Download to read offline
More Related Content
Similar to Inspiratiediner Ict-noord
Inspiratiediner Ict-noord
- 1. 1. ontwikkelingen enleiderschap Diner 26 september Ict-noord twitter: @allfrans
- 2.
- 3.
- 7. Rollen veranderen, wieleert ze... • omgaan met onzekerheid • omgaan met profielen • flexibiliteit • mondiaal denken • ondernemerschap • open staan voor nieuwe zaken?
- 8. Uitgangspunt De zeven belangrijkste competenties van belang voor succes: 1. samenwerken 2. probleemoplossend vermogen 3. ict geletterdheid 4. creativiteit 5. kritisch denken 6. communiceren 7. sociale en culturele vaardigheden Meer weten? Studie Universiteit Twente.
- 9. 21 learners ofthe 21e Century 25-9-2012
- 10. Wat zeggen dejongeren? Waarom staan alle vakken los van elkaar Blijf geen nieuwe vakken uitvinden Geef ons de hedendaagse context
- 11.
- 12. Hyper Island -Zweden
- 13. Onderwijs buiten deschool
- 14. Onderwijsontwikkelingen en vraagstukken • Leerling: personaliseren – Meer diversiteit – Hoger opleidingsniveau • Docent: professionaliseren – Onderwijsverslag: met name zorgen bij complexe vaardigheden • Instelling: doelmatiger inrichten (of presteren of opbrengstgericht werken) – Opbrengstgericht werken • Actuele vraagstukken? – Krimp, lerarentekort • ICT: Toegang en vaardigheden -> gebruik
- 15. Samenwerking Leiderschap Inhoud en Visie Deskundigheid Ict-infrastructuur toepassingen Primair proces: gebruik van ict bij het Secundair proces: gebruik van ict bij het leren organiseren, sturen en verantwoorden Gemeten opbrengsten Claims Verhoogde Betere Efficiënter Meer Hogere Betere sturing Tijdsbesparing motivatie leerprestaties leerproces transparantie professionaliteit Doelmatige organisatie van het Meer leerrendement onderwijs
- 16. Bouwstenen: visie &leiderschap
- 17. McKinsey Van zwaknaar goed en van goed naar excellent, hoe doe je dat? Groot onderzoek onder scholen over de hele wereld leidde tot de meest uitgebreide database over wereldwijde onderwijsverbeteringen ooit. How the world’s most improved school systems keep getting better 2010
- 18. Welke verbeteraspecten zijnvoor andere scholen te kopiëren? Systeem kan binnen 6 jaar sterk verbeteren Grootste winst zit in verbetering van de leerervaring van de leerling Door verandering van – Structuur (schooltype, jaarindeling, decentralisatie – Resources (personeel, geldstroom) – Processen: Curriculum, instructieverbetering, leiderschap Vooral de laatste!
- 19. Twee fasen, verschillendeaanpak – Van zwak naar goed: dataverzameling, organiseren van financiën, didactiek – Van goed naar excellent: goed definiëren en ontwikkelen van het leraarschap met helder geformuleerde voorwaarden, activiteiten en carrièrepaden
- 20. Meekrijgen van mensen: Mandateren werkt beter dan overtuigen en verplichten!
- 21. 6 interventies dieoveral gepleegd worden – ontwikkelen van lesvaardigheden van docenten en leiderschapsvaardigheden van het management – assessment van leerlingen – verbeteren van gegevenssystemen – het bevorderen van verbeteringen dmv beleidsdocumenten en onderwijswetgeving – herzien van normering en curriculum – introduceren van een deugdelijk belonings- en vergoedingssysteem voor docent en management
- 22. Continuïteit in leiderschapis essentieel Succesvolle koers kent een gemiddelde ‘aanblijftijd’ van de schoolleider van minimaal 6 jaar. Een goede veranderleider kweekt meteen de volgende generatie systeemleiders, waardoor een soepele transitie van leiderschap verder in de organisatie en de tijd wordt gegarandeerd,
- 23. “Professional development cansignificantly improve teacher effectiveness and student achievement. But school systems must start thinking strategically about their programs” Leiderschap: hoe breng ik het in mijn teams? Of: hoe verbindt u de urgenties aan uw leiderschap?
- 24. 2. Learning Analytics Studyflow– Edo van Royen, Philippe Taminiau
- 25. Blok 2: Learninganalytics Leermiddelen, adaptiviteit en analyse. Drie jonge ondernemers bereiken met online examentrainingen duizenden examenkandidaten. Scherpe analyse en voorspellingskracht van de resultaten beloven veel waarop scholen kunnen inspelen. Nu is er ook een adaptief rekensysteem. Wat kunnen we ermee?
- 26.
- 27.
- 28. Opdracht voor ontwikkeling Kennisnet ontwikkelt en beheert een duurzame standaard voor ict-bekwaamheid van leraren Op basis van voorbeelden van effectief ict gebruik waarbij vanuit onderzoek een meerwaarde wordt aangetoond Nauwe aansluiting op algemene bekwaamheidseisen (Onderwijscoöperatie).
- 29. Meerwaarde ict In hetprimair proces: – de motivatie neemt toe; – de leerprestaties verbeteren; – het leerproces wordt efficiënter. In het secundair proces : – tijdsbesparing – verbeterde transparantie – betere sturing – hogere professionaliteit
- 30. Vier in Balans-monitor ófdat gebeurt, hangt af van de ict-bekwaamheid van de leraar:
- 31. KERN: ELKE LERAARMOET DE MEERWAARDE VAN ICT KENNEN, ERKENNEN ÉN ERNAAR HANDELEN.
- 32.
- 33. Vanuit het beroepvan de leraar
- 34. Voorbeeld pedagogisch handelen Het gebruik van digitale oefenprogramma’s helpt leraren hun leerlingen gestructureerd te laten oefenen. Gebruik van goede digitale oefenprogramma’s leidt tot een verhoogde motivatie, taakgerichtheid en groter zelfvertrouwen. Met name bij taal en rekenen kennen we veel werkende voorbeelden (van Rijn, 2009). http://www.leraar24.nl/video/3342 (Rekenen in een adaptieve digi-tuin) http://www.leraar24.nl/video/1509 (Op je eigen tempo werken aan taalvaardigheid)
- 35. Ondersteuning vanuit Kennisnet Hulpmiddelenbij het Volgen van aantal Voorbeelden van de voeren van de instellingen waarbij rol en discussie over ict- het kader voor ict- werkzaamheden van bekwaamheid: samen bekwaamheid wordt de leraar bij de met team en collega’s ingezet om vorm te kerntaken uit het vorm geven aan visie geven aan HR-beleid. kader voor ict- op ict-bekwaamheid. bekwaamheid.
- 37. Toepassing in praktijk Set biedt kader voor: – ontwikkeling en beoordeling in HR- beleid (ontwikkelgesprekken) – formuleren van eindtermen in lerarenopleidingen Kennisnet schetst de kaders en sluit aan op de landelijke ontwikkelingen vanuit de wet BIO en het lerarenregister. 37
- 38.
Editor's Notes
- #2 18.30 – 18.40 Inleiding door Sense de Groot Na het enthousiasme door de presentatie van en discussie met ondermeer Theo Huibers, duiken wij in de vertaling naar onze praktijk. Een drieluik: Het onderwijs van de 21e eeuw, de organisatie van het onderwijs, professionalisering. 18.40 – 19.00 Presentatie 1 door Frans Schouwenburg Het onderwijs van de 21e eeuw. Wat speelt er om ons heen? Wat moeten we ermee? Welke urgenties dringen zich aan ons op? 19.20 – 19.50 Presentatie 2 door Edo van Royen c.s. van StudyFlow. Leermiddelen, adaptiviteit en analyse. Drie jonge ondernemers bereiken met online examentrainingen duizenden examenkandidaten. Scherpe analyse en voorspellingskracht van de resultaten beloven veel waarop scholen kunnen inspelen. Nu is er ook een adaptief rekensysteem. Wat kunnen we ermee? 19.50 – 20.15 Per tafel wordt een vraag opgesteld 20.15 – 20.45 Vragenronde 20.45 – 21.15 Presentatie 3 door Frans Schouwenburg Professionalisering. Frans Schouwenburg introduceert het Kader voor ICT Bekwaamheidseisen. Een nieuwe beschrijving van wat docenten moeten kennen en kunnen, gebaseerd op wat we weten uit onderzoek. Wat kunnen we hier gezamenlijk mee?
- #19 Een systeem kan sterk verbeterd worden, waar je ook start, en binnen 6 jaar.Er is te weinig aandacht voor het proces in de huidige onderwijsdiscussie. De grootste winst komt namelijk uit het verbeteren van de leerervaring van de leerlingen in hun lokaal. Scholen doen dit op 3 manieren:Structuurverandering (nieuwe schooltypes, andere jaar- of nivo-indeling, decentralisatie van systeemverantwoordelijkheden)Verandering van resources (personeel, geldstroom)Veranderen van processen (curriculum, instructieverbetering, leiderschap)Geconstateerd wordt dat voor c te weinig aandacht is in de (politieke) discussie, hoewel zowel a als b maar vooral c veel en succesvol gebruikt wordt om verbetering te bewerkstelligen. Iedere veranderfase kent zijn eigen kenmerkende interventies die overal gelijk zijn, dus los van cultuur, politiek, geschiedenis of geografie.Van zwak naar goed: dataverzameling, organiseren van financiën, didactiekVan goed naar excellent: goed definiëren en ontwikkelen van het leraarschap met helder geformuleerde voorwaarden, activiteiten en carrièrepadenConclusie is dus dat het niet volstaat om op dezelfde thema’s te blijven inzetten. Naarmate het niveau verder omhoog moet, verandert het soort interventies mee.De context van het systeem bepaalt niet het Wat, maar wel het Hoe.Als het gaat om het meekrijgen van mensen: Mandateren werkt beter dan overtuigen en verplichten! 6 interventies die overal in alle uitvoeringsstadia gepleegd worden:ontwikkelen van lesvaardigheden van docenten en leiderschapsvaardigheden van het managementassessment van leerlingenverbeteren van gegevenssystemenhet bevorderen van verbeteringen dmv beleidsdocumenten en onderwijswetgevingherzien van normering en curriculumintroduceren van een deugdelijk belonings- en vergoedingssysteem voor docent en managementDeze interventies hebben wel verschillende verschijningsvormen in verschillende landen.In verder gevorderde stadia van verbetering onderhouden instellingen de ontwikkeling door het uitbreiden van de autonomie en flexibiliteit van de school een consequente verbeteraanpak van het leerproces door docenten verantwoordelijk te laten zijn voor elkaars’ ontwikkelingnauwe samenwerking op programmagebied en dergelijke.Verandering van leiderschap is veruit de belangrijkste trigger om verandering in te zetten. Bijna overal was het de aanwezigheid van een nieuwe leider die met energie hervormingen inzette. Typerend voor deze mensen is het dat ze consequent hun nieuwe draaiboek volgen.Continuïteit in leiderschap is essentieel. Vastheid van koers is essentieel om de snelle successen in leerlingopbrengsten te kunnen volhouden.Twee zaken zijn hierbij van extra belang: Succesvolle koers kent een gemiddelde ‘aanblijftijd’ van de schoolleider van minimaal 6 jaar. Een goede veranderleider kweekt meteen de volgende generatie systeemleiders, waardoor een soepele transitie van leiderschap verder in de organisatie en de tijd wordt gegarandeerd,
- #23 Vastheid van koers is essentieel om de snelle successen in leerlingopbrengsten te kunnen volhouden.