'''''Kelompok 3' 'KONSTRUKTIVISTIK'.pptx
- 1. KELOMPOK 3 TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISTIK Strategi Belajar Pembelajaran Novidya Yulanda M.Pd
- 2. ANGGOTA KELOMPOK Akmal Gafritia (202214501640) Farhan Maulana (20221450......) Mahesa Agilvi (202214501678) Muhammad Ridho (202214501681) 01 03 04 05 Aryanto Putra (202214501687) 02
- 3. Lev Vygotsky. Pelopor teori belajar konstruktivisme. Vygotsky berpendapat bahwa menggunakan alat berfikir akan menyebabkan terjadinya perkembangan kognitif dalam diri seseorang. Teori Belajar Konstruktivisme atau yang sering di sebut sebagai teori belajar sosio kultur merupakan teori belajar yang titik tekan utamanya adalah pada bagaimana seseorang belajar dengan bantuan orang lain dalam suatu zona keterbatasan dirinya yaitu Zona Proksimal Development (ZPD) atau Zona Perkembangan Proksimal dan mediasi.
- 4. TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISME MENURUT PARA AHLI Salah satu pandangan tentang proses pembelajaran yang (perolehan pengetahuan) diawali dengan terjadinya konflik kognitif yang hanya dapat diatasi melalui pengetahuan diri dan pada akhir proses belajar, pengetahuan akan dibangun oleh anak melalui pengalamannya dari hasil interaksi dengan lingkungannya. “konstruktivisme bertitik tolak dari pembentukan pengetahuan dan rekonstruksi pengetahuan, yaitu mengubah pengetahuan yang dimiliki seseorang yang telah dibangun atau dikonstruk sebelumnya dan perubahan itu sebagai akibat dari interaksi dengan lingkungannya” Karli (2003:2) Poedjiadi (2005:70)
- 5. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME 1. Pengetahuan dibangun berdasarkan pengalaman atau pengetahuan yang telah ada sebelumnya. 2. Belajar adalah merupakan penafsiran personal tentang dunia. 3. Belajar merupakan proses yang aktif dimana makna dikembangkan berdasarkan pengalaman. 4. Pengetahuan tumbuh karena adanya perundingan (negosiasi) makna melalui berbagai informasi atau menyepakati suatu pandangan dalam berinteraksi atau bekerja sama dengan orang lain. 5. Belajar harus disituasikan dalam latar (setting) yang realistik, penilaian harus terintegrasi dengan tugas dan bukan merupakan kegiatan yang terpisah. Yuleilawati (2004:54) mengemukakan ciri-ciri pembelajaran konstruktivis menurut beberapa literatur yaitu sebagai berikut:
- 6. Orientasi Elicitasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN KONTRUKTIVISME Penggunaan ide dalam banyak situasi Review, bagaimana ide itu berubah. Paul Suparno (1997 : 69-70)
- 7. Prinsip-prinsip utama Teori Belajar Konstruktivisme 1. Pengetahuan di bangun oleh siswa secara aktif 2. Tekanan proses belajar mengajar terletak pada Siswa 3. Mengajar adalah membantu siswa belajar 4. Tekanan dalam proses belajar lebih pada proses dan bukan pada hasil belajar 5. Kurikulum menekankan pada partisipasi siswa 6. Guru adalah fasilitator Guruvalah:
- 8. Penerapan Teori Belajar Konstruktivisme dalam Kegiatan Pembelajaran 1. Dalam kegiatan pembelajaran hendaknya anak memperoleh kesempatan yang luas untuk mengembangkan potensinya melalui belajar dan berkembang. 2. Pembelajaran perlu dikaitkan dengan tingkat perkembangan potensialnya dari pada perkembangan aktualnya. 3. Pembelajaran lebih di arahkan pada penggunaan strategi untuk mengembangkan kemampuan intermentalnya daripada kemampuan intramentalnya. 4. Anak di berikan kesempatan yang luas untuk mengintegrasikan pengetahuan deklaratif yang telah di pelajarinya dengan pengetahuan prosedural untuk melakukan tugas-tugas dan memecahkan masalah. 5. Proses Belajar dan pembelajaran tidak sekedar bersifat transferal tetapi lebih merupakan ko-konstruksi. Vygotsky:
- 9. Proses belajar dalam Teori Belajar Konstruktivisme Kegiatan belajar lebih di pandang dari segi prosesnya dari pada segi perolehan pengetahuan dari fakta-fakta. Proses tersebut berupa pemberian makna terhadap obyek dan pengalaman oleh individu tersebut, tidak di lakukan secara sendiri-sendiri oleh siswa, melainkan melalui interaksi dalam jaringan sosial yang unik, yang terbentuk baik dalam budaya kelas maupun di luar kelas.
- 10. Peranan siswa dalam Teori Belajar Konstruktivisme Menurut pandangan konstruktivistik, belajar merupakan suatu proses pembentukan pengetahuan. Pembentukan ini harus dilakukan oleh si belajar. Ia harus aktif melakukan kegiatan, aktif berpikir, menyusun konsep dan memberi makna tentang hal-hal yang sedang di pelajari. Guru memang dapat dan harus mengambil prakarsa untuk menata lingkungan yang memberi peluang optimal bagi terjadinya belajar. Namun yang akhirnya paling menentukan terwujudnya gejala belajar adalah niat belajar siswa sendiri. Dengan istilah lain, dapat di katakan bahwa hakekatnya kendali belajar sepenuhnya ada pada siswa.
- 11. Peranan guru dalam Teori Belajar Konstruktivisme Dalam Teori Belajar Konstruktivisme guru atau pendidik berperan membantu agar proses pengkonstruksian belajar oleh siswa berjalan lancar. Guru tidak menstransferkan pengetahuan yang telah di milikinya, melainkan membantu siswa untuk membentuk pengetahuannya sendiri. Guru di tuntut untuk lebih memahami jalan pikiran atau cara pandang siswa dalam belajar. Sehingga, Guru tidak dapat mengklaim bahwa satu- satunya cara yang tepat adalah yang sama dan sesuai dengan kemauannya.
- 12. Sarana belajar Pendekatan dalam Teori Belajar Konstruktivisme menekankan bahwa peranan utama dalam kegiatan belajar adalah aktifitas siswa dalam mengkonstruksi pengetahuannya sendiri. Segala sesuatu seperti bahan, media, peralatan, lingkungan, dan fasilitas lainnya di sediakan untuk membantu pembentukan tersebut. Siswa di beri kebebasan untuk mengungkapkan pendapat dan pemikirannya tentang sesuatu yang di hadapinya. Dengan cara demikian, siswa akan terbiasa dan terlatih untuk berpikir sendiri, memecahkan masalah yang di hadapinya, mandiri, kritis, kreatif, dan mampu mempertanggung jawabkan pemikirannya secara rasional.
- 13. Pembelajaran Tradisional Pembelajaran Kontruktivisme Kurikulum di sajikan dari bagian-bagian menuju ke seluruhan dengan menekankan pada keterampilan-keterampilan dasar. Kurikulum di sajikan mulai dari keseluruhan menuju ke bagian-bagian, dan lebih mendekatkan pada konsep-konsep yang lebih luas. Pembelajaran sangat taat pada kurikulum yang telah di tetapkan. Pembelajaran lebih menghargai pada pemunculan pertanyaan dan ide- ide siswa Kegiatan kurikuler lebih banyak mengandalkan pada buku teks dan buku kerja Kegiatan kurikuler lebih banyak mengandalkan pada sumber-sumber data primer dan manipulasi bahan Siswa-siswa di pandang sebagai “kertas kosong” yang dapat di goresi infor-masi oleh guru, dan guru-guru pada umumnya menggunakan cara di dak-tik dalam menyampaikan informasi kepada siswa. Siswa di pandang sebagai pemikir-pemikir yang dapat memunculkan teori-teori tentang dirinya. Penilaian hasil belajar atau pengetahuan siswa di pandang sebagai bagian dari pembelajaran, dan biasanya di lakukan pada akhir pelajaran dengan cara testing Pengukuran proses dan hasil belajar siswa terjalin di dalam kesatuan kegiatan pembelajaran, dengan cara guru mengamati hal-hal yang sedang di lakukan siswa, serta melalui tugas-tugas pekerjaan. Siswa-siswa biasanya bekerja sendiri-sendiri, tanpa ada group process dalam belajar. Siswa-siswa banyak belajar dan bekerja di dalam group process. Perbandingan Pembelajaran Tradisional (Behavioristik) dan Pembelajaran Konstruktivistik
- 14. Strategi Teori Belajar Konstruktivisme Guru harus bisa memancing peserta didik tentang suatu pokok bahasan atau konsep. 1. Tahap pertama 2. Tahap kedua Bapak/Ibu meminta peserta didik untuk mencari solusi atau menyelidiki konsep yang telah dipaparkan di tahap pertama. 3. Tahap ketiga Berisi kegiatan lanjutan dari hasil penyelidikan dan eksplorasi di tahap kedua. 4. Tahap keempat Untuk mengoptimalkan ketiga tahap sebelumnya, Bapak/Ibu bisa mengondisikan suasana belajar di kelas menjadi lebih hangat, santun, dan penuh wibawa.
- 15. Contoh Teori Belajar Konstruktivisme Berikut ini merupakan contoh teori belajar konstruktivisme pada pelajaran Matematika. Pak Andre merupakan seorang guru Matematika. Saat ini, Matematika Pak Andre di kelas VII memasuki materi Nilai Rata-Rata. Beliau membuat suatu instruksi agar para peserta didik bisa mulai menerapkan teori belajar konstruktivisme di kelas. Untuk menentukan suatu nilai rata-rata, peserta didik diminta mengikuti langkah berikut. 1. Menyiapkan beberapa menara blok dengan beberapa variasi ketinggian. 2. Bapak/Ibu bisa meminta peserta didik untuk memotong beberapa menara blok yang lebih tinggi, sesuai kata hati. 3. Ambil ujung menara blok tertinggi, lalu tempelkan di menara blok terendah. Lakukan hal tersebut sampai ketinggian menara bloknya sama. 4. Ulangi kegiatan tersebut dengan beberapa perbedaan variabel.
- 16. Daftar Pustaka Sutisna, Yaya. 2013. "Teori Belajar Konstruktivisme", http://repository.upi.edu/6013/5/s_pwk_0810522_chapter2.pdf , diakses pukul 17 Oktober 2021 (pukul 09.27) Saguni, Fatimah. 2019. “Penerapan Teori Konstruktivisme dalam Pembelajaran” http://download.garuda.ristekdikti.go.id/article.php?article=1640523&val=14324&title=PENERAPAN%20TEORI%2 KONSTRUKTIVIS%20DALAM%20PEMBELAJARAN#:~:text=Konstruktivisme%20merupakan%20landasan%20be pikir%20pendekatan%20kontekstual%2C%20yaitu%20bahwa%20pengetahuan%20dibangun,kaidah%20yang 20siap%20untuk%20diingat.&text=Dalam%20proses%20pembelajaran%2C%20siswa%20membangun,dalam 20proses%20belajar%20dan%20mengajar , diakses pukul 17 Oktober 2021 (pukul 09.32) Cious, Sereli. (2021).”Teori Belajar Konstruktivisme – Pengertian, Keunggulan, Contoh by sereliciouz May 7, 2021” https://www.quipper.com/id/blog/info-guru/teori-belajar-konstruktivisme/ , diakses pada 13 oktober 2021 (pukul 21.00) Handayani, 2009. “Strategi Belajar Mengajar dengan ICM” , http://pelawiselatan.blogspot.com/2009/02/18/stategi-belajar-aktif.htm , diakses pada tanggal 17 Oktober 2021 (pukul 09.39)
- 17. TERIMA KASIH -KELOMPOK 3