS DALAM BENTUK KURVA NORMAL YANG MENGGAMBARKAN KELOMPOK ANAK BERPRESTASI : SANGAT BAIK, BAIK, SEDANG, KURANG DAN GAGAL (JELEK SEKALI) ,
  • 4.
    PENILAIAN HASIL BELAJAR Penilaian hasil belajar adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik;  Penilaian hasil belajar peserta didik dilaksanakan berdasarkan standar penilaian pendidikan yang berlaku;  Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik;  Penilaian dapat berupa ulangan dan atau ujian.
  • 5.
    ULANGAN DAN UJIAN Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan, melakukan perbaikan pembelajaran, dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik;  Ulangan terdiri atas Ulangan Harian, Ulangan Tengah Semester, Ulangan Akhir Semester, dan Ulangan Kenaikan Kelas;  Ujian meliputi Ujian Nasional dan Ujian Sekolah/ Madrasah.
  • 6.
    PENILAIAN HASIL BELAJARPADA JENJANG PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DILAKUKAN OLEH:  Pendidik (Ulangan)  Satuan Pendidikan (Ujian Sekolah)  Pemerintah (Ujian Nasional)
  • 7.
    PENILAIAN OLEH PENDIDIK Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan, bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran. Kegiatan penilaian meliputi: 1. Penginformasian silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester; 2. Pengembangan indikator pencapaian KD dan pemilihan teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran; 3. Pengembangan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian yang dipilih; 4. Pelaksanaan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan;
  • 8.
    5. Pengolahan hasilpenilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar peserta didik; 6. Pengembalian hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar yang mendidik; 7. Pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran; 8. Pelaporan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi utuh; 9. Pelaporan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan digunakan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori sangat baik, baik, atau kurang baik.
  • 9.
    TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN  Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes dan non tes (observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik);  Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja;  Teknik nontes; observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan atau di luar kegiatan pembelajaran;  Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah dan atau proyek;  Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan:
  • 10.
    PP NO 19TH 2005 (SNP) PASAL 64 AYAT 1. PENILAIAN HASIL BELAJAR OLEH PENDIDIK DILAKUKAN SECARA BERKESINAMBUNGAN UNTUK MEMANTAU PROSES, KEMAJUAN, DAN PERBAIKAN HASIL DALAM BENTUK ULANGAN HARIAN, ULANGAN TENGAH SEMESTER, ULANGAN AKHIR SEMESTER DAN ULANGAN KENAIKAN KELAS. AYAT 2. PENILAIAN SEBAGAIMANA DIMAKSUDKAN PADA AYAT (1) DIGUNAKAN UNTUK :MENILAI PENCAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK, BAHAN PENYUSUNAN LAPORAN KEMAJUAN HASIL BELAJAR, DAN MEMPERBAIKI PROSES PEMBELAJARAN.
  • 11.
    AYAT 3. PENILAIANHASIL BELAJAR KELOMPOK MATA PELAJARAN AGAMA DAN AKHLAK MULIA SERTA KELOMPOK MATA PELAJARAN KEWARGANEGARAAN DAN KEPRIBADIAN DILAKUKAN MELALUI: 1. PENGAMATAN TERHADAP PERUBAHAN PRILAKU DAN SIKAP UNTUK MENILAI PERKEMBANGAN AFEKTIF DAN KEPRIBADIAN PESERTA DIDIK 2. UJIAN, ULANGAN DAN/ATAU PENUGASAN UNTUK MENGUKUR KOGNITIF PESERTA DIDIK AYAT 4. SEDANGKAN UNTUK KELOMPOK MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI DIUKUR MELALUI ULANGAN, PENUGASAN DAN/ATAU BENTUK LAIN YANG SESUAI DENGAN KARAKTERSTIK YANG DINILAI
  • 12.
    PENILAIAN BERBASIS KELAS(PBK)  PBK MERUPAKAN SUATU PROSES PENGUMPULAN, PENGGUNAAN DAN PELAPORAN INFORMASI TENTANG HASIL BELAJAR SISWA YANG DIPEROLEH MELALUI PENGUKURAN TAHAPAN KEMAJUAN SISWA SESUAI DENGAN DAFTAR KOMPETENSI YANG DITETAPKAN DALAM KURIKULUM  PBK DILAKSANAKAN SECARA TERPADU DENGAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR, BAIK DALAM SITUASI FORMAL (DI KELAS) MAUPUN INFORMAL (DI LUAR KELAS) TERINTEGRASI DENGAN KEGIATAN BELAJAR ATAU DAPAT JUGA DILAKUKAN PADA WAKTU TERTENTU.  PROSES PENILAIAN MENCAKUP PENGUMPULAN SEJUMLAH BUKTI-BUKTI YANG MENUNJUKKAN PENCAPAIAN HASIL BELAJAR SISWA.
  • 13.
    RUANG LINGKUP ATAUOBJEK PENILAIAN 1. DOMAIN KOGNITIF: BENTUK PRILAKU YANG PERLU DIMILIKI SISWA DALAM MENGENAL DAN MEMAHAMI MATERI PELAJARAN (PENGETAHUAN YG MENCAKUP KECERDASAN BAHASA DAN KECERDASAN LOGIKA- MATEMATIKA. PENILAIANNYA DILAKUKAN SETELAH PESERTA DIDIK MEMPELAJARI SATU KOMPETENSI DASAR 2. DOMAIN AFEKTIF: BAGIAN KEPRIBADIAN YANG MENCAKUP; TEMPERAMEN, KARAKTER, MINAT, SIKAP, PERASAAN/EMOSI (SIKAP DAN NILAI YG MENCAKUP KECERDASAN ANTARPRIBADI DAN KECERDASAN INTRAPRIBADI / KECERDASAN EMOSIONAL). PENILAIANNYA DILAKUKAN SELAMA BERLANGSUNGNYA KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR BAIK DIDALAM KELAS MAUPUN DILUAR KELAS  DOMAIN PSIKOMOTOR: BERHUBUNGAN DENGAN KEMAMPUAN GERAK YANG BUKAN DISEBABKAN OLEH KEMATANGAN BIOLOGIS, TETAPI GERAK YANG DAPAT DIKENDALIKAN DAN DIPELAJARI. (KETERAMPILAN YG MENCAKUP KECERDASAN KINESTETIK, KECERDASAN VISUAL-SPASIAL, DAN KECERDASAN MUSIKAL). PENILAIANNYA DILAKUKAN SELAMA BERLANGSUNGNYA PROSES KBM YANG BERORIENTASI PADA KETERAMPILAN MOTORIK DALAM MENJALANKAN AGAMA
  • 14.
    TEKNIK PENILAIAN (TES DAN NON-TES) PORTOFOLIO PORTOFOLIO (PENGUMPULAN UNJUK KERJA UNJUK KERJA (PENGUMPULAN KERJA SISWA) PERFORMANCE) ((PERFORMANCE) KERJA SISWA) KOLOKIUM KOLOKIUM (DISKUSI (DISKUSI MENDALAM) MENDALAM) SIKAP SIKAP (ATTITUDE) (ATTITUDE) HASIL KARYA HASIL KARYA PRODUCT) ((PRODUCT) TES TERTULIS TES TERTULIS (SUBYEKTIF, (SUBYEKTIF, OBYEKTIF & OBYEKTIF & PROYEKTIF) PROYEKTIF) PENUGASAN PENUGASAN PROJECT) ((PROJECT)
  • 15.
    PENGEMBANGAN ISNTRUMEN RANAH KOGNITIF  KEBERHASILAN PENGUKURAN HASIL BELAJAR DALAM RANAH KOGNITIF BUKAN PADA BENTUK /TIPE SOAL, TETAPI PADA MUTU SOAL  TES BUKAN SEGALA-GALANYA DALAM PBM, HANYA SEBAGAI SUB-SISTEM  PENYUSUNAN SOAL PERLU LATIHAN DAN PENGETAHUAN DASAR  UMUMNYA PENGEMBANGAN INSTRUMEN RANAH KOGINITIF BERUPA TES (LISAN DAN TERTULIS)
  • 16.
    KISI-KISI PENULISAN SOAL TES HASIL BELAJAR Jenis sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Smt : Alokasi waktu : Jumlah soal : Tahun ajaran : STANDARKOMPETENSI:…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………. NO. KOMPETENSI MATERI INDIKATOR JENIS SOAL NO. SOAL URUT DASAR 16
  • 17.
    TES TERTULIS TES LISAN 17 ©Agustus 2005-Dit. Dikmenum
  • 18.
    TES PERBUATAN  Kinerja/UnjukKerja (Performance)  Tugas proyek (Project)  Hasil karya (Product) 18
  • 19.
     PENGERTIAN  TUJUAN FUNGSI  BENTUK 19
  • 20.
    PENGERTIA N TES TERTULIS :  SOAL DAN JAWABAN YANG DIBERIKAN DALAM BENTUK TULISAN  RESPON YANG DIBERIKAN SISWA DAPAT BERBENTUK MENULIS KATA/ KALIMAT JAWABAN, MEWARNAI, MEMBERI TANDA, MENGGAMBAR GRAFIK, DIAGRAM, DAN SEBAGAINYA. 20
  • 21.
    DIAGNOSA SISWA (KEKUATAN DAN KELEMAHAN)  KEMAMPUAN SISWA  SERTIFIKASI  SELEKSI  MONITORING STANDAR PENDIDIKAN 21
  • 22.
  • 23.
    PILIHAN JAWABAN TI DA K DA AD A A • Pilihan Ganda • Isian • Dua Pilihan • Jawaban Singkat • Menjodohkan • Uraian 23
  • 24.
    SOAL PILIHAN GANDA KEUNGGULAN MENGUKUR BERBAGAI JENJANG KOGNITIF  PENSKORANNYA MUDAH, CEPAT, OBJEKTIF, DAN DAPAT MENCAKUP RUANG LINGKUP BAHAN/MATERI/PB YANG LUAS  BENTUK INI SANGAT TEPAT UNTUK UJIAN YANG PESERTANYA SANGAT BANYAK ATAU YANG SIFATNYA MASSAL KETERBATASAN  MEMERLUKAN WAKTU YANG RELATIF LAMA UNTUK MENULIS SOALNYA  SULIT MEMBUAT PENGECOH YANG HOMOGEN DAN BERFUNGSI  TERDAPAT PELUANG UNTUK MENEBAK KUNCI JAWABAN 24
  • 25.
    MATERI  KONSTRUKSI  BAHASA 25
  • 26.
    KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA MATERI 1. SOAL HARUS SESUAI DENGAN INDIKATOR 2. PILIHAN JAWABAN HARUS HOMOGEN DAN LOGIS 3. SETIAP SOAL HARUS MEMPUNYAI SATU JAWABAN YANG BENAR 26
  • 27.
    KONSTRUKSI 4. POKOK SOALHARUS DIRUMUSKAN SECARA JELAS DAN TEGAS 5. RUMUSAN POKOK SOAL DAN PILIHAN JAWABAN HARUS MERUPAKAN PERNYATAAN YANG DIPERLUKAN SAJA 6. POKOK SOAL JANGAN MEMBERI PETUNJUK KE ARAH JAWABAN YANG BENAR 7. POKOK SOAL JANGAN MENGANDUNG PERNYATAAN YANG BERSIFAT NEGATIF GANDA 8. PANJANG RUMUSAN PILIHAN JAWABAN HARUS RELATIF SAMA 27
  • 28.
    9. PILIHAN JAWABANJANGAN MENGANDUNG PERNYATAAN, "SEMUA PILIHAN JAWABAN DI ATAS SALAH", ATAU "SEMUA PILIHAN JAWABAN DI ATAS BENAR" 10. PILIHAN JAWABAN YANG BERBENTUK ANGKA HARUS DISUSUN BERDASARKAN URUTAN BESAR KECILNYA NILAI ANGKA TERSEBUT 11. GAMBAR, GRAFIK, TABEL, DIAGRAM, DAN SEJENISNYA YANG TERDAPAT PADA SOAL HARUS JELAS DAN BERFUNGSI 12. BUTIR MATERI SOAL JANGAN BERGANTUNG PADA JAWABAN SOAL SEBELUMNYA 28
  • 29.
    BAHASA 13. SETIAP SOALHARUS MENGGUNAKAN BAHASA YANG SESUAI DENGAN KAIDAH BAHASA INDONESIA 14. JANGAN MENGGUNAAN BAHASA YANG BERLAKU SETEMPAT 15. PILIHAN JAWABAN JANGAN MENGULANG KATA ATAU FRASE YANG BUKAN MERUPAKAN SATU KESATUAN PENGERTIAN 29
  • 30.
    1. SOAL HARUSSESUAI DENGAN INDIKATOR Indikator : Siswa dapat memprediksi keadaan populasi dalam ekosistem kolam setelah jangka waktu yang lama, berdasarkan ilustrasi yang disajikan. Manakah di antara hewan-hewan berikut yang paling terpengaruh oleh insektisida? a. Ikan. b. Ular. c. Katak. d. Serangga. Penjelasan : Kemampuan Yang Ingin Diukur Dalam Indikator Adalah Memprediksi Keadaan Populasi Dalam Kolam Setelah Jangka Waktu Yang Lama, Sedangkan Soal Menanyakan Tentang Hewan Yang Terpengaruh Oleh Adanya Insektisida. 30
  • 31.
    CONTOH SOAL YANGSESUAI DENGAN INDIKATOR Apakah yang akan terjadi dengan populasi dalam ekosistem kolam Pak Irfan dalam jangka waktu yang lama? a. Populasi ikan akan langsung mati karena mereka memakan insektisida. b. Populasi eceng gondok akan meledak karena insektisida merupakan pupuk bagi tumbuhan tersebut. c. Populasi ikan akan berkurang karena mereka memangsa plankton yang mengandung insektisida. d. Semua populasi yang terdapat dalam kolam akan mati. 31 Kunci: D
  • 32.
    2. PILIHAN JAWABANHARUS HOMOGEN DAN LOGIS DITINJAU DARI SEGI MATERI Pak Irfan membuka usaha perikanan darat yang dilakukan di sebuah kolam. Ekosistem kolam tersebut yang didalamnya terdapat populasi ikan (seperti bawal, gabus, gurame, nila), katak, serangga, bangau, ular, teratai, eceng gondok, dan ganggang, berada di dekat sawah yang sering disemprot dengan insektisida. Secara terus menerus sisa-sisa insektisida ini terbawa aliran air dan masuk ke dalam kolam. Organisme yang dapat membuat makanannya sendiri dalam ekosistem dalam kolam Pak Irfan adalah .... a. katak b. teratai c. ikan d. air Kunci: C 32
  • 33.
    P NJ L E E ASAN : Option d pada contoh soal tidak homogen dari segi materi karena air bukanlah organisme, sedangkan pokok soal menanyakan tentang organisme yang dapat membuat makanannya sendiri. CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 2 Organisme yang dapat membuat makanannya sendiri dalam ekosistem dalam kolam Pak Irfan adalah .... a. katak b. ikan c. teratai d. serangga Kunci : C 33
  • 34.
    3. SETIAP SOALHARUS MEMPUNYAI SATU JAWABAN YANG BENAR ATAU YANG PALING BENAR. Bila populasi serangga punah, apa yang terjadi dengan populasi lain dalam kolam Pak Irfan? a. katak dan ular meningkat b. teratai meningkat dan ular menurun c. katak meningkat dan ular menurun d. katak dan ular menurun Kunci: B dan D 34
  • 35.
    PENJELASAN: SOAL DI ATASLEBIH DARI SATU PILIHAN JAWABAN YANG BENAR, YAITU B DAN D SEHINGGA DAPAT MEMBINGUNGKAN SISWA, KARENA JAWABAN YANG DIMINTA HANYA SATU JAWABAN YANG BENAR ATAU PALING TEPAT. CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 3 Bila populasi serangga punah, apa yang terjadi dengan populasi lain dalam kolam Pak Irfan? a. katak dan ular meningkat b. katak menurun dan ular meningkat c. katak meningkat dan ular menurun d. katak dan ular menurun  Kunci: D 35
  • 36.
    4. POKOK SOALHARUS DIRUMUSKAN SECARA JELAS DAN TEGAS. Kebun Pak Budi ditanami 4 jenis pohon mangga, yaitu golek, indramayu, manalagi, dan harumanis. Pohon mangga golek mempunyai batang yang kokoh dan buah yang masam, sedangkan pohon mangga harumanis mempunyai batang yang tidak kokoh dan buah yang manis. Diagram lingkaran berikut menggambarkan mangga yang dihasilkan dari kebun Pak Budi. Mangga Mangga Indramayu Harumanis 35 % Mangga Golek 20 % Mangga Manalagi 36
  • 37.
    Mangga yang dihasilkandari kebun Pak Budi kemudian diolah menjadi manisan dan selai. Pohon mangga di kebun P. Budi adalah.... a. 750 buah b. 450 buah c. 300 buah d. 50 buah Kunci: A PENJELASAN: Perumusan permasalahan dalam pokok soal tidak jelas, pengecoh menjadi sangat heterogen, dan tidak jelas konsep apa yang ditanyakan. 37
  • 38.
    CONTOH YANG SESUAIDENGAN KAIDAH 4 Bila banyak mangga golek 150 buah, jumlah seluruh mangga yang diperoleh pak Budi adalah .... a. 750 buah b. 450 buah c. 300 buah d. 50 buah Kunci: A 38
  • 39.
    5. RUMUSAN POKOKSOAL DAN PILIHAN JAWABAN HARUS MERUPAKAN PERNYATAAN YANG DIPERLUKAN SAJA. Pak Budi ingin mengembangkan usaha perkebunan mangga, oleh karena itu dia harus menanam bibit mangga yang baik. Bagaimana cara pak Budi untuk memperoleh pohon mangga baru dengan menggabungkan sifat-sifat yang baik dari pohon mangga golek dan harumanis? a. melakukan perkawinan silang dari kedua pohon tersebut. b. mencangkok pohon mangga harumanis dan memberi pupuk sebanyak mungkin. c. melakukan penyambungan dengan pohon mangga harumanis sebagai pohon pokok. d. menempelkan bakal tunas dari pohon mangga harumanis ke batang pohon mangga golek. Kunci: D PENJELASAN: Pokok soal di atas mengandung pernyataan yang tidak 39 diperlukan, yaitu kalimat pertama.
  • 40.
    CONTOH SOAL YANGSESUAI DENGAN KAIDAH 5 Bagaimana cara pak Budi untuk memperoleh pohon mangga baru dengan menggabungkan sifat-sifat yang baik dari pohon mangga golek dan harumanis? a. melakukan perkawinan silang dari kedua pohon tersebut. b. mencangkok pohon mangga harumanis dan memberi pupuk sebanyak mungkin. c. melakukan penyambungan dengan pohon mangga harumanis sebagai pohon pokok. d. menempelkan bakal tunas dari pohon mangga harumanis ke batang pohon mangga golek. Kunci: D 40
  • 41.
    6. POKOK SOALJANGAN MEMBERI PETUNJUK KE ARAH JAWABAN BENAR Jenis unit koperasi apakah yang tepat dijadikan sebagai tempat pemasaran manisan dan selai Pak Budi? a. Koperasi Unit Desa. b.Koperasi Simpan Pinjam. c. Koperasi Primer. d.Koperasi Sekunder. Kunci: A  P NJ L E E ASAN: KATA UNIT PADA POKOK SOAL AKAN MEMBERI PETUNJUK KE ARAH JAWABAN YANG BENAR. 41
  • 42.
    CONTOH SOAL YANGSESUAI DENGAN KAIDAH 6 Jenis koperasi apakah yang tepat dijadikan sebagai tempat pemasaran manisan dan selai Pak Budi? a. Koperasi Unit Desa. b. Koperasi Simpan Pinjam. c. Koperasi Primer. d. Koperasi Sekunder. Kunci : A 42
  • 43.
    7. POKOK SOALYANG MENGGUNAKAN PERNYATAAN YANG BERSIFAT NEGATIF GANDA SEPERTI BUKAN, TIDAK, TANPA, KECUALI, DAN SEJENISNYA DAPAT MEMBINGUNGKAN PESERTA DIDIK DALAM MEMAHAMI POKOK PERMASALAHAN YANG DITANYAKAN. Berikut ini adalah organisasi yang tidak bergerak di bidang politik, kecuali .... a. Budi Utomo b. Muhammadiyah c. Indische Partij d. Taman Siswa  Kunci: C E E ASAN: POKOK SOAL DI ATAS MENGGUNAKAN P NJ L PERNYATAAN YANG BERSIFAT NEGATIF GANDA, YAITU TIDAK DAN KECUALI. 43
  • 44.
    CONTOH SOAL YANGSESUAI DENGAN KAIDAH 7 Organisasi pada masa pergerakan nasional yang bergerak dibidang politik adalah .... a. Budi Utomo b. Muhammadiyah c. Indische Partij d. Taman Siswa Kunci: C 44
  • 45.
    8. PANJANG RUMUSANPILIHAN JAWABAN HARUS RELATIF SAMA . Salah satu isi Dekrit Presiden 5 Juli 1959 adalah .... a. pembubaran Partai Komunis Indonesia b. kembali ke Undang-undang Dasar 1945 c. pembentukan Dewan Perwakilan Rakyat d. dibentuknya Dewan Nasional yang terdiri dari wakil-wakil semua partai yang ada P NJ L E E ASAN: PADA CONTOH SOAL DI ATAS PILIHAN JAWABAN D PALING PANJANG. 45
  • 46.
    CONTOH SOAL YANGSESUAI DENGAN KAIDAH 8 Salah satu isi Dekrit Presiden 5 Juli 1959 adalah .... a. pembubaran Partai Komunis Indonesia b. kembali ke Undang-undang Dasar 1945 c. pembentukan Dewan Perwakilan Rakyat d. pembentukan Dewan Nasional Kunci: B 46
  • 47.
    9. PILIHAN JAWABANJANGAN MENGANDUNG PERNYATAAN, "SEMUA PILIHAN JAWABAN DI ATAS SALAH", ATAU "SEMUA PILIHAN JAWABAN DI ATAS BENAR". Apa akibat yang ditimbulkan pada kehidupan manusia jika kita menebang pohon secara sembarangan? a. Kemungkinan akan terjadi banjir karena tidak ada akar tumbuhan yang menahan air. b. Kehidupan manusia tidak akan terpengaruh karena manusia dapat menanam hutan yang baru. c. Kehidupan manusia semakin sulit karena tidak ada lagi sumber daya alam yang dapat dimanfaatkan. d. Semua pilihan jawaban di atas salah.   Kunci: A 47
  • 48.
    P NJ L E E ASAN: CONTOH SOAL DI ATAS TERDAPAT TIGA PILIHAN JAWABAN YANG DIPERTIMBANGKAN. JIKA SEMUA JAWABAN DI ATAS BENAR ATAU SALAH, MAKA KITA TIDAK MENDAPATKAN INFORMASI APAKAH PESERTA DIDIK TELAH MENGETAHUI DAN MEMAHAMI DENGAN BAIK JAWABAN YANG BENAR MAUPUN YANG SALAH . 48
  • 49.
    CONTOH SOAL YANGSESUAI DENGAN KAIDAH 9 Apa akibat yang ditimbulkan pada kehidupan manusia jika kita menebang pohon secara sembarangan? a. Kemungkinan akan terjadi banjir karena tidak ada akar tumbuhan yang menahan air. b. Kehidupan manusia tidak akan terpengaruh karena manusia dapat menanam hutan yang baru. c. Kehidupan manusia semakin sulit karena tidak ada lagi sumber daya alam yang dapat dimanfaatkan. d. Manusia akan mencari sumber daya alam yang lain sebagai pengganti hutan Kunci : A 49
  • 50.
    10. PILIHAN JAWABAN YANG BERBENTUK ANGKA ATAU WAKTU HARUS DISUSUN BERDASARKAN URUTAN BESAR KECILNYA NILAI ANGKA TERSEBUT, ATAU KRONOLOGIS WAKTUNYA. Bila suhu pada malam itu 20° C, berapa derajat suhu pada malam itu bila diukur dengan menggunakan termometer Fahrenheit? a. 77° F b. 45° F c. 68° F d. 36° F   Kunci: C 50
  • 51.
    PENJELASAN: Pilihan jawaban diatas tidak berurutan dari besar ke kecil atau sebaliknya karena akan menyita waktu siswa. CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 10. Bila suhu pada malam itu 20° C, berapa derajat suhu pada malam itu bila diukur dengan menggunakan termometer Fahrenheit? a. 36° F b. 45° F c. 68° F d. 77° F Kunci : C 51
  • 52.
    11. GAMBAR, GRAFIK,TABEL, DIAGRAM, DAN SEJENISNYA YANG TERDAPAT PADA SOAL HARUS JELAS DAN BERFUNGSI. MEMBACA GRAFIK Jumlah murid Berat badan dalam Kg Jumlah murid yang mempunyai berat badan 30 kg adalah ... murid. a. 5 b. 10 c. 20 d. 25 Kunci: D 52
  • 53.
    PENJELASAN: GRAFIK DALAM SOALBELUM DILENGKAPI DENGAN ANGKA YANG MEMBERIKAN INFORMASI TENTANG JUMLAH MURID DAN BERAT BADAN, SEHINGGA INFORMASI DALAM GRAFIK ITU TIDAK JELAS. AKIBATNYA SISWA YANG MENGERJAKAN SOAL ITU TIDAK DAPAT MENJAWAB DENGAN BENAR. 53
  • 54.
    CONTOH SOAL YANGSESUAI DENGAN KAIDAH 11 MEMBACA GRAFIK 25 Jumlah murid yang mempunyai 20 berat badan 30 kg adalah ... 15 a. 5 murid Jumlah murid 10 b. 10 murid 5 c. 20 murid 25 30 35 40 45 d. 25 murid Berat badan dalam Kg Kunci: C 54
  • 55.
    12. BUTIR SOALJANGAN BERGANTUNG PADA JAWABAN SOAL SEBELUMNYA. 1) Kongres Pemuda II yang menghasilkan Sumpah Pemuda terjadi pada tanggal .... a. 20 Mei 1908 b. 5 Oktober 1945 c. 28 Oktober 1945 d. 10 Nopember 1945 Kunci: C   2) Tanggal yang dimaksud pada nomor 1, sekarang diperingati sebagai .... a. Hari Kebangkitan Nasional b. Hari Sumpah Pemuda c. Hari Pahlawan d. Hari ABRI Kunci: B 55
  • 56.
    PENJELASAN: SOAL DI ATASDAPAT MERUGIKAN SISWA, KARENA SISWA YANG TIDAK DAPAT MENJAWAB DENGAN BENAR PADA SOAL NOMOR 1, PASTI AKAN MENJAWAB SALAH PADA SOAL NOMOR 2. OLEH KARENA ITU SOAL NOMOR 2 HARUS DIPERBAIKI SEHINGGA MENJADI SOAL YANG BERDIRI SENDIRI. 56
  • 57.
    13.RUMUSAN BUTIR SOALHARUS MENGGUNAKAN BAHASA YANG SESUAI DENGAN KAIDAH BAHASA INDONESIA. Fikri punya duit Rp 20.000,00 dan Maula Rp15.000,00. Mereka pengin beli bola voli seharga Rp 30.000,00. Sisa duit Fikri dan Maula adalah .... a. Rp 1.000,00  b. Rp 5.000,00 c. Rp 10.000,00  d. Rp 15.000,00 Kunci: B PENJELASAN: Bahasa yang digunakan pada rumusan pokok soal tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar. 57
  • 58.
    CONTOH SOAL YANGSESUAI DENGAN KAIDAH 13 Fikri mempunyai uang Rp 20.000,00 dan Maula Rp15.000,00. Mereka ingin membeli bola voli seharga Rp 30.000,00. Sisa uang Fikri dan Maula adalah .... a. Rp1.000,00  b. Rp5.000,00 c. Rp10.000,00  d. Rp15.000,00 Kunci: B 58
  • 59.
    14. JANGAN MENGGUNAANBAHASA YANG BERLAKU SETEMPAT, JIKA SOAL AKAN DIGUNAKAN UNTUK   DAERAH LAIN ATAU NASIONAL. Perhatikan gambar di bawah ini: Gambar di atas memperlihatkan adanya angin yang sedang bertiup. Angin tersebut terjadi karena …. a. hawa di darat lebih tinggi daripada di laut b. tekanan hawa di darat lebih rendah daripada di laut c. tekanan hawa di darat lebih tinggi daripada di laut d. hawa di darat lebih renggang daripada di laut. 59  Kunci: C
  • 60.
    PENJELASAN : Kata hawahanya berlaku setempat saja (untuk masyarakat jawa). Kata tersebut dapat menimbulkan pengertian berbeda bagi siswa di daerah lain. Oleh karena itu kata hawa perlu diganti dengan kata yang mudah dimengerti dan lazim digunakan yaitu udara. CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 14 Gambar di atas memperlihatkan adanya angin yang sedang bertiup. Angin tersebut terjadi karena …. a. suhu di darat lebih tinggi daripada di laut b. tekanan udara di darat lebih rendah daripada di laut c. tekanan udara di darat lebih tinggi daripada di laut d. udara di darat lebih renggang daripada di laut. Kunci: C 60
  • 61.
    15. PILIHAN JAWABANJANGAN MENGULANG KATA ATAU FRASE YANG BUKAN MERUPAKAN SATU . KESATUAN PENGERTIAN. LETAKKAN KATA DAN FRASE TERSEBUT PADA POKOK SOAL. Takwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa harus ditunjukkan dengan .... a. melakukan semua perintah dan menjauhi larangan Nya b. melakukan semua perintah dengan rasa terpaksa c. melakukan perintah Nya karena takut dimarahi d. melakukan perintah dan larangan dengan ikhlas  Kunci: A 61
  • 62.
    PENJELASAN: Kata melakukan ditulissecara berulang sampai empat kali. Sehingga siswa harus membaca kata tersebut berulang kali, sehingga menyita lebih banyak waktu. CONTOH SOAL YANG SESUAI DENGAN KAIDAH 15 Takwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa harus ditunjukkan dengan melakukan .... a. semua perintah dan menjauhi larangan-Nya b. semua perintah-Nya dengan rasa terpaksa c. perintah-Nya karena takut hukumannya d. perintah dan larangan-Nya dengan ikhlas  Kunci: A 62
  • 63.
    TERIMA KASIH SEMOGA BERMANFAAT
  • 64.
    PRAKTEK PENYUSUNAN SOAL TES 1. PENULISAN SOAL DIMULAI DENGAN PENYUSUNAN KISI-KISI 2. PESERTA DIBAGI DALAM 4 KELOMPOK (KELOMPOK: FIQH, ALQUR’AN HADITS, AQIDAH AKHLAK, DAN SKI) 3. SETIAP ANGGOTA KELOMPOK MEMBUAT SEPERANGKAT SOAL MINIMAL 15 UTIR SOAL, KHUSUSNYA BENTUK PILIHAN GANDA SESUAI JUMLAH KAIDAH PENULISAN SOAL YANG TELAH DIPELAJARI
  • 65.
    1. SOAL HARUSSESUAI DENGAN INDIKATOR INDIKATOR : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… . SOAL YANG TIDAK SESUAI KAIDAH: …………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… a. ………………………………….. b. ………………………………….. c. ………………………………….. d. ………………………………….. PENJELASAN: 65
  • 66.
    SOAL YANG SESUAI KAIDAH: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………………………………………… a. ………………………………….. b. ………………………………….. c. ………………………………….. d. ………………………………….. 66
  • 67.
    2. PILIHAN JAWABANHARUS HOMOGEN DAN LOGIS SOAL YANG TIDAK SESUAI KAIDAH: …………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… a. ………………………………….. b. ………………………………….. c. ………………………………….. d. ………………………………….. PENJELASAN: 67
  • 68.
    SOAL YANG SESUAI KAIDAH: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………………………………………… a. ………………………………….. b. ………………………………….. c. ………………………………….. d. ………………………………….. 68
  • 69.
    3. SETIAP SOALHARUS MEMPUNYAI SATU JAWABAN YANG BENAR SOAL YANG TIDAK SESUAI KAIDAH: …………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… a. ………………………………….. b. ………………………………….. c. ………………………………….. d. ………………………………….. PENJELASAN: 69
  • 70.
    SOAL YANG SESUAI KAIDAH: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………………………………………… a. ………………………………….. b. ………………………………….. c. ………………………………….. d. ………………………………….. 70
  • 71.
  • 72.
    PENGERTIAN:  SOAL BENTUKMENJODOHKAN TERDIRI DARI DUA KELOMPOK PERNYATAAN.  KELOMPOK PERTAMA: LAJUR SEBELAH KIRI.  KELOMPOK KEDUA: LAJUR SEBELAH KANAN.  PESERTA TES DIMINTA UNTUK MENJODOHKAN, ATAU MEMILIH PASANGAN YANG TEPAT BAGI PERNYATAAN YANG DITULIS PADA LAJUR SEBELAH KIRI DI ANTARA PERNYATAAN YANG DITULIS PADA LAJUR SEBELAH KANAN. 72
  • 73.
    KEUNGGULAN:  RELATIF LEBIHMUDAH DALAM PERUMUSAN BUTIR SOAL  RINGKAS DAN EKONOMIS  PENSKORANNYA MUDAH, CEPAT, DAN OBJEKTIF. KETERBATASAN:  CENDERUNG MENGUKUR KEMAMPUAN MENGINGAT  KEMUNGKINAN MENEBAK RELATIF TINGGI 73
  • 74.
    KAIDAH PENULISAN SOAL SELURUH PERNYATAAN DALAM LAJUR KIRI DAN KANAN SEJENIS; PERNYATAAN JAWABAN LEBIH BANYAK DARI PERNYATAAN SOAL; SUSUN JAWABAN YANG BERBENTUK ANGKA SECARA BERURUTAN DARI BESAR KE KECIL ATAU SEBALIKNYA ; PETUNJUK MENGERJAKAN TES YANG JELAS DAN MUDAH DIPAHAMI OLEH PESERTA TES ; 74
  • 75.
    CONTOH-CONTOH BENTUK SOAL MENJODOHKAN Petunjuk: Kerjakan soal berikut dengan cara memasangkan secara tepat antara pernyataan yang terdapat dalam lajur sebelah kiri dengan pernyataan yang terdapat dalam lajur kanan! Tulislah huruf pasangan yang tepat bagi setiap nomor soal dalam lembar jawaban yang disediakan! 1. Tahun Sarekat Dagang Islam terbentuk. a. 1939 2. Tempat Partai Nasional Indonesia terbentuk b. Dr. Sutomo 3. Pepimpin Partai Indonesia Raya c. Bandung 4. Pemimpin Perhimpunan Indonesia d. 1909 5. Kapan Gabungan Politik Indonesia terbentuk e. Jakarta f. Drs. Moh. Hatta  Kunci: 1. D 2. C 3. B 4. F 5. A 75
  • 76.
    PENJELASAN: Rumusan butir soaltersebut kurang baik, karena pernyataan pada lajur kiri maupun pada lajur kanan tidak sejenis, karena alternatif jawaban yang ada tidak berfungsi untuk seluruh pertanyaan. Ruang lingkup pertanyan meliputi pergerakan nasional namun pertanyaan kurang homogen, sehingga siswa hanya mencari padanan yang tepat tentang tempat, tahun, atau pemimpin. 1. Pemimpin Sarekat Dagang Islam a. Moh. Husni Thamrin 2. Pemimpin Partai Nasional Indonesia b. Dr. Sutomo 3. Pepimpin Partai Indonesia Raya c. Ir. Soekarno 4. Pemimpin Perhimpunan Indonesia d. RM Tirtoadisuryo 5. Pemimpin Gabungan Politik Indonesia e. Danudirja Setiabudi f. Drs. Moh. Hatta Kunci: 1. D 2. C 3. B 4. F 5. A 76
  • 77.
    Jodohkanlah ungkapan disebelah kanan dengan maknanya di sebelah kiri, dengan cara membubuhkan huruf pilihan jawaban di depan pernyataan yang tepat. Makna Ungkapan Ungkapan  1.Ibu sedang memasang kancing yang lepas. a. sempit hati  2.Orang itu menjadi wakil atasannya b. mata air  3.Anak pemarah itu cepat tersinggung. c. buah baju  4.Setiap hari Runa mandi di sumber air. d. tangan kanan  5.Ketua memimpin rapat dengan sabar. e. lapang dada   f. hati dingin   g. buah pinggang CONTOH DI ATAS MEMPERLIHATKAN UNGKAPAN PADA PILIHAN JAWABAN (RESPONSE) TIDAK HOMOGEN. SETIAP PILIHAN JAWABAN TIDAK MEMILIKI KEMUNGKINAN YANG SAMA UNTUK MENJADI KUNCI JAWABAN BAGI SELURUH BUTIR SOAL. COBA LIHAT UNGKAPAN BUAH BAJU TIDAK MEMILIKI KEMUNGKINAN MENJADI JAWABAN MAKNA UNGKAPAN WAKIL, ATAU SUMBER AIR, ATAU SABAR. 77
  • 78.
    Jodohkanlah ungkapan disebelah kanan dengan maknanya di sebelah kiri, dengan cara membubuhkan huruf pilihan jawaban di depan pernyataan yang tepat. Makna Ungkapan Ungkapan  1. Ibu sedang memasang kancing yang lepas. a. buah hati   2. Anak itu menjadi bahan pembicaraan di kelas. b. buah pena   3. Ayah membawa oleh-oleh dari Jambi. c. buah bibir   4. Runa menjadi anak kesayangan ayahnya. d. buah baju   5. Silakan mengajukan pendapat pribadi. e. buah pikiran   f. buah tangan   g. buah pinggang 78
  • 79.
    PENGERTIAN: SOAL YANG MENUNTUTPESERTA TES UNTUK MEMBERIKAN JAWABAN SINGKAT. (KATA, FRASE, ANGKA, ATAU SIMBOL) KEUNGGULAN: • MENCAKUP LINGKUP MATERI YANG BANYAK • DAPAT DISKOR DENGAN MUDAH, CEPAT, DAN OBJEKTIF. KETERBATASAN: Cenderung mengukur kemampuan mengingat. 79
  • 80.
    JENIS SOAL ISIAN:  MELENGKAPI  ASOSIASI KAIDAH PENULISAN SOAL ISIAN 1. SOAL HARUS SESUAI DENGAN INDIKATOR 2. SOAL HARUS MENGGUNAKAN BAHASA YANG BAIK DAN BENAR 3. JAWABAN HARUS SINGKAT DAN PASTI 4. SOAL TIDAK MERUPAKAN KALIMAT YANG DIKUTIP LANGSUNG DARI BUKU 5. SOAL TIDAK MEMBERI PETUNJUK KE KUNCI JAWABAN 6. BAGIAN KALIMAT YANG HARUS DILENGKAPI SEBAIKNYA HANYA SATU BAGIAN DALAM RATIO BUTIR SOAL, DAN PALING BANYAK DUA BAGIAN 80
  • 81.
    CONTOH BENTUK SOALISIAN: 1. Melengkapi: Gunung Kerinci terletak di Propinsi .... (Kunci Jawaban : Jambi) 81
  • 82.
    2. Asosiasi: Pada titik-titik disebelah kanan dari setiap lagu daerah, tulis asal (daerah) lagu tersebut! LAGU DAERAH DAERAH 1. Keroncong Kemayoran . . . . 2. Ayam Den Lapeh . . . . 3. Manuk Dadali . . . . 4. Tanduk Majeng . . . . 5. Suwe Ora Jamu . . . .   Kunci: 1. DKI Jakarta 2. Sumatera Barat 3. Jawa Barat 4. Madura 5. Jawa Tengah 82
  • 83.
    BENTUK SOAL JAWABAN SINGKAT PENGERTIAN: Soalyang jawabannya berupa kata, kalimat pendek, atau frase terhadap suatu pertanyaan. KEUNGGULAN: Dapat mencakup lingkup materi yang banyak dan dapat diskor dengan mudah, cepat, serta objektif. KETERBATASAN: Cenderung mengukur kemampuan mengingat 83
  • 84.
    KAIDAH PENULISAN BENTUK SOAL JAWABAN SINGKAT 1. MENGGUNAKAN KALIMAT PERTANYAAN LANGSUNG ATAU KALIMAT PERINTAH 2. PERTANYAAN ATAU PERINTAH HARUS JELAS, AGAR MENDAPAT JAWABAN YANG SINGKAT 3. PANJANG KATA ATAU KALIMAT YANG HARUS DIJAWAB OLEH SISWA PADA SEMUA SOAL DIUSAHAKAN RELATIF SAMA. 4. HINDARI PENGGUNAAN KATA, KALIMAT, ATAU FRASE YANG DIAMBIL LANGSUNG DARI BUKU TEKS 5. BUATLAH PEDOMAN PENSKORAN UNTUK DIGUNAKAN PADA WAKTU MENSKOR 84
  • 85.
    CONTOH-CONTOH BENTUK SOALJAWABAN SINGKAT Kalimat pertanyaan : Bagaimanakah susunan pengurus suatu koperasi? Kalimat perintah : Tulislah susunan pengurus suatu koperasi! Kunci Jawaban : 1. Dewan pengawas. 2. Pengurus harian terdiri dari Ketua, wakil ketua, sekretaris, dan anggota. PENJELASAN: Contoh soal kurang baik karena ruang lingkup pertanyaan menuntut jawaban yang tidak pasti, artinya setiap jawaban siswa dapat berbeda-beda satu sama 85 lainnya.
  • 86.
    Contoh soal yangsesuai dengan kaidah bentuk soal jawaban singkat Kalimat pertanyaan: Siapakah pemegang kekuasaan tertinggi dalam koperasi? Kalimat perintah: Tulislah pemegang kekuasaan tertinggi dalam koperasi! Kunci Jawaban: Rapat anggota 86
  • 87.
    PENGERTIAN: SOAL BENTUK URAIAN ADALAH SUATU SOAL YANG JAWABANNYA MENUNTUT SISWA UNTUK MENGINGAT DAN MENGORGANISASIKAN GAGASAN‑GAGASAN ATAU HAL‑HAL YANG TELAH DIPELAJARINYA DENGAN CARA MENGEMUKAKAN ATAU MENGEKSPRESIKAN GAGASAN TERSEBUT DALAM BENTUK URAIAN TERTULIS. KLASIFIKASI: URAIAN OBJEKTIF URAIAN NONOBJEKTIF (Rumusan soal atau pertanyaan yang menuntut (Rumusan soal yang menuntut sehimpunan sehimpunan jawaban dengan pengertian/konsep jawaban berupa pengertian/konsep menurut tertentu, sehingga penskorannya dapat dilakukan pendapat masing‑masing siswa, sehingga secara objektif) penskorannya sukar dilakukan secara objektif) 87
  • 88.
    KEUNGGULAN: DAPAT MENGUKUR KEMAMPUANSISWA DALAM HAL MENYAJIKAN JAWABAN TERURAI SECARA BEBAS, MENGORGANISASIKAN PIKIRANNYA, MENGEMUKAKAN PENDAPATNYA, DAN MENGEKSPRESIKAN GAGASAN‑ GAGASAN DENGAN MENGGUNAKAN KATA‑ KATA ATAU KALIMAT SISWA SENDIRI. KETERBATASAN JUMLAH MATERI ATAU POKOK BAHASAN YANG DAPAT DITANYAKAN RELATIF TERBATAS, WAKTU UNTUK MEMERIKSA JAWABAN SISWA CUKUP LAMA, PENSKORANNYA RELATIF SUBJEKTIF TERUTAMA UNTUK SOAL URAIAN NONOBJEKTIF, DAN TINGKAT RELIABILITASNYA RELATIF LEBIH RENDAH DIBANDINGKAN DENGAN SOAL BENTUK PILIHAN GANDA, KARENA RELIABILITAS SKOR PADA SOAL BENTUK URAIAN SANGAT TERGANTUNG PADA PENSKOR TES. 88
  • 89.
  • 90.
  • 91.
    PEDOMAN PENSKORAN Panduan ataupetunjuk yang menjelaskan tentang:  1. Batasan atau kata‑ kata kunci atau konsep untuk melakukan penskoran terhadap soal‑soal bentuk uraian objektif.  2. Kemungkinan-kemungkinan jawaban yang diharapkan.  3. Kriteria‑kriteria jawaban yang digunakan untuk melakukan penskoran terhadap soal‑soal uraian nonobjektif. 91
  • 92.
    MARKING SCHEME (PEDOMAN PENSKORAN)  Langkah-langkah: 92
  • 93.
    HEPI LA… HEPI LA..LA..LA..HEPI LA KAMI BANGGA MENJADI GURU TITAH KAMI DIGUGU AKHLAK KAMI DITIRU KAMI BANGGA MENJADI GURU HEPI LA…LA…LA…HEPI LA KAMI SENANG MENDIDIK SISWA RAJIN, SOPAN DAN RAMAH CERDAS DAN KOPETITIF SISWA YANG BERAKHLAK MULIA 93
  • 94.
    HEPI LA..LA…LA…. HEPILA MARI KITA HORMATI GURU TUGAS BESAR DISANDANG BEBAN BERAT MENGHADANG KAMI HADAPI DENGAN SENANG HEPI LA..LA…LA… HEPI LA MARI KITA PEDULI GURU GAJINYA DINAIKAN TUNJANGAN DITINGKATKAN AGAR GURU BEKERJA TENANG 94

Editor's Notes

  • #20 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #21 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #22 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #23 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #24 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #25 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #26 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #27 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #28 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #29 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #30 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #31 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #32 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #33 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #34 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #35 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #36 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #37 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #38 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #39 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #40 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #41 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #42 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #43 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #44 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #45 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #46 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #47 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #48 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #49 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #50 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #51 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #52 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #53 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #54 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #55 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #56 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #57 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #58 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #59 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #60 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #61 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #62 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #63 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #66 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #68 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #70 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #72 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #73 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #74 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #75 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #76 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #77 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #78 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #79 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #80 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #81 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #82 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #83 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #84 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #85 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #86 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt
  • #87 c:\\np\\cba\\trans-tt.ppt