More Related Content
Similar to презентация Microsoft office power point (20)
презентация Microsoft office power point
- 1. Особенности адаптации первокласснико в к обучению в школе
- 2. Адаптация - (от латинского приспособлять) - приспособление к окружающим условиям. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социальном плане, так и в физиологическом. Это очень напряжѐнный период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
- 3. Показатели готовности к школе -физиологическая -психологическая - социальная или личностная
- 4. Все три составляющие тесно взаимосвязаны, недостатки в формировании любой из ее сторон, так или иначе, сказываются на успешности обучения в школе. Развитие основных функциональных систем организма ребенка и состояние его здоровья (физиологическая готовность) составляют фундамент школьной зрелости.
- 5. Критерии физиологической готовности детей к обучению в школе 1. Уровень физического развития. 2. Уровень биологического развития. 3. Состояние здоровья.
- 6. При определении физического развития обычно проводят оценку трех основных показателей: •длины тела (рост стоя и сидя), •массы тела • окружности грудной клетки. В качестве критериев биологического возраста служат: •количество прорезавшихся постоянных зубов, • достижение определенных пропорций - отношение окружности головы к длине тела
- 7. Социальная или личностная готовность к обучению в школе - это: • готовность ребенка к новым формам общения, • новому отношению к окружающему миру и самому себе
- 8. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе – это: готовность к усвоению определенной части культуры, включенной в содержание образования, в форме учебной деятельности - представляет собой сложное структурно-системное образование, которое охватывает все стороны детской психики.
- 9. Основные проблемы, с которыми приходится сталкиваться детям в связи с поступлением в школу - смена режима сна и питания; - смена воздушного режима: необходимость пребывания в помещении в течение более длительного времени; - увеличение времени, проводимого без активного движения, сидя за столом, непривычно высокий уровень шума и толчея на перемене, предназначенной для отдыха (часть детей предпочитают вообще не покидать класс на это время); - смена стиля общения со взрослым: учитель зачастую не ориентирован на опеку, заботу и защиту, на установление индивидуальных личных контактов, поэтому ребенок может чувствовать себя на новом месте на первых порах беспомощным и одиноким; - необходимость полного самообслуживания в столовой, в гардеробе, в туалете; - необходимость самостоятельно организовывать свое рабочее место, достать учебники из портфеля и аккуратно и быстро уложить их обратно; - необходимость правильно реагировать на условные сигналы - звонок на урок и перемену, подчиняться правилам поведения на уроке - сдерживать и произвольно контролировать двигательные, речевые и эмоциональные реакции; - необходимость установления контактов с незнакомыми сверстниками; - увеличение объема интеллектуальной нагрузки.
- 10. • Оптимальное время для адаптации детей к школе 1,5 – 2 месяца. Но некоторые дети проходят этот сложный период дольше – 3-4 месяца, а то и даже весь учебный год.
- 11. Уровни адаптации • 1. Высокий уровень адаптации: • первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно; • учебный материал усваивает легко, глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложненные задачи; • прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя, выполняет поручения без внешнего контроля; • проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам); • общественные поручения выполняет охотно и добросовестно; • занимает в классе благоприятное статусное положение.
- 12. Уровни адаптации • 2. Средний уровень адаптации: • первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний; • понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи; • сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при его контроле; • бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным (готовится к урокам и выполняет домашние задания почти всегда); • общественные поручения выполняет добросовестно; • дружит со многими одноклассниками.
- 13. Уровни адаптации • 3. Низкий уровень адаптации: • первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе; • нередки жалобы на здоровье, доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисциплины; • объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно, самостоятельная работа с учеником затруднена, при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса; • к урокам готовится нерегулярно, необходимы постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей; • сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха; • для понимания нового и решения задач по образцу требуется значительная помощь учителя и родителей; • общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен; • близких друзей не имеет, знает по имени и фамилии лишь часть одноклассников.
- 14. Возможные трудности в адаптации: 1-ая группа. • Отклонения в состоянии здоровья. • Быстрая утомляемость и истощаемость, • Низкая и неустойчивая работоспособность • Неспособность выдерживать интенсивную нагрузку.
- 15. Возможные трудности в адаптации: 2-ая группа. • Нарушения поведения и здоровья, связанные с отклонениями в состоянии психоневрологического статуса. • Трудности психологической и функциональной адаптации к школе. • Резкое ухудшение здоровья и поведения. • Быстрая утомляемость, низкая и неустойчивая работоспособность • Неспособность выдержать длительную и интенсивную работу, трудность работы в классе.
- 16. Возможные трудности в адаптации: • 3-я группа. • 1. Нарушения в функциональном развитии, несформированность вербально- логического и наглядно-образного мышления, недостаточный запас сведений и знаний. • 2. Задержка или нарушения речевого развития. • 3. Несформированность моторных функций. • Медленный темп деятельности при выполнении любых письменных заданий. • 4. Несформированность или недостатки зрительного восприятия, зрительно-моторных координаций. • У леворуких детей в связи с этим трудности письма и чтения могут быть сильно выражены. • 5. Несформированность или недостатки сенсо- моторной и слухо-моторной интеграции.
- 17. Возможные трудности в адаптации: 4-ая группа. • Несформированность и нарушения деятельности. • Трудности психологической и функциональной адаптации. • Низкая, неустойчивая работоспособность, повышенная утомляемость. • Трудности концентрации внимания, очень медленный темп деятельности. • Короткое время эффективной работы.