Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 12 Fase F Kurikulum Merdeka

Modul Ajar Kurikulum Merdeka https://www.modulguruku.com/
PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
BAB 4 KEWARISAN DALAM ISLAM BERBAGI DALAM KEARIFAN
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun
Institusi
Tahun Penyusunan
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Fase F, Kelas / Semester
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
:
.....................................
SMA MODULGURUKU.COM
Tahun 20 ...
.....................................
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
XII (Dua Belas) / I (Ganjil)
4 Pekan / 12 Jam Pelajaran
B. KOMPETENSI AWAL
Capaian Pembelajaran
Dalam aspek fikih, peserta didik mampu menganalisis ketentuan pelaksanaan
khutbah, tabligh dan dakwah, ketentuan pernikahan dalam Islam, mawaris, dan
konsep ijtihad; Mempresentasikan tentang ketentuan pelaksanaan khutbah, tabligh
dan dakwah, ketentuan pernikahan dalam Islam, mawaris, dan konsep ijtihad;
Menerapkan ketentuan khutbah, tabligh, dan dakwah, ketentuan pernikahan dalam
Islam, mawaris, dan meyakini bahwa ijtihad merupakan salah satu sumber hukum
Islam; Membiasakan sikap menebarkan Islam rahmatan lil ālamīn, komitmen,
bertanggung jawab, menepati janji, adil, amanah, terbuka terhadap ilmu
pengetahuan, dan menghargai perbedaan pendapat
Alur Capaian Pembelajaran.
Menganalisis ketentuan fikih mawaris di masyarakat sesuai syariat Islam, dapat
mempresentasikan tentang ketentuan fikih mawaris di masyarakat sesuai syariat
Islam sehingga meyakini ketentuan fikih mawaris merupakan ajaran agama
membiasakan sikap adil, amanah, dan bertanggung jawab.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Religius, Kebhinekaan Global, Bergotong Royong, Mandiri, Bernalar Kritis, Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA
Media Pembelajaran
 Penyediaan sarana prasarana pembelajaran ketentuan hukum waris dibutuhkan;
bagan silsilah ahli waris sesuai dengan thema dan beberapa bener yang memuat
tentang jumlah bagian bagian tertentu dari ahli waris.
Jumlah kebutuhan media disesuaikan dengan kelompok sebagaimana dalam alur
model Problem Based learning,

Sumber Buku Utama
 Mardani, Hukum Kewarisan Islam di Indonesia, Raja Grafindo Persada, 2014.
 Muhammad Daud Ali, Asas Hukum Islam, Jakarta, Rajawali Press, 1990.
 Muslich Maruzi, Pokok-Pokok Ilmu Waris, Semarang: Mujahidin, 1993.
 Muslih Maruzi, Pokok-Pokok Ilmu Waris, Semarang: PT. Pustaka Rizki Putra.
Cet, ke-1, 1997
 Rachmat Syafi’i, Ilmu Ushul Fikih, Bandung: CV. Pustaka Setia, 2007.
 Setiawan Budi Utomo, Fiqih Actual: Jawabun iunias masalah konicmporcx,
Gema Insani Press, Jakarta, 2003.
Sumber Rujukan
 Tim Baitul Kilmah Jogjakarta, EnsiklopediaPengetahuan Al-Qur’an dan Hadis
Jilid 7, Jakarta, Kamil Pustaka, cet. Ke-6 April 2018
 Makhrus Munajat, Hukum Pidana Islam di Indonesia, Jogjakarta: TERAS, 2009.
 R. Soetojo Prawirohamidjojo, Hukum Waris Kodifikasi, Airlangga University
Press, Surabaya, 2000.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran
 Model Pembelajaran Tatap Muka.
Pertemuan Pertama
 Model Pembelajaran discovery learning
Pertemuan Kedua
 Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Pertemuan Ketiga
Pertemuan Keempat
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuiti pembelajaran bab ini peserta didik dapat:
a. Menjelaskan pengertian hukum kewarisan Islam.
b. Menjelaskan ketentuan hukum kewarisan Islam.
c. Mengidentifikasi golongan ahli waris.

d. Mengklasifikasi pembagian ahli waris.
e. Menghitung cara pembagian harta waris.
f. Mengambil hikmah dampak pembagian harta waris.
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama :
1. Menjelaskan pengertian hukum kewarisan Islam
2. Menjelaskan ketentuan hukum kewarisan Islam
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Kedua :
1. Mengidentifikasi golongan ahli waris
2. Mengklasifikasi pembagian ahli waris
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Ketiga :
1. Mengklasifikasi pembagian ahli waris
2. Menghitung cara pembagian waris
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Keempat :
1. Menghitung cara pembagian waris
2. Menyebutkan hikmah pembagian waris
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Menjelaskan ketentuan hukum kewarisan Islam, mengambil hikmah dampak
pembagian harta waris.
 Mengindentifikasi golongan ahli waris, berkaitan dengan hukum positif au
kekerabatan yang mengajarkan tentang silsilah keturunan atau status dalam
kekeluargaan, maka materi ini sangat erat hubungannnya dalam membentuk
peserta didik untuk arif, toleran, menghormati atas hak orang lain, dan hidup
rukun damai mewujudkan keluarga yang sakinah.
 Menghitung pembagian waris sangat erat dengan hitung menghitung dalam
prosentase, maka menuntut peserta didik untuk berpikir kritis, gemar membaca,
toleran dan menjadikan kehidupan ini menjadi Islam rahmatan lil aalamin.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Pertama peserta didik mengamati dan mempelajari cerita gambar dan infografis.
Dengan tampilan gambar dan infografis yang sesuai dengan materi akan sangat
mempengaruhi rasa ingin tahu, dan memotivasi untuk mempelajari materi
pembelajaran.
2. Memberikan kesempatan peserta didik untuk mengungkapkan pemikiran
pemikiran yang relevan dengan perkembangan jaman dan situasi dewasa ini,
berikan kesempatan pula untuk untuk dapat menuliskan komentar atau pesan

pesan bermakna yang terkandung dalam gambar sesuai dengan aktivitas peserta
didik.
3. Kisah inspiratif yang tertera dalam aktivitas peserta didik memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk membaca dengan kritis, seksama dan
cermat, sehingga dapat mengambil hikmah dan inspirasi dari nilai nilai
keteladanan kisah tersebut diatas. Memberikan kesempatan peserta didik untuk
mengemukakan kisah kisah tersebut dalam kondisi saat ini, berikan kesempatan
yang luas untuk komentar.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1 (Ketentuan Kewarisan)
Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta peserta didik untuk berdoa
bersama-sama, tadarus Al-Qur’an, memperhatikan kesiapan peserta didik,
memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi tempat duduk peserta didik.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkait dengan
materi pelajaran, menyampaikan cakup materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan
yang akan dilakukan, serta lingkup dan teknik penilaian.
 Menkondisikan peserta didik agar duduk sesuai kelompoknya masing-masing.
Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi tentang pentingnya hukum Islam tentang waris
sebagai bagian dari rasa keadilan
 Guru membuka cakrawala tentang berbagai kasus atau cerita orang tertentu yang
berebut bagian harta waris
 Guru membuka ilmuwan muslim dengan karya karyanya, sebagai bagian dari
dasar hukum pembagian harta waris
 Guru membuka dan mengingat kembali tentang hukum Islam (fiqih) harta waris
tempo dulu dan sekarang
 Guru memberikan contoh kebermaknaan hikmah hukum Islam dalaam
pembagian harta waris
Kegiatan Inti
Langkah-langkah pembelajaran discovery adalah sebagai berikut:
 Mengidentifikasi kebutuhan peserta didik;
 Menyeleksi pendahuluan terhadap prinsip-prinsip, pengertian konsep dan
generalisasi pengetahuan;
 Menyeleksi bahan, problema/tugas-tugas;
 Membantu dan memperjelas tugas/problema yang dihadapi peserta didik serta
peranan masing-masing peserta didik;
 Mempersiapkan kelas dan alat-alat yang diperlukan;
 Mengecek pemahaman peserta didik terhadap masalah yang akan dipecahkan;
 Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan penemuan;
 Membantu peserta didik dengan informasi/ data jika diperlukan oleh peserta
didik;
 Memimpin analisis sendiri (self analysis) dengan pertanyaan yang mengarahkan

dan mengidentifikasi masalah;
 Merangsang terjadinya interaksi antara peserta didik dengan peserta didik;
 Membantu peserta didik merumuskan prinsip dan generalisasi hasil
penemuannya.
Kegiatan Penutup
 Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam
pembelajaran hari ini.
 Tanya jawa tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang
dicapai dalam proses pembelajaran.
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan
kepada peserta didik.
 Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan berdoa
dan salam.
Pertemuan Ke-2 (Golongan Ahli Waris)
Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi tentang pentingnya silsilah keluarga sebagai bagian
ahli waris.
 Guru membuka cakrawala tentang hubungan kekerabatan terhadap hak dan
kewajiban sebagai ahli waris
 Guru membuka pemikiran filosofi kekerabatan dalam tanggungjawab
kemaslahatan umum
 Guru membuka dan mengingat kembali tentang siapa saja yang termasuk ahli
waris dalam hak dan kewajiban tempo dulu dan sekarang.
Kegiatan Inti
Problem Based Learning (PBL) Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM).
Pembelajaran Berbasis Masalah merupakan penggunaan berbagai macam
kecerdasan yang diperlukan untuk melakukan konfrontasi terhadap tantangan dunia
nyata, kemampuan untuk menghadapi segala sesuatu yang baru dan kompleksitas
yang ada.
Pembelajaran Berbasis masalah adalah metode mengajar yang fokus pada
pemecahan masalah yang nyata, proses di mana Peserta didik melaksanakan kerja
kelompok, umpan balik, diskusi yang dapat berfungsi sebagai batu loncatan untuk
investigasi dan penyelidikan dan laporan akhir. Peserta didik di dorong untuk lebih
aktif terlibat dalam materi pembelajaran dan mengembangkan ketrampilan berpikir

kritis dan logis.
Langkah langkah pembelajaran
Langkah Kerja Aktivitas Guru
Aktivitas Peserta
Didik
Orientasi peserta
didik pada masalah
Guru menyampaikan
masalah yang akan
dipecahkan secara
kelompok.
Masalah yang diangkat
hendaknya kontekstual.
Masalah bisa ditemukan
sendiri oleh peserta didik
melalui bahan bacaan atau
lembar kegiatan.
Kelompok mengamati
dan memahami masalah
yang disampaikan guru
atau yang diperoleh dari
bahan bacaan yang
disarankan.
Mengorganisasikan
peserta didik untuk
belajar.
Guru memastikan setiap
anggota memahami tugas
masing-masing.
Peserta didik berdiskusi
dan membagi tugas
untuk mencari data/
bahan-bahan/alat yang
diperlukan untuk
menyelesaikan masalah.
Membimbing
penyelidikan individu
maupun kelompok.
Guru memantau
keterlibatan peserta didik
dalam pengumpulan data/
bahan selama proses
penyelidikan.
Peserta didik melakukan
penyelidikan (mencari
data/referensi/ sumber)
untuk bahan diskusi
kelompok.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya.
Guru memantau diskusi dan
membimbing pembuatan
laporan sehingga karya
setiap kelompok siap untuk
dipresentasikan.
Kelompok melakukan
diskusi untuk
menghasilkan solusi
pemecahan masalah dan
hasilnya
dipresentasikan/disajikan
dalam bentuk karya.
Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Guru membimbing
presentasi dan mendorong
kelompok memberikan
penghargaan serta masukan
kepada kelompok lain. Guru
bersama peserta didik
menyimpulkan materi.
Setiap kelompok
melakukan presentasi,
kelompok yang lain
memberikan apresiasi.
Kegiatan dilanjutkan
dengan merangkum/
membuat kesimpulan
sesuai dengan masukan
yang diperoleh dari
kelompok lain.

Kegiatan Penutup
dan salam.
Pertemuan Ke-3 (Klasifikasi Dan Teknik Menghitung Kewarisan)
Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi tentang pentingnya bagian tertentu sebagai bagian
ahli waris.
 Guru membuka cakrawala tentang bagian ahli waris terhadap hak dan kewajiban
sebagai ahli waris
 Guru membuka pemikiran jumlah bagian dalam tanggungjawab kemaslahatan
umum
 Guru membuka dan mengingat kembali ahli waris dalam hak dan kewajiban
tempo dulu dan sekarang.
Kegiatan Inti
yang ada.
Pembelajaran Berbasis masalah yang lain adalah metode mengajar dengan fokus
pemecahan masalah yang nyata, proses dimana Peserta didik melaksanakan kerja
investigasi dan penyelidikan dan laporan akhir.
Dengan demikian Peserta didik di dorong untuk lebih aktif terlibat dalam materi
pembelajaran dan mengembangkan ketrampilan berpikir kritis.

Langkah langkah pembelajaran
Langkah Kerja Aktivitas Guru
Aktivitas Peserta
Didik
Orientasi peserta
didik pada masalah
Guru menyampaikan
masalah yang akan
dipecahkan secara
kelompok.
Masalah yang diangkat
hendaknya kontekstual.
Masalah bisa ditemukan
sendiri oleh peserta didik
melalui bahan bacaan atau
lembar kegiatan.
Kelompok mengamati
dan memahami masalah
yang disampaikan guru
atau yang diperoleh dari
bahan bacaan yang
disarankan.
Mengorganisasikan
peserta didik untuk
belajar.
Guru memastikan setiap
anggota memahami tugas
masing-masing.
Peserta didik berdiskusi
dan membagi tugas
untuk mencari data/
bahan-bahan/alat yang
diperlukan untuk
menyelesaikan masalah.
Membimbing
penyelidikan individu
maupun kelompok.
Guru memantau
keterlibatan peserta didik
dalam pengumpulan data/
bahan selama proses
penyelidikan.
Peserta didik melakukan
penyelidikan (mencari
data/referensi/ sumber)
untuk bahan diskusi
kelompok.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya.
Guru memantau diskusi dan
membimbing pembuatan
laporan sehingga karya
setiap kelompok siap untuk
dipresentasikan.
Kelompok melakukan
diskusi untuk
menghasilkan solusi
pemecahan masalah dan
hasilnya
dipresentasikan/disajikan
dalam bentuk karya.
Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Guru membimbing
presentasi dan mendorong
kelompok memberikan
penghargaan serta masukan
kepada kelompok lain. Guru
bersama peserta didik
menyimpulkan materi.
Setiap kelompok
melakukan presentasi,
kelompok yang lain
memberikan apresiasi.
Kegiatan dilanjutkan
dengan merangkum/
membuat kesimpulan
sesuai dengan masukan
yang diperoleh dari
kelompok lain.

Kegiatan Penutup
dan salam.
Pertemuan Ke-4 (Teknik Menghitung Dan Hikmah)
Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi tentang pentingnya bagian tertentu sebagai bagian
ahli waris.
 Guru membuka cakrawala tentang bagian ahli waris terhadap hak dan kewajiban
sebagai ahli waris.
 Guru membuka pemikiran jumlah bagian dalam tanggungjawab kemaslahatan
umum.
 Guru membuka dan mengingat kembali ahli waris dalam hak dan kewajiban
tempo dulu dan sekarang.
Kegiatan Inti
yang ada.
Pembelajaran Berbasis masalah adalah metode mengajar yang fokus pada
pemecahan masalah yang nyata, proses di mana peserta didik melaksanakan kerja
investigasi dan penyelidikan dan laporan akhir. Dengan demikian Peserta didik di
dorong untuk lebih aktif terlibat dalam materi pembelajaran dan mengembangkan
ketrampilan berpikir kritis dan logis.

Metode alternative yang relevan
Model CTL pada Pelajaran mawaris Contextual teaching and learning adalah suatu
strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan peserta didik
secara penuh untuk dapat menemukan alternatif atau jawaban materi yang dipelajari
dan menghubungkannya dengan kondisi atau situasi kehidupan nyata. Dari konsep
tersebut ada tiga hal yang harus kita pahami.
Pertama, model ini menekankan kepada proses keterlibatan peserta didik untuk
menemukan materi, artinya proses belajar diorientasikan pada proses pengalaman
secara langsung. Proses belajar dalam konteks CTL peserta didik tidak hanya
menyerap pelajaran, melainkan proses untuk menemukan kembali materi dan
jawabannya. Kedua, memotivasi peserta didik untuk dapat menemukan hubungan
antara materi yang dipelajari dengan situasi dan kondisi yang ada, Ketiga,
mendorong peserta didik untuk dapat mengimplementasikan dalam kehidupan
sehari-hari.
Kesalahan Umum dalam Mempelajari Materi
1. Memulai pembelajaran sudah tidak disiplin, sehingga akan mempengaruhi antar
peserta didik, yang disiplin sudah mendahului karena ketepatan waktu, dan atau
yang terlambat, telah tertinggal dengan materi yang telah dipelajari.
2. Kurang menguasai model pembe;ajaran yang mengakibatkan tidak tertibnya
dalam pembelajaran, atau situasi yang kurang mendukung dalam mempelajarai
materi ini. Dibutuhkan kecermatan dalam menentukan langkah langkah model
pembelajaran, dipersiapkan petunjuk teknis dalam pembelajaran.
3. Media pembelajaran tidak disiapkan sesuai dengan kebutuhan atau bahkan tidak
ada media pembelajaran, alternatif secara terus menerus digunakan metode
ceramah.
4. Kurang menguasai materi pembelajaran atau materi tersebut tidak disukai oleh
pembelajar, sehingga ada rasa keeengganan untuk mempelajari lebih lanjut.
Penanganan Perbedaan Kemampuan Peserta didik
1. Peserta didik yang mengalami kesulitan belajar diperlukan pembimbingan
khusus, bila belum faham terhadap materi tersebut, perlu di beri tugas tugas
tertentu yang mendorong peserta ddik sampai pada kemampuan untuk
mendapatkan standar minimal.
2. Peserta didik yang mendapatkan anugrah dapat memahami materi dengan cepat,
perlu untuk dilakukan akselerasi, penambahan, memperdalam materi sehingga
melampaui batas sampai mendapatkan hasil maksimal.
3. Dengan keanekaragaman budaya dan karakter merupakan anugrah Allah Swt.
yang perlu untuk disyukuri, peserta didik dibimbing untuk untuk saling
memahami watak dan tabit sesama sahabat, bertoleransi serta bergotong royong
saling membantu diantara semua sahabat, hidup saling menghormati dan
menghargai atas hak hak orang lain.

Kegiatan Penutup
dan salam.
E. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
Refleksi Guru
1. Guru membimbing peserta didik untuk renungkan apa yang menyebabkan
pembelajaran ini kurang fokus atau kurang lancar, sehingga pembelajaran kurang
maksimal.
2. Guru membimbing peserta didik untuk renungkan apa yang mendorong
pembelajaran ini berjalan lancar dan maksimal, sehingga pembelajaran
mendapatkan hasil maksimal pula.
3. Guru menyampaikan pesan karakter salah satu perilaku mengajarkan kepada kita
untuk bersyukur, dan dalm kesempatan ini kita tambah syukur kita dengan
meningkatkan kinerja kita semua dalam pembelajaran.
4. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mencermati butir sikap dan nilai
karakternya.
5. Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk melakukan refleksi diri terkait
manfaat yang diperoleh setelah mempelajari materi.
Refleksi Peserta Didik
Setelah mempelajari materi di atas, menurut kalian, apakah hukum waris sudah
diterapkan di Indonesia? Coba kalian mengadakan wawancara singkat kepada tokoh-
tokoh agama di lingkungan kalian, hasilnya tuliskan pada bagian berikut.
1. .........................................................................................................
2. .........................................................................................................
3. .........................................................................................................
Apakah hukum waris sudah memenuhi keadilan? Berilah penjelasan!
F. ASESMEN / PENILAIAN
1. Penilaian sikap.
Penilaian sikap
Nama Siswa :.................................

Kelas / Semester :.................................
Berilah tanda checklist (✓) pada kolom yang sesuai dengan pilihan sikap Anda!
No Pernyataan SS S TS STS
1 Jika ada sahabat kalian yang berbuat tidak adil
terhadap harta waris yang ditinggalkan, dan
telah kalian ingatkan dengan baik, kemudian ia
tidak mengindahkan seruan, maka kita
dikembalikan kepada Allah Swt. dengan penuh
pengharapan ada perubahan
2 Dalam menjalani hidup di dunia ini, terdapat
orang yang suka memiliki atau menguasai harta
waris, kemudian ia mencari-cari alasan untuk
dapat meraihnya, selalu mencari sebab-sebab
kurang tepat, maka kita harus bisa menerima
perlakuan yang kurang tepat tesrsebut dan
berhati-hati
3 Ketika ada saudara yang curang dalam
pembagian harta waris, maka kita harus
mencari dasar-dasar hukum dalam pembagian
waris, tidak asal berpendapat atau bicara yang
hanya menimbulkan kisruh dalam keluarga,
waspada, -hati dan tetap menjaga keutuhan
keluarga.
4 Dalam keluarga ada yang berharap besar untuk
menguasai harta waris, kemudian berlaku
kurang baik kepada ahli waris lainnya, karena
khawatir akan harta waris jatuh pada orang lain,
diberi kebaikan atau tidak sama saja, dan belum
tentu diterima yang bersangkutan, maka
diperlukan kesabaran yang dapat membuat
kebaikan.
5 Keluarga yang telah bersikap sabar dan telah
memberikan hak waris dengan lebih dibanding
dengan yang lainnya, akan tetapi ia tetap
serakah, untuk memediasi hal tersebut
dibutuhkan kerjasama dengan pihak lain.
6 Menasehati pada saudara kita untuk tidak
serakah pada harta waris, mau menerima
kesulitan saudaranya tanpa memandang asal
usul, tidak membedakan agama, suku, golongan
atau ras.

Keterangan :
SS = Sangat Setuju, S = Setuju, TS = Tidak Setuju, STS = Sangat Tidak Setuju
a) Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum menunjukkan
sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir peryataan sikap positif
dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scala yang tersedia di buku peserta
didik) maka perlu ditindaklanjuti dengan melakukan pembinaan yang dilakukan oleh
guru, walikelas dan gru BK.
b) Observasi terbuka
No. Tgl
Nama
Peserta didik
Catatan
Perilaku
Butir
Sikap
Tanda
tangan
Tindak
lanjut
1. Nusaybah
2. Haidar
3. Halwa
Dst.
Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu
perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan materi yang dipelajari dan
sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester.
c) Diskripsi nilai sikap.
1. Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi yang dipelajari.
1) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
2) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
3) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Nilai sikap untuk mengukur karakter

2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan.
Pilihan Ganda
Nama Siswa :.................................
Kelas/Semester :.................................
Tanggal Kegiatan :.................................
a. Berilah tanda silang pada huruf A, B, C, D, atau E yang dianggap paling
tepat!
1. Ahli waris yang mendapatkan bagian seperdua (1/2) dari harta pusaka adalah …
A. Anak laki-laki tunggal
B. Anak perempuan tunggal
C. Cucu perempuan tunggal dari anak laki-laki
D. Saudara perempuan tunggal yang sekandung
E. Suami jika istrinya tidak mempunyai anak atau cucu dari anak laki-laki
2. Apabila kelompok ahli waris laki-laki semuanya ada, maka yang berhak mendapat
bagian harta pusaka adalah …
A. anak laki-laki, suami dan ayah
B. suami, kakek, dan anak laki-laki
C. suami, anak laki-laki dan anak perempuan
D. anak laki-laki, anak perempuan, istri dan ayah
E. suami anak laki-laki, anak perempuan dan cucu
3. Jika berwasiat melebihi dari sepertiga harta pusaka, maka yang wajib dilaksanakan
hanya …
A. Sepertiga dari harta pusaka
B. Setengahnya dari harta pusaka
C. Seperempatnya dari harta pusaka
D. Seperimanya dari harta pusaka
E. Seperenamnya dari harta pusaka
4. Jika kelompok ahli waris laki-laki dan perempuan semuanya masih ada, maka ahli
waris yang berhak mendapat bagian dari harta pusaka adalah…
A. Suami atau istri, ibu, nenek, anak laki-laki, dan anak perempuan
B. Suami atau istri, ibu, ayah, anak laki-laki, anak perempuan dan cucu laki-laki
C. Suami atau istri, ibu, ayah, anak laki-laki, anak perempuan dan cucu
perempuan
D. Suami, ibu, ayah, anak laki-laki, dan anak perempuan
E. Suami atau istri, ibu, ayah, anak laki-laki, dan anak perempuan

5. Apabila istri meninggal dunia dan mempunyai anak atau cucu dari anak laki-laki,
suami mendapat bagian dari harta pusaka istrinya sebanyak…
A. Seperdua
B. Sepertiga
C. Seperempat
D. seperlima
E. seperdelapan
6. Ahli waris yang dapat mewarisi seluruh harta pusaka setelah harta pusaka
dibagikan kepada semua ahli waris sesuai dengan ketentuan syara’ disebut …
A. Asbabul nuzul
B. Ashabus sunan
C. Ashabul kahfi
D. asabah
E. ashabul buruj
7. Ilmu yang membahas tentang tata cara membagi harta pusaka adalah …
A. Ilmu faraid
B. Ilmu kalam
C. Ilmu mustalah
D. ilmu tasawuf
E. ilmu ushul fiqih
8. Apabila tidak ada anak laki-laki, maka ahli waris yang lebih berhak menjadi
asabah adalah …
A. Ayah
B. Kakek dari ayah
C. Cucu laki-laki dari anak laki-laki
D. Saudara laki-laki sekandung
E. Paman dari ayah
9. Ahli waris beriku ini yang mendapat bagian seperdelapan dari harta pusaka adalah
…
A. Istri jika suaminya mempunyai anak atau cucu dari anak laki-laki
B. Suami jika istrinya mempunyai anak atau cucu dari anak laki-laki
C. Istri jika suaminya tidak mempunyai anak atau cucu dari anak lakilaki
D. Suami jika istrinya tidak mempunyai anak atau cucu dari anak lakilaki
E. Cucu perempuan dari anak laki-laki atau dari anak perempuan
10. Hal-hal yang menyebabkan seseorang tidak mendapat bagian dari harta pusaka
adalah …
A. Pernikahan

B. Hubungan darah
C. Hubungan agama
D. Murtad
E. Memerdekakan
Kunci Jawaban
a) Pilihan Ganda
Tes Tertulis
Nama Siswa :.................................
Kelas/Semester :.................................
Tanggal Kegiatan :.................................
b. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jelas!
1. Apabila semua kelompok ahli waris laki-laki dan perempuan masih ada semuanya,
siapa yang berhak mendapatkan bagian dari harta pusaka?
2. Apabila semua kelompok ahli waris laki-laki masih ada semuanya, siapa yang
berhak mendapatkan bagian dari harta pusaka?
3. Jika seseorang meninggal dunia dan meninggalkan harta benda dan ahli waris,
sebelum harta dibagikan, harus diperhatikan ketentuannya.
Mereka yang tidak berhak menerima harta pusaka disebabkan beberapa hal, coba
sebutkan!
4. Seorang meninggal dunia, meninggalkan ahli waris seorang anak perempuan,
suami, dan ayah. Setelah dikeluarkan untuk biaya opname di rumah sakit,
mengurus jenazah, zakat, membayar zakat dan wasiat, harta warisan masih Rp.
120.000.000,00. Berapa bagian masing-masing ahli waris?
5. Disyariatkannya pembagian harta warisan memiliki hikmah yang tinggi.
Pembagian harta warisan harus diatur begitu rapi sesuai dengan keadilan social
dan tugas masing-masing ahli waris. Coba jelaskan hikmah disyariatkannya
pembagian harta warisan!

Kunci Jawaban
b) Uraian

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai
pilihan ganda dan uraian.
3. Penilaian Keterampilan
Lembar Portofolio
1. Lakukan pengamatan terhadap orang yang berbagi warisan yang ada di sekitar
kalian, apa yang terjadi pada keluarga tersebut, kemudian Tarik kesimpulan dari
dampak pembagian harta warisan. Coba bandingkan dengan keluarga yang
membagi harta waris dengan hukum Islam! Catat hasil pengamatan tersebut
dengan rapi!
2. Catatlah permasalahan dalam pembagian harta waris dalam kolom berikut ini!
Bandingkan dan ungkapkanlah tentang dampak pembagian waris yang kurang adil
pada orang lain dalam kehidupan sehari hari!
Contoh pembagian waris kurang
adil
Dampak yang terjadi pada diri
dan orang lain (ahli waris)
3. Carilah contoh kasus yang menunjukkan pembagian warta waris yang dilakukan
dengan cara bijaksana dengan hukum adat dan tidak menyisakan perselisihan di
antara ahli waris!
4. Ceritakan pengalaman yang menunjukkan sikapmu, ketika ada pembagian harta
waris di keluargamu! Cobalah renungkan apa yang seharusnya kamu lakukan pada

diri kalian sebagai ahli waris untuk hari ini dan hari esok!
5. Bagilah kelasmu menjadi beberapa kelompok yang masing-masing terdiri dari
lima peserta! Kemudian carilah kisah pembagian harta waris dalam kehidupan
orang di kampung kalian!
Penilaian Keterampilan
1. Penilaian produk terkait beberapa tugas dapat dilaporkan dalam diskripsi jawaban
atau dapat dalam laporan pembuatan power point dan atau bentuk lain terkait
dengan materi kewarisan dalam Islam.
No.
Nama
Peserta
Didik
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml
Skor
Kesesuaian
Isi dengan
Tema
Artistik
Kedalaman
Materi
Ketepatan
Waktu
3 3 3 3 12
1. Nusaybah
2. Haidar
3. Halwa
Dst.
I. Kesesuaian isi laporan dengan tema
3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isi laporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
III. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
IV. Ketepatan waktu
3. Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat

Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai maksimum (12)
a. Penilaian produk membuat laporan studi pustaka tentang kewarisan Islam
No.
Nama
Peserta
Didik
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml
Skor
Kesesuaian
Isi dengan
Tema
Artistik
Kedalaman
Materi
Ketepatan
Waktu
3 3 3 3 12
1. Nusaybah
2. Haidar
3. Halwa
Dst.
V. Kesesuaian isi laporan dengan tema
3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isi laporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
VI. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
VII. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
VIII. Ketepatan waktu
3. Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat
Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai maksimum (12)

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Kegiatan Tindak Lanjut
Remedial;
Peserta didik yang belum menguasai materi atau belum mencapai KKM, guru
menjelaskan kembali materi, kemudian melakukan penilaian kembali dengan soal
yang sejenis, dapat pula memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah
dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu danhari tertentu yang di sesuaikan
dengan kondisi yang ada. Remedial dapat dilayani secara klasikal dan atau secara
individual
Pengayaan;
Dalam pembelajaran terdapat peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang di tentukan, dapat diberi tugas atau diminta mengerjakan soal soal
pengayaan yang berupa pertanyaan fenomental dan inovatif, atau aktivitas peserta
didik yang relevan dengan topik. Dalam hal ini guru memberikan catatan dan nilai
tambah bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
Dalam pengayaan ini pula peserta didik dapat diberikesempatan untuk belajar dengan
metode ESQ atau metode lain seperti dalam youtube.
FORTOFOLIO DAN INTERAKSI DENGAN ORANG TUA
Interaksi Guru dengan Orang Tua
Guru menyampaikan informasi kepada orang tua peserta didik melalui peserta didik
untuk memperlihatkan rublik atau evaluasi dalam buku teks dengan memberikan
komentar dan membubuhkan tanta tangan atau paraf.
Cara lain dapat juga dengan menggunakan buku penghubung kepada orang tua yang
berisi tentang perubahan perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran atau setelah komunikasi dengan orang tua untuk bertukar informasi
tentang perkembangan perilaku putranya. Contoh orang tua diminta mengamati
perilaku putranya, apakah ada perubahan perilaku putranya sudah merefleksikan
pemahaman terhadap nilia nilai yang terkandung dalam thema pembelajaran.
Perubahan perilaku tersebut disaat putra berada di rumah atau lingkungannya.
Apabila ada hal yang di rasa belum sesuai dengan tujuan pembelajaran diperlukan
komunikasi antar inter di sekolah dengan wali kelas, atau guru konseleing.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 4.1 (LKPD)
Nama Siswa : ………………..
Kelas : ………………..

Petunjuk :
Aktivitas 4.1
1. Bacalah Q.S. an-Nisa/4 :12, dan 19, di bawah ini bersama-sama dengan tartil
selama 5-10 menit!
2. Perhatikan makhraj dan tajwidnya!
1. Q.S. an-Nisa/4: 12
2. Q.S. an-Nisa/4: 19
Nama Siswa : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk :
Aktivitas 4.2
1. Perhatikan ungkapan inspiratif di bawah ini kemudian jelaskan makna yang
terkandung!
2. Jelaskan nilai-nilai luhur dari kepribadian yang dapat dipetik dari ungkapan
inspiratif tersebut
3. Berbagilah dengan teman yang lain untuk melengkapi nilai-nilai kepribadian dan
berikan tanggapan.

Nama Kelompok : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk :
Aktivitas 4.3
1. Buatlah kelompok belajar terdiri dari 9 peserta didik, kemudian masing-masing
kelompok mempelajari wawasan keislaman, dibagi menurut tema!
2. Antar kelompok saling mengunjungi kelompok lain bertukar pengalaman dalam
memahami materi wawasan keislaman!
3. Jelaskan nilai-nilai luhur dari kepribadian yang dapat dipetik
4. Berbagilah dengan teman yang lain untuk melengkapi nilai-nilai kepribadian dan
berikan tanggapan.
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang Kewarisan dalam
Islam Berbagi dalam Kearifan media atau website resmi dibawa nauangan
kementerian pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi.
 Buku Panduan Guru dan Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk
SMA/SMK/MA Kelas XII Tahun 2022, Penulis: Rohmat Chozin Untoro, Penerbit
Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
C. GLOSARIUM
 Kewarisan adalah harta peninggalan dari orang yang meninggal dunia dan diwarisi
oleh ahli waris yang berhak menerima sesuai aturan syariat.

 Faraid adalah ilmu yang mempelajari dan mendalami tentang perhitungan
pembagian warisan.
 Warisan dalam Islam pembagiannya dialkukan secara adil, demokratis, dan
mengangkat derajat kaum wanita, meskipun bagiannya setengah dari bagian laki-
laki.
 Dzawil furudh ialah ahli waris yang sudah ditentukan secara jelas besar kecilnya
sesuai aturan syariat.
D. DAFTAR PUSTAKA
Abdul Mustaqim, Akhlak tasawuf lelaku suci menuju revolusi hati, (Yogyakarta:
Kaukaba Dipantara, 2013)
Abdullah bin Muhammad Abu Syaikh, Dr. Tafsir Ibnu Katsir, Pustaka Imam Syafii,
Jakarta, 2016
Heri Setiono, Konsep sabar dan aktualisasinya dalam pendidikan agama Islam di
lingkungan keluarga (kajian buku sabar dan syukur karya Ibn Qayyim al-
Jauziyah), (Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, 2015),
Ibnu Qadhib al-Ban, Buku saku rahasia kebahagiaan bekal spiritual orang beriman
menghadapi kesulitan hidup, (Jakarta, 2013)
Margaret Smith, Rabi’ah: pergulatan spiritual perempuan, (Surabaya: Risalah
Gusti,1997),
Nurjanah, S. 2014. Keefektifan Metode Problem Based Learning (PBL) pada
Pembelajaran IPS terhadap Hasil Belajar Peserta Didik SMPN 1 Jetis
Bantul. JIPSINDO, 2 (1): 183204.
Permendikbud No. 20, 21, 22, dan 23 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi
Lulusan, Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian
Rusman, Kurniawan, &Riyana. 2013. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi
dan Komunikasi. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sanjaya, W. 2014. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenamedia Group.
Tri Haryanti, Sabar dalam padangan Ibn Qayyim al-Jauziyah, (Jakarta: UIN Syarif
Hidayatullah, 2008),
Wahid Ahmadi, Risalah akhlak panduan perilaku muslim moder, (Solo: Era
Intermedia,2004),
Syafril M, “Nifaq Dalam Persfektif Alquran: Kajian Tafsir Tematik,” Jurnal
Syahadah, vol. V, no. 1(2016), 31
Ahmad Arisatul Chaliq, “Relasi Akal dan Hati Menurut al-Ghazali” Jurnal al-
Qalam, Vol 12 No. 2 Tahun 2015
Trianto Ibnu Badar Al-Tabany, Mendesain Model Pembelajaran, Jakarta: Prenada
media Group, 2014
Syafril M, “Nifaq Dalam Persfektif Alquran: Kajian Tafsir Tematik,” Jurnal
Syahadah, vol. V, no. 1(2016), 31
Ahmad Arisatul Chaliq, “Relasi Akal dan Hati Menurut al-Ghazali” Jurnal al-
Qalam, Vol 12 No. 2 Tahun 2015
Trianto Ibnu Badar Al-Tabany, Mendesain Model Pembelajaran, Jakarta:
Prenadamedia Group, 2014
Miftahul Huda, Cooperative Learning “Metode, Teknik, Struktur Dan Model

Penerapan”, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015.
Nurjanah, S. 2014. Keefektifan Metode Problem Based Learning (PBL) pada
Pembelajaran IPS terhadap Hasil Belajar Peserta Didik SMPN 1 Jetis
Bantul. JIPSINDO, 2 (1): 183²204.
Rusman, Kurniawan, & Riyana. 2013. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi
dan Komunikasi. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sanjaya, W. 2014. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenamedia Group.
Abdurrahman, D. (2003), Sejarah Peradaban Islam: Masa Klasik Hingga Modern,
Yogyakarta: LESFI.
Arkoun, L. G. M. (1997). Islam Kemarin dan Hari Esok. (A. Mohammad, Trans.).
Bandung: Pustaka.
Daradjat, Zakiah. (1995), Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta : Bumi
Aksara.
Hasan, I. (1989). Sejarah dan Kebudayaan Islam. Yogyakarta: Kota Kembang.
Hitti, P. K. (2002). History of The Arabs. (R. C. L. Y. & D. S. Riyadi, Trans.).
Jakarta: PT Serambi Ilmu Semesta.
Karim, M. A. (2009). Sejarah Pemikiran dan Peradaban Islam. Yogyakarta:
Pustaka Book Publisher.
Kemenag, (2014), Model Model Pembelajaran, Jakarta : Nata, A. (2011). Sejarah
Guruan Islam. Jakarta: Kencana.
Syukur, F. (2009). Sejarah Peradaban Islam. Semarang: PT Pustaka Rizki Putra.
Tim Baitul Kilmah Jogjakarta, Ensiklopedia Pengetahuan Al-Qur’an dan Hadis
Jilid 7, Jakarta, Kamil Pustaka, cet. Ke-6 April 2018.
Yatim, B. (2008). Sejarah Peradaban Islam. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.

Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 12 Fase F Kurikulum Merdeka

More Related Content

What's hot (20)

More from Modul Guruku (20)

Recently uploaded (20)

Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 12 Fase F Kurikulum Merdeka