Requisits de l'aprenentatge. Relació docent-discent

Requisits de l'aprenentatge. Relació docent-discent

• 1.
  El docEnt il’acció mEdiadora Requisits de l’aprenentatge Relació docent-discent
• 2.
  Relació docent-discent  Discent…  Docent…  Maduració de  Importància del l’alumne context.  Motivació i actitud  Socio-cultural  L’activitat discent  Institucional  Integració de  Instructiu l’aprenentatge,  Característiques transferència i del professor creativitat  Competències del professor  Orientació del professor
• 3.
  Discent…  Maduració de l’alumne: Nivell de desenvolupament físic, psicològic i social de l’individu que li permet encarar els processos d’aprenentatge de manera eficaç. En qualsevol edat i en qualsevol moment NO es pot adquirir i integrar qualsevol tipus d’aprenentatge…
• 4.
  Discent…  Motivació i actitut: Va associada amb factors de tipus personal i social. Hi ha una sèrie de components bàsics a tenir en compte. La necessitat, que activa la conducta L’incentiu. Pot augmentar o reduïr la necessitat La direccionalitat, implica seleccionar els procediments per a la consecució de l’objectiu.
• 5.
  Discent…  L’activitat discent: Feina permanent mecànica Feina mental Feina moral Feina social El docent ha de tenir en compte la corba de màxim rendiment dels alumnes per a poder planificar satisfactòriament les activitats.
• 6.
  Discent…  Integració de l’aprenentatge, transferència i creativitat: L’alumne ha de conseguir aplicar el que ha après en situacions noves. Ha de aconseguir percebre problemes o llacunes en la informació, formular idees o hipòtesis, verificar aquestes hipòtesis, modificar-les i comunicar els resultats.
• 7.
  Docent…  Context. La funció docent es troba en estreta relació amb el context d’intervenció. Aquest context el podem analitzar en tres nivells: - Context socio-cultural - Context institucional - Context instructiu
• 8.
  Docent…  Context socio-cultural. És el nivell més ampli. El professor ha d’ integrar a l’alumne a l’entorn social El professor transmet uns valors, coneixements i formes d’actuar que es consideren fonamentals per a la conservació de la cultura
• 9.
  Docent…  Context institucional: L’institució escolar disposa d’una estructura organitzativa que influeix directament en l’actuació del professor La funció del professor dependrà de les característiques de la institució on es troba
• 10.
  Docent…  Context instructiu: És en aquest context on el professor adquireix un protagonisme major des d’una perspectiva didàctica És el responsable de crear un clima social on l’interacció es fonamental en el procès d’aprenentatge a l’aula.
• 11.
  Docent…  Característiques: Ryans(1970) fa un intent d’identificar les característiques del comportament eficaç a l’aula. Entre altres, podem citar, Viu, entusiasta S’interesa pels alumnes Alegre, optimista Posseeix domini de si mateix Té sentit de l’humor Reconeix i admet errors És honest, imparcial Demostra i explica clarament Impulsa l’esforç i recompensa el treball Reconeix els esforços dels alumnes Treball de classe ben organitzat Ajuda amb voluntarietat a tots els alumnes Preveu i assaja de resoldre les possibles dificultats.
• 12.
  Docent…  Competències El professor queda afectat per la funció de Planificació, per tant ha de disenyar i ajustar el curs d’acord amb el grup d’aprenentatge. Amb la funció d’ Evaluació ha d’evaluar la formació impartida i verificar consequentment els aprenentatges adquirits pels alumnes. Per la funció de Gestió-Coordinació, ha de participar en la dinàmica organitzativa per millorar la calitat de la educació. Per la funció investigació-innovació, ha de incorporar els cambis necessaris en els processos de formació segons les exigències de l’entorn.
• 13.
  Docent…  Orientació del professor Orientació Académica: el professor és un especialista en una o diverses disciplines i el domini del contingut és l’objectiu fonamental de la formació. 1)Enfocament enciclopèdic. Importància de l’acumulació de contingut 2)Enfocament comprensiu. Intel·lectual que comprèn lògicament Orientació Tècnica: el professor és concebut com “un tècnic que domina les aplicacions del coneixement científic produït per altres. 1)Model d’entrenament Es parteix de programes de formació 2)Model de presa de desicions. Seleccionar l’habilitat més idònia per a cada situació.
• 14.
  Docent…  Orientació del professor Orientació personalista. El professor sota aquesta perspectiva es un ésser humà únic que ha après a fer ús de si mateix eficaçment i a dur a terme els seus propis propòsits. Orientació pràctica L’ensenyament és una activitat complexa, que es desenvolupa en escenaris singulars, clarament determinada pel context. Orientació social-reconstruccionista L’ensenyament es una activitat social saturada d’opcions de caràcter ètic, on els valors que presideixen la seva intencionalitat s’han de traduïr en principis.
• 15.
  Un bon docent…  Coneix als seus alumnes  Coneix el context on es troba  Mostra flexibilitat en la seva actuació docent  S’esforça per adaptar les seves competències a les necessitats de l’aula  Transforma la seva pràctica i es transforma a ell mateix, en contínua formació.