Modul Ajar B Indonesia Kelas 9 Kurikulum Merdeka
3 likes9,022 views
Dokumen ini adalah modul ajar untuk peserta didik SMP kelas IX yang berfokus pada peningkatan kemampuan berbahasa, komunikasi, dan penalaran melalui berbagai kegiatan seperti membaca, berbicara, dan menulis. Terdapat juga informasi mengenai asesmen, metode pembelajaran, dan pengayaan serta remedial untuk memastikan peserta didik mencapai tujuan pembelajaran. Selain itu, modul ini menyertakan berbagai sumber belajar dan aktivitas yang berhubungan dengan topik keluarga dan teks deskripsi.
More Related Content
Similar to Modul Ajar B Indonesia Kelas 9 Kurikulum Merdeka (20)
![MA Bab 7 Aku dan Si Merah[1].docx kls 3d](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/mabab7akudansimerah1-250514022524-17b55635-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
![MA Bab 6 Tersesat[1].docx modul ajar bin](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/mabab6tersesat1-250514021617-60dc8777-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
![Modul Ajar Deep Learning IPAS Kelas 5 Kurikulum Merdeka [modulguruku.com]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajardeeplearningipaskelas5kurikulummerdekamodulguruku-250831091427-ce5de3f2-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
Modul Ajar B Indonesia Kelas 9 Kurikulum Merdeka
- 1. www.tribuanaedu.com MODUL AJAR A. INFORMASI UMUM MODUL Nama Penyusun : ………………….. Instansi/Sekolah : SMPN Jenjang / Kelas : SMP / IX Alokasi Waktu : 2 X 1 Pertemuan (2 x 40 menit) Tahun Pelajaran : 2022 / 2023 Demi Keluarga
- 2. www.tribuanaedu.com B. KOMPONEN INTI Fase : D Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks untuk penguatan karakter. Elemen Capaian Pembelajaran Menyimak Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar. Membaca dan Memirsa Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan informasi pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa. Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks multimoda. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis. Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis.
- 3. www.tribuanaedu.com Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif. Tujuan Pembelajaran Peserta didik memahami pentingnya keluarga melalui berbagai kegiatan dengan teks deskripsi, serta berlatih memahami isi, sudut pandang, dan konjungsi dalam teks deskripsi. Peserta didik juga menyimak konjungsi dalam teks deskripsi berupa lirik lagu, menggunakan kosakata serapan bahasa asing dan bahasa daerah. Selanjutnya, peserta didik menilai kohesi, koherensi, dan memahami deskripsi visual melalui infografik. Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang dimaksud dengan sudut pandang orang pertama penulisan? 2. Apa ciri-ciri sudut pandang orang pertama? 3. Apa ciri-ciri teks deskripsi? Profil Pancasila • Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia • Berkebhinekaan global • Gotong Royong • Mandiri • Bernalar Kritis • Kreatif Kata kunci Keluarga, teks deskripsi, kosakata serapan, konjungsi, kohesi, dan koherensi. Target Peserta Didik : Jumlah Siswa : Peserta didik Reguler 30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa sedikti atau lebih banyak) Assesmen : Jenis Assesmen : Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran • Asesmen individu • Asesmen kelompok • Presentasi • Produk • Tertulis • Unjuk Kerja • Tertulis Model Pembelajaran Metode Pembelajaran : • Tatap muka • Diskusi • presentasi • ceramah • Kunjungan lapangan • Pengamatan lingkungan • problem based learning • Discovery Leraning • Jigsaw
- 4. www.tribuanaedu.com Ketersediaan Materi : Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik : • Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi: YA/TIDAK • Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep: YA/TIDAK • Individu • Berkelompok (Lebih dari dua orang) Media, Alat dan Bahan : 1. Sumber Utama a. Buku Guru dan siswa Bahasa Indonesia kelas IX SMP Penerbit: Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi tahun 2022 2. Sumber Alternatif a. KBBI b. Tesaurus c. Google d. Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas. 3. Laptop/PC, LCD proyektor, Alat Penunjuk, Alat Tulis Sekolah, Kotak Surat, Koleksi gambar Bercerita, Buletin Dinding, Permainan Persiapan Pembelajaran : Bapak dan Ibu Guru, peserta didik akan siap mengikuti pembelajaran jika mereka memahami tema pembelajaran lebih dulu. Pada bagian ini peserta didik dikondisikan untuk membahas tema keluarga dengan menjawab pertanyaan pada Buku Siswa. Jadikan kegiatan ini untuk mengetahui kondisi keluarga peserta didik secara umum. Upayakan mereka tetap nyaman membahas tema ini dengan mempertimbangkan peserta didik yang sedang mengalami masalah dengan keluarganya. Langkah-langkah pembelajaran : A. Memahami Isi Teks Deskripsi Kegiatan 1 : Mengidentifikasi Ide Pokok dan Ide Pendukung pada Teks Deskripsi Tujuan Pembelajaran:
- 5. www.tribuanaedu.com Setelah membaca teks, peserta didik dapat menyebutkan ide pokok dan ide pendukung dengan tepat. Pendahuluan • Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik. • Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan • Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembejaran. • Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran • Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Kegiatan Inti Sebelum membaca: a. Sampaikan pada peserta didik bahwa mereka akan membaca secara mandiri kemudian mendiskusikan teks. b. Minta mereka menandai atau mencatat terlebih dulu kosakata yang tidak dipahami. Selama membaca:
- 6. www.tribuanaedu.com a. Guru berkeliling sambil sesekali bertanya apakah ada kosakata yang tidak dipahami. b. Guru juga dapat mengamati siapa tahu ada peserta didik yang terlihat tidak nyaman dengan tema keluarga, siapa tahu peserta didik tersebut sedang mengalami masalah dengan keluarga.
- 7. www.tribuanaedu.com Setelah membaca: a. Dalam kelompok 3—5 peserta didik, minta peserta didik saling berbagi apa yang mereka rasakan setelah membaca teks tersebut. b. Minta mereka membagikan pengalaman yang paling menyenangkan atau paling tidak menyenangkan ketika berada di antara acara keluarga. c. Biasanya, acara keluarga dirancang untuk para orang tua dan ada remaja yang bosan mengikutinya. Minta mereka memikirkan ide yang dapat dilakukan untuk mengatasi kebosanan dalam acara keluarga dan membahasnya dalam kelompok. Catatan Ini adalah kegiatan pertama. Perhatikan apakah ada peserta didik yang mengalami kendala fisik seperti gangguan bicara, penglihatan, pendengaran, atau kendala lain yang menghambat kemampuan belajarnya. Konsultasikan dengan kepala sekolah atau ahli jika diperlukan. Menyampaikan Materi sebagai Asesmen Formatif Setelah itu, guru menjelaskan bahwa bacaan “Yang Lebih Penting dari Aku” adalah salah satu contoh teks deskripsi, dalam hal ini untuk menggambarkan perasaan. Guru juga menjelaskan kembali tentang ide pokok dan ide pendukung karena materi ini telah diperoleh peserta didik pada kelas-kelas sebelumnya. Penjelasan tentang teks deskripsi dalam Buku Siswa dapat ditambah dengan informasi dari sumber lain seperti buku-buku atau sumber daring. Mendampingi Peserta Didik Mengerjakan Latihan Kegiatan ini menjadi asesmen formatif pertama di kelas sembilan. Kemampuan menemukan ide pokok dan ide pendukung sudah diajarkan di kelas-kelas sebelumnya. Karena itu, asesmen ini berguna untuk mengevaluasi apakah peserta didik benar-benar telah menguasai kemampuan ini. Asesmen formatif dilakukan dalam suasana berlatih sehingga peserta didik tetap mengikuti asesmen dengan nyaman. a. Arahkan peserta didik untuk memilih paragraf yang paling menarik perhatian mereka. b. Minta mereka menentukan ide pokok dan ide pendukungnya berdasarkan materi di Buku Siswa dan penjelasan yang sudah disampaikan guru. c. Minta peserta didik menuliskan ide pokok dan ide pendukung di buku tulis dan membandingkan jawaban dengan jawaban teman. d. Minta mereka saling berpendapat mengapa paragraf tersebut yang menjadi pilihan. Penutup • Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam satu pembelajaran. • Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran • Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan kepada peserta didik • Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan berdoa Pelaksanaan Asesmen Sikap
- 8. www.tribuanaedu.com Pengayaan dan Remedial Pengayaan: Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai CapaianPembelajaran (CP). Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajarannya (CP) belum tuntas. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas mencapai Capaian Pembelajaran (CP). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian. Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik sikap positif dan negatif. Melakukan penilaian antarteman. Mengamati refleksi peserta didik. Pengetahuan Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis Keterampilan Presentasi Proyek Portofolio Asesmen dan Instrumen Penilaian a. Asesmen Penempatan atau Diagnosis i. Asesmen di awal tahun ajaran perlu dilakukan guru untuk memetakan keterampilan peserta didik sehingga guru dapat memberikan bantuan secara tepat. Guru dapat merujuk kepada Capaian Pembelajaran per tahun untuk memetakan keterampilan peserta didik pada tahun ajaran yang sedang ditempuh. Apabila peserta didik belum memenuhinya, guru perlu memberikan pendampingan khusus kepada peserta didik tersebut. . ii. Asesmen di awal bab merujuk kepada lembar penilaian yang dibuat guru pada akhir bab sebelumnya sebagaimana ditampilkan pada tabel berikut. Tabel ini perlu dipertimbangkan guru saat memetakan peserta didik yang memerlukan pendampingan khusus dan kegiatan pengayaan dalam kegiatan pembelajaran. Asesmen akhir bab ini juga menjadi masukan bagi guru dalam memodifikasi kegiatan pembelajaran yang disarankan pada setiap bab Buku Siswa. Tabel Catatan Asesmen Penempatan atau Diagnosis No Nama peserta didik Menemukan Makna Bacaan Melakukan Diskusi Sesuai Ketentuan Menyimak dan Memahami Video Menulis Esai 1 Ratri 2 Satrio
- 9. www.tribuanaedu.com 3 Wahyu 4 . b. Asesmen Formatif I. Asesmen dilakukan sepanjang peserta didik berkegiatan di setiap bab untuk mengetahui keterampilan mereka dalam memahami, mengkaji, merefleksi, menerapkan pengetahuan dari bacaan, serta menyajikan gagasannya terkait topik pada bacaan. II. Berupa dokumentasi hasil karya peserta didik dan lembar kerja peserta didik saat berkegiatan pada setiap bab. Tabel Lembar Cek Kosakata Lembar Cek Kosakata Nama: ..................... Kosakata saya Kosakata teman saya c. Asesmen Nonkognitif Asesmen terhadap kondisi emosi dan psikososial peserta didik penting dilakukan dalam kegiatan pembelajaran. Pada akhir setiap bab Buku Siswa, peserta didik diminta untuk merefleksi kegiatan yang paling sulit bagi mereka dan upaya yang mereka lakukan untuk menghadapi kesulitan tersebut. Peserta didik juga diajak merefleksi tingkat kepuasan mereka terhadap upaya tersebut. Guru perlu memberikan perhatian kepada refleksi diri yang bersifat nonkognitif ini pada saat merumuskan penanganan dan strategi pembelajaran. Refleksi Peserta Didik terhadap Kesulitan Belajar dan Upaya yang Dilakukan Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari: 1. …………… 2. …………… 3……………. Refleksi Proses Belajar 1. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini: _____________________________________________________________________ 2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya: ____________________________________________________________________ 3. Untuk memperbaiki hasil belajar, saya akan meminta bantuan kepada: ______________________________________________________________________ 4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan: 1 2 3 4 5 Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan: 1 = sangat tidak puas 4 = puas 2 = tidak puas 5 = sangat puas 3 = biasa saja Tabel 1.2 Lembar Penilaian Kegiatan Mengidentifikasi Ide Pokok dan Ide Pendukung Dapat menyebutkan hanya salah satu ide pokok atau ide Dapat menyebutkan ide pokok dan ide pendukungdengan Dapat menyebutkan ide pokok dan ide pendukung dengan Dapat menyebutkan ide pokok dan ide pendukung dengan
- 10. www.tribuanaedu.com C. LAMPIRAN pendukung untuk satu paragraf dengan benar benar untuk satu paragraf benar untuk dua paragraf benar untuk tiga paragraf Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4 (Nama Peserta Didik) (Nama Peserta Didik) (Nama Peserta Didik) (Nama Peserta Didik) Refleksi Guru: • Apakah kegiatan belajar berhasil? • Berapa persen peserta didik mencapai tujuan? • Apa yang menurut Anda berhasil? • Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik? • Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar? • Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik? Lembar Kerja : Mengidentifikasi Ide Pokok dan Ide Pendukung pada Teks Deskripsi Bacalah dengan saksama teks deskripsi "Yang Lebih Penting dari Aku" Tabel 1.1 Nama Paragraf Berdasarkan Letak Ide Pokok Nama Paragraf Letak Ide Pokok dalam Paragraf deduktif Awal induktif Akhir deduktif induktif (campuran) Awal dan akhir ineratif tengah Temukan letak ide pokok paragraf yang ditentukan, kemudian sebutkan ide pokok dan ide pendukungnya. Tabel 1.2 Menemukan Ide Pokok dan Ide Pendukung Paragraf Letak Ide Pokok Ide Pokok Ide Pendukung 2 4 8 10 Setelah menemukan letak ide pokok pada beberapa paragraf teks “Yang Lebih Penting dari Aku”, kalian berlatih menyebutkan ide pokok dan ide pendukung. Bahan Bacaan Peserta Didik : • Guru dan peserta didik dapat mencari berbagai informasi tentang Ide Pokok dan Ide Pendukung pada Teks Deskripsi dari berbagai media atau websit resmi di bawah naungan Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi • Buku Guru Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas IX Kurikulum merdeka tahun 2022 • Buku Siswa Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas IX Kurikulum merdeka tahun 2022 Glosarium: alat peraga : alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik
- 11. www.tribuanaedu.com alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang asesmen diagnosis : asesmen pada awal tahun ajaran untuk memetakan kompetensi peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat asesmen formatif : pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau siswa dalam proses pembelajaran asesmen sumatif : penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar c apaian pembelajaran : kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui serangkaian proses pembelajaran daring : dalam jaringan, terhubung melalui jejaring komputer, internet, dan sebagainya; online esai : tulisan yang membahas suatu topik secara sepintas dari sudut pandang pribadi penulis gawai : peranti elektronik atau mekanik dengan fungsi praktis; gadget; alat; perkakas google books : layanan mesin pencari buku oleh Google; pengguna dapat mengetahui nama pengarang, jumlah halaman, tahun terbitan, cuplikan isi buku yang dibatasi hoaks : informasi bohong, lazimnya tersebar melalui internet; hoax ide pendukung : gagasan tambahan untuk memperkuat gagasan pokok ide pokok : gagasan utama yang menjadi landasan dalam pengembangan tulisan/karangan; inti permasalahan yang dinyatakan dengan pernyataan umum tentang isi keseluruhan paragraf intonasi : ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami makna kalimat tersebut dengan benar KBBI Daring : singkatan dari Kamus Besar Bahasa Indonesia dalam Jaringan, artinya kamus yang bisa diakses dengan fasilitas internet kegiatan pengayaan : kegiatan yang diberikan kepada peserta didik dengan tingkat pemahaman yang lebih cepat sehingga pengetahuan, keterampilan, dan penguasaan mereka terhadap materi lebih mendalam kegiatan perancah : disebut juga sebagai scaffolding, memberikan dukungan belajar secara terstruktur berupa petunjuk, peringatan, dorongan, dan contoh secara bertahap sesuai kemampuan peserta didik sehingga peserta didik dapat belajar mandiri koherensi : tersusunnya uraian atau pandangan sehingga bagian-bagiannya berkaitan satu dengan yang lain; keselarasan yang mendalam antara bentuk dan isi karya sastra; hubungan logis antara bagian karangan atau antara kalimat dalam satu paragraf kohesi : keterikatan antarunsur dalam struktur sintaksis atau struktur wacana yang ditandai antara lain dengan konjungsi, pengulangan, penyulihan, dan pelesapan konjungsi : kata atau ungkapan penghubung antarkata, antarfrasa, antarklausa, dan antarkalimat lema : kata atau frasa masukan dalam kamus di luar definisi atau penjelasan lain yang diberikan dalam entri lembar amatan : catatan yang berisi keterampilan peserta didik untuk diamati guru majas : cara melukiskan sesuatu dengan jalan menyamakannya dengan sesuatu yang lain; kiasan matrilineal : sistem yang mengatur garis keturunan melalui garis keturunan ibu media sosial : wadah di internet yang memberikan akses kepada pengguna untuk berinteraksi, bekerja sama, berbagi, dan berkomunikasi dengan pengguna lain secara virtual atau online membaca nyaring : membaca yang dilakukan dengan bersuara, dengan lafal dan intonasi yang jelas, benar, dan wajar, serta memperhatikan tanda baca sehingga pembaca memahami maknanya mesin pencari : kombinasi perangkat keras dan perangkat lunak komputer yang disediakan untuk mengumpulkan informasi berdasarkan kata kunci yang diberikan; mesin pencari yang dikenal luas saat ini adalah Google
- 12. www.tribuanaedu.com mitigasi bencana : upaya menangani bencana pada tahap awal dengan tujuan mengurangi dampak atau bahaya yang ditimbulkan bencana monolog : pembicaraan yang dilakukan dengan diri sendiri; adegan sandiwara dengan pelaku tunggal yang membawakan percakapan seorang diri netizen : warganet—warga internet; orang yang aktif menggunakan internet opini : pendapat, pikiran, atau pendirian seseorang paragraf deduktif induktif: paragraf yang kalimat utamanya berada di awal dan akhir kalimat paragraf deduktif : paragraf yang kalimat utamanya berada di bagian awal paragraf induktif : paragraf yang kalimat utamanya berada di bagian akhir paragraf ineratif : paragraf yang kalimat utamanya berada di bagian tengah patrilineal : sistem yang mengatur garis keturunan melalui garis keturunan ayah pojok baca kelas : bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan buku- buku pengayaan sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada di kelas proyek kelas : tugas pembelajaran yang melibatkan beberapa kegiatan untuk dilakukan seluruh peserta didik mulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kegiatan sms : short message service; teknologi yang menyediakan pelayanan mengirim dan menerima pesan berbentuk teks melalui ponsel sudut pandang : cara penulis menempatkan dirinya dalam sebuah cerita taman bacaan masyarakat: perpustakaan skala kecil yang dikenal sebagai sudut baca, rumah baca, taman baca, atau nama lain, dibentuk dengan tujuan utama melayani masyarakat dalam rangka meningkatkan minat baca teks argumentasi : teks yang memuat gagasan atau pendapat yang disertai alasan dan pemaparan logis dan meyakinkan teks deskripsi : teks yang berisi pemaparan atau penggambaran dengan kata- kata secara jelas dan terperinci; uraian perasaan atau peristiwa sehingga pembaca seolah menyaksikan atau merasakannya sendiri teks eksplanasi : teks yang menjelaskan tentang proses terjadinya atau terbentuknya suatu fenomena alam atau sosial, fakta disajikan secara berurutan atau secara sebab akibat teks eksposisi : teks yang bertujuan untuk memberikan informasi tertentu, misalnya maksud dan tujuan sesuatu teks naratif : teks yang bertujuan untuk menguraikan suatu peristiwa dan diceritakan secara runtut teks prosedur : teks berisi cara, tujuan untuk membuat atau melakukan sesuatu, tahap demi tahap secara benar dan berurut sehingga mencapai tujuan yang diinginkan teks rekon : teks yang menceritakan kembali pengalaman masa lalu secara kronologis dengan tujuan untuk memberi informasi atau menghibur pembaca virtual : tampil atau hadir dengan menggunakan perangkat lunak komputer, misalnya di internet warganet : warga internet; orang yang aktif menggunakan internet; netizen wawancara : tanya jawab dengan seseorang (pejabat dan sebagainya) yang diperlukan untuk dimintai keterangan atau pendapatnya mengenai suatu hal, untuk dimuat dalam surat kabar, disiarkan melalui radio, atau ditayangkan pada layar televisi; tanya jawab peneliti dengan narasumber website : situs web; sekumpulan halaman web yang saling berhubungan, umumnya berada pada peladen yang sama, berisi kumpulan informasi wirausaha : wiraswasta; orang yang pandai atau berbakat mengenali produk baru, menentukan cara produksi baru, menyusun operasi untuk pengadaan produk baru, memasarkannya, serta mengatur permodalan operasinya Daftar Pustaka: Dananjaya, U. 2010. Media Pembelajaran Aktif. Bandung: Penerbit Nuansa. Eggins, S. 2004. An Introduction to Systemic Functional Linguistics (2nd ed.). London: Pinter.
- 13. www.tribuanaedu.com Farida, A. 2020. Membangun Kemitraan Keluarga dan Sekolah. Bandung: Penerbit Nuansa. --------------. 2014. Pilar-Pilar Pembangunan Karakter Remaja: Metode Pembelajaran Aplikatif untuk Guru Sekolah Menengah. Bandung: Penerbit Nuansa. Fountas, Irene C. & Gay Su Pinnell. 2010. The Continuum of Literacy Learning. Grades PreK to 8 Heinemann. Hernowo. 2003. Andaikan Buku Itu Sepotong Pizza: Rangsangan Baru untuk Melejitkan Word Smart. Bandung: Kaifa. Hammond, J., and Derewianka, B. 2001. Genre. In R. Carter & D. Nunan (Eds). The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: Cambridge University Press. Javed, M., Eng, L.S., & Mohammed, A.R. 2015. Developing Reading Comprehension Modules to Facilitate Comprehension among Malaysian Secondary School. ESL Students. International Journal of Instruction, (8) 2: 139—154. Juwita, E.P., Budimansyah, D., Nurbayani, S. 2015. Peran Media Sosial terhadap Gaya Hidup Peserta Didik SMA Negeri 5 Bandung, Jurnal Sosietas, Vo. 5No. 1. Lestari, R., Sudiyana, B., Wahyuni, T. 2019. Fakta dan Opini dalam Teks Tajuk Rencana pada Surat Kabar Kompas. Klitika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Volume 1. Nomor 1. 2019: 1—10. Mandia, I.N. 2017. Kohesi dan Koherensi sebagai Dasar Pembentukan Wacana yang Utuh. Soshum Jurnal Sosial dan Humaniora, Vol.8, No.2, Juli 2017. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia, Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2016. Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal Pembelajaran. Pusmenjar Kemendikbud RI. Robb. Laura. 2003. Teaching Reading in Social Studies, Science, and Math. Scholastic Teaching Resources. Tapscott, D. 2013. Grown Up Digital: yang Muda yang Mengubah Dunia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Tautan Internet https://kbbi.kemdikbud.go.id/ artikelBagi Batak Toba, Anak Itu Kemuliaan, dilihat pada 31 Januari 2021. https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/ artikel Wiwitan, Tanamkan Kearifan Lokal ke Peserta Didik, dilihat pada 1 Februari 2021. https://twitter.com/ivanlanin status/941709626743013376?lang=en tentang konjungsi, dilihat pada 1 Februari 2021. http://donasibuku.kemdikbud.go.id/ artikel Senam Literasi, Tradisi Taman Bacaan Lentera Pustaka, dilihat pada 10 Desember 2020. http://ravii.staff.gunadarma.ac.id/Downloads/files/54289/FAKTA+DAN+OPINI. docx Makalah Utama Dasar-Dasar Jurnalistik: Fakta dan Opini, dilihat pada 2 Februari 2021. https://www.jawapos.com/, artikel Vito Egi, Peserta Didik Berprestasi Penjaga Tradisi Seni Budaya Jawa, dilihat pada 2 Februari 2021. https://www.wartaekonomi.co.id/, artikel Meski Jatuh Bangun, Yasa Singgih Sukses Jadi Bos Brand Fesyen Miliknya, dilihat pada 14 Desember 2020. http://lipi.go.id/ artikel Lobster, Seafood yang Bernilai Ekonomi Tinggi, dilihat pada 2 Februari 2021. http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/ https://ipusnas.id
- 14. ADM GURU CP ATP KKTP LKPD PROTA PROMES KALDIK BUKU PDF SEMESTER 1 SEMESTER 2 Bonus Semuanya sudah tersusun rapi, tinggal edit identitasnya dan sesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing. DAPATKAN SEKARANG admguru.com HUBUNGI ADMIN PERLU BANTUAN? 0821 2662 7001