Model pembelajaran resiprokal

Model pembelajaran resiprokal

• 3.
  Pengertian Model PembelajaranResiprokal Reciprocal teaching adalah prosedur pengajaran atau pendekatan yang dirancang untuk mengajarkan kepada siswa tentang strategi-strategi kognitif serta untuk membantu siswa memahami bacaan dengan baik Dengan menggunakan pendekatan reciprocal teaching siswa diajarkan empat strategi pemahaman dan pengaturan diri spesifik, yaitu merangkum bacaan, mengajukan pertanyaan, memprediksi materi lanjutan, dan mengklarifikasi istilah-istilah yang sulit dipahami. Untuk mempelajari strategi-strategi tersebut guru dan siswa membaca bahan pelajaran yang ditugaskan di dalam kelompok kecil, guru memodelkan empat keterampilan tersebut di atas (Anonimb. 2012). .
• 4.
  Tujuan dari gayamengajar ini antara lain: a) Dapat bekerja sama dengan pasangannya b) Untuk memberikan umpan balik kepada pasangannya, berdasarkan lembar kriteria yang disiapkan oleh guru.
• 5.
  Aturan bagi siswa a)Memilih beberapa aturan bagi pelaku dan pengamat b) Pengamat membandingkan penampilan pelaku dengan lembar kriteria, jelaskan kesimpulan, dan berikan umpan balik kepada pelaku c) Ketika tugas sudah dilengkapi oleh pelaku, pelaku dan pengamat tukar posisi.
• 6.
  Aturan bagi guru a)Memberikan gambaran bagi siswa b) Memberikan umpan balik kepada pengamat c) Menjawab pertanyaan dari pengamat
• 7.
  LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN a) Memilihbahan bacaan yang akan digunakan dalam kegiatan belajar. b) Setelah siswa siap dalam sebuah kelompok kecil, guru memberi sedikit ulasan tentang bahan bacaan berupa garis besar saja. c) Guru menyebutkan bahwa ia akan mencoba menebak atau merumuskan pertanyaan terkait judul bahan bacaan. Cukup satu buah pertanyaan saja, sebagai contoh bahwa pertanyaan bisa dirumuskan dari bahan bacaan, bahkan hanya dengan melihat judulnya saja. d) Guru meminta seorang siswa untuk menjawab pertanyaan yang baru saja dilontarkannya terkait judul
• 8.
  c) Guru memberikesempatan kepada siswa lain untuk menjawab atau menanggapi pertanyaan tersebut, tapi dengan menebak saja, tanpa membaca terlebih dahulu. d) Guru meminta mungkin dari siswa ada yang ingin mengajukan pertanyaan lain mengenai bahan bacaan itu, alinea per alinea lalu mencari tahu dengan membaca apakah tebakan mereka tentang jawaban pertanyaan-pertanyaan yang telah dilontarkan tersebut tepat atau salah. Demikian seterusnya hingga disepanjang kegiatan membaca, pemikiran siswa selalu bekerja merumuskan pertanyaan lalu mencari jawabannya.