Đề tài: Xây dựng Website quản lý điểm trường Phổ thông, 9đ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG
-------------------------------
ISO 9001:2015
ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP
NGÀNH: CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
Sinh viên : Phạm Đăng Khoa
Giảng viên hướng dẫn: ThS. Nguyễn Thị Thanh Thoan
HẢI PHÒNG - 2019

-----------------------------------
XÂY DỰNG WEBSITE QUẢN LÝ ĐIỂM
TRƯỜNG PHỔ THÔNG NHIỀU CẤP HỌC
NGUYỄN TẤT THÀNH
ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY
NGÀNH: CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
Sinh viên : Phạm Đăng Khoa
Giảng viên hướng dẫn: ThS. Nguyễn Thị Thanh Thoan
HẢI PHÒNG - 2019

Đồ án tốt nghiệp Xây dựng website quản lí điểm trường Phổ thông nhiều cấp học Nguyễn Tất Thành
Sinh viên : Phạm Đăng Khoa – lớp CT1701 – Nghành Công Nghệ Thông Tin
3
--------------------------------------
NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP
Sinh viên: Phạm Đăng Khoa Mã SV: 1312101003
Lớp: CT1701 Ngành: Công nghệ thông tin
Tên đề tài: Xây dựng Website quản lý điểm trường Phổ thông nhiều cấp học
Nguyễn Tất Thành

4
MỤC LỤC…………………………………………………………………………
LỜI MỞ ĐẦU..........................................................................................................................................6
LỜI CẢM ƠN..........................................................................................................................................7
CHƯƠNG 1: MÔ TẢ BÀI TOÁN VÀ GIẢI PHÁP ..............................................................................8
1.1 Phát biểu bài toán quản lý điểm trường THPT Nguyễn Tất Thành .....................................8
1.2 Giới thiệu về trường THPT Nguyễn Tất Thành.....................................................................8
1.3 Mô tả bài toán.........................................................................................................................13
1.4 Sơ đồ tiến trình nghiệp vụ………………………………………………………………………………………………
1.5 Thực trạng quản lý điểm tại trường THPT Nguyễn Tất Thành.............................................18
1.6 Hướng giải quyết của bài toán................................................................................................18
CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH THIẾT KẾ HỆ THỐNG QUẢN LÝ ĐIỂM THPT NGUYỄN TẤT
THÀNH..................................................................................................................................................20
2.1. Thông tin đầu vào, thông tin đầu ra ..........................................................................................21
2.2 Biểu đồ ngữ cảnh..........................................................................................................................22
2.3 Sơ đồ phân rã chức năng ................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.4 Sơ đồ luồng dữ liệu mức 0 ...........................................................................................................27
2.5 Biểu đồ dữ liệu mức dưới đỉnh....................................................................................................28
2.6 Thiết kế các bảng cơ sở dữ liệu bằng phương pháp hồ sơ……………………………………….
2.6.1 Mô hình liên kết thực thể ( ER ) ……………………………………………………………………………..…39
2.6.2 Chuyển đổi từ mô hình ER sang mô hình quan hệ………………………………… 31
2.6.3 Thiết kế vật lý CSDL…………………………………………………………...32
2.6.4 Bảng học sinh (hocsinh)…………………………………………………….31
2.6.5 Bảng giáo viên (giaovien) …………………………………………………….31
2.6.6 Bảng lớp (lop) …………………………………………………….31
2.6.7 Bảng môn học (monhoc) …………………………………………………….31
2.6.8 Bảng giảng dạy (giangday) ………………………………………………….31
2.6.9 Bảng điểm (diem) ………………………………………………….31
2.6.10 Bảng chi tiết điểm (chitietdiem) …………………………….31

5
2.6.11 Mô hình quan hệ………………………………………………….32
CHƯƠNG 3: CƠ SỞ LÝ THUYẾT......................................................................................................42
3.1. Phân tích thiết kế hệ thống hướng cấu trúc...............................................................................42
3.1.1. Quá trình phát triển của một hệ thống thông tin ...............................................................42
3.1.2. Tiếp cận định hướng cấu trúc .................................................................................................46
3.2. Thiết kế cơ sở dữ liệu quan hệ....................................................................................................49
3.2.1. Mô hình liên kết thực thể ER................................................................................................49
3.3 Ngôn ngữ lập trình PHP ..............................................................................................................55
3.3.1 Khái niệm PHP ......................................................................................................................55
3.3.2 Tại sao nên dùng PHP...........................................................................................................56
3.3.3. Hoạt động của PHP:.............................................................................................................56
3.3.4. Các loại thẻ PHP...................................................................................................................57
3.3.5 Các kiểu dữ liệu .....................................................................................................................58
3.4. HTML..........................................................................................................................................61
3.4.1 Cấu trúc chung của một trang HTML.................................................................................62
3.4.2. Các thẻ HTML cơ bản .........................................................................................................62
3.5. Ngôn ngữ lập trình JavaScript...................................................................................................64
3.6. Giới thiệu MySQL.......................................................................................................................67
CHƯƠNG 4: CÀI ĐẶT CHƯƠNG TRÌNH.........................................................................................68
4.1. Giới thiệu về hệ thống chương trình ..........................................................................................68
4.1.1. Môi trường cài đặt.................................................................................................................68
4.1.2. Các hệ thống con ...................................................................................................................68
4.1.3. Các chức năng chính của mỗi hệ thống con ...........................................................................68
4.2 Giao diện website .........................................................................................................................68
KẾT LUẬN............................................................................................................................................78
TÀI LIỆU THAM KHẢO.....................................................................................................................81

6
LỜI MỞ ĐẦU
Hiện nay Công nghệ thông tin vô cùng phát triển thì mọi người đều sử dụng
máy vi tính để làm việc. Công nghệ thông tin cũng được áp dụng rất nhiều vào các
lĩnh vực mà điển hình là lĩnh vực quản lý. Như chúng ta đã biết tại các trường học,
việc quản lý điểm thì rất quan trọng nhưng lại còn rất thủ công, chỉ xây dựng và
lưu lại trên sổ sách gây mất thời gian, khó khăn trong việc thống nhất, theo dõi và
quản lý cho nhà trường và giáo viên. Từ thực tế đó, việc xây dựng được phần mềm
quản lý điểm cho trường học là rất cần thiết. Vì vậy em đã “ Xây dựng Website
quản lí điểm trường Phổ thông nhiều cấp học Nguyễn Tất Thành ” với mục
đích với nghiên cứu, tìm hiểu về và xây dựng website để có thể đáp ứng được nhu
cầu quản lý sổ sách cho nhà trường, giúp cho mọi người có thể tiết kiệm công sức,
thời gian đi lại và giúp việc quản lý dễ dàng, tiện lợi hơn.

7
LỜI CẢM ƠN
Em xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến quý thầy cô TRƯỜNG ĐẠI HỌC
DÂN LẬP HẢI PHÒNG, những người đã dìu dắt em tận tình, đã truyền đạt cho em
những kiến thức và bài học quý báu trong suốt thời gian em theo học tại trường.
Em xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến tất cả các thầy cô trong khoa Công Nghệ
Thông Tin, đặc biệt là cô giáo Nguyễn Thị Thanh Thoan, cô đã tận tình hướng dẫn
và giúp đỡ em trong suốt quá trình làm tốt nghiệp. Với sự chỉ bảo của cô, em đã có
những định hướng tốt trong việc triển khai và thực hiện các yêu cầu trong quá trình
làm đồ án tốt nghiệp.
Em xin cảm ơn những người thân và gia đình đã quan tâm, động viên và luôn
tạo cho em những điều kiện tốt nhất trong suốt quá trình học tập và làm tốt nghiệp.
Ngoài ra, em cũng xin gửi lời cảm ơn tới tất cả bạn bè, đặc biệt là các bạn
trong lớp đã luôn gắn bó, cùng học tập và giúp đỡ em trong những năm qua và
trong suốt quá trình thực hiện đồ án này.
Em xin chân thành cảm ơn!
Hải Phòng, ngày tháng . năm 2019
Sinh viên
Phạm Đăng Khoa

8
CHƯƠNG 1: MÔ TẢ BÀI TOÁN VÀ GIẢI PHÁP
1.1 Phát biểu bài toán quản lý điểm trường THPT Nguyễn Tất Thành
Trong lĩnh vực giáo dục nói chung và đối với các trường Phổ thông trung học
nói riêng, công tác quản lý điểm học tập của học sinh hiện nay còn rất nhiều bất
cập. Do số lượng học sinh trong các trường THPT ngày càng tăng, số môn học
nhiều và có thể thay đổi theo từng năm học, làm cho nhu cầu quản lý thống nhất
của trường ngày càng trở nên cấp thiết. Bài toán “quản lý điểm” tại trường THPT
Nguyễn Tất Thành có thể phần nào giúp cho việc theo dõi, nắm bắt, tra cứu hoặc
báo cáo…được nhanh chóng.
Chương trình quản lý điểm có một vai trò quan trọng trong công tác quản lý
học sinh, nó góp phần vào quản lý xã hội và nói lên phần nào những ứng dụng
mạnh mẽ của tin học trong đời sống xã hội và văn hóa, đồng thời ứng dụng tin học
trong quản lý trường học sẽ tiết kiệm được nhiều thời gian, công sức trong công tác
quản lý giáo viên và học sinh.
Vì vậy ứng dụng chương trình quản lý điểm vào trường THPT Nguyễn Tất
Thành sẽ phần nào đáp ứng được các yêu cầu còn vướng mắc, giúp cho công tác
quản lý giáo viên và học sinh nơi đây trở nên dễ dàng hơn
1.2 Giới thiệu về trường THPT Nguyễn Tất Thành
Tiền thân của Trường Phổ thông nhiều cấp học Nguyễn Tất Thành là
Trường Phổ thông trung học Dân lập Nguyễn Du (thành lập năm 1989), là một
trong 04 trường Phổ thông trung học dân lập đầu tiên (Quyết định số 750/QĐ-VX
ngày 21/7/1989 của Ủy ban nhân dân thành phố). Khi đó, Trường PTTH Dân lập
Nguyễn Du đặt tại Trạm Đại học sư phạm vừa học vừa làm thành phố Hải Phòng
(gọi tắt là “Trạm Đại học sư phạm”) xã Vĩnh Niệm, huyện An Hải, nay thuộc

9
quận Lê Chân, Tp Hải Phòng), nhà Giáo Vũ Đình Toàn khi đó là Trạm trưởng
Trạm Đại học sư phạm được UBND thành phố quyết định làm Hiệu trưởng.
Trước đó (7/1987) nhà giáo Vũ Đình Toàn là người đã đề xuất sáng lập các
lớp THPT hệ B ở Trạm Đại học sư phạm (hệ A là ở các trường THPT thông
thường) với hai mục đích căn cốt: (1) tạo điều kiện cho các sinh viên đang học tại
Trạm Đại học sư phạm có môi trường và điều kiện thực tập giảng dạy; (2) tạo điều
kiện cho các học sinh sống trên địa bàn được học THPT gần nhà (ngay cả khi
không đủ điểm thi vào các trường THPT khác, ngày ấy số trường quốc lập của
thành phố ít và khả năng cơ sở vật chất chưa cho phép nhận nhiều học sinh); (3)
tạo công việc có thu nhập chính đáng cho giáo viên Trạm Đại học sư phạm cũng
như các giáo viên phổ thông bớt khó khăn. Việc UBND thành phố ra quyết định
thành lập Trường THPT Nguyễn Du là kết quả hoạt động thành công của mô hình
tổ chức các lớp THPT ở Trạm Đại học sư phạm mà sau này xuất hiện khái niệm
“xã hội hóa giáo dục”.
Mặc dù Trường THPT Nguyễn Du được thành lập độc lập nhưng do Trạm Đại
học sư phạm bảo trợ (quy định thời đó) nên đội ngũ cán bộ, giáo viên nòng cốt
của trường là các giảng viên của Trạm Đại học Sư phạm, giáo viên được mời dạy
hầu hết là những giáo viên có uy tín “bậc nhất” của giáo dục Hải Phòng thời bấy
giờ trực tiếp giảng dạy. Trong gần một thập kỷ, Trường THPT Nguyễn Du là một
điểm sáng của giáo dục THPT ngoài công lập ở Hải Phòng về mô hình hoạt động
và chất lượng dạy và học.

10
Từ năm 21/7/1989 Ủy ban nhân dân thành phố quyết định thành lập “Trường
Cán bộ quản lý và Bồi dưỡng giáo viên thành phố Hải Phòng” trên cơ sở sát nhập
Trạm Đại học Sư phạm, Trường Cán bộ quản lý giáo dục. Trường THPT Nguyễn
Du do Trường Cán bộ quản lý và Bồi dưỡng giáo viên bảo trợ vì vậy trường rời về
địa điểm 246 Đà Nẵng, Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng. Trong thời gian
(từ 1992 đến 2015) Trường THPT Nguyễn Du “thuê”( liên kết đào tạo với) thêm
địa điểm hoạt động tại Trường Trung cấp Nghề Thủy sản tại phường Vạn Mỹ,
Ngô Quyền, Hải Phòng. Quy mô học sinh của Trường thời gian này thường xuyên
ở mức 10- 12 lớp (khoảng 500 - 600 học sinh). Năm 7/2000, Bộ Giáo dục & Đào
tạo thành lập Trường Đại học Sư phạm Hải Phòng trên cơ sở sát nhập 04 trường:
Trường Đại học Tại chức Hải Phòng, Trường Cao đẳng Sư phạm Hải Phòng,
Trường Cán bộ quản lý giáo dục và Bồi dưỡng giáo viên thành phố Hải Phòng,
Trung tâm Ngoại ngữ Hải Phòng. Sau quyết định này, Trường THPT Nguyễn Du
do Trường Đại học Sư phạm Hải Phòng bảo trợ. Đến năm 2011 theo chủ trương
của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Trường THPT Nguyễn Du chuyển đổi thành mô hình
trường Tư thục, tự chủ theo Điều lệ trường THPT ngoài công lập do Bộ Giáo dục
& Đào tạo ban hành. Giai đoạn này trường gặp nhiều khó khăn và phải di chuyển
qua một số địa điểm khác như đường Trần Nguyên Hãn, đường Đà Nẵng, …
Theo Công văn số 2455/VP-VX ngày 28/7/2005 của Ủy ban nhân dân thành
phố về “Việc giao đất xây dựng trường phổ thông trung học Dân lập Nguyễn Du”
tại xã An Đồng, huyện An Dương,thành phố Hải Phòng”, thầy và trò nhà trường
đã vượt qua nhiều khó khăn để xây dựng cơ sở vật chất Trường tại đây. Nhưng
thật không may là việc giao đất này có sơ xuất của cơ quan thành phố, vi phạm

11
hành lang bảo vệ sông Rế (nguồn nước sạch của thành phố) nên thành phố đã ra
văn bản thu hồi khu đất này đồng thời cấp “bù” cho trường diện tích đất mới (gần
khu đất cũ ở xã An Đồng, với diện dích gần 30.000 m2
).
Trong hoàn cảnh đó, được sự quan tâm của Sở Giáo dục & Đào tạo, các cấp
của thành phố, được sự giúp đỡ của nhiều trường bạn, Trường đã duy trì hoạt động
ổn định tại phân hiệu độc lập của Trường Cao đẳng kinh tế và Công nghệ chế biến
thực phẩm (thuộc Bộ Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn) tại 36/84 đường Dân
Lập, phường Dư Hàng Kênh, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng và từ năm học
2015 - 2016, Trường Đại học Dân lập Hải Phòng đã giúp đỡ, cho thuê một phần
khu nhà A, cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy - học và hoạt động giáo
dục của Trường. Hiện nay, Trường đang hoạt động ổn định với qui mô gần 300
học sinh, chất lượng giáo dục toàn diện được thực hiện bởi nhiều đổi mới tiên tiến
cùng với kế thừa phát huy truyền thống của một trường có bề dày hoạt động gần 28
năm kinh nghiệm và nhiều thế hệ nhà giáo tâm huyết với sự nghiệp “trồng người”.
Dự án xây trường ở xã An Đồng, huyên An Dương vẫn đang tiến hành, có bước
tiến đáng kể.
Ngày 27/8/2013, Ủy ban nhân dân thành phố, ban hành Quyết định số
1639/QĐ – UBND về việc mở rộng quy mô và đổi tên Trường THPT Nguyễn Du
thành Trường Phổ thông nhiều cấp học Nguyễn Tất Thành. Hiện nay, nhà trường
đang thực hiện các thủ tục nhận Giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, phê duyệt
quy hoạch và Dự án xây dựng trường với mô hình là trường phổ thông nhiều cấp
học chất lượng cao, cơ sở vật chất khang trang hiện đại, đáp ứng yêu cầu và xu thế
hội nhập quốc tế.

12
Thầy và trò các thế hệ Nhà trường vô cùng vinh dự khi Trường được mang tên
thày giáo Nguyễn Tất Thành, tên Bác Hồ vĩ đại khi Người làm một giáo viên ở
trường tư thục Dục Tài (1910), trước khi ra đi tìm đường cứu nước, giải phóng
dân tộc ta, lãnh đạo tháng lợi sự nghiệp cách mạng vẻ vang của nước Việt Nam ta.
Mang tên vị lãnh tụ dân tộc, danh nhân văn hóa thế giới Nguyễn Tất Thành,
những thầy cô giáo sáng lập trường ước nguyện nhà trường sẽ phát huy tinh thần
nhân đạo, tạo điều kiện cho con em có hoàn cảnh khó khăn không đủ trình độ vào
các trường công lập được tiếp tục học lên bậc THPT để lập thân lập nghiệp, dùng
văn hóa xóa nghèo khó.
Trường đã qui tụ được đội ngũ cán bộ quản lý, thầy cô giáo có năng lực , tâm
huyết luôn suy nghĩ, nghiên cứu cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy phù
hợp với trình độ học sinh, tổ chức các hoạt động vui khỏe lành mạnh để học sinh
vui mà học, học mà chơi. Nhà trường đã trở thành môi trường thân thiện, an toàn,
không tiêu cực, không vụ lợi, dân chủ, kỷ cương, tình thương, chất lượng có uy
tín với các ngành, các cấp trong thành phố, với cha mẹ học sinh & học sinh.
Hai mươi ba năm qua, nhà trường đã đào tạo hơn 4000 học sinh đỗ tốt
nghiệp THPT. Hầu hết các em đều có nghề nghiệp, gia điình hạnh phúc, là những
công dân tốt. Trong số ấy có những người đã trở thành thạc sĩ, tiến sĩ hiện đang
giảng dạy & công tác ở các trường đại học, các trường THPT tốp đầu thành phố,
có người đã trở thành giám đốc, lãnh đạo chủ chốt ở nhiều doanh nghiệp ở trong
và ngoài thành phố.
Với uy tín và thành tựu hơn 20 năm xây dựng, nhà trường vinh dự được UBND
thành phố giao 30.000 m2
đất để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia vươn lên hội
nhập với các trường khu vực ASEAN. Đến năm 2015, trước yêu cầu phát triển

13
ngày càng lớn mạnh cũng như sự tăng lên về số lượng và chất lượng học sinh, ban
lãnh đạo trường chủ trương mở rộng hợp tác đào tạo nhiều cấp học với nhiều đơn
vị giáo dục trong và ngoài địa bàn. Ngoài cơ sở Dư Hàng Kênh, đến nay học sinh
khối 10 được tham gia học tập và nghiên cứu tại cơ sở Đại học Dân Lập số 36
đường Dân lập.
Như vậy, các em học sinh theo học tại mái trường PT NCH Nguyễn Tất Thành
không chỉ có cơ hội nghiên cứu các chương trình cơ bản phổ thông của Sở giáo
dục và đào tạo mà tương lai của các em được rộng mở với hàng ngàn ưu đãi của
nhà trường nhằm khuyến khích tinh thần hiếu học như học bổng thắp sáng ước
mơ, quỹ khuyến học, du học, .....và phấn đấu theo phương châm của nhà trường:
Học trường Nguyễn Tất Thành tất thành đạt!
1.3 Mô tả bài toán
Khi bắt đầu năm học mới, nhà trường lên danh sách giáo viên trực tiếp giảng
dạy từng môn học. Lên thời khóa biểu và phân công giảng dạy.
Mỗi lớp được phân công một giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm
quản lý nề nếp và chịu trách nhiệm tổng kết điểm cho mỗi học sinh trong lớp.
Mỗi giáo viên bộ môn sẽ được phát một quyển sổ điểm cá nhân theo dõi quá
trình học tập và rèn luyện của từng học sinh trong lớp theo năm học.
Vào đầu mỗi học kỳ ban giám hiệu nhà trường sẽ phổ biến quy chế cho điểm
và cách tính điểm cho các giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm để ghi tất cả
điểm của học sinh trong quá trình tham gia học tập trong nhà trường .
Giáo viên bộ môn tùy theo cơ số điểm của môn học mình chủ động kiểm tra
nhập điểm cá nhân. Cuối mỗi học kỳ giáo viên bộ môn sẽ tự động tính điểm trung

14
bình môn học và nhập vào sổ cái . Giáo viên chủ nhiệm căn cứ vào điểm của từng
môn trong sổ cái để tính trung bình môn học trong học kỳ cho mỗi sinh viên trong
lớp cho lớp mình quản lý.
Ban giám hiệu sẽ tiến hành phê duyệt điểm trong sổ cái và chuyển về cho từng
lớp , chuyển về cho từng giao viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm sẽ tiến hành
họp phụ huynh học sinh công bố điểm cho từng phụ huynh học sinh.
1.4 Sơ đồ tiến trình nghiệp vụ
1.4.1 Bảng nội dung
STT Tên công việc Người thực hiện Hồ sơ dữ liệu
1 Cập nhật danh sách giáo
viên
Ban giám hiệu nhà trường Hồ sơ giáo viên
2 Cập nhật danh sách học
sinh
Ban giám hiệu nhà trường
3 Cập nhật danh sách lớp
học
4 Cập nhật danh sách môn
học
5 Cập nhật sổ điểm cá nhân Giáo viên Sổ điểm
5 Cập nhật thời khóa biểu Ban giám hiệu nhà trường
6 Phân công giảng dạy Ban giám hiệu nhà trường
7 Tính điểm Giáo viên Sổ điểm
8 Thống kê xếp loại học sinh Giáo Viên
9 Báo cáo điểm theo môn Giáo Viên
10 Báo cáo Giáo viên

15
a, Biểu đồ hoạt động tiến trình cập nhật
Ban giám hiệu nhà
trường
Giáo viên Hồ sơ dữ liệu
Cập nhật môn học
Cập nhật lớp học
Cập nhật hồ sơ học
sinh
Cập nhật hồ sơ giáo
viên
Cập nhật thời khóa
biểu
Thực hiện thời khóa
biểu
Nhận thời khóa biểu
Hồ sơ giáo viên
Danh sách môn học
Danh sách lớp
Danh sách học sinh
Thời khóa biểu

16
b, Sơ đồ tiến trình nghiệp vụ quản lý tính điểm
Hồ sơ dữ liệu
Đọc sổ điểm cá nhân
Tính điểm trung bình
môn
Nhập điểm vào sổ cái
Tính điểm trung
bình học kỳ
Giáo viên Ban giám hiệu
Tính điểm trung
bình cả năm
Duyệt điểm sổ cái
Duyệt điểm học kỳ
Duyệt điểm cả năm Sổ cái
Sổ cái
Sổ cái
Sổ điểm cá
nhân
Quy định số điểm
Sổ điểm cá nhân

17
c, Sơ đồ tiến trình nghiệp vụ quản lý thống kê , báo cáo
Thống kê xếp loại
học sinh theo lớp
học sinh theo toàn
trường
Báo cáo điểm theo
môn
Hồ sơ dữ liệuPhụ huynh , học
sinh
Bảng điểm, kết quả học
tập học sinh
Giáo viên
Đọc sổ cái
học sinh theo lớp
Báo cáo điểm theo
môn
Xem bảng điểm , kết
quả học tập học sinh
Phụ huynh Hồ sơ dữ liệuBan giám hiệu
học sinh theo toàn
trường
Duyệt báo cáo
Duyệt báo
cáo
Duyệt báo cáo
Báo cáo theo
môn
Báo cáo điểm
theo toàn trường
Sổ cái
Quy định xếp
loại học sinh

18
1.5Thực trạng quản lý điểm tại trường THPT Nguyễn Tất Thành
Hiện nay việc quản lý điểm trong trường vẫn theo phương pháp thủ công, điểm
do giáo viên bộ môn cung cấp, việc chấm và tính toán điểm của học sinh phải sử
dụng tới sổ sách do giáo viên bộ môn chấm và tính điểm, giáo viên chủ nhiệm tính
điểm trung bình học kỳ và cả năm sau đó gửi điểm lên phòng giám hiệu.
+ Ưu điểm: có thể tính toán điểm của học sinh và đối chiếu lại nhiều lần với sổ
sách nên có thể rất chính xác và trực tiếp vào điểm trong sổ cái mà không phải sử
dụng tới máy tính, không phụ thuộc vào nguồn điện mà vẫn có thể tính toán được
điểm của học sinh.
+ Nhược điểm: Do mỗi lớp có rất nhiều học sinh, nên việc tính toán thủ công
sẽ tốn nhiều thời gian, không thể in ấn trực tiếp bảng điểm hoặc danh sách học
sinh một cách nhanh chóng được, không thể đáp ứng những yêu cầu về tính nhanh
chóng, chính xác và đạt hiệu quả quản lý cao, việc vào sổ cái hay xảy ra sai sót.
Điều này không được phép trong trung học phổ thông .
1.6 Hướng giải quyết của bài toán
Nếu xây dựng được chương trình quản lý điểm cho nhà trường thì việc tính
điểm của học sinh sẽ được thực hiện một cách chính xác và nhanh chóng, giúp
cho công tác quản lý điểm của học sinh tại trường được nâng cao và có thể in ấn
bảng điểm cá nhân của học sinh, bảng điểm của lớp theo các kỳ học và cả năm
học, giảm nhẹ công tác quản lý bằng sổ sách vốn rất cồng kềnh có thể thay bằng

19
việc quản lý và tính toán trên máy tính, có thể sao lưu cất trữ dữ liệu khi cần có
thể đem ra sử dụng được ngay.
Chương trình được xây dựng giúp cho giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm,
có thể tham gia vào quá trình quản lý một cách nhanh chóng, dễ dàng, chính xác
và có hiệu quả cao. Các thông tin lưu trữ trong hệ thống sẽ được cập nhật thống
kê, tìm kiếm…. Nhằm tạo ra các thông tin mới giúp cho ban giám hiệu nhà trường
có các góc nhìn từ tổng thể đến chi tiết, từ đó có thể xây dựng được kế hoặch bồi
dưỡng đội ngũ cán bộ, quy mô phát triển của trường nhằm nâng cao chất lượng
đào tạo của trường.

20
CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH THIẾT KẾ HỆ THỐNG QUẢN LÝ ĐIỂM THPT
MÔ HÌNH NGHIỆP VỤ
BẢNG PHÂN TÍCH XÁC ĐỊNH CÁC CHỨC NĂNG TÁC NHÂN , HỒ SƠ
Động từ + bổ ngữ Danh từ Nhận xét
Cập nhật danh sách học
sinh
Ban giám hiệu Danh sách học sinh
Cập nhật hồ sơ giáo viên Ban giám hiệu Hồ sơ giáo viên
Cập nhật danh sách lớp
học
Ban giám hiệu Danh sách lớp học
Cập nhật môn học Ban giám hiệu Danh sách môn học
Cập nhật sổ điểm cá nhân Giáo viên Sổ điểm cá nhân
Tính điểm trung bình môn Giáo viên Sổ điểm cá nhân
Nhập điểm vào sổ cái Giáo viên Sổ cái
Tính điểm trung bình học
kỳ
Giáo viên Sổ cái
Tính điểm trung bình cả
năm
Giáo viên Sổ cái
Phê duyệt Ban giám hiệu
Thống kê xếp loại học
sinh theo lớp
Giáo viên Quy định xếp loại học
sinh
Thống kê xếp loại học
sinh theo toàn trường
Giáo viên Báo cáo điểm theo toàn
trường
Báo cáo điểm theo môn Giáo viên Báo cáo theo môn
Xem bảng điểm, kết quả
học tập học sinh
Phụ huynh

21
Để xây dựng và thiết kế hệ thống thông tin quản lý thì vấn đề đầu tiên là
phân tích hệ thống nhằm tìm và lựa chọn giải pháp thích hợp và biện pháp cụ thể.
Trong quá trình phân tích này ta tiến hành chuyển từ bài toán thực tế sang bài toán
quản lý trên máy, các sơ đồ luồng dữ liệu và thực thể liên kết giúp cho ta dễ dàng
xác định được các chức năng cửa hệ thống mà ta đang thiết kế. Để thông tin sau
khi được tin học hóa có thể hoạt động được trước hết ta phải xác định thông tin đầu
vào, đầu ra của chương trình.
2.1. Thông tin đầu vào, thông tin đầu ra
Qua quá trình khảo sát thực tế và các yêu cầu của người dùng đối với hệ
thống quản lý điểm thì các thông tin vào/ra của hệ thống như sau:
a.Thông tin đầu vào
- Khi nhập học sinh cần phải nhập hồ sơ của học sinh và nhà trường phân
phối học sinh vào các lớp theo khối
- Nhà trường căn cứ vào quy chế để phân phối lịch giảng dạy, như phân
công giáo viên, phân bố lịch học đảm bảo đúng quy chế, phù hợp với điều kiện của
nhà trường.
- Việc nhập điểm các môn dựa vào kiểm tra của từng môn trong mỗi học kỳ
và điểm thi hoặc kiểm tra cuối kì của mỗi năm học.
- Giáo viên chủ nhiệm phải nộp điểm cuối kì cho ban giám hiệu, hạnh kiểm
do giáo viên chủ nhiệm và cán bộ lớp xét.
b.Thông tin đầu ra của hệ thống
- Danh sách học sinh theo lớp

22
- Bảng điểm theo lớp, môn học, học kì.
- Bảng tổng hợp kết quả học tập và hạnh kiểm của từng năm học
- Căn cứ vào kết quả học tập và hạnh kiểm của từng kỳ để xử lý, xét loại giỏi,
khá, trung bình, xét lưu ban.
2.2 Biểu đồ ngữ cảnh
Trong đó có các tác nhân:
+ Ban giám hiệu: Là Hiệu trưởng chỉ đạo chung và 1 Phó hiệu trưởng chỉ đạo
chuyên môn của trường. Khi lãnh đạo có yêu cầu muốn lấy bất kì một thông tin
nào đó từ học sinh thì từ ban quản lý điểm sẽ phải có trách nhiệm cung cấp thông
tin hoặc các yêu cầu báo cáo thống kê dữ liệu.

23
+ Giáo viên: Có cả giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn có trách nhiệm cập
nhật điểm thường xuyên, M, 15p, 45p, HK cho ban quản lý điểm, ngoài ra còn phải
sửa chữa, bổ sung.
+ Phụ huynh: Cuối mỗi kì học, năm học yêu cầu ban quản lý cung cấp thông tin về
kết quả của học sinh trong mỗi khóa học.
2.2.1 Nhóm dần các chức năng

24
2.3 Sơ đồ phân rã chức năng
QUẢN LÝ ĐIỂM HỌC SINH THPT
1.Cập nhật 2.Xử lý dữ liệu
3.Thống kê, báo
cáo
1.1 Cập nhật danh
sách học sinh
sách giáo viên
sách lớp học
1.4 Cập nhật môn
học
1.5 Cập nhật sổ
điểm cá nhân
2.1 Tính điểm
trung bình môn
2.2 Nhập điểm
vào sổ cái
2.3 Tính điểm trung
bình học kì
2.4 Tính điểm
trung bình cả năm
3.1 thống kê
xếp loại học
sinh theo lớp
3.2 Thống kê
xếp loại học
sinh theo toàn
trường
3.3 Báo cáo
điểm theo môn

25
Mô tả chi tiết các chức năng lá :
1. Cập nhật :
Chức năng này cho phép cán bộ quản lý, cán bộ giáo viên cập nhật và
chỉnh sửa hồ sơ học sinh, điểm ( điểm kiểm tra và điểm thi), khen thưởng kỷ
luật của học sinh . Việc cập nhật tiến hành theo lớp hoặc theo môn học sau
khi đã có điểm . .
2. Xử lý dữ liệu:
Sau khi điểm của một học kỳ đã nhập đầy đủ , máy tính sẽ thực hiện việc
tính điểm trung bình cho từng học sinh và theo từng môn học, đồng thời sẽ
tính cả điểm trung bình cả học kỳ , cả năm . Khi điểm trung bình cả học kỳ
hay cả năm đã được tính xong giáo viên sẽ thực hiện xếp loại học lực của
học sinh, phân loại học sinh lên lớp, lưu ban, hay phải rèn luyện trong hè, . .
. dựa trên điểm trung bình .
3. Thông kê , báo cáo
Chức năng này thực hiện việc thống kê số liệu theo yêu cầu( Ban Giám
Hiệu, phụ huynh học sinh, học sinh . . .) về học sinh được khen thưởng, thi
lại, lên lớp và lưu ban. Nó cũng cho phép in ra danh sách các học sinh khen
thưởng, thi lại, lên lớp, lưu ban,và đặc biệt là bảng kết quả học tập cho từng
học sinh.

26
Danh sách các hồ sơ dữ liệu sử dụng
Các thực thể dữ liệu
a. Danh sách học sinh
b.Danh sách lớp
c.Quy định số điểm
d. Sổ điểm cá nhân
e. Sổ cái
g.Bảng điểm tổng
h.Báo cáo
Các chức năng nghiệp vụ a b c d e g h
1. Cập nhật U U U
2. Xử lí dữ liệu R R R U U
3. Thống kê , báo cáo R C C

27
2.4 Sơ đồ luồng dữ liệu mức 0
- Thể hiện mối quan hệ của các chức năng chính trong hệ thống với các tác nhân ,
dữ liệu..

28
Giải thích biểu đồ:
Các xử lý
Các tác nhân ngoài
Luồng di chuyển của thông tin
Kho dữ liệu
2.5 Sơ đồ luồng dữ liệu mức 1
Như trên biểu đồ luồng dữ liệu mức đỉnh đã thể hiện chức năng chính
Sơ đồ luồng dữ liệu mức 0

29
của chương trình bao gồm:
- Cập nhật thông tin
- Xử lí dữ liệu
- Thống kê báo cáo
Phân rã các chức năng này ta được biểu đồ luồng dữ liệu mức dưới đỉnh
+ Biểu đồ luồng dữ liệu mức một tiến trình của chức năng 1.0(Cập nhật)
gồm có các chức năng sau:
+ Cán bộ quản lý có nhiệm vụ nhập các thông tin trong hồ sơ học sinh vào
bảng học sinh, giáo viên vào bảng giáo viên để tiện cho việc xử lý các kết quả
học tập, công tác sau này. Chức năng nhập điểm sau mỗi tuần giáo viên nhập
điểm đã kiểm tra trong tuần bao gồm các điểm như điểm miệng, 15 phút, kỉêm
tra viết và điểm học kỳ khi kiểm tra chất lượng học kỳ xong. Cập nhật thông tin
về học sinh bao gồm: Mã học sinh, Mã lớp, Họ tên, Ngày sinh, Nơi sinh, Giới
tính, Dân tộc, Tôn giáo, Gia đình chính sách CMND số, Nơi thường chú, Số
điện thoại. Kết quả ghi vào tệp QLD ở Table hocsinh.
+ Khi bắt đầu năm học người quản lý nhập danh sách lớp học cho từng
khối. Cập nhật thông tin về lớp học bao gồm: Tên lớp, Khối, Mã số GV, sĩ số.
Kết quả ghi vào tệp QLD ở Table lop
+ Cập nhật thông tin về giáo viên bao gồm: Mã số GV, họ tên GV, ngày
sinh,

30
giới tính, mã môn. Kết quả ghi vào tệp QLD ở Table giaovien
+ Cập nhật thông tin về điểm học kỳ bao gồm: Mã học sinh, Mã lớp, Mã
môn, Điểm miệng 1, Điểm miệng 2, Điểm miệng 3, Điểm viết 1, Điểm viết 2,
Điểm 15phút1, Điểm 15phút2, Điểm 15phút3, Điểm học kỳ, Điểm TB môn
Biểu đồ luồng dữ liệu mức 1 tiến trình “ cập nhật “

31
+ Biểu đồ luồng dữ liệu mức 1 tiến trình của chức năng 2.0 (Xử lí dữ liệu)
Xử lý dữ liệu:
Sau khi điểm của một học kỳ đã nhập đầy đủ , máy tính sẽ thực hiện việc tính điểm trung bình
cho từng học sinh và theo từng môn học, đồng thời sẽ tính cả điểm trung bình cả học kỳ , cả
năm . Khi điểm trung bình cả học kỳ hay cả năm đã được tính xong máy tính sẽ thực hiện xếp
loại học lực của học sinh, phân loại học sinh lên lớp, lưu ban, hay phải rèn luyện trong hè, . . .
dựa trên điểm trung bình .
Biểu đồ luồng dữ liệu mức 1 tiến trình “ xử lí dữ liệu “

32
+ Biểu đồ luồng dữ liệu 1 tiến trình của chức năng 3.0(Thống kê, báo cáo) gồm có các chức năng sau:
- Báo cáo kết quả theo lớp: báo cáo kết quả học tập của học sinh
trong trường theo từng lớp
- Báo cáo kết quả theo môn: báo cáo kết quả học tập của học sinh
theo môn học
Biểu đồ luồng dữ liệu mức 1 tiến trình “ thống kê,báo cáo “

33
2.6 Thiết kế các bảng cơ sở dữ liệu bằng phương pháp hồ sơ
Bước 1: Liệt kê, chính xác hóa và lựa chọn các thông tin cơ sở
Tên chính xác của các chỉ mục
đặc trưng
Viết gọn tên đặc trưng Đánh dấu loại đặc trưng ở mỗi
bước
(1) (2) (3)
A. SỔ ĐIỂM CÁ NHÂN
 Họ tên giáo viên Họ tên GV x
 Môn học MH x
 Lớp Lớp x
 Học kì HK x
 STT STT x
 Họ tên Học sinh Ho tên HS x
 Điểm Kiểm tra Điểm x
 Hệ số 1 HS1 x
 Điểm miệng ĐM x
 Điểm 15 phút D15 x
 Điểm Hệ số 2 HS2 x
 Điểm Hệ số 3 KT học kỳ HS3 x
 TB môn học kì 1 TBHKI x
 TB Môn HKII TBHKII x
 TB năm TB năm x
 Ghi chú Ghi chú x

34
Bước 2: Xác định các thực thể, thuộc tính và định danh
Thuộc tính tên gọi tìm
được
Thực thể tương ứng Thuộc tính của
thực thể
Định danh
Tên Học Sinh Hoc sinh Mahs
Tenhocsinh
Ngaysinh
Gioitinh
Diachi
Thêm vào
Điểm Diem Madiem
Mahocky
Diemmieng
Diem15p
DiemTH
Diemhs2
Diemhs3
Diemtbmon
Diemtbnam
Thêm vào
Tên môn học Monhoc Mamon
Tenmon
Thêm vào
Lớp Lop Malop
Tenlop
Thêm vào
Tên Giáo viên Giaovien Magv
Hotengv
Email
Ngaysinh
Gioitinh
Sđt
Thêm vào
Bước 3: Xác định các mối quan hệ và thuộc tính tương ứng
a. Động từ tìm được “ Cập nhật danh sách “
Câu hỏi cho động từ
“Giảng dạy”
Câu trả lời là
Thực thể Thuộc tính
Ai giảng dạy? GIAOVIEN
Giảng dạy cái gì ? MONHOC
Giảng dạy cho ai HOCSINH
Giảng dạy khi nào? Năm học, học kỳ

35
b. Xét các mối quan hệ phụ thuộc sở hữu
Xét từng cặp thực thể Mối quan hệ Thuộc tính
HOCSINH LOP Thuộc
HOCSINH ĐIẺM Có
MONHOC ĐIỂM có
2.6.1 Mô hình liên kết thực thể ( ER )

36
2.6.2 Chuyển đổi từ mô hình ER sang mô hình quan hệ
a) Bước 1: Áp dụng thuật toán chuyển mô hình quan hệ E-R thành các quan hệ sau:
* Biểu diễn thực thể
HOCSINH : ( Mahs , Hotenhs, Diachi, Ngaysinh, Gioitinh )
DIEM : ( Madiem , Mahocky , Diemmieng , Diem15p, Diemhs2 , Diemhs3
,DiemTH ,Diemtbmon , Diemtbnam )
MONHOC : ( Mamon, Tenmon )
CHITIETDIEM : ( Machitietdiem , Diem )
GIAOVIEN : ( Magv , Hotengv , Ngaysinh , Gioitinh , SĐT , Email )
LOP : ( Malop , Lop )
* Biểu diễn các mối quan hệ
Nhiều “ HOCSINH “ thuộc 1 “ LOP” ( Mahs , Malop)
HỌC SINH
DIEM
MONHOC
CHITIETDIEM
GIAOVIEN
LOP
Thuộc

37
Nhiều “ GIAOVIEN “ giảng dạy 1 “ LOP “ , “ MONHOC” ( Magv , Malop ,
Mamon,Namhoc,Hocky)
1 “ HOCSINH “ có nhiều “DIEM” ( Mahs , Madiem)
1 “MONHOC” có nhiều “DIEM” ( Mamon , Madiem )
1 “ DIEM “ có nhiều “CHITIETDIEM” ( Madiem, Machitietdiem)
Có
Giảng
dạy
Có
Có

38
2.6.3 Thiết kế vật lý CSDL
Chitietdiem
#Machitietdiem
Diem
Diem
#Madiem
DiemTH
Diem15p
Diemmieng
Diemhs2
Diemhs3
Diemtbmon
Diemtbnam
Mahocky
Mamon
Machitietdiem
Monhoc
#Mamon
Tenmon
Magv
Hocsinh
#Mahs
Hotenhs
Diachi
Ngaysinh
Gioitinh
Madiem
Giaovien
#Magv
Hotengv
Ngaysinh
Gioitinh
SĐT
Email
Giangday
#STT
Namhoc
Hocky
Magv
Malop
Mamon
Lop
#Malop
Lop
Magv
Mahs

39
2.6.4 Bảng học sinh (hocsinh)
STT Tên trường Kiểu dữ liệu Kích cỡ Ghi chú
1 #mahs nvarchar 10 Mã học sinh, khóa chính
2 hotenhs nvarchar 50 Họ tên học sinh
3 Diachi nvarchar 100 Nơi ở
4 ngaysinh Date Ngày sinh
5 gioitinh tinyint Giới tính
6 madiem int 11 Mã điểm
2.6.5 Bảng giáo viên(giaovien)
1 #magv nvarchar 10 Mã giáo viên, khóa chính
2 hotengv nvarchar 50 Họ tên giáo viên
3 ngaysinh Date Ngày sinh
4 gioitinh tinyint Giới tính
5 email nvarchar 50 Email
6 dienthoai nvarchar 15 Số điện thoại
2.6.6 Bang lớp(lop)
1 #malop nvarchar 10 Mã lớp, khóa chính
2 tenlop nvarchar 50 Tên lớp
3 magv nvarchar 10 Mã giáo viên
4 mahs nvarchar 10 Mã học sinh
2.6.7 Bảng môn học(monhoc)
1 #mamon nvarchar 10 Mã môn, khóa chính
2 tenmon nvarchar 50 Tên môn

40
2.6.8 Bảng giảng dạy ( giangday)
1 STT int 10 STT
2 namhoc int 11 Năm học
3 hocky nvarchar 10 Tên học kỳ
5 malop nvarchar 10 Mã lớp
6 mamon nvarchar 10 Mã môn
2.6.9 Bảng điểm (diem)
1 #madiem int 11 Khóa chính, mã điểm
2 mahocky int 11 Mã học kỳ
3 diemTH float Điểm thực hành
4 diemmieng float Điểm miệng
5 diem15p float Điểm 15 phút
6 Diemhs2 float Điểm kiểm tra 45 phút
7 Diemhs3 float Điểm thi học kỳ
8 diemtbm float Điểm trung bình môn
9 diemtbnam float Điểm trung bình năm
10 mamon nvarchar 10 Mã môn
11 machitietdiem int 11 Mã điểm
2.6.10 Bảng chi tiết điểm (chitietdiem)
1 #machitietdiem int 11 Mã điểm
2 diem float Điểm

41
2.6.11 Mô hình quan hệ

42
CHƯƠNG 3: CƠ SỞ LÝ THUYẾT
3.1. Phân tích thiết kế hệ thống hướng cấu trúc
3.1.1. Quá trình phát triển của một hệ thống thông tin
Hệ thống thông tin (HTTT) được xây dựng là sản phẩm của một loạt các hoạt
động được gọi là phát triển hệ thống. Quá trình phát triển một HTTT kể từ lức nó
sinh ra đến khi nó tàn lụi được gọi là vòng đời phát triển hệ thống. Vòng đời phát
triển hệ thống là một phương pháp luận cho việc phát triển các HTTT. Nó được
đặc trưng bằng một số pha chủ yếu phân biệt nhau của quá trình đó là phân tích,
thiết kế và triển khai HTTT.
Quá trình phát triển một hệ thống trải qua các pha: Khảo sát dự án, phân tích
hệ thống, thiết kế, thực hiện, kiểm thử, vận hành và bảo trì.
Giai đoạn 1: Khảo sát dự án
Khảo sát hiện trạng là giai đoạn đầu tiên trong quá trình phát triển một hệ
thống thông tin. Nhiệm vụ chính trong giai đoạn này là tìm hiểu, thu thập thông tin
cần thiết để chuẩn bị cho việc giải quyết các yêu cầu được đặt ra của dự án. Giai
đoạn khảo sát được chia làm hai bước:
Bước 1:
 Khảo sát sơ bộ: tìm hiểu các yếu tố cơ bản (tổ chức, văn hóa, đặc trưng, con
người,...) tạo tiền đề để phát triển HTTT phù hợp với dự án và doanh nghiệp.
 Khảo sát chi tiết: thu thập thông tin chi tiết của hệ thống (chức năng xử lý,
thông tin được phép nhập và xuất khỏi hệ thống, ràng buộc, giao diện cơ
bản, nghiệp vụ) phục vụ cho việc phân tích và thiết kế.
Bước 2: Đặt ra các vấn đề trọng tâm cần phải giải quyết, như:

43
 Thông tin đưa vào hệ thống phải như thế nào?
 Dữ liệu hiển thị và xuất ra khác nhau ở những điểm nào?
 Ràng buộc giữa các đối tượng trong hệ thống cần xây được dựng ra sao?
 Chức năng và quy trình xử lý của hệ thống phải đảm bảo những yêu cầu
nào?
 Cần sử dụng những giải pháp nào? Tính khả thi của từng giải pháp ra sao?
Từ những thông tin thu thập được và vấn đề đã đặt ra trong giai đoạn khảo sát, nhà
quản trị và các chuyên gia sẽ chọn lọc những yếu tố cần thiết để cấu thành hệ thống
thông tin riêng cho doanh nghiệp.
Giai đoạn 2: Phân tích hệ thống
Mục tiêu của giai đoạn là xác định các thông tin và chức năng xử lý của hệ thống,
cụ thể như sau:
 Xác định yêu cầu của HTTT gồm: các chức năng chính - phụ; nghiệp vụ cần
phải xử lý đảm bảo tính chính xác, tuân thủ đúng các văn bản luật và quy
định hiện hành; đảm bảo tốc độ xử lý và khả năng nâng cấp trong tương lai.
 Phân tích và đặc tả mô hình phân cấp chức năng tổng thể thông qua sơ đồ
BFD (Business Flow Diagram), từ mô hình BFD sẽ tiếp tục được xây dựng
thành mô hình luồng dữ liệu DFD (Data Flow Diagram) thông qua quá trình
phân rã chức năng theo các mức 0, 1, 2 ở từng ô xử lý.
 Phân tích bảng dữ liệu. Cần đưa vào hệ thống những bảng dữ liệu (data
table) gồm các trường dữ liệu (data field) nào? Xác định khóa chính
(primary key), khóa ngoại (foreign key) cũng như mối quan hệ giữa các
bảng dữ liệu (relationship) và ràng buộc (constraint) dữ liệu cần thiết.

44
Ở giai đoạn này, các chuyên gia sẽ đặc tả sơ bộ các bảng dữ liệu trên giấy để có cái
nhìn khách quan. Qua đó, xác định các giải pháp tốt nhất cho hệ thống đảm bảo
đúng các yêu cầu đã khảo sát trước khi thực hiện trên các phần mềm chuyên dụng.
Giai đoạn 3: Thiết kế
Thông qua thông tin được thu thập từ quá trình khảo sát và phân tích, các chuyên
gia sẽ chuyển hóa vào phần mềm, công cụ chuyên dụng để đặc tả thiết kế hệ thống
chi tiết. Giai đoạn này được chia làm hai bước sau:
Bước 1: Thiết kế tổng thể
Trên cơ sở các bảng dữ liệu đã phân tích và đặc tả trên giấy sẽ được thiết kế dưới
dạng mô hình mức ý niệm bằng phần mềm chuyên dụng như Sybase
PowerDesigner, CA ERwin Data Modeler. Bằng mô hình mức ý niệm sẽ cho các
chuyên gia có cái nhìn tổng quát nhất về mối quan hệ giữa các đối tượng trước
khi chuyển đổi thành mô hình mức vật lý.
Bước 2: Thiết kế chi tiết
 Thiết kế cơ sở dữ liệu (Database): Với mô hình mức vật lý hoàn chỉnh ở giai
đoạn thiết kế đại thể sẽ được kết sinh mã thành file sql.
 Thiết kế truy vấn, thủ tục, hàm: thu thập, xử lý thông tin nhập và đưa ra
thông tin chuẩn xác theo đúng nghiệp vụ.
 Thiết kế giao diện chương trình đảm bảo phù hợp với môi trường, văn hóa
và yêu cầu của doanh nghiệp thực hiện dự án.
 Thiết kế chức năng chương trình đảm bảo tính logic trong quá trình nhập
liệu và xử lý cho người dùng.

45
 Thiết kế báo cáo. Dựa trên các yêu cầu của mỗi doanh nghiệp và quy định
hiện hành sẽ thiết kế các mẫu báo cáo phù hợp hoặc cho phép doanh nghiệp
tư tạo mẫu báo cáo ngay trên hệ thống.
 Thiết kế các kiểm soát bằng hình thức đưa ra các thông báo, cảnh báo hoặc
lỗi cụ thể tạo tiện lợi và kiểm soát chặt chẽ quá trình nhập liệu với mục tiêu
tăng độ chính xác cho dữ liệu.
Tóm lại, thiết kế là việc áp dụng các công cụ, phương pháp, thủ tục để tạo ra mô
hình hệ thống cần sử dụng. Sản phẩm cuối cùng của giai đoạn thiết kế là đặc tả hệ
thống ở dạng nó tồn tại thực tế, sao cho nhà lập trình và kỹ sư phần cứng có thể dễ
dàng chuyển thành chương trình và cấu trúc hệ thống.
Giai đoạn 4: Thực hiện
Đây là giai đoạn nhằm xây dựng hệ thống theo các thiết kế đã xác định. Giai đoạn
này bao gồm các công việc sau:
 Lựa chọn hệ quản trị cơ sở dữ liệu (SQL Server, Oracle, MySQL, …) và cài
đặt cơ sở dữ liệu cho hệ thống.
 Lựa chọn công cụ lập trình để xây dựng các modules chương trình của hệ
thống (Microsoft Visual Studio, PHP Designer,...).
 Lựa chọn công cụ để xây dựng giao diện hệ thống (DevExpress, Dot Net
Bar,...).
Viết tài liệu hướng dẫn sử dụng, tài liệu kỹ thuật hoặc clip hướng dẫn.
Giai đoạn 5: Kiểm thử
 Trước hết phải lựa chọn công cụ kiểm thử.
 Kiểm chứng các modules chức năng của hệ thống thông tin, chuyển các thiết
kế thành các chương trình (phần mềm).

46
 Thử nghiệm hệ thống thông tin.
 Cuối cùng là khắc phục các lỗi (nếu có).
 Viết test case theo yêu cầu.
Kết quả cuối cùng là một hệ thống thông tin đạt yêu cầu đặt ra.
Giai đoạn 6: Triển khai và bảo trì
 Lắp đặt phần cứng để làm cơ sở cho hệ thống.
 Cài đặt phần mềm.
 Chuyển đổi hoạt động của hệ thống cũ sang hệ thống mới, gồm có: chuyển
đổi dữ liệu; bố trí, sắp xếp người làm việc trong hệ thống; tổ chức hệ thống
quản lý và bảo trì.
 Phát hiện các sai sót, khuyết điểm của hệ thống thông tin.
 Đào tạo và hướng dẫn sử dụng.
 Cải tiến và chỉnh sửa hệ thống thông tin.
 Bảo hành.
 Nâng cấp chương trình khi có phiên bản mới.
3.1.2. Tiếp cận định hướng cấu trúc
Tiếp cận định hướng cấu trúc như một bước phát triển tiếp tục của định
hướng dữ liệu. Nhiều tài liệu thường gộp hai cách tiếp cận này làm một và gọi
làtiếp cận hướng dữ liệu chức năng. Tiếp cận hướng cấu trúc hướng vào việc cải
tiến cấu trúc cá chương trình dựa trên cơ sở modun hóa để dễ theo dõi, quản lý,
bảo trì.
Phát triển hướng cấu trúc đề cập đến quá tr ình sử dụng một cách có hệ thống
và tích hợp các công cụ và kỹ thuật để trợ giúp thiết kế phân tích HTTT theo
hướng modun hóa.

47
Các phương pháp luận hướng cấu trúc sử dụng một hay một số công cụ để xác
định luồng thông tin và các quá trình xử lý.
Việc xác định và chi tiết hóa dần các luồng dữ liệu và các tiến trình là ý
tưởng cơ bản của phương pháp luận từ trên xuống (Top-down).
T ừ mức 0: mức chung nhất, quá trình tiếp tục làm mịn cho đến mức thấp
nhất: mức cơ sở.
Ở đó từ các sơ đồ nhận được ta có thể bắt đầu tạo lập các chương trình với
các modun thấp nhất (modun lá)

48
Phát triển có cấu trúc đã cung cấp một tập hợp đầy đủ các đặc tả hệ thống không dư thừa
được phát triển theo quá trình logic và lặp lại.
Nó cho ta nhiều lợi ích so với cách tiếp cận trước đó:
 Làm giảm sự phức tạp (nhờ chia nhỏ, modun hóa)
 Tập trung vào ý tưởng (vào logic, kiến trúc trước khi thiết kế)
 Chuẩn mực hóa (theo các phương pháp, công cụ đã cho)

49
 Hướng về tương lai (kiến trúc tốt, modun hóa dễ bảo trì)
 Giảm bớt tính nghệ thuật trong thiết kế
3.2. Thiết kế cơ sở dữ liệu quan hệ
3.2.1. Mô hình liên kết thực thể ER
a) Định nghĩa
E-R là mô hình trung gian để chuyển những yêu cầu quản lý dữ liệu trong thế
giới thực thành mô hình cơ sở dữ liệu quan hệ
b) Các thành phần cơ bản của mô hình E-R
1. Thực thể và tập thực thể
Thực thể là một đối tượng trong thế giới thực.
Một nhóm bao gồm các thực thể tương tự nhau tạo thành một tập thực thể
Việc lựa chọn các tập thực thể là một bước vô cùng quan trọng trong việc xây
dựng sơ đồ về mối quan hệ thực thể
Ví dụ: “Quản lý các dự án của công ty”
Một nhân viên là một thực thể
Tập hợp các nhân viên là tập thực thể
Một dự án là một thực thể
Tập hợp các dự án là tập thực thể
Một phòng ban là một thực thể
Tập hợp các phòng ban là tập thực thể

50
2. Thuộc tính:
Mỗi tập thực thể có một tập các tính chất đặc trưng, mỗi tính chất đặc trưng
này gọi là thuộc tính của tập thực thể. Ứng với mỗi thuộc tính có một tập các giá
trị cho thuộc tính đó gọi là miền giá trị.
Miền giá trị của thuộc tính gồm các loại giá trị như sau:
Kiểu chuỗi (string)
Kiểu số nguyên (integer)
Kiểu số thực (real)
...
Ví dụ tập thực thể NHANVIEN có các thuộc tính:
Họ tên (hoten: string[20])
Ngày sinh (ns: date)
Điểm TB (DTB:float)
…
Thuộc tính bao gồm các loại như sau:
Thuộc tính đơn – không thể tách nhỏ ra được
Thuộc tính phức hợp – có thể tách ra thành các thành phần nhỏ hơn
Các loại giá trị của thuộc tính:
Đơn trị: các thuộc tính có giá trị duy nhất cho một thực thể (VD: số CMND, …)

51
Đa trị: các thuộc tính có một tập giá trị cho cùng một thực thể (VD: bằng cấp, …)
Suy diễn được (năm sinh <----> tuổi)
Mỗi thực thể đều được phân biệt bởi thuộc tính khóa
Ví dụ 1: tập thực thể NHANVIEN có các thuộc tính
Mã NV (MaNV: integer)
Họ tên (Hoten: string[50])
Ngày sinh (ns:date)
Địa chỉ (diachi:string[100])
Quê quán (quequan:string[30])
Hệ số lương (hsluong:float)
Hệ số phụ cấp (hsphucap:float)
Tổng lương (tongluong:float)
3. Lược đồ E-R:
Là đồ thị biểu diễn các tập thực thể, thuộc tính và mối quan hệ
 Các ký hiệu trong lược đồ E-R
Đỉnh:

52
Cung: là đường nối giữa tập thực thể và thuộc tính, mối quan hệ và tập thực thể
Ví dụ lược đồ E-R:

53
Các kiểu liên kết trong lược đồ E-R:
Ví dụ:
Một phòng ban có nhiều nhân viên

54
Một nhân viên chỉ thuộc 1 phòng ban
Một nhân viên có thể được phân công vào nhiều dự án hoặc không được phân công vào
dự án nào
Một nhân viên có thể là trưởng phòng của 1 phòng ban nào đó
 Thuộc tính khóa:
Mỗi tập thực thể phải có 1 khóa
Một khóa có thể có 1 hay nhiều thuộc tính
Có thể có nhiều khóa trong 1 tập thực thể, ta sẽ chọn ra 1 khóa làm khóa chính cho
tập thực thể đó.

55
3.3 Ngôn ngữ lập trình PHP
3.3.1 Khái niệm PHP
PHP là chữ viết tắt của “Personal Home Page” do Rasmus Lerdorf tạo ra
năm 1994. Vì tính hữu dụng của nó và khả năng phát triển, PHP bắt đầu được sử
dụng trong môi trường chuyên nghiệp và nó trở thành “PHP: Hypertext
Preprocessor”
Thực chất PHP là ngôn ngữ kịch bản nhúng trong HTML, nói một cách đơn
giản đó là một trang HTML có nhúng mã PHP, PHP có thể được đặt rải rác trong
HTML.
PHP là một ngôn ngữ lập trình được kết nối chặt chẽ với máy chủ, là một
công nghệ phía máy chủ (Server-Side) và không phụ thuộc vào môi trường (cross-
platform). Đây là hai yếu tố rất quan trọng, thứ nhất khi nói công nghệ phía máy
chủ tức là nói đến mọi thứ trong PHP đều xảy ra trên máy chủ, thứ hai, chính vì
tính chất không phụ thuộc môi trường cho phép PHP chạy trên hầu hết trên các hệ
điều hành như Windows, Unix và nhiều biến thể của nó... Đặc biệt các mã kịch bản
PHP viết trên máy chủ này sẽ làm việc bình thường trên máy chủ khác mà không
cần phải chỉnh sửa hoặc chỉnh sửa rất ít.
Khi một trang Web muốn được dùng ngôn ngữ PHP thì phải đáp ứng được
tất cả các quá trình xử lý thông tin trong trang Web đó, sau đó đưa ra kết quả ngôn
ngữ HTML.
Khác với ngôn ngữ lập trình, PHP được thiết kế để chỉ thực hiện điều gì đó
sau khi một sự kiện xảy ra (ví dụ, khi người dùng gửi một biểu mẫu hoặc chuyển
tới một URL).

56
3.3.2 Tại sao nên dùng PHP
Để thiết kế Web động có rất nhiều ngôn ngữ lập trình khác nhau để lựa
chọn, mặc dù cấu hình và tính năng khác nhau nhưng chúng vẵn đưa ra những kết
quả giống nhau. Chúng ta có thể lựa chọn cho mình một ngôn ngữ: ASP, PHP,
Java, Perl... và một số loại khác nữa. Vậy tại sao chúng ta lại nên chọn PHP. Rất
đơn giản, có những lí do sau mà khi lập trình Web chúng ta không nên bỏ qua sự
lựa chọn tuyệt vời này.
PHP được sử dụng làm Web động vì nó nhanh, dễ dàng, tốt hơn so với các
giải pháp khác.
PHP có khả năng thực hiện và tích hợp chặt chẽ với hầu hết các cơ sở dữ
liệu có sẵn, tính linh động, bền vững và khả năng phát triển không giới hạn.
Đặc biệt PHP là mã nguồn mở do đó tất cả các đặc tính trên đều miễn phí, và
chính vì mã nguồn mở sẵn có nên cộng đồng các nhà phát triển Web luôn có ý thức
cải tiến nó, nâng cao để khắc phục các lỗi trong các chương trình này
PHP vừa dễ với người mới sử dụng vừa có thể đáp ứng mọi yêu cầu của các
lập trình viên chuyên nghiệp, mọi ý tuởng của các bạn PHP có thể đáp ứng một
cách xuất sắc.
Cách đây không lâu ASP vốn được xem là ngôn ngữ kịch bản phổ biến nhất,
vậy mà bây giờ PHP đã bắt kịp ASP, bằng chứng là nó đã có mặt trên 12 triệu
Website.
3.3.3. Hoạt động của PHP:
Vì PHP là ngôn ngữ của máy chủ nên mã lệnh của PHP sẽ tập trung trên
máy chủ để phục vụ các trang Web theo yêu cầu của người dùng thông qua trình
duyệt.
Sơ đồ hoạt động:

57
PHP
Máy khách Yêu cầu URL Máy chủ
hàng HTML Web
HTML
Gọi mã kịch bản
Khi người dùng truy cập Website viết bằng PHP, máy chủ đọc mã lệnh PHP
và xử lí chúng theo các hướng dẫn được mã hóa. Mã lệnh PHP yêu cầu máy chủ
gửi một dữ liệu thích hợp (mã lệnh HTML) đến trình duyệt Web. Trình duyệt xem
nó như là một trang HTML têu chuẩn. Như ta đã nói, PHP cũng chính là một trang
HTML nhưng có nhúng mã PHP và có phần mở rộng là HTML. Phần mở của PHP
được đặt trong thẻ mở <?php và thẻ đóng ?> .Khi trình duyệt truy cập vào một
trang PHP, Server sẽ đọc nội dung file PHP lên và lọc ra các đoạn mã PHP và thực
thi các đoạn mã đó, lấy kết quả nhận được của đoạn mã PHP thay thế vào chỗ ban
đầu của chúng trong file PHP, cuối cùng Server trả về kết quả cuối cùng là một
trang nội dung HTML về cho trình duyệt.
3.3.4. Các loại thẻ PHP
Có 4 loại thẻ khác nhau mà bạn có thể sử dụng khi thiết kế trang PHP:
- Kiểu Short: Thẻ mặc định mà các nhà lập trình PHP thường sử dụng.
Ví dụ: <? Echo “Well come to PHP. ” ;?>
- Kiều đinh dạng XML: Thẻ này có thể sử dụng với văn bản đinh dạng
XML
Ví dụ: <? Php echo “Well come to PHP with XML”;>?
- Kiểu Script: Trong trường hợp bạn sử dụng PHP như một script tương tự
khai báo JavaScipt hay VBScript:

58
Ví dụ: <script language= “php”>
echo “Php Script”;
</script>
- Kiểu ASP: Trong trường hợp bạn khai báo thẻ PHP như một phần trong
trang ASP.
Ví dụ: <% echo “PHP – ASP”; %>
*PHP và HTML là các ngôn ngữ không “nhạy cảm “với khoảng trắng,
khoảng trắng có thể được đặt xung quanh để các mã lệnh để rõ ràng hơn. Chỉ có
khoảng trắng đơn có ảnh hưởng đến sự thể hiện của trang Web (nhiều khoảng
trắng liên tiếp sẽ chỉ thể hiện dưới dạng một khoảng trắng đơn).
3.3.5 Các kiểu dữ liệu
Dữ liệu đến từ Script đều là biến PHP, bạn có thể nhận biết chúng bằng cách
sử dụng dấu $ trước tên biến.
- Số nguyên
Số nguyên được khai báo và sử dụng giá trị giống với C.
Ví dụ:
$a=12345;
$a=-456;
- Số thực
Ví dụ:
$a=2. 123;
$b=3. 1e3;
- Xâu: Xâu có hai cách để xác định 1 xâu: Đặt giữa 2 dấu ngoặc kép (“ ”)
hoặc giữa 2 dấu ngoặc (‘ ’).

59
- Biến - giá trị: PHP quy định một biến được biểu diễn bắt đầu bằng dấu $,
sau đó là một chữ cái hoặc dấu gạch dưới
- Phạm vi giá trị: PHP coi một biến có một giới hạn. Để xác định một
biến toàn cục (global) có tác dụng trong một hàm ta cần khai báo lại.
Nếu không có giá trị của biến sẽ được coi như là cục bộ trong hàm.
VD:
$a=1;
$b=2;
Function Sum(){
Global $a, $b;
$b=$a+$b;
}
Sum();
Echo $b;
Khi có khai báo global, $a và $b được biết đó là những biến toàn cục.
Nếu không có khai báo global, $a và $b chỉ được coi là các biến bên
trong hàm Sum().
- Các giá trị bên ngoài phạm vi PHP:
HTML Form: Khi 1 giá trị gắn với 1 file php qua phương thức POST
Ví dụ:
<form action = “top. php” method= “post”>
Name: < input type = “text” name = “name” ><BR>
<input type = “Submit”>
</form>
PHP sẽ tạo 1 biến $ name bao gồm mọi giá trị trong trường Name của Form

60
PHP có thể hiểu được một mảng một chiều gồm các giá trị trong một Form
Vì vậy, bạn có thể nhóm những giá trị liên quan lại với nhau hoặc sử dụng đặc
tính này để nhận các giá trị từ 1 đầu vào tuỳ chọn.
Khi tính chất track_vars được đặt trong cấu hình hoặc có chỉ dẫn
<?php_track_vars?>. Các giá trị được submit sẽ lấy ra qua phương thức GET
và POST có thể lấy ra từ 2 mảng toàn cục $HTTP_POST_VARS và
$HTTP_GET_VARS.
- Hằng:
PHP định nghĩa sẳn các hằng số:
_FILE_: Tên của script file đang thực hiện
_LINE_: Số dòng của mã script đang được thực hiện trong script file hiện tại.
_PHP_VERSION_: version của PHP đang chạy
TRUE
FALSE
E_ERROR: Báo hiệu có lỗi
E_PARSE: Báo lỗi sai khi biên dịch
E_NOTICE: Một vài sự kiện có thể là lỗi hoặc không
Có thể định nghĩa một hằng số bằng hàm define()
VD:
<?php
define('sv', 'localhost');
define('dbname', 'minhcanh);
define('username', 'root');
define('pass', '');
?>

61
- Biểu thức:
Biểu thức là một thành phần quan trọng trong PHP. Một dạng cơ bản nhất của
biểu thức bao gồm các biến và hằng số. PHP hỗ trợ 3 kiểu giá trị cơ bản nhất:
Số nguyên, số thực và xâu. Ngoài ra còn có mảng và đối tượng. Mỗi kiểu giá
trị này có thể gán cho các biến hay làm giá trị ra của các hàm.
- Các toán tử:
Các phép số học: +, -, *, /%
Các toán tử logic: And, or, xor: &&, ||, !
Toán tử thao tác với bít: &, |, ^, ~, <<, >>
Toán tử so sánh: ==, !=, <, >, <=, >=, ===
Toán tử điều khiển lỗi: @
Khi đứng trước 1 biểu thức thì các lỗi của biểu thức sẽ bị bỏ qua và lưu
trong $PHP_errormsg
<?php
$link=mysql_connect(sv, username, pass);
if(!$link)
die("khong ket noi duoc mysql");
?>
Toán tử thực thi:’ ‘PHP sẽ thực hiện nội dung nằm giữa 2 dấu ‘ như 1
lệnh shell. Trả ra giá trị là kết quả thực hiện lệnh.
VD:
$output=’Is-al’; //liệt kê các file bằng lệnh Linux
Echo”$output”;
3.4. HTML
Trang Web là sự kết hợp giữa văn bản và các thẻ HTML. HTML là chữ viết
tắt của HyperText Markup Language được hội đồng World Wide Web Consortium

62
(W3C) quy định. Một tập tin HTML chẳng qua là một tập tin bình thường, có đuôi
.html hoặc .htm.
HTML giúp định dạng văn bản trong trang Web nhờ các thẻ. Hơn nữa, các
thẻ html có thể liên kết từ hoặc một cụm từ với các tài liệu khác trên Internet. Đa
số các thẻ HTML có dạng thẻ đóng mở. Thẻ đóng dùng chung từ lệnh giống như
thẻ mở, nhưng thêm dấu xiên phải (/). Ngôn ngữ HTML qui định cú pháp không
phân biệt chữ hoa chữ thường. Ví dụ, có thể khai báo <html> hoặc <HTML>.
Không có khoảng trắng trong định nghĩa thẻ.
3.4.1 Cấu trúc chung của một trang HTML
<html>
<head>
<title> Tiêu đề của trang Web </title>
</head>
<body>

</body>
</html>
3.4.2. Các thẻ HTML cơ bản
1. Thẻ <head>...</head>: Tạo đầu mục trang
2. Thẻ <title>...</title>: Tạo tiêu đề trang trên thanh tiêu đề, đây là thẻ bắt
buộc. Thẻ title cho phép bạn trình bày chuỗi trên thanh tựa đề của trang Web mỗi
khi trang Web đó được duyệt trên trình duyệt Web.
3. Thẻ <body>...</body>: Tất cả các thông tin khai báo trong thẻ <body>
đều có thể xuất hiện trên trang Web. Những thông tin này có thể nhìn thấy trên
trang Web.

63
4. Các thẻ định dạng khác. Thẻ <p>…</p>:Tạo một đoạn mới. Thẻ
<font>... </font>: Thay đổi phông chữ, kích cỡ và màu kí tự…
5. Thẻ định dạng bảng <table>…</table>: Đây là thẻ định dạng bảng
trên trang Web. Sau khi khai báo thẻ này, bạn phải khai báo các thẻ hàng <tr> và
thẻ cột <td> cùng với các thuộc tính của nó.
6. Thẻ hình ảnh <img>: Cho phép bạn chèn hình ảnh vào trang Web. Thẻ
này thuộc loại thẻ không có thẻ đóng.
7. Thẻ liên kết <a>... </a>: Là loại thẻ dùng để liên kết giữa các trang
Web hoặc liên kết đến địa chỉ Internet, Mail hay Intranet(URL) và địa chỉ trong tập
tin trong mạng cục bộ (UNC).
8. Các thẻ Input: Thẻ Input cho phép người dùng nhập dữ liệu hay chỉ thị
thực thi một hành động nào đó, thẻ Input bao gồm các loại thẻ như: text, password,
submit, button, reset, checkbox, radio, image.
9. Thẻ Textarea: < Textarea>.... < Textarea>: Thẻ Textarea cho phép
người dùng nhập liệu với rất nhiều dòng. Với thẻ này bạn không thể giới hạn chiều
dài lớn nhất trên trang Web.
10. Thẻ Select: Thẻ Select cho phép người dùng chọn phần tử trong tập
phương thức đã được định nghĩa trước. Nếu thẻ Select cho phép người dùng chọn
một phần tử trong danh sách phần tử thì thẻ Select sẽ giống như combobox. Nếu
thẻ Select cho phép người dùng chọn nhiều phần tử cùng một lần trong danh sách
phần tử, thẻ Select đó là dạng listbox.
11. Thẻ Form: Khi bạn muốn submit dữ liệu người dùng nhập từ trang Web
phía Client lên phía Server, bạn có hai cách để làm điều nàu ứng với hai phương
thức POST và GET trong thẻ form. Trong một trang Web có thể có nhiều thẻ Form

64
khác nhau, nhưng các thẻ Form này không được lồng nhau, mỗi thẻ form sẽ được
khai báo hành động (action) chỉ đến một trang khác.
3.5. Ngôn ngữ lập trình JavaScript
JavaScript, theo phiên bản hiện hành, là một ngôn ngữ lập trình thông dịch
được phát triển từ các ý niệm nguyên mẫu. Ngôn ngữ này được dùng rộng rãi cho
các trang web (phía người dùng) cũng như phía máy chủ (với Nodejs). Nó vốn
được phát triển bởi Brendan Eich tại Hãng truyền thông Netscape với cái tên đầu
tiên Mocha, rồi sau đó đổi tên thành LiveScript, và cuối cùng thành JavaScript.
Giống Java, JavaScript có cú pháp tương tự C, nhưng nó gần với Self hơn Java. .js
là phần mở rộng thường được dùng cho tập tin mã nguồn JavaScript.
Các thành phần cú pháp chính:
- Biến
Trước khi sử dụng biến trong JavaScript, lập trình viên không nhất thiết phải
khai báo biến. Có 3 cách để định nghĩa biến trong JavaScript:
// ECMAScrip 5 trở về trước
var tên_biến
// Từ ECMAScrip 6
let ten_bien
const ten_bien
- Toán tử

65
Một toán tử xác định phép toán sẽ được thực hiện trên các giá trị của các biến, và
các biểu thức. JavaScript cung cấp nhiều loại toán tử khác nhau để thực hiện việc
tính toán, và đánh giá từ đơn giản đến phức tạp.
Các toán tử của JavaScript được phân thành sáu thể loại dựa trên loại hành động
của chúng thực hiện với các toán hạng. Bao gồm toán tử số học, toán tử quan hệ,
toán tử luận lý, toán tử thao tác bit, toán tử gán, toán tử đặc biệt.
- Câu lệnh if... else
Cú pháp if... else dùng trong trường hợp muốn rẽ nhánh theo điều kiện. Cú pháp
này tương đương với nếu x thì làm y, còn nếu không thì làm z. Các câu lệnh if...
else có thể lồng trong nhau.
if (biểu_thức_1) {
khối lệnh được thực hiện nếu biểu thức 1 đúng;
}
else if (biểu_thức_2) {
khối lệnh được thực hiện nếu biểu thức 2 đúng;
}
else {
khối lệnh được thực hiện nếu cả hai biểu thức trên đều không đúng;
}
- Câu lệnh switch... case

66
Cú pháp switch cũng là cú pháp điều kiện như if... else hay toán tử tam phân. Tuy
nhiên, cú pháp switch thường được dùng khi chỉ cần so sánh bằng với số lượng kết
quả cần kiểm tra lớn. Cách sử dụng cú pháp switch:
switch (biểu_thức_điều_kiện) {
case kết_quả_1:
khối lệnh cần thực hiện nếu biểu_thức_điều_kiện bằng kết_quả_1;
break;
case kết_quả_2:
khối lệnh cần thực hiện nếu biểu_thức_điều_kiện bằng kết_quả_2;
break;
default:
khối lệnh cần thực hiện nếu biểu_thức_điều_kiện cho ra một kết
quả khác;
break;
}
- Vòng lặp while
Vòng lặp while có mục đích lặp đi lặp lại một khối lệnh nhất định cho đến
khi biểu thức điều kiện trả về false. Khi dùng vòng lặp while phải chú ý tạo lối
thoát cho vòng lặp (làm cho biểu thức điều kiện có giá trị false), nếu không đoạn
mã nguồn sẽ rơi vào vòng lặp vô hạn, là một lỗi lập trình. Vòng lặp while thường

67
được dùng khi lập trình viên không biết chính xác cần lặp bao nhiêu lần. Cú pháp
của vòng lặp while như sau:
while (biểu_thức_điều_kiện) {
khối lệnh cần thực hiện nếu biểu_thức_điều_kiện trả về true;
}
- Vòng lặp for
Vòng lặp for thường được sử dụng khi cần lặp một khối lệnh mà lập trình viên biết
trước sẽ cần lặp bao nhiêu lần. Cú pháp của vòng lặp for như sau:
for (biểu_thức_khởi_tạo; biểu_thức_điều_kiện;
biểu_thức_thay_đổi_giá_trị) {
Khối lệnh cần lặp;}
3.6. Giới thiệu MySQL
MySQL là ứng dụng cơ sở dữ liệu mã nguồn mở phổ biến nhất hiện nay
(theo www. mysql. com) và được sử dụng phối hợp với PHP. Trước khi làm việc
với MySQL cần xác định các nhu cầu cho ứng dụng.
MySQL là cơ sở dữ có trình giao diện trên Windows hay Linux, cho phép
người sử dụng có thể thao tác các hành động liên quan đến nó. Việc tìm hiểu từng
công nghệ trước khi bắt tay vào việc viết mã kịch bản PHP, việc tích hợp hai công
nghệ PHP và MySQL là một công việc cần thiết và rất quan trọng.

68
CHƯƠNG 4: CÀI ĐẶT CHƯƠNG TRÌNH
4.1. Giới thiệu về hệ thống chương trình
4.1.1. Môi trường cài đặt
- Hệ điều hành: Windows XP, Windows 7, 8, 10, Linux
- Hệ quản trị cơ sở dữ liệu: MYSQL
- Ngôn ngữ lập trình: PHP, Javascript, HTML, CSS
4.1.2. Các hệ thống con
- Cập nhật các thông tin: Học sinh và giáo viên, môn học, phân công giảng
dạy, lớp học, các tin tức……..
- Xử lý các quá trình chấm điểm và lưu trữ điểm.
4.1.3. Các chức năng chính của mỗi hệ thống con
a) Cập nhật thông tin
Cập nhật thông tin về học sinh, giáo viên, môn học, lớp học, điểm, tin tức,
phân công giảng dạy, thông tin phụ huynh học sinh….. vào cơ sở dữ liệu.
b) Xử lý dữ liệu
Thực hiện quá trình lưu trữ các thông tin và điểm của học sinh
4.2 Giao diện website
4.2.1 Giao diện đăng nhập vào hệ thống
Để đảm bảo việc an toàn và bảo mật của hệ thống, cần phải có tài khoản thì
mới đăng nhập vào và sử dụng hệ thống, mỗi tài khoản có các quyền khác nhau ví
như là quản lý, giáo viên, học sinh với phụ huynh thì sẽ có các quyền khác nhau.
Tại đây người dùng điền đầy đủ thông tin tài khoản mà mật khẩu cũng như chọn
vai trò của mình ví dụ như là người quản lý, học sinh, phụ huynh.

69
* Người quản lý chương trình đăng nhập vào phần mềm bằng tài khoản riêng
sẽ có quyền xem, sửa, xóa, hoặc thêm tất cả các dữ liệu trong trang quản lý.
Sau đây là giao diện trang quản lý:

70
a) Quản lý giáo viên
Người quản lý có thể thêm, chỉnh sửa hay xóa một Giáo Viên của nhà trường.

71
b) Giao diện cập nhật quản lý môn học
Người quản lý có thể thêm, bớt, chỉnh sửa thông tin môn học

72
c) Giao diện cập nhật quản lý Học sinh
Người quản lý có thể thêm, bớt, chỉnh sửa thông tin học sinh

73
* Khi Giáo Viên của nhà trường đăng nhập vào website bằng tên truy cập và mật khẩu
cá nhân thì giao diện của phần mềm sẽ được hiển thị như sau:
sau khi đăng nhập, giáo viên sẽ biết được danh sách lớp mình dạy và nhập điểm
cho từng học sinh, cũng như quản lý được lớp mình chủ nhiệm

74
d) Giao diện nhập điểm cho học sinh
Giáo viên sẽ nhập điểm cho từng học sinh của môn mình dạy, sau đó hệ thống sẽ
tự động tính điểm trung bình của học sinh.

75
e ) Giao diện xem điểm từng học sinh
Su khi đăng nhập giáo viên đó sẽ quản lý được điểm những học sinh thuộc môn
giáo viên đó dạy: ví dụ giáo viên đang đăng nhập dạy môn vật lý và xem điểm học
sinh có tên là “Trương Quang Việt”

76
g) Quản lý lớp chủ nhiệm
Giáo viên sau khi đăng nhập vào hệ thống có thể quản lý được những học sinh
thuộc lớp mình chủ nhiệm

77
g) Giao diện trang chủ website
Trang chủ website giúp người dùng có thể xem được các thông tin cũng như các
tin tức về trường

78
KẾT LUẬN
Trong đồ án này em đã vận dụng phương pháp phân tích thiết kế hướng cấu
trúc để xây dựng website quản lý điểm trường THPT Nguyễn Tất Thành. Kết quả
đạt được bao gồm:
* Lý thuyết:
- Phát biểu và mô tả được nghiệp vụ bài toán.
- Biểu diễn các nghiệp vụ bài toán bằng cách các sơ đồ tiến trình nghiệp vụ.
- Phân tích thiết kế bài toán một cách đầy đủ, theo đúng quy trình được học
bằng phương pháp hướng cấu trúc.
- Thiết kế được cơ sở dữ liệu quan hệ để lưu trữ dữ liệu.
- Thiết kế được các giao diện cập nhật dữ liệu.
* Chương trình:
- Sử dụng hệ quản trị cơ sở dữ liệu MYSQL.
- Sử dụng ngôn ngữ PHP, JAVASCRIPT, HTML, CSS để xây dựng chương
trình.
- Hệ thống được cài đặt thử nghiệm với một số dữ liệu chạy thông suốt và cho
ra kết quả, đáp ứng được yêu cầu bài toán.
Trong thời gian nghiên cứu, xây dựng chương trình, em đã hết sức cố gắng
làm

79
việc với sự giúp đỡ tận tình của thầy giáo hướng dẫn. Chương trình đã đạt được
kết quả nhất định. Tuy nhiên với thời gian ngắn, trình độ và kinh nghiệm còn
hạn chế chương trình vẫn còn nhiều thiếu sót. Rất mong các thầy cô giáo và các
bạn tận tình giúp đỡ để chương trình ngày càng được hoàn thiện hơn.

80

81
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Nguyễn Văn Vỵ, Giáo trình phân tích thiết kế các hệ thống thông tin, NXB Giáo dục
Việt Nam, 2010.
[2] Lê Văn Phùng, Cơ sở dữ liệu quan hệ và công nghệ phân tích - thiết kế, NXB Thông
tin và Truyền thông, 2010.
[3] http://youtube.com
[4] http://php.net

82
DANH MỤC CÁC HỒ SƠ TÀI LIỆU

83

84

85

86

87

88

89

Đề tài: Xây dựng Website quản lý điểm trường Phổ thông, 9đ

More Related Content

What's hot

Similar to Đề tài: Xây dựng Website quản lý điểm trường Phổ thông, 9đ

More from Dịch vụ viết bài trọn gói ZALO: 0909232620

Recently uploaded

Đề tài: Xây dựng Website quản lý điểm trường Phổ thông, 9đ