SMP Negeri 2 Demak, profile picture
Uploaded bySMP Negeri 2 Demak
DOCX, PDF5,144 views

Lesson plan 7th grade

Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang mengajarkan siswa kelas 7 untuk memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris baik secara lisan maupun tulis dengan menggunakan contoh-contoh ungkapan yang sesuai. Tujuannya adalah agar siswa dapat mempraktikkan perkenalan diri dalam percakapan bahasa Inggris dan menuliskannya dengan singkat dan sederhana. Materi akan disampaikan

Embed presentation

Downloaded 324 times
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN No : 1 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Kelas/Semester : VII / 1 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Teks lisan untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih Dan permintaan maaf Alokasi Waktu : 5 X 5 JP A. KOMPETENSI DASAR 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. B. INDIKATOR PENCAPAIAN 1. Menunjukkan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris 2. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan dalam bahasa Inggris 3. Melakukan tindak tutur menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan dalam bahasa Inggris dengan percaya diri. 4. Melakukan tidak tutur menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan dalam bahasa Inggris 5. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan melalui kegiatan terintegrasi menyimak dan berbicara bahasa Inggris 6. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan melalui kegiatan terintegrasi menyimak dan berbicara bahasa Inggris dengan percaya diri C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Peserta didik dapat menyapa dan merespon sapaan dalam praktik berbicara bahasa Inggris 2. Peserta didik dapat memperkenalkan diri dan merespon perkenalan dalam praktik berbicara bahasa Inggris 3. Peserta didik dapat mengungkapkan terima kasih dan meresponnya dalam praktik berbicara bahasa Inggris 4. Peserta didik dapat berpamitan dan merespon pamitan dalam praktik berbicara bahasa Inggris D. MATERI PEMBELAJARAN Struktur teks
Ungkapan sapaan a. Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamnya c. Thank you. You are welcome., dan semacamnya d. I’m sorry. That’s fine, okay. Allright., dan semacamnya Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. E. MODEL/METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan Scientific F. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan  Guru masuk ke kelas langsung menyapa menggunakan bahasa Inggris agar English environment dapat langsung tercipta di pertemuan pertama  Guru dapat menggunakan kalimat “Good morning, students”  Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab kembali “Good morning, teacher/sir/mom”  Jika peserta didik belum merespon, jangan dulu melanjutkan pelajaran  Jika memungkinkan, guru dapat bertanya ke beberapa peserta didik secara individual untuk memastikan bahwa peserta didik dapat merespon perkataan guru Inti Mengamati  Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf  Peserta didik mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.  Peserta didik menirukan model interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.  Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Peserta didik menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Peserta didik membandingkan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Peserta didik membandingkan antar ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa peserta didik. Mengomunikasikan  Peserta didik menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal). Penutup  Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini, peserta didik ditanya bagaimana perasaannya (refleksi)  Guru memberikan peranyaan untuk mengetahui apakah peserta didik sudah memahami topik tentang “greeting, introduction, thanking and leave taking”  Peserta didik diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini  Peserta didik diberi tugas kelompok untuk pembelajaran minggu depan untuk penilaian proyek G. SUMBER/MEDIA PEMBELAJARAN 1. Sumber : Buku Bahasa Inggris “When English Rings The Bell” 2. Media : Audio/video, white board, board marker H. PENILAIAN 1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge) a. Kosa kata (vocabulary) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehinga sulit dipahami b. Kelancaran (fluency) 5 = Sangat lancar 4 = Lancar 3 = Cukup lancar 2 = Kurang Lancar 1 = Tidak lancar c. Ketelitian (accuracy) 5 = Sangat teliti 4 = Teliti 3 = Cukup teliti 2 = Kurang teliti 1 = Tidak teliti d. Pengucapan (pronounciation) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehinga sulit dipahami e. Intonasi (intonation) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehinga sulit dipahami f. Pemahaman (understanding) 5 = Sangat memahami 4 = Memahami 3 = Cukup memahami 2 = Kurang memahami 1 = Tidak memahami g. Pilihan kata (diction) 5 = Sangat variatif dan tepat 4 = Variatif dan tepat 3 = Cukup variatif dan tepat 2 = Kurang variatif dan tepat 1 = Tidak variatif dan tepat 2. Penilaian dari segi Sikap (attitude) a. Rasa hormat (respect) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak hormat 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak hormat 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak hormat 2 = Sering menunjukkan rasa tidak hormat
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak hormat b. Jujur (honesty) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak jujur 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak jujur 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak jujur 2 = Sering menunjukkan rasa tidak jujur 1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak jujur c. Peduli (care) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak peduli 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak peduli 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak peduli 2 = Sering menunjukkan rasa tidak peduli 1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak peduli d. Berani (courage) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak berani 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak berani 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak berani 2 = Sering menunjukkan rasa tidak berani 1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak berani e. Percaya diri (confidence) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak percaya diri 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak percaya diri 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak percaya diri 2 = Sering menunjukkan rasa tidak percaya diri 1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak percaya diri f. Berkomunikasi baik (communicative) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak komunikatif 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak komunikatif 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak komunikatif 2 = Sering menunjukkan rasa tidak komunikatif 1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak komunikatif g. Peduli sosial (social awareness) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak peduli sosial 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak peduli sosial 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak peduli sosial 2 = Sering menunjukkan rasa tidak peduli sosial 1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak peduli sosial h. Ingin tahu (curiosity) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak ingin tahu 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak ingin tahu 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak ingin tahu 2 = Sering menunjukkan rasa tidak ingin tahu 1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak ingin tahu 3. Penilaian dari segi tingkah laku (action) a. Kerja sama (team work)
5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action) 5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP 196401071989021003 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) No. 2 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII/1 Materi : Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menayakan, dan merespon perkenalan diri Alokasi Waktu : 3 x 4JP A. TUJUAN PEMBELAJARAN: 1. Melalui contoh, peserta didik dapat menggunakan ungkapan perkenalan diri ke dalam praktek berbicara Bahasa Inggris 2. Melalui contoh, peserta didik dapat menulis ungkapan perkenalan diri. B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI: B.1. Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.2. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. B.2. Indikator Pencapain Kompetensi 1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris. 2. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk memperkenalkan diri dalam bahasa inggris 3. Melakukan tindak tutur memperkenalkan diri dalam bahasa inggris 4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri 5. Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri. 6. Menyusun teks tulis sederhana tentang perkenalan diri. C. MATERI PEMBELAJARAN Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri Fungsi sosial Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks Unsur kebahasaan  Kosa kata,  Tata bahasa (be, have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, his, their)  ucapan,  tekanan kata,  dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. D. METODE PEMBELAJARAN: Pendekatan Scientific E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Check the role c. Memberikan motivasi dan apersepsi. d. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI a. Observasi (observing)  Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi perkenalan diri  Peserta didik mengikuti interaksi perkenalan diri  Peserta didik menirukan model interaksi perkenalan diri.  Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). b. Bertanya (questioning)  Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
c. Menalar (associating)  Peserta didik memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. d. Mencoba (experimenting)  Peserta didik membandingkan ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Peserta didik membandingkan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa peserta didik. e. Membuat jaringan (networking)  Peserta didik memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Peserta didik menuliskan kalimat perkenalan dalam Bahasa Inggris 3. PENUTUP a. Guru dan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas individual sesuai dengan hasil belajar peserta didik. F. MEDIA PEMBELAJARAN: Video G. SUMBER BELAJAR Buku Paket Siswa (When English Rings the Bell) H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN KINERJA (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri. Melakukan komunikasi interpersonal dan transaksional di depan kelas. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan diri serta responnya OBSERVASI Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi
PORTOFOLIO  Peserta didik diminta untuk membuat poster “This is me”. Rubrik a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Santun 5: selalu santun 4: sering santun 3: kadang-kadang santun 2: jarang santun 1: tidak pernah santun 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai 6. jujur 5: selalu jujur 4: sering jujur 3: kadang-kadang jujur 2: jarang jujur 1: tidak pernah jujur
b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2= kurang memahami 1 = tidak memahami
c. Aspek tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP 196401071989021003 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) No. 3 Satuan pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Kelas /semester : VII/ I Mata pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Teks lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal dan tahun. Alokasi waktu : 5 x 5 JP A. KOMPETENSI DASAR : 1.1 Menyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikas internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman, 3.3 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan mana hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka , tanggal, dan tahun, 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu,dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan dengan benar dan sesuai dengan konteks. B. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mengungkapkan nama-nama hari, bulan, waktu dalam hari, tanggal dengan benar. 2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyebutkan dan menayakan nama hari, bulan, waktu dalam hari, tanggal dengan benar. C. MATERI PEMBELAJARAN Fungsi sosial Menyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia Struktur teks a. What day is it today? It’s Monday today. It is Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan semacamnya. b. What month is it? What month is before July? After March is April. I was born in January, dan semacamnya c. in the morning, at noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight d. What time is it?
What time do we have English on Tuesday? one to thirty, half past eight, a quarter to five, dan seterusnya e. What date is it? What date is the Kartini Day? When were you born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the twenty first dan seterusnya f. What year is it? When were you born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya. Unsur kebahasaan: (1) Kata terkait hari, bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have. (3) Kata tanya What, When (4) Kata ganti it dan artikel the. (5) Cardinal number dan ordinal number (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. D. Metode dan teknik. Pendekatan scientific ( Observing,questioning,associating,experimenting, networking) E. Langkah-langkah kegiatan 1. Pendahuluan : salam dan tegur sapa a. Apersepsi dan motivasi b. Penyampaian tujuan pembelajaran 2. Inti OBSERVING : - mengamati nama-nama hari, bulan dan tanggal di kalender. - mengidentifikasi kosa kata dalam teks. QUESTIONING : - dengan arahan guru peserta didik mempertanyakan tentang nama hari, waktu dalam hari, jam, bulan, tanggal dan tahun yang relevan dengan kehidupan peserta didik EXPERIMENTING : - berlatih untuk mengidentifikasi dan menginformasikan pada perseta didik lain. NETWORKING : - membahas hasil pekerjaan dengan temannnya. - menyusun rencana kegiatan hari libur. 3. Penutup a. Menyimpulkan hal- hal yang telah dipelajari. b. penugasan : berlatih menulis nama-nama hari dan bulan. c. menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang ( tes produk) F. MEDIA PEMBELAJARAN : Gambar, tanggalan, film
G. SUMBER BELAJAR : Bahasa Inggris When English rings The bell. H. PENILAIAN . 1. Kinerja ( praktik ) Menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis sesuai materi yang telah diberikan. 2. Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun  Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Rubrik 1.Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Santun 5: selalu santun 4: sering santun 3: kadang-kadang santun 2: jarang santun 1: tidak pernah santun 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Sungguh-sungguh 5: selalu sunguh-sungguh 4: sering sunguh-sungguh 3: kadang-kadang sunguh-sungguh 2: jarang sunguh-sungguh 1: tidak pernah sunguh-sungguh 5. Disiplin 5: selalu disiplin 4: sering disiplin 3: kadang-kadang disiplin 2: jarang disiplin 1: tidak pernah disiplin 6. jujur 5: selalu jujur 4: sering jujur
3: kadang-kadang jujur 2: jarang jujur 1: tidak pernah jujur 2. Aspek pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2= kurang memahami 1 = tidak memahami 5. Kelancaran 5 = sangat lancer 4 = lancar 3 = cukup lancar 2= kurang lancar 1 = tidak lancar 6 Pilihan Kata 5 = sangat variatif dan tepat 4 = variatif dan tepat 3 = cukup variatif dan tepat 2= kurang variatif dan tepat 1 = tidak variatif dan tepat
7 Struktur dan unsur bahasa 5= sangat tepat dan sesuai 4= tepat dan sesuai 3 = cukup tepat dan sesuai 2= kurang tepat dan sesuai 1 = tidak tepat dan sesuai 3. Aspek Tingkah Laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP 196401071989021003 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) No. 4 Sekolah : SMP Negeri 2 Demak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas / Semester : VII / 1 Materi : Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri Alokasi Waktu : 5 x 5 JP A. Kompetensi Dasar : B. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris. 2. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk menyebutkan identitas dalam bahasa inggris 3. Melakukan tindak tutur mengenalkan dan menyebutkan identitas dalam bahasa inggris 4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan menyebutkan identitas dalam bahasa Inggris 5. Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan menyebutkan identitas. 6. Menyusun teks tulis sederhana tentang mengenalkan dan menyebutkan identitas. C. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui contoh memperkenalkan diri dari guru peserta didik dapat menggunakan ungkapan untuk menyebutkan jati diri kedalam praktik berbicara bahasa Inggris. 2. Peserta didik dapat menyusun teks lisan dan tulis untuk menyebutkan jati diri,sangat pendek dan sederhana secara benar dan sesuai konteks D. Materi Pembelajaran Fungsi sosial Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is she? I have two sisters, Siska and Muti. Is she your friend? dan seterusnya 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris. 2.1 Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengant guru dan teman 3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks lisan dan tulis untuk penyebutan jati diri dengan sangat pendek dan sederhana. 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyebutkan jati diri,sangat pendek dan sederhana,dengan memperhatikann fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan,secara benar dan sesuai dengan konteks 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms., dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan (2) Nama profesi pekerjaan. (3) Kata tanya Who? Which? How? (4) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya. (5) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya. (6) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya. (7) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children (8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. E. Model/Metode Pembelajaran 1.Pendekatan : scientific 2.Strategi :observe – practice 3.Metode : Inquiry/Exprimental learning F. Kegiatan pembelajaran. a. Pendahuluan - Salam dan tegur sapa - Apersepsi dan motivasi - Penyampaian tujuan tujuan pembelajaran - Penyampaian cakupan materi dan uraian kegiatan. b. Kegiatan inti Observasi (Observing)  Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri  Peserta didik mengikuti interaksi memaparkan jati diri.  Peserta didik menirukan model interaksi memaparkan jati diri.  Peserta didik membaca beberapa kartu identitas  Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) Bertanya ( Questioning) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, Menalar (Associating) Peserta didik memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur. Mencoba (experimenting)  Peserta didik membandingkan ungkapan memaparkan jati
diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Peserta didik membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa nya Membuat jaringan (Networking)  Peserta didik memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal). c. Kegiatan Pentup - Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari - Refleksi - Penugasan : Membuat text dialog berdasar gambar binatang yang diberikan guru. - Menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang. G. PENILAIAN . 1. Kinerja ( praktik ) Menyebutkan dan menanyakan nama status hubungan keluarga, profesi pekerjaan, kata tanya, kata ganti, dan kata kerja Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis sesuai materi yang telah diberikan. 2. Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun  Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Rubrik 1.Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Santun 5: selalu santun 4: sering santun 3: kadang-kadang santun 2: jarang santun 1: tidak pernah santun 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab
3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Sungguh-sungguh 5: selalu sunguh-sungguh 4: sering sunguh-sungguh 3: kadang-kadang sunguh-sungguh 2: jarang sunguh-sungguh 1: tidak pernah sunguh-sungguh 5. Disiplin 5: selalu disiplin 4: sering disiplin 3: kadang-kadang disiplin 2: jarang disiplin 1: tidak pernah disiplin 6. jujur 5: selalu jujur 4: sering jujur 3: kadang-kadang jujur 2: jarang jujur 1: tidak pernah jujur 2. Aspek pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami
4 = memahami 3 = cukup memahami 2= kurang memahami 1 = tidak memahami 5. Kelancaran 5 = sangat lancer 4 = lancar 3 = cukup lancar 2= kurang lancar 1 = tidak lancar 6 Pilihan Kata 5 = sangat variatif dan tepat 4 = variatif dan tepat 3 = cukup variatif dan tepat 2= kurang variatif dan tepat 1 = tidak variatif dan tepat 7 Struktur dan unsur bahasa 5= sangat tepat dan sesuai 4= tepat dan sesuai 3 = cukup tepat dan sesuai 2= kurang tepat dan sesuai 1 = tidak tepat dan sesuai 3. Aspek Tingkah Laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP 196401071989021003 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN No 5
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Kelas/Semester : VII / 1 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Topik : Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari Alokasi waktu : 4 X 5 JP A. KOMPETENSI DASAR 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris. 2. Melakukan tindak tutur menyapa dalam bahasa Inggris dengan percaya diri. 3. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris ( introduction) 4. Melakukan tindak tutur memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris 5. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri melalui kegiatan terintegrasi menyimak – berbicara bahasa Inggris dengan percaya diri. C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui contoh, peserta didik dapat menggunakan ungkapan perkenalan diri kedalam praktek berbicara bahasa Inggris. D. MATERI PEMBELAJARAN Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri Fungsi sosial Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman Struktur teks
c. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is she? I have two sisters, Siska and Muti. Is she your friend? dan seterusnya My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener Unsur kebahasaan (9)Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan (10) Nama profesi pekerjaan. (11) Kata tanya Who? Which? How? (12) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. . dan seterusnya. (13) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya. (14) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya. (15) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s) (16) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. E. MODEL/METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Scientific 2. Strategi : Observe and practise 3. Metode : Inquiry/experiencial learning F. KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU PENDAHULUAN  Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa menggunakan bahasa inggris agar English environment dapat langsung tercipta dipertemuan pertama.  Guru mengecek kehadiran peserta didik.  Memberikan m otivasi dan apersepsi  Menginformasikan tujuan pembelajaran. INTI Observing  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri  Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri.  Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)
Questioning Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Associating  Siswa membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Experimenting  Guru mengenalkan informasi yang bisa digunakan untuk memperkenalkan diri. - Address - Hobby - Etc Communicating  Peserta berlatih melakukan pengucapan dengan pelafalan yang benar.  Kalimat-kalimat tersebut merupakan kalimat dasar yang digunakan ketika memperkenalkan diri.  Untuk memperkenalkan diri mempergunakan personal pronoun (kata ganti) I, Me, My, My self. PENUTUP  Guru melakukan refleksi  Guru memberikan pertanyaan tentang materi.  Guru dan siswa membuat kesimpulan pembelajaran.  Guru memberi tugas untuk kegiatan pembelajaran berikutnya. G. SUMBER/ MEDIA PEMBELAJARAN 1. Sumber : Buku Paket Siswa
2. Media : Video H. PENILAIAN 1. KINERJA (praktik)  Melakukan simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri 2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran disetiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Rubrik c. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai
1: tidak pernah cinta damai d. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1= tidak memahami 3. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP 196401071989021003 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) No 5 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/2 Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari Alokasi Waktu : 1x 4 JP A. TUJUAN PEMBELAJARAN: Peserta didik dapat mengenal dan menghafal nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR KOMPETENSI DASAR: 1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. INDIKATOR 1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris. 2. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk menyebutkan nama benda dalam bahasa inggris 3. Melakukan tindak tutur mengenalkan dan menyebutkan nama benda, dalam bahasa inggris 4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan menyebutkan identitas dalam bahasa Inggris 5. Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan menyebutkan identitas. 6. Menyusun teks tulis sederhana tentang mengenalkan dan menyebutkan identitas. C. MATERI PEMBELAJARAN Fungsi sosial: Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi Struktur teks :Nama benda, dengan atau tanpa jumlah Gambar benda-benda yang berada di sekolah:
Unsur kebahasaan: (1) Artikel a/an kata benda plural (2) angka ordinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred (3) Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi. (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan D. METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Salam dan tegur sapa b. Apersepsi dan motivasi c. Penyampaian tujuan tujuan pembelajaran d. Penyampaian cakupan materi dan uraian kegiatan. 2. INTI a. Mengamati (Observing)
Siswa Guru  Mengamati benda-benda yang ada di kelas  Mengidentifikasi benda –benda yang ada di kelas  Memperhatikan penjelasan guru tentang unsur bahasa Artikel a/an kata benda plural, angka ordinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi, Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan  Memberikan tayangan tentang benda-benda yang ada di kelas  Memandu mengidentifikasi benda – benda yang ada di kelas  Memandu untuk memahami unsur bahasa Artikel a/an kata benda plural, angka ordinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi, Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan b. Mempertanyakan (Questioning) Siswa Guru  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tentang benda-benda di dalam kelas.  Menanyakan benda-benda di kelas yang belum diketahui namanya  Memberikan pertanyaan pengarah terkait benda benda yang ada di dalam kelas  Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum guru menjelaskan  Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa. c. Mengeksplorasi Siswa Guru  Membacakan/menyebutkan benda- benda yang beradaa di kelas  Menyebutkan benda-benda yang beradaa di kelas dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Meminta siswa menyebutkan benda- benda yang beradaa di kelas.  Guru mengamati dan menilai ucapan siswa. d. Mengasosiasikan Siswa Guru  Siswa secara berkelompok mendiskusikan untuk menyebutkan nama benda benda yang berada di ruang perpustakaan  Siswa secara berkelompok mendiskusikan untuk mengklasifikasikan sejumlah benda  Meminta siswa menyebutkan benda- benda yang berada di perpustakaan secara berkelompok .  Meminta siswa mengklasifikasikan sejumlah benda berdasar katagore
berdasar katagore yang sesuai yang sesuai. secara berkelompok e. Mengkomunikasikan Siswa Guru  Siswa mempresentasikan nama benda benda yang berada di ruang perpustakaan  Siswa mempresentasikan hasil klasifikasi sejumlah benda berdasar katagore yang sesuai  Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa.  Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa. 3. PENUTUP a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. F. MEDIA PEMBELAJARAN: Buku Paket Siswa G. SUMBER BELAJAR LCD, Picture, Video/You tube H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 2. KINERJA (praktik) Siswa bisa menyebutkan nama- nama benda dengan tepat. 3. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Upaya untuk melafalkan kata-kata benda yang ada di lingkugan sekoalah dengan lafal dan intonasi yang benar.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Rubrik a. Aspek Sikap
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. 100 = menyebutkan 10 benda dengan benar 90 = menyebutkan 9 benda dengan benar 80 = menyebutkan 8 benda dengan benar 70 = menyebutkan 7 benda dengan benar 60 = menyebutkan 6 benda dengan benar 50 = menyebutkan 5 benda dengan benar 40 = menyebutkan 4 benda dengan benar 30 = menyebutkan 3 benda dengan benar 20 = menyebutkan 2 benda dengan benar 10 = menyebutkan 1 benda dengan benar 0 = tidak menjawab c. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP 196401071989021003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) No. 4.7 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : Label nama Alokasi Waktu : 4 X 40’ ( 2 X pertemuan ) A. TUJUAN PEMBELAJARAN: Siswa terampil menyusun teks tulis label nama dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan melalui kerjasama untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab, peduli, dan cinta damai. B. KOMPETENSI DASAR: 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.6 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus berbentuk label nama (label) dan daftar barang (list) 4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. C. INDIKATOR a. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. b. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar menulis label nama. c. Menunjukkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan label (mengenalkan, mengidentifikasi, danh menginvetarisasi). d. Menamai benda-benda dengan menggunakan article a, an, the, demonstrative pronouns this, that, that, those, dan cardinal number+Noun D. MATERI PEMBELAJARAN Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) Fungsi sosial Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi. Struktur text Nama benda, dengan atau tanpa jumlah. Unsur kebahasaan (1) Artikel a, kata benda plural (2) angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred (3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Benda-benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik. E. MODEL/ METODE PEMBELAJARAN 1. Model : Scientific Learning F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN e. Mengucapkan salam dan berdoa. f. Memberikan motivasi dan apersepsi. g. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI Mengamati  Siswa membaca /mendengar contoh nama-nama benda / daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan unsur kebahasaan  Siswa meniru/menyalin contoh-contoh secara terbimbing. Mempertanyakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber. Mengeksplorasi  Siswa Membaca/ mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk membuat label dan daftar barang menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal). 3. PENUTUP e. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
f. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. g. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. h. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. i. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. G.MEDIA PEMBELAJARAN: 1. Gambar 2. Video 3. Realia H.SUMBER BELAJAR 1. Buku Teks Bahasa Inggris ‘WHEN ENGLISH RINGS THE BELL’ Kelas VII, Hal. 76 s/d 89. 2. Kamus Bahasa Inggris 3. Hasil Karya Siswa 4. C:UsersToshibaDownloadsVideoThis, That.FLV I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama dan daftar barang  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks label nama (label) dan daftar barang (list)  Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP 196401071989021003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : Describing Persons, Animals, Things
Alokasi Waktu : 2 x 4JP A. TUJUAN PEMBELAJARAN: Siswa terampil menjelaskan fungsi sosial dan menggunakan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis untuk menyusun teks lisan dan tulis tentang sifat orang, binatang, dan benda B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR 1. KOMPETENSI DASAR: 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.7. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.8. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 2. INDIKATOR 1. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. 2. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar makna sifat orang, binatang dan benda. 3. Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis 4. Menyusun teks lisan dan tulis tentang sifat orang, binatang, dan benda C. MATERI PEMBELAJARAN Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan peserta didik, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat dan ramah lingkungan. Fungsi sosial: Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur Teks - Orang yang digambarkan - Ciri-ciri orang: young,old, clever, big, small, easy, difficult, diligent, tired, tall, short, beautiful, etc. It’s.., They’re…,I’m…etc. Is It small? What is he like? What are they like? Are you tired? What do you think/? Dst Unsur Kebahasaan: 1. Kata tanya What? Which? How? 2. Nama- nama benda yang sangat lazim disekitar rumah dan sekolah dan terkait. 3. Kata kerja dalam simple present tense. 4. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tulisan tangan. D. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Learning E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI a. Mengamati Siswa Guru  Siswa mendengarkan/ membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda  Siswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).  memperdengarkan/meminta siswa membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda  Membimbing Siswa untuk mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  memberikan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  Memberi bimbingan dan arahan , untuk mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). b. Mempertanyakan Siswa Guru  mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Membimbingan dan mengarahan siswa dalammempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. c. Mengeksplorasi Siswa Guru menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, Membimbing siswa dalam
binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. d. Mengasosiasikan Siswa Guru  membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.  Meminta siswa untuk membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Meminta siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. e. Mengkomunikasikan Siswa Guru  menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal).  Meminta siswa dalam menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Meminta siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal). 3. PENUTUP a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. F. MEDIA PEMBELAJARAN: LCD, Papan Tulis G. SUMBER BELAJAR
Buku Paket Siswa When English Rings the Bell H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. KINERJA (praktik) a. Mendiskripsikan secara lisan sebuah keluarga beserta karakternya serta hal yang dimiliki oleh keluarga itu dengan ucapan yang tepat. b. Mendiskripsikan secara tulis sebuah keluarga beserta karakternya serta hal yang dimiliki oleh keluarga itu dengan benar. 2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Rubrik a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2= banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1= tidak memahami c. Aspek Ketrampilan Menulis No . Aspek Yang di nilai Kriteria Peroleh an skor 1. Kesesuan isi dengan judul 5= 100% isi sesuai dengan Judul 4= 80% isi sesuai dengan Judul 3= 60% isi sesuai dengan Judul 2= 40% isi sesuai dengan Judul 1= 20% isi sesuai dengan Judul 2. Struktur text 5= 100% tulisan memiliki struktur yang tepat 4= 80% tulisan memiliki struktur yang tepat 3= 60% tulisan memiliki struktur yang tepat 2= 40% tulisan memiliki struktur yang tepat 1= 20% tulisan memiliki struktur yang tepat 3. Pilihan kata 5= 100% pilihan kata tepat 4= 80% pilihan kata tepat 3= 60% pilihan kata tepat 2= 40% pilihan kata tepat 1= 20% pilihan kata tepat 4. Keterpaduan kalimat 5= 100% kalimat terpadu dan runtut 4= 80% kalimat terpadu dan runtut 3= 60% kalimat terpadu dan runtut 2= 40% kalimat terpadu dan runtut 1= 20% kalimat terpadu dan runtut 5. Keterpaduan paragraf 5= 100% paragraf terpadu dan runtut 4= 80% paragraf terpadu dan runtut 3= 60% paragraf terpadu dan runtut 2= 40% paragraf terpadu dan runtut 1= 20% paragraf terpadu dan runtut
6. Penulisan kosa kata 5= 100% penulisan kata tepat 4= 80% penulisan kata tepat 3= 60% penulisan kata tepat 2= 40% penulisan kata tepat 1= 20% penulisan kata tepat 7. Ketepatan tata bahasa 5= 100% penggunaan tata bahasa tepat 4= 80% penggunaan tata bahasa tepat 3= 60% penggunaan tata bahasa tepat 2= 40% penggunaan tata bahasa tepat 1= 20% penggunaan tata bahasa tepat 8. Originalitas penulisan 5= 100% tulisan hasil pemikiran sendiri 4= 80% tulisan hasil pemikiran sendiri 3= 60% tulisan hasil pemikiran sendiri 2= 40% tulisan hasil pemikiran sendiri 1= 20% tulisan hasil pemikiran sendiri 4. Kerapian tulisan 5= rapi dan terbaca 3= kurang rapi dan kurang terbaca i. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Ifana Fauziyah, S.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : Chapter V/I love my town
Alokasi Waktu : A. TUJUAN PEMBELAJARAN: Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. Mengidentifikasi pekerjaan orang yang ada disekitarnya dengan benar ; 2. Melakukan tanya jawab berkaitan dengan apa yang orang lakukan yang ada disekitarnya dengan pola kalimat yang benar; 3. Mengidentifikasi tempat pekerjaan orang-orang yang ada disekitarnya; 4. Menulis tindakan yang dilakukan orang yang ada disekitarnya dengan unsur kebahasaan yang benar. B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI: 1. Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman; 3.8. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaanya; 4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan /fungsi dari orang, binatang, dan benda dengan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks. 2. Indikator Pencapaian Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. Mengidentifikasi perilaku /pekerjaan orang, binatang , dan fungsi benda yang ada disekitarnya dengan benar ; 2. Melakukan tanya jawab berkaitan dengan pekerjaan/perilaku orang , binatang, dan fungsi benda yang ada disekitarnya dengan pola kalimat yang benar; 3. Menulis tindakan orang, binatang, dan fungsi benda yang ada disekitarnya dengan unsur kebahasaan yang benar. C. MATERI PEMBELAJARAN Nama –nama profesi dan apa yang dilakukan orang yang ada disekitarnya Kata-kata kerja yang berkaitan dengan tingkah laku orang, binatang, dan fungsi benda yang ada disekitarnya; Tenses simple present tense; Preposisi in, at, on menunjukkan tempat; preposisi in, at, on menunjukkan waktu Mengagumi dan mencela seseorang. Fungsi sosial Mengenalkan dan mengidetifikasi, mencela, mengagumi Struktur text What does your mother do ? What do you do every morning ? He works at the green house. My father is a gardener.He plants trees and flowers.he waters the plants everyday. That’s too bad, That’s terrible
That’s fantastic, great … Unsur kebahasaan 1. Kata tanya dan pernyataan negatif. 2. What ? Do you ….? Does he …..? He doesn’t……They don’t…… 3. Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dengan simple present tense untuk menyatakan kebiasaa, tanpa dengan –s 4. Preposisi : in, at, on untuk menunjukkan tempat 5. Preposisi : in, at, on untuk menunjukkan waktu 6. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Topik Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.. D. METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI a. Mengamati Siswa Guru  Siswa mengamati gambar macam- macam pekerjaan orang, dan dimana tempat kerjanya  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur kalimat, unsur kebahasaan.  Menyajikan gambar tentang kegiatan seseorang dengan menyatakan tentang apa yang dilakukannya.  Memberikan penjelasan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan. b. Mempertanyakan Siswa Guru  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan tentang pekerjaan yang di lakukan seseorang yang berada dalam gambar  Siswa mempertanyakan cara menyusun kata menjadi kalimat bermakna berkaitan dengan profesi dan yang dikerjakan  Meminta siswa untuk menyebutkan apa saja pekerjaan orang yang ada digambar  Memberi kesempatan/ mendorong siswa untuk bertanya cara menysun kata menjadi kalimat pernyataan dan pertanyaan c. Mengeksplorasi
Siswa Guru  Menemukan macam-macam profesi yang terdapat di sekitarnya  Menemukan kosa kata yang berkaitan dengan profesi seseorang  Menjelaskan pekerjaan yang sesuai dengan profesi masing-masing  Siswa secara berkelompok menuliskan kalimat tentang pekerjaan seseorang memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Meminta siswa menemukan macam-macam pekerjaan yang berada disekitarnya  Meminta siswa menggali kosa kata yang berkaitan dengan pekerjaan seseorang  Meminta siswa untuk menjelaskan apa yang dikerjakan seseorang sesuai pekerjaannya  Meminta siswa membuat kelompok menulis kalimat berkaitan dengan pekerjaan seseorang d. Mengasosiasikan (menalar) Siswa Guru  Secara berkelompok siswa menganalisis kalimat lisan maupun tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dan gambits.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.  Meminta siswa secara berpasangan menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Guru bersama siswa memberikan balikan (feedback) tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. e. Mengkomunikasikan Siswa Guru  Membahas hasil pekerjaan pada worksheet  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)  Meminta siswa untuk menyusun kalimat yang terdiri dari : apa profesinya, pekerjaan yang dilakukan dan dimana pekerjaan tersebut dikerjakan  Meminta siswa membuat jurnal belajar (learning journal). 3. PENUTUP a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. F. MEDIA PEMBELAJARAN: LCD G. SUMBER BELAJAR Buku Paket Siswa “When English rings the bell “ H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. KINERJA (praktik) a. Melakukan monolog menjelaskan profesi, apa pekerjaannya dan dimana orang bekerja di depan kelas b. Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat kalimat lisan maupaun tulis 2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian a. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi b. Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis kalimat simple present tense c. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan d. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca 3. Portofolio a. Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog b. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi c. Kumpulan hasil tes dan latihan. d. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya 4. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Rubrik a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli
4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 8.1.1.1.= tidak memahami c. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Kebonagung, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 19620406 198603 1 018 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) No. 10 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : Instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Alokasi Waktu : 2 x 4 JP A. TUJUAN PEMBELAJARAN: • Siswa terampil menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana • Siswa trampil menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR KOMPETENSI DASAR: 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.9 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsure kebahasaan dari teks instruksi(instruction), tanda atau rambu(short notice), tanda peringatan(warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaanya. 4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana. 4.11 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. INDIKATOR • Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. • Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution). • Menjelaskan makna instruction,short notice warning/caution • Menyusun teks instruction,short notice warning/caution lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. C. MATERI PEMBELAJARAN Intruksi(instruction), tanda/rambu (short notice), tanda peringatan(warning/caution) Fungsi sosial: Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan public. Unsur kebahasaan: 5. Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang lazim dgunakan 6. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 7. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. D. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Learning E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI a. Mengamati Siswa Guru  Membaca beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber  Mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber.  Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna  Mengajak siswa membaca beberapa teks instruksi(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber  Menjelaskan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber.  Membimbing siswa untuk membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna b. Mempertanyakan Siswa Guru  Mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Memberikan pertanyaan tentang perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Menjelaskan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) c. Mengasosiasikan Siswa Guru  Menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan.  Menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.  Membimbing dalam menganalisis dan membandingkan berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan.  Membimbing dalam menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Memberi balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. d. Mencoba Siswa Guru  Mencoba membuat berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Mengamati dan menilai aktivitas siswa dalam membuat berbagai teks intruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) e. Mengkomunikasikan Siswa Guru  Menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)yang sudah diperbaiki  Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan siswa.  Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan siswa dalam mempresentasikan.
berdasarkan masukan dari guru dan teman  Menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan  Menilai siswa dalam menyampaikan kesimpulan hasil belajar. 3. PENUTUP a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. F. MEDIA PEMBELAJARAN: Buku Paket Siswa “When English Rings the Bells” G. SUMBER BELAJAR LCD and Pictures H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. KINERJA (praktik) Mempresentasikan hasil karya siswa tentang berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) 2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft, revisi, dan editing  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. Rubrik a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai b. Aspek Pengetahuan No . Butir Sikap Deskripsi Peroleha n skor 1. Pengucapa n 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahama n 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami
3. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 19620406 198603 1 018 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) No. 11 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : Teks Deskriptif Alokasi Waktu : 6 x 4JP A. TUJUAN PEMBELAJARAN: 1. Melalu contoh, peserta didik dapat menyusun teks deskriptif lisan sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. 2. Melalu contoh, peserta didik dapat menyusun teks deskriptif tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI: B.1. Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.10. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.12. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana. 4.13. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. B.2. Indikator Pencapain Kompetensi 1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris. 2. Menjelaskan fungsi sosial dalam teks descriptive tentang orang binatang dan benda sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya. 3. Menjelaskan struktur teks dalam teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya. 4. Menjelaskan unsur kebahasaan dalam teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya. 5. Menjawab pertanyaan dari teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat pendek dan sederhana 6. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. C. MATERI PEMBELAJARAN Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda, Fungsi sosial Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb. Struktur text
(1) Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan (2) Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan (3) Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat. Unsur kebahasaan (1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s). (2) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. (3) Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya (4) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya. (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik 8. Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.. D. METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI a. Mengamati Siswa Guru  Siswa membaca /mendengarkan/ menonton berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna  Menyajikan berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana.  Memberikan penjelasan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif  Mengamati kegiatan siswa membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
b. Mempertanyakan Siswa Guru  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif.  Memberikan pertanyaan pengarah terkait perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb  Memberi kesempatan/ mendorong siswa untuk bertanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif.. c. Mengeksplorasi Siswa Guru  Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber.  Siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Meminta siswa membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber.  Guru mengamati kegiatan siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat.  Guru mengamati kegiatan siswa dalam berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif  Guru membentuk kelompok dan meminta siswa menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan d. Mengasosiasikan Siswa Guru  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi  Meminta siswa secara berpasangan menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial,
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok struktur, dan unsur kebahasaan.  Guru bersama siswa memberikan balikan (feedback) tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. e. Mengkomunikasikan Siswa Guru  Siswa menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)  Menugasi siswa untuk menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.  Meminta siswa membuat jurnal belajar (learning journal). 3. PENUTUP a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. F. MEDIA PEMBELAJARAN: Gambar Realia Film G. SUMBER BELAJAR Buku Paket Siswa (When English Rings the Bell) H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. KINERJA (praktik) a. H.1.1. Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas / berpasangan b. H.1.2. Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif. 2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian a. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi b. Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif c. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan d. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca 3. Portofolio a. Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog teks deskriptif. b. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi c. Kumpulan hasil tes dan latihan. d. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya
4. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Rubrik a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 8.1.1.1.= tidak memahami 8.1.2. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : Lagu Alokasi Waktu : 2 x 4JP A. TUJUAN PEMBELAJARAN: Siswa terampil menemukan makna, fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dalam lagu melalui kerjasama untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab, peduli, dan cinta damai. B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR 1. KOMPETENSI DASAR: 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.14. Menangkap makna lagu. 2. INDIKATOR a. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. b. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar makna lagu. c. Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu “Mother, How Are You Today.” d. Menemukan makna lagu dengan terampil. C. MATERI PEMBELAJARAN Lagu “Mother How Are You Today” Fungsi sosial: Menghibur, mengungkapkan perasaan dan menghayati pesan moral. Unsur kebahasaan: 1. Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. 2. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3. Ucapan, tekanan kata, intonasi ketika mempresentasikan secara lisan. D. METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning ( Observing , Questioning, Associating,Experimenting, Networking ). E. LANGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI a. Mengamati (Observing ) Siswa Guru  Mendengarkan lagu Mother How Are You Today berbahasa Inggris dan menyalinnya.  Menyanyikan/Memperdengarkan rekaman lagu Mother How Are You Today.
 Menirukan pengucapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar  Memberikan contoh/model pengucapan dengan mengajak siswa bernyanyi. Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa. b. Mempertanyakan (Questioning ) Siswa Guru  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tentang lagu yang didengar atau dibaca.  Mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dalam lirik.  Memberikan pertanyaan pengarah terkait lagu yang diperdengarkan atau dibaca siswa.  Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya.  Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa. c. Mengeksplorasi (Associating ) Siswa Guru  Membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku  Menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca  Meminta siswa membaca lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku.  Guru mengamati dan menilai siswa yang menyanyikan lagu.  Guru mengamati dan menilai siswa yang mendiskusikan pesan lagu. d. Mencoba ( Experiment ) Siswa Guru  Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku  Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca  Meminta siswa membacakan lirik lagu kepada teman sebangku.  Mengamati dan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa.  Mengamati dan menilai aktivitas siswa. e. Mengkomunikasikan (Networking ) Siswa Guru  Secara berkelompok mempresentasikan pesan yang terdapat dalam lagu.  Membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin  Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa.  Meminta siswa mengidentifikasi lagu-lagu bertema perdamaian.
3. PENUTUP a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. F. MEDIA PEMBELAJARAN: LCD, Video/You tube G. SUMBER BELAJAR Buku Paket Siswa ( Bahasa Inggris When English Rings the Bell ) (Page : 75 ) H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. KINERJA (praktik) Pertunjukan menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat. 2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian a. Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu tersebut dalam berbagai kesempatan. b. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. c. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Rubrik a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2= kurang memahami 1= tidak memahami c. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 19620406 198603 1 018 -

More Related Content

PDF
MECHANICAL ASSEMBLY.pdf
byHika27
 
PPTX
Ppt margaret newman
byadigunawan54
 
PPTX
askep hemathothorax
byMedica Health Science Institute, Universitas Respati Indonesia
 
PPT
Askep Gagal Jantung.ppt Askep Gagal Jantung.ppt
byIrfanNersMaulana
 
DOCX
Makalah etika keperawatan dalam hukum keperawatan
byOperator Warnet Vast Raha
 
PPTX
teori nightingale dan betty neuman
byhyechin
 
PDF
INTERVENSI/RENCANA TINDAKAN KEPERAWATAN PASIEN DENGAN GLAUKOMA PDF
byBaskoro Abdiansyah
 
DOCX
Referat catamenial pneumothorax
bygeelieman1990
 
MECHANICAL ASSEMBLY.pdf
byHika27
 
Ppt margaret newman
byadigunawan54
 
askep hemathothorax
byMedica Health Science Institute, Universitas Respati Indonesia
 
Askep Gagal Jantung.ppt Askep Gagal Jantung.ppt
byIrfanNersMaulana
 
Makalah etika keperawatan dalam hukum keperawatan
byOperator Warnet Vast Raha
 
teori nightingale dan betty neuman
byhyechin
 
INTERVENSI/RENCANA TINDAKAN KEPERAWATAN PASIEN DENGAN GLAUKOMA PDF
byBaskoro Abdiansyah
 
Referat catamenial pneumothorax
bygeelieman1990
 

What's hot

PPTX
Ppt keperawatan jiwa pak reki
byrosioktarida
 
PPTX
Terapi Modalitas Kep Jiwa.pptx
bySugarPlum34
 
PDF
NURSING HEALTH pada nutrisi, istirahat tidur, mobilisasi
byhanifatunfajria
 
PPT
ASUHAN KEPERAWATAN GERONTIK PADA PASIEN DENGAN KONSTIPASI
byUniversitas Katolik Musi Charitas
 
PPTX
PERENCANAAN DALAM MANAJEMEN KEPERAWATAN.pptx
byJufrikaGusni
 
PPT
peran-dan-fungsi-perawat -.ppt
byMuhammadFajarNugraha1
 
PPT
Luka dan perawatan nya
byValny Majid
 
PPTX
KONSEP PEMENUHAN KEBUTUHAN MOBILISASI DAN IMMOBILISASI.pptx
byawaldarmawan3
 
PDF
07 tele nursing
byandhika perceka
 
PPT
Analisa kebutuhan tenaga keperawatan di rumah sakit
byRahayoe Ningtyas
 
DOC
Lp tb
byYabniel Lit Jingga
 
DOCX
Makalah osteoporosis
bySeptian Muna Barakati
 
DOC
PELAKSANAAN PELEPASAN.doc
bypinda7
 
DOCX
Analisa proses interaksi
byBida Nirwana
 
DOCX
Asuhan keperawatan pada pasien dengan luka bakar
bySeptian Muna Barakati
 
DOCX
Asuhan keperawatan pada sistem imunitas
byOperator Warnet Vast Raha
 
DOCX
Askep pada pasien ppok
byOperator Warnet Vast Raha
 
DOC
LP CHF.doc
byNuraWulandari
 
PDF
Makalah dorothea e. orem
byMuhammad Iqbal
 
DOCX
model konseptual keperawatan
byyounkOyounk
 
Ppt keperawatan jiwa pak reki
byrosioktarida
 
Terapi Modalitas Kep Jiwa.pptx
bySugarPlum34
 
NURSING HEALTH pada nutrisi, istirahat tidur, mobilisasi
byhanifatunfajria
 
ASUHAN KEPERAWATAN GERONTIK PADA PASIEN DENGAN KONSTIPASI
byUniversitas Katolik Musi Charitas
 
PERENCANAAN DALAM MANAJEMEN KEPERAWATAN.pptx
byJufrikaGusni
 
peran-dan-fungsi-perawat -.ppt
byMuhammadFajarNugraha1
 
Luka dan perawatan nya
byValny Majid
 
KONSEP PEMENUHAN KEBUTUHAN MOBILISASI DAN IMMOBILISASI.pptx
byawaldarmawan3
 
07 tele nursing
byandhika perceka
 
Analisa kebutuhan tenaga keperawatan di rumah sakit
byRahayoe Ningtyas
 
Lp tb
byYabniel Lit Jingga
 
Makalah osteoporosis
bySeptian Muna Barakati
 
PELAKSANAAN PELEPASAN.doc
bypinda7
 
Analisa proses interaksi
byBida Nirwana
 
Asuhan keperawatan pada pasien dengan luka bakar
bySeptian Muna Barakati
 
Asuhan keperawatan pada sistem imunitas
byOperator Warnet Vast Raha
 
Askep pada pasien ppok
byOperator Warnet Vast Raha
 
LP CHF.doc
byNuraWulandari
 
Makalah dorothea e. orem
byMuhammad Iqbal
 
model konseptual keperawatan
byyounkOyounk
 

Similar to Lesson plan 7th grade

DOCX
Lesson plan 7th grade
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Uuuy
byZainul Nst
 
DOCX
Silabus Bahasa Inggris untuk siswa siswi di jenjang SMP/MTs kelas VII
byssuseradef35
 
DOCX
Rpp kd 3.1 4.1 ( sapaan)
bytotok aris
 
DOCX
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
byannaalesha
 
PDF
Model RPP Bahasa Inggris
byGilang Asri Devianty
 
DOCX
Silabus Bahasa Inggris K13 SMP Kelas 7.docx
bysuhanaspd68
 
PDF
Contoh RPP English kurikulum 13 permendikbud 58
byMutimatus Sa'adah
 
DOCX
SILABUS BAHASA INGGRIS UNTUK SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.docx
byHendriRomadhoni1
 
DOCX
Model rpp buku english
byArissa Atiek
 
DOC
Silabus smp kelas 7 kurikulum 2013
byDiah Nurhayati
 
DOC
Silabus kelas 7 kurikulum 2013
byHerni Fitriana
 
DOCX
Silabus 7th grade
bySMP Negeri 2 Demak
 
RTF
Silabus B. Ing smp kls 7
byMGMPBING SMPKABSER
 
DOCX
Silabus smp-ing-7
byBerti Subagijo
 
PDF
7 silabus-b-ing-smp
bysatapsungailaut
 
DOCX
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013
byEnoll Mof
 
DOC
Silabus kurikulum 2013 smp bahasa inggris kelas 7
byDeep Walker
 
DOCX
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013
bywildan al - farizy
 
DOCX
Ika rpp kelas vii
byAkhmat Putra
 
Lesson plan 7th grade
bySMP Negeri 2 Demak
 
Uuuy
byZainul Nst
 
Silabus Bahasa Inggris untuk siswa siswi di jenjang SMP/MTs kelas VII
byssuseradef35
 
Rpp kd 3.1 4.1 ( sapaan)
bytotok aris
 
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
byannaalesha
 
Model RPP Bahasa Inggris
byGilang Asri Devianty
 
Silabus Bahasa Inggris K13 SMP Kelas 7.docx
bysuhanaspd68
 
Contoh RPP English kurikulum 13 permendikbud 58
byMutimatus Sa'adah
 
SILABUS BAHASA INGGRIS UNTUK SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.docx
byHendriRomadhoni1
 
Model rpp buku english
byArissa Atiek
 
Silabus smp kelas 7 kurikulum 2013
byDiah Nurhayati
 
Silabus kelas 7 kurikulum 2013
byHerni Fitriana
 
Silabus 7th grade
bySMP Negeri 2 Demak
 
Silabus B. Ing smp kls 7
byMGMPBING SMPKABSER
 
Silabus smp-ing-7
byBerti Subagijo
 
7 silabus-b-ing-smp
bysatapsungailaut
 
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013
byEnoll Mof
 
Silabus kurikulum 2013 smp bahasa inggris kelas 7
byDeep Walker
 
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013
bywildan al - farizy
 
Ika rpp kelas vii
byAkhmat Putra
 

More from SMP Negeri 2 Demak

DOCX
Lesson plan 1.1 and 1.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Lesson Plan 8
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Silabus kelas 8 bahasa inggris
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Rpp9
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Lesson plan 2.1 and 2.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Lesson plan 5.1 and 5.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Lesson plan 11.1 and 11.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Lesson plan 6.1 and 6.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOC
Syllabus 9
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Lesson plan 2.1 and 2.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson plan 1.1 and 1.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson Plan 8
bySMP Negeri 2 Demak
 
Silabus kelas 8 bahasa inggris
bySMP Negeri 2 Demak
 
Rpp9
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson plan 2.1 and 2.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson plan 5.1 and 5.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson plan 11.1 and 11.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson plan 6.1 and 6.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
Syllabus 9
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson plan 2.1 and 2.2
bySMP Negeri 2 Demak
 

Recently uploaded

PDF
Aljufri mardi (Kel. 2)_Evaluasi Hasil Implementasi_IN 2.pdf
byAljufriMardi2
 
PPTX
#1 MATERI KONSEP DAN IMPLEMENTASI PM.pptx
byrozi397362
 
PPTX
Mengimplementasikan-Siklus-Inkuiri-Kolaboratif-dalam-Konteks-Pembelajaran-Men...
bySukardiSpd
 
DOCX
Modul Ajar Pembelajaran Mendalam MTK Kelas 6 Terbaru
byUrayFubie
 
PDF
Laporan-Inkuiri-Kolaboratif-Abdul-Rahman-ACC (1).pdf
bySukardiSpd
 
PDF
(Deep Learning) Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 8 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
PPTX
Kelas9SemessterGanjilMendesain-Dekorasi-Pameran.pptx
byKusturKustur
 
PDF
(Deep Learning) Modul Ajar Seni Rupa Kelas 7 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
PDF
(Deep Learning) Modul Ajar PJOK Kelas 7 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
PDF
LEMBAR KERJA IMPLEMENTASI SPMI DI SATUAN PENDIDIKAN.pdf
byramlawati
 
PPTX
PPT NORMA DALAM KEHIDUPAN KELAS 5 .pptx
byrizqanovitasari21
 
PDF
Materi 7- Digital Journalism: Media Sosial dan Jurnalisme Media Sosial
byAdePutraTunggali
 
PDF
PPT MENGENAI PANCASILA SEBAGAI SISTEM FILSAFAT
bynblputri484
 
PPTX
Pertemuan 8 Kelas Komunikasi Massa: Teori Normatif Media dan Pemerintah
byAdePutraTunggali
 
PPT
MATERI FIKIH KELAS 8....................
byAryaDjoe
 
PPTX
Aminullah Assagaf_21 Nop 2025_B34_Statistik Ekonometrika_PLS4_PLS3__SPSS_Evie...
byAminullah Assagaf
 
PPTX
Teori Komunikasi Massa - Jelajah 11 Teori Kunci
byAdePutraTunggali
 
DOCX
Silabus Pelatihan "PERUBAHAN & Kebijakan TERBARU Perhitungan dan Verifikasi T...
byKanaidi ken
 
PPT
Bahan Kem Solat 2 Solat SK Parit Haji Taib 2025.ppt
byAcik Yanz
 
PPTX
Materi Muroqobatullah dan Muhasabah.pptx
byRekianWijayanti
 
Aljufri mardi (Kel. 2)_Evaluasi Hasil Implementasi_IN 2.pdf
byAljufriMardi2
 
#1 MATERI KONSEP DAN IMPLEMENTASI PM.pptx
byrozi397362
 
Mengimplementasikan-Siklus-Inkuiri-Kolaboratif-dalam-Konteks-Pembelajaran-Men...
bySukardiSpd
 
Modul Ajar Pembelajaran Mendalam MTK Kelas 6 Terbaru
byUrayFubie
 
Laporan-Inkuiri-Kolaboratif-Abdul-Rahman-ACC (1).pdf
bySukardiSpd
 
(Deep Learning) Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 8 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
Kelas9SemessterGanjilMendesain-Dekorasi-Pameran.pptx
byKusturKustur
 
(Deep Learning) Modul Ajar Seni Rupa Kelas 7 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
(Deep Learning) Modul Ajar PJOK Kelas 7 Kurikulum Merdeka
byModul Kelas
 
LEMBAR KERJA IMPLEMENTASI SPMI DI SATUAN PENDIDIKAN.pdf
byramlawati
 
PPT NORMA DALAM KEHIDUPAN KELAS 5 .pptx
byrizqanovitasari21
 
Materi 7- Digital Journalism: Media Sosial dan Jurnalisme Media Sosial
byAdePutraTunggali
 
PPT MENGENAI PANCASILA SEBAGAI SISTEM FILSAFAT
bynblputri484
 
Pertemuan 8 Kelas Komunikasi Massa: Teori Normatif Media dan Pemerintah
byAdePutraTunggali
 
MATERI FIKIH KELAS 8....................
byAryaDjoe
 
Aminullah Assagaf_21 Nop 2025_B34_Statistik Ekonometrika_PLS4_PLS3__SPSS_Evie...
byAminullah Assagaf
 
Teori Komunikasi Massa - Jelajah 11 Teori Kunci
byAdePutraTunggali
 
Silabus Pelatihan "PERUBAHAN & Kebijakan TERBARU Perhitungan dan Verifikasi T...
byKanaidi ken
 
Bahan Kem Solat 2 Solat SK Parit Haji Taib 2025.ppt
byAcik Yanz
 
Materi Muroqobatullah dan Muhasabah.pptx
byRekianWijayanti
 

Lesson plan 7th grade

  • 1.
    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN No: 1 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Kelas/Semester : VII / 1 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Teks lisan untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih Dan permintaan maaf Alokasi Waktu : 5 X 5 JP A. KOMPETENSI DASAR 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. B. INDIKATOR PENCAPAIAN 1. Menunjukkan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris 2. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan dalam bahasa Inggris 3. Melakukan tindak tutur menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan dalam bahasa Inggris dengan percaya diri. 4. Melakukan tidak tutur menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan dalam bahasa Inggris 5. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan melalui kegiatan terintegrasi menyimak dan berbicara bahasa Inggris 6. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan melalui kegiatan terintegrasi menyimak dan berbicara bahasa Inggris dengan percaya diri C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Peserta didik dapat menyapa dan merespon sapaan dalam praktik berbicara bahasa Inggris 2. Peserta didik dapat memperkenalkan diri dan merespon perkenalan dalam praktik berbicara bahasa Inggris 3. Peserta didik dapat mengungkapkan terima kasih dan meresponnya dalam praktik berbicara bahasa Inggris 4. Peserta didik dapat berpamitan dan merespon pamitan dalam praktik berbicara bahasa Inggris D. MATERI PEMBELAJARAN Struktur teks
  • 2.
    Ungkapan sapaan a. Goodmorning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamnya c. Thank you. You are welcome., dan semacamnya d. I’m sorry. That’s fine, okay. Allright., dan semacamnya Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. E. MODEL/METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan Scientific F. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan  Guru masuk ke kelas langsung menyapa menggunakan bahasa Inggris agar English environment dapat langsung tercipta di pertemuan pertama  Guru dapat menggunakan kalimat “Good morning, students”  Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab kembali “Good morning, teacher/sir/mom”  Jika peserta didik belum merespon, jangan dulu melanjutkan pelajaran  Jika memungkinkan, guru dapat bertanya ke beberapa peserta didik secara individual untuk memastikan bahwa peserta didik dapat merespon perkataan guru Inti Mengamati  Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf  Peserta didik mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.  Peserta didik menirukan model interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.  Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
  • 3.
    kemungkinan menggunakan ungkapanlain, dsb. Mengeksplorasi Peserta didik menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Peserta didik membandingkan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Peserta didik membandingkan antar ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa peserta didik. Mengomunikasikan  Peserta didik menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal). Penutup  Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini, peserta didik ditanya bagaimana perasaannya (refleksi)  Guru memberikan peranyaan untuk mengetahui apakah peserta didik sudah memahami topik tentang “greeting, introduction, thanking and leave taking”  Peserta didik diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini  Peserta didik diberi tugas kelompok untuk pembelajaran minggu depan untuk penilaian proyek G. SUMBER/MEDIA PEMBELAJARAN 1. Sumber : Buku Bahasa Inggris “When English Rings The Bell” 2. Media : Audio/video, white board, board marker H. PENILAIAN 1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge) a. Kosa kata (vocabulary) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
  • 4.
    2 = Banyakkesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehinga sulit dipahami b. Kelancaran (fluency) 5 = Sangat lancar 4 = Lancar 3 = Cukup lancar 2 = Kurang Lancar 1 = Tidak lancar c. Ketelitian (accuracy) 5 = Sangat teliti 4 = Teliti 3 = Cukup teliti 2 = Kurang teliti 1 = Tidak teliti d. Pengucapan (pronounciation) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehinga sulit dipahami e. Intonasi (intonation) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehinga sulit dipahami f. Pemahaman (understanding) 5 = Sangat memahami 4 = Memahami 3 = Cukup memahami 2 = Kurang memahami 1 = Tidak memahami g. Pilihan kata (diction) 5 = Sangat variatif dan tepat 4 = Variatif dan tepat 3 = Cukup variatif dan tepat 2 = Kurang variatif dan tepat 1 = Tidak variatif dan tepat 2. Penilaian dari segi Sikap (attitude) a. Rasa hormat (respect) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak hormat 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak hormat 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak hormat 2 = Sering menunjukkan rasa tidak hormat
  • 5.
    1 = Sangatsering menunjukkan rasa tidak hormat b. Jujur (honesty) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak jujur 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak jujur 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak jujur 2 = Sering menunjukkan rasa tidak jujur 1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak jujur c. Peduli (care) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak peduli 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak peduli 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak peduli 2 = Sering menunjukkan rasa tidak peduli 1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak peduli d. Berani (courage) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak berani 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak berani 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak berani 2 = Sering menunjukkan rasa tidak berani 1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak berani e. Percaya diri (confidence) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak percaya diri 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak percaya diri 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak percaya diri 2 = Sering menunjukkan rasa tidak percaya diri 1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak percaya diri f. Berkomunikasi baik (communicative) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak komunikatif 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak komunikatif 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak komunikatif 2 = Sering menunjukkan rasa tidak komunikatif 1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak komunikatif g. Peduli sosial (social awareness) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak peduli sosial 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak peduli sosial 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak peduli sosial 2 = Sering menunjukkan rasa tidak peduli sosial 1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak peduli sosial h. Ingin tahu (curiosity) 5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak ingin tahu 4 = Pernah menunjukkan rasa tidak ingin tahu 3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak ingin tahu 2 = Sering menunjukkan rasa tidak ingin tahu 1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak ingin tahu 3. Penilaian dari segi tingkah laku (action) a. Kerja sama (team work)
  • 6.
    5 = Selalubekerja sama 4 = Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action) 5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP 196401071989021003 -
  • 7.
    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) No. 2 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII/1 Materi : Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menayakan, dan merespon perkenalan diri Alokasi Waktu : 3 x 4JP A. TUJUAN PEMBELAJARAN: 1. Melalui contoh, peserta didik dapat menggunakan ungkapan perkenalan diri ke dalam praktek berbicara Bahasa Inggris 2. Melalui contoh, peserta didik dapat menulis ungkapan perkenalan diri. B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI: B.1. Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.2. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. B.2. Indikator Pencapain Kompetensi 1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris. 2. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk memperkenalkan diri dalam bahasa inggris 3. Melakukan tindak tutur memperkenalkan diri dalam bahasa inggris 4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri 5. Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri. 6. Menyusun teks tulis sederhana tentang perkenalan diri. C. MATERI PEMBELAJARAN Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri Fungsi sosial Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman
  • 8.
    Struktur teks Unsur kebahasaan Kosa kata,  Tata bahasa (be, have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, his, their)  ucapan,  tekanan kata,  dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. D. METODE PEMBELAJARAN: Pendekatan Scientific E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Check the role c. Memberikan motivasi dan apersepsi. d. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI a. Observasi (observing)  Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi perkenalan diri  Peserta didik mengikuti interaksi perkenalan diri  Peserta didik menirukan model interaksi perkenalan diri.  Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). b. Bertanya (questioning)  Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
  • 9.
    c. Menalar (associating) Peserta didik memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. d. Mencoba (experimenting)  Peserta didik membandingkan ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Peserta didik membandingkan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa peserta didik. e. Membuat jaringan (networking)  Peserta didik memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Peserta didik menuliskan kalimat perkenalan dalam Bahasa Inggris 3. PENUTUP a. Guru dan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas individual sesuai dengan hasil belajar peserta didik. F. MEDIA PEMBELAJARAN: Video G. SUMBER BELAJAR Buku Paket Siswa (When English Rings the Bell) H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN KINERJA (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri. Melakukan komunikasi interpersonal dan transaksional di depan kelas. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan diri serta responnya OBSERVASI Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi
  • 10.
    PORTOFOLIO  Peserta didikdiminta untuk membuat poster “This is me”. Rubrik a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Santun 5: selalu santun 4: sering santun 3: kadang-kadang santun 2: jarang santun 1: tidak pernah santun 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai 6. jujur 5: selalu jujur 4: sering jujur 3: kadang-kadang jujur 2: jarang jujur 1: tidak pernah jujur
  • 11.
    b. Aspek Pengetahuan No.Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2= kurang memahami 1 = tidak memahami
  • 12.
    c. Aspek tingkahlaku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP 196401071989021003 -
  • 13.
    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) No. 3 Satuan pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Kelas /semester : VII/ I Mata pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Teks lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal dan tahun. Alokasi waktu : 5 x 5 JP A. KOMPETENSI DASAR : 1.1 Menyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikas internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman, 3.3 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan mana hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka , tanggal, dan tahun, 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu,dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan dengan benar dan sesuai dengan konteks. B. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mengungkapkan nama-nama hari, bulan, waktu dalam hari, tanggal dengan benar. 2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyebutkan dan menayakan nama hari, bulan, waktu dalam hari, tanggal dengan benar. C. MATERI PEMBELAJARAN Fungsi sosial Menyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia Struktur teks a. What day is it today? It’s Monday today. It is Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan semacamnya. b. What month is it? What month is before July? After March is April. I was born in January, dan semacamnya c. in the morning, at noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight d. What time is it?
  • 14.
    What time dowe have English on Tuesday? one to thirty, half past eight, a quarter to five, dan seterusnya e. What date is it? What date is the Kartini Day? When were you born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the twenty first dan seterusnya f. What year is it? When were you born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya. Unsur kebahasaan: (1) Kata terkait hari, bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have. (3) Kata tanya What, When (4) Kata ganti it dan artikel the. (5) Cardinal number dan ordinal number (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. D. Metode dan teknik. Pendekatan scientific ( Observing,questioning,associating,experimenting, networking) E. Langkah-langkah kegiatan 1. Pendahuluan : salam dan tegur sapa a. Apersepsi dan motivasi b. Penyampaian tujuan pembelajaran 2. Inti OBSERVING : - mengamati nama-nama hari, bulan dan tanggal di kalender. - mengidentifikasi kosa kata dalam teks. QUESTIONING : - dengan arahan guru peserta didik mempertanyakan tentang nama hari, waktu dalam hari, jam, bulan, tanggal dan tahun yang relevan dengan kehidupan peserta didik EXPERIMENTING : - berlatih untuk mengidentifikasi dan menginformasikan pada perseta didik lain. NETWORKING : - membahas hasil pekerjaan dengan temannnya. - menyusun rencana kegiatan hari libur. 3. Penutup a. Menyimpulkan hal- hal yang telah dipelajari. b. penugasan : berlatih menulis nama-nama hari dan bulan. c. menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang ( tes produk) F. MEDIA PEMBELAJARAN : Gambar, tanggalan, film
  • 15.
    G. SUMBER BELAJAR: Bahasa Inggris When English rings The bell. H. PENILAIAN . 1. Kinerja ( praktik ) Menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis sesuai materi yang telah diberikan. 2. Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun  Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Rubrik 1.Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Santun 5: selalu santun 4: sering santun 3: kadang-kadang santun 2: jarang santun 1: tidak pernah santun 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Sungguh-sungguh 5: selalu sunguh-sungguh 4: sering sunguh-sungguh 3: kadang-kadang sunguh-sungguh 2: jarang sunguh-sungguh 1: tidak pernah sunguh-sungguh 5. Disiplin 5: selalu disiplin 4: sering disiplin 3: kadang-kadang disiplin 2: jarang disiplin 1: tidak pernah disiplin 6. jujur 5: selalu jujur 4: sering jujur
  • 16.
    3: kadang-kadang jujur 2:jarang jujur 1: tidak pernah jujur 2. Aspek pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2= kurang memahami 1 = tidak memahami 5. Kelancaran 5 = sangat lancer 4 = lancar 3 = cukup lancar 2= kurang lancar 1 = tidak lancar 6 Pilihan Kata 5 = sangat variatif dan tepat 4 = variatif dan tepat 3 = cukup variatif dan tepat 2= kurang variatif dan tepat 1 = tidak variatif dan tepat
  • 17.
    7 Struktur dan unsurbahasa 5= sangat tepat dan sesuai 4= tepat dan sesuai 3 = cukup tepat dan sesuai 2= kurang tepat dan sesuai 1 = tidak tepat dan sesuai 3. Aspek Tingkah Laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP 196401071989021003 -
  • 18.
    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) No. 4 Sekolah : SMP Negeri 2 Demak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas / Semester : VII / 1 Materi : Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri Alokasi Waktu : 5 x 5 JP A. Kompetensi Dasar : B. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris. 2. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk menyebutkan identitas dalam bahasa inggris 3. Melakukan tindak tutur mengenalkan dan menyebutkan identitas dalam bahasa inggris 4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan menyebutkan identitas dalam bahasa Inggris 5. Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan menyebutkan identitas. 6. Menyusun teks tulis sederhana tentang mengenalkan dan menyebutkan identitas. C. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui contoh memperkenalkan diri dari guru peserta didik dapat menggunakan ungkapan untuk menyebutkan jati diri kedalam praktik berbicara bahasa Inggris. 2. Peserta didik dapat menyusun teks lisan dan tulis untuk menyebutkan jati diri,sangat pendek dan sederhana secara benar dan sesuai konteks D. Materi Pembelajaran Fungsi sosial Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is she? I have two sisters, Siska and Muti. Is she your friend? dan seterusnya 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris. 2.1 Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengant guru dan teman 3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks lisan dan tulis untuk penyebutan jati diri dengan sangat pendek dan sederhana. 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyebutkan jati diri,sangat pendek dan sederhana,dengan memperhatikann fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan,secara benar dan sesuai dengan konteks 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
  • 19.
    b. My dadis a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms., dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan (2) Nama profesi pekerjaan. (3) Kata tanya Who? Which? How? (4) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya. (5) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya. (6) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya. (7) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children (8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. E. Model/Metode Pembelajaran 1.Pendekatan : scientific 2.Strategi :observe – practice 3.Metode : Inquiry/Exprimental learning F. Kegiatan pembelajaran. a. Pendahuluan - Salam dan tegur sapa - Apersepsi dan motivasi - Penyampaian tujuan tujuan pembelajaran - Penyampaian cakupan materi dan uraian kegiatan. b. Kegiatan inti Observasi (Observing)  Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri  Peserta didik mengikuti interaksi memaparkan jati diri.  Peserta didik menirukan model interaksi memaparkan jati diri.  Peserta didik membaca beberapa kartu identitas  Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) Bertanya ( Questioning) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, Menalar (Associating) Peserta didik memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur. Mencoba (experimenting)  Peserta didik membandingkan ungkapan memaparkan jati
  • 20.
    diri yang telahdipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Peserta didik membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa nya Membuat jaringan (Networking)  Peserta didik memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal). c. Kegiatan Pentup - Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari - Refleksi - Penugasan : Membuat text dialog berdasar gambar binatang yang diberikan guru. - Menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang. G. PENILAIAN . 1. Kinerja ( praktik ) Menyebutkan dan menanyakan nama status hubungan keluarga, profesi pekerjaan, kata tanya, kata ganti, dan kata kerja Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis sesuai materi yang telah diberikan. 2. Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun  Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Rubrik 1.Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Santun 5: selalu santun 4: sering santun 3: kadang-kadang santun 2: jarang santun 1: tidak pernah santun 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab
  • 21.
    3. Peduli 5:selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Sungguh-sungguh 5: selalu sunguh-sungguh 4: sering sunguh-sungguh 3: kadang-kadang sunguh-sungguh 2: jarang sunguh-sungguh 1: tidak pernah sunguh-sungguh 5. Disiplin 5: selalu disiplin 4: sering disiplin 3: kadang-kadang disiplin 2: jarang disiplin 1: tidak pernah disiplin 6. jujur 5: selalu jujur 4: sering jujur 3: kadang-kadang jujur 2: jarang jujur 1: tidak pernah jujur 2. Aspek pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami
  • 22.
    4 = memahami 3= cukup memahami 2= kurang memahami 1 = tidak memahami 5. Kelancaran 5 = sangat lancer 4 = lancar 3 = cukup lancar 2= kurang lancar 1 = tidak lancar 6 Pilihan Kata 5 = sangat variatif dan tepat 4 = variatif dan tepat 3 = cukup variatif dan tepat 2= kurang variatif dan tepat 1 = tidak variatif dan tepat 7 Struktur dan unsur bahasa 5= sangat tepat dan sesuai 4= tepat dan sesuai 3 = cukup tepat dan sesuai 2= kurang tepat dan sesuai 1 = tidak tepat dan sesuai 3. Aspek Tingkah Laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
  • 23.
    Mengetahui Demak, Juli2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP 196401071989021003 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN No 5
  • 24.
    Satuan Pendidikan :SMP Negeri 2 Demak Kelas/Semester : VII / 1 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Topik : Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari Alokasi waktu : 4 X 5 JP A. KOMPETENSI DASAR 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris. 2. Melakukan tindak tutur menyapa dalam bahasa Inggris dengan percaya diri. 3. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris ( introduction) 4. Melakukan tindak tutur memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris 5. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri melalui kegiatan terintegrasi menyimak – berbicara bahasa Inggris dengan percaya diri. C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui contoh, peserta didik dapat menggunakan ungkapan perkenalan diri kedalam praktek berbicara bahasa Inggris. D. MATERI PEMBELAJARAN Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri Fungsi sosial Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman Struktur teks
  • 25.
    c. My nameis Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is she? I have two sisters, Siska and Muti. Is she your friend? dan seterusnya My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener Unsur kebahasaan (9)Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan (10) Nama profesi pekerjaan. (11) Kata tanya Who? Which? How? (12) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. . dan seterusnya. (13) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya. (14) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya. (15) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s) (16) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. E. MODEL/METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Scientific 2. Strategi : Observe and practise 3. Metode : Inquiry/experiencial learning F. KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU PENDAHULUAN  Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa menggunakan bahasa inggris agar English environment dapat langsung tercipta dipertemuan pertama.  Guru mengecek kehadiran peserta didik.  Memberikan m otivasi dan apersepsi  Menginformasikan tujuan pembelajaran. INTI Observing  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri  Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri.  Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)
  • 26.
    Questioning Dengan bimbingan danarahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Associating  Siswa membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Experimenting  Guru mengenalkan informasi yang bisa digunakan untuk memperkenalkan diri. - Address - Hobby - Etc Communicating  Peserta berlatih melakukan pengucapan dengan pelafalan yang benar.  Kalimat-kalimat tersebut merupakan kalimat dasar yang digunakan ketika memperkenalkan diri.  Untuk memperkenalkan diri mempergunakan personal pronoun (kata ganti) I, Me, My, My self. PENUTUP  Guru melakukan refleksi  Guru memberikan pertanyaan tentang materi.  Guru dan siswa membuat kesimpulan pembelajaran.  Guru memberi tugas untuk kegiatan pembelajaran berikutnya. G. SUMBER/ MEDIA PEMBELAJARAN 1. Sumber : Buku Paket Siswa
  • 27.
    2. Media :Video H. PENILAIAN 1. KINERJA (praktik)  Melakukan simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri 2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran disetiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Rubrik c. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai
  • 28.
    1: tidak pernahcinta damai d. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1= tidak memahami 3. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
  • 29.
    Mengetahui Demak, Juli2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP 196401071989021003 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) No 5 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
  • 30.
    Kelas/Semester : VII/2 MateriPokok : Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari Alokasi Waktu : 1x 4 JP A. TUJUAN PEMBELAJARAN: Peserta didik dapat mengenal dan menghafal nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR KOMPETENSI DASAR: 1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. INDIKATOR 1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris. 2. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk menyebutkan nama benda dalam bahasa inggris 3. Melakukan tindak tutur mengenalkan dan menyebutkan nama benda, dalam bahasa inggris 4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan menyebutkan identitas dalam bahasa Inggris 5. Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan menyebutkan identitas. 6. Menyusun teks tulis sederhana tentang mengenalkan dan menyebutkan identitas. C. MATERI PEMBELAJARAN Fungsi sosial: Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi Struktur teks :Nama benda, dengan atau tanpa jumlah Gambar benda-benda yang berada di sekolah:
  • 31.
    Unsur kebahasaan: (1) Artikela/an kata benda plural (2) angka ordinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred (3) Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi. (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan D. METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Salam dan tegur sapa b. Apersepsi dan motivasi c. Penyampaian tujuan tujuan pembelajaran d. Penyampaian cakupan materi dan uraian kegiatan. 2. INTI a. Mengamati (Observing)
  • 32.
    Siswa Guru  Mengamatibenda-benda yang ada di kelas  Mengidentifikasi benda –benda yang ada di kelas  Memperhatikan penjelasan guru tentang unsur bahasa Artikel a/an kata benda plural, angka ordinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi, Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan  Memberikan tayangan tentang benda-benda yang ada di kelas  Memandu mengidentifikasi benda – benda yang ada di kelas  Memandu untuk memahami unsur bahasa Artikel a/an kata benda plural, angka ordinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi, Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan b. Mempertanyakan (Questioning) Siswa Guru  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tentang benda-benda di dalam kelas.  Menanyakan benda-benda di kelas yang belum diketahui namanya  Memberikan pertanyaan pengarah terkait benda benda yang ada di dalam kelas  Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum guru menjelaskan  Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa. c. Mengeksplorasi Siswa Guru  Membacakan/menyebutkan benda- benda yang beradaa di kelas  Menyebutkan benda-benda yang beradaa di kelas dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Meminta siswa menyebutkan benda- benda yang beradaa di kelas.  Guru mengamati dan menilai ucapan siswa. d. Mengasosiasikan Siswa Guru  Siswa secara berkelompok mendiskusikan untuk menyebutkan nama benda benda yang berada di ruang perpustakaan  Siswa secara berkelompok mendiskusikan untuk mengklasifikasikan sejumlah benda  Meminta siswa menyebutkan benda- benda yang berada di perpustakaan secara berkelompok .  Meminta siswa mengklasifikasikan sejumlah benda berdasar katagore
  • 33.
    berdasar katagore yangsesuai yang sesuai. secara berkelompok e. Mengkomunikasikan Siswa Guru  Siswa mempresentasikan nama benda benda yang berada di ruang perpustakaan  Siswa mempresentasikan hasil klasifikasi sejumlah benda berdasar katagore yang sesuai  Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa.  Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa. 3. PENUTUP a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. F. MEDIA PEMBELAJARAN: Buku Paket Siswa G. SUMBER BELAJAR LCD, Picture, Video/You tube H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 2. KINERJA (praktik) Siswa bisa menyebutkan nama- nama benda dengan tepat. 3. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Upaya untuk melafalkan kata-kata benda yang ada di lingkugan sekoalah dengan lafal dan intonasi yang benar.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Rubrik a. Aspek Sikap
  • 34.
    No. Butir SikapDeskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. 100 = menyebutkan 10 benda dengan benar 90 = menyebutkan 9 benda dengan benar 80 = menyebutkan 8 benda dengan benar 70 = menyebutkan 7 benda dengan benar 60 = menyebutkan 6 benda dengan benar 50 = menyebutkan 5 benda dengan benar 40 = menyebutkan 4 benda dengan benar 30 = menyebutkan 3 benda dengan benar 20 = menyebutkan 2 benda dengan benar 10 = menyebutkan 1 benda dengan benar 0 = tidak menjawab c. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
  • 35.
    1. Melakukan tindak komunikasiyang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP 196401071989021003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) No. 4.7 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
  • 36.
    Kelas/Semester : VII/1 MateriPokok : Label nama Alokasi Waktu : 4 X 40’ ( 2 X pertemuan ) A. TUJUAN PEMBELAJARAN: Siswa terampil menyusun teks tulis label nama dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan melalui kerjasama untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab, peduli, dan cinta damai. B. KOMPETENSI DASAR: 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.6 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus berbentuk label nama (label) dan daftar barang (list) 4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. C. INDIKATOR a. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. b. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar menulis label nama. c. Menunjukkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan label (mengenalkan, mengidentifikasi, danh menginvetarisasi). d. Menamai benda-benda dengan menggunakan article a, an, the, demonstrative pronouns this, that, that, those, dan cardinal number+Noun D. MATERI PEMBELAJARAN Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) Fungsi sosial Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi. Struktur text Nama benda, dengan atau tanpa jumlah. Unsur kebahasaan (1) Artikel a, kata benda plural (2) angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred (3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Benda-benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia:
  • 37.
    Layout dan dekorasiyang membuat tampilan teks lebih menarik. E. MODEL/ METODE PEMBELAJARAN 1. Model : Scientific Learning F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN e. Mengucapkan salam dan berdoa. f. Memberikan motivasi dan apersepsi. g. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI Mengamati  Siswa membaca /mendengar contoh nama-nama benda / daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan unsur kebahasaan  Siswa meniru/menyalin contoh-contoh secara terbimbing. Mempertanyakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber. Mengeksplorasi  Siswa Membaca/ mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk membuat label dan daftar barang menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal). 3. PENUTUP e. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
  • 38.
    f. Melakukan penilaiandan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. g. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. h. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. i. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. G.MEDIA PEMBELAJARAN: 1. Gambar 2. Video 3. Realia H.SUMBER BELAJAR 1. Buku Teks Bahasa Inggris ‘WHEN ENGLISH RINGS THE BELL’ Kelas VII, Hal. 76 s/d 89. 2. Kamus Bahasa Inggris 3. Hasil Karya Siswa 4. C:UsersToshibaDownloadsVideoThis, That.FLV I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama dan daftar barang  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks label nama (label) dan daftar barang (list)  Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
  • 39.
     Bentuk: diary,jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP 196401071989021003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : Describing Persons, Animals, Things
  • 40.
    Alokasi Waktu :2 x 4JP A. TUJUAN PEMBELAJARAN: Siswa terampil menjelaskan fungsi sosial dan menggunakan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis untuk menyusun teks lisan dan tulis tentang sifat orang, binatang, dan benda B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR 1. KOMPETENSI DASAR: 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.7. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.8. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 2. INDIKATOR 1. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. 2. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar makna sifat orang, binatang dan benda. 3. Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis 4. Menyusun teks lisan dan tulis tentang sifat orang, binatang, dan benda C. MATERI PEMBELAJARAN Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan peserta didik, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat dan ramah lingkungan. Fungsi sosial: Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur Teks - Orang yang digambarkan - Ciri-ciri orang: young,old, clever, big, small, easy, difficult, diligent, tired, tall, short, beautiful, etc. It’s.., They’re…,I’m…etc. Is It small? What is he like? What are they like? Are you tired? What do you think/? Dst Unsur Kebahasaan: 1. Kata tanya What? Which? How? 2. Nama- nama benda yang sangat lazim disekitar rumah dan sekolah dan terkait. 3. Kata kerja dalam simple present tense. 4. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tulisan tangan. D. METODE PEMBELAJARAN:
  • 41.
    Scientific Learning E. LANGKAH-LANGKAHPEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI a. Mengamati Siswa Guru  Siswa mendengarkan/ membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda  Siswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).  memperdengarkan/meminta siswa membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda  Membimbing Siswa untuk mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  memberikan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  Memberi bimbingan dan arahan , untuk mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). b. Mempertanyakan Siswa Guru  mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Membimbingan dan mengarahan siswa dalammempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. c. Mengeksplorasi Siswa Guru menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, Membimbing siswa dalam
  • 42.
    binatang, benda sesuaidengan konteks penggunaannya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. d. Mengasosiasikan Siswa Guru  membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.  Meminta siswa untuk membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Meminta siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. e. Mengkomunikasikan Siswa Guru  menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal).  Meminta siswa dalam menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Meminta siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal). 3. PENUTUP a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. F. MEDIA PEMBELAJARAN: LCD, Papan Tulis G. SUMBER BELAJAR
  • 43.
    Buku Paket SiswaWhen English Rings the Bell H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. KINERJA (praktik) a. Mendiskripsikan secara lisan sebuah keluarga beserta karakternya serta hal yang dimiliki oleh keluarga itu dengan ucapan yang tepat. b. Mendiskripsikan secara tulis sebuah keluarga beserta karakternya serta hal yang dimiliki oleh keluarga itu dengan benar. 2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Rubrik a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
  • 44.
    2= banyak kesalahandan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1= tidak memahami c. Aspek Ketrampilan Menulis No . Aspek Yang di nilai Kriteria Peroleh an skor 1. Kesesuan isi dengan judul 5= 100% isi sesuai dengan Judul 4= 80% isi sesuai dengan Judul 3= 60% isi sesuai dengan Judul 2= 40% isi sesuai dengan Judul 1= 20% isi sesuai dengan Judul 2. Struktur text 5= 100% tulisan memiliki struktur yang tepat 4= 80% tulisan memiliki struktur yang tepat 3= 60% tulisan memiliki struktur yang tepat 2= 40% tulisan memiliki struktur yang tepat 1= 20% tulisan memiliki struktur yang tepat 3. Pilihan kata 5= 100% pilihan kata tepat 4= 80% pilihan kata tepat 3= 60% pilihan kata tepat 2= 40% pilihan kata tepat 1= 20% pilihan kata tepat 4. Keterpaduan kalimat 5= 100% kalimat terpadu dan runtut 4= 80% kalimat terpadu dan runtut 3= 60% kalimat terpadu dan runtut 2= 40% kalimat terpadu dan runtut 1= 20% kalimat terpadu dan runtut 5. Keterpaduan paragraf 5= 100% paragraf terpadu dan runtut 4= 80% paragraf terpadu dan runtut 3= 60% paragraf terpadu dan runtut 2= 40% paragraf terpadu dan runtut 1= 20% paragraf terpadu dan runtut
  • 45.
    6. Penulisan kosa kata 5=100% penulisan kata tepat 4= 80% penulisan kata tepat 3= 60% penulisan kata tepat 2= 40% penulisan kata tepat 1= 20% penulisan kata tepat 7. Ketepatan tata bahasa 5= 100% penggunaan tata bahasa tepat 4= 80% penggunaan tata bahasa tepat 3= 60% penggunaan tata bahasa tepat 2= 40% penggunaan tata bahasa tepat 1= 20% penggunaan tata bahasa tepat 8. Originalitas penulisan 5= 100% tulisan hasil pemikiran sendiri 4= 80% tulisan hasil pemikiran sendiri 3= 60% tulisan hasil pemikiran sendiri 2= 40% tulisan hasil pemikiran sendiri 1= 20% tulisan hasil pemikiran sendiri 4. Kerapian tulisan 5= rapi dan terbaca 3= kurang rapi dan kurang terbaca i. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Ifana Fauziyah, S.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : Chapter V/I love my town
  • 46.
    Alokasi Waktu : A.TUJUAN PEMBELAJARAN: Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. Mengidentifikasi pekerjaan orang yang ada disekitarnya dengan benar ; 2. Melakukan tanya jawab berkaitan dengan apa yang orang lakukan yang ada disekitarnya dengan pola kalimat yang benar; 3. Mengidentifikasi tempat pekerjaan orang-orang yang ada disekitarnya; 4. Menulis tindakan yang dilakukan orang yang ada disekitarnya dengan unsur kebahasaan yang benar. B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI: 1. Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman; 3.8. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaanya; 4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan /fungsi dari orang, binatang, dan benda dengan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks. 2. Indikator Pencapaian Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. Mengidentifikasi perilaku /pekerjaan orang, binatang , dan fungsi benda yang ada disekitarnya dengan benar ; 2. Melakukan tanya jawab berkaitan dengan pekerjaan/perilaku orang , binatang, dan fungsi benda yang ada disekitarnya dengan pola kalimat yang benar; 3. Menulis tindakan orang, binatang, dan fungsi benda yang ada disekitarnya dengan unsur kebahasaan yang benar. C. MATERI PEMBELAJARAN Nama –nama profesi dan apa yang dilakukan orang yang ada disekitarnya Kata-kata kerja yang berkaitan dengan tingkah laku orang, binatang, dan fungsi benda yang ada disekitarnya; Tenses simple present tense; Preposisi in, at, on menunjukkan tempat; preposisi in, at, on menunjukkan waktu Mengagumi dan mencela seseorang. Fungsi sosial Mengenalkan dan mengidetifikasi, mencela, mengagumi Struktur text What does your mother do ? What do you do every morning ? He works at the green house. My father is a gardener.He plants trees and flowers.he waters the plants everyday. That’s too bad, That’s terrible
  • 47.
    That’s fantastic, great… Unsur kebahasaan 1. Kata tanya dan pernyataan negatif. 2. What ? Do you ….? Does he …..? He doesn’t……They don’t…… 3. Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dengan simple present tense untuk menyatakan kebiasaa, tanpa dengan –s 4. Preposisi : in, at, on untuk menunjukkan tempat 5. Preposisi : in, at, on untuk menunjukkan waktu 6. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Topik Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.. D. METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI a. Mengamati Siswa Guru  Siswa mengamati gambar macam- macam pekerjaan orang, dan dimana tempat kerjanya  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur kalimat, unsur kebahasaan.  Menyajikan gambar tentang kegiatan seseorang dengan menyatakan tentang apa yang dilakukannya.  Memberikan penjelasan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan. b. Mempertanyakan Siswa Guru  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan tentang pekerjaan yang di lakukan seseorang yang berada dalam gambar  Siswa mempertanyakan cara menyusun kata menjadi kalimat bermakna berkaitan dengan profesi dan yang dikerjakan  Meminta siswa untuk menyebutkan apa saja pekerjaan orang yang ada digambar  Memberi kesempatan/ mendorong siswa untuk bertanya cara menysun kata menjadi kalimat pernyataan dan pertanyaan c. Mengeksplorasi
  • 48.
    Siswa Guru  Menemukanmacam-macam profesi yang terdapat di sekitarnya  Menemukan kosa kata yang berkaitan dengan profesi seseorang  Menjelaskan pekerjaan yang sesuai dengan profesi masing-masing  Siswa secara berkelompok menuliskan kalimat tentang pekerjaan seseorang memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Meminta siswa menemukan macam-macam pekerjaan yang berada disekitarnya  Meminta siswa menggali kosa kata yang berkaitan dengan pekerjaan seseorang  Meminta siswa untuk menjelaskan apa yang dikerjakan seseorang sesuai pekerjaannya  Meminta siswa membuat kelompok menulis kalimat berkaitan dengan pekerjaan seseorang d. Mengasosiasikan (menalar) Siswa Guru  Secara berkelompok siswa menganalisis kalimat lisan maupun tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dan gambits.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.  Meminta siswa secara berpasangan menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Guru bersama siswa memberikan balikan (feedback) tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. e. Mengkomunikasikan Siswa Guru  Membahas hasil pekerjaan pada worksheet  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)  Meminta siswa untuk menyusun kalimat yang terdiri dari : apa profesinya, pekerjaan yang dilakukan dan dimana pekerjaan tersebut dikerjakan  Meminta siswa membuat jurnal belajar (learning journal). 3. PENUTUP a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
  • 49.
    e. Menyampaikan rencanapembelajaran pada pertemuan berikutnya. F. MEDIA PEMBELAJARAN: LCD G. SUMBER BELAJAR Buku Paket Siswa “When English rings the bell “ H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. KINERJA (praktik) a. Melakukan monolog menjelaskan profesi, apa pekerjaannya dan dimana orang bekerja di depan kelas b. Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat kalimat lisan maupaun tulis 2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian a. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi b. Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis kalimat simple present tense c. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan d. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca 3. Portofolio a. Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog b. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi c. Kumpulan hasil tes dan latihan. d. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya 4. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Rubrik a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli
  • 50.
    4. Kerjasama 5:selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 8.1.1.1.= tidak memahami c. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan
  • 51.
    kegiatan komunikasi yangtepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Kebonagung, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 19620406 198603 1 018 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) No. 10 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
  • 52.
    Kelas/Semester : VII/1 MateriPokok : Instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Alokasi Waktu : 2 x 4 JP A. TUJUAN PEMBELAJARAN: • Siswa terampil menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana • Siswa trampil menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR KOMPETENSI DASAR: 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.9 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsure kebahasaan dari teks instruksi(instruction), tanda atau rambu(short notice), tanda peringatan(warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaanya. 4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana. 4.11 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. INDIKATOR • Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. • Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution). • Menjelaskan makna instruction,short notice warning/caution • Menyusun teks instruction,short notice warning/caution lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. C. MATERI PEMBELAJARAN Intruksi(instruction), tanda/rambu (short notice), tanda peringatan(warning/caution) Fungsi sosial: Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan public. Unsur kebahasaan: 5. Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang lazim dgunakan 6. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 7. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. D. METODE PEMBELAJARAN:
  • 53.
    Scientific Learning E. LANGKAH-LANGKAHPEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI a. Mengamati Siswa Guru  Membaca beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber  Mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber.  Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna  Mengajak siswa membaca beberapa teks instruksi(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber  Menjelaskan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber.  Membimbing siswa untuk membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna b. Mempertanyakan Siswa Guru  Mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Memberikan pertanyaan tentang perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Menjelaskan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda
  • 54.
    peringatan (warning/caution) c. Mengasosiasikan SiswaGuru  Menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan.  Menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.  Membimbing dalam menganalisis dan membandingkan berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan.  Membimbing dalam menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Memberi balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. d. Mencoba Siswa Guru  Mencoba membuat berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Mengamati dan menilai aktivitas siswa dalam membuat berbagai teks intruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) e. Mengkomunikasikan Siswa Guru  Menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)yang sudah diperbaiki  Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan siswa.  Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan siswa dalam mempresentasikan.
  • 55.
    berdasarkan masukan dariguru dan teman  Menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan  Menilai siswa dalam menyampaikan kesimpulan hasil belajar. 3. PENUTUP a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. F. MEDIA PEMBELAJARAN: Buku Paket Siswa “When English Rings the Bells” G. SUMBER BELAJAR LCD and Pictures H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. KINERJA (praktik) Mempresentasikan hasil karya siswa tentang berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) 2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft, revisi, dan editing  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. Rubrik a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh
  • 56.
    4: sering sungguh-sungguh 3:kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai b. Aspek Pengetahuan No . Butir Sikap Deskripsi Peroleha n skor 1. Pengucapa n 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahama n 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami
  • 57.
    3. Aspek Tingkahlaku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 19620406 198603 1 018 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) No. 11 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak
  • 58.
    Mata Pelajaran :Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : Teks Deskriptif Alokasi Waktu : 6 x 4JP A. TUJUAN PEMBELAJARAN: 1. Melalu contoh, peserta didik dapat menyusun teks deskriptif lisan sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. 2. Melalu contoh, peserta didik dapat menyusun teks deskriptif tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI: B.1. Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.10. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.12. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana. 4.13. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. B.2. Indikator Pencapain Kompetensi 1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris. 2. Menjelaskan fungsi sosial dalam teks descriptive tentang orang binatang dan benda sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya. 3. Menjelaskan struktur teks dalam teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya. 4. Menjelaskan unsur kebahasaan dalam teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya. 5. Menjawab pertanyaan dari teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat pendek dan sederhana 6. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. C. MATERI PEMBELAJARAN Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda, Fungsi sosial Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb. Struktur text
  • 59.
    (1) Penyebutan namaorang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan (2) Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan (3) Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat. Unsur kebahasaan (1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s). (2) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. (3) Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya (4) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya. (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik 8. Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.. D. METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI a. Mengamati Siswa Guru  Siswa membaca /mendengarkan/ menonton berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna  Menyajikan berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana.  Memberikan penjelasan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif  Mengamati kegiatan siswa membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
  • 60.
    b. Mempertanyakan Siswa Guru Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif.  Memberikan pertanyaan pengarah terkait perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb  Memberi kesempatan/ mendorong siswa untuk bertanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif.. c. Mengeksplorasi Siswa Guru  Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber.  Siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Meminta siswa membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber.  Guru mengamati kegiatan siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat.  Guru mengamati kegiatan siswa dalam berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif  Guru membentuk kelompok dan meminta siswa menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan d. Mengasosiasikan Siswa Guru  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi  Meminta siswa secara berpasangan menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial,
  • 61.
    sosial, struktur, danunsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok struktur, dan unsur kebahasaan.  Guru bersama siswa memberikan balikan (feedback) tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. e. Mengkomunikasikan Siswa Guru  Siswa menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)  Menugasi siswa untuk menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.  Meminta siswa membuat jurnal belajar (learning journal). 3. PENUTUP a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. F. MEDIA PEMBELAJARAN: Gambar Realia Film G. SUMBER BELAJAR Buku Paket Siswa (When English Rings the Bell) H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. KINERJA (praktik) a. H.1.1. Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas / berpasangan b. H.1.2. Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif. 2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian a. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi b. Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif c. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan d. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca 3. Portofolio a. Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog teks deskriptif. b. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi c. Kumpulan hasil tes dan latihan. d. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya
  • 62.
    4. Penilaian Diridan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Rubrik a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan
  • 63.
    mengganggu makna 1 =terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 8.1.1.1.= tidak memahami 8.1.2. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Demak
  • 64.
    Mata Pelajaran :Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : Lagu Alokasi Waktu : 2 x 4JP A. TUJUAN PEMBELAJARAN: Siswa terampil menemukan makna, fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dalam lagu melalui kerjasama untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab, peduli, dan cinta damai. B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR 1. KOMPETENSI DASAR: 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.14. Menangkap makna lagu. 2. INDIKATOR a. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. b. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar makna lagu. c. Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu “Mother, How Are You Today.” d. Menemukan makna lagu dengan terampil. C. MATERI PEMBELAJARAN Lagu “Mother How Are You Today” Fungsi sosial: Menghibur, mengungkapkan perasaan dan menghayati pesan moral. Unsur kebahasaan: 1. Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. 2. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3. Ucapan, tekanan kata, intonasi ketika mempresentasikan secara lisan. D. METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning ( Observing , Questioning, Associating,Experimenting, Networking ). E. LANGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI a. Mengamati (Observing ) Siswa Guru  Mendengarkan lagu Mother How Are You Today berbahasa Inggris dan menyalinnya.  Menyanyikan/Memperdengarkan rekaman lagu Mother How Are You Today.
  • 65.
     Menirukan pengucapandengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar  Memberikan contoh/model pengucapan dengan mengajak siswa bernyanyi. Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa. b. Mempertanyakan (Questioning ) Siswa Guru  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tentang lagu yang didengar atau dibaca.  Mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dalam lirik.  Memberikan pertanyaan pengarah terkait lagu yang diperdengarkan atau dibaca siswa.  Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya.  Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa. c. Mengeksplorasi (Associating ) Siswa Guru  Membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku  Menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca  Meminta siswa membaca lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku.  Guru mengamati dan menilai siswa yang menyanyikan lagu.  Guru mengamati dan menilai siswa yang mendiskusikan pesan lagu. d. Mencoba ( Experiment ) Siswa Guru  Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku  Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca  Meminta siswa membacakan lirik lagu kepada teman sebangku.  Mengamati dan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa.  Mengamati dan menilai aktivitas siswa. e. Mengkomunikasikan (Networking ) Siswa Guru  Secara berkelompok mempresentasikan pesan yang terdapat dalam lagu.  Membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin  Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa.  Meminta siswa mengidentifikasi lagu-lagu bertema perdamaian.
  • 66.
    3. PENUTUP a. Gurudan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. F. MEDIA PEMBELAJARAN: LCD, Video/You tube G. SUMBER BELAJAR Buku Paket Siswa ( Bahasa Inggris When English Rings the Bell ) (Page : 75 ) H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. KINERJA (praktik) Pertunjukan menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat. 2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian a. Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu tersebut dalam berbagai kesempatan. b. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. c. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Rubrik a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama
  • 67.
    2: jarang kerjasama 1:tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2= kurang memahami 1= tidak memahami c. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
  • 68.
    2 = Pernahmelakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui Demak, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 19620406 198603 1 018 -