Kelas 02 sd_tematik_8_keselamatan_di_rumah_dan_perjalanan_guru

Buku Guru Kelas II SD/MI
ii
Hak Cipta © 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013.
Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa
diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari
berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Keselamatan di Rumah dan di Perjalanan: buku guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.
xii, 188 : ilus. ; 29,7cm.-- (Tema; 8)
Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Untuk SD/MI Kelas II
ISBN 978-602-282-508-1
1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Seri
II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
372.1
Kontributor Naskah : Taufina, Faisal, Irene Maria J. Astuti, Marina Novianti, dan Purnomodisi
Penelaah : Ana Ratna Wulan, Isnarto, Margono, Isah Cahyani, Elindra Yetti, Mugiyo Hartono,
dan Nurdinah
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Cetakan Ke-1, 2014
Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 11 pt

iii
Tema 8 : Keselamatan di Rumah dan di Perjalanan
Kata Pengantar
Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya dirumuskan secara terpadu kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai peserta didik. Juga dirumuskan proses pembelajaran
danpenilaianyangdiperlukanuntukmemastikanketercapaiankompetensiyangdiinginkantersebut.Bukuyang
ditulis dengan mengacu pada kurikulum ini harusnya dirancang dengan menggunakan proses pembelajaran
yang sesuai untuk mencapai kompetensi yang sesuai dan diukur dengan proses penilaian yang sesuai.
Pertanyaannya adalah seperti apa bentuk ideal Buku Siswa Kelas II SD/MI yang pada hakekatnya baru setahun
belajar membaca dan menulis? Rentang jawaban atas pertanyaan ini dapat sangat ekstrim. Dalam hal isi ada
yang menginginkan tanpa buku, tetapi juga ada yang menginginkan satu buku terpisah untuk setiap mata
pelajaran. Dalam hal penyajian ada yang menginginkan berbasis kegiatan yang harus dilakukan peserta didik,
tetapi ada juga yang menginginkan berbasis materi yang harus dikuasai peserta didik. Perdebatan semacam
ini tidak akan pernah selesai.
Buku Seri Pembelajaran Tematik Terpadu untuk Siswa Kelas II SD/MI ini ditulis sebagai jalan tengah diantara
keinginan-keinginan tersebut. Bukannya tanpa buku, melainkan ada buku yang memuat materi minimal berisi
kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik Kelas II SD/MI untuk mencapai kompetensi yang
diharapkan. Pendekatan pembelajaran tematik terpadu dipilih dengan beberapa alasan. Pertama, peserta didik
Kelas II SD/MI, yang sesuai perkembangannya lebih mudah memahami pengetahuan faktual, diajak melalui
tema-tema mengikuti proses pembelajaran transdisipliner dimana kompetensi yang diajarkan dikaitkan
dengan konteks peserta didik dan lingkungannyanya. Kedua, melalui pendekatan terpadu, pembelajaran
multidisiliner-interdisipliner diwujudkan agar tumpang tindih antar materi pembelajaran yang selama ini
terjadi dapat dihindari demi tercapainya efisensi materi pembelajaran dan efektivitas penyerapannya oleh
peserta didik.
Sebagaimana lazimnya sebuah buku teks pelajaran yang mengacu pada kurikulum berbasis kompetensi,
buku ini memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas. Di dalamnya dirancang urutan pembelajaran
yang dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik. Dengan demikian buku ini
mengarahkan yang harus dilakukan peserta didik bersama guru dan teman-teman sekelasnya untuk mencapai
kompetensi tertentu; buku yang pemanfaatannya adalah dengan peserta didik mempraktikkan materi-materi
kegiatan yang tercantum didalamnya secara mandiri atau kelompok, bukan buku yang materinya dibaca, diisi,
ataupun dihafal.
Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang
diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, peserta didik diajak menjadi
berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam
meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat
penting. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan
relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.
Implementasi terbatas pada tahun ajaran 2013/2014 telah mendapat tanggapan yang sangat positif dan
masukan yang sangat berharga. Pengalaman tersebut dipergunakan semaksimal mungkin dalam menyiapkan
buku untuk implementasi menyeluruh pada tahun ajaran 2014/2015 dan seterusnya. Walaupun demikian,
sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka dan terus dilakukan perbaikan untuk penyempurnaan. Oleh
karena itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran dan masukan untuk perbaikan dan
penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami mengucapkan terima kasih. Mudah-
mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan
generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).
Jakarta, Januari 2014
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Mohammad Nuh

iv
Tentang Buku Panduan Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas ll
BukuPanduanGurudisusununtukmemudahkanparagurudalammelaksanakanpembelajaran
tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi
beberapa Kompetensi Dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran.
2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran
yang menyatu dan mengalir.
4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif,
penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan
menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif.
5. Berbagai teknik penilaian siswa.
6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada orang tua
untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah.
8. Petunjuk penggunaan buku siswa.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan kompetensi (sikap,
pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut
mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti mengamati gambar,
membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan, demonstrasi,
pemecahan masalah, dan sebagainya.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat mengorganisir informasi
yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa dapat mengaitkan
pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

v
Bagaimanakah Menggunakan Buku Panduan Guru?
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku Siswa dan
sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua kegiatan
pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan
sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan pembiasaan,
keteladanan, dan budaya sekolah.
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa sesuai dengan
halaman yang dimaksud.
6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar sesuai tema
pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan pembukaan yang
menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Misalnya bercerita, mengajukan
pertanyaan yang menantang, menyanyikan lagu, menunjukkan gambar, dan sebagainya.
Demikian juga pada saat menutup pembelajaran. Pemberian pengantar pada setiap
perpindahan subtema dan tema, menjadi faktor yang sangat penting untuk memaksimalkan
manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu yang diuraikan dalam buku ini.
7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Termasuk di dalamnya
menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan
perencanaan (misalnya, siswa tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas pada saat
hujan).
8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya bermain peran,
mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, menggambar, dan sebagainya). Penggunaan
beragam metode tersebut, selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan juga dapat
melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
9. Kembangkanlah keterampilan berikut:
a. pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAILKEM),
b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi,
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah.
11. Pada semester II terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema. Setiap subtema
diuraikan ke dalam 6 pembelajaran. Satu pembelajaran dialokasikan untuk satu hari.
12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun demikian,
alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan
menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan
pendekatan tematik terpadu.
13. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan
dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru dianjurkan untuk menambah
bahan-bahan latihan bagi siswa dari sumber-sumber yang lain.

vi
14. Hasil untuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat berfungsi sebagai
portofolio siswa.
15. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan untuk melakukan
perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan
pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif
untuk mengembangkan lebih lanjut.
16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa adalah cerdas dengan
keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk,
gaya belajar siswa serta beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa
sangat dibutuhkan.
17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik sepenuh
hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
Kerja sama dengan Orang Tua:
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom orang tua
dengan subjudul “Kerjasama dengan Orang Tua”. Kolom ini berisi informasi tentang materi
yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa bersama orang tua di rumah.
Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar siswa. Guru perlu
membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang
akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya
1. SBDP: Seni Budaya dan Prakarya
2. PPKn: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK: Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

vii
Panduan Penilaian
I. Teknik dan Instrumen Penilaian
Secara umum terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan, antara lain :
1. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja).
2. Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung
dan/atau di luar pembelajaran.
3. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang dapat berbentuk tugas
rumah dan/atau proyek.
Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan, yaitu.
1. Tes (tertulis dan unjuk kerja)
2. Observasi (pengamatan)
3. Portofolio
Instrumen Penilaian :
1. Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal.
Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar dari soal yang
tersedia.
Skor maksimal : 100
Penilaian :
Skor yang diperoleh
x 100
Skor ideal
Panduan Konversi Nilai:
Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi
81-100 A SB (Sangat Baik)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
2. Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.
Contoh Rubrik Penilaian Bernyanyi
No Kriteria
Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
1. Kemampuan
bernyanyi
Memenuhi 3
aspek (hafal syair,
nada tepat, dan
ekspresif)
Memenuhi 1
dari 3 aspek
Belum mampu
memenuhi
2 aspek
Tidak
memenuhi
3 aspek
2. Kepercayaan
diri
Tidak terlihat
ragu-ragu
Terlihat ragu-
ragu
Memerlukan
bantuan guru
Belum berani
tampil
bernyanyi

viii
Cara Penilaian Bernyanyi
No Nama Siswa
Perolehan Skor
Kriteria 1 Kriteria 2
1. Dayu 4 4
2. Beni 4 3
3. Dan Seterusnya
Rumus perhitungan sebagai berikut:
Penilaian :
Skor yang diperoleh
x 100
Skor ideal
Keterangan:
• Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1
dan kriteria 2.
• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi.
Pada contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.
Perhitungan nilai akhir siswa:
• Dayu : 8 x 100 = 100 Beni : 7 x 100 = 87,5

8 8
3. Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan.
Contoh Melakukan Aktivitas Gerakan Lokomotor (Jalan, Lari, Lompat, dan
Lempar) dinilai dengan penilaian observasi/pengamatan
No Kriteria Terlihat (√) Belum terlihat (√)
1. Melakukan variasi gerak jalan ke berbagai arah .... ....
2. Melakukan variasi gerak lari ke berbagai arah .... ....
3. Melakukan variasi gerak lompat ke berbagai arah .... ....
4. Melakukan variasi gerak loncat ke berbagai arah .... ....
Catatan: guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja
siswa
Hasil Pengamatan Melakukan Aktivitas Gerakan Lokomotor (Jalan, Lari,
Lompat, dan Lempar)
No
Nama
Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terli-
hat(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
1. Dayu
2. Siti
3. Beni
4. dst
Catatan: guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja
siswa.

ix
II. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa
1. Pada semester II, berbagai sikap atau nilai karakter yang akan dikembangkan
meliputi: jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, patuh
terhadaptatatertib,teliti,kasihsayang,kerjasama,menghargai,dansebagainya.
2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain dilakukan secara
tidak langsung melalui berbagai aktivitas pembelajaran yang dilakukan, guru
diharapkan dapat melakukan penilaian secara langsung atas ketercapaian nilai
karakter tertentu pada diri siswa. Langkah-langkah di bawah ini dapat dijadikan
pertimbangan untuk melakukan penilaian.
a. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu, maka dalam
1 semester, guru dapat menentukan 3 atau 4 nilai karakter yang akan
dikembangkan dan dinilai secara langsung. Jenis karakter yang akan
dikembangkan, hendaknya menjadi keputusan sekolah, meskipun tidak
menutup kemungkinan, dalam satu kelas ada tambahan 1 atau 2 nilai
karakter lain, sesuai dengan kebutuhan di kelas tersebut.
b. Misalnya dalam semester II ini, nilai karakter yang akan dikembangkan
adalah
• Teliti
• Jujur
• Bertanggung jawab
• Santun
c. Setiap karakter dibuatkan indikator. Contoh indikator teliti dapat dilihat
pada tabel berikut ini.
Nilai Karakter yang
Dikembangkan
Defenisi Indikator
Cermat Kehati-hatian dalam
mengerjakan sesuatu
• Senantiasa hati-hati dan penuh
ketelitian dalam mengerjakan
sesuatu
• Mengerjakan sesuatu sesuai
dengan aturan atau kaidah
yang berlaku

x
d. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.
Contoh Lembar Pengamatan
Bulan : ............. 2014
Nilai Karakter yang Dikembangkan : Teliti
No Nama
Perkembangan *)
Minggu 1 Minggu 1I Minggu 1II Minggu 1V
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Beni
2. Tiur
3. Udin
4. Siti
Dst
*) Guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang
muncul dari siswa
Keterangan :
Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam Kerangka
Acuan Pendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:
BT : Belum Terlihat
Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu
(Tahap Anomi).
MT : Mulai Terlihat
Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten karena
sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan terdekat (Tahap
Heteronomi).
MB : Mulai Berkembang
Apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang
dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada
pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan lingkungan terdekat
dan lingkungan yang lebih luas (Tahap Sosionomi).
SM : Sudah Membudaya
Apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan
dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan
kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang
lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (Tahap Autonomi).
Catatan:
Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih lanjut
menyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing sekolah.

xi
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN
KOMPETENSI INTI KELAS ll
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
DOMINAN SD SMP SMA-SMK
Sikap
Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati +
Mengamalkan
PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN
BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF
DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DAN
PERADABANNYA
Keterampilan
Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji +
Menalar + Mencipta
PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF
DAN KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK DAN KONKRET
Pengetahuan
Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisis +
Mengevaluasi
PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI,
SENI, BUDAYA DAN BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN,
KENEGARAAN, DAN PERADABAN
NO KOMPETENSI INTI KELAS ll
1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

xii
DAFTAR ISI
Kata Pengantar............................................................................................. iii
Tentang Panduan Buku Guru...................................................................... iv
Bagaimana Menggunakan Panduan Buku Guru?.................................... v
Panduan Penilaian ...................................................................................... vii
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti Kelas II........... xi
Daftar Isi........................................................................................................ xii
Subtema 1: Aturan Keselamatan di Rumah............................................... 1
Subtema 2: Menjaga Keselamatan di Rumah........................................... 47
Subtema 3: Aturan Keselamatan di Perjalanan........................................ 96
Subtema 4: Menjaga Keselamatan di Perjalanan.................................... 143
Daftar Pustaka.............................................................................................. 188
Diunduh dari BSE.Mahoni.com

Subtema 1: Aturan Keselamatan di Rumah
1
PPKn
1.2 Menerima kebersamaan
dalam keberagaman
sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan
sekolah.
2.3 Menunjukkan perilaku
toleran terhadap
keberagaman
karakteristik individu,
dalam kehidupan
beragama, suku, fisik,
dan psikis di rumah dan
sekolah.
Matematika
1.1 Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang dianutnya.
2.2 Memiliki rasa ingin
tahu dan ketertarikan
pada matematika,
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
SBdP
1.1 Menikmati keindahan
alam dan karya seni
sebagai salah satu tanda-
tanda kekuasaan Tuhan.
2.1 Menunjukkan rasa
percaya diri untuk berlatih
mengekspresikan diri
dalam mengolah karya
seni.
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan
seluruh perangkat gerak
dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
diri sendiri, orang lain,
dan lingkungan sekitar,
serta dalam penggunaan
sarana dan prasarana
pembelajaran.
Bahasa Indonesia
1.2 Menerima keagungan
Tuhan Yang Maha
Esa atas keberadaan
keluarga serta
penciptaan hewan dan
tumbuhan.
2.3 Memiliki rasa percaya
diri dan tanggung jawab
terhadap keberadaan
anggota keluarga dan
dokumen milik keluarga
melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/
atau bahasa daerah.
SUBTEMA 1:
Aturan Keselamatan di Rumah
Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2
AturanKe
selamatan
diRumah
Subtema
1

2
PPKn
3.2 Memahami tata tertib
dan aturan yang berlaku
dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
dan di sekolah.
4.2 Melaksanakan tata
tertib dan aturan di
lingkungan keluarga dan
sekolah.
Matematika
3.5 Mengenal satuan waktu
dan menggunakannya
pada kehidupan sehari-
hari di lingkungan
sekitar.
4.5 Memecahkan masalah
nyata secara efektif
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pengurangan, perkalian,
pembagian, waktu,
panjang, berat benda,
dan uang,selanjutnya
memeriksa kebenaran
jawabnya.
SBdP
3.2 Mengenal pola irama lagu
bertanda birama tiga, pola
bervariasi dan pola irama
rata dengan alat musik
ritmis.
4.7 Menyanyikan lagu anak-
anak sederhana dengan
membuat kata-kata
sendiri yang bermakna.
PJOK
3.10 Mengetahui apa yang
dilakukan dan dihindari
sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik.
4.10 Menceritakan tentang
apa yang dilakukan
dan dihindari sebelum
dan setelah melakukan
aktivitas fisik.
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks
permintaan maaf
tentang sikap
hidup rukun dalam
kemajemukan keluarga
dan teman dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
4.5 Menggunakan
teks permintaan
maaf tentang sikap
hidup rukun dalam
dan teman secara
mandiri bahasa
Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
penyajian.
AturanKe
selamatan
diRumah
Subtema
1

3
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Menyebutkan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-
hari di rumah.
2. Menunjukkan sikap melaksanakan aturan di lingkungan
rumah. Menyebutkan satuan waktu dengan satuan tidak baku.
3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan waktu.
4. Memprediksi isi teks permintaan maaf tentang sikap hidup
rukun dalam kemajemukan keluarga.
5. Membaca teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun
dalam kemajemukan keluarga.
6. Mengidentifikasi pola irama lagu bertanda birama tiga dengan
alat musik ritmis.
7. Menyanyikan lagu anak-anak sederhana dengan kata-kata
yang bermakna.
Sikap
• Teliti, Santun, dan
Bertanggung Jawab
Pengetahuan
• Daftar periksa kemampuan
siswa mengajukan
pertanyaan.
• Pemecahan masalah yang
berkaitan dengan waktu
• Membandingkan lama
kegiatan dengan jam pasir
menggunkan istilah lebih
lama atau lebih singkat.
Keterampilan
• Menunjukkan sikap
melaksanakan aturan di
lingkungan rumah
• Membaca teks permintaan
maaf.
• Menyanyikan lagu anak-anak.
hari di rumah.
2. Membiasakan diri melaksanakan aturan di lingkungan
keluarga.
3. Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa dilakukan
sebelum melakukan aktivitas fisik.
4. Mengelompokkan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum
5. Menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum
6. Menemukan isi teks permintaan maaf tentang sikap hidup
7. Menulis teks permintaan maaf sederhana tentang sikap hidup
8. Menyebutkan satuan waktu (detik, menit, dan jam).
Sikap:
• Teliti, Jujur, Santun, dan
Bertanggung Jawab
Pengetahuan:
mengajukan pertanyaan.
berkaitan dengan waktu.
Keterampilan:
• Menceritakan kegiatan yang
boleh dilakukan sebelum
• Menulis teks permintaan
maaf.
1. Menjelaskan isi teks permintaan maaf tentang sikap hidup
2. Mendemonstrasikan isi teks permintaan maaf dalam menjaga
kerukunan hidup dalam keluarga.
3. Mengidentifikasi pola irama bervariasi dengan alat musik
ritmis.
4. Menyanyikan lagu anak-anak sederhana dengan kata-kata
5. Membaca waktu yang ditunjukkan oleh jam dengan
menggunakan satuan waktu (jam, menit).
7. Memeriksa kebenaran pemecahan masalah yang berkaitan
dengan waktu.
Sikap
• Santun, Teliti, dan
Bertanggung Jawab
Pengetahuan
siswa mengajukan
pertanyaan.
Keterampilan
• Mendemonstrasikan teks
permintaan maaf.
• Menyanyikan lagu anak-anak
sederhana.

4
Kemampuan yang
Dikembangkan
hari di rumah.
rumah.
3. Mengidentifikasi pola irama bervariasi dengan alat musik
ritmis.
4. Membuat lagu anak-anak sederhana dengan kata-kata sendiri
yang bermakna.
5. Memprediksi isi teks permintaan maaf tentang sikap hidup
6. Membaca teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun
dalam kemajemukan keluarga.
7. Menceritakan bentuk permintaan maaf tentang sikap hidup
rukun dalam keluarga berdasarkan teks yang dibaca secara
mandiri.
Sikap
• Santun, Teliti, dan
Bertanggung Jawab.
Pengetahuan
• Daftar periksa tentang
kemampuan siswa
Keterampilan
• Membuat lagu anak-anak
sederhana.
• Membaca teks permintaan
maaf.
• Menceritakan bentuk
permintaan maaf.
hari di rumah.
rumah.
3. Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa dilakukan
sebelum melakukan aktivitas fisik.
4. Mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari sebelum
5. Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari sebelum
6. Menyimpulkan isi teks permintaan maaf tentang sikap hidup
rukun dalam kemajemukan keluarga yang telah dibaca.
7. Menulis teks permintaan maaf sederhana tentang sikap hidup
Sikap
• Teliti, Jujur, Santun, dan
Bertanggung Jawab.
Pengetahuan
kemampuan siswa
Keterampilan
• Menceritakan kegiatan yang
perlu dihindari sebelum
• Menulis teks permintaan.
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks permintaan maaf
tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga.
2. Mendemonstrasikan isi teks permintaan maaf dalam menjaga
kerukunan hidup dalam keluarga.
hari di rumah.
4. Membiasakan diri melaksanakan aturan di lingkungan
keluarga.
5. Mengidentifikasi pola irama rata dengan alat musik ritmis.
6. Menyanyikan lagu anak-anak sederhana dengan yang
bermakna.
7. Membaca waktu yang ditunjukkan oleh jam dengan
menggunakan satuan waktu (jam, menit).
8. Memeriksa kebenaran pemecahan masalah yang berkaitan
dengan waktu.
Sikap
• Santun, Bertanggung Jawab,
dan Teliti.
Pengetahuan
kemampuan siswa
Keterampilan
• Mendemonstrasikan teks
permintaan maaf.
• menyanyikan lagu anak-anak
sederhana.

5
Pemetaan Indikator Pembelajaran
PPKn
dalam kehidupan
dan di sekolah.
sekolah.
Indikator
3.2.1 Menyebutkan aturan
yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di
rumah.
4.2.1 Menunjukkan sikap
lingkungan rumah.
Matematika
dan menggunakannya
hari di lingkungan
sekitar.
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pembagian, waktu,
panjang, berat benda
dan uang, selanjutnya
memeriksa kebenaran
jawabnya.
Indikator
3.5.1 Menyebutkan satuan
waktu dengan satuan
tidak baku.
4.5.1 Memecahkan masalah
yang berkaitan dengan
waktu.
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks
permintaan maaf
tentang sikap
hidup rukun dalam
dan teman dalam
dan tulis yang dapat diisi
pemahaman.
4.5 Menggunakan
teks permintaan
maaf tentang sikap
hidup rukun dalam
dan teman secara
mandiri bahasa
Indonesia lisan dan
penyajian.
Indikator
3.5.1 Memprediksi isi
teks permintaan
maaf tentang sikap
hidup rukun dalam
kemajemukan keluarga.
4.5.2 Membaca teks
permintaan maaf
tentang sikap
hidup rukun dalam
SBdP
ritmis.
membuat kata-kata
Indikator
3.2.1 Mengidentifikasi pola
irama lagu bertanda
birama tiga dengan alat
musik ritmis.
4.7.2 Menyanyikan lagu anak-
kata-kata yang bermakna.

6
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar dan teks percakapan, siswa
dapat menyebutkan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dengan bahasa yang santun.
2. Dengan kerja kelompok, siswa dapat menunjukkan sikap
melaksanakan aturan di lingkungan rumah dengan
bertanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar jam pasir, siswa dapat
menyebutkan satuan waktu dengan satuan tidak baku
dengan bahasa yang santun.
4. Denganmenggunakanjampasir,siswadapatmemecahkan
masalah yang berkaitan dengan waktu dengan tanggung
jawab.
5. Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat
memprediksi isi teks permintaan maaf tentang sikap
hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dengan teliti.
6. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca teks
permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam
kemajemukan keluarga dengan bahasa yang santun.
7. Dengan mendengarkan bentuk pukulan alat musik ritmis,
siswa dapat mengidentifikasi pola irama lagu bertanda
birama tiga dengan teliti.
8. Dengan penugasan, siswa dapat menyanyikan lagu anak-
anak sederhana dengan tanggung jawab.
MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
1. Gambar kegiatan menggunakan jam pasir
2. Gambar dan teks percakapan Udin dan Siti menjelaskan
aturan keselamatan menggunakan benda yang terbuat
dari kaca di rumah.
3. Gambar Udin dan teman-teman bermain “Lari Pindah Air”
4. Jam pasir.
5. Teks percakapan permintaan maaf.
6. Berbagai alat musik ritmis, misalnya: gendang, tamborin,
dan tifa.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
• Pada awal pembelajaran, siswa diarahkan untuk
mengamati gambar Udin dan Siti menggunakan jam
pasir (mengamati).
• Siswa mengidentifikasi dan menemukan aktivitas yang
ada pada gambar (menalar).

7
• Siswa diarahkan oleh guru mengajukan pertanyaan
menggunakan kata tanya siapa, mengapa, di mana,
bagaimana, dan kapan berdasarkan gambar yang diamati
(menanya).
• Siswasalingbertukarpertanyaanyangtelahdibuatdengan
teman yang ada di sampingnya (mengomunikasikan).
• Siswa menjawab pertanyaan teman dengan benar sesuai
dengan isi pertanyaan (mengomunikasikan).
• Siswa diarahkan untuk mengamati gambar dan teks
percakapan Udin dan Siti (mengamati).
• Siswa bertanya jawab menyebutkan aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-hari di rumah (menanya).
• Siswa menyebutkan aturan dalam menggunakan benda
yang terbuat dari kaca yang berada di rumah, misalnya
gelas, piring, atau mangkuk (menalar).
• Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok yang
masing-masing kelompok terdiri atas empat orang
(mengomunikasikan).
• Siswa mengamati gambar Udin dan teman-teman
bermain “Lari Pindah Air” (mengamati).
• Siswa melakukan permainan “Lari Pindah Air” sesuai
dengan instruksi yang diberikan guru (mencoba).
Fokus guru:
Guru perlu memberikan arahan dan bimbingan agar
berhati-hati ketika membawa gelas ketika bermain.
Selainmelatihsikapkehati-hatian,permainaninimelatih
siswa memupuk jiwa kebersamaan dan tanggung jawab.
• Bertanya jawab tentang sikap apa yang dapat diambil
setelah bermain (menalar dan menanya).
• Setelah bermain, diharapkan siswa dapat menunjukkan
sikap mau melaksanakan aturan di lingkungan rumah
tentang menggunakan benda yang terbuat dari kaca,
misalnya kehati-hatian dan menjaganya agar tetap
bersih (mencoba).

8
• Siswa mengamati gambar jam pasir (mengamati).
• Guru menjelaskan pengertian dan cara menggunakan
jam pasir.
• Guru menjelaskan bahwa jam pasir merupakan alat yang
dapat digunakan untuk mengukur lama suatu kegiatan.
Jam pasir merupakan satuan tidak baku untuk satuan
waktu.
Fokus guru:
Jam pasir ada yang sudah dapat langsung digunakan.
Akan tetapi, jika belum ada, dapat dibuat sendiri dalam
bentuk yang lebih sederhana. Kita dapat menggunakan
bahan-bahan bekas di sekitar, misalnya botol-botol
plastik yang transparan 2 buah. Ujung kedua botol
disatukan sehingga membentuk seperti jam pasir. Untuk
menentukan lama kegiatan, dapat ditentukan durasi
waktu terlebih dahulu, misalnya 1 jam atau beberapa
menit untuk satu kali turun dan seterusnya. Jam pasir
sudah dapat digunakan.
• Guru mencontohkan cara menghitung suatu lama
kegiatan dengan menggunakan jam pasir yang telah
dibuat.
• Siswamencobamengukurlamaberbagaikegiatandengan
menggunakan jam pasir yang dibuat dan mengisikan
hasilnya pada tabel yang ada (mencoba).
• Siswa membandingkan lama kegiatan yang telah
dilakukan dengan jam pasir menggunakan istilah “lebih
lama” atau “lebih singkat” (menalar).
• Siswa saling memeriksa kebenaran hasil pekerjaan yang
telah dibuat (mengomunikasikan).
• Sebelum membaca, terlebih dahulu siswa diarahkan
memprediksi isi bacaan melalui teks percakapan yang
dibaca (menalar).
• Siswa mencoba menemukan isi teks dengan bahasa
sendiri (mengomunikasikan).

9
• Setelah memprediksi, siswa membaca lancar teks tentang
“Aturan Keselamatan Bermain” (mencoba).
• Fokus guru: Ketika membaca lancar, siswa perlu dibimbing
agar memperhatikan tanda baca, misalnya tanda koma
(,), ataupun tanda titik (.).
• Siswa diarahkan untuk menyesuaikan prediksi yang
dilakukan sebelumnya dengan isi teks yang sebenarnya
setelah membaca (menalar).
• Setelah menemukan makna isi teks (permintaan maaf),
siswa kemudian diajak menyanyikan lagu dengan tema
permintaan maaf (mencoba).
• Sebelum menyanyi, terlebih dahulu dijelaskan bahwa
menyanyi dapat diiringi alat musik ritmis, misalnya:
gendang, tamborin, dan tifa.
• Siswa menyanyikan lagu “Maafkan Aku” diiringi alat
musik ritmis (mencoba).
• Ketika menyanyikan lagu “Maafkan Aku”, dinyanyikan
mengikuti irama lagu “Balonku”. Namun, diulang dua kali
agar nyanyi lebih menarik.
Maafkan Aku
3 4 | 5 1 5 3 | 5 . . 2 3 | 4 2 5 3 | 3 . . 1 1 |
| 6 6 7 1 | 5 . . 3 4 | 5 4 3 2 | 1 . . 3 4 |
| 5 1 5 3 | 5 1 . 2 3 | 4 2 5 4 | 3 . . 11 |
| 6 6 7 1 | 5 . . 3 4 | 5 4 3 2 | 1 . . |
Mohon maafkan aku Atas kesa lahan ku ku
tahu aku salah mari lah bersala man Mo
hon maafkan aku Atas kesalahan ku ku
tahu aku salah mari lah bersala man
.
.
. .
.
• Guru memberikan pesan moral berdasarkan lagu
“Maafkan Aku”, misalnya kita harus saling memafkan
dalam kehidupan sehari-hari.
• Guru memberikan penguatan dan penghargaan terhadap
prestasi belajar siswa, boleh dengan penghargaan secara
verbal misalnya dengan kata-kata motivasi seperti: anak
hebat, anak pintar, bagus, dan sebagainya.
• Siswa diarahkan menyimpulkan pembelajaran dengan
bahasa sendiri (mengomunikasikan).
• Guru menutup pelajaran dengan selalu memberikan
pesan moral kepada siswa terkait pembelajaran yang
diberikan hari ini.

10
PENGAYAAN
• Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi tentang pemecahan masalah
yang berkaitan dengan satuan waktu dalam kehidupan sehari-hari terutama dalam
membandingkan lama beberapa kegiatan.
• Guru menugaskan siswa menemukan berbagai bentuk aturan menggunakan benda-
benda dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
• Guru menugaskan siswa membuat contoh teks percakapan permintaan maaf kepada
anggota keluarga di rumah.
• Guru menugaskan siswa untuk menghafal lagu permintaan maaf yang ada dalam buku.
REMEDIAL
• Guru membahas kembali materi tentang menggunakan satuan tidak baku untuk waktu
dalam menghitung lama berbagai kegiatan bagi siswa yang belum paham.
• Guru mengulas kembali materi tentang menemukan berbagai bentuk keberagaman
teman bagi siswa yang sulit menemukannya.
• Guru membimbing siswa secara rutin bagi siswa yang belum dapat membaca dengan
lancar karena akan berpengaruh pada proses pembelajaran selanjutnya.
• Guru membimbing siswa tentang menyanyikan lagu “Maafkan Aku” bagi siswa yang
belum dapat menyanyikannya dengan baik.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Teliti, santun, dan bertanggung jawab
2. Penilaian pengetahuan: Daftar periksa dan skor
3. Unjuk kerja: menunjukkan sikap melaksanakan aturan di lingkungan rumah yaitu
tentang menggunakan benda yang terbuat dari kaca pada saat bermain “Lari Pindah
Air”, membaca teks permintaan maaf, dan menyanyikan lagu anak-anak.
B. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Teliti Santun Bertanggung Jawab
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
Tes Tertulis: Daftar Periksa dan Skor
a. Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
1. Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dengan bahasa sendiri
2. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar

11
Hasil Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
b. Penilaian kemampuan pemecahan masalah yang berkaitan dengan waktu “lebih
lama” atau “lebih singkat”
(1) Disesuaikan dengan jawaban siswa.
3. Keterampilan
a. Lembar pengamatan saat siswa menunjukkan sikap melaksanakan aturan di
lingkungan rumah yaitu tentang menggunakan benda yang terbuat dari kaca
pada saat bermain “Lari Pindah Air”
Penilaian : Lembar Pengamatan/Observasi
No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
1. Bermain dengan hati-hati dan jujur.
2. Bermain sesuai aturan dan instruksi guru.
3. Saling bekerjasama dan menunjukkan kekompakan
dalam bermain.
Hasil Pengamatan Saat Siswa Bermain “Lari Pindah Air”
No Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
1.
2.
3.
b. Membaca teks permintaan maaf
Rubrik Penilaian Kemampuan Membaca Teks Permintaan Maaf
No Kriteria
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
1. Kemampuan
Membaca Teks
Siswa mampu
membaca
keseluruhan teks
Siswa mampu
membaca
setengah atau
lebih bagian teks
Siswa mampu
membaca kurang
dari setengah
bagian teks
Siswa belum
mampu
membaca teks
2. Pemahaman Isi
teks
Mampu
menjawab semua
pertanyaan yang
diajukan
Mampu
menjawab
setengah atau
lebih pertanyaan
yang diajukan
Mampu
menjawab kurang
dari setengah
bagian teks
Belum mampu
menjawab
semua
pertanyaan yang
diajukan

12
c. Menyanyikan lagu anak-anak
Rubrik Penilaian Menyanyikan Lagu Anak-Anak
No Kriteria
4 3 2 1
1. Penguasaan
Lagu
Hafal seluruh
syair lagu, irama
tepat
Hafal seluruh
syair lagu,
irama, irama
kurang tepat dan
sebaliknya
Hafal sebagian
kecil syair lagu
Belum hafal syair
lagu
2. Kepercayaan
Diri
Tidak terlihat
ragu-ragu
Terlihat ragu-ragu Memerlukan
bantuan guru
Belum
menunjukkan
kepercayaan diri

13
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks
permintaan maaf tentang
sikap hidup rukun dalam
dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan
pemahaman.
4.5 Menggunakan teks
sikap hidup rukun
dalam kemajemukan
keluarga dan teman
secara mandiri bahasa
Indonesia lisan dan
penyajian.
Indikator
3.5.3 Menemukan isi teks
4.5.2 Menulis teks permintaan
maaf sederhana tentang
Matematika
dan menggunakannya
hari di lingkungan
sekitar.
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pembagian, waktu,
dan uang, selanjutnya
memeriksa kebenaran
jawabnya.
Indikator
waktu (detik, menit, dan
jam).
waktu.
PPKn
dalam kehidupan sehari-
hari di rumah dan di
sekolah.
4.2 Melaksanakan tata tertib
dan aturan di lingkungan
keluarga dan sekolah.
Indikator
yang berlaku dalam
rumah.
4.2.2 Membiasakan diri
lingkungan keluarga.
PJOK
sebelum dan setelah
apa yang dilakukan
aktivitas fisik.
Indikator
3.10.1 Mengidentifikasi
berbagai kegiatan yang
sering dilakukan sebelum
3.10.3 Mengelompokkan
kegiatan yang boleh
dilakukan sebelum
4.10.1 Menceritakan kegiatan
yang boleh dilakukan
sebelum melakukan
aktivitas fisik.

14
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar ayah dan ibu menjelaskan
aturan ketika lari pagi, siswa dapat menyebutkan aturan
yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
2. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membiasakan diri
melaksanakan aturan di lingkungan keluarga dengan jujur.
3. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai kegiatan yang sering dilakukan sebelum
melakukan aktivitas fisik dengan teliti.
4. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengelompokkan
kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan
aktivitas fisik dengan teliti.
5. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan kegiatan
yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik
6. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan isi
teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam
kemajemukan keluarga dengan teliti.
7. Dengan membaca teks, siswa dapat menjawab pertanyaan
sesuai dengan isi teks dengan teliti.
8. Dengan penugasan, siswa dapat menulis teks permintaan
maaf sederhana tentang sikap hidup rukun dalam
kemajemukan keluarga dengan jujur.
9. Dengan mengamati jam, siswa dapat menyebutkan satuan
waktu (detik, menit, dan jam) dengan teliti.
10. Dengan menggunakan kesetaraan satuan waktu, siswa
dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan
waktu dengan tanggung jawab.
11. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan
berbagai sumber energi dengan bahasa yang santun.
12. Dengan penugasan, siswa dapat menentukan sumber
energi yang dapat menggerakan benda dengan
bertanggung jawab.
1. Gambar kegiatan Udin dan keluarga ketika lari pagi.
2. Gambar ayah dan ibu menjelaskan aturan lari pagi.
3. Teks bacaan tentang “Aturan Keselamatan Lari Pagi”.
4. Jam dinding.
5. Gambar senter, radio, jam dinding, dan kamera.

15
• Pada awal pembelajaran, siswa diarahkan mengamati
gambartentangkegiatanUdindankeluarga(mengamati).
• Siswa diarahkan untuk menemukan isi dan pesan moral
dari gambar yang diamati (menalar).
(menanya).
• Setiap siswa menukarkan pertanyaanya dengan teman di
dekatnya (menalar dan mengomunikasikan).
• Siswa mengamati gambar ayah dan ibu menjelaskan
aturan ketika lari pagi (mengamati).
• Siswa membaca teks penjelasan ayah dan ibu tentang
aturan ketika lari pagi (mencoba).
• Siswa menyebutkan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari yaitu tentang aturan ketika lari
pagi (mencoba).
• Siswa diminta membaca kolom pembiasaan yang
terdapat dalam buku siswa (mencoba).
• Bertanya jawab tentang maksud dari isi masing-masing
kolom yang ada (menalar dan mengomunikasikan).
• Siswa diarahkan oleh guru untuk dapat membiasakan
diri melaksanakan aturan dalam lingkungan keluarga
(mencoba).
• Siswa berlatih membiasakan diri melaksanakan aturan di
lingkungan keluarga (mencoba).
• Siswa memberi tanda centang pada tabel yang
disediakan berisi tentang sikap yang biasa dilakukan
ketika berolahraga.
• Siswa saling memberi tanggapan terhadap jawaban yang
telah dibuat pada tabel.

16
• Bertanya jawab tentang kegiatan yang sering dilakukan
sebelum melakukan aktivitas fisik (menalar dan
mencoba).
• Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan temannya
(mencoba).
• Siswa menemukan kegiatan yang boleh dilakukan
sebelum melakukan aktivitas fisik dengan bimbingan
guru (menalar).
• Siswa mengelompokkan kegiatan yang boleh dilakukan
sebelum melakukan aktivitas fisik berdasarkan jawaban
teman-temannya (menalar).
• Sebelumnya siswa telah tahu tentang kegiatan yang
boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik.
• Siswa kemudian ditugaskan menceritakan kegiatan yang
boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik lainnya
(mengomunikasikan).
• Siswa yang lain ditugaskan memberikan tanggapan
terhadap cerita temannya dengan bahasa yang santun
(mengomunikasikan).
• Siswa membaca teks tentang “Aturan Keselamatan Lari
Pagi” (mencoba).
• Ketikamembaca,gurumemberikanarahanagarmembaca
dengan lancar (membaca dengan memperhatikan tanda
baca) dan bahasa yang santun.
• Siswa menjawab pertanyaan tentang teks yang telah
dibaca (menalar dan mencoba).
• Siswa saling memeriksa jawaban setiap siswa (menalar
dan mengomunikasikan).

17
• Siswa mengamati contoh permintaan maaf yang
diberikan guru (mengamati).
• Siswa kemudian menuliskan contoh teks permintaan
maaf dengan bahasa sendiri (mencoba dan
mengomunikasikan).
• Siswa mengamati gambar jam yang ada pada buku
(mengamati).
• Siswa membaca waktu yang ditunjukkan jarum jam pada
gambar (mencoba).
• Siswa diberikan arahan tentang kesetaraan satuan waktu,
yaitu: 1 jam = 60 menit dan 1 menit = 60 detik.
• Setelah siswa memahami kesetaraan satuan waktu, siswa
mencoba mengerjakan pemecahan masalah tentang
satuan waktu (mencoba).
• Siswa saling memeriksa kebenaran pemecahan
masalah yang telah dilakukan dengan teman yang lain
(mengomunikasikan).
• Guru mengarahkan siswa untuk mengamati kembali jam
dinding.
• Siswa bertanya jawab tentang mengapa jam dinding bisa
bergerak (menanya).
• Guru memberikan arahan kepada siswa bahwa yang
menggerakkan jam dinding adalah baterai (baterai
merupakan contoh sumber energi).
• Siswa mengamati gambar senter, radio, jam dinding, dan
kamera (mengamati).
• Siswa menyebutkan berbagai sumber energi (menalar).

18
• Siswa mengerjakan tugas tentang menentukan sumber
energi yang dapat menggerakan benda (mencoba).
• Setelahselesaimengerjakantugas,siswasalingmemeriksa
kebenaran jawaban temannya (mengomunikasikan).
• Siswa menyimpulkan pembelajaran dengan bahasa
sendiri.
prestasi belajar siswa, boleh dengan menggunakan
bahasa verbal, misalnya: anak hebat, anak pintar, anak
rajin, dan sebagainya.
PENGAYAAN
• Guru memberikan soal-soal pemecahan masalah tentang satuan waktu dalam bentuk
soal yang lebih bervariasi.
• Guru membimbing siswa membiasakan diri melaksanakan aturan di lingkungan keluarga.
• Guru menugaskan setiap siswa menuliskan berbagai bentuk teks permintaan maaf
dengan penyajian yang berbeda.
• Guru menugaskan siswa mengamati berbagai aktivitas fisik di luar sekolah dan
menugaskan siswa menceritakan berbagai kegiatan yang sering dilakukan sebelum
REMEDIAL
• Guru membahas kembali materi tentang pemecahan masalah tentang satuan waktu bagi
siswa yang belum paham.
• Guru membimbing lebih lanjut siswa yang kurang membisaka diri melaksanakan aturan
di lingkungan keluarga
• Guru membahas kembali materi tentang cara menulis teks permintaan maaf bagi siswa
yang belum mampu menuliskannya.
• Guru mengulas kembali materi tentang kegiatan yang biasa dilakukan sebelum melakukan
aktivitas fisik bagi siswa yang sulit menemukannya.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Teliti, jujur, santun, dan bertanggung jawab
3. Unjuk kerja: Menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan akti-
vitas fisik dan menulis teks permintaan maaf.

19
1. Sikap
No
Nama
Siswa
Teliti Jujur Santun
Bertanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
b. Penilaian pemecahan masalah yang berkaitan dengan waktu
(1) 2 jam = 120 menit
(2) 3 jam = 180 menit
(3) 2 menit = 120 detik

20
3. Keterampilan
a. Menceritakan Kegiatan yang Boleh Dilakukan Sebelum Melakukan Aktivitas Fisik
Rubrik Menceritakan
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
2. Volume Suara Terdengar sampai
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
b. Menulis Teks Permintaan Maaf
Rubrik Menulis Cerita Narasi
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kesesuaian isi
dengan judul
atau tema
Seluruh isi teks
sesuai judul atau
tema
Setengan atau
lebih isi teks
sesuai judul atau
tema
Kurang dari
setengah isi teks
sesuai judul atau
tema
Seluruh isi teks
belum sesuai
2. Keruntutan
cerita
Seluruh kegiatan
tersusun dengan
runtut
Setengah atau
lebih isi teks
tersusun runtut
Kurang dari
setengah isi teks
tersusun runtut
Seluruh isi teks
belum runtut
3. Ketepatan ejaan Seluruh teks
menggunakan
ejaan yang tepat
Setengah atau
lebih teks
menggunakan
ejaan yang tepat
Kurang dari
setengah teks
menggunakan
ejaan yang tepat
Seluruh
teks belum
menggunakan
ejaan yang tepat

21
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks
Indonesia lisan dan
pemahaman.
sikap hidup rukun
dalam kemajemukan
keluarga dan teman
Indonesia lisan dan
penyajian.
Indikator
3.5.4 Menjelaskan isi teks
4.5.3 Mendemonstrasikan
isi teks permintaan
maaf dalam menjaga
kerukunan hidup dalam
keluarga.
Matematika
dan menggunakannya
hari di lingkungan
sekitar.
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pembagian, waktu,
memeriksa kebenaran
jawabnya.
Indikator
3.5.3 Membaca waktu yang
ditunjukkan oleh jam
dengan menggunakan
satuan waktu (jam,
menit).
waktu.
4.5.2 Memeriksa kebenaran
pemecahan masalah
waktu.
SBDP
3.2 Mengenal pola irama
lagu bertanda birama
tiga, pola bervariasi dan
pola irama rata dengan
alat musik ritmis.
membuat kata-kata
Indikator
irama bervariasi dengan
alat musik ritmis.
4.7.2 Menyanyikan lagu
anak-anak sederhana
dengan kata-kata yang
bermakna.

22
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan isi
kemajemukan keluarga dengan bahasa yang santun.
2. Dengan penugasan, siswa dapat mendemonstrasikan isi
teks permintaan maaf dalam menjaga kerukunan hidup
dalam keluarga dengan bahasa yang santun.
3. Dengan menggunakan alat musik ritmis, siswa dapat
mengidentifikasi pola irama bervariasi dengan alat musik
ritmis dengan teliti.
4. Dengan didiringi alat musik ritmis, siswa dapat
menyanyikan lagu anak-anak sederhana dengan kata-
kata sendiri yang bermakna dengan tanggung jawab.
5. Dengan mengamati jarum jam, siswa dapat membaca
waktu yang ditunjukkan oleh jam dengan menggunakan
satuan waktu (jam dan menit) dengan bahasa yang
santun.
6. Dengan menggunakan satuan waktu, siswa dapat
memecahkan masalah yang berkaitan dengan waktu
dengan tanggung jawab.
7. Dengan penugasan, siswa dapat memeriksa kebenaran
pemecahan masalah yang berkaitan dengan waktu
dengan teliti.
1. Alat-alat musik ritmis, misalnya: rebana dan marakas.
2. Gambar jam dinding.
3. Teks bacaan tentang “Hemat Air”.
4. Gambar Mutiara memainkan rebana dan Udin memainkan
marakas.
5. Gambar Mutiara mengajak bernyanyi menggunakan alat
musik ritmis.
6. Teks lagu “Pergi Sekolah”.
gambar tentang permintaan maaf Mutiara kepada ibu
(mengamati).
• Siswa diminta mengidentifikasi gambar dan menemukan
pesan moral yang terkandung di dalamnya (mengamati).

23
• Setelah mengamati gambar, siswa diarahkan oleh guru
mengajukan pertanyaan menggunakan kata tanya
siapa, apa, mengapa, bagaimana, di mana, dan kapan
berdasarkan gambar (menalar).
• Siswa menukarkan pertanyaan yang dibuat dengan
teman di sampingnya (mencoba).
• Siswa saling menanggapi pertanyaan yang dibuat oleh
setiap siswa (mengomunikasikan).
• Siswa membaca teks tentang “Hemat Air”. Dalam teks
disajikan aturan keselamatan dalam menghemat air.
Disajikan juga contoh permintaan maaf dalam menjaga
hidup rukun di rumah (mencoba).
• Bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca (menalar
• Setelah membaca teks, siswa menemukan contoh
permintaan maaf dalam menjaga hidup rukun di rumah
(menalar).
• Siswa diminta mendemonstrasikan contoh permintaan
maaf dengan teman yang lain di depan kelas
(mengomunikasikan).
• Siswa saling memberikan masukan terhadap contoh yang
telah ditampilkan (mengomunikasikan).
• Siswa kembali diingatkan dengan alat musik ritmis. Jika
alat musik ritmis belum ada, dapat digunakan benda-
benda di sekitar yang dapat di pukul. Akan tetapi harus
diperhatikan benda yang dipilih, misalnya bahan dari
plastik agar tidak membahayakan siswa (menalar).
• Guru meminta siswa mengamati gambar alat musik ritmis
yang terdapat dalam buku yaitu rebana dan marakas
(mengamati).
• Siswa diajarkan cara memukul alat musik ritmis dengan
pola bervariasi yang dicontohkan terlebih dahulu oleh
guru secara langsung (mencoba).

24
• Siswa menyanyikan lagu “Pergi Sekolah” diiringi alat
musik ritmis atau benda-benda yang dapat dipukul
lainnya (mencoba).
• Bertanya jawab tentang isi lagu yang telah dinyanyikan
(menalar dan mengomunikasikan).
• Siswa kemudian dikenalkan kembali dengan satuan
waktu dengan mengamati kembali gambar jam dan
waktu yang ditunjukkannya (mengamati).
• Siswa menjelaskan waktu yang ditunjukkan oleh jarum
jam (mengomunikasikan).
• Siswa kemudian mencoba menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan waktu (mencoba).
• Salingbertukarjawabandengantemandisampingnyadan
salingbertukarpikiran(menalardanmengomunikasikan).
• Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami
• Siswa menyimpulkan pelajaran dengan bahasa sendiri
(mengomunikasikan).
• Guru memberikan penghargaan dan penguatan terhadap
prestasi belajar siswa, boleh dengan memberikan
penghargaan secara verbal, misalnya: anak cerdas, anak
rajin, anak pintar, dan sebagainya.
PENGAYAAN
• Guru menugaskan siswa membuat contoh drama yang di dalamnya disajikan contoh
permintaan maaf yang baik.
• Guru menugaskan siswa menemukan berbagai contoh pukulan dengan irama yang
bervariasi dan memainkannya untuk mengiringi lagu anak-anak lainnya.
• Guru menugaskan siswa menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan waktu
sehingga siswa menjadi lebih mahir dalam menerapkannya pada kehidupan sehari-hari.
REMEDIALREMEDIAL
• Guru membimbing dan membahas kembali materi tentang contoh permintaan maaf bagi
siswa yang belum dapat mendemonstrasikannya.
• Guru mengulang kembali materi tentang menyanyikan lagu diiringi alat musik ritmis
dengan irama bervariasi bagi siswa yang sulit melakukannya.
• Guru membahas kembali materi tentang satuan waktu seperti contoh pada pembelajaran
sebelumnya bagi siswa yang belum paham dan sulit menyelesaikannya.

25
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Santun, teliti, dan bertanggung jawab
3. Unjuk kerja: Mendemonstrasikan teks permintaan maaf dan menyanyikan lagu
anak-anak sederhana.
1. Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
Penilaian pemecahan masalah yang berkaitan dengan waktu
1) 120 detik = 2 menit (skor 20)
2) 180 detik = 3 menit (skor 20)
3) 120 menit = 2 jam (skor 20)

26
3. Keterampilan
a. Mendemonstrasikan Teks Permintaan Maaf
Penilaian Mendemonstrasikan Teks Permintaan Maaf
No Kriteria
4 3 2 1
1. Ekspresi Mimik wajah
dan gerak tubuh
sesuai dengan
dialog secara
konsisten
Mimik wajah
dan gerak tubuh
sesuai dengan
dialog namun
tidak konsisten
Mimik wajah dan
gerakan tubuh
sesuai dengan
dialog
Monoton, tanpa
ekspresi
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
b. Menyanyikan Lagu Anak-Anak Sederhana
No Kriteria
4 3 2 1
1. Penguasaan
Lagu
Hafal seluruh
syair lagu, irama
tepat
Hafal seluruh
syair lagu, irama
kurang tepat dan
sebaliknya
Hafal sebagian
kecil syair lagu
dan irama tidak
tepat.
Belum hafal syair
lagu dan irama
tidak tepat.
2. Kepercayaan
Diri
Tidak terlihat
ragu-ragu
bantuan guru
Belum
menunjukkan
kepercayaan diri

27
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks
Indonesia lisan dan
pemahaman.
sikap hidup rukun
dalam kemajemukan
keluarga dan teman
Indonesia lisan dan
penyajian.
Indikator
3.5.1 Memprediksi isi teks
3.5.2 Membaca teks
4.5.1 Menceritakan bentuk
keluarga berdasarkan
teks yang dibaca secara
mandiri.
SBDP
alat musik ritmis.
membuat kata-kata
Indikator
irama bervariasi dengan
alat musik ritmis.
4.7.1 Membuat lagu anak-
kata-kata sendiri yang
bermakna.
PPKn
sekolah.
Indikator
yang berlaku dalam
rumah.
lingkungan rumah.

28
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan aturan
2. Dengan mengisi tabel skala sikap, siswa dapat
menunjukkan sikap melaksanakan aturan di lingkungan
rumah dengan jujur.
3. Dengan menggunakan alat musik ritmis, siswa dapat
mengidentifikasi pola irama bervariasi dengan teliti.
4. Dengan menggunakan irama lagu “Teman di Mana-mana”,
siswa dapat membuat lagu anak-anak sederhana dengan
kata-kata sendiri yang bermakna dengan tanggung jawab.
5. Dengan tanya jawab, siswa dapat memprediksi isi teks
kemajemukan keluarga dengan teliti.
6. Denganpenugasan,siswadapatmembacatekspermintaan
maaf tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukan
keluarga dengan bahasa yang santun.
7. Dengan membaca teks, siswa dapat menceritakan bentuk
keluarga berdasarkan teks yang dibaca secara mandiri
MEDIA DAN PEMBELAJARAN
1. Gambar Udin meminta izin kepda ayah untuk mengikuti
latihan menyanyi.
2. Gambar ayah menjelaskan aturan keselamatan di rumah.
3. Tabel skala sikap aturan keselamatan di rumah.
4. Teks lagu “Teman di Mana-mana”.
5. Gambar ayah menasehati Udin.
6. Teks bacaan berjudul “Menjaga Keselamatan di Rumah”.
• Pada awal pembelajaran, siswa diminta mengamati
gambar tentang Udin meminta izin kepada ayah untuk
mengikuti latihan menyanyi (mengamati).
• Siswa mengidentifikasi isi gambar dan menyampaikan
isinya dengan bahasa sendiri dengan bantuan guru

29
• Setelah mengamati gambar, guru mengarahkan siswa
untuk mengajukan pertanyaan dengan menggunakan
kata tanya apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana berdasarkan gambar yang telah diamati
(menanya).
• Setiap siswa saling menukarkan pertanyaan yang telah
dibuat dengan teman di sampingnya.
• Siswa menjawab dan memberikan tanggapan terhadap
pertanyaan teman (menalar dan mengomunikasikan).
• Siswa diarahkan untuk mengamati gambar ayah
menjelaskan aturan keselamatan di rumah (mengamati).
• Siswa membaca penjelasan ayah tentang aturan
keselamatan di rumah (mencoba).
dalam kehidupan sehari-hari di rumah (menalar).
• Siswa diarahkan oleh guru untuk mengisi tabel skala
sikap tentang aturan keselamatan di rumah.
• Siswa menunjukkan sikap melaksanakan aturan di
lingkungan rumah dengan mengisi tabel skala sikap
secara jujur.
• Sebelumnya siswa telah kenal dengan berbagai alat
musik ritmis. Oleh sebab itu, siswa hanya dikenalkan
dengan cara memainkan alat musik ritmis.
• Siswa diajak menyanyikan lagu “Teman di Mana-mana”
diiringi alat musik ritmis (mencoba).
• Siswa diarahkan dapat bernyanyi sesuai dengan teks
dan notasi angka pada lagu “Teman di Mana-mana”
(mencoba).
• Bertanya jawab tentang isi lagu “Teman di Mana-mana”

30
• Setelah menyanyikan lagu “Teman di Mana-mana”, siswa
diarahkan menulis lagu sederhana tentang keselamatan
di rumah. Untuk mengarahkan teks lagu yang akan
dibuat, diberikan petunjuk bahwa lagu yang akan dibuat
mengikuti irama lagu “Teman di Mana-mana” (mencoba).
• Setelah membuat teks lagu sendiri, siswa diarahkan
untuk membaca teks tentang “Menjaga Keselamatan di
Rumah” (mencoba).
• Sebelum membaca, siswa diarahkan memprediksi isi
teks terlebih dahulu melalui gambar dan teks percakapan
pada buku siswa (menalar).
• Siswa membaca teks tentang “Menjaga Keselamatan di
Rumah” (mencoba).
• Siswa bertanya jawab tentang isi teks (menalar dan
mengomunikasikan).
• Siswa menceritakan isi teks yang dibaca dengan bahasa
sendiri (mengomunikasikan).
• Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami.
(mengomunikasikan).
penghargaan secara verbal, misalnya anak hebat, anak
pintar, anak rajin, anak cerdas dan sebagainya.
PENGAYAAN
• Guru kembali menugaskan siswa menceritakan berbagai bentuk permintaan maaf lainnya
yang pernah dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.
• Guru menugaskan siswa membuat lagu anak-anak yang lain dan menuliskannya pada
buku kecil untuk dijadikan sebagai dokumen pribadi siswa selanjutnya.
• Guru menugaskan siswa menemukan berbagai bentuk kegiatan lainnya yang pernah
dilakukan dengan beragam teman sehingga sikap hidup rukunnya semakin terlatih.

31
REMEDIAL
• Guru mengulas dan memotivasi kembali materi tentang cara menceritakan berbagai
bentuk permintaan maaf bagi siswa yang belum mau menceritakannya.
• Guru membimbing kembali cara membuat lagu sendiri, misalnya mengamati lingkungan
sekitar bagi siswa yang kurang mampu membuatnya.
• Guru mengulas kembali materi tentang keberagaman teman bagi siswa yang belum
memahaminya dengan baik.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Santun, teliti, dan bertanggung jawab
2. Penilaian pengetahuan: Daftar periksa
3. Unjuk kerja: Menceritakan bentuk keberagaman teman, membuat lagu anak-anak
sederhana, membaca teks permintaan maaf, dan menceritakan bentuk permintaan
maaf.
1. Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.

32
3. Keterampilan
a. Membuat Lagu Anak-Anak Sederhana
Rubrik Membuat Syair Lagu Sederhana
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kesesuaian isi
dengan judul
atau tema
Seluruh isi lagu
sesuai judul atau
tema
Setengah atau
lebih isi lagu
sesuai judul atau
tema
Kurang dari
setengah isi lagu
sesuai judul atau
tema
Seluruh isi lagu
belum sesuai
2. Banyak kata
yang digunakan
25 atau lebih kata 20 sampai 24
kata
15 sampai 19 kata kurang dari 15
kata
b. Membaca Teks Permintaan Maaf
Rubrik Penilaian Kemampuan Membaca Teks Permintaan Maaf
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Membaca Teks
Siswa mampu
membaca
keseluruhan teks
Siswa mampu
membaca
setengah atau
lebih bagian teks
Siswa mampu
membaca kurang
dari setengah
bagian teks
Siswa belum
mampu
membaca teks
2. Pemahaman Isi
teks
Mampu
menjawab semua
pertanyaan yang
diajukan
Mampu
menjawab
setengah atau
lebih pertanyaan
yang diajukan
Mampu
menjawab kurang
dari setengah
bagian teks
Belum mampu
menjawab
semua
pertanyaan yang
diajukan
c. Menceritakan Bentuk Permintaan Maaf
Rubrik Menceritakan Bentuk Permintaan Maaf
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

33
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks
Indonesia lisan dan
pemahaman.
sikap hidup rukun
dalam kemajemukan
keluarga dan teman
Indonesia lisan dan
penyajian.
Indikator
3.5.5 Menyimpulkan isi teks
yang telah dibaca.
PPKn
sekolah.
Indikator
yang berlaku dalam
rumah.
lingkungan rumah.
PJOK
sebelum dan setelah
apa yang dilakukan
aktivitas fisik.
Indikator
sering dilakukan sebelum
kegiatan yang perlu
dihindari sebelum
yang perlu dihindari
sebelum melakukan
aktivitas fisik.

34
TUJUAN PEMBELAJARAN
2. Dengan mengisi tabel skala sikap, siswa dapat
rumah dengan jujur.
berbagai kegiatan yang sering dilakukan sebelum
4. Dengan membaca teks tentang penjelasan Edo, siswa
dapat mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari
sebelum melakukan aktivitas fisik dengan teliti.
5. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan kegiatan
yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik
6. Dengan membaca teks percakapan Ibu dan Edo, siswa
dapat menyimpulkan isi teks permintaan maaf tentang
sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga yang
telah dibaca dengan bahasa yang santun.
7. Dengan penugasan, siswa dapat menulis teks permintaan
kemajemukan keluarga dengan tanggung jawab.
8. Dengan mengamati gambar bunga-bunga di dalam pot,
siswa dapat menyebutkan kegunaan benda dengan
bahasa yang santun.
9. Dengan penugasan guru, siswa dapat menentukan
kegunaan masing-masing benda dengan teliti.
1. Gambar Udin dan teman- teman melakukan pemanasan.
2. Gambar ibu menjelsakan aturan bermain di halaman
rumah
3. Tabelskalasikaptentangmenunjukkansikapmelaksanakan
aturan di lingkungan rumah
4. Gambar Edo menjelaskan kegiatan yang perlu dihindari
sebelum melakukan aktifitas fisik.
5. Gambar bola kasti mengenai pot bunga.
6. Gambar bunga-bunga yang ditanam di dalam pot.

35
gambar kegiatan Udin dan teman-teman dalam
melakukan pemanasan (mengamati).
• Siswa mengidentifikasi gambar dan menemukan isinya
denganbahasasendiri(menalardanmengomunikasikan).
• Setelah mengidentifikasi gambar, siswa diarahkan
mengajukan pertanyaan berdasarkan gambar. Untuk
bertanya, dapat diarahkan dengan menggunakan kata
apa, mengapa, kapan, di mana, dan siapa (menanya).
• Siswa saling bertukar pertanyaan yang telah dibuat
dengan teman yang ada di sampingnya.
• Siswa memberikan tanggapan terhadap pertanyaan yang
diajukan temannya (mengomunikasikan).
• Siswa diarahkan mengamati gambar ibu menjelaskan
aturan ketika bermain di halaman (mengamati).
• Siswa membaca teks penjelasan ibu tentang aturan
bermain di halaman (mencoba).
dalam kehidupan sehari-hari di rumah (menanya).
• Siswa diarahkan oleh guru untuk mengisi tabel tentang
rumah (menalar).
lingkungan rumah dengan mengisi tabel skala sikap
secara jujur (mencoba).

36
• Siswa diminta membaca penjelasan Edo tentang kegiatan
(mencoba).
• Bertanya jawab tentang kegiatan yang perlu dihindari
sebelum melakukan aktivitas fisik sesuai dengan
pengetahuan siswa (menalar dan mengomunikasikan).
• Siswa mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari
sebelum melakukan aktivitas fisik berdasarkan jawaban
teman dengan bimbingan guru.
• Siswa kemudian diminta menceritakan berbagai kegiatan
dengan bahasa sendiri (mengomunikasikan).
• Siswa mengamati gambar kegiatan Udin dan teman-
teman bermain kasti. Gambar itu menjelaskan bahwa
kegiatan Udin dan teman-teman kurang memperhatikan
keselamatan dalam bermain (mengamati).
• Siswa membaca teks percakapan tentang permintaan
maaf yang ada pada buku siswa (mencoba).
• Setelah membaca teks percakapan, siswa diarahkan
menyimpulkan isi teks dengan bahasa sendiri (menalar).
• Setelah memberikan simpulan, siswa diarahkan
menuliskan contoh teks permintaan maaf berdasarkan
kegiatan yang pernah dilakukan dalam kehidupan sehari-
hari (mencoba).
• Siswa membacakan isi teks permintaan maaf yang telah
ditulis (mengamati).
(menanya).
(mengomunikasikan).
prestasi belajar siswa. Boleh dengan memberikan
penghargaan secara verbal, mislnya: anak santun, anak
pintar, dan sebagainya.

37
• Guru mengarahkan siswa mengamati gambar bunga-
bunga di dalam pot (mengamati).
• Siswa menyebutkan kegunaan pot bunga (menalar).
• Guru mengarahkan siswa untuk menentukan benda yang
pernah dilihat atau diamati beserta kegunaannya.
• Siswa diarahkan mengisi tabel tentang nama benda yang
diamati dan kegunaanya (menalar).
PENGAYAAN
• Guru menugaskan siswa membiasakan lebih lanjut menunjukkan sikap melaksanakan
aturan di lingkungan rumah
• Guru mengarahkan siswa membiasakan diri untuk menghindari kegiatan yang tidak
boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik.
• Guru menugaskan siswa menuliskan bebagai bentuk permintaan maaf dengan penyajian
yang lebih bervariasi.
REMEDIAL
• Guru mengulas kembali materi tentang sikap mau berinteraksi dengan beragam teman
di lingkungan rumah bagi siswa yang belum paham.
• Guru mengulas kembali materi tentang kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan
kativitas fisik bagi siswa yang belum paham.
• Guru mengulas kembali tentang cara menulis teks permintaan maaf bagi siswa yang
belum dapat menuliskannya dengan baik.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Teliti, jujur, santun, dan bertanggung jawab.
2. Penilaian pengetahuan: Daftar periksa.
3. Unjuk kerja: Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivi-
tas fisik dan menulis teks permintaan.
1. Sikap
No
Nama
Siswa
Teliti Jujur Santun
Bertanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.

38
2. Pengetahuan
Tes Tertulis: Daftar Periksa
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
3. Keterampilan
a. Menceritakan Kegiatan yang Perlu Dihindari Sebelum Melakukan Aktivitas Fisik
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
b. Menulis Teks Permintaan Maaf
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kesesuaian isi
dengan judul
atau tema
Seluruh isi teks
sesuai judul atau
tema
Setengan atau
lebih isi teks
sesuai judul atau
tema
Kurang dari
setengah isi teks
sesuai judul atau
tema
Seluruh isi teks
belum sesuai
menggunakan
ejaan yang tepat
Setengah atau
lebih teks
menggunakan
ejaan yang tepat
Kurang dari
setengah teks
menggunakan
ejaan yang tepat
Seluruh
teks belum
menggunakan
ejaan yang tepat

39
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks
Indonesia lisan dan
pemahaman.
sikap hidup rukun
dalam kemajemukan
keluarga dan teman
Indonesia lisan dan
penyajian.
Indikator
3.5.6 Menjawab pertanyaan
berdasarkan isi teks
4.5.3 Mendemonstrasikan
isi teks permintaan
maaf dalam menjaga
kerukunan hidup dalam
keluarga.
PPKn
sekolah.
Indikator
yang berlaku dalam
rumah.
lingkungan keluarga
Matematika
dan menggunakannya
hari di lingkungan
sekitar.
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pembagian, waktu,
memeriksa kebenaran
jawabnya.
Indikator
3.5.3 Membaca waktu yang
ditunjukkan oleh jam
dengan menggunakan
satuan waktu (jam,
menit).
4.5.1 Menyelesaikan
pemecahan masalah
waktu.
4.5.2 Memeriksa kebenaran
pemecahan masalah
waktu.
SBDP
alat musik ritmis.
membuat kata-kata
Indikator
irama rata dengan alat
musik ritmis.
4.7.2 Menyanyikan lagu
anak-anak sederhana
dengan kata-kata yang
bermakna.

40
TUJUAN PEMBELAJARAN
berdasarkan isi teks permintaan maaf tentang sikap hidup
rukun dalam kemajemukan keluarga dengan tanggung
jawab.
2. Dengan penugasan, siswa dapat mendemonstrasikan isi
teks permintaan maaf dalam menjaga kerukunan hidup
dalam keluarga dengan bahasa yang santun.
3. Dengan bertanya jawab, siswa dapat menyebutkan aturan
melaksanakan aturan di lingkungan keluarga dengan jujur.
5. Dengan menggunakan salah satu alat musik ritmis, siswa
dapat mengidentifikasi pola irama rata dengan alat musik
ritmis dengan teliti.
6. Dengandiiringialatmusikritmis,siswadapatmenyanyikan
lagu anak-anak sederhana dengan kata-kata yang
bermakna dengan tanggung jawab.
7. Dengan mengamati gambar jam, siswa dapat membaca
waktu yang ditunjukkan oleh jam dengan menggunakan
satuan waktu (jam, menit) dengan teliti.
8. Dengan penugasan, siswa dapat menyelesaikan
pemecahan masalah yang berkaitan dengan satuan waktu
9. Dengan penugasan, siswa dapat memeriksa kebenaran
pemecahan masalah yang berkaitan dengan waktu secara
teliti.
1. Gambar ibu menjelaskan aturan menonton TV.
2. Teks bacaan tentang “Aturan Menonton Televisi”.
3. Gambar Udin dan Beni menjelaskan aturan menonton TV
kepada teman-teman.
4. Kolom pembiasaan diri mengikuti aturan di rumah.
5. Teks lagu “Gelang Sipaku Gelang”.
6. Gambar jam.

41
gambar tentang ibu menjelaskan aturan menonton
kepada Udin dan teman-temannya (mengamati).
• Siswa kemudian mengidentifikasi isi gambar dan
menemukan sikap positif yang ada pada gambar
(menalar).
untuk mengajukan pertanyaan menggunakan kata tanya
siapa, apa, di mana, kapan, bagaimana, dan mengapa
sesuai dengan isi gambar dengan bahasa sendiri
(menanya).
• Siswa saling menukarkan pertanyaan yang telah dibuat
dengan teman di sampingnya (mengomunikasikan).
• Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap
pertanyaan yang diajukan temannya (mengomunikasi-
kan).
• Siswa diarahkan oleh guru untuk membaca teks tentang
“Aturan Menonton Televisi” dengan lancar (mencoba).
• Siswa diminta menjawab pertanyaan berdasarkan teks
yang dibaca (menalar).
• Sebelumnya, siswa telah tahu isi dari teks yang dibaca.
• Siswa kemudian mendemonstrasikan contoh meminta
maaf yang baik dengan teman di depan kelas
(mengomunikasikan).
• Siswa yang lain menanggapi penampilan dari temannya
(mengomunikasikan).

42
• Siswa mengamati gambar Udin dan Beni menjelaskan
aturan menonton televisi (mengamati).
• Siswa membaca teks penjelasan Udin dan Beni tentang
aturan menonton televisi (mencoba).
• Siswa menyebutkan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari yaitu tentang menonton televisi (mencoba).
• Siswa diminta membaca kolom pembiasaan yang
terdapat dalam buku siswa (mencoba).
• Bertanya jawab tentang maksud dari isi masing-masing
kolom yang ada (menalar dan mengomunikasikan).
• Siswa diarahkan oleh guru untuk dapat membisakan diri
melaksanakan aturan dalam lingkungan keluarga.
• Siswa berlatih membiasakan diri melaksanakan aturan di
lingkungan keluarga (mencoba).
• Siswa menulis kebiasan diri sesuai dengan sikap yang
biasa dilakukan pada tabel.
• Siswa saling menanggapi sikap yang telah diisi pada
tabel.
• Guru mengarahkan siswa untuk dapat bernyanyi dengan
menggunakan alat musik ritmis.
• Sebelum beryanyi, guru menjelaskan tentang pola irama,
kemudian guru mencontohkan bentuk pola irama rata
pada alat musik ritmis kepada siswa.
• Siswa menyanyikan lagu “Gelang Sipaku Gelang”
dengan semangat dan diiringi dengan alat musik ritmis
(mencoba).
• Bertanya jawab tentang isi lagu “Gelang Sipaku Gelang”
(menalar).
• Guru mengarahkan siswa untuk mengamati jarum jam
pada gambar jam (mengamati).
• Siswa diarahkan membaca penjelasan tentang satuan
waktu (mencoba).
• Siswa mengingat kembali kesetaraan satuan waktu,
yaitu: 1 jam = 60 menit, dan 1 menit = 60 detik (menalar).

43
• Siswa diarahkan menyelesaikan soal-soal yang berkaitan
dengan satuan waktu (mencoba).
• Siswa memeriksa kebenaran jawaban yang telah dibuat
(mengomunikasikan).
siswa (menanya).
(mencoba).
penghargaan secara verbal.
PENGAYAAN
• Guru menugaskan siswa menemukan berbagai bentuk aturan yang lainnya lainnya dalam
kegiatan di rumah.
• Guru menugaskan siswa membuat teks percakapan tentang permintaan maaf dan
mendemonstrasikannya dalam bentuk bermain peran.
• Guru menugaskan siswa menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan satuan waktu
dengan sajian soal yang lebih bervariasi.
REMEDIAL
• Guru mengulas kembali materi aturan sehari-hari di rumah bagi siswa yang belum paham.
• Guru membimbing kembali siswa dalam mendemonstrasikan contoh permintaan maaf
bagi siswa yang belum dapat melakukannya dengan baik.
• Guru mengulas kembali materi tentang pemecahan masalah yang berkaitan dnegan
satuan waktu bagi siswa yang belum dapat menyelesaikannya dengan benar.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Santun, bertanggung jawab, dan teliti.
2. Penilaian pengetahuan: Daftar periksa dan skor.
3. Unjuk kerja: Menceritakan bentuk keberagaman teman, mendemonstrasikan teks
permintaan maaf, dan menyanyikan lagu anak-anak sederhana.
1. Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.

44
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
a. Penilaian menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca
(1) Tidak boleh menonton terlalu dekat.
(2) Menghidupkan televisi harus berhati-hati.
(3) Setelah menonton televisi harus dimatikan.
b. Penilaian pemecahan masalah yang berkaitan dengan waktu
(1) 15 menit (skor 20)
(2) 1 jam (skor 20)
(3) 1.200 detik (skor 20)
(4) 1.500 detik (skor 20)
(5) 75 menit (skor 20)
3. Keterampilan
a. Menceritakan Bentuk Keberagaman Teman
Rubrik Menceritakan Berbagai Jenis Kegiatan
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

45
b. Mendemonstrasikan Teks Permintaan Maaf
Penilaian Mendemonstrasikan Teks Permintaan Maaf
No Kriteria
4 3 2 1
dan gerak tubuh
sesuai dengan
dialog secara
konsisten
Mimik wajah
dan gerak tubuh
sesuai dengan
dialog namun
tidak konsisten
Mimik wajah dan
gerakan tubuh
sesuai dengan
dialog
Monoton, tanpa
ekspresi
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
c. Menyanyikan Lagu Anak-Anak Sederhana
No Kriteria
4 3 2 1
1. Penguasaan
Lagu
Hafal seluruh
syair lagu, irama
tepat
Hafal seluruh
syair lagu,
irama, irama
kurang tepat dan
sebaliknya
Hafal sebagian
kecil syair lagu
Belum hafal syair
lagu
2. Kepercayaan
Diri
Tidak terlihat
ragu-ragu
bantuan guru
Belum
menunjukkan
kepercayaan diri
REFLEKSI GURU
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
2. Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan?
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/
Ibu lakukan lebih efektif?
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

46
LEMBARAN PENILAIAN
Jawablah soal-soal di bawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. Bacalah teks di bawah ini, kemudian jelaskan isinya dengan bahasamu sendiri!
Menjaga keselamatan di rumah ada aturannya. Kita harus mematuhi aturan itu
dengan baik. Hal itu berguna untuk menjaga keselamatan diri dan barang-barang
berharga di rumah. Banyak cara yang dapat dilakukan, misalnya mengunci pintu dan
pagar ketika hendak bepergian. Udin juga melakukannya dengan baik. Udin dikatakan
sebagai anak yang dapat mematuhi aturan keselamatan di rumah.
Jawaban: ........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
2. Buatlah sebuah teks permintaan maaf sederhana yang menunjukkan sikap hidup rukun di
lingkungan rumahmu!
Jawaban: ........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
3. Sebutkanlah contoh-contoh kegiatan yang pernah kamu lakukan dengan beragam
temanmu!
Jawaban: ........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
4. Sebutkanlah kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik!
Jawaban:........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
5. Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar!
a) 2 jam = … menit
b) 3 jam = … menit
c) 4 jam = … menit
d) 4 menit = … detik
e) 9 menit = … detik
KUNCI LEMBARAN PENILAIAN
1. Aturan menjaga kesematan di rumah, misalnya: mengunci pintu dan pagar ketika
hendak bepergian (skor 20).
2. Disesuaikan dengan jawaban siswa (skor 20).
5. (a) 2 jam = 120 menit (skor 4)
(b) 3 jam = 180 menit (skor 4)
(c) 4 jam = 240 menit (skor 4)
(d) 4 menit = 240 detik (skor 4)
(e) 9 menit = 540 detik (skor 4)

Subtema 2: Menjaga Keselamatan di Rumah
47
PPKn
dalam keberagaman
sebagai anugerah
sekolah.
toleran terhadap
keberagaman
dalam kehidupan
sekolah.
Matematika
1.1 Menerima dan
menjalankan ajaran
pada matematika,
pengalaman belajar.
SBdP
alam dan karya seni
seni.
PJOK
dan kemampuannya
pembelajaran.
Bahasa Indonesia
Tuhan Yang Maha
Esa atas keberadaan
keluarga serta
tumbuhan.
terhadap keberadaan
melalui pemanfaatan
atau bahasa daerah.
SUBTEMA 2:
Menjaga Keselamatan di Rumah
M
enjagaK
eselamata
n
diRumah
Subtema
2

48
PPKn
3.3 Memahami makna
keberagaman
karakteristik individu di
rumah dan di sekolah.
4.3 Berinteraksi dengan
beragam teman di
sekolah.
Matematika
dan menggunakannya
hari di lingkungan
sekitar.
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pembagian, waktu,
memeriksa kebenaran
jawabnya.
SBdP
3.4 Mengetahui cara
mengolah bahan alam
yang dapat dimanfaatkan
sebagai karya kreatif dan
olahan makanan.
4.14 Membuat karya kerajinan
bahan alam melalui
kegiatan melipat,
menggunting, menempel
dengan menggunakan
pola sederhana setempat.
PJOK
sebelum dan setelah
apa yang dilakukan
aktivitas fisik.
Bahasa Indonesia
3.2 Mengenal teks cerita
narasi sederhana
kegiatan dan bermain
di lingkungan dengan
bantuan guru atau
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan
pemahaman.
4.2 Memperagakan teks
cerita narasi sederhana
tentang kegiatan dan
bermain di lingkungan
secara mandiri dalam
bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
M
enjagaK
eselamata
n
diRumah
Subtema
2

49
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Membaca teks cerita narasi sederhana tentang
kegiatan di lingkungan keluarga.
2. Menceritakan bentuk keberagaman teman di
lingkungan rumah.
3. Menyebutkan satuan waktu (nama-nama hari dalam
satu minggu).
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
satuan waktu.
5. Menjelaskan cara mengolah bahan alam yang dapat
digunakan sebagai karya kreatif
6. Membuat karya kerajinan bahan alam melalui
kegiatan melipat dengan menggunakan pola
sederhana.
Sikap
• Santun, Teliti, Jujur, dan Bertanggung
Jawab.
Pengetahuan
• Daftar periksa mengajukan pertanyaan
berdasarkan gambar.
• Menjawab soal latihan tentang satuan
waktu.
Keterampilan
• Menceritakan bentuk keberagaman
teman di lingkungan rumah.
• Membeca teks cerita narasi.
• Menceritakan kembali teks cerita narasi
dengan bahasa sendiri.
• Membuat Karya kerajinan dari baan
alam dengan teknik melipat.
1. Menemukan isi teks cerita narasi sederhana tentang
2. Menulis teks cerita narasi sederhana tentang
3. Membedakan masing-masing individu di lingkungan
rumah berdasarkan karakteristik yang dimilikinya.
4. Menunjukkan sikap mau berinteraksi dengan
beragam teman di lingkungan rumah.
5. Menentukan kesetaraan antar satuan waktu (hari,
minggu, bulan, dan tahun).
satuan waktu.
7. Menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan setelah
Sikap:
Jawab.
Pengetahuan:
berdasarkan gambar.
• Mengelompokka kegiatan yang boleh
dilakukan setela melakukan aktivitas
fisik.
• Menyelesaikan soal latihan tentang
kesetaraan satuan waktu.
Keterampilan:
• Menulis teks cerita narasi.
• Menunjukkan sikap mau berinteraksi
dengan beragam teman di lingkungan
rumah.
• Menceritakan kegiatan yang boleh
dilakukan setelah melakukan aktivitas
fisik.
1. Menjelaskan isi teks cerita narasi sederhana tentang
2. Membuat pertanyaan berdasarkan isi teks teks cerita
narasi sederhana tentang kegiatan di lingkungan
keluarga.
3. Menyebutkan satuan waktu (nama-nama hari).
satuan waktu.
5. Mengidentifikasi bahan alam di lingkungan sekitar
untuk karya kreatif.
kegiatan menggunting dengan menggunakan pola
sederhana.
Sikap
Jawab.
Pengetahuan
berdasarkan gambar.
• Menyelesaikan soal tentang satuan
waktu (nama-nama hari).
Keterampilan
• Membuat pertanyaan berdasarkan teks
cerita yang telah dibaca.
• Membuat karya kerajinan dari bahan
alam dengan teknik menggunting
dengan pola sederhana.

50
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Menceritakan teks cerita narasi sederhana tentang
kegiatan di lingkungan keluarga berdasarkan teks
yang dibaca secara mandiri.
digunakan sebagai karya kreatif.
sederhana.
4. Menjelaskan makna keberagaman karakteristik
individu di lingkungan rumah.
lingkungan rumah.
Sikap
• Santun, Teliti, dan Bertanggung Jawab.
Pengetahuan
berdasarkan gambar.
• Menjelaskan makna keberagaman
karakteristik individu di lingkungan
rumah.
Keterampilan
• Menceritakan kembali teks cerita
narasi yang tela dibaca.
alam dengan teknik menempel
menggunakan pola sederhana.
1. Menyimpulkan isi teks cerita narasi sederhana
tentang kegiatan di lingkungan keluarga yang telah
dibaca.
2. Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari setelah
beragam teman di lingkungan rumah.
Sikap
Jawab.
Pengetahuan
berdasarkan gambar.
• Mengerjakan soal latihan berupa
menjodohkan anggota keluarga Udin
dengan makanan kesukaannya.
Keterampilan
• Menulis teks cerita narasi sederhana
tentang kegiatan di lingkungan rumah.
dengan beragam teman di lingkungan
rumah.
• Kemampuan menceritakan kegiatan
yang perlu dihindari setelah melakukan
aktivitas fisik.
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks cerita
narasi sederhana tentang kegiatan di lingkungan
keluarga.
2. Membuat pertanyaan berdasarkan isi teks teks
cerita narasi sederhana tentang kegiatan di
lingkungan rumah.
4. Menyebutkan satuan waktu (nama-nama bulan
dalam satu tahun).
waktu.
digunakan sebagai karya kreatif.
sederhana.
Sikap
Jawab.
Pengetahuan
berdasarkan gambar.
• Menjawab pertanyaan berdasarkan
isi teks tentang bersantai di ruang
keluarga.
• Menyelesaikan soal latihan tentang
satuan waktu (nama-nama bulan).
Keterampilan
• Membuat pertanyaan berdasarkan isi
teks menggunakan kata tanya apa,
siapa, kapan, di mana, dan bagaiman.
teman di rumah berdasarkan gambar
kesukaaan.
• Menggambar lokasi benda pada peta
sedeana.
alam dengan teknik menempel

51
PPKn
3.3 Memahami makna
keberagaman
beragam teman di
sekolah.
Indikator
karakteristik masing-
masing individu di
lingkungan rumah.
keberagaman teman di
lingkungan rumah.
Matematika
dan menggunakannya
hari di lingkungan
sekitar.
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pembagian, waktu,
memeriksa kebenaran
jawabnya.
Indikator
waktu dengan satuan
baku (hari, minggu, bulan,
dan tahun).
4.5.1 Menyelesaikan masalah
waktu.
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
bantuan guru atau
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan
pemahaman.
penyajian.
Indikator
tentang kegiatan di
3.2.2 Membaca teks cerita
narasi sederhana
tentang kegiatan di
4.2.1 Menceritakan teks
tentang kegiatan di
lingkungan keluarga
berdasarkan teks yang
dibaca secara mandiri.
SBdP
3.4 Mengetahui cara
mengolah bahan alam
olahan makanan.
bahan alam melalui
kegiatan melipat,
dengan menggunakan
pola sederhana.
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi bahan
alam di lingkungan sekitar
3.4.3 Menjelaskan cara
mengolah bahan alam
yang dapat digunakan
sebagai karya kreatif.
4.14.1 Membuat karya kerajinan
bahan alam melalui
kegiatan melipat dengan
menggunakan pola.

52
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memprediksi
isi teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan di
lingkungan keluarga dengan teliti.
2. Dengan penugasan, siswa dapat membaca teks cerita
narasi tentang menjaga keselamatan bekerja di rumah
dengan teliti.
3. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menceritakan
kembali isi teks cerita narasi tentang menjaga keselamatan
bekerja di rumah dengan bahasa yang santun.
4. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan satuan
waktu dengan satuan baku (hari, minggu, bulan, dan
tahun) dengan bahasa yang santun.
5. Dengan penugasan, siswa dapat menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan dengan pemecahan masalah yang
berkaitan dengan waktu dengan jujur.
6. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi bahan
alam di lingkungan sekitar untuk karya kreatif dengan
teliti.
7. Dengan penjelasan guru tentang membuat gambar ikan
dari daun kelapa, siswa dapat menjelaskan cara mengolah
bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kreatif
8. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membuat karya
kerajinan bahan alam melalui kegiatan melipat dengan
menggunakan pola sederhana dengan bertanggung
jawab.
karakteristik masing-masing individu di lingkungan rumah
teliti.
10. Dengan penugasan guru, siswa dapat menceritakan
bentuk keberagaman teman di lingkungan rumah dengan
bahasa yang santun.
1. Gambar keluarga Udin bergotong-royong di rumah.
2. Gambar ayah dan Udin bekerja di halaman.
3. Teks cerita tentang menjaga keselamatan bekerja di rumah
4. Gambar Siti mengamati kalender dan menyebutkan nama-
nama hari.
5. Gambar ikan dari daun kelapa.
6. Gambar Udin dan Siti memegang hasil karyanya.

53
• Pada awal pembelajaran siswa diajak mengamati gambar
kegiatan keluarga Udin dan teman Udin bergotong-
royong di rumah (mengamati).
• Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi isi
gambar yang diamati dengan teliti (mengamati).
• Guru mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan
dengan menggunakan kata tanya siapa, apa, mengapa,
di mana, kapan, dan bagaimana berdasarkan gambar
yang diamati.
• Siswa mengajukan pertanyaan yang dianggap penting
untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa (menanya).
dan menjawab pertanyaan (mengkomunikasikan).
• Siswa menyampaikan jawaban yang telah dibuat
(mengkomunikasikan).
jawaban yang disampaikan siswa yang tampil (menanya).
• Guru memberi arahan kepda siswa untuk dapat membaca
teks cerita narasi dengan lancar dan teliti.
• Sebelum membaca, guru meminta siswa mengamati
gambar ayah dan Udin bekerja di halaman rumah
(mengamati).
• Dari gambar yang diamati, siswa dapat memprediksi isi
teks cerita narasi tentang kegiatan di lingkungan rumah
berdasarkan gambar yang di amati (menalar).
• Siswa membaca teks cerita narasi tentang menjaga
keselamatan bekerja di rumah (mencoba).
• Guru mengarahkan siswa untuk dapat bercerita dengan
bahasa yang santun.
• Siswa menceritakan kembali isi teks cerita narasi
tentang menjaga keselamatan bekerja di rumah
(mengomunikasikan).

54
• Guru mengarahkan siswa mengamati gambar kalender
(mengamati).
• Siswa bertanya jawab menyebutkan satuan waktu berupa
nama-nama hari (menalar dan menanya).
• Siswa menunjukkan nama-nama hari dalam satu minggu
(mencoba).
• Guru mengarahkan siswa untuk menghafal nama-nama
hari.
• Siswa mengerjakan soal latihan tentang satuan waktu,
yaitu yang berkaitan dengan nama-nama hari (menalar).
• Guru memberi arahan kepda siswa untuk berkreasi
dengan bertanggung jawab.
• Siswa bertanya jawab mengidentifikasi bahan alam di
lingkungan sekitar untuk karya kreatif (menanya).
• Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang membuat
gambar ikan dari daun kelapa (mengamati).
• Siswa menjelaskan cara mengolah bahan alam yang dapat
digunakan sebagai karya kreatif membuat gambar ikan
atau gambar yang lainnya dari daun kelapa (menalar).
• Siswa diberikan arahan agar berhati-hati menggunakan
alat atau benda tajam misalnya gunting.
• Ketika menggunakan gunting agar berhati-hati dan
dipegang dengan cara yang benar.
• Siswa membuat karya kerajinan bahan alam melalui
kegiatan melipat dengan menggunakan pola sederhana
berupa gambar ikan atau gambar yang lainnya (mencoba).
• Guru mengarahkan siswa untk mengamati gambar Udin
dan Siti.
• Siswa mengamati gambar Udin dan Siti memegang hasil
karya yang dibuatnya (mengamati).
• Siswa mengidentifikasi karakteristik masing-masing
individu berdasarkan gambar kesukaan di lingkungan
rumah (menalar).
• Siswa bertanya jawab tentang gambar kesukaan teman
(menanya).

55
• Siswa mengisi tabel tentang gambar kesukaan teman
(mencoba).
• Siswa menceritakan bentuk keberagaman teman di
lingkungan rumah (mengomunikasikan).
siswa.
• Siswa menyimpulkan pelajaran dengan bahasa sendiri.
PENGAYAAN
• Guru memberikan soal tambahan bagi siswa yang telah mampu menyelesaikan soal
tentang nama-nama hari dengan benar.
• Guru memberikan tugas tambahan untuk membuat karya kerajinan dari bahan alam
dengan teknik melipat yang lain bagi siswa yang mampu dengan baik membuat kerajinan
tersebut.
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menceritakan kembali
teks cerita yang dibaca dengan bahasa sendiri secara santun.
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menceritakan
keberagaman teman di lingkungan rumah berdasarkan karakteristik masing-masing
individu dengan baik.
REMEDIAL
• Guru mengulang kembali materi tentang satuan waktu (nama-nama hari) bagi siswa
yang belum mampu menyelesaikan dengan benar.
• Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum mampu membuat karya kerajinan
dari bahan alam dengan teknik melipat.
• Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum mampu menceritakan kembali teks
cerita yang dibaca dengan bahasa sendiri secara santun.
• Gurumenanamkankembalikonsepkeberagamantemandilingkunganrumahberdasarkan
karakteristik masing-masing individu.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Santun, jujur, teliti, dan bertanggung jawab.
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
1. Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.

56
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
b. Penilaian Menjawab Soal Latihan Tentang Menyebutkan Nama-Nama Hari
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 5 buah
No Kemarin Hari Ini Besok
1. Senin Selasa Rabu
2. Rabu Kamis Jumat
3. Kamis Jumat Sabtu
4. Sabtu Minggu Senin
5. Selasa Rabu Kamis
6. Rabu Kamis Jumat
3. Keterampilan
a. Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Bentuk Keberagaman Teman di
Lingkungan Rumah
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

57
b. Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Kemampuan Membaca Teks Cerita Narasi Sederhana Tentang
Menjaga Keselamatan Bekerja di Rumah
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Membaca Teks
Siswa mampu
membaca
keseluruhan teks
dengan lancar
Siswa mampu
membaca
setengah atau
lebih bagian teks
dengan lancar
Siswa mampu
membaca kurang
dari setengah
bagian teks
dengan lancar
Siswa belum
mampu
membaca teks
dengan lancar
2. Pemahaman Isi
teks
Mampu
menjawab semua
pertanyaan yang
diajukan
Mampu
menjawab
setengah atau
lebih pertanyaan
yang diajukan
Mampu
menjawab kurang
dari setengah
bagian teks
Belum mampu
menjawab
semua
pertanyaan yang
diajukan
c. Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Kembali Teks Cerita Tentang Menjaga
Keselamatan Bekerja di Rumah Dengan Bahasa Sendiri
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
d. Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Kemampuan Membuat Karya Kerajinan dari Bahan Alam dengan
Teknik Melipat
No Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan
melipat daun
kelapa
Lipatan daun
kelapa rapi dan
simetris
Lipatan daun
kelapa rapi dan
kurang simetris
Lipatan daun
kelapa kurang
rapi dan tidak
simetris
Lipatan daun
kelapa tidak
rapa dan tidak
simetris
2. Kreatifitas
dalam melipat
daun kelapa
Sangat kreatif
dalam melipat
daun kelapa
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
3. Kerapian dan
kebersihan
karya yang di
hasilkan
Karya yang
dihasilkan sangat
rapi dan sangat
bersih
Karya yang
dihasilkan cukup
rapi dan cukup
bersih
Karya yang
dihasilkan kurang
rapi dan kurang
bersih
Karya yang
dihasilkan tidak
rapi dan tidak
bersih

58
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
penyajian.
Indikator
tentang kegiatan di
4.2.2 Menulis teks cerita narasi
sederhana tentang
kegiatan di lingkungan
keluarga.
Matematika
dan menggunakannya
hari di lingkungan
sekitar.
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pembagian, waktu,
memeriksa kebenaran
jawabnya.
Indikator
3.5.4 Menentukan kesetaraan
antar satuan waktu
(hari, minggu, bulan, dan
tahun).
waktu.
PPKn
3.3 Memahami makna
keberagaman
beragam teman di
sekolah.
Indikator
3.3.2 Membedakan masing-
masing individu di
lingkungan rumah
berdasarkan karakteristik
yang dimilikinya.
4.3.2 Menunjukkan sikap mau
berinteraksi dengan
beragam teman di
lingkungan rumah.
PJOK
sebelum dan setelah
apa yang dilakukan
aktivitas fisik.
Indikator
biasa dilakukan setelah
kegiatan yang boleh
dilakukan setelah
yang boleh dilakukan
setelah melakukan
aktivitas fisik.

59
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan diskusi bersama teman sebangku, siswa dapat
menemukan isi teks cerita narasi sederhana tentang
kegiatan di lingkungan keluarga dengan teliti.
2. Dengan membaca teks “Bermain Bulutangkis”, siswa dapat
menunjukkan sikap mau berinteraksi dengan beragam
teman di lingkungan rumah dengan jujur.
3. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan cara
merawat alat permainan bulutangkis dengan bahasa yang
santun.
4. Dengan penugasan, siswa dapat menentukan nama benda
dan cara merawatnya dengan bertanggung jawab.
5. Dengan tanya jawab tentang umur keluarga, siswa dapat
membedakan masing-masing individu di lingkungan
berbagai kegiatan yang sering dilakukan setelah
7. Dengan penugasan, siswa dapat mengelompokkan
kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas
fisik dengan bertanggung jawab.
8. Dengan tanya jawab, siswa dapat menentukan kesetaraan
antar satuan waktu dengan teliti.
9. Dengan penugasan, siswa dapat menyelesaikan soal-soal
yang berkaitan dengan satuan waktu dengan tanggung
jawab.
10. Dengan penugasan dari guru, siswa dapat menulis teks
cerita narasi sederhana tentang kegiatan di lingkungan
keluarga dengan dengan teliti.
11. 1Dengan bimbingan guru, siswa dapat menceritakan
kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas
fisik dengan bahasa yang santun
1. Gambar Udin dan kakaknya Mutiara bermain bulu tangkis.
2. Teks bermain bulutangkis.
3. Gambar raket, sarung raket, kok, dan kotak kok.
4. Gambar Lani menjelaskan cara merawat raket dan kok.
5. Gambar Udin dan Mutiara menyebutkan umurnya.
6. Gambar Mutiara menjelaskan nama-nama hari.
7. Gambar Mutiara memegang dan menunjuk kalender.
8. Gambar Udin sedang bercerita.

60
Udin dan kakaknya Mutiara bermain Bulu Tangkis di
halaman rumah (mengamati).
• Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi gambar
yang diamati (mengamati).
(menanya).
• Siswa membaca teks tentang bermain bulu tangkis
(mencoba).
• Siswa berdiskusi kelompok bersama teman sebangku
menemukan isi teks cerita narasi sederhana tentang
kegiatan di lingkungan keluarga (mengomunikasikan).
• Siswa bertanya jawab menunjukkan sikap mau
berinteraksi dengan beragam teman di lingkungan rumah
(menanya).
• Siswa mengisi tabel skala sikap tentang sikap mau
berinteraksi dengan beragam teman di lingkungan rumah
(mencoba).
Fokus guru: Guru dapat mengembangkan contoh perilaku
lain yang mencerminkan perilaku sikap mau berinteraksi
dengan beragam teman di lingkungan rumah.
•

61
• Guru memberi arahan kepada siswa untuk mengamati
gambar raket, sarung raket, kok, dan kotak kok.
• Siswa bertanya jawab menyebutkan cara merawat alat
permainan bulu tangkis tersebut (menanya).
• Siswa diminta oleh guru menyebutkan nama-nama
benda yang ada di sekitar rumah.
• Kemudian siswa ditugaskan untuk menentukan cara
merawat benda tersebut dengan baik (menalar).
• Siswa menuliskan jawabannya pada tabel yang telah
disediakan pada buku siswa (mencoba).
• Siswa diarahkan guru mengamati gambar Udin dan Siti.
• Siswa bertanya jawab tentang umur anggota keluarganya
(menanya).
• Siswa membedakan masing-masing individu di
lingkungan rumah berdasarkan umur (menalar).
• Siswa mengisi tabel tentang nama anggota keluarga dan
umurnya masing-masing (mencoba).
• Siswa bertanya jawab mengidentifikasi berbagai
kegiatan sering dilakukan setelah melakukan aktivitas
fisik (menanya).
• Siswa ditugaskan guru mengelompokkan kegiatan yang
boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik.
• Guru memberi arahan kepada siswa untuk mengamati
kalender.
• Siswa mengamati gambar kalender dan menemukan
kesetaraan berbagai satuan waktu (hari, minggu, bulan,
dan tahun) (mengamati).

62
• Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan
tentang satuan waktu dengan bertanggung jawab
(menalar).
• Siswa saling memeriksa kebenaran jawaban yang telah
dibuat.
• Siswa ditugaskan guru menulis teks cerita narasi
sederhana tentang kegiatan di lingkungan rumah.
• Siswa menulis teks cerita narasi sederhana tentang
kegiatan di lingkungan rumah (mencoba).
• Siswa diarahkan guru mengamati gambar Udin Bercerita
(mengamati).
• Siswa menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan
setelah melakukan aktivitas fisik (mengomunikasikan).
siswa.
PENGAYAAN
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan cerita narasi yang
ditulis ke dalam sebuah buku kecil.
• Guru menugaskan siswa mencari contoh-contoh sikap mau berinteraksi dengan beragam
• Guru memberikan latihan lanjutan kepada siswa yang telah mampu dengan baik
menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik.
• Guru memberikan soal-soal yang bervariasi tentang kesetaraan antar satuan waktu.
REMEDIAL
• Guru menjelaskan kembali cara menulis cerita narasi bagi siswa yang belum mampu
menulis dengan EYD yang tepat.
• Guru mengulas kembali penjelasan tentang sikap mau berinteraksi dengan beragam
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang sulit menceritakan kegiatan yang boleh
dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik dengan baik.
• Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang sulit mengerjakan soal-soal yang
berkaitan dengan satuan waktu.

63
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Teliti, santun, jujur, dan bertanggung jawab.
1. Sikap
No
Nama
Siswa
Teliti Jujur Santun
Bertanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
A. Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
b. Penilaian Pengetahuan
1. Penilaian menentukan nama benda beserta cara merawatnya
Tes tertulis: skor
banyak soal: 5 buah
kunci jawaban: disesuaikan dengan jawaban siswa.
2. Mengisi tabel tentang umur anggota keluarga
Tes tertulis: skor
Banyak soal: 5 buah
Kunci jawabn: disesuaikan dengan jawaban siswa
3. Penilaian tentang mengelompokkan kegiatan yang boleh dilakukan setelah
melakukan aktivitas fisik
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 5 buah

64
Kunci Jawaban:
1. Beristirahat
2. Minum air
3. Melakukan pendinginan
4. Duduk meluruskan kaki
5. Berkipas
4. Menyelesaikan soal latihan tentang satuan waktu
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 5 buah
Kunci Jawaban:
1. 120 jam
2. 35 hari
3. 60 hari
4. 8 minggu
5. 36 bulan
3. Keterampilan
a. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Kemampuan Menulis Teks Cerita Narasi Sederhana Tentang
Kegiatan di Lingkungan Rumah
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kesesuaian isi
dengan judul
atau tema
Seluruh isi teks
sesuai judul atau
tema
Setengan atau
lebih isi teks
sesuai judul atau
tema
Kurang dari
setengah isi teks
sesuai judul atau
tema
Seluruh isi teks
belum sesuai
2. Keruntutan
cerita
Seluruh kegiatan
tersusun dengan
runtut
Setengah atau
lebih isi teks
tersusun runtut
Kurang dari
setengah isi teks
tersusun runtut
Seluruh isi teks
belum runtut
menggunakan
ejaan yang tepat
Setengah atau
lebih teks
menggunakan
ejaan yang tepat
Kurang dari
setengah teks
menggunakan
ejaan yang tepat
Seluruh
teks belum
menggunakan
ejaan yang tepat
b. Penilaian : Lembar Pengamatan/ Observasi
Lembar Penilaian Kemampuan Menunjukkan Sikap Mau Berinteraksi dengan
Beragam Teman di Lingkungan Rumah
1. Siswa mampu menunjukkan sikap mau berinteraksi
dengan beragam teman.
2. Siswa mampu menunjukkan sikap tidak membeda-
bedakan teman
3. Siswa mengungkapkan perasaan setelah
menunjukkan sikap mau berinteraksi dengan
beragam teman.

65
Hasil Penilaian Menunjukkan Sikap Mau Berinteraksi Dengan Beragam Teman di
Rumah
No Nama Siswa
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
1.
2.
3.
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Kegiatan yang Boleh Dilakukan Setelah
Melakukan Aktivitas Fisik
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

66
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
penyajian.
Indikator
tentang kegiatan di
4.2.3 Membuat pertanyaan
tentang kegiatan di
Matematika
dan menggunakannya
hari di lingkungan
sekitar.
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pembagian, waktu,
memeriksa kebenaran
jawabnya.
Indikator
waktu dengan satuan
tidak baku (nama-nama
hari).
satuan waktu.
SBDP
3.4 Mengetahui cara
mengolah bahan alam
olahan makanan.
bahan alam melalui
kegiatan melipat,
dengan menggunakan
pola sederhana.
Indikator
alam di lingkungan
sekitar untuk karya
kreatif.
mengolah bahan alam
bahan alam melalui
kegiatan menggunting
dengan menggunakan
pola sederhana.

67
TUJUAN PEMBELAJARAN
teliti.
2. Dengan penjelasan guru tentang petunjuk membuat
kerajinan dari kulit jagung, siswa dapat menjelaskan cara
mengolah bahan alam yang dapat digunakan sebagai
karya kreatif dengan bahasa yang santun.
kerajinan bahan alam melalui kegiatan menggunting
dengan menggunakan pola sederhana dengan
bertanggung jawab.
4. Dengan membaca teks “Makan Malam Bersama Keluarga”,
siswa dapat menjelaskan isi teks cerita narasi sederhana
tentang kegiatan di lingkungan keluarga secara berdiskusi
bersama teman sebangku dengan bahasa yang santun.
5. Denganpenugasanguru,siswadapatmembuatpertanyaan
menggunakan kata tanya apa, siapa, kapan, di mana, dan
bagaimana berdasarkan isi teks cerita narasi sederhana
tentang kegiatan di lingkungan keluarga dengan teliti.
waktu berupa nama-nama hari dengan bahasa yang
santun.
7. Dengan penugasan, siswa dapat menyelesaikan soal-soal
yang berkaitan dengan satuan waktu dengan bertanggung
jawab.
1. Gambar Udin dan Mutiara mengupas kulit jagung mentah
2. Gambar hasil karya kerajinan dengan teknik menggunting
3. Teks makan malam bersama keluarga.
4. Gambar Udin menjelaskan nama hari.
5. Gambar kalender bulan April.
ibu, Udin, dan Mutiara memasak di dapur (mengamati).
yang diamati (mengamati)

68
(menanya).
• Siswa mencoba mengajukan pertanyaan yang dianggap
penting untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa
(menanya).
lingkungan sekitar untuk karya kreatif dengan teknik
menggunting berupa karya kerajinan dari kulit jagung
(menanya).
• Guru menjelaskan tentang petunjuk membuat kerajinan
dari kulit jagung (mencoba).
• Guru menjelaskan cara mengolah bahan alam yang
dapat digunakan sebagai karya kreatif dengan teknik
menggunting berupa karya kerajinan dari kulit jagung
(menalar).
sederhana berupa karya kerajinan dari kulit jagung
(mencoba).
• Gunting merupakan benda tajam. Ketika menggunakan
gunting harus berhati-hati dan dipegang dengan cara
yang benar.
• Guru memberikan arahan kepada siswa untuk membaca
dengan lancar.
• Siswa membaca teks cerita tentang makan malam
bersama keluarga (mencoba).

69
• Guru meminta siswa untuk menjelaskan isi teks yang
telah dibaca.
• Siswa menjelaskan isi teks cerita tentang makan malam
bersama keluarga secara berdiskusi bersama teman
sebangku (menalar).
• Siswa ditugaskan oleh guru membuat pertanyaan
menggunakan kata tanya apa, siapa, kapan, di mana, dan
bagaimana berdasarkan isi teks cerita tentang makan
malam bersama keluarga.
• Siswa bertanya jawab menyebutkan satuan waktu berupa
nama-nama hari (menanya).
• Siswa diarahkan menemukan nama-nama hari jika
diketahui nama hari ini, kemarin, atau besok (menalar).
• Guru boleh mengembangkan berbagai contoh pertanyaan
sesuai materi pada buku siswa tentang nama-nama hari.
• Siswa mengerjakan soal latihan tentang satuan waktu
(nma-nama hari sebelum dan sesudah hari ini ataupun
kemarin lusa atau lusa) (mencoba).
Fokus guru: Saat siswa mengerjakan tugas, guru
berkeliling untuk memastikan siswa memahami dan
mengerjakan tugas dengan baik.
siswa.
PENGAYAAN
• Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi tentang nama-nama hari seperti yang
terdapat pada buku siswa.
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menjelaskan isi teks
cerita narasi yang dibaca dengan tepat.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk dapat membuat karya kerajinan dari
bahan alam lainnya dengan berbagai variasi gambar dengan teknik menggunting.

70
REMEDIALREMEDIAL
• Guru mengulas kembali materi tentang pemecahan masalah yang berkaitan dengan
waktu bagi siswa yang belum paham.
• Guru meminta siswa mengulang kembali membaca teks bagi siswa yang belum mampu
membuat pertanyaan dengan benar.
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang sulit membuat karya kerajinan dengan
teknik menggunting dengan baik.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Sikap
No
Nama
Siswa
Teliti Jujur Santun
Bertanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
Penilaian Tentang Menyelesaikan Soal Tentang Satuan Waktu
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 5 buah

71
Kunci Jawaban:
1. Hari Jumat
2. Hari Kamis
3. Hari Selasa
4. Hari Selasa
5. Hari Sabtu dan hari Rabu
3. Keterampilan
a. Penilaian: Lembar Pengamatan
Lembar Penilaian Kemampuan Membuat Pertanyaan Berdasarkan Teks Cerita yang
Telah Dibaca
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2. Penggunaan tanda baca pada kalimat tanya
3. Kesesuaian pertanyaan dengan teks cerita yang
dibaca
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil Pengamatan Membuat Pertanyaan dari Gambar yang Diamati
No Nama Siswa
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
1.
2.
b. Penilaian: Unjuk Kerja
Teknik Menggunting dengan Pola Sederhana
No Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan
menggunting
daun (bahan
alam)
Pola daun (bahan
alam) yang
digunting sesuai
dengan pola
Pola daun (bahan
alam) yang
digunting cukup
sesuai dengan
pola
Pola daun (bahan
alam) yang
digunting kurang
sesuai dengan
pola
Pola daun
(bahan alam)
yang digunting
tidak sesuai
dengan pola
2. Kerapian dalam
menggunting
dan menempel
Pola menggunting
terlihat halus dan
tidak terdapat
bekas lem di
sekitar bidang
penempelan
Pola menggunting
terlihat halus
dan terdapat
bekas lem di
sekitar bidang
penempelan atau
sebaliknya
Pola menggunting
terlihat kasar
dan terdapat
bekas lem di
sekitar bidang
penempelan
Belum mampu
menggunting
dan menempel
3. Kerapian dan
kebersihan
karya yang di
hasilkan
Karya yang
dihasilkan sangat
rapi dan sangat
bersih
Karya yang
dihasilkan cukup
rapi dan cukup
bersih.
Karya yang
dihasilkan kurang
rapi dan kurang
bersih.
Karya yang
dihasilkan tidak
rapi dan tidak
bersih

72
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
penyajian.
Indikator
tentang kegiatan di
3.2.2 Membaca teks teks
tentang kegiatan di
tentang kegiatan di
lingkungan keluarga
SBDP
3.4 Mengetahui cara
mengolah bahan alam
olahan makanan.
bahan alam melalui
kegiatan melipat,
dengan menggunakan
pola sederhana.
Indikator
alam di lingkungan
sekitar untuk karya
kreatif.
mengolah bahan alam
bahan alam melalui
kegiatan menempel
dengan menggunakan
pola sederhana.
PPKn
3.3 Memahami makna
keberagaman
beragam teman di
sekolah.
Indikator
3.3.3 Menjelaskan makna
keberagaman
lingkungan rumah.
lingkungan rumah.

73
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar keluarga Udin dan teman-
temannya, siswa dapat memprediksi isi teks cerita narasi
sederhana tentang kegiatan di lingkungan keluarga
dengan teliti.
2. Dengan penugasan guru, siswa dapat membaca teks cerita
narasi sederhana tentang membersihkan kebun pisang
dengan teliti.
kembali teks cerita narasi tentang membersihkan kebun
pisang dengan bahasa yang santun.
4. Dengan mengamati tabel tentang tugas keluarga Udin
sesuai dengan kemampuannya, siswa dapat menjelaskan
makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan
rumah dengan bahasa yang santun.
bentuk keberagaman teman di lingkungan rumah dengan
bahasa yang santun.
teliti.
7. Dengan membaca petunjuk membuat karya kerajinan
menggunakan daun pisang, siswa dapat menjelaskan
cara mengolah bahan alam yang dapat digunakan sebagai
karya kreatif dengan bahasa yang santun
kerajinan bahan alam melalui kegiatan menempel dengan
jawab.
1. Gambar keluarga dan teman Udin membersihkan kebun
pisang.
2. Teks, membersihkan kebun pisang.
3. Tabel tentang tugas keluarga Udin sesuai dengan
kemampuannya.
4. Gambar Udin menjelaskan makna keberagaman dalam
keluarga.
5. Lem, gunting, buku gambar, dan daun pisang.
6. Gambar hasil karya kerajinan menggunakan daun pisang
dengan teknik menempel.

74
• Pada awal pembelajaran siswa diajak mengamati
keluarga dan teman Udin membersihkan kebun pisang
(mengamati).
• Guru membimbing siswa mengidentifikasi gambar yang
diamati dan menemukan makna yang terkandung di
dalamnya (mengamati).
(menanya).
• Siswa diarahkan oleh guru untuk mengamati gambar
keluarga Udin dan teman-temannya membersihkan
kebun pisang (mengamati).
• Siswa memprediksi isi teks cerita narasi sederhana
tentang kegiatan di lingkungan keluarga (mencoba).
• Guru memberi arahan kepada siswa untuk membaca
teks tentang membersikan kebun kelapa dengan lancar
secara mandiri.
• Siswa membaca teks cerita narasi sederhana tentang
membersihkan kebun pisang (mencoba).
• Siswa menceritakan kembali teks cerita narasi tentang
membersihkan kebun pisang dengan bimbingan guru
(mengomunikasikan)

75
• Siswa mengamati kembali gambar Udin dan keluarga
(mengamati).
• Siswa mengisi tabel tentang pembagian tugas keluarga
dan teman-teman Udin sesuai kemampuannya
(mencoba).
• Siswa bertanya jawab tentang makna keberagaman
karakteristik individu di lingkungan rumah (menanya).
• Siswa menyimpulkan makna keberagaman karakteristik
individu di lingkungan rumah (menalar).
• Siswa menceritakan bentuk keberagaman teman
di lingkungan rumah dengan bimbingan guru
(mengomunikasikan).
• Setelah bercerita, siswa juga menyebutkan manfaat
keberagamaan yang ia rasakan (menalar).
menempel (mencoba).
• Siswa membaca petunjuk membuat karya kerajinan
menggunakan daun pisang dengan teknik menempel
(mencoba).
• Siswa menjelaskan cara mengolah bahan alam yang
dapat digunakan sebagai karya kreatif menggunakan
daun pisang dengan teknik menempel (menalar).
kegiatan menempel dengan menggunakan pola
sederhana berupa karya kerajinan menggunakan daun
pisang (mencoba).
siswa.
PENGAYAAN
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk dapat membuat karya kerajinan
dari bahan alam lainnya dengan berbagai variasi gambar dengan teknik menempel
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menceritakan kembali
teks cerita narasi yang telah dibaca.
• Guru memberikan latihan lanjutan kepada siswa yang telah mampu menjelaskan
keberagaman karakteristik individu di lingkungan rumah dengan tepat.

76
REMEDIAL
• Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang sulit membuat karya kerajinan dengan
teknik menempel dengan baik.
• Guru memberikan perbaikan kepada siswa yang belum mampu menceritakan kembali
teks cerita yang telah dibaca dengan benar.
• Guru mengulang konsep makna keberagaman bagi siswa yang belum bisa menjelaskan
keberagaman karakteristik individu di lingkungan rumah dengan tepat.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Teliti, santun, dan bertanggung jawab
1. Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Tes Tertulis: Daftar Periksa dan Skor
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
Penilaian Tentang Menjelaskan Makna Keberagaman Karakteristik Individu di
Lingkungan Rumah
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 1 buah
Kunci Jawaban: (Makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan
rumah adalah: saling melengkapi, saling membantu, saling hidup rukun, saling
bekerjasama, dan memiliki banyak saudara dapat berbagi tugas dengan baik).

77
3. Keterampilan
Rubrik Penilaian Kemampuan Membaca Teks Cerita Narasi Sederhana Tentang
Menjaga Keselamatan Bekerja di Rumah
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Membaca Teks
Siswa mampu
membaca
keseluruhan teks
dengan lancar
Siswa mampu
membaca
setengah atau
lebih bagian teks
dengan lancar
Siswa mampu
membaca kurang
dari setengah
bagian teks
dengan lancar
Siswa belum
mampu
membaca teks
dengan lancar
2. Pemahaman Isi
teks
Mampu
menjawab semua
pertanyaan yang
diajukan
Mampu
menjawab
setengah atau
lebih pertanyaan
yang diajukan
Mampu
menjawab kurang
dari setengah
bagian teks
Belum mampu
menjawab
semua
pertanyaan yang
diajukan
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Kembali Teks Cerita Narasi yang Telah
Dibaca
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
Lingkungan Rumah
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

78
Teknik Menempel Menggunakan Pola Sederhana.
No Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan
menempel
bahan alam
pada bidang
dasaran
Bahan alam yang
ditempel merekat
dan tersusun
rapat
Bahan alam yang
ditempel merekat
dan renggang
Bahan alam yang
ditempel kurang
merekat dan
renggang
Bahan alam yang
ditempel tidak
merekat dan
jarang-jarang
2. Kerapian
dalam kegiatan
menempel
Tidak terdapat
bekas lem di
sekitar bidang
penempelan
Terdapat
sebagian kecil
bekas lem di
sekitar bidang
penempelan atau
sebaliknya
Terdapat
sebagian besar
bekas lem di
sekitar bidang
penempelan
Terdapat bekas
lem pada semua
bidang dasaran
3. Keindahan
karya yang
dihasilkan
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan rasa
sangat indah dan
menarik.
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan rasa indah
dan menarik.
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan kurang
indah dan
menarik.
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan tidak
indah dan
menarik.

79
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
penyajian.
Indikator
tentang kegiatan di
lingkungan keluarga yang
telah dibaca.
4.2.2 Menulis teks teks cerita
narasi sederhana
tentang kegiatan di
PPKn
3.3 Memahami makna
keberagaman
beragam teman di
sekolah.
Indikator
masing individu di
lingkungan rumah
yang dimilikinya.
berinteraksi dengan
beragam teman di
lingkungan rumah.
PJOK
sebelum dan setelah
apa yang dilakukan
aktivitas fisik.
Indikator
biasa dilakukan setelah
yang perlu dihindari
setelah melakukan
aktivitas fisik.

80
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar ayah, Udin, dan teman-
temannya lari pagi, siswa dapat membuat pertanyaan dan
menjawab pertanyaan yang dibuat oleh temannya dengan
teliti.
2. Dengan membaca teks cerita narasi tentang aktivitas
bersama anggota keluarga, siswa dapat menyimpulkan
isi teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan di
lingkungan keluarga yang telah dibaca dengan bahasa
yang santun
3. Dengan bercerita kepada teman sebangku, siswa dapat
teman di lingkungan rumah dengan jujur dan tanggung
jawab.
4. Dengan penugasan guru, siswa dapat menulis teks cerita
narasi sederhana tentang kegiatan di lingkungan keluarga
dengan teliti.
5. Dengan mengerjakan soal latihan berupa menjodohkan,
siswa dapat membedakan masing-masing individu
di lingkungan rumah berdasarkan karakteristik yang
dimilikinya dengan teliti.
6. Dengan mengamati gambar makanan bergizi bagi
kesehatan, siswa dapat menjelaskan makanan yang baik
bagi kesehatan dengan teliti dan bahasa yang santun.
7. Dengan mengamati gambar ayah, Udin, dan teman-
temannya melakukan pendinginan, siswa dapat
mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa dilakukan
setelah melakukan aktivitas fisik dengan teliti.
8. Dengan melakukan gerakan pendinginan dan bimbingan
guru, siswa dapat menceritakan kegiatan yang perlu
dihindari setelah melakukan aktivitas fisik dengan
bertanggung jawab.
1. Gambar ayah, Udin, Edo, Lani, Siti, dan Dayu lari pagi.
2. Teks aktivitas bersama anggota keluarga.
3. Gambar makanan sehat.
4. Gambar Lani menjelaskan makanan sehat.
5. Gambar ayah, Udin, dan teman-teman melakukan
kegiatan pendinginan.
6. Gambar Edo sedang menjelaskan kegiatan yang harus
dihindari setelah aktivitas fisik.
7. Gambar berbagai gerakan pendinginan.

81
ayah, Udin, Edo, Lani, Siti, dan Dayu lari pagi (mengamati).
• Guru mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan
dengan menggunakan kata tanya apa, siapa, mengapa,
bagaimana, kapan dan di mana berdasarkan gambar
yang diamati.
• Gurumemberiarahankepadasiswauntukdapatmembaca
teks cerita “Aktivitas Bersama Anggota Keluarga” dengan
lancar.
• Siswa membaca teks cerita tentang aktivitas bersama
anggota keluarga (mencoba).
• Siswa menyimpulkan isi teks cerita narasi sederhana
tentang aktivitas bersama anggota keluarga yang telah
dibaca (mengomunikasikan).
• Siswa menceritakan kepada teman sebangku tentang
teman di lingkungan rumah (mengomunikasikan).

82
• Siswa diberi arahan oleh guru untuk dapat menulis teks
narasi dengan memperhatikan ejaan yang benar.
• Siswa ditugaskan guru menulis teks cerita narasi
sederhana tentang kegiatan di lingkungan keluarga
dengan ejaan yang benar (mencoba).
Fokus guru: Ketika menulis, perlu diperhatikan
penggunaan tanda baca, kebersihan, kerapiannya.
• Siswa mengerjakan soal latihan berupa menjodohkan
tentang membedakan masing-masing individu di
lingkungan rumah berdasarkan karakteristik yang
dimilikinya (menalar).
• Siswa memeriksa kebenaran jawaban dari soal yang
dikerjakan (mengomunikasikan).
• Siswa mengamati gambar tentang makanan sehat
(mengamati).
• Siswa mengidentifikasi gambar yang diamati (menalar).
• Siswa membaca informasi yang dijelaskan Lani tentang
makanan sehat (menalar).
• Siswa menceritakan perbedaan makanan dan
minumannya sehari-hari (mencoba).
• Siswa memberikan tanggapan dari cerita yang
didengarnya (mengomunikasikan).
• Siswa mengamati gambar ayah, Udin, dan teman-teman
melakukan kegiatan pendinginan (mengamati).
• Siswa membaca penjelasan yang disampaikan Edo pada
gambar (menalar).
• Siswa mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa
dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik (menalar).

83
• Siswa menceritakan kegiatan yang perlu dihindari
setelah melakukan aktivitas fisik seperti Udin bercerita
(mengomunikasikan).
• Siswa memberikan tanggapan dari cerita yang
didengarnya (mengomunikasikan).
• Siswa mengamati gambar berbagai gerakan pendinginan
(mengamati).
• Siswa melakukan gerakan pendinginan (mencoba).
• Siswa bertanya jawab tentang materi yang belum
dipahami (menanya).
penghargaan secara verbal
PENGAYAAN
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan cerita narasi yang
ditulis ke dalam sebuah buku kecil.
• Guru menugaskan siswa mencari contoh-contoh sikap mau berinteraksi dengan beragam
• Guru memberikan latihan lanjutan kepada siswa yang telah mampu dengan baik
menceritakan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik.
REMEDIAL
• Guru menjelaskan kembali cara menulis cerita narasi bagi siswa yang belum mampu
menulis dengan EYD yang tepat.
• Guru mengulas kembali penjelasan tentang sikap mau berinteraksi dengan beragam
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang sulit menceritakan kegiatan yang perlu
dihindari setelah melakukan aktivitas fisik dengan baik.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Teliti, jujur, santun dan bertanggung jawab.
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja dan lembar pengamatan

84
1. Sikap
No
Nama
Siswa
Teliti Jujur Santun
Bertanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
1. Penilaian Tentang Mengerjakan Soal Latihan Berupa Menjodohkan Anggota
Keluarga Udin dengan Makanan Kesukaannya.
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 5 buah
Kunci Jawaban:
a) Ayah = bubur kacang hijau
b) Ibu = nasi goreng dan ketupat
c) Kakak = nasi goreng dan ketupat
d) Udin = roti bakar
e) Adik = mie goreng

85
3. Keterampilan
Rubrik Penilaian Kemampuan Menyimpulkan
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Menyimpulkan
Siswa
menyimpulkan
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disimpulkan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disimpulkan
dengan lancar
Belum mampu
menyimpulkan
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kesesuaian isi
dengan judul
atau tema
Seluruh isi teks
sesuai judul atau
tema
Setengan atau
lebih isi teks
sesuai judul atau
tema
Kurang dari
setengah isi teks
sesuai judul atau
tema
Seluruh isi teks
belum sesuai
2. Keruntutan
cerita
Seluruh kegiatan
tersusun dengan
runtut
Setengah atau
lebih isi teks
tersusun runtut
Kurang dari
setengah isi
tekstersusun
runtut
Seluruh isi
teksbelum runtut
3. Ketepatan ejaan Seluruh tulisan
menggunakan
ejaan yang tepat
Setengah atau
lebih teks
menggunakan
ejaan yang tepat
Kurang dari
setengah teks
menggunakan
ejaan yang tepat
Seluruh
teks belum
menggunakan
ejaan yang tepat
c. Penilaian : Lembar Pengamatan
Rubrik Penilaian Kemampuan Menunjukkan Sikap Mau Berinteraksi dengan
bedakan teman
beragam teman.

86
Rumah
No Nama Siswa
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
1.
2.
3.
d. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Kegiatan yang Perlu Dihindari Setelah
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

87
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
penyajian.
Indikator
tentang kegiatan di
berdasarkan isi teks teks
tentang kegiatan di
PPKn
3.3 Memahami makna
keberagaman
beragam teman di
sekolah.
Indikator
keberagaman
lingkungan rumah.
lingkungan rumah.
Matematika
dan menggunakannya
hari di lingkungan
sekitar.
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pembagian, waktu,
memeriksa kebenaran
jawabnya.
Indikator
waktu (nama-nama
bulan).
waktu.
SBDP
3.4 Mengetahui cara
mengolah bahan alam
olahan makanan.
bahan alam melalui
kegiatan melipat,
dengan menggunakan
pola sederhana.
Indikator
alam di lingkungan
sekitar untuk karya
kreatif.
mengolah bahan alam
bahan alam melalui
kegiatan menempel
dengan menggunakan
pola sederhana.

88
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar keluarga, siswa dapat
membuat pertanyaan dan menjawab pertanyaan yang
dibuat oleh teman dengan teliti.
berdasarkan isi teks dengan jujur.
3. Dengan penugasan dari guru, siswa dapat membuat
pertanyaan berdasarkan isi teks menggunakan kata tanya
apa, siapa, kapan, di mana, dan bagaiman dengan teliti.
4. Dengan berdiskusi bersama teman sebangku, siswa dapat
menjelaskan makna keberagaman karakteristik individu di
lingkungan rumah dengan bahasa yang santun.
5. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menceritakan bentuk
keberagaman teman di lingkungan rumah berdasarkan
gambar kesukaannya dengan bahasa yang santun.
6. Dengan mengamati gambar kalender dan tanya jawab,
siswa dapat menyebutkan satuan waktu berupa nama-
nama bulan dalam satu tahun dengan bahasa yang santun.
7. Dengan penugasan mengerjakan soal, siswa dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan
waktu dengan bertanggung jawab.
teliti.
9. Dengan membaca petunjuk membuat karya kerajinan
dengan teknik menempel, siswa dapat menjelaskan cara
karya kreatif dengan dengan bahasa yang santun.
kerajinan bahan alam melalui kegiatan menempel dengan
jawab.
1. Gambar kegiatan Udin dan teman-teman di ruang
keluarga.
2. Teks bersantai di ruang keluarga.
3. Gambar karpet, televisi, dan bingkai hiasan dinding.
4. Teks petunjuk membuat karya kerajinan dengan teknik
menempel.
5. Gambar rumah dan pohon dengan teknik menempel.

89
keluarga Udin bersantai di ruang keluarga (mengamati).
(menanya).
• Guru memberikan arahan kepada siswa untuk dapat
membaca teks cerita tentang “Kegiatan Bersama Keluarga
dan Teman-teman” dengan lancar.
• Siswa membaca teks tentang kegiatan bersama keluarga
dan teman-teman (mencoba).
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks bacaan
kegiatan bersama keluarga dan teman-teman (menalar).
• Siswa saling memeriksa kebenaran jawaban berdasarkan
pertanyaan dari teks bacaan (mengomunikasikan).
• Siswa ditugaskan membuat pertanyaan berdasarkan isi
teks menggunakan kata tanya apa, siapa, kapan, di mana,
dan bagaimana (mencoba).
• Siswa membaca teks singkat tentang keberagaman
keluarga Udin (mengamati).
• Siswa berdiskusi dengan teman sebangku menjelaskan
rumah.

90
• Siswa mengamati tabel tentang tanggal lahir Udin dan
teman-temannya (mengamati).
• Siswa menceritakan isi tabel yang diamati
(mengomunikasikan).
• Guru menugaskan siswa mencatat hari dan tanggal lahir
teman-teman di kelasnya.
• Siswa menceritakan hari dan tanggal lahir teman-teman
di kelasnya (mengomunikasikan).
• Ketika bercerita perlu dibimbing agar menggunakan
bahasa yang santun.
• Siswa mengamati gambar kalender (mengamati).
• Bertanya jawab tentang nama-nama bulan pada satu
tahun.
• Siswa diarahkan menyelesaikan soal-soal yang berkaitan
dengan satuan waktu (menalar).
• Siswa kemudian memeriksa kebenaran pemecahan
masalah yang telah dibuat (mengomunikasikan).
Fokus guru: Saat siswa mengerjakan tugas, guru
berkeliling untuk memastikan siswa memahami dan
mengerjakan tugas dengan baik.
menempel (menalar).
• Siswa membaca petunjuk membuat karya kerajinan
dengan teknik menempel.
• Siswa menjelaskan cara mengolah bahan alam yang
dapat digunakan sebagai karya kreatif dengan teknik
menempel.
kegiatan menempel dengan menggunakan pola
sederhana dengan bimbingan guru (mencoba).

91
• Siswa bertanya jawab tentang materi yang belum
dipahami (menanya).
(mengomunikasikan).
• guru memberikan penguatan dan penghargaan terhadap
PENGAYAAN
• Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi yang berhubungan dengan satuan
waktu (nama-nama bulan).
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa mengembangkan cerita tentang bentuk
keberagaman teman di lingkungan rumah yang dibuat ke dalam sebuah buku kecil.
• Guru memberikan latihan lanjutan begi siswa yang telah mampu menjawab pertanyaan
berdasarkan teks dengan tepat.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk dapat membuat karya kerajinan dari
bahan alam lainnya dengan berbagai variasi gambar dengan teknik menempel.
REMEDIAL
• Guru membahas kembali materi tentang nama-nama bulan bagi siswa yang belum
paham.
• Gurumemberikanperbaikankepadasiswayangbelummampumenceritakankeberagaman
teman di lingkungan rumah dengan benar.
• Guru meminta siswa mengulang kembali membaca teks dan memberikan pertanyaan
berdasarkan teks kepada siswa yang belum mampu menjawab pertanyaan dengan benar.
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang sulit membuat karya kerajinan dengan
teknik menempel dengan baik
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Sikap
No
Nama
Siswa
Teliti Jujur Santun
Bertanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.

92
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
1. Penilaian tentang menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks tentang
bersantai di ruang keluarga
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 5 buah
Kunci Jawaban:
a) Di ruang keluarga
b) Ayah, ibu, kakak, adik, Udin, dan teman-temannya
c) Hiasan dinding, televisi, dan karpet.
d) Membuat gambar kesukaan masing-masing.
e) Bekerja bersama-sama dengan senang hati.
2. Menyelesaikan soal latihan yang berkaitan dengan satuan waktu
Tes tertulis: Skor
Banyak benda: minimal 5 buah
Kunci Jawaban:
(1) Bulan Juli
(2) Bulan September
(3) Bulan Agustus
(4) Bulan Juli
(5) Bulan Juli dan bulan April
3. Keterampilan
Telah Dibaca
dibaca

93
No Nama Siswa
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
1.
2.
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Bentuk Keberagaman Teman di Rumah
Berdasarkan Gambar Kesukaaan
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
Teknik Menempel Menggunakan Pola Sederhana
No Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan
menempel
bahan alam
pada bidang
dasaran
Bahan alam yang
ditempel merekat
dan tersusun
rapat
Bahan alam yang
ditempel merekat
dan renggang
Bahan alam yang
ditempel kurang
merekat dan
renggang
Bahan alam yang
ditempel tidak
merekat dan
jarang-jarang
2. Kerapian
dalam kegiatan
menempel
Tidak terdapat
bekas lem di
sekitar bidang
penempelan
Terdapat
sebagian kecil
bekas lem di
sekitar bidang
penempelan atau
sebaliknya
Terdapat
sebagian besar
bekas lem di
sekitar bidang
penempelan
Terdapat bekas
lem pada semua
bidang dasaran
3. Keindahan
karya yang
dihasilkan
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan rasa
sangat indah dan
menarik
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan rasa indah
dan menarik.
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan kurang
indah dan kurang
menarik
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan tidak tidak
indah dan tidak
menarik.

94
LEMBARAN PENILAIAN
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. Tulislah teks cerita narasi tentang kegiatan bersama anggota keluarga di rumah yang
pernah kamu lakukan dengan memperhatikan keselamatan dirimu dan keluargamu!
Buatlah pada kolom berikut!
Judul: ....................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2. Kelompokkanlah kegiatan yang boleh dilakukan dan kegiatan yang harus dihindari setelah
melakukan aktivitas fisik!
Kegiatan yang boleh dilakukan
setelah melakukan aktivitas fisik
Kegiatan yang harus dihindari setelah
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
...... .....
3. Tulislah dua contoh sikap yang menunjukkan mau berinteraksi dengan beragam teman di
lingkungan rumahmu!
Contohnya:
1. ......................................................................................................................................................
2. .....................................................................................................................................................
4. Tentukan kesetaraan dan penyelesaian masalah tentang satuan waktu berikut!
a) 5 minggu = … hari
b) 5 bulan = … minggu
c) 5 tahun = … bulan
d) Jika hari ini hari Kamis. Dua hari yang akan datang adalah hari …
e) Jika sekarang bulan Agustus. Dua bulan yang akan datang adalah bulan …
5. Sebutkanlah bahan alam yang dapat dijadikan karya kerajinan dengan teknik menempel,
melipat dan menggunting!
Jawab: ............................................................................................................................................

95
1. Jawaban bervariasi disesuaikan dengan jawaban siswa.
2.
3. Contoh sikap mau berinteraksi dengan beragam teman di rumah yaitu:
a. Berteman dan bermain dengan siapa saja
b. Menonton bersama
c. Makan bersama teman di rumah
d. Membuat PR bersama teman di rumah
(jawaban bervariasi disesuaikan dengan jawaban siswa)
4. a) 5 minggu = 35 hari
b) 5 bulan = 20 minggu
c) 5 tahun = 60 bulan
d) Hari Sabtu
e) Bulan Oktober
5. Daun kelapa, daun pisang, daun nangka, kacang-kacangan, dan lain-lain
Kegiatan yang boleh dilakukan setelah
Kegiatan yang harus dihindari setelah
1. Melakukan pendinginan 1. Langsung mencuci muka
2. Duduk dan beristirahat 2. Kekurangan air
3. Minum air putih secukupnya 3. Telat mandi dan tidak mengganti baju
4. Mengusap keringat 4. Makan dan minum air es
Dan lain-lain Dan lain-lain

96
PPKn
dalam keberagaman
sebagai anugerah
sekolah.
toleran terhadap
keberagaman
dalam kehidupan
sekolah.
Matematika
1.1 Menerima dan
menjalankan ajaran
pada matematika,
pengalaman belajar.
SBdP
alam dan karya seni
seni.
PJOK
dan kemampuannya
pembelajaran.
Bahasa Indonesia
Tuhan Yang Maha
Esa atas keberadaan
keluarga serta
tumbuhan.
terhadap keberadaan
melalui pemanfaatan
atau bahasa daerah.
SUBTEMA 3:
Aturan Keselamatan di Perjalanan
AturanKes
elamatan diPerjalana
n
Subtema
3

Subtema 3: Aturan Keselamatan di Perjalanan
97
PPKn
dalam kehidupan
dan sekolah.
sekolah.
Matematika
3.6 Mengetahui satuan
panjang dan berat
benda, jarak suatu
tempat (baik tidak baku
maupun yang baku) dan
menggunakannya dalam
lingkungan sekitar.
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pembagian, waktu,
dan uang selanjutnya
memeriksa kebenaran
jawabannya.
SBdP
ritmis.
3.4 Mengetahui cara
mengolah bahan alam
olahan makanan.
membuat kata-kata
4.15 Membentuk karya
kerajinan fungsi pakai dari
bahan alam.
PJOK
3.7 Mengetahui konsep
dasar pengenalan,
gerak dasar lokomotor,
permainan dengan alat,
dan keselamatan diri
di air, terutama yang
berhubungan dengan
gerakan kaki, tangan dan
tubuh dalam aktivitas air.
4.7 Mempraktikkan berbagai
gerak dasar pengenalan,
berhubungan dengan
gerakan kaki, tangan dan
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks
permintaan maaf
tentang sikap
hidup rukun dalam
dan teman dalam
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
4.5 Menggunakan
teks permintaan
maaf tentang sikap
hidup rukun dalam
dan teman secara
mandiri bahasa
Indonesia lisan dan
penyajian.
AturanKes
elamatan diPerjalana
n
Subtema
3

98
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Mengidentifikasi karakteristik individu di sekolah.
2. Menyebutkan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah.
3. Menunjukkan sikap melaksanakan aturan di
lingkungan sekolah.
4. Membiasakan diri melaksanakan aturan di
lingkungan sekolah.
5. Menyebutkan jarak dengan satuan tidak baku
(langkah, hasta, dan depa).
6. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
panjang/jarak.
7. Mengidentifikasi bahan alam di alam sekitar untuk
karya kreatif.
8. Membuat karya kerajinan fungsi pakai dari bahan
alam.
9. Memprediksi isi teks permintaan maaf dalam
kemajemukkan teman.
10. Membaca teks permintaan maaf dalam
kemajemukkan teman.
11. Menceritakan bentuk permintaan maaf dalam
kemajemukkan teman berdasarkan teks yang dibaca
mandiri.
Sikap
Pengetahuan
• Daftar periksa tentang kemampuan
siswa mengajukan pertanyaan.
Keterampilan
• Menunjukkan sikap melaksanakan
aturan di lingkungan sekolah.
• Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan panjang/jarak.
• Membuat karya kerajinan fungsi pakai
dari bahan alam.
• Membaca teks permintaan maaf.
• Menceritakan bentuk permintaan
maaf dalam kemajemukkan teman
berdasarkan teks yang dibaca mandiri.
1. Menentukan jarak dua tempat dengan satuan tidak
baku.
panjang/jarak.
di sekolah.
lingkungan sekolah.
5. Menjelaskan cara bermain dengan menggunakan
alat.
6. Mempraktikkan cara bermain dengan menggunakan
alat.
7. Menemukan isi teks permintaan maaf dalam
kemajemukkan teman.
8. Menulis teks permintaan maaf dalam kemajemukkan
teman.
Sikap:
Jawab.
Pengetahuan:
• Menghitung jarak dua tempat dengan
satuan tidak baku.
Keterampilan:
• Memecahkan masalah yang berkaitan
• Mempraktikkan cara bermain dengan
alat.
• Menulis teks permintaan maaf.
1. Menyebutkan jarak dari rumah ke sekolah dengan
satuan tidak baku.
panjang/jarak.
3. Menjelaskan isi teks permintaan maaf dalam
keberagamn teman.
4. Mendemonstrasikan isi teks permintaan maaf dalam
menjaga kerukunan.
5. Mengidentifikasi pola irama bervariasi alat musik
ritmis.
6. Menyanyikan lagu anak sederhana.
Sikap
• Santun dan Teliti.
Pengetahuan
Keterampilan
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan
• Mendemontrasikan isi teks permintaan
maaf.
• Menyanyikan lagu anak sederhana.

99
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Memprediksi isi teks permintaan maaf dalam
kemajemukkan teman.
2. Membaca teks permintaan maaf dalam
kemajemukkan teman.
3. Menceritakan bentuk permintaan maaf dalam
kemajemukkan teman berdasarkan teks yang dibaca
mandiri.
di sekolah.
lingkungan sekolah.
6. Menjelaskan cara mengolah bahan alam untuk karya
kreatif.
7. Membuat karya kerajinan fungsi pakai dari bahan
alam.
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
• Membaca teks permintaan maaf.
• Menceritakan bentuk permintaan
maaf dalam kemajemukkan teman
berdasarkan teks yang dibaca mandiri.
• Membuat karya kerajinan fungsi pakai
dari bahan alam.
1. Membedakan individu di lingkungan sekolah
berdasarkan karakteristik.
beragam teman di sekolah.
3. Menjelaskan cara menjaga keselamatan bermain
dengan alat.
4. Mempraktikkan cara menjaga keselamatan bermain
dengan alat.
5. Menyimpulkan isi teks permintaan maaf yang telah
dibaca.
6. Menuliskan teks permintaan maaf dalam
kemajemukkan teman.
Sikap
Jawab.
Pengetahuan
Keterampilan
• Mempraktikkan cara bermain dengan
menggunakan alat.
• Menyimpulkan isi teks permintaan
maaf.
• Menuliskan teks permintaan maaf.
individu di sekolah.
lingkungan sekolah.
3. Mengidentifikasi pola irama rata dengan alat musik
ritmis.
4. Menyanyikan lagu anak sederhana.
5. Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks
permintaan maaf dalam kemajemukkan teman.
6. Mendemostrasikan isi teks permintaan maaf dalam
menjaga kerukunan hidup dalam teman.
7. Mengurutkan hasil pengukuran jarak beberapa
tempat dari terkecil ke terbesar.
8. Mendeskripsikan data grafik konkret.
Sikap
• Santun, Teliti, dan Bertanggung jawab.
Pengetahuan
• Menjawab pertanyaan berdasarkan isi
teks permintaan maaf.
• Mengurutkan hasil pengukuran jarak
beberapa tempat dari terkecil ke
terbesar.
Keterampilan
teman di lingkungan sekolah.
• Menyanyikan lagu anak sederhana.
• Mendemostrasikan isi teks permintaan
maaf.
• Mendeskripsikan data grafik konkret.

100
PPKn
dalam kehidupan
dan sekolah.
sekolah.
Indikator
yang berlaku di
lingkungan sekolah.
lingkungan sekolah.
lingkungan sekolah.
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks
permintaan maaf
tentang sikap
hidup rukun dalam
dan teman dalam
pemahaman.
4.5 Menggunakan
teks permintaan
maaf tentang sikap
hidup rukun dalam
dan teman secara
mandiri bahasa
Indonesia lisan dan
penyajian.
Indikator
3.5.7 Memprediksi isi
teks permintaan
maaf tentang sikap
hidup rukun dalam
kemajemukan teman.
3.5.8 Membaca teks
permintaan maaf
tentang sikap
hidup rukun dalam
kemajemukan teman.
permintaan maaf
tentang sikap hidup
rukun dalam teman
SBdP
3.4 Mengetahui cara
mengolah bahan alam
olahan makanan.
kerajinan fungsi pakai dari
bahan alam.
Indikator
alam di lingkungan sekitar
fungsi pakai dari bahan
alam.
Matematika
panjang dan berat
benda, jarak suatu
lingkungan sekitar.
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pembagian, waktu,
memeriksa kebenaran
jawabannya.
Indikator
jarak dengan satuan tidak
baku (hasta, langkah, dan
depa).
panjang/jarak.

101
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan penugasan guru, siswa dapat membaca teks
yang berkaitan dengan aturan keselamatan di perjalanan
dengan santun.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat membuat
pertanyaan dan jawabannya dengan teliti.
3. Dengan membaca teks pada buku, siswa dapat
menyebutkan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan sekolah dengan teliti.
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menunjukkan sikap
melaksanakan aturan di lingkungan sekolah dengan
tanggung jawab.
5. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membiasakan
diri melaksakan aturan di lingkungan sekolah dengan
tanggung jawab.
satuan jarak dengan satuan tidak baku (langkah, hasta,
dan depa) dengan teliti.
7. Dengan penugasan guru, siswa dapat memecahkan
masalah nyata secara efektif yang berkaitan dengan
panjang/jarak dengan teliti.
teliti.
9. Dengan penugasan guru, siswa dapat membuat
karya kerajinan fungsi pakai dari bahan alam dengan
bertanggungjawab.
10. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memprediksi isi
kemajemukkan teman dengan teliti.
kemajemukkan teman dengan santun.
12. Dengan membaca teks “Berlibur ke Pantai”, siswa dapat
menceritakan bentuk permintaan maaf tentang sikap
hidup rukun dalam teman berdasarkan teks yang dibaca
secara mandiri dengan santun.
1. Gambar Udin dan teman-teman menuju pantai sedang
menyeberangi jalan.
2. Gambar Udin dan teman-teman mencari kerang kecil.
3. Gambar Udin sedang bercerita.
4. Grafik konkrit perhitungan jarak saat menyeberangi jalan
dengan langkah.

102
5. Gambar yang berhubungan dengan jarak dengan satuan
tidak baku.
6. Petunjuk membuat kerajinan kulit kerang.
7. Bahan dan alat untuk membuat kerajinan dari kulit kerang.
8. Gambar Udin dan Edo saling bermaafan.
9. Teks Beni berlibur ke pantai.
kegiatan perjalanan Udin menuju pantai dan kegiatan
Udin mencari kerang kecil (mengamati).
(menanya).
dan menjawab pertanyaan (mengomunikasikan).
(mengomunikasikan).
• Siswa mengamati gambar guru dan siswa di kelas yang
sedang bertanyajawab tentang aturan keselamatan di
perjalanan.
• Guru mengarahkan siswa untuk menghubungkan
keselamatan di perjalanan dengan keselamatan di
lingkungan sekolah.
• Siswa menyebutkan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan sekolah (mencoba).
lingkungan sekolah (mencoba).
• Siswa membiasakan diri melaksakan aturan di lingkungan
sekolah (mencoba).

103
• Siswa mengamati lagi gambar yang ada pada halaman
awal (mengamati).
• Siswa bertanya jawab berkaitan dengan gambar yang
diamatinya (menanya).
• Siswa menyebutkan satuan jarak dengan satuan tidak
baku (langkah, hasta, dan depa) (mencoba).
• Siswa memecahkan masalah nyata secara efektif yang
berkaitan dengan panjang/jarak.
Fokus guru: Perlu membimbing siswa memecahkan
masalah yang berkaitan dengan panjang/jarak.
lingkungan sekitar untuk karya kreatif (menanya).
• Siswa mengamati petunjuk membuat kerajinan dari kulit
kerang (mengamati).
• Siswa membuat karya kerajinan kulit kerang dengan
bimbingan guru (mencoba).
• Siswamemprediksiisitekspermintaanmaaftentangsikap
hidup rukun dalam kemajemukkan teman (mencoba).
• Siswa membaca teks permintaan maaf tentang sikap
hidup rukun dalam kemajemukkan teman dengan judul
“Berlibur ke Pantai” (mengamati).
• Siswa menceritakan bentuk permintaan maaf tentang
sikap hidup rukun berdasarkan teks yang dibaca dengan
bahasa yang santun (mengomunikasikan).
siswa.

104
sendiri.
• Guru memberikan penghargaan dan motivasi terhadap
prestasi belajar siswa, boleh dengan bahasa verbal
misalnya anak pintar, anak hebat, anak cerdas, dan
sebagainya.
PENGAYAAN
• Guru memberikan soal memecahkan masalah yang berkaitan dengan panjang/jarak yang
lebih bervariasi kepada siswa.
• Guru mengarahkan siswa membaca teks permintaan maaf dengan topik yang lebih
bervariasi.
• Guru kembali menugaskan siswa membuat karya kerajinan fungsi pakai dengan bahan
alam yang bervarisi.
REMEDIAL
• Guru kembali membahas tentang bentuk-bentuk jarak dengan satuan tidak baku bagi
siswa yang belum paham.
• Guru kembali membahas soal memecahkan masalah yang berkaitan dengan panjang/
jarak bagi siswa yang belum mengerti.
• Guru kembali mengulang kegiatan membuat karya kerajinan dari kulit kerang bagi siswa
yang belum mampu mengahsilkan karya yang kreatif.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: teliti, santun, dan bertanggungjawab.
3. Penilaian keterampilan : Unjuk kerja dan Lembar Observasi/Pengamatan.
1. Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak

105
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
Mengurutkan jarak dari terkecil ke terbesar
Kunci jawaban :
1) 17 depa, 25 depa, 31 depa, 34 depa, dan 39 depa.
2) 13 langkah, 15 langkah, 19 langkah, 27 langkah, dan 41 langkah.
3) 9 hasta, 13 hasta, 14 hasta, 18 hasta, dan 23 hasta.
4) 11 depa, 16 depa, 17 depa, 22 depa, dan 25 depa.
5) 7 hasta, 15 hasta, 18 hasta, 23 hasta, dan 27 hasta.
3. Keterampilan
a. Penilaian: Lembar Observasi/Pengamatan
Menunjukkan Sikap Melaksanakan Aturan di Lingkungan Sekolah
1. Siswa mampu melaksanakan aturan berjalan hati-
hati di sekolah.
2. Siswa mampu melaksanakan aturan memperhatikan
benda-benda di sekitar sekolah saat berjalan
3. Siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya
setelah menunjukkan sikap melaksanakan aturan di
lignkungan sekolah
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain dengan Alat
No Nama Siswa
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
1.
2.
3.

106
Memecahkan Masalah yang Berkaitan dengan Panjang/Jarak
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan
panjang/jarak
Siswa mampu
memecahkan
keseluruhan
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
Siswa mampu
memecahkan
sebagian besar
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
Siswa mampu
memecahkan
sebagian kecil
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
Siswa belum
mampu
memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan panjang/
jarak
2. Ketepatan
Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan
panjang/jarak
Siswa
memecahkan
keseluruhan
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
dengan tepat
Siswa
memecahkan
sebagian besar
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
dengan tepat
Siswa
memecahkan
sebagian kecil
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
dengan tepat
Siswa
belum tepat
memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan panjang/
jarak
Membuat Karya Kerajinan Kulit Kerang
No Kriteria
4 3 2 1
1. Komposisi karya
kerajinan
Ada
keharmonisan
komposisi
kerajinan yang
dirancang
Terdapat
sebagian besar
keharmonisan
komposisi
kerajinan yang
dirancang.
Terdapat
sebagian besar
keharmonisan
komposisi
kerajinan yang
dirancang
Tidak ada
keharmonisan
komposisi
kerajinan yang
dirancang
2. Keindahan
karya yang
dihasilkan
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan rasa sangat
kagum
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan rasa kagum
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan kurang
enak dilihat
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan tidak enak
dilihat
3. Kebersihan Karya kerajinan
terlihat sangat
bersih
Karya kerajinan
terlihat bersih
Karya kerajinan
terlihat kurang
bersih
Karya kerajinan
terlihat tidak
bersih

107
Rubrik Penilaian Keterampilan Membaca Lancar Teks Permintaan Maa
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Membaca Teks
Siswa mampu
membaca
keseluruhan teks
Siswa mampu
membaca
sebagian besar
teks
Siswa mampu
membaca
sebbagian kecil
teks
Siswa belum
mampu
membaca teks
2. Pemahaman Isi
teks
Mampu
menjawab semua
pertanyaan yang
diajukan
Mampu
menjawab
sebagian besar
pertanyaan yang
diajukan
Mampu
menjawab
sebagian kecil
teks
Belum mampu
menjawab
semua
pertanyaan yang
diajukan
e. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Menceritakan Bentuk Permintaan Maaf dalam Kemajemukkan Teman
Berdasarkan Teks yang Dibaca Mandiri
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

108
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks
Indonesia lisan dan
pemahaman.
sikap hidup rukun
dalam kemajemukan
keluarga dan teman
Indonesia lisan dan
penyajian.
Indikator
kemajemukan teman.
kemajemukan teman.
Matematika
panjang dan berat
benda, jarak suatu
lingkungan sekitar.
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pembagian, waktu,
memeriksa kebenaran
jawabannya.
Indikator
3.6.10 Menentukan jarak
dua tempat dengan
menggunakan satuan
tidak baku.
panjang/jarak.
PPKn
dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dan
sekolah.
Indikator
yang berlaku di
lingkungan sekolah.
lingkungan sekolah.
PJOK
gerak variasi pola gerak
dasar manipulatif
dalam berbagai bentuk
permainan sederhana
dan atau permainan
tradisional.
4.3 Mempraktikkan variasi
pola gerak dasar
manipulatif yang
dilandasi konsep gerak
permainan sederhana
dan atau permainan
tradisional.
Indikator
bermain dengan
menggunakan alat dalam
permainan sederhana.
4.3.1 Mempraktikkan cara
bermain dengan

109
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menentukan jarak
dua tempat dengan menggunakan satuan tidak baku
dengan teliti.
2. Dengan penugasan guru, siswa dapat memecahkan
masalah yang berkaitan dengan panjang/jarak dengan
santun.
yang berlaku di lingkungan sekolah dengan bahasa yang
santun.
tanggung jawab.
5. Dengan membaca teks “ Cara Bermain Lari Estafet”, siswa
dapat menjelaskan cara bermain dengan menggunakan
alat tertentu (Lari Estafet) dengan bahasa santun.
6. Dengan membaca teks petunjuk “Cara Bermain lari
Estafet”, siswa dapat mempraktikkan cara bermain
dengan menggunakan alat tertentu (Lari Estafet) dengan
bertanggungjawab.
7. Dengan mengamati gambar dan membaca teks “Bermain
Lari Estafet”, siswa dapat menemukan isi teks permintaan
maaf tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukkan
teman dengan teliti.
8. Dengan penugasan guru, siswa dapat menulis teks
permintaan maaf sederhana tentang sikap hidup rukun
dalam kemajemukkan teman dengan teliti.
1. Gambar Udin berjalan dari rumah ke sekolah dengan
melangkah.
2. Gambar Udin dan teman-teman bermain estafet.
3. Teks cara bermain lari estafet atau lari sambung.
4. Gambar Beni dan Udin bermaafan.
5. Teks bermain lari estafet.
kegiatan Udin berjalan dari rumah ke sekolah dengan
berjalan kaki (kegiatan melangkah) (mengamati).

110
(menanya).
(mengomunikasikan).
• Siswa diajak mengidentifikasi berbagai kegiatan lain yang
dilakukan siswa di kelas sebelum kegiatan pembelajaran
dimulai (menalar).
• Siswa mengamati hasil pengukuran jarak yang dilakukan
setiap siswa (mengamati).
• Siswa bertanya jawab berkaitan dengan hal yang
• Siswa menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
panjang/jarak (mencoba).
• Siswa saling memeriksa kebenaran pemecahan masalah
yang telah dilakukan.
Fokus guru: Perlu membimbing siswa memecahkan
masalah yang berkaitan dengan panjang/jarak.
• Siswa mengamati gambar penjelasan Siti tentang aturan
ketika berjalan yang ada pada buku siswa (mengamati).
• Siswa menyebutkan aturan yang berlaku di lingkungan
sekolah (mencoba).

111
• Siswa membiasakan diri melaksanakan aturan di
• Siswa mengisi tabel tentang sikap dan perilaku yang
biasa dilakukan dalam mematuhi aturan ketika berjalan
(mencoba).
• Siswa saling menanggapi isi tabel dan pembiasaan sikap
yang telah dibuat.
• Siswa mengamati gambar Udin dan teman-teman
bermain Estafet (mengamati).
• Siswa membaca teks petunjuk cara bermain lari estafet
(mengomunikasikan).
• Siswa menjelaskan cara bermain lari estafet/bermain
dengan menggunakan alat (mencoba).
• Siswa mempraktikkan cara bermain lari estafet di
halaman sekolah/bermain dengan menggunakan alat
(mencoba).
• Siswa melakukan tanya jawab tentang berbagai sumber
bunyi (menanya).
• Banyaksumberbunyiyangdapatditemukandisekitarkita.
Sumber bunyi merupakan alat yang dapat menghasilkan
bunyi, misalnya terompet, kereta api, pesawat terbang,
dan lain-lain.
• Siswa mengisi tabel menentukan sumber bunyi dari
benda-benda di sekitar (mencoba).
• Ketika mengisi tabel perlu bimbingan fokus agar siswa
dapat menentukan sumber bunyi dengan benar.
• Siswa mengamati gambar Udin dan Edo saling bermaafan
(mengamati).
• Siswa membaca teks “Bermain Lari Estafet” (mengamati).
• Siswa menemukan isi teks permintaan maaf tentang sikap
hidup rukun dalam kemajemukkan teman berdasarkan
teks yang dibaca (mencoba).

112
• Siswa menulis teks permintaan maaf sederhana
tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukkan teman
(mencoba).
siswa.
prestasi belajar siswa, boleh dengan bahasa verbal,
misalnya anak pintar, anak jujur, anak hebat, dan
sebagainya.
PENGAYAAN
• Guru memberikan bentuk soal memecahkan masalah yang berkaitan dengan panjang/
jarak yang lebih bervariasi kepada siswa.
• Guru mengarahkan siswa menulis teks permintaan maaf dengan topik yang bervariasi.
• Guru mmberikan pengarahan tentang permainan dengan alat yang lebih bervariasi
kepada siswa.
REMEDIAL
• Guru kembali mengulang pembelajaran menghitung jarak dua tempat dengan
menggunakan satuan tidak baku bagi siswa yang belum mengerti.
• Guru kembali membahas soal-soal memecahkan masalah yang berkaitan dengan
panjang/jarak bagi siswa yang belum mampu.
• Guru kembali mengulang kegiatan bermain dengan menggunakan alat bagi siswa yang
belum mampu bermain dengan benar.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: teliti, jujur, santun, dan bertanggungjawab.
3. Penilaian keterampilan : Unjuk kerja dan lembar observasi/pengamatan.
1. Sikap
No
Nama
Siswa
Teliti Jujur Santun
Bertanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.

113
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
Hasil penilaian mengajukan pertanyaan dengan daftar periksa
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
1. Penilaian menghitung jarak dua tempat dengan satuan tidak baku (skor)
Banyak soal: 4 soal (Halaman 95-94)
Kunci Jawaban:
1) 54 langkah + 47 langkah = 101 langkah
2. Mengisi tabel menentukan sumber bunyi dari benda-benda sekitar.
Kunci jawaban: disesuaikan dengan pendapat siswa.
3. Keterampilan
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan
panjang/jarak
Siswa mampu
memecahkan
keseluruhan
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
Siswa mampu
memecahkan
sebagian besar
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
Siswa mampu
memecahkan
sebagian kecil
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
Siswa belum
mampu
memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan panjang/
jarak
2. Ketepatan
Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan
panjang/jarak
Siswa
memecahkan
keseluruhan
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
dengan tepat
Siswa
memecahkan
sebagian besar
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
dengan tepat
Siswa
memecahkan
sebagian kecil
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
dengan tepat
Siswa
belum tepat
memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan panjang/
jarak

114
Mempraktikkan Cara Bermain dengan Alat
1. Siswa mampu mengikuti instruksi permainan dengan
alat.
2. Siswa terlibat aktif dalam melakukan permainan
dengan alat.
setelah melakukan permainan dengan alat.
No Nama Siswa
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
1.
2.
3.
Menulis Teks Permintaan Maaf dalam Kemajemukkan Teman
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kesesuaian isi
dengan judul
atau tema
Seluruh isi teks
sesuai judul atau
tema
Setengan atau
lebih isi teks
sesuai judul atau
tema
Kurang dari
setengah isi teks
sesuai judul atau
tema
Seluruh isi teks
belum sesuai
2. Keruntutan
cerita
Seluruh kegiatan
tersusun dengan
runtut
Setengah atau
lebih isi teks
tersusun runtut
Kurang dari
setengah isi teks
tersusun runtut
Seluruh isi teks
belum runtut
menggunakan
ejaan yang tepat
Setengah atau
lebih teks
menggunakan
ejaan yang tepat
Kurang dari
setengah teks
menggunakan
ejaan yang tepat
Seluruh
teks belum
menggunakan
ejaan yang tepat

115
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks
Indonesia lisan dan
pemahaman.
sikap hidup rukun
dalam kemajemukan
keluarga dan teman
Indonesia lisan dan
penyajian.
Indikator
kemajemukan teman.
4.5.6 Menerapkan isi teks
permintaan maaf dalam
menjaga kerukunan
hidup dalam teman.
Matematika
panjang dan berat
benda, jarak suatu
lingkungan sekitar.
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pembagian, waktu,
memeriksa kebenaran
jawabannya.
Indikator
3.6.11 Menyebutkan jarak dua
tempat dengan satuan
tidak baku.
panjang/jarak.
SBDP
alat musik ritmis.
membuat kata-kata
Indikator
musik ritmis.
bermakna.

116
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan jarak dua
tempat dengan satuan tidak baku dengan bahasa yang
santun.
2. Dengan bimbingan guru, siswa dapat memecahkan
teliti.
3. Dengan mengamati gambar dan membaca teks, siswa
dapat menjelaskan isi teks permintaan maaf tentang sikap
hidup rukun dalam kemajemukkan teman dengan santun.
4. Dengan membaca teks, siswa dapat mendemonstrasikan
isi teks permintaan maaf dalam menjaga kerukunan hidup
dalam teman dengan santun.
5. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi pola
irama variasi dengan alat musik ritmis dengan teliti.
6. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menyanyikan lagu
anak-anak sederhana dengan kata-kata sendiri yang
bermakna dengan santun.
1. Gambar Udin dan teman-teman berboncengan dengan
sepeda.
2. Gambar jarak rumah Udin dan Siti ke sekolah (mereka
melangkahkan kaki).
3. Gambar grafik konkrit jarak rumah masing-masing siswa
ke sekolah.
4. Gambar Beni dan Udin saling bermaafan dengan Siti dan
Lani.
5. Teks latihan menyanyi.
6. Teks nyanyi “Kring-Kring ada Sepeda”.
• Pada awal pembelajaran siswa diajak mengamati
gambar kegiatan Udin dan Beni berboncengan ke sekolah
(mengamati).

117
(menanya).
• Siswa saling menukarkan pertanyaan yang telah
dibuat kemudian menjawab pertanyaan temannya
(mengomunikasikan).
(mengomunikasikan).
dimulai (menalar).
• Siswa mengamati lagi gambar yang ada pada halaman
awal (mengamati).
• Siswa menyebutkan jarak dari rumah ke sekolah dengan
satuan tidak baku (mencoba).
• Siswa membandingkan hasil pengukuran jarak dua
tempat ke satu titik (mencoba).
• Siswa menyelesaikan soal membandingkan hasil
pengukuran jarak dua tempat ke satu titik (mencoba).
• Siswa saling memeriksa kebenaran pemecahan masalah
yang telah dikerjakan setiap siswa.
• Siswa mengamati gambar Beni dan Udin saling
bermaafan (mengamati).
• Siswa membaca teks “Latihan Menyanyi” yang
berhubungan dengan permintaan maaf tentang sikap
hidup rukun dalam kemajemukkan teman (mengamati).
• Siswamenjelaskanisitekspermintaanmaaftentangsikap
hidup rukun dalam kemajemukkan teman (mencoba).

118
• Siswa dengan bimbingan guru mendemonstrasikan
isi teks permintaan maaf dalam menjaga kerukunan
hidup dalam teman secara berpasangan ke depan kelas
(mencoba).
• Siswa bertanya jawab mengidentifikasi pola irama variasi
dengan alat musik ritmis (menanya).
• Siswa menyanyikan lagu anak-anak sederhana dengan
kata-kata sendiri yang bermakna (mencoba).
siswa.
sendiri.
prestasi belajar siswa, misalnya anak santun, anak sopan,
anak hebat, dan sebagainya.

119
PENGAYAAN
• Guru memberikan bentuk soal perbandingan hasil jarak yang lebih bervariasi kepada
siswa.
• Guru memberikan bentuk soal memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjang/
jarak yang lebih bervariasi kepada siswa.
• Guru mengarahkan siswa mendemonstrasikan teks permintaan maaf dengan topik yang
bervariasi antar siswa.
• Guru memberikan beberapa contoh lagu yang dapat dinyanyikan dengan pola irama
variasi diiringi alat musik ritmis.
REMEDIALREMEDIAL
• Guru kembali mengulang pembelajaran berkaitan bentuk soal perbandingan hasil jarak
bagi siswa yang belum paham.
• Guru kembali mengajarkan memecahkan masalah yang berkaitan dengan panjang/jarak
bagi siswa yang belum mampu.
• Guru mengulang mendemonstrasikan teks permintaan maaf bagi siswa belum bisa
mendemonstrasikan.
• Guru mengulang kegiatan menyanyikan lagu dengan pola irama bervariasi diiringi alat
musik ritmis bagi siswa yang belum mampu melakukannya.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Sikap
No
Nama
Siswa
Teliti Jujur Santun
Bertanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak

120
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
b. Penilaian dengan Daftar Periksa
Penilaian membandingkan hasil pengukuran jarak dua tempat ke satu titik (skor)
Banyak soal: 4 soal
Kunci Jawaban:
1) Jarak rumah Beni ke sekolah (130 langkah) lebih dekat daripada jarak rumah
Beni ke rumah Edo (155 langkah).
2) Jarak rumah Lani ke sekolah (168 langkah) lebih jauh daripada jarak rumah
Lani ke rumah Dayu (135 langkah).
3) Jarak rumah Udin ke sekolah (80 langkah) lebih dekat daripada jarak rumah
Udin ke rumah Edo (155 langkah).
4) Jarak rumah Dayu ke sekolah (135 langkah) lebih jauh daripada jarak rumah
Dayu ke rumah Siti (100 langkah).
3. Keterampilan
Memecahkan Masalah Yang Berkaitan dengan Panjang/Jarak
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan
panjang/jarak
Siswa mampu
memecahkan
keseluruhan
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
Siswa mampu
memecahkan
sebagian besar
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
Siswa mampu
memecahkan
sebagian kecil
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
Siswa belum
mampu
memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan panjang/
jarak
2. Ketepatan
Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan
panjang/jarak
Siswa
memecahkan
keseluruhan
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
dengan tepat
Siswa
memecahkan
sebagian besar
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
dengan tepat
Siswa
memecahkan
sebagian kecil
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
dengan tepat
Siswa
belum tepat
memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan panjang/
jarak

121
Mendemontrasikan Isi Teks Permintaan Maaf dalam Menjaga Kerukunan
No Kriteria
4 3 2 1
dan gerak tubuh
sesuai dengan
dialog secara
konsisten
Mimik wajah
dan gerak tubuh
sesuai dengan
dialog namun
tidak konsisten
Mimik wajah dan
gerakan tubuh
sesuai dengan
dialog
Monoton, tanpa
ekspresi
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
c. Penilaian: Unjuk Kerja
Menyanyikan Lagu Anak Sederhana
No Kriteria
4 3 2 1
1. Penguasaan
Lagu
Hafal seluruh
syair lagu, irama
tepat
Hafal seluruh
syair lagu,
irama, irama
kurang tepat dan
sebaliknya
Hafal sebagian
kecil syair lagu
Belum mampu
menghafal syair
lagu
2. Kepercayaan
Diri
Tidak terlihat
ragu-ragu
bantuan guru
Belum
menunjukkan
kepercayaan diri

122
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks
Indonesia lisan dan
pemahaman.
sikap hidup rukun
dalam kemajemukan
keluarga dan teman
Indonesia lisan dan
penyajian.
Indikator
kemajemukan teman.
3.5.8 Membaca teks
kemajemukan teman.
teman berdasarkan
mandiri.
SBDP
3.4 Mengetahui cara
mengolah bahan alam
olahan makanan.
kerajinan fungsi pakai
dari bahan alam.
Indikator
mengolah bahan alam
fungsi pakai dari bahan
alam.
PPKn
dalam kehidupan
sekolah.
Indikator
yang berlaku di
lingkungan sekolah.
lingkungan sekolah.

123
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memprediksi isi
3. Dengan teks “Membeli Kacang Hijau”, siswa dapat
menceritakan bentuk permintaan maaf tentang sikap
hidup rukun dalam teman berdasarkan teks yang dibaca
secara mandiri dengan santun.
santun.
tanggung jawab.
6. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan cara
karya kreatif dengan santun.
7. Dengan penugasan guru, siswa dapat membuat
karya kerajinan fungsi pakai dari bahan alam dengan
bertanggungjawab.
1. Gambar Udin dan teman-teman bersepeda berboncengan
menuju pasar.
2. Gambar Udin menceritakan kegiatan yang dilakukan
dengan teman-temannya.
3. Gambar Udin dan teman-teman meminta maaf kepada
pak polisi.
4. Teks “Persiapan Membuat Kerajinan”.
5. Alat dan bahan yang digunakan untuk membuat kacang
hijau.
Udin dan teman-teman berboncengan dengan sepeda
menuju pasar membeli kacang hijau (mengamati).

124
(menanya).
• Siswasalingmenukarkanpertanyaanyangtelahdibuatdan
menjawab pertanyaan temannya (mengomunikasikan).
(mengomunikasikan).
dimulai (menalar).
• Siswa mengamati kembali gambar Udin dan teman-
teman meminta maaf kepada Pak Polisi (mengamati).
• Siswa memprediksi isi teks permintaan maaf tentang
sikap hidup rukun (menalar).
• Siswa membaca teks “Membeli Kacang Hijau” yang
berhubungan dengan bentuk permintaan maaf tentang
sikap hidup rukun dalam kemajemukkan teman
(mengamati).
• Siswa menceritakan bentuk permintaan maaf tentang
sikap hidup rukun dalam teman berdasarkan teks yang
dibaca (mengomunikasikan).
di lingkungan sekolah (mencoba).
• Siswa saling menanggapi terhadap jawaban masing-
masing siswa (mengomunikasikan).

125
• Ketika proses pembiasaan perlu dilihat penilaian melalui
skala sikap.
• Siswa bertanya jawab menjelaskan cara mengolah
bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kreatif
(menanya).
• Siswa membuat karya kerajinan fungsi pakai dari bahan
alam “Kerajinan dari Kacang Hijau” (mencoba).
• Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami.
sendiri.
misalnya kata-kata yang dapat membangun motivasi
siswa.
PENGAYAAN
• Guru mengarahkan siswa membaca teks permintaan maaf dengan topik yang bervariasi.
• Guru mengarahkan siswa membuat karya kerajinan fungsi pakai dari bahan alam yang
lebih bervariasi.
• Guru kembali menugaskan siswa mencari contoh-contoh bentuk permintaan maaf dalam
kemajemukkan teman.
REMEDIAL
• Guru kembali mengulang pembelajaran membaca teks permintaan maaf bagi siswa yang
belum lancar membaca teks.
• Guru mengulang kegiatan membuat karya kerajinan fungsi pakai dari bahan alam bagi
siswa yang belum mencapai hasil yang maksimal.
• Guru mengulang kegiatan menceritakan kegiatan permintaan maaf berdasarkan teks
yang telah dibaca bagi siswa yang belum mampu membaca.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian

126
1. Sikap
No
Nama
Siswa
Teliti Jujur Santun
Bertanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
Tes tertulis: Daftar Periksa
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
1. Mampu memprediksi isi teks permintaan maaf.
2. Mampu membaca teks permintaan maaf.
3. Mampu menjelaskan makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan
sekolah.
4. Mampu menjelaskan cara mengolah bahan alam yang dapat dibuat sebagai
karya kreatif.
Hasil Penilaian Dengan daftar Periksa
No Nama Siswa
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
1.
2.

127
3. Keterampilan
Rubrik Penilaian Keterampilan Membaca Lancar Teks Permintaan Maaf
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Membaca Teks
Siswa mampu
membaca
keseluruhan teks
Siswa mampu
membaca
setengah atau
lebih bagian teks
Siswa mampu
membaca kurang
dari setengah
bagian teks
Siswa belum
mampu
membaca teks
2. Pemahaman Isi
teks
Mampu
menjawab semua
pertanyaan yang
diajukan
Mampu
menjawab
setengah atau
lebih pertanyaan
yang diajukan
Mampu
menjawab kurang
dari setengah
bagian teks
Belum mampu
menjawab
semua
pertanyaan yang
diajukan
Menceritakan Bentuk Permintaan Maaf dalam Kemajemukkan Teman
Berdasarkan Teks uang Dibaca Mandiri
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
Membuat Karya Kerajinan Bingkai Foto dari Kacang Hijau
No Kriteria
4 3 2 1
1. Komposisi karya
kerajinan
Ada
keharmonisan
komposisi
kerajinan yang
dirancang
Terdapat
sebagian besar
keharmonisan
komposisi
kerajinan yang
dirancang
Terdapat
sebagian besar
keharmonisan
komposisi
kerajinan yang
dirancang
Tidak ada
keharmonisan
komposisi
kerajinan yang
dirancang
2. Keindahan
karya yang
dihasilkan
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan rasa sangat
kagum
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan rasa kagum
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan kurang
enak dilihat
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan
kesan tidak enak
dilihat
3. Kebersihan Karya kerajinan
terlihat sangat
bersih
Karya kerajinan
terlihat bersih
Karya kerajinan
terlihat kurang
bersih
Karya kerajinan
terlihat tidak
bersih

128
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks
Indonesia lisan dan
pemahaman.
sikap hidup rukun
dalam kemajemukan
keluarga dan teman
Indonesia lisan dan
penyajian.
Indikator
kemajemukan teman
yang telah dibaca.
kemajemukan teman.
PPKn
dalam kehidupan
sekolah.
Indikator
yang berlaku di
lingkungan sekolah.
lingkungan sekolah.
lingkungan sekolah.
PJOK
gerak variasi pola gerak
dasar manipulatif
permainan sederhana
dan atau permainan
tradisional.
4.3 Mempraktikkan variasi
pola gerak dasar
manipulatif yang
dilandasi konsep gerak
permainan sederhana
dan atau permainan
tradisional.
Indikator
menjaga keselamatan
bermain dengan
4.3.2 Mempraktikkan cara
menjaga keselamatan
diri dalam bermain

129
TUJUAN PEMBELAJARAN
santun.
2. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menunjukkan sikap
tanggung jawab.
tanggung jawab.
4. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan cara
menjaga keselamatan bermain dengan menggunakan
alat (Menggiring Bola) dengan santun.
5. Dengan membaca teks “Aturan Keselamatan Bermain”,
siswadapatmempraktikkancaramenjagakeselamatandiri
dalam bermain menggunakan alat tertentu (Menggiring
Bola) dengan bertanggungjawab.
6. Dengan membaca teks “Aturan Keselamatan Bermain”,
siswa dapat menyimpulkan isi teks permintaan maaf
tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukan teman
yang telah dibaca dengan teliti.
7. Dengan penugasan guru, siswa menulis teks permintaan
kemajemukan teman dengan teliti.
1. Gambar ibu guru menjelaskan aturan menggiring bola di
halaman.
2. Gambar siswa menggiring bola kaki dan basket.
3. Gambar pesawat terbang dan daun yang ditiup angin.
4. Teks “Aturan Keselamatan dalam Bermain”.
kegiatan Udin berjalan dari rumah ke sekolah dengan
berjalan kaki (kegiatan melangkah) (mengamati).

130
(menanya).
• Siswasalingmenukarkanpertanyaanyangtelahdibuatdan
menjawab pertanyaan temannya (mengomunikasikan).
(mengomunikasikan).
dimulai (menalar).
• Siswa mengamati gambar Beni menjelaskan aturan
menggiring bola di halaman (mengamati).
di lingkungan sekolah (menanya).
• Siswa bertanya jawab menjelaskan cara menjaga
keselamatan bermain dengan menggunakan alat (latihan
menggiring bola) (menanya).
• Siswa mempraktikkan latihan menggiring bola di
halaman sekolah (mencoba).
• Siswa mempraktikkan cara menjaga keselamatan diri
dalam latihan menggiring bola (mencoba).
• Siswa mengidentifikasi bunyi yang lemah dan bunyi yang
keras (menalar).
• Siswa mengamati berbagai benda di sekitar yang
menghasilkan bunyi lemah atau bunyi keras.

131
• Siswa mengisi tabel benda-benda yang menghasilkan
bunyi yang lemah dan bunyi yang keras (mencoba).
• Siswa membaca teks “Aturan Keselamatan Bermain”
berhubungan dengan bentuk permintaan maaf tentang
sikap hidup rukun dalam kemajemukan teman yang telah
dibaca (mengamati).
• Siswa menyimpulkan isi teks permintaan maaf tentang
sikap hidup rukun dalam kemajemukan teman yang telah
dibaca pada teks (mencoba).
• Siswa menulis teks permintaan maaf sederhana tentang
sikaphiduprukundalamkemajemukanteman(mencoba).
siswa.
sendiri.
bahasa verbal.
PENGAYAAN
• Guru mengarahkan siswa mencari permainan menggunakan alat yang lebih bervarisi lagi.
• Guru mengarahkan siswa menulis teks permintaan maaf dengan topik yang bervariasi.
• Guru mengarahkan siswa membahas cara menjaga keselamatan diri saat bermain
menggunakan alat yang lebih bervarisi.
REMEDIAL
• Guru kembali mengulang kegiatan menulis teks permintaan maaf bagi siswa yang belum
mampu membaca dengan baik.
• Guru kembali menugaskan menyimpulkan teks permintaan maaf bagi siswa belum
mampu menyimpulkan dengan baik.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian

132
1. Sikap
No
Nama
Siswa
Teliti Jujur Santun
Bertanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
3. Keterampilan
a. Penilaian: Lembar Observasi/Pengamatan
Menunjukkan Sikap Melaksanakan Aturan di Lingkungan Sekolah
1. Siswa mampu melaksanakan aturan berjalan hati-
hati di sekolah.
2. Siswa mampu melaksanakan aturan memperhatikan
benda-benda di sekitar sekolah saat berjalan
setelah menunjukkan sikap melaksanakan aturan di
lignkungan sekolah
No Nama Siswa
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
1.
2.
3.

133
b. Penilaian: Lembar Observasi/Pengamatan
Mempraktikkan Cara Bermain dengan Alat
1. Siswa mampu mengikuti instruksi permainan dengan
alat.
2. Siswa terlibat aktif dalam melakukan permainan
dengan alat.
setelah melakukan permainan dengan alat.
No Nama Siswa
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
1.
2.
3.
Menyimpulkan Isi Teks Permintaan Maaf
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Menyimpulkan
Siswa
menyimpulkan
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disimpulkan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disimpulkan
dengan lancar
Belum mampu
menyimpulkan
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Kegiatan yang Perlu Dihindari Setelah
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

134
Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks
Indonesia lisan dan
pemahaman.
sikap hidup rukun
dalam kemajemukan
keluarga dan teman
Indonesia lisan dan
penyajian.
Indikator
kemajemukan teman.
4.5.6 Menerapkan isi teks
permintaan maaf dalam
menjaga kerukunan
hidup dalam teman.
PPKn
dalam kehidupan
sekolah.
Indikator
yang berlaku di
lingkungan sekolah.
lingkungan sekolah.
Matematika
panjang dan berat
benda, jarak suatu
lingkungan sekitar.
yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pembagian, waktu,
memeriksa kebenaran
jawabannya.
Indikator
3.6.10 Menyebutkan jarak dua
tempat dengan satuan
tidak baku.
4.5.6 Memcahkan masalah
panjang/jarak.
SBDP
alat musik ritmis.
membuat kata-kata
Indikator
musik ritmis.
bermakna.

135
TUJUAN PEMBELAJARAN
santun.
tanggung jawab.
3. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi pola
irama rata dengan alat musik ritmis dengan teliti.
4. Dengan teks lagu, siswa dapat menyanyikan lagu anak-
anak sederhana dengan kata-kata sendiri yang bermakna
dengan santun.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat membaca teks
Bertamasya dengan Becak yang berkaitan dengan bentuk
6. Dengan membaca teks Bertamasya dengan Becak,
siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks
7. Dengan penugasan guru, siswa dapat mendemostrasikan
isi teks permintaan maaf dalam menjaga kerukunan hidup
dalam kemajemukkan teman dengan santun.
jarak dua tempat dengan satuan tidak baku dengan teliti.
9. Dengan bimbingan guru, siswa dapat memecahkan
teliti.
1. Gambar Udin dan teman-teman bertamasya keliling kota
dengan becak.
2. Gambar Udin menceritakan kegiatan yang dilakukan
dengan keberagaman teman.
3. Gambar Udin dan teman sedang bernyanyi dalam becak.
4. Teks lagu Naik Becak.
5. Gambar Edo dan Dayu saling bermaafan.
6. Teks “Bertamasya dengan Becak”.
7. Gambar jarak beberapa tempat di kota.

136
kegiatan Udin dan teman-teman bertamasya berkeliling
kota (mengamati).
(menanya).
(mengomunikasikan).
dimulai (menalar).
• Siswa mengamati gambar pada buku siswa (mengamati).
di lingkungan sekolah (menanya).
• Siswa mengisi tabel sikap melaksanakan aturan di
• Siswa bertanya jawab mengidentifikasi pola irama rata
dengan alat musik ritmis (menanya).
• Siswa mengamati teks lagu yang ada pada buku
(mengamati).
• Siswa menyanyikan lagu anak-naka sederhana dengan
kata-kata sendiri yang bermakna (mencoba).

137
• Siswa mengamati gambar Dayu dan Edo saling bermaafan
pada buku siswa (mengamati).
• Siswa membaca teks “Bertamasya dengan Becak” yang
berkaitan dengan bentuk permintaan maaf tentang sikap
hidup rukun dalam kemajemukan teman (mengamati).
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks
kemajemukan teman (mencoba).
• Siswa mendemostrasikan contoh permintaan maaf
dalam menjaga kerukunan hidup dalam kemajemukan
teman (mengomunikasikan).
• Siswa mengamati gambar jarak beberapa tempat saat
Udin dan teman-teman mengelilingi kota pada buku
siswa (mengamati).
• Siswa menyebutkan jarak dua tempat dengan satuan
tidak baku (mencoba).

138
• Siswa memecahkan masalah yang berkaitan dengan
panjang/jarak (mencoba).
siswa.
sendiri.
bahasa verbal.
PENGAYAAN
• Guru memberikan soal-soal memecahkan masalah yang berkitan dengan panjang/jarak
yang lebih bervariasi kepada siswa.
• Guru mengarahkan siswa membaca teks permintaan maaf dengan topik yang bervariasi
antar siswa.
• Guru kembali menugaskan siswa mencari contoh-contoh bentuk permintaan maaf dalam
kemajemukkan teman.
• Guru memberikan beberapa lagu dengan pola irama rata dengan diiringi alat musik ritmis
REMEDIAL
• Guru kembali mengulang pembelajaran menyebutkan jarak dua tempat dengan
menggunakan satuan tidak baku bagi siswa yang belum mengerti.
• Guru kembali membahas soal-soal memecahkan masalah yang berkaitan dengan
penjang/jarak bagi siswa yang belum mengerti.
• Guru kembali mengulang kegiatan bernyanyi dengan pola irama rata dengan diiringi alat
musik ritmis bagi siswa yang belum mampu bernyanyi.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Teliti, santun, dan bertanggungjawab.
1. Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.

139
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
Penilaian menjawab soal dari teks “Bertamasya dengan Becak” (skor)
Banyak soal: 4 soal
Kunci Jawaban:
1) Udin dan teman-teman bertamasya keliling kota dengan becak.
2) Karena Dayu tidak sengaja menumpahkan air ke baju Edo.
3) Keberagaman itu indah dan membuat kita banyak memiliki teman.
Penilaian mengurutkan hasil pengukuran jarak dari tempat terdekat ke tempat
terjauh (skor)
Banyak soal: 5 soal
Kunci Jawaban:
1) 87 depa, 63 depa, 34 depa, 27, depa, 16 depa
2) 56 hasta, 43 hasta, 22 hasta, 17 hasta, 11 hasta
3) 44 langkah, 38 langkah, 27 langkah, 24 langkah, 15 langkah
4) 73 depa, 54 depa, 45 depa, 43 depa, 34 depa
5) 67 hasta, 33 hasta, 27 hasta, 23 hasta, 21 hasta

140
3. Keterampilan
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan
panjang/jarak
Siswa mampu
memecahkan
keseluruhan
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
Siswa mampu
memecahkan
sebagian besar
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
Siswa mampu
memecahkan
sebagian kecil
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
Siswa belum
mampu
memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan panjang/
jarak
2. Ketepatan
Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan
panjang/jarak
Siswa
memecahkan
keseluruhan
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
dengan tepat
Siswa
memecahkan
sebagian besar
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
dengan tepat
Siswa
memecahkan
sebagian kecil
masalah yang
berkaitan dengan
panjang/jarak
dengan tepat
Siswa
belum tepat
memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan panjang/
jarak
Menyanyikan Lagu Anak Sederhana
No Kriteria
4 3 2 1
1. Penguasaan
Lagu
Hafal seluruh
syair lagu, irama
tepat
Hafal seluruh
syair lagu,
irama, irama
kurang tepat dan
sebaliknya
Hafal sebagian
kecil syair lagu
Belum hafal syair
lagu
2. Kepercayaan
Diri
Tidak terlihat
ragu-ragu
bantuan guru
Belum
menunjukkan
kepercayaan diri
Mendemostrasikan Isi Teks Permintaan Maaf
No Kriteria
4 3 2 1
dan gerak tubuh
sesuai dengan
dialog secara
konsisten
Mimik wajah
dan gerak tubuh
sesuai dengan
dialog namun
tidak konsisten
Mimik wajah dan
gerakan tubuh
sesuai dengan
dialog
Monoton, tanpa
ekspresi
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

141
REFLEKSI GURU
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan?
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
Bapak/Ibu lakukan lebih efektif?
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
LEMBARAN PENILAIAN
1. Tulislah sebuah teks permintaan maaf sederhana berdasarkan pengalamanmu di
perjalanan pada kolom dibawah ini!
Judul: ....................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2. Menurut pendapatmu, apa makna keberagaman karakteristik temanmu di sekolah?
Jawaban: ........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
3. Sebutkan contoh permainan menggunakan alat dan cara menjaga keselamatan saat
bermain!
Jawaban: ........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

142
4. Berikut data hasil pengukuran jarak siswa dari ruang kelas ke kantin:
Udin 50 langkah Beni 40 depa
Lani 60 depa Dayu 65 langkah
Edo 55 hasta Siti 60 hasta
Hitunglah hasil pengukuran jarak siswa di bawah!
a. Jarak pengukuran Siti + jarak pengukuran Edo
........ + .......... = ..........
b. Jarak pengukuran Dayu + jarak pengukuran Udin
........ + .......... = ..........
5. Urutkanlah hasil pengukuran jarak berikut dari yang terbesar kepada terkecil!
17 depa, 34 depa, 9 depa, 11 depa, dan 43 depa.
Jawaban: ........................................................................................................................................
1. Jawaban bervariasi disesuaikan dengan pendapat siswa.
2. Kita bisa saling melengkapi, saling membantu, berkerjasama dan saling berbagi tugas.
3. Contoh bermain dengan menggunakan alat yaitu bermain singkongan, cara menjaga
keselamatan saat bermain singkongan, yaitu: fokus pada saat bermain, bermain sesuai
dengan tata cara atau aturan dalam bermain, dan bermain dengan hati-hati agar tidak
mengenai teman lainnya.
4. Penyelesaian:
a. 60 hasta + 55 hasta = 115 hasta.
b. 65 langkah + 50 langkah = 115 langkah.
5. 43 depa, 34 depa, 17 depa, 11 depa, 9 depa.

Subtema 4: Menjaga Keselamatan di Perjalanan
143
PPKn
dalam keberagaman
sebagai anugerah
sekolah.
toleran terhadap
keberagaman
dalam kehidupan
sekolah.
Matematika
1.1 Menerima dan
menjalankan ajaran
pada matematika,
pengalaman belajar.
SBdP
alam dan karya seni
seni.
PJOK
dan kemampuannya
pembelajaran.
Bahasa Indonesia
Tuhan Yang Maha
Esa atas keberadaan
keluarga serta
tumbuhan.
terhadap keberadaan
melalui pemanfaatan
atau bahasa daerah.
SUBTEMA 4:
Menjaga Keselamatan di Perjalanan
M
enjagaKes
elamatan
d
iPerjalana
n
Subtema
4

144
PPKn
3.3 Memahami makna
keberagaman
beragam teman di
sekolah.
Matematika
panjang dan berat
benda, jarak suatu
lingkungan sekitar.
4.7 Menceritakan lokasi
objek yang berkaitan
dan representasi objek
pada sebuah peta.
4.11 Membuat tabel
sederhana hasil
pengukuran panjang
dan berat.
SBdP
3.5 Memahami budaya dan
bahasa daerah di tempat
tinggalnya.
4.17 Menceritakan karya seni
budaya tak benda dan
bahasa daerah setempat.
PJOK
dasar pengenalan,
berhubungan dengan
gerakan kaki, tangan, dan
berhubungan dengan
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
bantuan guru atau
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan
pemahaman.
bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
M
enjagaKes
elamatan
diPerjalana
n
Subtema
4

145
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Mengidentifikasi karakteristik masing-masing
individu di lingkungan sekolah.
lingkungan sekolah.
3. Menyebutkan satuan jarak dengan satuan baku (km
dan m).
4. Menceritakan lokasi objek pada sebuah peta
sederhana.
5. Mengidentifikasi berbagai budaya daerah di
lingkungan tempat tinggalnya.
6. Mengelompokkan budaya daerah di lingkungan
tempat tinggalnya.
7. Menceritakan karya seni budaya tak benda daerah
setempat.
8. Memprediksi isi teks cerita narasi sederhana tentang
aktivitas bermain di lingkungan sekitar.
9. Membaca teks teks cerita narasi sederhana tentang
aktivitas bermain di lingkungan sekitar berdasarkan
teks yang dibaca secara mandiri.
Sikap
• Teliti dan Santun.
Pengetahuan
• Menyebutkan satuan jarak dengan
satuan baku.
• Membedakan masing-masing individu
di lingkungan sekolah berdasarkan
suku bangsa.
Keterampilan
teman.
• Menceritakan lokasi objek pada sebuah
peta sederhana.
• Membaca teks cerita narasi.
• Menceritakan teks cerita narasi
sederhana.
1. Menghitung jarak dua tempat dengan menggunakan
satuan baku.
2. Menceritakan lokasi objek pada sebuah peta
sederhana.
3. Menjelaskan cara menjaga keseimbangan tubuh di
air.
4. Mempraktikkan keseimbangan tubuh di air.
sekolah berdasarkan karakteristik yang dimiliki.
beragam teman di lingkungan sekolah.
7. Menemukan isi teks cerita narasi sederhana tentang
8. Menulis teks teks cerita narasi sederhana tentang
Sikap:
• Teliti, Santun, Bertanggung Jawab, dan
Jujur.
Pengetahuan:
• Menghitung jarak dua tempat dengan
satuan baku.
• Membedakan masing-masing individu
di lingkungan sekolah berdasarkan
jenis kelamin.
Keterampilan:
• Menggambarkan lokasi objek pada
sebuah peta sederhana.
• Menulis teks narasi sederhana.
1. Membandingkan hasil pengukuran jarak 2 tempat ke
satu titik.
2. Membuat tabel sederhana hasil pengukuran panjang
(jarak).
3. Menjelaskan berbagai budaya daerah di lingkungan
tempat tinggalnya.
4. Menceritakan karya seni budaya tak benda daerah
setempat.
5. Menjelaskan isi teks cerita narasi sederhana tentang
aktifitas bermain di lingkungan sekitar.
6. Membuat pertanyaan tentang isi teks cerita narasi
sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan
sekitar.
Sikap
Pengetahuan
• Daftar periksa kemampuan siswa
• Membandingkan hasil pengukuran
jarak dua tempat ke satu titik tertentu.
• Mengisi tabel contoh kebudayaan tak
benda di daerahnya.
Keterampilan
• Menceritakan lokasi objek pada sebuah
peta sederhana.
• Menceritakan karya seni budaya tak
benda.
• Membuat pertanyaan tentang isi teks
cerita narasi.

146
Kemampuan yang
Dikembangkan
individu di lingkungan sekolah.
2. Mengidentifikasi bahasa daerah di tempat
tinggalnya.
3. Mengelompokkan bahasa daerah di tempat
tinggalnya.
4. Menceritakan bahasa daerah setempat.
5. Memprediksi isi teks cerita narasi sederhana
tentang aktifitas bermain di lingkungan sekitar.
6. Membaca teks teks cerita narasi sederhana tentang
aktivitas bermain di lingkungan sekitar berdasarkan
teks yang dibaca secara mandiri.
lingkungan sekolah.
Sikap
Pengetahuan
• Mengelompokkan bahasa daerah di
tempat tinggalnya.
Keterampilan
• Menceritakan bahasa daerah setempat.
• Membaca teks cerita narasi.
• Menceritakan isi teks cerita narasi.
• Menceritakan berbagai bentuk
keberagaman teman.
1. Menjelaskan cara menjaga keselamatan diri di air.
2. Mempraktikkan keselamatan diri di air.
sekolah berdasarkan karakteristik yang dimilikinya.
beragam teman di lingkungan sekolah.
5. Menyimpulkan isi teks cerita narasi sederhana
tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar yang
telah dibaca.
6. Menulis teks cerita narasi sederhana tentang
Sikap
• Jujur, Santun, Bertanggung Jawab, dan
Teliti.
Pengetahuan
mengajukan pertanyaan
Keterampilan
• Mempraktikkan keselamatan diri di air.
• Menulis teks cerita narasi sederhana.
1. Menjelaskan berbagai bahasa di tempat tinggalnya.
2. Menceritakan bahasa daerah setempat.
3. Mengurutkan hasil pengukuran jarak beberapa
tempat dari yang terbesar ke yang terkecil.
4. Membuat tabel sederhana hasil pengukuran panjang
(jarak).
5. Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks cerita
narasi sederhana tentang aktivitas bermain di
lingkungan sekitar.
6. Membuat pertanyaan tentang isi teks cerita narasi
sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan
sekitar.
Sikap
Pengetahuan
• Menjawab pertanyaan berdasarkan isi
teks cerita narasi.
Keterampilan
• Menceritakan bahasa daerah setempat.
• Membuat pertanyaan tentang isi teks
cerita narasi sederhana.

147
PPKn
3.3 Memahami makna
keberagaman
beragam teman di
sekolah.
Indikator
karakteristik masing-
masing individu di
lingkungan sekolah.
lingkungan sekolah.
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
bantuan guru atau
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan
pemahaman.
penyajian.
Indikator
tentang aktivitas
sekitar.
3.2.8 Membaca teks teks
tentang aktivitas
sekitar.
tentang aktivitas
sekitar berdasarkan
mandiri.
SBdP
tinggalnya.
Indikator
berbagai budaya daerah
di lingkungan tempat
tinggalnya.
3.5.2 Mengelompokkan budaya
daerah di lingkungan
tempat tinggalnya.
Matematika
panjang dan berat
benda, jarak suatu
lingkungan sekitar.
objek yang berkaitan dan
representasi objek pada
sebuah peta.
Indikator
3.6.6 Menyebutkan satuan jarak
dengan satuan baku (km
dan m).
4.7.1 Menceritakan lokasi
objek pada sebuah peta
sederhana.

148
TUJUAN PEMBELAJARAN
karakteristik masing-masing individu berdasarkan suku
bangsa di lingkungan sekolah dengan teliti.
2. Dengan mengamati teman-teman, siswa dapat
menceritakan bentuk keberagaman teman di lingkungan
sekolah dengan bahasa yang santun.
jarak dengan satuan baku (km dan m) secara teliti.
4. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan lokasi objek
pada sebuah peta sederhana dengan bahasa yang santun.
berbagai budaya daerah di lingkungan tempat tinggalnya
dengan teliti.
6. Dengan tanya jawab, siswa dapat menceritakan karya seni
budaya takbenda daerah setempat dengan bahasa yang
santun.
7. Dengan mengamati gambar dan tanya jawab, siswa dapat
mengelompokkan budaya daerah di lingkungan tempat
tinggalnya dengan teliti.
cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di
lingkungan sekitar dengan teliti.
9. Dengan teks bacaan, siswa dapat membaca teks cerita
narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan
sekitar dengan bahasa yang santun.
10. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan teks cerita
sekitar berdasarkan teks yang dibaca secara mandiri
1. Gambar suasana perempatan di jalan raya.
2. Gambar Edo mejelaskan berbagai suku bangsa.
3. Gambar berbagai kebudayaan di Indonesia.
4. Peta lokasi berbagai tempat di Taman Mini Indonesia
Indah (TMII).
5. Teks bacaan tentang “Indonesia Kaya akan Budaya”.
• Siswadiarahkanmengamatigambarsuasanaperempatan
di jalan raya (mengamati).
• Siswa kemudian mengidentifikasi gambar (mengamati).

149
• Siswa mengajukan pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati (menanya).
• Siswa saling menukarkan pertanyaan yang dibuat dengan
teman yang di sampingnya.
diajukan teman (mengomunikasikan).
• Siswa diarahkan mengamati gambar penjelasan tentang
keberagaman suku bangsa (mengamati).
• Bertanya jawab tentang suku bangsa masing-masing
siswa (menalar dan menanya).
• Siswa mengisi tabel dengan berbagai macam suku
bangsa teman yang ada di kelas (mencoba).
• Siswa memabacakan isi tabel yang telah diisi ke depan
kelas (mengomunikasikan).
• Siswa diarahkan menemukan satuan jarak dengan
mengamati petunjuk arah yang ada di lampu merah
(menalar).
• Siswa juga diarahkan membaca balon percakapan Siti
ketika menjelaskan satuan jarak yang lain.
• Siswa kemudian diarahkan untuk menyebutkan satuan
jarak yang lain dan mengisikannya pada kolom yang
disediakan (mencoba).
• Siswa saling menanggapi terhadap jawaban yang

150
• Siswa diarahkan untuk mengamati peta sederhana
tentang petunjuk arah yang ada pada halaman buku
siswa (mengamati).
• Bertanya jawab tentang isi peta sederhana yang
diamati pada halaman buku siswa (menalar dan
mengomunikasikan).
• Siswa kemudian menceritakan isi peta sederhana dengan
pemahaman dan bahasa sendiri (mencoba).
• Siswa diarahkan membaca penjelasan tentang berbagai
kebudayaan daerah di Indonesia (mencoba).
• Siswa diarahkan menemukan kebudayaan benda dan
kebudayaan takbenda berdasarkan penjelasan yang
dibaca (menalar).
• Siswa kemudian diarahkan menceritakan kebudayaan
tak benda daerah setempat, misalnya: bahasa daerah,
tarian daerah, lagu daerah, dan sebagainya.
• Siswa membaca teks “Indonesia Kaya akan Budaya”
dengan lancar (mencoba).
• Bertanya jawab tentang isi teks “Indonesia Kaya akan
Budaya” (menalar dan mengomunikasikan).
• Setelah bertanya jawab tentang isi teks, siswa kemudian
diarahkan menceritakan isi teks dengan bahasa sendiri.
Perlu diarahkan agar ketika bercerita menggunakan
siswa.
sendiri.
penghargaan secara verbal, misalnya: anak berani, anak
cerdas, anak manis, dan sebagainya.

151
PENGAYAAN
• Guru menugaskan siswa menemukan berbagai bentuk kebudayaan takbenda lainnya di
lingkungan sekitar.
• Guru menugaskan siswa membaca peta sederhana dengan tingkatan yang lebih sulit
dibandingkan dengan peta yang telah dibaca sebelumnya.
• Guru menugaskan siswa membaca teks narasi yang lain, kemudian menceritakannya
dengan bahasa sendiri.
• Guru menugaskan siswa mengamati berbagai bentuk keberagaman teman di lingkungan
sekitar, kemudian menceritakannya dengan bahasa yang santun.
REMEDIAL
• Guru membahas kembali materi tentang berbagai bentuk kebudayaan takbenda di
lingkungan sekitar bagi siswa yang belum paham.
• Guru membimbing siswa cara membaca peta sederhana untuk menemukan lokasi objek
tertentu bagi siswa yang belum dapat membacanya dengan baik.
• Guru membimbing kembali siswa yang belum dapat menceritakan isi teks cerita narasi
yang dibaca.
• Guru membimbing kembali siswa yang belum mampu menceritakan berbagai bentuk
keberagaman teman di lingkungan sekitar.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Teliti dan santun
3. Unjuk kerja: Menceritakan bentuk keberagaman teman, menceritakan lokasi objek
pada peta sederhana, menceritakan teks cerita narasi berdasarkan teks yang dibaca,
dan menceritakan karya seni budaya tak benda daerah setempat.
1. Sikap
No Nama Siswa
Teliti Santun
BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak

152
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
b. Tes tertulis: skor
1) Mengidentifikasi karakteristik individu di sekolah berdasarkan suku bangsa.
Kunci jawaban : Jawaban berdasarkan perndapat siswa.
2) Berdiskusi dengan teman tentang satuan jarak yang lainnya.
Kunci jawaban: satuan jarak yang lainnya yaitu: kilometer (km), hektometer
(hm), dekameter (dam), meter (m), desimeter (dm), dan milimeter (mm).
3. Keterampilan
Lingkungan Rumah
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Sebagian
besar cerita
disampaikan
dengan lancar
Sebagian
kecil cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Lokasi Objek pada Peta Sederhana
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Sebagian
besar cerita
disampaikan
dengan lancar
Sebagian
kecil cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

153
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Kembali Teks Cerita Tentang Indonesia
Kaya Akan Budaya dengan Bahasa Sendiri
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Sebagian
besar cerita
disampaikan
dengan lancar
Sebagian
kecil cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Karya Seni Budaya Takbenda Daerah
Setempat
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

154
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
penyajian.
Indikator
tentang aktivitas bermain
di lingkungan sekitar.
4.2.5 Menulis teks teks cerita
narasi sederhana
Matematika
panjang dan berat
benda, jarak suatu
lingkungan sekitar.
objek yang berkaitan dan
representasi objek pada
sebuah peta.
Indikator
3.6.8 Menghitung jarak
dua tempat dengan
menggunakan satuan
baku.
4.7.1 Menceritakan lokasi
objek pada sebuah peta
sederhana.
PPKn
3.3 Memahami makna
keberagaman
beragam teman di
sekolah.
Indikator
masing individu di
lingkungan sekolah
yang dimiliki.
berinteraksi dengan
beragam teman di
lingkungan sekolah.
PJOK
dasar pengenalan,
berhubungan dengan
berhubungan dengan
Indikator
menjaga keseimbangan
tubuh di air.
4.7.5 Mempraktikkan
keseimbangan tubuh di
air.

155
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan bermain, siswa dapat menghitung jarak dua
tempat dengan menggunakan satuan baku dengan teliti.
2. Dengan membaca peta dan tanya jawab, siswa dapat
menceritakan lokasi objek pada sebuah peta sederhana
dengan teliti.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan
cara menjaga keseimbangan tubuh di air dengan bahasa
yang santun.
4. Dengan bermain di kolam renang, siswa dapat
mempraktikkan keseimbangan tubuh di air dengan
tanggung jawab.
5. Dengan tanya jawab, siswa dapat membedakan masing-
masing individu di lingkungan sekolah berdasarkan
karakteristik (jenis kelamin) yang dimiliki dengan teliti.
6. Dengan proses pembiasaan, siswa dapat menunjukkan
sikap mau berinteraksi dengan beragam teman di
lingkungan sekolah dengan jujur.
7. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan isi teks
8. Dengan penugasan, siswa dapat menulis teks teks cerita
sekitar tanggung jawab.
1. Gambar kegiatan Udin dan teman bermain di kolam
renang.
2. Gambar penjelasan jarak dari rumah ke sekolah.
3. Peta lokasi jarak rumah siswa ke sekolah.
4. Gambar siswa melatihkeseimbangan.
5. Teks bacaan tentang “Rekreasi ke Taman Impian Jaya
Ancol”.
6. Gambar benda-benda padat berhubungan dengan
kegiatan berenang.
• Pada awal pembelajaran siswa diarahkan mengamati
gambar Udin dan teman-teman bermain di kolam renang
(mengamati).
• Siswa diarahkan untuk mengidentifikasi isi gambar
(mengamati).

156
• Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan
berdasarkan gambar yang diamati (menanya).
• Siswa kemudian saling menukarkan pertanyaan yang
mereka buat dengan teman di sampingnya.
diajukan temannya (mengomunikasikan).
• Siswa diarahkan membaca penjelasan tentang jarak
beberapa tempat ke suatu lokasi tertentu (mencoba).
• Siswa diarahkan untuk menceritakan letak suatu tempat
pada sebuah peta yang diamati (mengomunikasikan).
• Siswa mengamati gambar aktivitas melakukan
keseimbangan di air (mengamati).
• Siswa diarahkan membaca petunjuk melakukan
keseimbangan di air (mencoba).
• Siswa mencoba menjaga keseimbangan di air
berdasarkan petunjuk yang telah dijelaskan. Ketika
menjaga keseimbangan di air perlu diperhatikan dengan
baik agar keselamatan anak dapat terjamin (mencoba).
• Siswa membedakan masing-masing individu di
lingkungan sekolah berdasarkan karakteristik (jenis
kelamin) yang dimiliki (menalar).
• Siswa mengisi tabel jenis kelamin teman sekelas
(mencoba)
• Siswa kemudian diarahkan menceritakan berbagai
bentuk kegiatan yang pernah dilakukan dengan beragam
teman (mengomunikasikan).
• Siswa menunjukkan sikap mau berinteraksi dengan
beragam teman di lingkungan sekolah (mencoba).

157
• Sebelum membaca teks secara utuh, terlebih dahulu
siswa diarahkan untuk memprediksi isi teks berdasarkan
judulnya yaitu “Rekreasi ke Taman Impian Jaya Ancol”
(menalar).
• Siswa membaca lancar teks “Rekreasi ke Taman Impian
Jaya Ancol” dengan lancar (mencoba).
• Siswa kemudian menyesuaikan kembali prediksi awal
terhadap teks dengan hasil setelah membaca (menalar).
• Berdasarkan teks yang telah dibaca ditemukan
berbagai macam benda yang digunakan ketika menjaga
keseimbangan di air, misalnya pelampung dan ban karet.
• Siswa diarahkan menentukan benda-benda tersebut ke
dalam benda padat atau benda cair.
• Siswa menentukan ciri-ciri benda padat dan benda cair.
• Siswa diarahkan mengamati berbagai nama benda yang
ada pada buku siswa (mengamati).
• Siswa mengelompokkan berbagai benda yang diamati ke
dalam benda padat atau benda cair (mencoba).
• Siswa saling memeriksa kebenaran penyelesaian yang
telah dilaksanakan.
• Siswa menulis cerita narasi tentang kegiatan yang pernah
dilakukan dengan beragam teman (mencoba).
• Siswa membacakan isi teks cerita narasi yang telah
ditulis.
siswa.
sendiri.

158
PENGAYAAN
• Guru menugaskan siswa menulis cerita narasi sederhana tentang berbagai aktivitas yang
lain yang dilakukan dengan beragam teman.
• Guru menugaskan siswa menceritakan letak berbagai objek pada sebuah peta dengan
tingkatan yang lebih rumit untuk menunjukkan letak suatu objek.
• Guru terus membimbing siswa untuk menunjukkan sikap mau berinteraksi dengan
beragam teman di lingkungan sekitar.
• Guru membimbing siswa lebih lanjut menjaga keseimbangan di air sehingga lebih mahir
untuk berenang sendiri secara mandiri.
REMEDIAL
• Guru mengulas kembali cara menulis teks narasi bagi siswa yang belum mampu
menuliskannya dengan baik.
• Guru membimbing siswa kembali cara membaca peta sederhana untuk menentukan letak
suatu objek bagi siswa yang belum tahu cara membacanya.
• Guru terus membimbing bagi siswa yang belum mau menunjukkan sikap berinteraksi
dengan beragam teman di lingkungan sekitar.
• Guru mengulas kembali materi tentang menjaga keseimbangan di air bagi siswa yang
belum paham cara melakukannya.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Teliti, jujur, santun, bertanggung jawab
3. Unjuk kerja: Menggambarkan lokasi objek pada sebuah peta sederhana dan menulis
teks narasi sederhana.
1. Sikap
No
Nama
Siswa
Teliti Jujur Santun
Bertanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak

159
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
1) Mengidentifikasi karakteristik individu di sekolah berdasarkan jenis kelamin.
Kunci jawaban: Jawaban berdasarkan pendapat siswa.
3. Keterampilan
Rubrik Penilaian Kemampuan Menulis Teks Cerita Narasi Sederhana
Tentang Aktivitas Bermain di Lingkungan Sekitar
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kesesuaian isi
dengan judul
atau tema
Seluruh isi teks
sesuai judul atau
tema
Sebagian besar
teks sesuai judul
atau tema
Sebagian kecil
teks sesuai judul
atau tema
Seluruh isi teks
belum sesuai
2. Keruntutan
cerita
Seluruh kegiatan
tersusun dengan
runtut
Sebagian besar
teks tersusun
runtut
Sebagian kecil
teks tersusun
runtut
Seluruh isi teks
belum runtut
menggunakan
ejaan yang tepat
Sebagian
besar tulisan
menggunakan
ejaan yang tepat
Sebagian
kecil teks
menggunakan
ejaan yang tepat
Seluruh
teks belum
menggunakan
ejaan yang tepat
Lembar Penilaian Kemampuan Menunjukkan Sikap Mau Berinteraksi dengan
dengan beragam teman
bedakan teman
beragam teman
Hasil Penilaian Menunjukkan Sikap Mau Berinteraksi dengan Beragam Teman di
Rumah
No Nama Siswa
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
1.
2.
3.

160
Lembar Penilaian Mempraktikkan Keseimbangan Tubuh di Air
No Nama Siswa
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
1.
2.
3.
Rubrik Penilaian Kemampuan Menggambar Lokasi Tempat Bermain pada Peta
Sederhana
No Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan
lokasi tempat
bermain pada
peta
Terlihat lokasi
tempat bermain
pada peta sangat
tepat
Terlihat lokasi
tempat bermain
pada peta cukup
tepat
Terlihat lokasi
tempat bermain
pada peta kurang
tepat
Terlihat lokasi
tempat bermain
pada peta tidak
tepat
2. Kerapian dan
kebersihan
dalam
menggambar
Gambar yang
dibuat sangat
rapi serta bersih
pada bidang
dasar
Gambar yang
dibuat rapi serta
sedikit bersih
pada bidang
dasar
Gambar yang
dibuat kurang
rapi serta kurang
bersih pada
bidang dasar
Belum mampu
menggambar
dengan rapi dan
bersih

161
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
penyajian.
Indikator
tentang isi teks cerita
narasi sederhana
Matematika
panjang dan berat
benda, jarak suatu
lingkungan sekitar.
4.7 Membuat tabel hasil
pengukuran panjang dan
berat.
Indikator
3.6.9 Membandingkan hasil
pengukuran jarak 2
tempat ke satu titik.
4.7.1 Membuat tabel
sederhana hasil
pengukuran panjang
(jarak).
SBDP
tinggalnya.
Indikator
3.5.3 Menjelaskan berbagai
budaya daerah di
lingkungan tempat
tinggalnya.
4.17.1 Menceritakan karya seni
budaya tak benda daerah
setempat.

162
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca data tentang jarak, siswa dapat
membandingkan hasil pengukuran jarak 2 tempat ke satu
titik dengan teliti.
2. Dengan penugasan guru, siswa dapat membuat tabel
sederhana hasil pengukuran panjang (jarak) dengan teliti.
3. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan berbagai
budaya daerah di lingkungan tempat tinggalnya dengan
bahasa yang santun.
4. Dengan tanya jawab, siswa dapat menceritakan karya seni
budaya tak benda daerah setempat dengan bahasa yang
santun.
5. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan isi teks
lingkungan sekitar dengan bahasa yang santun.
6. Dengan membaca teks, siswa dapat membuat pertanyaan
tentang isi teks cerita narasi sederhana tentang aktivitas
bermain di lingkungan sekitar dengan teliti.
1. Teks bacaan tentang “Menyaksikan Pameran di Taman
Budaya”.
2. Gambar tari Tor-tor.
mengamati gambar tentang kegiatan Udin dan keluarga
ketikamenontonpamerandiTamanBudaya(mengamati).
• Siswa kemudian diarahkan untuk mengidentifikasi
informasi yang dapat diperoleh berdasarkan gambar
(menalar).
berdasarkan gambar yang diamati (menanya).
• Setiap siswa menukarkan pertanyaannya dengan teman
yang ada di sampingnya.
• Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan teman sesuai
dengan pertanyaan yang diajukan (menalar).
• Setiap siswa memberikan tanggapan terhadap
jawabanyang diberikan teman terhadap pertanyaan yang
diajukannya (menalar dan mengomunikasikan).

163
• Siswa diarahkan mengamati gambar dan tabel yang
berisi data tentang jarak rumah setiap siswa ke Taman
Budaya (mengamati).
• Siswa membandingkan hasil pengukuran jarak 2 tempat
ke satu titik (mencoba).
• Siswa membuat tabel sederhana hasil pengukuran
panjang (jarak) (mencoba).
• Siswa saling memeriksa kebenaran isi tabel yang telah
diisi masing-masing siswa.
• Siswa diarahkan membaca penjelasan pada halaman
buku siswa yang berkaitan dengan kebudayaan tak benda
di daerah setempat. Ketika membaca penjelasan, siswa
menemukan contoh kebudayaan tak benda, misalnya tari
Tor-tor dari daerah Sumatra Utara (mencoba).
• Jika museum atau taman budaya tidak ada di daerah
setempat, siswa dapat menanyakan kepada orang tua
atau narasumber yang paham dengan kebudayaan
daerah setempat.
• Siswa menjelaskan kebudayaan tak benda daerah
setempat berdasarkan informasi yang diperoleh dari
orang tua atau narasumber (mengomunikasikan).
• Siswa mendiskusikan dan mengisi tabel contoh
kebudayaan tak benda di daerahnya (mencoba).
• Siswakemudianmenceritakanjeniskebudayaantakbenda
di daerah setempat, misalnya tarian daerah, lagu daerah,
bahasa daerah, dan sebagainya (mengomunikasikan).
• Siswa membaca teks tentang “Menyaksikan Pameran di
Taman Budaya” (mencoba).
• Bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca (menanya
dan menalar).
• Siswa menjelaskan isi teks cerita yang dibaca dengan
bahasa yang santun (mencoba).

164
• Setelah membaca teks, siswa kemudian diminta
mengajukan pertanyaan tentang isi teks dengan
menggunakan kata: apa, mengapa, di mana, kapan, dan
bagaimana. Misalnya: Apa yang mereka lakukan di Taman
Budaya? dan seterusnya (menanya).
• Pertanyaan yang dibuat siswa kemudian diajukan kepada
teman di sampingnya untuk menjawabnya.
siswa (menanya dan menalar).
sendiri.
penghargaan dengan bahasa verbal, misalnya: anak
cerdas, anak hebat, anak pintar, dan sebagainya.
PENGAYAAN
• Guru menugaskan siswa mencoba membuat tabel sederhana tentang panjang (jarak)
• Guru membagi siswa secara berkelompok dan meminta mereka mewawancarai
narasumber di sekitar sekolah tentang berbagai bentuk kebudayaan takbenda daerah
setempat.
• Guru menugaskan siswa mengembangkan pertanyaan yang telah dibuat pada teks cerita
narasi yang lain sehingga dapat memperkaya pengetahuan siswa.
REMEDIALREMEDIAL
• Guru membahas kembali materi tentang cara membuat tabel sederhana tentang panjang
(jarak) bagi siswa yang belum mengerti.
• Guru mengulas kembali materi tentang berbagai jenis kebudayaan tak benda daerah
setempat bagi siswa yang belum mengerti.
• Guru membing siswa untuk mengajukan pertanyaan dengan menggunakan kata: apa,
mengapa, kapan, di mana, dan bagaimana bagi siswa yang belum mampu mengajukannya.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Teliti dan santun.
3. Unjuk kerja: Menceritakan lokasi objek pada sebuah peta sederhana, mencerita-
kan karya seni budaya tak benda, dan membuat pertanyaan tentang isi teks cerita
narasi.

165
1. Sikap
No Nama Siswa
Teliti Santun
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
1) Mengisi tabel contoh kebudayaan tak benda di daerahnya
Kunci jawaban: Jawaban disesuaikan dengan pendapat siswa.
2) Mengelompokkan benda-benda dalam bentuk benda padat dan benda cair
Kunci jawaban :
Benda cair di antaranya: susu, sirop, dan air teh.
Benda padat di antaranya: batu, kursi, keramik, dan kacamata renang.
3. Keterampilan
Telah Dibaca
dibaca

166
No Nama Siswa
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
1.
2.
Rubrik Penilaian Membuat Tabel Sederhana Tentang Panjang (Jarak)
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
membuat tabel
sederhana
tentang
panjang/jarak
Siswa mampu
membuat
keseluruhan
tabel sederhana
tentang panjang/
jarak
Siswa mampu
membuat
sebagian besar
tabel sederhana
tentang panjang/
jarak
Siswa mampu
membuat
sebagian kecil
tabel sederhana
tentang panjang/
jarak
Siswa belum
mampu
membuat tabel
sederhana
tentang panjang/
jarak
2. Ketepatan
membuat tabel
sederhana
tentang
panjang/jarak
Siswa membuat
keseluruhan
tabel sederhana
tentang panjang/
jarak
Siswa membuat
sebagian besar
tabel sederhana
tentang panjang/
jarak
Siswa membuat
sebagian kecil
tabel sederhana
tentang panjang/
jarak
Siswa belum
tepat tabel
sederhana
tentang panjang/
jarak
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Karya Seni Budaya Tak Benda Daerah
Setempat
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

167
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
penyajian.
Indikator
3.2.8 Membaca teks cerita
narasi sederhana
di lingkungan sekitar
SBDP
tinggalnya.
4.17 Menceritakan karya
seni budaya tak benda
dan bahasa daerah
setempat.
Indikator
3.5.4 Mengidentifikasi bahasa
daerah di tempat
tinggalnya.
tinggalnya.
4.17.2 Menceritakan bahasa
daerah setempat.
PPKn
3.3 Memahami makna
keberagaman
beragam teman di
sekolah.
Indikator
keberagaman
lingkungan sekolah.
lingkungan sekolah.

168
TUJUAN PEMBELAJARAN
sekolah dengan bahasa yang santun.
2. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi bahasa
daerah di tempat tinggalnya dengan teliti.
3. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengelompokkan
bahasa daerah di tempat tinggalnya dengan teliti.
4. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan bahasa
daerah setempat dengan bahasa yang santun.
6. Dengan penugasan, siswa dapat membaca teks cerita
sekitar dengan bahasa yang santun.
7. Dengan membaca teks, siswa dapat menceritakan teks
lingkungan sekitar berdasarkan teks yang dibaca secara
mandiri dengan bahasa yang santun.
8. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan bentuk
keberagaman teman di lingkungan sekolah dengan
bahasa yang santun.
1. Gambar kegiatan Udin dan teman-teman ketika berlibur.
2. Gambar Siti dan Beni menceritakan bahasa daerah
masing-masing.
3. Teks bacaan tentang “Berlibur ke Danau Toba”.
• Pada awal pembelajaran siswa diarahkan mengamati
gambar tentang kegiatan Udin dan Siti ketika berlibur
(mengamati).
• Siswa kemudian mengidentifikasi informasi yang dapat
diperoleh berdasarkan gambar yang diamati (menalar).
• Setelah mengamati gambar, siswa diarahkan mengajukan
pertanyaan sesuai gambar dengan bahasa sendiri
(menanya).
• Siswa saling bertukar pertanyaan dengan teman di
sampingnya, kemudian menjawab pertanyaan yang
diajukan teman (menalar dan mengomunikasikan).

169
• Siswa kembali mengamati gambar kegiatan Udin dan
Siti ketika berlibur dan menghubungkannya dengan
keselamatan dalam perjalanan. Keselamatan dalam
perjalanan yang dimaksud misalnya: memakai helm,
mengenakan sabuk pengaman, dan sebagainya
(mengamati).
• Bertanya jawab tentang informasi yang dapat diperoleh
berdasarkan gambar yang diamati (menanya dan
mengomunikasikan).
• Setelah menemukan informasi dari isi gambar, siswa
kemudian diarahkan tentang jenis kebudayaan tak benda
di daerah setempat, misalnya bahasa yang digunakan di
daerah setempat (menalar).
• Siswa kemudian menceritakan bahasa daerah masing-
masing dan mencontohkan kata-kata sederhana tentang
bahasa yang digunakan, misalnya: kata “kepala” dalam
bahasa Indonesia, dapat digunakan dalam bahasa
lain. Contohnya: kapalo (bahasa Minang), ulu (bahasa
Mandahiling dari Sumatra Utara), dan sebagainya
(mengomunikasikan).
• Siswa mengisi tabel mengelompokkan bahasa daerah di
tempat tinggalnya (mencoba).
dibuat.
• Siswa mengungkapkan pendapat tentang makna
keberagaman bahasa daerah yang mereka peroleh
(mengomunikasikan).
• Siswa memprediksi isi teks “Berlibur ke Danau Toba”
(mencoba).
• Siswa diarahkan membaca teks “Berlibur ke Danau Toba”
dengan lancar (mencoba).
• Bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca. Siswa saling
mengungkapkan pendapat terhadap isi teks yang dibaca
(menanya dan menalar).
• Siswa menceritakan teks “Berlibur ke Danau Toba”
yang telah di baca sebelumnya ke depan kelas
(mengomunikasikan).

170
• Siswa diarahkan menemukan berbagai aktivitas yang
dilakukan dengan beragam teman (menalar).
• Siswa kemudian menceritakan berbagai kegiatan yang
pernah dilakukan dengan beragam teman di lingkungan
sekitar (mengomunikasikan).
siswa.
• Siswa diarahkan menyimpulkan pembelajaran dengan
bahasa sendiri.
• Guru memberikan penguatan dan penghargaan
terhadap prestasi belajar siswa, boleh dengan memberi
penghargaan dengan bahasa verbal, misalnya: anak rajin,
anak cerdas, anak berani, dan sebagainya.
PENGAYAAN
• Guru menugaskan siswa secara berkelompok membuat sebuah drama sederhana tentang
keberagaman teman dengan mengombinasikan berbagai bahasa daerah.
• Guru menugaskan siswa membaca teks cerita narasi yang lain dan menceritakannya ke
depan kelas dengan bahasa yang santun. Boleh dengan menggunakan bahasa daerah
ketika menceritakan.
REMEDIAL
• Guru membimbing lebih lanjut materi tentang menceritakan isi teks cerita narasi yang
dibaca bagi siswa yang belum berani menceritakannya.
• Guru mengulas kembali materi tentang menceritakan bahasa daerah dan keberagaman
teman bagi siswa yang belum mempu menceritakannya dengan baik.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Teliti dan santun
2. Penilaian pengetahuan: Daftar periksa
3. Unjuk kerja: Menceritakan bahasa daerah setempat, membaca teks cerita narasi,
menceritakan isi teks cerita narasi, dan menceritakan berbagai bentuk keberagaman
teman.
1. Sikap
No Nama Siswa
Teliti Santun
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.

171
2. Pengetahuan
Tes tertulis: Daftar Periksa
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
1) Mengisi tabel mengelompokkan bahasa daerah di tempat tinggalnya
Kunci jawaban: Jawaban disesuaikan dengan pendapat siswa.
3. Keterampilan
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Kembali Teks Cerita Narasi yang Telah
Dibaca
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
Lingkungan Rumah
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

172
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Bahasa Daerah Setempat
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

173
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
penyajian.
Indikator
di lingkungan sekitar
yang telah dibaca.
4.2.5 Menulis teks cerita narasi
sederhana tentang
aktivitas bermain di
lingkungan sekitar.
PPKn
3.3 Memahami makna
keberagaman
beragam teman di
sekolah.
Indikator
masing individu di
lingkungan sekolah
yang dimilikinya.
berinteraksi dengan
beragam teman di
lingkungan sekolah.
PJOK
dasar pengenalan,
berhubungan dengan
berhubungan dengan
Indikator
menjaga keselamatan
diri di air.
4.7.6 Mempraktikkan
keselamatan diri di air.

174
TUJUAN PEMBELAJARAN
cara menjaga keselamatan diri di air dengan bahasa yang
santun.
2. Dengan penugasan, siswa dapat mempraktikkan
keselamatan diri di air dengan tanggung jawab.
3. Dengan mengamati teman di kelas, siswa dapat
membedakan masing-masing individu di lingkungan
sekolah berdasarkan karakteristik yang dimilikinya dengan
teliti.
4. Dengan proses pembiasaan, siswa dapat menunjukkan
sikap mau berinteraksi dengan beragam teman di
lingkungan sekolah dengan jujur.
5. Dengan membaca teks, siswa dapat menyimpulkan isi
teks cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di
lingkungan sekitar yang telah dibaca dengan bahasa yang
santun.
6. Dengan penugasan, siswa dapat menulis teks cerita narasi
sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar
1. Gambar Udin dan teman-teman ketika berlibur ke pantai.
2. Gambar siswa berenang di kolam berenag mengenakan
pelampung tangan dan ban karet.
3. Gambar Udin dan teman-teman duduk melingkar makan
siang.
4. Teks bacaan tentang “Berlibur ke Pantai Kuta Bali”.
5. Gambar berbagai kegiatan yang memanfaatkan sinar
matahari.
mengamati gambar kegiatan Udin dan teman-teman
berlibur di pantai (mengamati).
• Siswa kemudian mengidentitikasi informasi yang dapat
diperoleh berdasarkan gambar yang diamati (menalar).

175
• Setelah mengidentifikasi gambar, siswa kemudian
mengajukan pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati (menanya).
• Siswa saling menukarkan pertanyaan yang dibuatnya
dengan teman yang di sampingnya, kemudian menjawab
pertanyaan yang diajukan teman.
• Siswa kembali diminta mengamati gambar ketika berlibur
di pantai (mengamati).
• Bertanya jawab tentang gambar (menanya dan menalar).
• Siswa diminta menghubungkannya dengan cara menjaga
keselamatan di air (menalar).
• Guru menjelaskan alat yang dapat digunakan dalam
menjaga keselamatan di air, misalnya: pelampung
tangan, ban karet, dan sebagainya.
• Siswa kemudian diajak ke kolam renang untuk
mempraktikkan cara menjaga keselamatan di air
(mencoba).
• Siswa saling mengungkapkan pendapat setelah
melakukan latihan menjaga keseimbangan di air
(mengomunikasikan).
• Siswa diarahkan untuk mengamati gambar ketika Udin
dan teman-teman makan siang (mengamati).
• Bertanya jawab tentang isi gambar yang diamati
(menanya dan menalar).
• Siswa saling mengungkapkan pendapat tentang isi
gambar (mengomunikasikan).
• Guru memberikan bimbingan dan arahan tentang isi
gambaryangdiamati.Isinyamengarahpadakeberagaman
teman dengan berbagai karakteristik yang dimilikinya,
misalnya: hobi, sifat, kebiasaan, dan sebagainya.

176
• Bertanya jawab tentang perilaku atau sikap yang
menunjukkan mau berinteraksi dengan keberagaman
teman (menalar dan menanya).
• Siswa kemudian diarahkan pada proses pembiasaan
diri. Agar lebih terarah, siswa diminta mengamati kolom
pembiasaan pada halaman buku siswa.
• Siswa membaca teks tentang “Berlibur ke Pantai Kuta
Bali” dengan lancar (mencoba).
dan menanya).
• Siswa kemudian menyimpulkan isi teks yang dibaca
dengan bahasa sendiri dan mengisikannya pada kolom
yang disediakan pada buku siswa (mengomunikasikan).
• Pada teks dijelaskan bahwa matahari bersinar terik
dan terasa panas. Matahari banyak manfaatnya bagi
manusia, misalnya menjemur ikan asin, pakaian, gabah,
dan membantu tumbuhan memasak makanan.
• Siswa mengamati gambar berbagai pemanfaatan sinar
matahari dalam kehidupan sehari-hari (mengamati).
• Bertanya jawab tentang gambar yang diamati.
• Sinar matahari yang terlalu panas dan berlebihan dapat
mengganggu kesehatan tubuh.
• Siswa menentukan berbagai cara melindungi tubuh
dari sinar matahari yang berlebihan dan mengisikannya
dalam tabel (mencoba).
dibuat.
• Bertanya jawab tentang kegiatan berlibur yang pernah
dilakukan (menanya dan menalar).
• Siswa menuliskan kegiatan yang pernah dilakukan
dengan bahasa sendiri pada kolom yang disediakan.
Ketika menulis, guru perlu memberikan arahan agar
menulis secara runtut karena menulis teks cerita narasi
(mencoba).

177
• Siswa membacakan teks narasi yang telah ditulis. Perlu
diarahkan agar siswa dalam membacakan menggunakan
siswa.
sendiri.
misalnya: anak hebat, anak pintar, anak berani, dan
sebagainya.
PENGAYAAN
• Guru menugaskan siswa mengembangkan teks narasi yang telah ditulis ke dalam bentuk
cerita yang lebih panjang.
• Guru melatihkan lebih lanjut cara menjaga keseimbangan di air, sehingga siswa dapat
mengembangkan bakatnya untuk selanjutnya.
• Guru membimbing lebih lanjut agar siswa terus terbiasa dengan sikap mau berinteraksi
dengan teman walaupun berbeda-beda.
REMEDIAL
• Guru mengulas kembali materi tentang menulis cerita narasi tentang berbagai kegiatan
yang pernah dilakukan bagi siswa yang belum dapat menuliskannya.
• Guru membimbing kembali siswa yang sulit berlatih menjaga keseimbangan di air.
• Guru menjelaskan dan membimbing kembali tentang proses pembiasaan sikap mau
berinteraksi dengan teman di lingkungan sekitar.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Jujur, santun, bertanggung jawab, dan teliti.
2. Penilaian pengetahuan: Daftar periksa.
3. Unjuk kerja: Mempraktikkan keselamatan diri di air, menunjukkan sikap mau
berinteraksi dengan beragam teman di sekolah, dan menulis teks cerita narasi
sederhana.
1. Sikap
No
Nama
Siswa
Jujur Santun
Bertanggung
Jawab
Teliti
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.

178
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
b. Tes Tertulis: Skor (Mengisi Tabel Hal Yang Dilakukan untuk Melindungi Tubuh)
Kunci Jawaban : Jawaban Disesuaikan Dengan Pendapat Siswa
3. Keterampilan
Rubrik Penilaian Kemampuan Menyimpulkan
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Menyimpulkan
Siswa
menyimpulkan
dengan lancar
Sebagian
besar cerita
disimpulkan
dengan lancar
Sebagian
kecil cerita
disimpulkan
dengan lancar
Belum mampu
menyimpulkan
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kesesuaian isi
dengan judul
atau tema
Seluruh isi teks
sesuai judul atau
tema
Setengan atau
lebih isi teks
sesuai judul atau
tema
Kurang dari
setengah isi teks
sesuai judul atau
tema
Seluruh isi teks
belum sesuai
2. Keruntutan
cerita
Seluruh kegiatan
tersusun dengan
runtut
Setengah atau
lebih isi teks
tersusun runtut
Kurang dari
setengah isi teks
tersusun runtut
Seluruh isi teks
belum runtut
3. Ketepatan ejaan Seluruh tulisan
menggunakan
ejaan yang tepat
Setengah atau
lebih teks
menggunakan
ejaan yang tepat
Kurang dari
setengah teks
menggunakan
ejaan yang tepat
Seluruh
tteks belum
menggunakan
ejaan yang tepat

179
c. Penilaian : Lembar Pengamatan
Rubrik Penilaian Kemampuan Menunjukkan Sikap Mau Berinteraksi dengan
dengan beragam teman
bedakan teman
beragam teman
Rumah
No Nama Siswa
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
1.
2.
3.
Lembar Penilaian Kemampuan Mempraktikkan Keselamatan Diri di Air
1. Siswa mampu mengikuti instruksi mempraktikkan
keselamatan diri di air
2. Siswa terlibat aktif dalam mempraktikkan
keselamatan diri di air
setelah mempraktikkan keselamatan diri di air
Hasil Penilaian Mempraktikkan Keselamatan Diri di Air
No Nama Siswa
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
Terlihat (√)
Belum
Terlihat (√)
1.
2.
3.

180
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
penyajian.
Indikator
tentang isi teks cerita
narasi sederhana
PPKn
3.3 Memahami makna
keberagaman
beragam teman di
sekolah.
Indikator
keberagaman
lingkungan sekolah.
lingkungan sekolah.
Matematika
panjang dan berat
benda, jarak suatu
lingkungan sekitar.
4.11 Membuat tabel
sederhana hasil
pengukuran panjang dan
berat.
Indikator
3.6.11 Mengurutkan hasil
pengukuran jarak
beberapa tempat dari
yang terbesar ke yang
terkecil.
4.11.1 Membuat tabel
sederhana hasil
pengukuan panjang
(jarak).
SBDP
tinggalnya.
Indikator
3.5.6 Menjelaskan berbagai
bahasa di tempat
tinggalnya.
4.17.2 Menceritakan bahasa
daerah setempat.

181
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan berbagai
bahasa di tempat tinggalnya dengan bahasa yang santun.
bentuk keberagaman teman di lingkungan sekolah dengan
bahasa yang santun.
3. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan bahasa
daerah setempat dengan bahasa yang santun.
4. Dengan mengamati data tentang jarak, siswa dapat
mengurutkan hasil pengukuran jarak beberapa tempat
dari yang terbesar ke yang terkecil dengan teliti.
5. Dengan penugasan guru, siswa dapat membuat tabel
sederhana hasil pengukuan panjang (jarak) dengan teliti.
berdasarkan isi teks cerita narasi sederhana tentang
aktivitas bermain di lingkungan sekitar dengan tanggung
jawab.
7. Dengan membaca teks, siswa dapat membuat pertanyaan
tentang isi teks cerita narasi sederhana tentang aktivitas
bermain di lingkungan sekitar dengan tanggung jawab.
8. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan makna
keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekolah
1. Gambar kegiatan Udin dan teman-teman mengunjungi
posko pengungsian korban banjir.
2. Gambar beberapa posko pengungsian dengan jarak
tertentu.
3. Teks bacaan tentang “Banjir Melanda Ibukota”.
gambar kegiatan Udin dan teman-teman mengunjungi
korban pengungsian (mengamati).
• Siswa kemudian mengidentifikasi informasi yang dapat
diperoleh berdasarkan gambar (menalar).
berdasarkan gambar (menanya).

182
• Siswa saling menukarkan pertanyaan dengan teman di
sampingnya.
• Siswa menjawab pertanyaan dan memberikan tanggapan
terhadap pertanyaan yang diajukan temannya (menalar
• Siswa diarahkan untuk membaca penjelasan pada
halaman buku siswa yang berkaitan dengan keberagaman
suku bangsa (mencoba).
• Siswa kemudian menceritakan keberagaman teman yang
ada di lingkungan sekitar misalnya bahasa daerah.
• Siswa diarahkan juga untuk menceritakan bahasa
daerah yang telah dapat ia kuasai atau yang ia mengerti
(mengomunikasikan).
• Siswa diarahkan agar dapat menceritakan dengan
bahasa yang santun.
• Siswadimintamengamatigambartendapengungsiandan
membaca penjelasan yang ada di atasnya (mengamati).
• Bertanya jawab tentang isi gambar (menanya dan
menalar).
• Siswa saling mengungkapkan pendapat dan menanggapi
pendapatyangdisampaikanteman(mengomunikasikan).
• Siswa mengurutkan hasil pengukuran beberapa tenda
pengungsian dari yang terbesar ke yang terkecil
(mencoba).
• Siswa membuat tabel sederhana tentang panjang (jarak)
(mencoba).
dibuat (menalar).
• Sebelum membaca, bertanya jawab tentang judul teks
untuk mengetahui pemahaman awal siswa tentang teks.
• Siswa membaca teks tentang “Banjir Melanda Ibukota”
(mencoba).
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang
dibaca (menalar).

183
• Setelahmenjawabpertanyaan,siswakemudiandiarahkan
mengajukan pertanyaan sesuai gambar. Ketika membuat
pertanyaan diarahkan menggunakan kata apa, mengapa,
kapan, di mana, dan bagaimana (menanya).
• Pertanyaan yang telah dibuat siswa diajukan kepada
siswa yang lain, kemudian menjawabnya sesuai isi
pertanyaan (menalar).
• Siswa diarahkan membaca penjelasan yang berhubungan
dengan keberagaman suku bangsa yang terdapat pada
halaman buku siswa (mencoba).
• Siswa menceritakan berbagai kegiatan dengan
memperhatikan keberagaman teman di lingkungan
sekitar (mengomunikasikan).
• Siswa yang lain menanggapi cerita yang disampaikan
teman yang tampil.
siswa.
sendiri.
bahasa verbal misalnya anak pintar, anak hebat, anak
cerdas, dan sebagainya.
PENGAYAAN
• Guru menugaskan siswa mengembangkan pertanyaan yang telah dibuat sebelumnya
pada teks yang lain.
• Guru menugaskan siswa menggali informasi lebih lanjut tentang penggunaan bahasa
daerah yang ada di sekitar tempat tinggalnya.
• Guru kembali menugaskan siswa membuat tabel sederhana tentang pajang/jarak yang
lain sehingga siswa lebih mahir.
REMEDIAL
• Guru mengulas kembali materi tentang cara mengajukan pertanyaan terhadap teks
bacaan bagi siswa yang belum mampu mengajukannya dengan baik.
• Guru mengulas kembali materi tentang kebergaman suku bangsa terutama yang
berhubungan dengan bahasa daerah setempat bagi siswa yang belum mampu
menemukannya dengan baik.
• Guru mengulas kembali cara membuat tabel sederhana bagi siswa yang belum paham.

184
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap: Santun, teliti, dan bertanggung jawab.
3. Unjuk kerja: Menceritakan bahasa daerah setempat dan membuat pertanyaan ten-
tang isi teks cerita narasi sederhana.
1. Sikap
No Nama Siswa
Santun Teliti Bertanggung Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
2. Pengetahuan
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
No Nama Siswa
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
Tercapai
(√)
Tidak
(√)
1.
2.
Penilaian tentang menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks tentang Banjir
Melanda Ibukota
Tes tertulis: 4 Skor
Banyak soal: buah
Kunci Jawaban:
1) Banjir
2) Mengunjungi dan memberikan bantuan kepada pengungsi
3) Telah dapat membantu korban banjir

185
3. Keterampilan
Telah Dibaca
dibaca
No Nama Siswa
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
Terlihat
(√)
Belum
Terlihat
(√)
1.
2.
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Bentuk Keberagaman Teman di Rumah
Berdasarkan Gambar Kesukaaan
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar
Rubrik Penilaian Kemampuan Menceritakan Bahasa Daerah Setempat
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah
bagian cerita
disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
seluruh ruang
kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan
ruang kelas
Suara sangat
pelan atau tidak
terdengar

186
REFLEKSI GURU
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan?
.........................................................................................................................................................
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
Bapak/Ibu lakukan lebih efektif?
.........................................................................................................................................................
LEMBARAN PENILAIAN
1. Bacalah teks narasi berikut, kemudian jelaskan isinya dengan bahasamu sendiri!
Udin dan teman-teman pergi rekreasi ke pantai. Di sana mereka bermain bersama.
Ada yang bermain pasir, ada yang berenang di pantai. Semua siswa bermain dengan
gembira. Hari menjelang siang. Perut sudah mulai terasa lapar. Semua siswa segera
makan siang. Mereka saling berbagi makanan dan saling membantu. Tidak ada yang
pelit. Sikap itu pantas ditiru.
Jawaban: ........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
2. Tulislah sebuah cerita narasi tentang kegiatan yang pernah kamu lakukan bersama
temanmu!
Jawaban: ........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
3. Sebutkanlah dua contoh kebudayaan yang ada di daerah tempat tinggalmu!
Jawaban: ........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
4. Sebutkanlah alat-alat yang dapat digunakan untuk menjaga keseimbangan di air yang
kamu ketahui!
Jawaban: ........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

187
5. Di pengungsian terdapat beberapa tenda pengungsian dengan jarak tertentu, antara lain:
Jarak tenda A ke tenda B adalah 5 m.
Jarak tenda B ke tenda C adalah 8 m.
Jarak tenda C ke tenda D adalah 4 m.
Lengkapilah tabel berikut berdasarkan data di atas!
No Nama Tenda Jarak
1. Tenda A ke B ...
2. Tenda B ke C ...
3. Tenda C ke D ...
1. Jawaban bervariasi disesuaikan dengan jawaban siswa (skor 20).
2. Jawaban bervariasi disesuaikan dengan jawaban siswa (skor 20).
3. Tarian, pakaian adat, makanan khas daerah, dan lagu daerah (jawaban bervariasi
disesuaikan dengan jawaban siswa) (skor 20).
4. Ban karet, palampung tangan, dan pelampung (skor 20).
5. Skor 20
No Nama Tenda Jarak
1. Tenda A ke B 5 m
2. Tenda B ke C 8 m
3. Tenda C ke D 4 m

188
DAFTAR PUSTAKA
Andrew, Moira. 1998. Legend Into Language. United Kingdom: Belair Publications Limited.
-------. 1998. Words With Wings Ideas for Writing in Different Forms and Contexts for Teachers
of Children Aged Five to Eleven. United Kingdom: Belair Publications Limited.
Bromley, Karen, dkk. 1999. 50 Graphic Organizers or Reading, Writing & More. New York:
Scholastic.
Butterworth, John and Geoff Thwaites. 2010. Thinking Skills. United Kingdom: Cambridge
University Press.
Dale, Liz and Rosie Tanner. 2012. CLIL Activities A Resource for Subject and Language Teachers.
United Kingdom: Cambridge University Press.
Harvey, Stephanie and Anne Goudvis. 2000. Strategies That Teaching Comprehension to
Enhance Understanding. Markham, Ontorio: Pembroke Publishers Limited.
James, Frances and Ann Kerr. 1998. On First Reading Ideas for Developing Reading Skills With
Children from Four to Seven. United Kingdom: Belair Publications Limited.
Kemendikbud. 2013. Panduan Teknis Penilaian di Sekolah Dasar. Jakarta: Kemendikbud.Dirjen
Pendidikan Dasar.
Kemper, Dave, dkk. 1995. Writers Express. Burlington: Write Source Educational Publishing
House.
Kitching, Katie. 2000. Sounds Like This: First Steps in Phonics, Linking Sounds with Letter
Shapes. United Kingdom: Belair Publications Limited.
McKnight, Katherine S. 2013. The Elementary Teacher’s Big Book of Graphic Organizers. San
Fransisco: Jossey-Bass.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun 2013
Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Tentang Standar Penilaian Pendidikan.
Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81A Tahun 2013
Tentang Implementasi Kurikulum.
Pica, Rae. 2012. Permainan-permainan Pengembangan Karakter Anak-anak. Jakarta: Indeks.
Puchta, Herbert and Marion Williams. 1992. Teaching Young Learners to Think. USA: Helbling
Languages 2011.
Ramsey, Robert D. Tips for Teachers:1997. Kid-Tested Ideas, Strategies, and Inspirations.
Chicago: Contemporary Publishing Group.
Schiller, Pam and Joan Rossano. 1990. The Instan Curriculum. USA: Gryphon House, Inc.
Tim Abdi Guru. 2006. Kreasi Seni Budaya dan Keterampilan untuk SD Kelas II. Jakarta:
Erlangga.
Tim Bina Karya Guru. 2004. Pendidikan Jasmani untuk Sekolah Dasar Kelas II. Jakarta:
Erlangga.
Wright, Andrew. 2002. Creating Stories With Children. New York: Oxford University.
Wyatt III, Robert L and Sandra Looper. 2004. So You Have to Have A Portfolio. California:
Corwin Press.
Diunduh dari BSE.Mahoni.com

Kelas 02 sd_tematik_8_keselamatan_di_rumah_dan_perjalanan_guru

More Related Content

What's hot

Similar to Kelas 02 sd_tematik_8_keselamatan_di_rumah_dan_perjalanan_guru

More from Hum_May10

Recently uploaded

Kelas 02 sd_tematik_8_keselamatan_di_rumah_dan_perjalanan_guru